第一篇：《用多媒體在農村初中語文教學中的有效性研究》開題報告

《用多媒體在農村初中語文教學中的有效性研究》

開題報告

一、課題基本情況

1.課題名稱：用多媒體在農村初中語文教學中的有效性研究 2.課題研究類型：應用研究

3.課題負責人：只樂鎮第一初級中學 張雪琴

二、課題研究的背景和意義：

隨著信息技術的深入發展，信息化教學必將成為21世紀教育的主導趨勢。多媒體在教學中的開發應用也越來越廣，其獨特的優勢也越來越受到人們的重視。多媒體在農村教學中的應用才剛剛起步，所以有很大的研究價值。我們應該大力推進多媒體在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有效的學習工具。

語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐,要適應現實生活和學生自我發展的要求。初中語文課程更是強調提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。基于這一目標，傳統的“填鴨式”教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節，信息技術走進語文教學是歷史的必然。多媒體以其鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情境，贏得了老師和學生的青睞。

存在的弊端：傳統的教法是老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，培養學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育。但許多老師在語文教學課堂上，過多或不恰當地使用多媒體，忽視了學生對語言文字的仔細品味，對課文內容一知半解。教師制作多媒體課件上花了很大工夫，教學效果反而事倍功半。多媒體技術只是閱讀教學的輔助工具，更重要的是對教學目標的實現，所以更重要的還要看教師的教學過程和使用的方法是否科學。

三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢。

在教育、教學領域，用最高效的手段幫助學生完成認知過程，就是教學過程中學生主動建構的過程。建構主義是20世紀80年代興起的對當前世界范圍內的教學改革產生了深遠影響的教育心理學理論，也是指導我國新一輪基礎教育改革的主要指導理論。建構主義認為教學是學生與教學環境、教學內容、教師、同伴等的相互作用主動建構知識經驗的過程。建構主義強調學生作為學習者的主體地位，強調學習者與外界環境的相互作用，喚起學生對新學習內容的興趣，以引起學習新知識的動機是學生主動建構自己認知經驗的前提條件。而多媒體技術以其豐富的表現力和交互性正在得到越來越廣泛的應用。多媒體產生的“感覺相乘”效應正好可以喚起學生的學習興趣。由于多媒體技術利用多種媒體形式同時刺激人體的各感覺器官，尤其是聽覺器官和視覺器官，從而大大增強了對信息的理解和利用能力。

多媒體技術應用于教學或者說多媒體輔助教學在我國尚處于某種初級階段，在這其中有兩種主要的應用：課堂演示應用和個人自學練習應用。課堂演示應用的特點在于整個教學過程由授課教師控制，學生被動地接受教師利用多媒體手段傳授的知識。這種應用的設計著重于利用多媒體技術的表現力來強化和支持。處于新課改形勢下的語文教師，既要注重學生素質能力的培養，又要善于培養學生的創新能力。因此，作為信息時代的重要標志的多媒體，在語文教學中的作用就顯而易見了。

四、課題研究的理論依據。

（1）教育部印發的《基礎教育課程改革綱要》指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。這為我校推進“多媒體進課堂的教學實踐研究”提供了行動指南。

（2）視聽教育理論:“經驗之塔”理論，1964年美國教育學家戴爾在視聽教育法中第一次提出該理論。其要點就是：塔的底層是最直接最具體，學習者也最容易理解，也便于記憶，塔的頂層經驗最抽象，易獲得概念，便于應用它闡釋的是經驗抽象程度的關系，符合人們認識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認識規律。因此，它不僅是視聽教育理論的基礎，也是現代教育技術的重要理論之一。

（3）系統科學理論：“信息論、控制論、系統論”歸納總結出三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理。CAI是雙向性的，既向學生傳輸知識，也從學生那里及時獲取反饋信息，并進行強化、重復、控制與調整教學信息。

（4）合作學習理論（5）新課程理論

五、課題主要研究內容、方法

本課題研究的主要思路是：強力推進素質教育，深化課程改革。全日制義務教育《語文課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”多媒體教學顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與個性發展的堅實可靠的平臺。多媒體走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活水，為語文課堂注入了新的活力，讓學生學得主動、快樂，讓教師教起來得心應手。

在這種背景下我們認為：多媒體是否能正確運用已成為語文教學中的重要問題，從教師對教材的把握和教師信息素養的視角來研究多媒體的有效應用，是我們努力的方向。語文課盲目運用課件，致使課堂成為教師表演課件的過程，成為嘩眾取寵的過程，華而不實不是對多媒體的正確運用。

在研究中注重理論思考與實踐探索相結合。課題研究與行動改善相結合，宏觀引領與微觀探索相結合，繼承已有經驗與開發新的措施相結合。具體研究方法：

1、調查法 通過訪問、發問卷、開調查會、測驗等方式去搜集有關多媒體進課堂方面的材料，通過整理材料包括分類、統計、分析、綜合，寫出多媒體環境下學生學習情況的調查研究報告。

2、行動研究法 在重視理論指導的基礎上，強調實踐和探索，邊學習，邊實踐，邊總結，及時提煉經驗，摸索規律。

3、個案研究法 選取具有典型性的課例、課堂教學設計等為研究對象，研究如何利用“多媒體進課堂”來優化教學過程，提高課堂教學質量的實效性；再作比較,找出規律性的東西,以指導工作。

4、經驗總結法：組織參研教師積極開展各種研究活動，在活動中收集資料進行分析，分階段總結經驗，相互交流，共同提高，通過不斷總結，把研究過程中的感性認識上升為理性認識。

5、文獻法 通過互聯網查閱國內外有關綜合素質培養與現代教育技術在相關方面應用的文獻資料，為課題的研究提供必要的理論基礎及方法指導，并具體地研究如何全面地、正確地運用多媒體輔助課堂教學，確保本課題研究的創新性和實用性。

六、研究工作的步驟

本課題研究時間為2015年4月——2016年5月。

第一階段，即論證準備階段（2015年4月至2015年5月）：

1、組建研究隊伍，統一思想認識，對本課題研究形成思路。

2、初步明確研究的基本任務

3、討論、制定具體的研究方案。

4、進行必要的“多媒體教學”使用方法的學習及培訓，進一步積累多媒體輔助教學的經驗。

5、完成課題設計與申報，實施方案的落實、啟動。第二階段，課題實施階段（2015年6月至2015年11月）：

1、落實第一線實驗操作人員，選定重點實驗班級；對實驗班進行“實驗前的檢測”。

2、討論擬定具體的實驗方案；

3、開展實驗活動，積累實驗資料；開始研究在現代教育技術的條件下，教師進行優化的課堂教學設計，改進自身的教法，促進學生學法的轉變，通過選取不同類型的課，設計制作多媒體課件進行教學，并進行課后調查、測試。

4、進行操作、實踐、研究，第三階段：課題終結階段（2015年12月——2016年5月）

1、對研究成果進行整理統計和分析，最終得出結論，完成課題研究報告。

2、報告上級教科研部門考核論證，對課題研究成果進行驗收。

七、課題參加人員的組成和專長及其保障

參加課題研究的人員主要是語文教學的市縣級骨干教師。課題研究人員全都在一線工作，并且都有十幾年的教齡，能力強，經驗豐富，對學生的學習狀況了解透徹，與學生的溝通能力強，對本課題研究已經著手在工作中摸索探究，所有成員對這次課題研究的重大意義達成共識，形成了一股繩，完全有能力完成課題研究任務。

本課題提出之后就得到廣大語文教師的全力響應，同時上級教研主管部門的領導也鼎立支持，他們在研究方向、研究重點、研究方法上給予了具體的指導，提供了大量的文獻資料，并準備幫助開展本課題的調查研究。課題組成員經過細致的文獻資料的查閱，掌握了大量的有關本課題研究的最新資料，找準了課題的切入點，完全有信心做好課題研究工作

只樂一中是一所農村中學，目前，我校教學設施、設備比較齊全：建有15個多媒體教室，并且，學校專門為教師辦公提供了微機室。學校有電子備課室，打印機、復印機、電子掃描儀等。這些設施為學校教學的發展提供了硬件保證，為多媒體進課堂教學提供了切實便利。

學校擁有以校長為組長、副校長、教導主任、教研組長等為成員的課題實驗領導機構，有一整套教育科研管理辦法和相關制度。學校教師文化素質較好，教師的科研意識較強，有教育教學實驗研究的經歷，學校所有在職教師都經過了多媒體技術的培訓，掌握了有關課件制作的知識和使用中的技術，這就為教師使用多媒體教學提供了可能。

八、經費估算

1、物質保障：完善的網絡系統，多功能微機室，多媒體電教室，實驗室，圖書室，閱覽室。設備先進，資料齊全。

2、學校領導非常重視本課題研究，決定對本課題研究投入所有經費。

第二篇：初中語文作業有效性的研究開題報告

初中語文作業有效性的研究開題報告(2011-05-10 10:27:22)

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標簽：分類： 課題文件

少兒

陜西省

作業布置

課題研究

有效性

教育

第三篇：農村初中語文教學中滲透德育方法研究開題報告

《 農村初中語文教學中滲透德育方法的研究 》

開題報告

一、問題的提出

（一）課題的研究背景

德育一直是國內外教育界共同關心和研究的重要課題。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基關于德育他明確指出：“和諧全面發展的核心是高尚的道德”。作為一位語文教師，一方面要傳授知識、培養學生智力，同時要提高學生的思想素質，使其產生明確的人生信念，提高他們的綜合素質，因此德育工作是語文教師義不容辭的義務，是必然性的。

《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：在各項工作中要十分重視教育工作，在教育中要十分重視德育工作。我國《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中,是每一個教師的職責。”廣大教師在深刻了解教育本質的基礎上，明確知識與品德、教學與教育、教書與育人的統一關系，在觀念層面形成正確的課程價值取向，內化德育滲透的意義，提高滲透意識。語文學科具有母語教育的特殊性和優越性，語文教材具有豐富的道德教育資源。因此，如何充分發揮中學語文學科的道德教育功能是中學語文教學中加強德育滲透的問題。語文《新課程標準》中提到語文學科的人文性，決定語文教學中必須進行德育滲透。

語文教學中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認可,并取得了一定的成果，但由于長期以來教育評價方面的偏頗，學校和教師屈從于教學壓力，教師在觀念方面和理論與實踐、評價等方面都還沒有達到應有的高度，特別是新課程標準中的德育目標——情感態度與價值觀，沒有得到真正具體的落實。

在語文教學中德育滲透的實踐和研究，總的來看尚不如智育方面，隨意性尚未能得到克服。

（二）、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別

國內外學科課程德育存在著不平衡性，一些發達國家十分重視學科德育的研究，尤其是英、美兩國，都已形成較為完善的學科體系，其中包括對德育專門課程與非專門課程的討論。而發展中國家尤其是第三世界國家已經開始重視學科德育的研究，《教育新理念》中談到了課堂教學的革命，學科教育的新視野，素質教育全面育人觀，社會主義理想主義的教育觀，科學主義、人文主義的教育觀，教育研究重心向教育政策研究、教師教育研究、課程研究、教學的有效性研究等方面轉移。文中指出：課程是連接教育目標和教育活動的紐帶，是確定教育內容和教學方法的基礎。

《新課程中的教學技能》中談到了新課程對教師課堂活動的影響，教師人際活動的技能，新課程中的學習指導，新課程中教師教學資源的開發與利用，新課程中的學習評價，新課程中的課堂管理，新課程的教學設計，新課程中傳統教學技能的運用與更新等。書中提出教師在新課程改革中需要重新建構自己的能力結構。

《論德育滲透在初中語文教學中的實踐》、《談初中語文教學中的德育滲透》（《文藝理論》2011年第三期）等相關論文中對語文學科中德育滲透的重要性、策略、原則作了深入全面的分析，但是對如何在農村語文教學中結合初中生心理思想特點進行德育滲透，有待進一步探索。

（三）課題研究的特色：

我們主要研究的方向在于農村初中語文教學中德育滲透方法的操作性和實效性。所以采用多種手段去研究、實踐。希望能給廣大語文教師提供一條具體可行的路子。

1.扎實利用教材，深入分析教材，逐冊進行研究。在教學實踐中逐步豐富，挖掘教材的德育滲透點，形成德育教育的無痕化

2.德育滲透課題研究注重分課型進行研究，總結的方法更貼近教學，也能為其他教師的教學提供更有價值的教學信息

3.德育滲透課題研究注重學生的年齡特點，每個課型分高中低學年段。橫向研究和縱向研究相結合

4.根據實際情況，及時修改課題方案，在具體操作上，主要采取教師指導下學生自我研究，自我教育的形式，以達到最佳實踐效果。5.開展豐富的德育教育活動，緊緊該課題開展一系列的德育教育活動。

（四）課題研究的實踐意義與實踐價值

本課題研究旨在從德育理論到德育實踐有所突破，構建出發展學生主體性的中學德育新模式，促使學生主體認識的內化，增強其作為道德活動主體的自主性、主動性和創造性，提高自身的判斷能力，道德選擇能力，自我做人能力，完善學生品德，升華學生人格。通過研究，力爭做到

（一）所有語文教師樹立全員德育,全程育人的思想。

（二）教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現代教育理論，并能理論聯系實際。

（三）教師通過學習和研究，能熟知數學學科德育滲透的途徑和方法，找準數學學科實施德育的著力點，并能創造性地加以聯系，力爭形成體系。

二、課題研究的范圍和基本內容界定

本研究中的核心概念是農村語文教學中德育滲透

什么是農村語文教學中的德育滲透？

在農村語文學科教學中滲透德育，就是在課堂教學和課內外教學實踐中向學生進行思想品德教育，在學科教學中實現德育與智育的統一。具體地講，學科教學中的德育滲透是依據《新課程標準》和《德育大綱》的要求，根據農村語文教學自身的特點，充分挖掘語文學科教學中的德育因素，以知識為載體，主要立足于平日的課堂教學和課內外教學實踐，采用適當的策略與方法，在農村語文教學中落實德育目標---即情感態度與價值觀目標，以達到知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。

三、課題研究的理論依據

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”我國著名教育學家陶行知先生也有句至理名言：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。初中語文作為一門基礎學科，對于培養初中階段學生的思想道德品質和科學文化素養，弘揚祖國的優秀文化和吸收人類進步文化具有十分重要的意義。

四、課題研究目標

通過這次課題研究力求找到適合農村初中語文教學德育滲透的有效示范性方法，找到德育這門課失落的價值所在，重新確立其應有地位。更好的完成“教會學生做人，做一個好學生、好公民”

五、課題研究的內容

1.在農村語文教學中進行德育滲透

中學的語文教材，有著對學生進行德育教育的厚實的底蘊，教材中的許多課文都蘊含著愛國主義思想和做人的道理，也體現了作者高尚的道德情操。如周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》，也表現了作者不慕虛榮，潔身自好、不與世同流合污的高尚道德情操。2.在作文教學中進行德育滲透

寫作教學是中學語文教學中一個重要的環節，寫作能力關鍵是培養學生關注生活、發現生活、品味生活、感悟生活的能力。在作文教學中，從身邊瑣事中去體味市井百態去關注社會，去感悟人生。這樣的作文讓學生自己命題，讓他們從生活的小事中，透過現象看本質，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。3.通過作業練習完成德育滲透目標

只要題目設計巧妙，學生無論在課前預習，課后練習之時，都可以受到思想教育。

4.通過課外閱讀完成德育滲透目標

創辦班級圖書角，開設課外閱讀課，閱讀課外美文、雜志期刊、報紙，說感受，寫讀書筆記；在日常教學中，教師應多向學生推薦有益的書籍、雜志，推薦優秀的電視節目，讓學生在耳濡目染中感受真情、真愛，學會明辨是非，得失取舍，培養人格健全的中學生。5.通過引導學生觀察事物、調查研究、組織有意義的活動等等渠道進行德育滲透。

在語文教學中進行德育滲透的陣地決不僅限于教室，生活中處處都有語文，處處都是課堂，只有抓住教育的精髓，認真落實，相信一定會取得很好的效果。

六、課題研究的對象和方法

（一）本課題研究對象以我校的全體語文教師和學生為研究對象，40各教學班2000多名學生，36位語文教師。

（二）研究方法（1）.文獻研究法

課題組成員查閱大量文獻資料，廣泛搜集國內外中學語文教學中德育滲透的教育的研究資料和實踐經驗，積累實踐和理論知識，從而提高教師理論水平。（2）.個案研究法 我們選擇了部分學生有目的、有計劃地進行跟蹤研究，建立學生個人德育成長檔案。3.實踐研究法

通過課堂教學、組織學生參加課外活動、有目的進行調查研究來積累歸納有效實施方法。

七、課題研究的步驟 研究計劃

1.準備階段（2012年12月---2013年4）

成立課題小組，準備確立研究目的和內容，撰寫研究方案，制定研究計劃。

2.實施階段（2013年5月至2013年10月）

全面按研究計劃投入研究，在實踐過程中不斷發現、不斷思考、不斷探索，在教學反思中總結經驗；每學期至少選6篇課文作為相關課題案例實施；每個學期開展至少2次相關課題的寫作指導課； 定期組織學生進行課外閱讀、課外活動，記錄學生成長的可喜變化； 完成相關教案、課件制作，撰寫《中學語文教學中德育滲透研究》課題階段性報告成理論成果；

3.總結階段（2014年5月---2014年12月）

整合理論成果，撰寫研究報告、結題報告等，邀請專家對本課題研究成果進行鑒定。預期成果

教師論文、教學設計、教學錄像、學生自我評價及他人對自我的評價、活動記錄。

八、課題參加人員的組成和分工

主持人： 主要成員

九、課題研究的預期成果 研究計劃

1.準備階段（2012年1月）確立研究目的和內容，撰寫研究方案，制定研究計劃。2.實施階段（2012年2月至2013年2月）

全面按研究計劃投入研究，在實踐過程中不斷發現、不斷思考、不斷探索，在教學反思中總結經驗；每學期至少選6篇課文作為相關課題案例實施；每個學期開展至少2次相關課題的寫作指導課； 定期組織學生進行課外閱讀、課外活動，記錄學生成長的可喜變化； 完成相關教案、課件制作，撰寫《中學語文教學中德育滲透研究》課題階段性報告成理論成果； 3.總結階段（2013年2月）

整合理論成果，撰寫研究報告、結題報告等，邀請專家對本課題研究成果進行鑒定。預期成果

教師論文、教學設計、教學錄像、學生自我評價及他人對自我的評價、活動記錄。

十、完成課題的保障條件

1.課題組成員中有市級學科帶頭人一名，市級骨干教師一名，區級骨干教師四名，青年教師三名。年齡結構合理，人員分布層次合理，既有起引領作用的老師，又有富有創新精神的年輕教師。

2.課題組成員均是我校數學名師工作室成員。這個工作室已經成立兩年多，得到了學校領導和區進修校的大力支持，被評為哈爾濱市優秀網絡合作體。期間每學期有自己的研究計劃，有自己的研究課。每半個月召開一次工作室會議，成員團結友愛，有共同的目標，都對數學學科充滿熱愛之情，并愿意努力去做研究

3.學校重視科研工作，重視我們數學工作室。給我們在教學和研究方面提供很多指導和幫助。

4.作為班主任教師，更能深入體會德育教學在學科中的應用的益處。

參考文獻

第四篇：《農村小學略讀課文教學有效性的研究》開題報告

《農村小學略讀課文有效教學的研究》開題報告

中山市神灣鎮神灣中心小學廖桂香

一、課題的提出

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統一，其最終目的是使學生學會運用祖國的語言文字，提高思想文化修養，促進自身精神成長。人教版小學語文教材從二年級就穿插了略讀課文，到高年段，略讀課文所占的比例與精讀課文基本相同，在小學語文教材中占據著重要的位置。

在新課改的大潮中，很多優秀教師對略讀教學進行了深入的研究，并將他們的研究成果在課堂上展示出來。他們在課堂上的智慧，對略讀課文準確的定位以及所使用的教法學法令我們神往，有些教師將所學到的知識、技巧依樣畫葫蘆般的搬到自己的課堂，卻發現根本不適合本班學生使用。同時，在應試教育的壓力之下，更多的語文課堂還是那么枯燥乏味，擔心學生應付不了每單元的測試及期末考試，忽略了略讀課文的特點，所采用的教學方法與精讀課文大相徑庭，于是出現用兩課時教略讀課文，進而無法按時完成教學任務的現狀。特別是農村學校的孩子，由于家長對孩子課外閱讀投資的意識不強，很多孩子接觸到的語言文字就在一本教科書上，所得的非常有限，語文素養的提高相當緩慢，這與新課改的教學理念有很大的距離，長此以往，促進學生全面發展的三維目標得不到落實，學生的綜合素養就得不到提高，并將嚴重影響教學質量的全面提升。

二、概念的界定及相關理論

（一）概念的界定

所謂略讀，就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點是“觀其大略”。略讀課文就是供教者指導學生學會概覽文章大意這樣一種閱讀方法的文體。課堂教學的有效性主要是指教師在課堂上組織的教學活動，所采用的教學方法有效地達成了預定的教學目標。學生獲得發展，教師有新的發現和體會，有經驗的積累。在教學的互動過程中師生有觀點的碰撞、智慧的生成和情感的交融。

（二）相關支撐性理論

教學的有效性包括兩個方面，一方面是有效教學，一方面是有效學習。

國內專家如鐘啟泉認為，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。也就是說要激發學生的學習動機，讓學生知道學到什么程度以及學什么，采用易于學生理解的方式進行教學。因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

有效學習的理論基礎是建構主義心理學，主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習活動。它是建立在學生已有經驗的基礎上自主地思考、自主地活動進而再創造的過程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶。“經驗”、“思考”、“活動”、“再創造”是有效學習的四個基本要素。

三、研究目標與內容

通過對教師的課堂教學行為進行分析，對所在班級學生的學習效率跟蹤調查，以教師的略讀課文教學的案例進行分析來研究略讀教學的有效性，找到一種讓教師教得輕松，學生學得深入的行之有效的教學方法。

（一）我校當前略讀課文教學的現狀

一方面，老師們普遍認為，人教版教材中的略讀課文篇幅較長，對于缺乏課外閱讀經驗的學生來說理解有一定的困難，甚至好些同學無法在課堂上將文章讀通讀順，因此感覺略讀課文用一課時教學時間明顯不夠。同時課后的生字要求會認，但課文中的一些句子、詞語的考核卻頻頻出現在單元試卷及期末試卷上，為了能提高學生的學習成績，只得將精讀課文的教法遷移到略讀課文的教學上來。

另一方面，學生課外讀物缺乏，家長不重視孩子的課外讀本的投資，甚至認為讀課外書是浪費時間，影響學習成績，不但不給孩子買課外書還禁止他們讀，令孩子們的閱讀資源局限于一本語文課本。枯燥的課堂，單一的讀物令他們對閱讀失去興趣，理解能力差，寫作水平低，語文的綜合素養得不到發展。

（二）“略讀課文教學有效性”的行動策略研究

以五年級語文教材中的略讀課文為載體，研究略讀課文教學有效性的優化策略。做到邊研究、邊實踐、邊總結、邊改進，通過一課多磨，寫教學反思、案例分析等研討方式探究略讀教學的科學性、有效

性。主要從以下幾點做起：

1.走進文本，研讀教材，預設切實有效的課堂教學行為。吃透導讀所包含的教學要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此作為重點或主線展開閱讀。

2.把握好課堂上教的度，將學生放在主體地位，學生能做到的事情絕不代庖。

3.在課堂上給學生留下整塊的自主閱讀空間，盡可能多地讓學生在自主的語言實踐中獲得語文能力的提升。

4.不求全求深，爭取做到一課一得。

5.爭取家長及學校的支持，給學生提供課外讀物，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀水平。

四、研究方法及過程

（一）研究方法

行動研究法：在具體的教學實踐中注重總結及改進。

調查研究法：上網查閱資料，了解國內外關于課堂教學有效化的相關理論，廣泛汲取別人的研究成果；了解學生課堂學習的有效程度，及時找出問題，解決問題；

經驗總結法：在實踐過程中不斷積累相關材料，總結經驗。

（二）研究過程

第一階段：（2012.6――2012.9）準備階段。走進課堂，了解本校略讀課文教學實況，找出略讀課文教學低效的原因。查閱相關資料，了解國內外研究該課題的情況，結合我校的實際形成立項報告及初步的研究方案。

第二階段：（2012.10――2013.3）行動階段。根據前期的分析，了解自身存在的主要問題，根據“教學有效性”的原則定期開展研討活動，及時反思、總結、改進并作好詳細記錄，定期開展專題研討會

第三階段：（2013.3――2013.4）結題階段。對課題研究和開展的工作進行整理寫出研究總結報告。

五、預期研究成果

教學設計、課堂錄像、案例分析、研究論文，預計2012年4月底完成。

參考文獻：

鐘啟泉等主編：《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學出版社2001年版。

第五篇：多媒體在農村中學物理教學中的應用開題報告

多媒體在農村中學物理教學中的應用開題報告

本課題主要創新點

（1）促進教師物理的課件制作能力，實現我校初中物理課件資源庫的建設。物理教師要學會一些常用軟件的使用方法與多媒體課件制作的常識,包括撰寫腳本。多媒體課件腳本需要撰寫的內容一般有：多媒體課件制作過程中所用到 的工具、多媒體課件的整體結構以及多媒體課件的展示手段等。制備素材。素材的好壞、是否充足等在多媒體課件制作過程中起著非常重要的作用，同時素材的制備也是多媒體課件開發過程中最繁重、費時最多的一項。多媒體課件的素材制備包括：文字信息的收集與整理；背景音樂與配音等聲音素材的錄制與編輯；動畫和視頻的編輯等。整合課件根據前面撰寫的腳本利用合適的開發工具把已經準備好的素材擺放到相應的位置，如果腳本撰寫詳細、素材準備充分，這一步完成是比較容易的。完善課件。許多教師不注重這一環節，認為可有可無。事實上，這一步在課件制作過程中也是比較重要的環節。因為，在撰寫腳本和多媒體課件制作過程中，有些問題可能未被發現，只有實際運行中才能被發現，所以我們多媒體課件制作好以后，需要反復試用，發現問題及時修正，這樣經過幾次反復試用和修正后，才能制作出比較優質的多媒體課件。無論我們使用何種工具進行多媒體課件的制作、開發，以上這四步是必須的。同時加強技術培訓，建立高素質的物理教師隊伍。

計算機輔助教學是一門新的教學技術，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設計和制作教學軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項工作除要求教師自學之外，最發組織教師集中進行培訓，這樣既節省時間又提高學習效果。進行科學化和規范化的培訓，對于教師將來的深造和發展是大有 裨益的。學校應當給教師創造良好的學習條件，有關部門也要加強指導，為提高物理教師的計算機教學水平做點工作，進一步提高他們理論素養、基本技能和課件制作能力，逐步實現我校初中物理課件資源庫的建設。

（2）收集積累各種課件資料，動手制作多媒體課件，并在物理教學中合理、恰當地使用多媒體課件輔助課堂教學。

收集積累各種課件資料，動手制作多媒體課件.在動手制作多媒體課件前，對課件的設計非常重要。課件畢竟只是起輔助教學的作用，在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設計好課件，才能制作出優秀的課件。課件的設計應體現這幾方面：（1）、課件具有可教性。制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，我們首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。在確定制作課件的內容時，要注意選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的教學內容。有 些物理概念、定義等知識比較抽象，這給學生理解、掌握它們帶來一定的困難。用計算機的動畫來演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且能激發學生的學習積極性，促使學生理解、掌握它們的本質屬性。（2）、課件具有易用性。畢竟一節課的時間只有45分鐘，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機的其它計算機環境中運行。主要體現在以下幾個方面：課件安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運行。課件啟動要快，不能讓師生焦急等待。課件要盡可能占據小的容量，一定要改變認為課件越大越好的錯誤觀念，隨著網絡的日益發展，課件最好還要能在網絡上運行。友好的操作界面。在課件的操作界面和跳躍。課件運行要穩定。如果教師執行了誤操作，可以很容易地退出，或重新啟動，盡量要避免死機現象，提高課件運行的穩定性。及時的交互應答。不能把課件變成電影，一放到底，要注重學生的學，讓學生的學有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。（3）、課件具有藝術性。界面色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學生的視覺心理；為使對象更加逼真，可以采用3D效果；動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺，但運動的對象不要超過兩個；配音要恰當，且音色優美。在物理教學中合理、恰當地使用多媒體課件輔助課堂教學.(3)促進教師進一步理解物理新課程教學改革的理念，掌握、運用好信息技術的媒體輔助手段，實現信息技術與物理課堂教學的優勢整合。

教師要進一步理解物理新課程教學改革的理念，在課堂上合理地運用多媒體課件輔助教學，能模擬演示實驗的真實性，可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程。形象而又直觀的過程可以激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。學生學習更加刻苦，其探索欲、創造欲更加強烈，學習效果更佳，教學過程也更完善．良好的教學過程保證了物理課堂的教學效果。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質教育具有重要的作用。運用多媒體課件輔助教學，還能有效地提高課堂教學效率。運用多媒體課件輔助課堂教學，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用于老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間里真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果，這些都充分體現了應用多媒體輔助課堂教學的優越性，實現信息技術與物理課堂教學的優勢整合。

(4)積極探法的不斷創新。

在教學中積極探索應用多媒體技術輔助物理教學的新模式，不斷改進教學方法，滲透物理新課標理念，可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程。形象而又直觀的過程可以激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。學生探索欲、創造欲更加強烈，學習效果更佳，教學過程也更完善．

本課題存在問題

1.多媒體使用技術一線教師理論基礎相對薄弱，在簡單盲目的思想指導下進行盲目的實踐，大多公開課現形，隨堂課匿跡

雖然目前相當一部分學校的計算機軟、硬件配置已達到了較高的水平，但在我校存在著這樣的現象：相當一部分物理教師僅僅是在公開課或觀摩課時，才用多媒體進行上課。他們普偏認為：應用多媒體上課教學效果往往不好。為此我們物理課題組不定期地組織教師學習多媒體制作的常識，要求教師們在合作與交流中提高理論素養和基本技能，動手制作多媒體課件。

2.教師對多媒體使用的課堂設計方法投入的精力相對較少，沒有體現出應用多媒體輔助教學的優勢

運用多媒體技術可以對文本、圖形、圖象、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現人機交互操作，它可以將文、圖、聲融為一體，運用多種現代化手段對信息進行加工處理，增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內獲得大量知識和信息。但是在實際的物理課堂教學中，我校許多教師只是用它來放一段視頻，一段音樂，或出現一些文字內容，充其量只充當一回錄像機或錄音機或投影儀，沒有充分體現出多媒體輔助教學的優勢。在課題研究過程中加大對教師的自身學習與培訓投入，以此更新教育教學理念，提升專業水平。

3.不注意多媒體教學手段與傳統教學手段的結合 教師不能讓現代教學手段全盤取代傳統教學，計算機教學只是輔助教師教學的一個工具。把它引入物理課堂教學后，雖然教師的部分作用將由它的部分功能 代替，但物理教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的。這不僅是因為教什么、學什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。技術手段永遠是為了學科教學內在的要求而存在，要以教學內容的特點、教學目標為依據，適當選用。現代教學手段與傳統教學手段各有利弊，只有相互補充，才能相得益彰。應一切從實際效果出發，而不是追求“純粹的先進技術”。恰當合理地運用多媒體確實能給物理課堂教學帶來質的飛躍。

本課題重要變更：

1.課題研究過程中要關注多媒體教學的實際效果。注重以下幾個方面：（1）中學物理教學中各類型課程中（概念、規律課、習題課、學生實驗課、復習課等）多媒體應用的實際效果。

索應用多媒體技術輔助物理教學的新模式，促進物理課堂教學方（2）在新授課教學中的概念教學、規律教學、實驗教學、現象解釋等內容中應用多媒體技術的實際效果。

（3）不同地區的學生（城市、郊區），不同性別的學生（男生、女生）對于 多媒體技術應用的實際效果。

（4）進一步加強對農村中學課堂多媒體使用現狀的調研。

（5）結合參與課題研究各校的情況，在多媒體應用時，遵循“因材施教”原則，實施過程中重視學生的反饋信息。

2.課題研究要仔細剖析當前多媒體教學方法大致有幾類，其局限性在哪里？要從實踐中做好比較研究，通過分類、分層創造有效方法，具體做法：（1）設定分層標準；（2）領會教材，分層施教；（3）提供學生適合的環境；（4）以分層作業檢測多媒體使用的效果。

本課題下一步計劃

（1）在新授課教學中的概念教學、規律教學、實驗教學、現象解釋等內容中應用多媒體技術的實際效果。

（2）不同地區的學生（城市、郊區），不同性別的學生（男生、女生）對于多媒體技術應用的實際效果，進一步加強對農村中學課堂多媒體使用現狀的調研。

（3）結合參與課題研究各校的情況，在多媒體應用時，遵循“因材施教”原則，實施過程中重視學生的反饋信息。

（4）進行研究結論的最終論證，組織專家鑒定，全面推出研究成果，并做一定范圍的推廣，并帶動其他學科合理恰當地使用多媒體技術。

可預期成果

（一）隱性成果

物理教師在課堂上合理地運用多媒體課件輔助教學，能模擬演示實驗的真實性，可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程。形象而又直觀的過程可以激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。學生探索欲、創造欲更加強烈，學習效果更佳，教學過程也更完善．良好的教學過程保證了物理課堂的教學效果。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質教育具有重要的作用。運用多媒體課件輔助教學，還能有效地提高課堂教學效率。運用多媒體課件輔助課堂教學，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用于老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間里真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。

主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發表時間、成果影響等，限3000字以內，（可加頁）。

物理組自開展課題研究以來，經全體課題研究人員的努力，已取得初步的成果，并把部份課題成果應用于實際教學中。主要研究成果有以下幾個方面：

（一）準備階段的研究文檔

制定中學生對多媒體教學的調查問卷，并對問卷分析統計表做了認真的分析研究，了解學生對多媒體教學的認同感。撰寫了課堂評價，并發表組內博客。對近幾年中考物理試題進行歸類匯總，并利用多媒體框架顯示命題趨勢及規律。

（二）學習和培訓

多媒體教育技術在教育教學中是極其重要的環節，努力掌握和應用多媒體教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求，要開展課題研究必須有充實的現代教育理論和掌握一定的技術。為此，理科課題組利用教研例會學習相關理論，提高自身的理論素養。同時，積極參加各種現代技術的培訓，努力提高自身的技術水平。經過不斷的努力，課題組的研究人員現有一定的理論素養，也掌握了初步的課件制作技術。

（三）參與學校“優質課”校本教研活動

學校組織“優質課”校本教研活動，我課題研究小組積極參與公開課聽課、評課活動，小組成員在全物理組老師的大力支持下參加評選活動，我們獲得了很大的啟迪和進步，此次活動對本次課題研究幫助很大，并積極地拓寬了我們的教學思路。

（四）建立物理八九年級課件資料資源

創建物理信息資源庫，是開展物理教學的重要組成部份。開題以來，課題研究人員群策群力，多方收集，已初步建立物理八年級全冊、物理九年級全冊兩個主要信息資源庫，相關內容包括物理實驗圖片、文字資料以及課件、實驗動畫、實驗影像等資料，為開展信息化物理教學奠定基礎。在積極創建物理信息資源庫的同時，我組老師把制作的課件廣泛應用于教學及中考總復習中，取得了良好成效。

成果影響：

1、總結了開展“多媒體技術在理綜課堂教學中的應用”活動的具體策略。這些策略的形成，是課題組成員在理論學習的基礎上，通過親身的課堂實踐研究而得出的，具有較強的針對性和可操作性，對一線科學教師實施“網絡多媒體技術與理綜課堂教學整合再應用”，也有著實踐意義上的指導作用。

2、有力地推進了我校課程的改革。

在我校理綜教研活動中，我們課題組成員多次上研究課、匯報課。它對我校理綜教師的指導和幫助，不僅是一種觀念的更新，更是教學行為的示范、引路，有力地推進了我校理綜課程的實施。

3、促進了教師專業成長。

首先，教師的教學理念有了轉變。教師對新課程的認識由最初的模糊轉為清晰，對物理課程標準的認識由最初的茫然轉為理解，對科學探究的態度也由最初的抵觸轉為積極實踐。第二，教師駕馭理綜課堂的能力也有了發展。本課題的研究是實踐層面上的物理課的教學策

略的研究，無論是最初的理論研究，還是后來的行動研究，都為教師提供了學習的場所。

4、學生的科學素養得到了提高。

通過本課題的研究，教師的教學行為得到了轉變，學生的學習方式得到了改善，其科學素養得到了明顯的提高。學生經歷了不會問、不敢問、不善問到敢問、會問、善問，從不懂、不會探究到能掌握探究方法的質變過程。

四、專家評估要點：側重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續性評估，調整研究計劃建議等，限1000字以內，（可加頁）。

本科題研究重點強調課件在物理教學中的應用。

1課堂是學生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，課堂教學中運用課件，對學生形成多角度、多層次的信息剌激，有助于學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間。

2在傳統物理教學中，教師經常在講述某一問題時，為了幫助學生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個示意圖，結合示意圖再進行講解，以達到對物理概念、規律的正確理解和準確描述。而物理教材中，有一些物理事實或物理過程如理想狀態、微觀粒子的運動等，若僅依靠傳統教學手段來完成這些內容，教學效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達到理想的教學效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向學生表達，使學生易于認同和理解。3課件能突破教材的重難點。物理有許多概念、定理、定律，內容比較抽象，學生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現教學信息的特點，將抽象的知識形象化，可以為學生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學的重難點。例如傳統教學中，教師做測量大氣壓強量值的托里托利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能利用掛圖講解，學生往往一知半解，無法理解教學內容。而運用多媒體課件卻可以方便地解決這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內形成了一個低壓區，外面的大氣壓就將水壓入桶內。這一動態過程實際上是在一瞬間完成的，而運用多媒體課件動態演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學生都能一目了然地掌握活塞式抽水機的工作原理。

4.使用課件加強學生的主體性

在教學中，只有讓學生對每一個問題有所反應，才能使學生的消極學習變成積極學習，使學生的學習效率得到極大的提高。要使學生的積極反應充分得到實現，必須使學生立即知道其反應是否正確，即給學生“及時確認”或“及時強化”。當一個操作反應為一個刺激緊隨時，這個操作的力量就會明顯提高。計算機的交互性就為學生的積極反應得到及時的確認和強化創造了條件，從而激勵學生不斷地奮發向上，使教學體現學生的主體性。

5．課堂教學不一定完全按照預先制作好的課件進行，在教學過程中可能會出現一些新的問題，為備不時之需，教師可先設計一些備用的知識，以超級鏈接或開新窗口的方式，放在教案后面備用，也可以利用白板或投影儀講授。

五、重要變更：側重說明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調整，限1000字以內（可加頁）。

一、根據課題立項評審專家意見和開題時評議專家的意見，依據《物理新課程標準》，我們物理項目組對課題研究計劃做如下調整：

1.明確課題研究的目的、任務，成立楊春香老師為主持人，物理組成員參加的科研小組，分配好各自的主要任務，召開課題中期研究會議。

2.對多媒體在物理教學中評價的依據、指標、項目等進一步的分析、研究、論證，初擬一套適合本校現代多媒體技術環境的優質課評價標準。

3.積極探索并示范多媒體技術在中學物理課堂的合理運用，努力在提高中學教師教學能力方面做一些探索研究，改良課題組擬定的本校多媒體使用評價標準。

4.構建完善本校多媒體技術使用新評價體系。

二、本課題重點研究多媒體課件在物理教學中應注意的幾個問題。1.多媒體課件的選擇和設計要注意物理學科的特點，最大程度地把抽象思維具體化。

2.恰當把握運用時機，理順與傳統教學的關系，避免多媒體課件在課堂上的濫用。3.教師在教學活動中起主導作用，多媒體課件只是輔助教具。

4.教師應著意設計、制作、改進有新意的物理演示實驗，使各種教學設備和相應的現代化教學輔助手段能充分發揮各自的作用，才能有效地提高物理教學質量。

5.要重視學生思維能力的培養。多媒體輔助教學在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時卻忽略了學生認知過程中自身思維能力的提高和發展。對于中學生而言，這種能力的培養比知識的獲得更重要。過多現成的東西，學生就不會對問題作深入細致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動腦筋，提出質疑和解決問題的方法，長此以往，學生不僅缺乏主見，更談不上創造性思維，在更復雜的事物面前還是無所適從。

6.課件制作不求“大而全”，但求“小而精”。課件制作的結構不必非常完整，單純地為一節課去設計一個45分鐘的課件大可不必。一方面，整節課都用電腦演示，由于信息量大，速度過快，反而會影響學生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會象放映員一樣被放到了次要位置上了，忽視了教師作為教學過程的組織者、指導者的作用，課件成了教學的中心，教師只隸屬于課件，學生更是成了旁觀者。現在許多課件都只是做了教學中的某個難點、重點部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時才演示課件，不僅節省了制作課件時間，而且達到了適當的教學效果。