第一篇：2015年走教教案

接?jì)寢?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、能學(xué)會(huì)《接?jì)寢尅愤@首歌，并用自然活潑的聲音有表情地進(jìn)行演唱。

2、能夠認(rèn)真的聽賞《我愛媽媽的眼睛》，并用顏色表現(xiàn)歌曲的情緒。教學(xué)內(nèi)容

1、唱

歌 《接?jì)寢尅?/p>

2、聽

賞

《我愛媽媽的眼睛》 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

有表情的表演歌曲《接?jì)寢尅贰＝虒W(xué)用具

多媒體課件、電子琴等。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，你們愛自己的媽媽嗎？下雨天媽媽沒回家，你們會(huì)打著小陽傘去接自己的媽媽嗎？讓我們一同唱著接?jì)寢尩母枞ソ計(jì)寢專脝幔?/p>

二、課件范唱，學(xué)生欣賞。

三、學(xué)習(xí)歌曲：

1、聽琴學(xué)曲。

2、跟著老師朗讀歌詞。

3、聽琴依譜唱詞。

4、學(xué)生按聲勢(shì)動(dòng)作邊拍邊唱。

5、小組比賽。

6、個(gè)別表演。

7、小結(jié)、評(píng)獎(jiǎng)。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了一首很好聽的歌曲：《接?jì)寢尅罚瑢W(xué)們表演的非常的好，老師希望你們課后表演給自己的爸爸媽媽看，好嗎？

五、教學(xué)后記

《接?jì)寢尅肥且皇讱g快的兒歌，小孩子們喜歡唱，喜歡聽。通過這一堂課教學(xué)，能夠熟練的唱出歌曲，并能參與到歌曲表演中，九班效果很好，表演的積極性最高。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)歌曲：《接?jì)寢尅?/p>

二、新課導(dǎo)入：誰能說說媽媽的的眼睛？你喜歡媽媽的眼睛嗎？為什么？今天我們就一同來欣賞：《我愛媽媽的眼睛》。

三、初聽樂曲。

四、分段賞析。每一段分別寫了一個(gè)怎樣的事情？

五、整體復(fù)聽。

六、根據(jù)感受，用顏色表現(xiàn)歌曲的情緒。

七、分角色扮演。

八、畫一畫自己的媽媽。

九、課堂小結(jié)。

媽媽是世界上最偉大的人，我們都應(yīng)愛自己的媽媽，聽媽媽的話，做媽媽的好孩子。好嗎？

《彝家娃娃真幸福》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠用輕快有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

2．通過奏、唱、舞等音樂形式簡(jiǎn)單滲透彝族民俗，有濃厚的興趣學(xué)唱歌曲。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情緒，用正確的發(fā)聲方法演唱。教學(xué)難點(diǎn)：用固定的節(jié)奏參與伴奏和伴唱。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、打擊樂器、紅綢、彝族服裝。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

走進(jìn)彝族

1.師：“小朋友，知道老師今天穿的是哪個(gè)少數(shù)民族的服裝嗎？”

生：??

師：我穿的是彝族的服裝，彝族是我國(guó)古老的少數(shù)民族之一，他們靠山而居，大多分布在四川、云南等地。想知道彝族人民是怎樣生活的嗎?請(qǐng)跟隨歌聲讓我們一起走進(jìn)彝家山寨。

2.播放歌曲《納西篝火阿里里》，欣賞圖片。

師：這首歌好聽嗎？歌曲里重復(fù)唱到一個(gè)什么詞？

師：這首歌中用了許多襯詞“阿里里”，使歌曲的情緒變得更加歡快活潑，這是彝族民歌的特點(diǎn)之一。

二、歌曲新授

學(xué)唱彝歌 1.學(xué)唱旋律

1）初聽，找出歌中出現(xiàn)了幾個(gè)“阿里里” 2）復(fù)聽，辨別四個(gè)“阿里里”的音高 3）跟著鋼琴模唱“阿里里”，唱準(zhǔn)音高。

4）老師用“l(fā)a”完整唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律歡快跳躍的情緒。5）師生接口唱。

對(duì)于唱不準(zhǔn)的地方，個(gè)別糾正。6）學(xué)生看歌譜完整唱

師：我們一起來試一下，彝族人民靠山而居，歌聲是從高高的山上傳過來的，注意高位置。2.學(xué)唱歌詞

師：下面我們來完整聽一遍歌詞，聽聽彝家娃娃在節(jié)日中是怎樣打扮自己的？ 1）學(xué)生描述歌詞

2）有節(jié)奏地朗讀歌詞，指導(dǎo)用正確的聲音發(fā)聲，提示“阿里里”讀得輕一點(diǎn)。

3)跟學(xué)生一起背讀歌詞

課件刪去歌詞，背記歌詞。4）跟著琴聲默唱歌詞

5）輕聲跟琴唱詞，唱出快樂的情緒。3.加入節(jié)奏伴奏，鞏固歌曲

引導(dǎo)學(xué)生在合適的地方加入打擊樂器伴奏。

三、鞏固創(chuàng)編

情系彝家 1.學(xué)說彝語 快樂伴唱

師：彝族具有悠久的歷史和古老的文化，他們還有自己的語言和文字，想不想學(xué)說兩句彝族話？ 1）學(xué)說彝語

師：彝族人稱小孩“阿依”，別人幫助了你，應(yīng)該說聲“卡薩薩”，彝家娃娃高興的時(shí)候他們會(huì)說“嘿—薩”

師：讓我們一起用彝語喊一聲快樂，嘿—薩！2）彝語伴唱

師：我們把快樂的情緒帶到歌曲中好不好？大家想一想，“嘿薩”加在歌曲的什么地方合適呢？

3）播放原唱，指揮學(xué)生在合適的地方唱出“嘿薩”。4）加入跺腳動(dòng)作突出“嘿薩”的節(jié)奏。5）一組學(xué)生唱歌，另一組伴唱。6）交換，鞏固。

2.載歌載舞

歡度佳節(jié)

師：彝族人非常崇拜火，每年夏天都要舉行“火把節(jié)”。節(jié)日里，人們穿上最漂亮的衣服，圍著篝火載歌載舞，快樂無比。走！我們跟著彝家娃娃一起去體驗(yàn)一下吧！

1）分組 紅綢組：請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生有節(jié)奏地舞動(dòng)紅綢模仿篝火 樂器組：邊唱邊在“阿里里”處拍節(jié)奏

伴唱組：手拉手圍成圓圈在“阿里里”處加入“嘿薩”的伴唱和動(dòng)作。

2）載歌載舞 歡度佳節(jié)

師：篝火燃起來了，舞兒跳起來了，讓我們圍著篝火歡快歌唱，歌唱彝族的山山水水，歌唱勤勞的彝族人民，歌唱美好的生活。

四、拓展延伸

感悟彝樂

師：小朋友們，篝火晚會(huì)快要結(jié)束了，回到座位上休息一下，聽，遠(yuǎn)處傳來了三首歌曲，哪一首是彝族人民唱的呢？

師：這是一首膾炙人口的彝族民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》，看，彝族人民除了能歌善舞外，還非常的熱情好客，讓我們?cè)诟杪曋袚]手跟彝家娃娃說再見吧！

采山

教學(xué)目標(biāo)：

1、能以歡快活潑的情緒、輕巧的聲音清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲《采山》。并明白勞動(dòng)光榮的道理。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單“采摘”動(dòng)作，能隨歌曲進(jìn)行歌表演。

3、樂于與他人合作進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編并為歌曲伴奏。教學(xué)重點(diǎn)：

1、以多種形式充分而完整地聆聽音樂。引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的情緒、輕巧的聲音清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。感受大自然的美及人們勞動(dòng)時(shí)的喜悅心情。更好的把握歌曲的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編并為歌曲伴奏。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，并準(zhǔn)確的為歌曲伴奏。教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、（道具：小籃子、假花、小凳子等）教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、情景導(dǎo)入

（教師把小籃子背到身后，自然的走進(jìn)教室，環(huán)視教室內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)。）師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們看，（教師出示小籃子）誰來猜一猜，老師拿著籃子去做什么？ 生：（學(xué)生們充滿好奇）去買菜 生：去買水果 生：摘草莓

師：老師到底去做什么呀？（神秘的）請(qǐng)大家仔細(xì)聽一聽——（播放歌曲）師：誰來說說？

生：采蘑菇、采木耳、采山菜 師：嗯，你聽得可真認(rèn)真！生：去采山

二、寓教于樂

1、聆聽歌曲（在教師的引導(dǎo)下，有步驟地學(xué)唱歌曲）

師：對(duì)，老師是去采山了。那么老師采山的時(shí)候心情怎么樣呢？我們?cè)賮碜屑?xì)聽一聽！（再次播放歌曲）

生：教師和學(xué)生共同認(rèn)真的聆聽音樂 師：誰聽出來了？說一說吧！

師：當(dāng)然高興了！（得意的）因?yàn)槔蠋熯€有很多收獲呢！仔細(xì)聽一聽老師都收獲了什么？（播放歌曲，教師在歌曲收獲了什么的地方用響板加以強(qiáng)調(diào)）生：靜靜的聆聽音樂

師：誰聽出來了，老師都收獲了什么？ 生：“蘑菇”“山菜”“木耳”

師：同學(xué)們的小耳朵真靈！（贊許的）想不想和老師一起去采山？ 生：（同學(xué)們開心極了！異口同聲）“想” 師：來，跨上我們的小籃子，一起采山去嘍！

生：同學(xué)們也隨老師一起挎起小籃子，（動(dòng)作有節(jié)奏感，仿佛自己真的變成了采山的小朋友）發(fā)聲練習(xí)

師：同學(xué)們表演的很生動(dòng)！如果我們能唱著歌去采山，是不是就更好了？ 生：（表示贊同的）是

師：好，今天咱們就一起學(xué)一首名字叫做《采山》的歌。咱們先來隨錄音輕輕地哼一哼。身體坐直嘍，小胸脯抬起來。注意要用上氣

生：（同學(xué)們一聽到開始唱了，個(gè)個(gè)都很興奮，身體座的直直的，精神飽滿的）一起隨音樂小聲地哼唱歌曲。

師：同學(xué)們唱得還不錯(cuò)！只是唱的時(shí)候同學(xué)們要注意，小耳朵要注意聽，你的聲音要和合唱團(tuán)小朋友的聲音一樣高。我們?cè)賮碓囈辉嚕∩涸俅坞S歌曲錄音哼唱歌曲

編花籃

教學(xué)目標(biāo)

1．能用活潑的情緒、優(yōu)美的聲音，準(zhǔn)確地演唱歌曲《編花籃》，用歌聲表達(dá)對(duì)美好生活的追求與向往；

2．在演唱《編花籃》的過程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌創(chuàng)作的基本特點(diǎn)；

3．聆聽不同版本的《編花籃》，在欣賞過程中即興參與音樂活動(dòng)，進(jìn)一步感受河南民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)，從而對(duì)河南民歌產(chǎn)生興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

運(yùn)用聽唱、識(shí)譜等多種形式學(xué)唱河南民歌《編花籃》，準(zhǔn)確演唱歌曲中帶有裝飾音和襯詞的旋律。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、手風(fēng)琴 教學(xué)方法

聽音跟唱法、練習(xí)法、自學(xué)與引導(dǎo)相結(jié)合、合作式、對(duì)比法?? 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．教帥放安徽民歌《鳳陽花鼓》，學(xué)生欣賞。

教師：這首歌曲的名字是什么?它屬于什么類型的歌曲?

2．學(xué)生自由演唱民歌

如： 湖北民歌：山路十八彎

陜北民歌：南泥灣

東北民歌：回娘家

二、學(xué)習(xí)《編花籃》

1．初聽歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。

教師：你認(rèn)為哪一句最有特點(diǎn)?

2．學(xué)唱歌曲中最具地方特色的樂句

(提示：第一小節(jié)與最后一句帶有河南方言的色彩，演唱時(shí)注意前倚音時(shí)值很短，方言對(duì)于民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。)

3．再次聆聽范唱，跟唱前兩小節(jié)和最后兩小節(jié)，并介紹伴奏樂器三弦（民族彈撥樂器）。

4．理解歌詞

(1)錄音范唱歌曲。

歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

描寫了一群農(nóng)村姑娘為上山采摘美麗的牡丹花而巧手編織的情景。表達(dá)出姑娘們帶著花籃上南山，采摘到鮮美嬌艷的牡丹花的喜悅心情。

(2)師生配合，用接龍的形式朗讀歌詞。

(3)了解歌詞押韻和運(yùn)用襯詞的特點(diǎn)。

5．進(jìn)一步學(xué)唱歌曲旋律

(1)引導(dǎo)學(xué)生用La演唱歌曲旋律。

(2)再次聆聽，默唱歌詞。

(3)學(xué)習(xí)演唱歌詞。

(教師及時(shí)糾正學(xué)生演唱不準(zhǔn)確的樂句。)

(4)教唱難點(diǎn)樂句，強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)和下滑音。

(5)正確、完整地演唱歌曲。

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表現(xiàn)出前倚音、下滑音、難點(diǎn)樂句以及甩腔的演唱方法和技巧。

(6)觀賞課件牡丹花圖片，激發(fā)學(xué)生的演唱熱情。

(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。

三、拓展部分

1．創(chuàng)新表現(xiàn)歌曲

(1)采用不同演唱形式演唱歌曲。

(2)用不同的形式為歌曲伴奏。

2．欣賞舞蹈《編花籃》

四、小結(jié)

第二篇：《走一步,再走一步》優(yōu)教教案

《走一步，再走一步》優(yōu)教教案

一、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，進(jìn)而感悟生活哲理。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）故事導(dǎo)入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們知道這個(gè)人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢？ ［學(xué)生討論后明確］：

1.他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國(guó)，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

2.他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

（二）生字詞教學(xué)

厭倦juàn 附和hè 怦怦pēng 暈眩xuàn

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哭泣qì 呻吟yín 恍惚huǎng 參差不齊cī 哄堂大笑hōng 驚慌失措huāng

（三）故事復(fù)述

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請(qǐng)問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請(qǐng)問記敘文的六要素是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。（1）時(shí)間：一個(gè)酷熱的七月天（2）地點(diǎn)：懸崖上

（3）人物：“我”、內(nèi)德、杰里、父親

4、好了，下面就先請(qǐng)一些同學(xué)來復(fù)述一下課文（2分鐘的準(zhǔn)備）接下來教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的：（4）起因：厭倦、尋覓其他好玩的事（5）經(jīng)過：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)

（6）結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理，（四）合作學(xué)習(xí)1.合作探究1：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？ b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結(jié)］：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

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［小結(jié)］這位同學(xué)所用的方法跟作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

2.體驗(yàn)反思

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋＃鄞笃聊煌队皢栴}：聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想的？］

學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要鼓勵(lì))。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

2.能找出課文中描寫心理活動(dòng)的語句并理解其作用。［借此對(duì)“我”的性格進(jìn)行分析］

二、教學(xué)過程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

1.按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個(gè)部分，并在課文中標(biāo)出。（板書）

2.概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語句概括故事的主要內(nèi)容。3.記敘的順序是什么？（順敘）板書設(shè)計(jì)：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1.從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？（我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子）或“乖、懦弱、膽怯” 2.齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（滿頭大汗、渾身發(fā)抖、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)、嚇壞了、反胃、啞

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著嗓子、陣陣眩暈、天旋地轉(zhuǎn)、虛弱、無力、哭泣、呻吟??）

3.這些詞語描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4.如何理解“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切、生動(dòng)。）

5.分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？ 最初：毫無信心 “我不行??我會(huì)摔死的。” 繼而：信心萌發(fā) “我”能做到 隨后：信心大增 “我”做到了 最后：抽噎

6.學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？ ③杰里與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。［明確］重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵(lì)，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

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［總結(jié)］本文是美國(guó)作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形颍彩乱胍幌肫渲邪粋€(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

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第三篇：走教實(shí)施方案

騎龍小學(xué)“走教”工作實(shí)施方案

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，農(nóng)村教育煥發(fā)了新的生命力，但也存在一個(gè)不容忽視的問題，那就是中心校與各個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間教育均衡發(fā)展的問題。我校地處山區(qū)，現(xiàn)存的兩個(gè)村校教學(xué)點(diǎn)布局分散，規(guī)模小，由于村校資匱乏和條件滯后等原因，在音、體、美等藝體課程只能是由語、數(shù)教師湊合著應(yīng)付。學(xué)生無法獲得體、藝方面的素養(yǎng)，為此，決定在我校實(shí)行教師“走教”制度。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮相應(yīng)學(xué)科現(xiàn)有專兼職教師的作用，實(shí)行部分學(xué)科教師“走教”制度，使我校的體育、音樂、美術(shù)、英語等綜合課程都能開足開齊，得以均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)施學(xué)科 音樂、美術(shù)、英語。

三、“走教”原則

采取專職、兼職相結(jié)合。以中心學(xué)校體、音、美教師為主體，到所屬安平、平等村校進(jìn)行走教。

四、“走教”模式

采取“走教”、“幫教”二種模式。“走教”就是中心校教師到村校任教，課程集中安排雙周1次，課程由學(xué)校統(tǒng)一安排； “幫教”即校中心小學(xué)根據(jù)具體情況適當(dāng)安排教師到所屬教學(xué)點(diǎn)任教，教師以“幫”為主，科目不局限于以上學(xué)科。

五、“走教”教師的管理

走教教師由中心小學(xué)和走教教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行管理，按時(shí)簽到，到所轄學(xué)校上課時(shí)，所到學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)走教教師任課情況進(jìn)行記錄，學(xué)校行政定期或不定期對(duì)走教教師的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)批改、課時(shí)安排等情況進(jìn)行檢查。

六、“走教”教師的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼

學(xué)校“走教”工作領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對(duì)“走教”教師的考核和管理，考核每學(xué)期進(jìn)行一次。對(duì)所有“走教”教師實(shí)行40元一課時(shí)的課時(shí)補(bǔ)貼和一趟次（來回）50元的交通費(fèi)用補(bǔ)貼，個(gè)人特別注意選擇安全的交通工具。

七、保障措施

（一）、學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。組長(zhǎng)：XXX 副組長(zhǎng)：XX、XX 成員：XXX、XXX、XXX、XXX 具體工作：組織協(xié)調(diào)工作，定期召開專題會(huì)，認(rèn)真研究和解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，做好考核管理、后勤服務(wù)，安全保障，為此項(xiàng)工作的順利開展提供組織保證。

（二）、強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。學(xué)校加強(qiáng)過程督導(dǎo)，每學(xué)期進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià)。

（三）考核方式。所走教班級(jí)如果為上級(jí)抽測(cè)學(xué)科，則該科考核成績(jī)納入走教教師的教學(xué)質(zhì)量考核中。

實(shí)行教師“走教”制度，使我校開足開齊課程成為可能，這是當(dāng)前緩解農(nóng)村小學(xué)師資緊張、專業(yè)教師匱缺的一項(xiàng)有效措施，是我校對(duì)現(xiàn)有教育資源的一次整合，通過這一措施的有效實(shí)施，將縮小村校存在的教育差別，促進(jìn)農(nóng)村教育協(xié)調(diào)發(fā)展，更好的體現(xiàn)教育的公平。

XXXXXXXX

2014．2．19

第四篇：聯(lián)校走教實(shí)施方案

鄭河小學(xué)“聯(lián)校走教”活動(dòng)

實(shí)施方案

為落實(shí)教體局和學(xué)區(qū)“聯(lián)校走教”工作精神，進(jìn)一步加大兄弟學(xué)校之間的交流，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分開發(fā)、利用、共享教育教學(xué)資源，繼續(xù)推進(jìn)校際之間結(jié)對(duì)幫扶工作，積極促進(jìn)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，特制訂本實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

1.充分發(fā)揮中心小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動(dòng)作用，進(jìn)一步縮小兄弟學(xué) 校間的教育教學(xué)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，共同加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，不斷提高科學(xué)管理水平。

2.通過互動(dòng)活動(dòng)，激活各自內(nèi)部管理機(jī)制，優(yōu)化教育資源配置，帶動(dòng)課程 改革，提高教師的專業(yè)水平。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)“聯(lián)校走教”工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立“聯(lián)校走教”工作領(lǐng)導(dǎo)

組。

組長(zhǎng)：高明忠

副組長(zhǎng)：李生輝李學(xué)文茍世元

成員：孫玉娟

韓將

尹燕玉

文麗麗趙睿羅改琴

張梅蘭

走教對(duì)象

1、史洼教學(xué)點(diǎn)

2、被幫扶教師：史世東

三、主要內(nèi)容

1.中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)定期到史洼教學(xué)點(diǎn)，檢查學(xué)校常規(guī)工作，幫助制定工作計(jì)劃，研究完善學(xué)校管理制度，共同積累管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)管理工作，提高管理水平。

2.開展結(jié)對(duì)學(xué)校學(xué)生間的交流與協(xié)作，共同開展教育教學(xué)研討活動(dòng)并實(shí)現(xiàn)兄弟學(xué)校間的教育資源共享。

3.學(xué)校選出具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師、優(yōu)秀教師到教學(xué)點(diǎn)上音、美、體等技能課周均不少于三節(jié)。

四、實(shí)施措施

1.學(xué)校本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，求真務(wù)實(shí)，互相促進(jìn)，共同提高” 的原則，扎實(shí)有效地開展幫扶活動(dòng)。

2.進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，提高管理水平，確保各項(xiàng)工作既 有創(chuàng)新又有實(shí)效。

3.加強(qiáng)教研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以提高教育教學(xué)質(zhì)量為突破口，校要充分利用師資水平、教學(xué)設(shè)施等優(yōu)勢(shì)，幫助和帶動(dòng)兄弟學(xué)校提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。每周安排三位教師走教教學(xué)點(diǎn)，重點(diǎn)解決教學(xué)點(diǎn)音、美、體課程，每學(xué)期開展最少1次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

五、工作要求

1.每學(xué)期開學(xué)初召開聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，共同制定“聯(lián)校走教”方案，細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容、方法、步驟、人員安排、措施要求。學(xué)期末要總結(jié)前一階段的工作，并安排下一學(xué)期的工作內(nèi)容。

2.落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。對(duì)在“聯(lián)校走教”活動(dòng)中工作突出的教師給予一定的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師積極開展“聯(lián)校走教”工作，對(duì)工作不力、措施不到位、成效不明顯的教師給予告誡。

3.加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)開展情況的跟蹤督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并督促整改，確保活動(dòng)扎實(shí)有效地開展

第五篇：走班教學(xué)制

浙多所高中實(shí)行走班制 網(wǎng)友：再也沒有同班同學(xué)

2014年1月10日杭州網(wǎng) 評(píng)論

昨天，有消息稱“浙江高中要取消班級(jí)，試行必修課走班制”，很多網(wǎng)友感嘆，“以后再也沒有高中同班同學(xué)了！”

快報(bào)記者昨天采訪浙江省教育廳，基教處副處長(zhǎng)方紅峰說，2013年，杭州綠城育華學(xué)校、浙師大附中、青田中學(xué)、義烏義亭中學(xué)4所學(xué)校實(shí)行必修課走班制上課。必修課，指的是語數(shù)外、理化生、政史地等。

2014年，試行隊(duì)伍會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大，增加了杭二中、杭師大附中、鄞州中學(xué)、溫州中學(xué)、嘉興一中、春暉中學(xué)、天臺(tái)中學(xué)7所學(xué)校，都是當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)。

這一變革可能給全省高中帶來巨大改變，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)不再存在。

走班制學(xué)生平均分

高過傳統(tǒng)班10分以上

方紅峰說：“現(xiàn)在的中學(xué)分班是平行分班，幾十位學(xué)生編入一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)科感興趣程度都不一樣。大家每天學(xué)同樣的課程，做同樣的作業(yè)，考同樣的試卷。這樣上課，導(dǎo)致程度好的人‘吃’不飽，程度一般的人‘吃’不好，程度差的人‘吃’不了。走班制，把學(xué)習(xí)程度相近的人聚在一起，老師在授課時(shí)更有針對(duì)性。

“走班制是今后大趨勢(shì)，西方很多中學(xué)都這么做。一所好學(xué)校，要讓學(xué)校里每個(gè)孩子得到最好的發(fā)展，而不是只出幾個(gè)尖子生。走班制，就是每一節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都聽得懂，這對(duì)孩子的發(fā)展很重要。”

“有家長(zhǎng)一開始不理解，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，但是慢慢發(fā)現(xiàn)，的確有效果。”方紅峰說，“試行效果還是可以的。浙師大附中高一總共15個(gè)班，6個(gè)班實(shí)行走班制，9個(gè)班是傳統(tǒng)班級(jí)。期中考，走班制的學(xué)生所有必修課平均分都高過傳統(tǒng)班級(jí)的學(xué)生10分以上。現(xiàn)在學(xué)校搞走班積極性很高，要擴(kuò)大規(guī)模。

“杭州綠城育華學(xué)校也嘗到好處了，現(xiàn)在高

一、高二在試行走班，今年秋天高三也準(zhǔn)備試行走班制。學(xué)生知道自己長(zhǎng)處在哪里，哪些科目比較好，對(duì)選大學(xué)專業(yè)也有好處。”

綠城育華學(xué)校

每個(gè)學(xué)生都有自己的課表

杭州綠城育華學(xué)校2013年2月就試行了必修課走班制，現(xiàn)在高

一、高二學(xué)生必修課都試行走班制。

劉毓杰老師說：“學(xué)校走班制現(xiàn)在分AB兩種層次，A類學(xué)習(xí)程度好一些，B類基礎(chǔ)弱一些。今年下半年，學(xué)校醞釀ABC三個(gè)層次。

“走班制教學(xué)，一個(gè)班級(jí)大約20多人(原先一個(gè)班級(jí)是30多人)，一堂課人數(shù)少了，學(xué)生們接觸老師的時(shí)間更多。傳統(tǒng)課程表也被打破，每個(gè)學(xué)生都有自己的一張課表，學(xué)生按照自己的課表去上課。試行走班制，學(xué)生統(tǒng)測(cè)成績(jī)有提高，部分家長(zhǎng)反映，孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)更主動(dòng)。以前總有學(xué)生抱怨上課聽不懂，現(xiàn)在好多了。”

劉老師說，下半年三個(gè)年級(jí)都要實(shí)行走班制，現(xiàn)在教務(wù)處老師最頭痛的是教室不夠。

事實(shí)上，綠城育華學(xué)校實(shí)行的是“雙班制”，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，軍訓(xùn)等活動(dòng)，還以傳統(tǒng)班級(jí)的模式參與，但必修課學(xué)生都按自己的課表上課。

2014年2月，浙大附中將在高一年級(jí)實(shí)行英語走班制教學(xué)，已定好初步方案。

校長(zhǎng)申屠永慶說：“學(xué)校完成一幢老大樓的裝修，多出了十余間教室，為走班制學(xué)英語提供了場(chǎng)地。英語實(shí)行走班制，老師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取相應(yīng)的教法，這是教學(xué)當(dāng)中最重要的。”

杭二中校長(zhǎng)葉翠微說，今年秋天，杭二中語數(shù)外、理化生和計(jì)算機(jī)等科目都有可能實(shí)現(xiàn)走班制，目前正在緊張準(zhǔn)備中。

師資教室等配備要跟上

有條件的學(xué)校先實(shí)行起來

必修課走班制，杭州重高的校長(zhǎng)怎么看？

一位重高校長(zhǎng)說：“支持這個(gè)做法，但有很多實(shí)際困難要解決。走班制后，班級(jí)人數(shù)少了，教室等硬件配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)在高中師生比大約1∶12，走班制以后，原有的師資配備肯定不夠。”

還有校長(zhǎng)說，“走班制，老師不僅要上好課，還要擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。這對(duì)老師的職業(yè)精神和職業(yè)道德要求更高，對(duì)老師工作的考核要重新考慮。”

浙江省教育廳方紅峰說，鼓勵(lì)各學(xué)校根據(jù)自己情況選擇合適方式實(shí)行走班制，有條件的學(xué)校先實(shí)行起來，今后學(xué)校肯定要朝著這個(gè)方向努力。

浙江4所高中取消班級(jí) 試點(diǎn)走班教學(xué)制

2014年1月10日錢江晚報(bào)評(píng)論

從幼兒園到中學(xué)，我們會(huì)換一個(gè)個(gè)教室，但入學(xué)時(shí)編的班，會(huì)跟著自己起碼3年以上。幼兒園、小學(xué)、初中、高中，學(xué)校里那么多事情都和班級(jí)有關(guān)：班里的同學(xué)、天天都能見到的班主任老師，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比、運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿了多少冠軍，統(tǒng)考全班平均成績(jī)?cè)谀昙?jí)排第幾，都逃不開“班級(jí)”這個(gè)詞。

但有一位家長(zhǎng)近日私信新浪微博“錢報(bào)家長(zhǎng)會(huì)”，提了一連串問題：“聽說浙江高中要取消班級(jí)？那以后班里的事怎么辦？沒班主任了嗎？為什么要取消啊？”

浙江高中真的會(huì)取消班級(jí)嗎？像家長(zhǎng)一樣整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)的班主任還有嗎？記者向省教育廳、省考試院、高中老師等求證。

浙江4所高中已在試點(diǎn)

走班教學(xué)改革勢(shì)在必行

一位老師在微信朋友圈說：一次課題結(jié)題會(huì)上，杭州市教研所透露，浙江要推行“無班級(jí)管理試點(diǎn)”。??追求自由是人的天性，但愿“無班級(jí)管理”給孩子們帶來個(gè)性解放的春天。

記者致電省教育廳基教處求證，基教處一位負(fù)責(zé)人回復(fù)，所謂“無班級(jí)管理試點(diǎn)”在高中階段其實(shí)是“必修課走班教學(xué)試點(diǎn)”，目前全省高中選修課已經(jīng)開始自主選課、走班教學(xué)，現(xiàn)在試點(diǎn)的是必修課。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，將幾十位學(xué)生編入一個(gè)班級(jí)，每天學(xué)習(xí)同樣的課程，做同樣的作業(yè)，考同樣的試卷，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。走班教學(xué)就是要打破這個(gè)傳統(tǒng)，允許學(xué)生在選修科目中有不同的選擇，按不同科目到不同教室上課，組成新的教學(xué)班級(jí)。

據(jù)教育廳基教處透露，2013年全省已有4所高中(杭州綠城育華學(xué)校、浙師大附中、青田中學(xué)、義烏中學(xué))自發(fā)成為必修課走班試點(diǎn)；2014年，教育廳準(zhǔn)備將試點(diǎn)擴(kuò)大到11所高中，這些學(xué)校包括浙師大附中、杭州二中、杭師大附中、杭州綠城育華學(xué)校、鄞州中學(xué)、溫州中學(xué)、嘉興一中、春暉中學(xué)、義烏中學(xué)、天臺(tái)中學(xué)、青田中學(xué)。

“浙師大附中高一年級(jí)，部分試點(diǎn)必修課分層走班教學(xué)，部分按老辦法教學(xué)，哪種更適合學(xué)生，未來會(huì)更明確。”這位負(fù)責(zé)人說。

那么在部分高中試點(diǎn)之后，未來會(huì)進(jìn)一步推廣嗎？

在省教育廳基教處主辦的“浙江省必修課走班教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校研討會(huì)”上，教育廳副廳長(zhǎng)韓平曾表示，必修課分層走班教學(xué)改革勢(shì)在必行，但要謹(jǐn)慎、穩(wěn)妥，各個(gè)學(xué)校要建立完善有效的實(shí)施方案和管理制度。

歐美教育的開放自由

給浙江教育人留下深刻印象

浙江深化高中新課改時(shí)，教育廳廳長(zhǎng)劉希平在很多場(chǎng)合經(jīng)常提到一個(gè)詞：“選擇權(quán)”——把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給教師，更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。這也是素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

這個(gè)“選擇權(quán)”的直觀刺激來自一次出國(guó)考察。幾年前，劉希平帶領(lǐng)寧波、溫州、金華等地的教育局長(zhǎng)到芬蘭考察基礎(chǔ)教育改革，走訪到一所只有20多名教師、200多名學(xué)生的中學(xué)，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校每學(xué)期開設(shè)了200多門課程，劉希平和幾名教育局長(zhǎng)大為震驚。這么小的學(xué)校，開出了這么多課程，相比之下，我們中學(xué)開設(shè)的課程實(shí)在太少了，學(xué)生幾乎沒有選擇課程的自由。

后來，浙江高中校長(zhǎng)、老師和教育研究部門等相繼去歐美等國(guó)家考察。當(dāng)?shù)氐慕逃砟詈褪谡n方式，在浙江教育人身上留下了痕跡。采訪中，教育部門和學(xué)校都不諱言選課走班里有歐美高中教育的影子。

記者采訪到浙江教科院曾到芬蘭考察的程老師。

程老師回憶說，“芬蘭的學(xué)校，為每個(gè)高中生配套了很多服務(wù)，學(xué)生剛進(jìn)高中會(huì)發(fā)到一本《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》，高

二、高三的老生會(huì)給高一新生當(dāng)學(xué)生顧問，這個(gè)當(dāng)顧問的經(jīng)歷可以折算成學(xué)分；學(xué)生根據(jù)選課組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組由指導(dǎo)員負(fù)責(zé)。”

“每個(gè)學(xué)校還有一個(gè)總的學(xué)生顧問，地位比較高，辦公室就在校長(zhǎng)辦公室旁邊，負(fù)責(zé)解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，對(duì)學(xué)校管理、課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著全面的了解。芬蘭高中基本沒幾個(gè)行政管理人員，大多就一個(gè)校長(zhǎng)、一個(gè)校醫(yī)、一個(gè)學(xué)生顧問。”

“目前我們的必修課選課，還有年級(jí)劃分，在芬蘭已經(jīng)完全沒有班主任，也沒有年級(jí)之分了。”

“新生入學(xué)一開始就沒有固定的班級(jí)，學(xué)生被分為25個(gè)人左右的不同學(xué)習(xí)小組，每組有指定的指導(dǎo)員。指導(dǎo)員類似我們的班主任，一個(gè)老師負(fù)責(zé)幾十個(gè)學(xué)生，管學(xué)生的日常事務(wù)，組織例會(huì)，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，安排集體活動(dòng)等。”

推行“無班級(jí)授課制”以后，芬蘭所有的高中教師都必須具備碩士以上學(xué)歷，并通過教師資格考試。目前浙江高中教師達(dá)到這個(gè)硬件條件的不少，這也是必修課走班推行的一個(gè)保障。