第一篇：在體育課教學中遇到的突發事件

在體育課教學中，突發事件都不同程度、不可避免地存在著，如何處理體育課中的突發事件，關系到體育課的順利進行，也反映出體育教師的管理能力和教學藝術。處理突發事件，一看應變能力，二憑經驗積累，這是體育教師基本素質的一個重要體現。處理突發事件應遵循一定的規律，這既是教學實踐經驗的總結，也反映出處理突發事件時對各種矛盾調整與把握的能力。體育教師只有正確地理解、掌握并靈活地運用規律，才能在處理突發事件中立于不敗之地，進而卓有成效地化解各種矛盾，使體育課堂更加添彩。那么，如何處理體育課中的突發事件呢？

一、因人而異，各個擊破。

由于教師和學生的矛盾，而引起的突發事件主要表現為學生故意擾亂課堂紀律，和教師唱對臺戲。如學生上課故意發出怪音，故意接教師的話茬，故意說一些離題之語??教師處理這類事件時，關鍵是要循其個性，提供臺階，以達到化解矛盾的目的。

二、沉默暗示，提問隔離

沉默——這是一種被譽為“此時無聲勝有聲”的處理方法。即當突發事件發生時，教者應停止授課，用目光對“肇事者”予以警告。如兩男生為站位發生口斗，此時已是教學的關鍵時刻，不便費時處理。我就停止講解，用目光盯著他們，全班同學也都順著教者的目光轉向他們兩人，兩生立刻意識到并停止了口斗。

暗示——當學生個體的違紀行為沒有影響到其他同學時，我采用暗示方法。如走到一位正在開小差的學生跟前，輕輕地咳嗽一聲，或者輕輕摸其一下。這樣，學生自然“心領神會”，便會自動集中精力，投入活動中。

提問——這是一種強制性的干預方法，可以達到制止事態發展和警告當事人的雙重效果。比如：通過暗示，該生未察覺，或者根本不領情，我出其不意地提出一個問題讓其回答。這樣，學生的注意力便迫不得已地集中到學習上來。

隔離——這是為了迅速控制嚴重的學生矛盾的發展而采取的一種“非常手段”，其目的在于通過把當事人分開(主要是站位調動)，來較快地緩和矛盾沖突，從而保證課堂教學活動的正常進行。

三、隨機應變，因勢利導

課堂教學正在進行，突然雷聲大作，風雨交加；或者，一架飛機飛了過來，嗚嗚隆隆，不勝熱鬧；或者??這就是外部環境對課堂教學的突發影響。由此，便產生了第三類課堂突發事件。對此，教師應及時捕捉學生在現場表露出來的積極因素，加以“引導”，引發為學習的熱情，轉化為積極的學習行動。

例如：在我在上課時，天空突然一架直升飛機飛過，孩子們都興奮極了，又叫又跳，頓時亂作一團。止是止不住了，我干脆停下課來，一邊和學生觀察直升飛機飛機，一邊簡單地介紹直升飛機方面的知識，等學生情緒安定后再有序地迅速進班或轉入教學。并模仿直升飛機做原地起跳并旋轉360度，學生們積極練習，提高了學習興趣，有化解了這一突發事件。

四、運用冷處理

那天，我正全神貫注地給學生講解示范動作，突然，幾聲竊笑打破了那美好的課堂環境氛圍。我尋聲望去，兩個學生正在那兒你一拳我一拳地打著玩呢。怎么辦？

此時，我若是停下來疾言厲色地訓斥他們一頓，勢必會破壞剛剛營造好的課堂氛圍；若不管吧，看他們那樣，真影響情緒，同時也會影響教學氛圍。

于是，我決定冷靜處理。我一邊鎮靜地繼續講下去，一邊往他們身邊走去。看到他們抬起頭注意到我，我便用嚴厲的眼神瞪了瞪他們。他們也立刻注意到了自己的錯誤，忙分開并低下了頭，靜了下來。

這種冷處理法，不用多說什么，而用眼神示意或用手語暗示，一般來說是挺奏效的，而且不會引起正面沖突，破壞課堂氛圍。

五、在課堂上遇到突發的運動性損傷

如在課堂上遇到學生突然扭傷情況怎么處理呢？：如果是扭傷較輕的，老師可以讓學生用冷水浸泡20分鐘左右，然后再送去醫務室進行診斷； 如果是扭傷較重的，有可能出現骨裂或者骨折的，那么老師先不要輕易安排學生去冷處理，可以先讓學生原地不動，立即通知醫務室人員來救治。當然課堂上老師一定要隨時觀察學生的活動情況，如果學生活動范圍較大的，那么事先要和學生講清楚，如果遇到同學受傷的，應該第一時間通知老師，以便于老師在第一時間進行相應的處理。

第二篇：情景教學在體育課中運用

情景教學在體育課中運用經驗

長期以來，我們的體育教學一直是采用“教師：講解——示范，學生：聽看——練習”的傳統“說教式”教學模式。這種以教師教學為主體的封閉式、注入式教學模式，嚴重抑郁了中小學生學習體育的興趣，突出表現為喜歡上課的中小學生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學體育課是啟蒙課、基礎課，對學生的成長有著重要的影響。因而，在目前的中小學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應中小學生生理、心理的需要，努力創建生動有趣的教學情境，使學生在有趣的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學任務。因此情景教學在體育教學過程中有著非常重要作用。在體育教學過程中，教學的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學方法來適應課改的發展。因此，本文對情景教學法在體育教學中的應用進行研究，試圖為中小學體育情景教學以盡微薄之力。

一、情景教學的實際應用情況

（一）情節性情景教學

情節性情景教學是指把現實生活中某個片段運用于體育課堂教學的過程，稱之為情節性情景教學。例如：在運用幾種不同跳躍方法時，就有人把情景創設為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景。配以歡快的音樂，戴上漂亮的裝飾，“害蟲”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲”，被拍者與“青蛙”互換角色。看哪只“青蛙”捉的“害蟲”多，[2]巧妙地將教學融入到“玩—練—比—評”中，當學生產生向往成功的情感體驗時，興奮喜悅的情緒就會充滿全部身心，成功后就會產生一種內心的滿足感。所以學生們愿意一而再，再而三地嘗試這種運動。利用這個情境游戲的組織活動，發展了學生的彈跳力，提高了學生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習變得有滋有味。

（二）模仿性情景教學

模仿性情景教學是指把體育課教學過程設計為模仿動物形態或動作的教學過程。如教學蛙泳內容，將整個教學內容設計成小青蛙的成長過程，結合語文教學與科學教學，將學科內容有機整合。開始讓學生想象自己是小蝌蚪，在學習小蝌蚪游泳的過程當中，學生在不自覺當中就使自己的身體得到了預熱，接著教師引導學生自己想象蝌蚪長出后腿、長出前腿，蛻變為青蛙，練習游泳。學生由教學過程中等待接納的“被動角色”轉變為主動接納知識、主動想象、主動操作訓練的“主動角色”，需要學習的動作重點、難點就迎刃而解。

（三）音像性情景教學

音像性情景教學是指把歡快、輕松的音樂帶入課堂，使學生在輕快優美的旋律中更好的完成教學任務。在準備活動中可選用一些動物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應的音樂，使學生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會不會飛》的游戲時，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優美，舒緩的音樂配合簡單易學、韻律感強適合兒童的舞蹈練習，讓孩子們在音樂伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂“白雪公主和七個小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個小矮人的游戲，讓學生在優美的音樂中感受到冬天的優美景色，既增加了學生的興趣，又起到了放松的效果。

二、影響情景教學的因素

（一）教師因素

1.教師自身素質不夠高是原因之一

體育教師提高自身素質是體育學科改革課堂教學實施素質教育的前提和可靠 保證，體育教師應具有較高的思想政治覺悟的社會觀察能力及較嫻熟的業務能力，要系統的掌握體育學科中的教育學科與理論，應具有較高的人格修養，健美的體魄，愛護和尊重全體學生的愛心。但我們必須看到，由于應試教育的影響。體育教師的思想和業務素質仍有不同程度的存在與實施素質教育不適的狀況。2.片面的人才觀

在應試教育影響下，學校體育放棄大多數學生的身體素質的提高而追求競賽成績的一些做法，違背了學校體育的目的和任務。違反了義務教育公平性原則，這無疑會使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。3.知識結構單一和陳舊

在應試教育影響下，教師教學忙于應付考試，片面追求達標率和升學成績而忽視體育教學育人的目的，忽視對體育新理論、新知識的掌握，終身學習意識不強。久而久之，形 成了體育教師文化專業知識結構單一陳舊。4.業務水平停滯

長期以來，體育教師較少從育人的角度規范教學行為，而以競技技術為主的教學使體育教師競技技術教學強于對體育活動、意識培養方面的教學，教學方法陳舊，教學研究不夠，業務水平停滯。5.學生因素（1）主體性

學生是學習的主體，學習情緒是上好課的前提。現代學生絕大多數是獨生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應根據學生心理的各異特征，通過各種方式的心理教育，幫助引導學生克服與消除各種心理弱點及障礙，促使其身心和諧、健康的發展，從而激發學生學習動機和興趣，自覺主動的發展體育能力及個性，達到創新目的。

（2）性別

體育情景教學過程中學生參與教學活動也受性別的影響也，表現為：在上課的過程中，男同學在上課時的激情較女同學的激情高，女學生大多喜歡運動量小的運動。6.教學條件因素

（1）體育場地不足，器材管理不善，資金短缺。

不少學校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數學校普遍存在的問題，間接影響著學校體育工作的正常開展。（2）體育教學環境

教學環境是指上課的周圍環境，選用教學場地的時候應根據課堂的實際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環境的干擾。例如：擲標槍應避開人多的地方，避免與其他項目在同一場地進行。

總之，新課程標準的實施，學校方面應以人力、物力、財力等方面，加強校園體育文化建設，不斷完善體育設施及其保養、維修。同時，將本校的傳統、優勢項目大力推廣，進行各種單項體育競賽活動，激發學生的鍛煉勢情，推動學生也去參加其它體育活動，帶動校內體育文化活動的全面發展。

蘭州新區實驗小學 孟曉彥

2018.6.5 5

第三篇：多媒體教學在體育課中的應用

多媒體教學在體育課中的應用

岳陽樓區康岳小學 熊恩峰

一、計算機多媒體教學在體育課中的應用

計算機與多媒體教學時近幾年以來開張的新興學科，學生對計算機多媒體教學有著濃厚的興趣，再加上大量的多媒體素材、資料，和計算機強大的多媒體展現能力，多方面、多角度的傳授體育知識使學生在最短的時間內掌握所講授的內容。

1.體育課中運用計算機多媒體功能的幾種方法

（1）體育器材、體育場地素材庫的運用

利用體育器材、場地素材庫（購買CD—ROM或從相關網站下載）通過集中展示使學生更直觀的掌握有關的體育知識, 各種運動場地及器材如：通過相關網站下載2008年北京奧運會主會場的設計藍圖，讓學生了解最先進的體育場館設計與功能，使學生更加直觀的掌握有關知識。

2.多媒體動畫剪輯的應用

（1）讓學生仔細觀察，教師加以詳細的有針對性的講解與分析讓學生掌握正確的動作。

（2）將動作難點與新技術動作以慢速連續播放的方式展現出來讓學生仔細觀察細節從而更好的掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。

由于在具體教學中出現的各種問題需要的素材不盡相同，難以搜集全部的教學動畫演示素材，所以我們可以考慮自制體育教學動畫演示。

如：通過FIASH（Macromedia公司開發的矢量圖形和動畫創作軟件）自制簡單的教學動畫演示。3.體育教學課件的應用

（1）利用現有課件進行教學

在體育常識教學中，我們利用課件強大的交互性我們就可以 把學習的主動性交給學生，在具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高學生的體育文化修養。在講解各種比賽規則、裁判方法時也可以有針對性的進行細致的講解和分析。

（2）自制多媒體體育教學課件

多媒體體育教學課件的制作相對較法雜一些，不過現代科技 的迅猛發展，多媒體課件創作工具日益增多，功能日漸強大，加上互聯網上豐富的制作素材就可以制作出理想的“體育多媒體課件”。在現實授課中自制多媒體體育教學課件的時效性非常強，它可以把教師在現實授課中遇到的問題和難以表現的授課意圖全面、系統的以非常直觀的方式展現出來。

創作多媒體課件的工具如：Authorware、課件大師、蒙泰瑤光多媒體編著系統等等。

二、計算機多媒體在體育教學中的作用 1.靈活運用，激發興趣。要真正做到貨與課堂氣氛、徹底改變傳統的“教師講，學生練”的教學模式，就必須運用先進的教學手段，通過計算機強大功能和聲、光、色、形燈對學生的心理產生影響，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發他們的學習興趣。

如：一次籃球賽課當講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張。結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果，于是我又組織學生看錄像。由于沒有專門的籃球賽進行講解，結果學生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引，很難將注意力集中到戰術配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。

通過總結幾次對籃球戰術愈來愈教學的失敗教訓，我開始式著運用多媒體游戲軟件進行輔助教學，我采用“NBA”中文版籃球游戲軟件，此籃球多媒體游戲光盤，可在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合——表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強大的“3D”比賽錄像功能，學生表現出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰術配合。

2.化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。

例如：跳遠教學。過去我們采用“講解＋示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調重點,但在示范是,由于示范動作瞬間完成,學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間，將“注泡、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。

在演示之前，可讓學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等，請學生看完后回答。注：部分內容摘自《學校體育》。

第四篇：在體育課中有效地運用游戲教學

體育游戲在運動訓練中的運用

在體育課中有效地運用游戲教學，既能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是提高教學質量的方法。作為體育教師我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發展。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發展，對發展學生身體各方面素質、培養學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃厚的興趣，而體育教學中的游戲能夠培養和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。

一、體育游戲的內容。

游戲是人類一種古老而又有強大生命力的娛樂身心的體育活動。在人類發展的歷史長河中，游戲始終伴隨著人類的發展而發展。50年代，我國考古學家在西安半山坡村考古發現，早在新石器時代兒童就用石球做玩具進行游戲。在小學，不論是體育課還是課外體育活動課，游戲都是重要內容之一，它幾乎是小學體育課的基本教材，體育知識的傳授多是通過游戲的形式進行的。游戲的內容很多：

1、發展速度的游戲，如“通過小樹林”、“過獨木橋”、“長江、黃河”等；

2、發展力量的游戲，如“送彈藥”、“支援前線”、“抗洪救災”、“救護戰友”

等；

3、培養耐力的游戲，如“推小車”、“劃龍舟”、“開火車”等；

4、訓練靈敏的游戲，如“地道戰”、“過雪山”等。

二、體育游戲的特點與作用

體育游戲是以身體練習為內容，以游戲活動為形式，以發展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。在學校體育教學中，游戲既是教學的內容，又是教育的方法和手段。他對于全面鍛煉身體，幫助兒童認識客觀事物，促進智力發展，陶冶美的情操，發展集體意識和個人才能，培養優良的品質都具有特殊的作用。

1、體育游戲能增強學生的體質，發展基本活動能力，掌握正確的技術動作，為提高運動能力打好基礎。因此，體育游戲既可以作為體育教學的基本教材之一，使學生通過體育游戲的教學，直接達到鍛煉身體，學習體育基本知識、技術、技能的目的；又可以作為教學、訓練的一種手段，為完成教學、訓練的主要任務服務。

2、體育游戲以它的娛樂性、競爭性吸引著少年兒童。因而，有助于培養學生參加體育活動的興趣，提高學生的練習積極性。“興趣是最好的老師，”把那些最重要，需要經常反復練習，而又比較單調的基本技術動作，創編成游戲，籍以激發學生的練習情緒，使其樂而不厭的提高教學效果的一種重要方法。

3、體育游戲以它特有的內容、情節、形式、規則及要求，陶冶學生的情操，培養學生勇敢頑強、機智果敢、團結協作、遵守紀律、不畏艱難、誠實自制、拼搏奮進等優良品德。寓教于興趣之中，其效最優。

三、體育游戲的運用。

體育游戲的種類多種多樣，但應根據學校的場地器材選擇適合學生的游戲。在室外進行游戲時，必須準備好場地，清除雜物、塵土，根據游戲內容畫好場地的固定界線，做好安全措施。在室內進行游戲時，應當在寬敞通風的房間或體育

館進行，以免碰傷。假使在野外進行游戲，游戲的領導人應預先熟悉地形，并要擬好游戲的假定界線。大多數游戲的進行要有專門的教具，如小旗、彩帶、木捧、繩子等。為了使游戲者能看清用具，用具的顏色最好是鮮明的，這對低年級的學生尤其重要。

（一）體育游戲在準備活動中的運用

在體育課中，準備活動的目的是熱身，并為主教材服務，一般的準備活動是慢跑、徒手操，反復使用后使學生感到枯燥、乏味，課堂氣氛也顯得呆板沉悶。如果采用游戲的方法進行準備活動，就會達到事半功倍的效果。如：“踩影子”、“老鷹抓小雞”、“網魚”等。有些游戲既能起到熱身、集中注意力的效果，又能提高學生的學習興趣，使每位學生樂于參與到體育活動中。如“大西瓜、小西瓜”、“人手一球”、“馬蓮花開”、“好鄰居”等，這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容又是組織教學的手段。例如在短跑教學課中，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲作為準備活動，如：“前方打仗、后方支援”、“喊號追人”等。

總之，運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態。

（二）體育游戲在技術技能和身體素質練習教學中的運用。

在體育技術技能教學中，正確運用游戲，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。例如：在短跑教學中，發展奔跑速度的游戲“換物賽跑”、“接力賽”、“沖過危險區”等可以將短跑的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。又如，在進行中長跑技能訓練時，如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著

田徑場一圈圈地跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，很不利于學生的身心健康。當我們采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情境時，學生就能在快樂的氣氛和豐富的想象中達到訓練目的。

身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。如：發展投擲能力的游戲“小小保齡球”、“單手滾球擊木柱”、“投靶比準”、“投球比準”；發展單腳跳躍能力的練習“開火車”、“單足跳躍追逐跑”、“四人轉”；發展靈敏素質的游戲“摸兔子尾巴”、“打沙包”、“沖出包圍圈”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。但是游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現傷害事故。

（三）體育游戲在整理活動中的運用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復。整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。如：欣賞音樂、放松舞蹈、“打氣”等。

因此，在體育課中有效地運用游戲教學，既能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是提高教學質量的方法。作為體育教師我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

第五篇：在教學中如何處置突發事件案例

在教學中如何處置突發事件案例

在體育教學過程中，課堂突發事件不可避免、也不同程度地存在著。如何正確、有效地處理課堂上的突發事件，關系到課堂秩序的穩定和班級同學之間的團結，同時也反映一名體育老師的課堂管理能力及處理藝術。

下面我以自己經歷的一件事談談這個問題，一次體育室外課上，我在講解投實心球的技術要領，一架飛機突然從操場上空飛過。這是常有的事，學生不自覺地抬頭張望，注意力全集中在飛機上。這時如果教師輕易采取呵斥、體罰等簡化的方法，對課堂氣氛、師生情緒以及教學效果都會帶來負面影響，是不可取的。這就需要體育教師沉著、冷靜、靈活、機智不失時機地對學生進行教育。我覺得對于課堂上突發事件，要及時處理，不能簡單化。要動之以情，曉之以理。針對這一情況，我這樣處理的：“同學們看到的飛機飛得多高呀！但要知道作為飛行員不僅要有高超的駕駛技術，更重要的是有一個健康的體魄，身體健康是干好一切的保證。因此從現在起，我們要鍛煉好身體，將來也會飛上藍天的。”

這無疑是一場別開生面的思想教育，能給學生以心靈的震撼，激勵他們認真上好每一節體育課。正確、恰當地處理此類事件，不僅拉回了學生的注意力，還能因勢利導地對學生進行健康、向上的思想教育，取得了良好的教學效果。

通過這件事，我認為教師的臨場應變能力，直接影響著學生課堂學習的心理狀態，不同的處理方式對學生有著不同的影響。課堂上不知道會發生什么意想不到的事情，但只要老師遇事不急不躁，沉著冷靜，保持清醒的頭腦，本著尊重學生，愛護學生的原則去處理，任何突發事件都能應付自如。

還有一次練習原地頭上雙手前拋實心球，我發現一個同學在我不注意的時候單手擲，我就問他“你為什么用單手？我們學的是雙手頭上前拋實心球啊。”他說：“這樣拋得勁。”我說：“得勁也不行，動作不規范不得分的。”可他還嘀咕：“這樣拋的還遠呢。”這個問題我也曾經迷惑過，單手總不如雙手有力，但很多同學確實單手比雙手拋的遠。于是借這個機會靠攏學生，先讓幾個力量懸殊的同學嘗試單手和雙手擲實心球，根據事實和同學們一起探究分析原因，有實踐和事實的證明，學生不但明白了單手做功距離長，速度快所以擲的遠，而且還實實在在的懂得了在雙手前拋實心球時要盡量向后引球，拉大背弓，足夠超越器械，出手速度要快角度要高。

正確處理好課堂上的突發事件，不僅有利于班級的團結與穩定、同學之間的和睦與信任，還能使課堂教學任務得到順利地完成，培養教師的課堂管理能力和遇到與處理問題的應變能力。在遇到突發事件時，掌握和運用一定的技巧，對于我們教師更好地駕馭課堂，處理好師生、學生之間的關系，以圓滿地完成課堂教學任務，具有重要意義。