第一篇：論教學語言在小學體育課中的作用

論教學語言在小學體育課中的作用

摘要：體育教學是一門學科，也是藝術，體育課的教學語言更是一種藝術，我們要上好體育課，除了要了解學生的思想，還必須從教材內容入手，注意選擇所采用語言的形式和表達方法。育教學中的語言藝術為體育教學增添了無窮的魅力。準確、有趣、有發展性和鼓勵性的語言，是體育教師必備的基本功。

關鍵詞：教學語言 體育教學 作用

體育教學是一門學科，也是藝術，體育課的教學語言更是一種藝術，我們要上好體育課，除了要了解學生的思想，還必須從教材內容入手，注意選擇所采用語言的形式和表達方法。同一教材內容，在不同教師的授課下，收獲的成果也是不同的，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握動作要領，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧，這就體現了一名教師的語言表達魅力。所以我認為在體育教學過程中，運用教學語言尤為重要。

一、教師語言要有準確性

體育教師為人師表，在學生看來，體育教師在體育知識方面是有說服力的，教師的一舉一動在學生的眼里都是可以效仿的。因此，體育教師語言的規范性對學生的影響起著正面的效果，說話要聲音宏亮、短促有力。教師在課堂講解時要有針對性和計劃性，講解的目的要明確和有意義，還要根據課的各部分內容的不同，使用不同的講解，使學生明確重點和難點，較好的掌握動作要領。教學中通常要以人們生活中熟悉的事物比喻動作要領，這樣才能取得較好的教學效果。例如：排球的墊球教學中，可將手臂的動作概括為三個字“插、夾、抬”。思路清楚，激發學生的思維活動，講解的語言要具有啟發性、簡明、準確。又如，在教廣播體操過程中，要用具體、準確的語言去講解動作要領，在學生掌握了分解動作要領后再強調動作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓練才能調動學生的積極性，才能使學生真正掌握動作要領。

二、教師語言要有針對性

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”教學是一種雙向交流的活動，教學語言在教師和學生之間搭起了一座溝通的橋梁，要使體育教學語言有針對性，就要充分的理解教學指導綱要，深入地鉆研自己所授課的教材，明確自己每堂課的教學任務和要求，充分掌握教學內容技術動作的重點和難度和了解自己的學生。這樣才能在授課過程中如魚得水，而對于我們的學生來說，他們自身本來就存在差異，要因材施教，根據不同年級的學生情況，使用不同的教學語言針對他們不同的生理、心理特點進行授課，而不能生搬硬套。例如：在上壘球的教材內容時，在講解壘球的技術動作，我特別強調了挺髖轉體的技術動作，但在巡回指導時，學生在練習中并沒有達到我的教學目的，我心里非常的著急，嘴巴上一直強調學生“挺髖轉體、挺髖轉體”，但學生并沒有改正動作過來，我說得意思他們并沒有理解，突然我機靈一動，把學生都召集在一起，“老師做示范，你們看看老師的投擲動作像什么”，我故意在挺髖轉體的時候停下動作，旁邊的學生說“老師得動作是不是像弓一樣”？也有的學生說“老師的動作像C”。我順勢引導他們，“同學們，你們會做這個動作嗎”？同學們說“會”,所以在投擲教材內容中，我收獲了成果。所以在對知識較豐富，接受力較強的高年級學生要多使用規范化的教學語言，而對低年級學生則宜多使用生動、淺顯易懂的教學語言。我們要充分的挖掘學生的學習積極性和創造性能力,盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”。因此，教師因結合實際情況，有意識的運用語言來完善課堂教學。

三、教師的教學語言要有鼓勵性

教師的語言要富有哲理，能使學生在學習過程中潛移默化地受到德育、美育的熏陶。教師充滿智慧和愛心的評價語言，不僅能激活學生的思維，更能使課堂情趣橫生。

在體育教學過程中，鼓勵性的語言能激起學生的興趣和求知欲，而抑制的語言卻可以降低或者說冷卻了學生的學習積極性。在新授課時，當學生的技術水平參差不齊時，教師對每個學生做的每個動作都要認真仔細的觀察，當發現問題的時候或反復糾正一個錯誤動作時，這時，教師鼓動性的語言起著非常重要的作用，教師要善于把握好學生的心理，一句句誠懇的話語，會讓學生從內心感受到老師的愛，也可以讓學生們在輕松自在、毫無顧慮的環境中學習。而對于后進生，他們上體育課本身就是很膽小的，而且非常的敏感，如果教師的語言表達的不得體，刺激到他們自卑的心理，那么他們會更加懼怕上體育課。因此,對那些性格內向的學生,則應多采用激勵性的語言, 在語言、語調上采取積極的“教師期望”，比如我們應該多用：“老師相信你”、“你真棒”、“好樣的”、“你真是老師的好幫手”等等的語言來告訴學生，老師是多么的關心他們，這樣會幫學生無形中樹立了自信心，以利于調動他們的主動性,喚起他們的鍛煉熱情。又如，當學生看著跳遠踏板不敢跳時，教師輕松自如做一次動作示范，親切的說一句“不要怕”；在他們失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗是成功之母！”就這樣平淡的一句話也會對學生起到鼓勵作用。而對于體育成績好的學生來說，適當的鼓勵與批評同時存在，這樣才能使學生更加有激情的上好體育課。所以在體育教學中，要求教師在用語中應特別注意，用真情與真心去打動學生營造活力。

四、教師的教學語言要有啟發性

教學語言應具有啟發性，否則，無論教學內容多豐富，也會影響教學效果。教學的語言要能“充分調動學生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。例如我在教“前滾翻”的練習當中，有一大部分學生在練習的時候沒有低頭、團身，導致有的同學翻不過去，有得同學整個身體翻到地上，當時我看到別的班級在玩滾球游戲的時候，我讓我班學生放眼去觀察，有的學生說“老師，籃球是圓的，所以它在地上滾得快”；有的學生說“老師我們要像球一樣團在一起才能滾的過去”。所以我再做了一遍示范，嘴巴上念著“三靠一低頭，滾動像個球。”然后再讓學生分組進行練習，起到了很好的作用。學生遇到不解的問題時，教師可以用語言啟迪學生的思維，使問題豁然開朗；當學生注意力分散時我通過眼神、手勢示意暗示學生，所以說教師在課堂中引導學生發現問題到解決問題，只要教師啟發性語言運用的得體，在課堂中就會取得很好的效果。

隨著“應試教育”向“素質教育”觀念的轉變，體育在學校教育教學中的作用和地位越來越重要。體育教學中的語言藝術為體育教學增添了無窮的魅力。準確、有趣、有發展性和鼓勵性的語言，是體育教師必備的基本功。教學中語言藝術的運用，能改善體育教學存在的單調乏味的感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于學生的身心健康和全面素質的發展，讓學生真正享受到體育課應有的娛樂功能，最大限度的領悟體育的無限魅力。

第二篇：論教學語言在小學體育課中的作用

論教學語言在小學體育課中的作用

體育教學是一門學科，也是藝術，體育課的教學語言更是一種藝術，我們要上好體育課，除了要了解學生的思想，還必須從教材內容入手，注意選擇所采用語言的形式和表達方法。同一教材內容，在不同教師的授課下，收獲的成果也是不同的，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握動作要領，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧，這就體現了一名教師的語言表達魅力。所以我認為在體育教學過程中，運用教學語言尤為重要。

一、教師語言要有準確性

體育教師為人師表，在學生看來，體育教師在體育知識方面是有說服力的，教師的一舉一動在學生的眼里都是可以效仿的。因此，體育教師語言的規范性對學生的影響起著正面的效果，說話要聲音宏亮、短促有力。教師在課堂講解時要有針對性和計劃性，講解的目的要明確和有意義，還要根據課的各部分內容的不同，使用不同的講解，使學生明確重點和難點，較好的掌握動作要領。教學中通常要以人們生活中熟悉的事物比喻動作要領，這樣才能取得較好的教學效果。例如：排球的墊球教學中，可將手臂的動作概括為三個字“插、夾、抬”。思路清楚，激發學生的思維活動，講解的語言要具有啟發性、簡明、準確。又如，在教廣播體操過程中，要用具體、準確的語言去講解動作要領，在學生掌握了分解動作要領后再強調動作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓練才能調動學生的積極性，才能使學生真正掌握動作要領。

二、教師語言要有針對性

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心”教學是一種雙向交流的活動，教學語言在教師和學生之間搭起了一座溝通的橋梁，的深處。

要使體育教學語言有針對性，就要充分的理解教學指導綱要，深入地鉆研自己所授課的教材，明確自己每堂課的教學任務和要求，充分掌握教學內容技術動作的重點和難度和了解自己的學生。這樣才能在授課過程中如魚得水，而對于我們的學生來說，他們自身本來就存在差異，要因材施教，根據不同年級的學生情況，使用不同的教學語言針對他們不同的生理、心理特點進行授課，而不能生搬硬套。例如：在上壘球的教材內容時，在講解壘球的技術動作，我特別強調了挺髖轉體的技術動作，但在巡回指導時，學生在練習中并沒有達到我的教學目的，我心里非常的著急，嘴巴上一直強調學生“挺髖轉體、挺髖轉體”，但學生并沒有改正動作過來，我說得意思他們并沒有理解，突然我機靈一動，把學生都召集在一起，“老師做示范，你們看看老師的投擲動作像什么”，我故意在挺髖轉體的時候停下動作，旁邊的學生說“老師得動作是不是像弓一樣”？也有的學生說“老師的動作像C”.我順勢引導他們，“同學們，你們會做這個動作嗎”？同學們說“會”,所以在投擲教材內容中，我收獲了成果。所以在對知識較豐富，接受力較強的高年級學生要多使用規范化的教學語言，而對低年級學生則宜多使用生動、淺顯易懂的教學語言。我們要充分的挖掘學生的學習積極性和創造性能力,盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”。因此，教師因結合實際情況，有意識的運用語言來完善課堂教學。

三、教師的教學語言要有鼓勵性

教師的語言要富有哲理，能使學生在學習過程中潛移默化地受到德育、美育的熏陶。教師充滿智慧和愛心的評價語言，不僅能激活學生的思維，更能使課堂情趣橫生。

在體育教學過程中，鼓勵性的語言能激起學生的興趣和求知欲，而抑制的語言卻可以降低或者說冷卻了學生的學習積極性。在新授課時，當學生的技術水平參差不齊時，教師對每個學生做的每個動作都要認真仔細的觀察，當發現問題的時候或反

復糾正一個錯誤動作時，這時，教師鼓動性的語言起著非常重要的作用，教師要善于把握好學生的心理，一句句誠懇的話語，會讓學生從內心感受到老師的愛，也可以讓學生們在輕松自在、毫無顧慮的環境中學習。而對于后進生，他們上體育課本身就是很膽小的，而且非常的敏感，如果教師的語言表達的不得體，刺激到他們自卑的心理，那么他們會更加懼怕上體育課。因此,對那些性格內向的學生,則應多采用激勵性的語言, 在語言、語調上采取積極的“教師期望”，比如我們應該多用：“老師相信你”、“你真棒”、“好樣的”、“你真是老師的好幫手”等等的語言來告訴學生，老師是多么的關心他們，這樣會幫學生無形中樹立了自信心，以利于調動他們的主動性,喚起他們的鍛煉熱情。又如，當學生看著跳遠踏板不敢跳時，教師輕松自如做一次動作示范，親切的說一句“不要怕”；在他們失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗是成功之母！”就這樣平淡的一句話也會對學生起到鼓勵作用。而對于體育成績好的學生來說，適當的鼓勵與批評同時存在，這樣才能使學生更加有激情的上好體育課。所以在體育教學中，要求教師在用語中應特別注意，用真情與真心去打動學生營造活力。

四、教師的教學語言要有啟發性

教學語言應具有啟發性，否則，無論教學內容多豐富，也會影響教學效果。教學的語言要能“充分調動學生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。例如我在教“前滾翻”的練習當中，有一大部分學生在練習的時候沒有低頭、團身，導致有的同學翻不過去，有得同學整個身體翻到地上，當時我看到別的班級在玩滾球游戲的時候，我讓我班學生放眼去觀察，有的學生說“老師，籃球是圓的，所以它在地上滾得快”；有的學生說“老師我們要像球一樣團在一起才能滾的過去”。所以我再做了一遍示范，嘴巴上念著“三靠一低頭，滾動像個球。”然后再讓學生分組進行練習，起到了很好的作用。學生遇到不解的問題時，教師可以用語言啟迪學生的思維，使問題豁然開朗；當學生注意力分散時我通過眼神、手勢示意暗示學生，所以說教師在課堂中引導學生發現問題到解決問題，只要教師啟發性語言運用的得體，在課堂中就會取得很好的效果。

五、教師的語言要有趣味性

體育課的教學與其它課程相比，最大的區別在于它的教學環境，體育課一般都在運動場上進行，周圍的刺激物比較多，對學生感觀的刺激也比較多，本人所任教的是水平二的學生，他們年齡還比較小，注意力易集中又容易分散，常被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果，所以教學中教師的語言表達能力要有趣，能抓住學生歡騰的心。這樣體育教學才是有意思的。

隨著“應試教育”向“素質教育”觀念的轉變，體育在學校教育教學中的作用和地位越來越重要。體育教學中的語言藝術為體育教學增添了無窮的魅力。準確、有趣、有發展性和鼓勵性的語言，是體育教師必備的基本功。教學中語言藝術的運用，能改善體育教學存在的單調乏味的感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于學生的身心健康和全面素質的發展，讓學生真正享受到體育課應有的娛樂功能，最大限度的領悟體育的無限魅力

體育游戲的教學

游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學與訓練的重要內容，它對全面發展學生身體素質、增強體質、提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。通過游戲，還能培養學生遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質和作風。因此，在教學訓練中被廣泛應用。在體育教學和訓練中，選擇與運用游戲應注意以下幾個問題：

(一)游戲的選擇 選擇游戲應與教學計劃相吻合，要有計劃有目的地進行。在內容選擇上應考慮不同素質的提高，教材內容應多樣化。

123習的游戲等)。

4游戲。

5了更好地完成教學與訓練任務，還應該考慮到通過游戲培養對體育的興趣，培養游戲者的意志品質，并對其進行思想政治教育。在進行游戲時，要考慮游戲者的年齡、性別、身體素質及訓練水平，注意參加游戲的人數、場地器材設備和游戲時間的長短等情況。組織方法要盡可能簡便，做到在較短的時間內取得較大的效果。

(二)場地器材的準備 認真做好場地器材的準備工作，是提高游戲教學質量的必要條件之一。場地離建筑物應有一定的距離，以免受傷。所劃界線應鮮明。場地的大小、所用器材的種類等，都應根據游戲的性質、游戲者的水平和人數的多少以及場地器材條件的許可來決定。有些準備工作，可在教師的指導下，由游戲者去完成，如事先規劃場地、自制小沙包等。器材應放在不妨礙活動的地方。使用器材時，特別是投擲器材，要加強安全教育，必須在教師的統一口令下投出和回收器材。

(三)游戲的講解

1講解要簡明扼要。并注意不讓游戲者面向陽光或迎風站立。

2戲的規則與要求；游戲的結果。

3游戲的方法、規則和要求，又要講解示范動作的結構和要領，幫助游戲者掌握正確的動作。此外，在講解游戲內容時，還要對游戲者進行思想政治教育及其自然常識的教育。

(四)引導人的選擇與分隊

游戲的時間一般比較短，因此在選擇引導人與分隊方面也應力求簡單。

1的時間。

(2)教師指定引導人，這種方法節省時間，也能挑選出合適的引導人來，但對其他參加者 的主動積極性有所限制。

(3)前一個游戲的優勝者當引導人，這是鼓勵優勝者的一個好辦法。在游戲教學中，切忌 把做引導人當作懲罰的手段。

2(1)固定隊分隊的方法。是根據游戲者的健康和體質的情況大致均等的原則，事先進行分隊，比較簡便，實力也大致均等。

（2)報數分隊的方法。如果事先沒有分好固定隊，可進行報數分隊，這種方法簡單，但有時實力不等。

(1)組織游戲者自己選擇引導人，優點是能夠選出較合適的引導人，缺點是需要花費一定

(如“拉網撈魚”等)。(如“迎面接力跑”等)。

(如一些限制性的練習，矯正八字腳跑，可選用窄跑道比賽的游戲；消除游戲者在練習中的過度緊張，可選用轉移性及誘導性練

(3)隊長挑選人的方法。在高年級，人數較少進行競賽性游戲時，可采用這方法。優點是兩隊實力均等，缺點是每個隊長都不愿意挑活動能力較差的，使一些游戲者的積極性受到壓抑，并且浪費時間。因此在采用這種方法時，當隊長挑選了幾個人以后，可把其余的人平均分配，避免對“弱者”產生不良影響。總之，引導人的選擇與分隊所采用的方法，應根據游戲的性質、學生的情況、人數的多少 以及時間的長短等來決定。

(五)游戲的領導

游戲應在教師規定的信號下開始，在進行中，教師應觀察游戲者的行動，及時補充說明游戲的方法和規則，使游戲能正確地進行；及時教育參加者自覺遵守規則、尊重裁判員，對于違犯紀律的行為，應根據不同情況進行教育；教師要善于觀察與調整游戲的活動量，如發現運動負荷不足或過大時，應增減活動的緊張程度、比賽的次數，擴大或縮小場地，或者進行輪流活動和短時間的休息(休息時，可評定學生在執行規則方面的情況，提示游戲者要遵守規則，注意安全和研究戰術等)。如發生偶發事件應及時進行教育。

(六)裁判員和裁判工作戲過程中，裁判員要嚴肅、認真、公正、準確。

只有客觀地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，才能保證游戲的教育作用，否則就會降低游戲者的情緒，甚至會發生互相爭執。裁判員通常是由教師擔任，也可以由游戲者擔任，以培養他們的獨立工作能力。教師要全面觀察整個游戲的過程，保證游戲的順利進行。

(七)游戲的結束與總結

提前或延遲結束游戲，其效果都不好，而應在規定的時間或規定的次數后結束，或當學生較滿足，還有余興，但又不太累的情況下結束游戲。在游戲結束前，教師應預先提出結束的時間。游戲結束后，對游戲應進行總結，首先要公正地評定游戲的結果。對整個游戲與個別人要作出獎評，指出各隊在發揮集體力量和遵守規則、執行規則方面，在技術、戰術的運用和發揮上的優缺點。對在游戲中表現好的，應提出表揚，對游戲的失敗者，不應指責，而要多從積極方面鼓勵他們，克服缺點，爭取下次取得勝利。

第三篇：游戲在小學體育課中的作用

游戲在小學體育課中的作用

體育教學是整個學校教育的重要組成部分。體育活動不僅能使學生增強體質，提高運動技巧、技能，而且還能陶冶情操，鍛煉意志。學校體育的主要任務是增強學生體質。為了有效地增強學生體質，促進其身體及其機能的正常發展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發育的一般規律，以實現體育教學的科學化。而小學低年級都是出于6—8歲的少年兒童，他們有其特殊的生理和心理特點。因此，根據新課標的要求、特點和低年級學生的特點，在體育課堂教學中，我采用了形式多樣、趣味性較強的游戲教學模式，吸引學生積極參與。

一、新課標下體育與健康課教學內容決定著游戲的作用。新課標下體育與健康課教學內容的選擇，不再向以前教學大綱那樣有統一規定，因而教學內容的選擇上應該是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩求實、且有利于促進學生身心健康發展。教學內容選擇的關鍵是要在“健康第一”的思想指導下，面向全體學生，注重學科課程中知識、原理和技術在活動中直接經驗的感受與體驗的相互轉換，使學生愿學樂練，受益終生。而把教學內容溶入具有形式多樣、趣味性游戲中，更受低年級的學生的喜愛。調動學生主觀能動性，激發學生的學習興趣，在玩中學、學中玩。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

二、形式多樣的游戲，激發學生的學習興趣。

1、小學生的性格特點，決定著游戲在體育課教學中的激趣作用。愛玩好動是兒童的天性，在小學時期的學生好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就是要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采用靈活多樣的游戲，寓教于玩，增強學生參加體育活動的興趣。又能在游戲中學到體育教學內容，達到體育教學目的。特別是在課的準備部分，可根據學生神經中樞較易興奮，較注重集體英雄主義，好勝心強等特點，體育課可進行形式多樣的準備運動，如“釣魚”、游戲“巧過攔截區”、“跳過跑繩”、“雞毛信”等來體競賽游戲去調動學生的積極性，如果一堂體育課準備部分練習組織得當，學生的積極性調動起來了，這堂課就是成功的開始。

進行體育教學，利用兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課 的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實 到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2、小學生的接受能力，決定著游戲在體育課教學中的激趣作用。小學生尤其是低年級的小學生理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中通過做游戲等趣味性活動來啟發學生理解教學內容。做到潛移默化，激發學生的學習興趣。體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積 極性，使體育課上得生動活潑。

三、游戲在課堂中的應用。

1、根據學生的生活經驗設計富有趣味性的游戲。

興趣是最好的老師和驅動力，所以在設計時，堅持趣味性原則更重要。設計的活動生活化，有趣味性，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下去。例如玩爭凳子游戲時，把它設計成學生喜歡的小兵打仗的情景，學生們活動的興趣就會大大提高。

2、在課堂中穿插趣味性游戲。

在體育教學過程中適當穿插一些趣味性游戲，以活躍課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如在準備部分的隊列練習時，穿插一些花樣等，使枯燥無味、緊張的體育課變得生動、輕松、具有吸引

四、游戲教學能培養學生的德育

體育游戲是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，如做“打龍尾”游戲，不僅能發展學生投準和躲避能力，更使他們能發揚集體主義精神，做到互相協作、團結一致，為集體勝利爭取多打而努力。例如，做“胯下頭上傳球”游戲，則能培養學生機智活潑、團結負責、樂觀進取的優良品質。但由于各種游戲的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。

總之，游戲的形式多樣、趣味性強，受低年級的學生的喜愛。而且，還能調動學生主觀能動性，激發學生的學習興趣。所以，在以后的教學中要充分利用好游戲的教學。

游戲在小學體育課中的作用

城

內

學校

范

吉

霞

第四篇：淺談教學語言在小學體育課中的作用(關其格)（本站推薦）

淺談教學語言在小學體育課中的作用

【摘要】語言是體育教師組織課堂教學，實現教育人的重要手段，是傳授體育知識技能，進行思想品德教育，個性培養與學生進行情感交流的主要組成部分，在體育教學課堂中，教師合理恰當運用好語言，對順利完成教學內容有著非常重要得意義，因此，研究體育教學中的教師語言藝術，對于提高語言表達能力，掌握語言表達藝術來說是十分必要和重要的。

【關鍵字】教學語言

小學體育

作用

體育教學是一門學科，也是藝術，體育課的教學語言更是一種藝術，我們要上好體育課，除了要了解學生的思想，還必須從教材內容入手，注意選擇所采用語言的形式和表達方法。同一教材內容，在不同教師的授課下，收獲的成果也是不同的，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握動作要領，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧，這就體現了一名教師的語言表達魅力。所以我認為在體育教學過程中，運用教學語言尤為重要。

一、教師語言要有準確性

體育教師為人師表，在學生看來，體育教師在體育知識方面是有說服力的，教師的一舉一動在學生的眼里都是可以效仿的。因此，體育教師語言的規范性對學生的影響起著正面的效果，說話要聲音宏亮、短促有力。教師在課堂講解時要有針對性和計劃性，講解的目的要明確和有意義，還要根據課的各部分內容的不同，使用不同的講解，使學生明確重點和難點，較好的掌握動作要領。教學中通常要以人們生活中熟悉的事物比喻動作要領，這樣才能取得較好的教學效果。例如：排球的墊球教學中，可將手臂的動作概括為三個字“插、夾、抬”。思路清楚，激發學生的思維活動，講解的語言要具有啟發性、簡明、準確。又如，在教廣播體操過程中，要用具體、準確的語言去講解動作要領，在學生掌握了分解動作要領后再強調動作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓練才能調動學生的積極性，才能使學生真正掌握動作要領。

二、教師語言要有針對性

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”教學是一種雙向交流的活動，教學語言在教師和學生之間搭起了一座溝通的橋梁，要使體育教學語言有針對性，就要充分的理解教學指導綱要，深入地鉆研自己所授課的教材，明確自己每堂課的教學任務和要求，充分掌握教學內容技術動作的重點和難度和了解自己的學生。這樣才能在授課過程中如魚得水，而對于我們的學生來說，他們自身本來就存在差異，要因材施教，根據不同年級的學生情況，使用不同的教學語言針對他們不同的生理、心理特點進行授課，而不能生搬硬套。例如：在上壘球的教材內容時，在講解壘球的技術動作，我特別強調了挺髖轉體的技術動作，但在巡回指導時，學生在練習中并沒有達到我的教學目的，我心里非常的著急，嘴巴上一直強調學生“挺髖轉體、挺髖轉體”，但學生并沒有改正動作過來，我說得意思他們并沒有理解，突然我機靈一動，把學生都召集在一起，“老師做示范，你們看看老師的投擲動作像什么”，我故意在挺髖轉體的時候停下動作，旁邊的學生說“老師得動作是不是像弓一樣”？也有的學生說“老師的動作像C”.我順勢引導他們，“同學們，你們會做這個動作嗎”？同學們說“會”,所以在投擲教材內容中，我收獲了成果。所以在對知識較豐富，接受力較強的高年級學生要多使用規范化的教學語言，而對低年級學生則宜多使用生動、淺顯易懂的教學語言。我們要充分的挖掘學生的學習積極性和創造性能力,盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”。因此，教師因結合實際情況，有意識的運用語言來完善課堂教學。

三、教師的教學語言要有鼓勵性

教師的語言要富有哲理，能使學生在學習過程中潛移默化地受到德育、美育的熏陶。教師充滿智慧和愛心的評價語言，不僅能激活學生的思維，更能使課堂情趣橫生。

在體育教學過程中，鼓勵性的語言能激起學生的興趣和求知欲，而抑制的語言卻可以降低或著說冷卻了學生的學習積極性。在新授課時，當學生的技術水平參差不齊時，教師對每個學生做的每個動作都要認真仔細的觀察，當發現問題的時候或反

復糾正一個錯誤動作時，這時，教師鼓動性的語言起著非常重要的作用，教師要善于把握好學生的心理，一句句誠懇的話語，會讓學生從內心感受到老師的愛，也可以讓學生們在輕松自在、毫無顧慮的環境中學習。而對于后進生，他們上體育課本身就是很膽小的，而且非常的敏感，如果教師的語言表達的不得體，刺激到他們自卑的心理，那么他們會更加懼怕上體育課。因此,對那些性格內向的學生,則應多采用激勵性的語言, 在語言、語調上采取積極的“教師期望”，比如我們應該多用：“老師相信你”、“你真棒”、“好樣的”、“你真是老師的好幫手”等等的語言來告訴學生，老師是多么的關心他們，這樣會幫學生無形中樹立了自信心，以利于調動他們的主動性,喚起他們的鍛煉熱情。又如，當學生看著跳遠踏板不敢跳時，教師輕松自如做一次動作示范，親切的說一句“不要怕”；在他們失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗是成功之母！”就這樣平淡的一句話也會對學生起到鼓勵作用。而對于體育成績好的學生來說，適當的鼓勵與批評同時存在，這樣才能使學生更加有激情的上好體育課。所以在體育教學中，要求教師在用語中應特別注意，用真情與真心去打動學生營造活力。

四、教師的教學語言要有啟發性

教學語言應具有啟發性，否則，無論教學內容多豐富，也會影響教學效果。教學的語言要能“充分調動學生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。例如我在教“前滾翻”的練習當中，有一大部分學生在練習的時候沒有低頭、團身，導致有的同學翻不過去，有得同學整個身體翻到地上，當時我看到別的班級在玩滾球游戲的時候，我讓我班學生放眼去觀察，有的學生說“老師，籃球是圓的，所以它在地上滾得快”；有的學生說“老師我們要像球一樣團在一起才能滾的過去”。所以我再做了一遍示范，嘴巴上念著“三靠一低頭，滾動像個球。”然后再讓學生分組進行練習，起到了很好的作用。學生遇到不解的問題時，教師可以用語言啟迪學生的思維，使問題豁然開朗；當學生注意力分散時我通過眼神、手勢示意暗示學生，所以說教師在課堂中引導學生發現問題到解決問題，只要教師啟發性語言運用的得體，在課堂中就會取得很好的效果。

五、教師的語言要有趣味性

體育課的教學與其它課程相比，最大的區別在于它的教學環境，體育課一般都在運動場上進行，周圍的刺激物比較多，對學生感觀的刺激也比較多，本人所任教的是水平二的學生，他們年齡還比較小，注意力易集中又容易分散，常被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果，所以教學中教師的語言表達能力要有趣，能抓住學生歡騰的心。這樣體育教學才是有意思的。

隨著“應試教育”向“素質教育”觀念的轉變，體育在學校教育教學中的作用和地位越來越重要。體育教學中的語言藝術為體育教學增添了無窮的魅力。準確、有趣、有發展性和鼓勵性的語言，是體育教師必備的基本功。教學中語言藝術的運用，能改善體育教學存在的單調乏味的感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于學生的身心健康和全面素質的發展，讓學生參考文獻

４ 熊斗寅《體育現代化》體育與科學編輯部１９８７

5、如中杰《教育學》華東師范大學出版社1996 金欽昌《學校體育理論》高等教育出版社2002 倪志敏《講解示范在體育教學中的應用》體育成人教育學刊2003

第五篇：淺談在小學體育課中語言的應用

淺談在小學體育課中語言的應用

摘要：人們常說，語言是一門藝術，如何運用這門藝術，可以給使用者帶來不同的效果。在小學體育教學中，我們在課上通過合理的語言利用，不但能夠給我們的教學帶來好的效果，而且能夠使我們和學生們走的更加的貼近，讓教師們富有親和力，成為他們的好朋友。在體育教學中語言藝術更是僅次于肢體語言藝術的非常重要輔助教學手段之一。對于完成教學有著重要的意義。

關鍵詞：語言藝術

親和力

一、體育課種語言的重要性

1.1

體育教學中合理與運用語言的目的

在現在的教學中，我們要拋棄以前的舊觀念，不要一味的想著我們是教師，他們是學生，我說的話你們必須要聽。有的教師在上一節課覺得的很累，把責任都推到學生身上，但是相同的內容，另一名在語言上詼諧幽默，簡潔扼要，善于用語言掌控的老師，就變得十分的簡單，他只要做好課前的準備，在課上合理的運用語言，學生的積極性自然而然的就會被調動起來了。而且在這樣長期的教學環境中，學生會深刻的感受到教師的個人魅力，通過長時間的耳濡目染，還會起到德育教育。這樣的教學，比我們整天喊在嘴邊的，要實效的多。1.11拉近與學生的距離

在上學的時候，我曾聽過一位教師給我們講課，主題是在我們以后的工作中，要學會站到學生的身邊去看待學生的問題。我當時還不太明白這件事的意義，但是通過這些年的教學，我體會到了那句話的意義，站在學生的身邊，就是要我們與學生更加的貼近，在教學中，學會與學生平等，作為教師才會受到學生的愛戴和喜愛。

我們要讓學生知道，他的老師平易近人。這主要通過教師在平時與學生交流中展現出來。劉勰說:“一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬雄師。”語言代表人的思想、品德、性格和風度,是人類用來表達感情,交流思想的工具。在教學中，經常會和學生們一起聊天，探討，我經常和他們說：“老師在課上要是有問題，你可以在課下和我說。還有教師和學生之間是平等的，都要學會尊重對方。”等等。而且我時常會在課下與學生聊天，這樣就能很好的拉近我們的距離。

二、教學中語言的種類 2.1鼓勵性語言能夠讓同樣的事情出現不一樣的結果

對于學生而言，能夠在學習過程中得到老師鼓勵，是一件很高興的事，在傳授過程中，你會發現每一個孩子都在不停地練習，而且他們最喜歡的就是剛剛掌握一點點，就迫不及待跑到教師身邊來展示。但是掌握不好的學生，我們千萬不能給他們太大的壓力，正確的引導可以讓他們獲得不一樣的收獲。

記得剛開始教學的時候，總是對于的那些理解動作慢的學生很生氣，都是一味的憑借自己的聲音來對他們大聲的說教。有一次，我在教低年級學生跳繩的時候，一個學生竟然學了1個月都沒有學會，我當時態度很堅決，就是憑借自己強硬的語氣，告訴他，你在學不會我就怎樣怎樣的，后果可想而知，他依舊沒有學會，而且對于我這個老師，反而是很害怕。現在回想起來，覺得當時很失敗。不過。當我再次回到低年級，教學生跳繩的時候，同樣出現了一名女孩子，同樣是怎樣練習也學不會。我看的出來她自己也是很著急，而且有一種在別人面前不敢跳的想法，因為同學在笑話她。于是我找來幾個會跳的學生，然后和他們說：“你們是同學，是要互相幫助的，但是咱們這位同學不會跳，我們應該怎辦呀。”之后學生們陸陸續續的有人叫她，作為一名教師，我還在全班面前表揚他的這種努力學習的好品質，不管他是否有進步，我都會用鼓勵的語氣和他進行交流。開始我并不感到有任何好換，但就在一次我和他的家長聊天中，我驚訝的發現，他的母親說，他家孩子以前不喜歡跳繩，但是現在回到家里，就會練習。功夫不負有心人，有一天，這名學生找到我，非常高興地告訴我，她會跳了，當我叫她給我展示后，我給予他很好的評價，這時的孩子臉上露出的喜悅。這就是一件事兩種語言運用導致的不同結果。而且，后者的教學，不但會影響到學生對于你這個教師態度，甚至是你這個學科。

2.12激勵性語言在教學中的運用

在教學中，經常使用激勵性的語言。你真棒，太好了，加油等語言，在技能的鍛煉和學習中，會增強自信心，提高教學的質量。平時，我們通常使用很多的語言作為激發學生的方法。作為小學生，他們的特點就是運動技能掌握較少，而且心里不成熟。當一名學生在努力后卻沒有取得成功，有些氣餒時、當學生想要逃避困難時、當學生情緒低落時，激勵的語言就會起到激發學生繼續探究的興趣以及及時的調節課堂的氣氛。這就使得激勵性語言在教學過程中的地位越發彰顯。

例如：一年級學生在學完廣播體操后，老師叫學生到前面做示范，這時你會發現，無論是會的還是不會的，他們到前面都會縮手縮腳，低著頭，有的孩子甚至你怎叫她他都會站在原地不動，而且由于低年級，有的同學會隨著老師一起喊他到前面去，結果可想而知。老師會對她們說，大家不要緊張，在大家面前做示范，那是多么光榮的事情呀，勇敢點，無論你做的怎樣，老師都不會說你的。在聽到鼓舞后，學生會小心翼翼的做完，這時候，我們要趁熱打鐵。繼續發揮語言的作用。首先，老師會讓全班的學生給這位同學鼓掌，告訴大家，他很勇敢，做的很棒，大家要向他學習等表揚的話，然后在對大家說，不過他有一些問題，有誰能夠上來給他糾正一下。這時學生會積極地舉手，幫他糾正，當一切借宿以后，你會剛才幫里聽著教師點名的緊張氣氛消失了。取而代之的是積極踴躍情形。同學們會越來越有信心。而且教師也完成了教學任務和檢查。

2.13語言通俗易懂，簡潔扼要，把我們的術語簡單化

我們所說的語言是一門藝術，那體育的語言就是一門學問，在我們體育中，有好多的專業術語，我們要在平時上課中把他給口語化，這樣能夠讓學生在最短的時間明白老師說得話，能夠理解教師在說得動作和所學是什么。例如：教1年級學生投沙包是，教師對學生說，聽到老師喊3時，我們大家把沙包投出去。練習后發現，如多孩子的姿勢依然是向上拋接沙包，于是教師把投改成了扔，這一下學生就明白了。2.14 啟發性語言的應用

教學的語言要能充分調動學生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言，如在足球訓練課中，用“形如狡兔”來形容足球運動員在比賽中的過人及穿插跑動，使學生盡快掌握過人技術及跑位戰術的運用，并在比賽時能充分運用所學知識，以求取勝對手。又比如在立定跳遠的學習中，告訴學生我們要向一只小青蛙，學生自然就會聯想到青蛙的樣子。

三、在體育教學中對語言運用的感受

所以，在體育教學的過程中，有效合理的使用語言，是現在體育教學中必不可少的手段，因為體育課堂語言是一個表達技巧綜合運用的過程，他鮮明的反映出體育教師在教學匯總中所表達的思想感情。隨著時代的進步，那些不符合在教學中出現的語言，會慢慢的被淘汰。在課堂上如何靈活的展現語言的魅力，還需要我們不斷地探討和實踐

參考文獻

1、新課程學習2010年第九期《淺談在體育教學中非語言行為的應用》

2、淺談體育教學中語言的運用藝術—王冬香

3、成功教育2009年第8期《淺談體育教學和訓練中語言的運用》

4、《怎樣在體育教學中使用好語言藝術》 —王福東