第一篇：小學數學蘇教版四年級上冊《練習 教材113頁》教案

小學數學蘇教版四年級上冊

練習教材113頁

課型：練習教學目標：

1.通過練習、比較，幫助學生回顧、整理筆算除法的方法，進一步提高試商的能力。

2.學生熟練地運用除法解決一些實際問題，并提高估算的應用能力。教學重難點：回顧、整理筆算除法的方法。第86課時 教學過程： 整理回顧 1．口算復習。(1)出示第1題，900÷367×120472÷350×40 800÷5630÷970+90 36+4 指名學生口算。

(2)完成第113頁第2題。

在規定時間內，學生讓學生完成。然后教師講解。2．完成第113頁第3何第4題。提問：題目中有哪些已知條件？ 再問：可以怎樣整理這些條件？

再問：根據題中的問題可以提出哪些問題？ 學生提出問題，并列式解答。3．完成第113頁第6題。比一比然后學生獨立完成。

二、作業練習

練習教材114頁 課型：練習教學目標：

1.通過練習、比較，幫助學生回顧、整理筆算除法的方法，進一步提高試商的能力。

2.學生熟練地運用除法解決一些實際問題，并提高估算的應用能力。教學重難點：回顧、整理筆算除法的方法。第87課時 教學過程：

1．完成第114頁第7題。

(1)出示第7題，先計算計算后比一比大小。在規定時間內，學生讓學生完成。然后教師講解。

2．完成第114頁第8題看誰做的對又快，然后師生共同解答。3．完成第114頁第9題 提問：題目中有哪些已知條件？ 再問：可以怎樣整理這些條件？

再問：根據題中的問題可以提出哪些問題？ 學生提出問題，并列式解答。4．完成第114頁第10題。首先學生嘗試練習，然后講解

二、總結。

本節課大家學到了什么？有什么不懂的，有什么不懂的說出來大家一起討論。

第二篇：小學數學四年級上冊練習七教案

練習七

教學內容：44頁2—7題 教學要求：

1、讓學生經歷整理和分析數據的簡單的統計過程，學會根據實際情況對一組數據分段進行整理；

2、讓學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識，發展統計觀念，培養學習的興趣。

3、聯系環境保護的一些知識，增強學生的環保意識。教學過程：

一、第二題

1.出示題目，弄清題意 2.學生完成分段統計

3.怎么計算合計人數呢？算加法

4.分析數據：哪一段的人數最多？前十名，你能估計她的成績可能是多少嗎？（只要估計）

二、第三題

1.分別畫出橫向統計圖 2.注意標注數據

三、第四題

了解我國代表團在第24~30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數量，完成統計圖。第24屆奧林匹克運動會 韓國漢城 5枚 第25屆奧林匹克運動會 西班牙巴塞羅那 16枚 第26屆奧林匹克運動會 美國亞特蘭大 16枚 第27屆奧林匹克運動會 澳大利亞悉尼 28枚 第28屆奧林匹克運動會 希臘雅典 32枚 第29屆奧林匹克運動會 中國北京51枚 第30屆奧林匹克運動會 英國倫敦 38枚

四、第五六題

學生設計表格，在班內統計后，完成統計表 要調動學生積極性，分工合作。數據記錄準確，分析有道理

五、作業：完成思考題，補充習題 教學反思：

第三篇：小學四年級上冊數學教材分析

小學四年級下冊數學教材分析

甸坑小學羅正堯

一、指導思想

本教材是人民教育出版社、課程教材研究所小學數學課程教材研究開發中心編寫的《義務教育課程標準實驗教科書——數學》四年級上冊，是以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上編寫的。一方面體現新的教材觀、教學觀和學習觀，同時注意所采用措施的可行性，使實驗教材具有創新、實用、開放的特點。另一方面注意處理好繼承與發展的關系，既注意反應數學教育改革的新理念，又注意保持我國數學教育的優良傳統，使教材具有基礎性、豐富性和發展性。

二、教學內容和教學目標

本冊教材的內容：小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定率與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。

小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定率與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，本教材安排了小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定率與簡便運算。小數在日常生活中有著廣泛的運用，有關小數概念的知識和小數四則運算能力是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本能力。學生在第一學段已經認識了簡單的 1

小數，會計算一位小數的加減法，在本學期里學生將系統的學習小數的意義和性質、小數大小的比較、小數點位置的移動引起小數大小的變化等。并在此基礎上學習比較復雜的小數加減法。使學生很好的理解小數的意義，能用小數來表達和交流信息。初步學習用小數知識解決問題。有關四則運算的順序和運算定律的知識也是小學生應當掌握的有關計算的基礎知識。例如有關混合運算，學生已經學習了從左到右依次計算的混合運算試題，初步了解了小括號的作用。在本學期里重點學習含有兩級運算四則混合運算的運算順序，為學習列出綜合算試解決問題打下基礎；運算定律則主要是在學生已有的直觀認識的基礎上對有關和乘法的運算定律加以概括和總結，并學習運用運算定律進行簡便運算。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識三角形的特性，進一步了解確定位置的方法。使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據方向和距離確定物體位置的活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，同時獲得探究學習的經歷。

在統計知識方面，本冊教材安排了折線統計圖。讓學生學習根據統計表中的數據制作單式折線統計圖，學會看懂此種統計圖并學習根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合計算內容，教學用所學的整數四則運算知識和小數加減法知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習運用植樹問題思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

三、教材的遍寫特點

本冊教材對于教學內容的安排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則為指導，力求使教材的結構復合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材中的風格與特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

１、改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生思維水平的提高。

2、認識小數的教學安排，注重學生對小數意義的理解，發展學生的數感。小數的概念比較難理解，計算起來也比較復雜。知識與能力是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能，在小學階段計算教學的分量比較重，但是它有著重要的教育價值。體現在以下幾點：

（1）簡化小數的意義的敘述。加大教學的步子，留給學生更大的探索和思考空間。（2）重視對小數意義的理解。讓學生在自主探索中獲得計量單位的理解，（3）加強與實際生活的聯系。讓學生在現實情景中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。（4）改變了小數點位置移動引起小數大小的變化規律，擴大??

倍，縮小??倍的說法。

3、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。

本冊教材空間與圖形的內容不僅對學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值，而且為發展學生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間。

4、加強統計知識的教學，使學生的統計知識和統計觀念得到進一步的提升。一方面教材繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計表進行簡單的數據分析做出合理的推斷；另一方面學習分析統計圖所提供的信息，并根據這些信息發現保護好環境的益處，進一步體會統計在解決問題中的作用。

5、有步驟的滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效的提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展高素質的基礎。據此，在本冊教材的“數學廣角”單元中，安排了簡單的植樹問題的教學。

6、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學中，用數學的魅力和學習收獲激發學生的學習興趣與內在動力機。

（1）提供豐富的培養情感、態度、價值觀的素材。

（2）注意反應數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值。

（3）通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進

學好數學的信心。

結合學生的年齡特點和教學內容，本冊教材設計了很多需要學生自主探索的活動，例如，對于運算定律的總結概括，教材讓學生自己探索發現存在于算式變化中的規律，并試著用符號表示出來。

三、教學中需要準備的教具和學具

在全面幾冊的教師用書中，已經介紹了許多教具和學具，其中的一些仍可繼續使用，如：小棒、方木塊、釘子板、量角器、三角板、直尺、七巧板、指南針等。

1、數位順序表。

2、用硬紙條做的三角形。

3、其它教具。

四、課時安排

1、四則運算（6課時）

2、位置與方向（4課時）

3、運算定律與簡便計算（10課時）

4、小數的意義和性質（14課時）

5、三角形（6課時）

6、小數的加法和減法（6課時）

6、統計（4課時）

7、數學廣角（4課時）

8、總復習（4課時）

第四篇：小學數學蘇教版四年級上冊《練習二》教案

小學數學蘇教版四年級上冊

練習二

教學內容：

教科書第10頁練習二 教學要求

1．使學生進一步鞏固除數是整十數的除法口算和筆算方法，幫助學生形成必要的計算技能，進一步提高解決簡單實際問題的能力。

2．使學生通過練習，感受到數學與生活的密切聯系，鍛煉數學思維，提高綜合運用知識解決問題的能力。

3．在教學中充分發揮小組合作學習的優勢，提高學生自學的能力。教學過程

一、基本練習

1．口算練習一的第1題。

(1)練習第l組。

①學生獨立完成，要求豎著做。

②指名說說其中幾題的口算過程。

③比一比幾組題，使學生進一步體會到三位數除以整十數的口算方法。

(2)練習第2組。

①學生獨立完成。

②指名說說其中幾題的口算過程。

③比一比幾組題，使學生進一步明確口算兩位數除以一位數，可以先用幾十除以幾，再用幾或十幾除以幾，算出得數。

2．口算下面各題。

480÷4

84÷2

46÷3

900÷3

180÷20

270÷90

280÷40

69÷3

75÷5

210÷30

420÷70

720÷80

3．筆算練習一的第2題。

(1)出示第2題，請學生讀一讀題目要求。

(2)學生獨立思考估計一下每題的商，指名回答。

(3)學生獨立完成，指名板演，教師巡視指導。

(4)集體訂正時，選擇其中兩題說說筆算過程。

提問：這幾題都是幾百幾十幾除以一個整十數，為什么商都是一位數?

(5)說說怎樣筆算除數是整十數的除法。二，提高練習

完成練習一的第6題

1．學生獨立計算，完成表格填寫。

2．引導學生仔細觀察這張表，看看自己有什么發現，將自己的觀點在四人小組內交流一下。

3．組織全班交流，教師可適時點撥，使學生初步體會除法算式中的“商不變的規律”。即：被除數擴大或縮小若干倍，除數也同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。三，完成思考題

1．指名讀題，說說已知什么，要求什么。

2．每四人一組學生先獨立思考解答，再同組內交換意見。

3．組織全班交流(如果第一次轉換發生在5時以后，則轉換的次數是600÷30＝20；如果第1次轉換恰好發生在5時，則轉換的次數是600÷30二20，20+1＝21)。

四，課堂作業

1．完成練習一的第3、5題。

2．選用課時作業設計。教學反思：

第五篇：小學數學四年級上冊《數學廣角1》教案

小學數學四年級上冊《數學廣角1》教學設計

教學目標：

知識與技能：通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優化思想在解決問題中的應用。過程與方法：使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優化方案的意識。

情感態度價值觀：讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決問題的實際能力。教學重點：體會優化思想。

教學難點：探究解決問題的最優方案。教具準備：多媒體課件

圓形卡片平底煎盤 教學過程：

一、創設情境，提出問題

師展示煎盤鍋，師：同學們知道這個煎鍋可以做什么用嗎？。生：烙餅（板書：烙餅）

師：請同學們猜一猜，這節課我們會學習有關“烙餅”的什么知識？ 生：教我們怎樣烙餅。師：板書：怎樣烙餅 生：烙餅需要多少時間。師：板書：烙餅需要多少時間 師：怎樣烙餅最節省時間。

師：板書：怎樣烙餅最節省時間

二、探索交流，解決烙餅的“優化”問題。

（一）探究烙1—2張餅

師：今天這節課就學習這些問題，請看大屏仔細觀察，從圖中你得到了哪些數學信息？ 預設：生1：鍋里每次最多只能同時烙2張餅，每張餅烙兩面，每烙一個面需要3分鐘。

師：想一想：烙一張餅需要幾分鐘？怎樣烙？

預設：a：先烙餅的正面需要3分鐘，再烙餅的反面需要3分鐘，一共需要6分鐘。

師：烙2張餅，最快需要幾分鐘？怎樣烙？

生1：6分鐘。可以把2張餅同時放進鍋里，先烙它們的正面，需要3分鐘；再烙它們的反面，需要3分鐘；共需要6分鐘。

師：怎么不一張一張地烙呢？ 生：這樣需要12分鐘，太浪費時間了。

小結：我們烙兩張餅時，可以先同時烙餅的正面，用了3分鐘；再同時烙餅的反面，用了3分鐘這樣烙兩張餅就需要6分鐘。

（二）探究烙3張餅

師：爸爸、媽媽和小雨每人一張餅，一共烙3張餅

師：鍋里每次最多只能烙2張餅，那3張餅怎樣烙時間最短呢？想一想.。小組之間討論，需要幾分鐘？怎樣烙餅？

師：誰愿意把你烙餅的方法介紹給大家。

預設：生1：一張一張烙，18分鐘。

生2：先烙2張再烙1 張，12分鐘。

生3： 9分鐘。

師：噢，他用了9分鐘，和他一樣的請舉手，誰聽懂這種方法了，上來給大家再說一說。（指1名說）

師：比較：烙3張餅同學們想出了3種烙法，哪一種方法能讓小雨一家盡快吃上餅？（學生比較）

師：這3種方法中，9分鐘是烙3張餅所用的時間最短的，我們就把（烙3張餅所需時間最短的）這種方法，叫烙3張餅的最佳方法。（教師板書最佳方法）

師：我們來看看小雨的媽媽是怎樣烙的？請看大屏。（課件演示烙3張餅，課件邊演示，師邊小結）

小結：先把餅

1、餅2同時放進鍋里，先烙餅

1、餅2的正面，3分鐘后，取出餅1，放入餅3，再同時烙餅2的反面和餅3 的正面，3分鐘后，餅2烙好了，取出餅2，再放入餅1，再同時烙餅1和餅3的反面，又過了3分鐘，餅1和餅3烙好了，這樣烙3張餅就用了9分鐘。

師：看完后師問：小雨的媽媽是用什么方法烙的？（也是用最佳方法烙的）

師：使用這種方法時，你發現了什么？（學生說不上）師：對，使用最佳方法時，鍋里面必須同時放2張餅（讓學生接2張餅）

預設：學生能說上生1：用的時間短。

生2：鍋里每次都有2張餅 → 我們一起來看是這樣嗎？課件回放

師：學生再操作：好請同學們用烙3張餅的最佳方法再烙一次，邊烙邊說給你的同桌聽。

（三）、探究烙4—6張餅

師：（出示表格，邊說邊點擊表格）剛才烙2張餅時可以2張2張烙，所需時間是6分鐘，烙3張餅時可以用烙3張餅的最佳方法，所需時間是9分鐘。想一想，如果烙4張餅，怎樣烙時間最短？

預設：a：2張2張烙，需要12分鐘 → 噢。2張2張烙大家同意嗎？

課件小結：烙4張餅時可以2張2張烙，烙2次，需要12分鐘。或者用烙2張餅的方法烙2次。

師：想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙時間最短？

生1：2張2張烙，烙2次，再烙1張，需要18分鐘。（有不同烙法嗎？）

生2：先同時烙2張，烙1次，再用最佳方法烙3張，需要15分鐘。（大家說哪種方法是烙5張餅的最佳方法）

小結：我們烙5張餅時，先烙2張，烙1次，再用最佳方法烙3張，需要時間最短是15分鐘。

師：烙6張餅呢？誰愿意來說說？

預設：a：2張2張烙，烙3次，需要18分鐘→ 你們同意嗎？

師：3張3張烙，烙2次，需要18分鐘 → 你們同意嗎？

師：看來，烙6張餅時有兩種烙法：可以2張2張烙，烙3次，或者3張3張烙，烙2次，所需時間都是18分鐘。

師：請仔細觀察，烙餅的張數和烙餅所需要的時間你發現了什么？

預設：生1：每多烙一張餅，時間就增加3分鐘。那我們看看是不是這樣的呢？

師：還發現了什么?

生1：他們是倍數關系。師：3倍的關系，3指的是烙一面餅所需要的時間，那么烙餅的時間就是用：烙餅的張數×3＝所需最少的時間。（板書寫3，但師要說是一面餅所需要的時間）

生2：我發現用餅數乘烙一面餅所用的時間，就是烙餅所需的最少時間。（你的發現真了不起）

板書：餅數×3＝所需最少的時間。

師：我們一起來看看是這樣嗎？同學們真聰明！

（四）烙餅方法的應用。

師：烙7張餅最快需要幾分鐘？誰會算？說來說說？

生1：7×3＝21

師：烙8張餅最快需要幾分鐘？誰會算？烙11張、22張餅呢？同學們真聰明！很快掌握了計算烙餅所需要的時間，想一想，7張餅怎樣烙時間最短呢？說來說說。

師：仔細觀察，烙餅的張數不同烙餅的方法有什么不同？

生1：如果要烙餅的張數是雙數，2張2張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數是單數，可以先2張2張的烙，剩下最后3張餅用最佳方法烙，這樣最節省時間。

（五）烙餅方法的延伸。

小雨的媽媽又用了一種新式的電烙鍋，鍋里同時可以放2張餅，每烙一面需要2分鐘，烙3張餅最少需要幾分鐘？想一想？誰來說怎么算？烙5張餅呢？烙6張餅呢？（盡可能讓學生說計算方法）

生1：3×2＝6，能說說你的算式中每一個數所表示的意思嗎？說不上師引導：3表示？為什么用餅數乘2而不乘3呢？（你真是了不起！不但學會了，而且還可以融會貫通舉一反三。）

三、鞏固應用，內化提升

1、餐廳里同時來了三位客人，每人點了兩個菜，而餐廳里只有兩位廚師，假設兩個廚師做每個菜的時間都相等，怎樣安排使三位客人都能很快吃到菜？ 師：廚師的問題解決了，我們一起看看小軍遇到了什么問題？

2、烤面包時，第一面要烤2分鐘，第二面只烤1分鐘，即烤一片面包需要3分鐘。小軍用烤面包架子，一次只能放兩片面包，她每天早上吃3片面包，需要烤多少分鐘？

四、回顧整理，反思提升

今天這節課我們解決了烙餅問題，你有哪些收獲呢？回家后和媽媽一起用最優方法試一試烙一烙，找一找生活中還有哪些問題可以用今天所學的知識來解決。