第一篇：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作媒體開(kāi)發(fā)利用的策略與方法

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作媒體開(kāi)發(fā)利用的策略與方法

海興縣育紅小學(xué) 劉桂芳

隨著教育理念與教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體的使用越來(lái)越廣泛。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體等高新技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，使其達(dá)到了新的高度。這在美術(shù)教學(xué)中大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，豐富了解決了教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的手段，為中小學(xué)美術(shù)教育擺脫傳統(tǒng)觀念的滯后成分，改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率提供有效的途徑和方法。

課前老師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生因素、老師因素等諸多方面考慮，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，操作。例如：在“火火的向日葵”的一課教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生感受“向日葵”火熱的姿態(tài)，制作了一個(gè)極富感染力的課件，將充滿激情的莫扎特的《小夜曲》作為課件的主題曲，獨(dú)具匠心地引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)賞、感受、想象向日葵的舞蹈，樂(lè)曲火熱的情緒色彩，活潑動(dòng)感的節(jié)奏和舞步般的旋律讓學(xué)生的激情得到了迸發(fā)。這時(shí)教師又及時(shí)通過(guò)媒體出示4種不同的線條，讓學(xué)生尋找出和向日葵舞蹈相符的線條，在老師巧妙的引導(dǎo)下學(xué)生步步深入，逐步理解感悟到了要用繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)向日葵的情感的話，跳躍起伏的線條是最恰當(dāng)不過(guò)的了。

總之，我們都知道繪畫(huà)離不開(kāi)線條，特別是兒童繪畫(huà)，從涂鴉時(shí)期，孩子們就學(xué)嘗試著用各種各樣的線條來(lái)表現(xiàn)自己所感知的簡(jiǎn)單形象。而在“火火的向日葵”這一課中，我為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)第一步就是先引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄Ｎ揖x樂(lè)曲，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體把音樂(lè)融入繪畫(huà)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)激情，為學(xué)生真切地感受舞動(dòng)的線條和火熱的情感之間的內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)設(shè)了很好的情境，使學(xué)生對(duì)舞蹈的向日葵抽象的理解變?yōu)榫唧w的感知，為學(xué)生能更好地了解梵高的油畫(huà)作《向日葵》及最后學(xué)生大膽地用油畫(huà)棒勾畫(huà)表現(xiàn)向日葵的姿態(tài)作了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)達(dá)到了最佳效果。

第二篇：醫(yī)院信息資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題與策略

醫(yī)院信息資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題與策略

解放軍總醫(yī)院劉麗華?

[關(guān)鍵詞]醫(yī)院信息資源 開(kāi)發(fā) 利用

[摘要]本文基于信息資源在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中的戰(zhàn)略價(jià)值、醫(yī)院信息化建設(shè)中的內(nèi)核作用以及國(guó)外衛(wèi)生信息資源開(kāi)發(fā)利用成效，分析了我國(guó)醫(yī)院信息資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀，指出目標(biāo)停滯、認(rèn)識(shí)偏差、管理角色缺位、標(biāo)準(zhǔn)化滯后是制約醫(yī)院信息資源開(kāi)發(fā)利用的主要問(wèn)題，提出了把信息資源開(kāi)發(fā)利用作為醫(yī)院信息化建設(shè)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，并探討了在模式轉(zhuǎn)變、資源體系建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)和技術(shù)體系建設(shè)等方面促進(jìn)醫(yī)院信息資源開(kāi)發(fā)利用策略。

1.引言

信息化的核心和本質(zhì)是信息資源的開(kāi)發(fā)利用。信息資源作為生產(chǎn)要素、無(wú)形資產(chǎn)和社會(huì)財(cái)富，是重要的現(xiàn)代戰(zhàn)略資源，已成為經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。新時(shí)期，提高衛(wèi)生信息資源開(kāi)發(fā)利用水平將是增強(qiáng)我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)保障能力和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

國(guó)際上，發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視衛(wèi)生信息資源建設(shè)，把信息和知識(shí)作為提高衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵資源，形成了衛(wèi)生信息資源理論體系、政策法規(guī)體系和管理應(yīng)用體系，加快了全球衛(wèi)生信息資源開(kāi)發(fā)利用的競(jìng)爭(zhēng)步伐，與發(fā)展中國(guó)家的數(shù)字鴻溝在繼續(xù)拉大[1]。

我國(guó)衛(wèi)生信息化建設(shè)雖然取得了有效進(jìn)展，但信息資源開(kāi)發(fā)利用明顯滯后于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)；特別是對(duì)衛(wèi)生信息資源價(jià)值的認(rèn)識(shí)和重視不足，嚴(yán)重制約了衛(wèi)生信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

從醫(yī)院信息資源開(kāi)發(fā)利用工作現(xiàn)狀上看：一方面信息總量在不斷增加、范圍在不斷擴(kuò)展，特別是隨著循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展，信息資源在臨床診斷治療、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)院管理決策中的重要作用更加凸顯；另一方面遍及在各個(gè)部門(mén)的海量數(shù)據(jù)和信息閑置浪費(fèi)現(xiàn)象十分普遍。導(dǎo)致信息資源需求的快速增長(zhǎng)與利用匱乏之間的矛盾日益突出。

如何使豐富的醫(yī)院信息資源在承載醫(yī)療核心業(yè)務(wù)的同時(shí)，對(duì)提高醫(yī)療質(zhì)量，減少醫(yī)療問(wèn)題，優(yōu)化資源配置，降低醫(yī)療成本，輔助臨床和管理決策及促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究等方面同步起到信息財(cái)富的支撐作用，是當(dāng)前醫(yī)院信息化發(fā)展建設(shè)中需要認(rèn)真思考和迫切解決的重大問(wèn)題

2.1 目標(biāo)的停滯性

信息化建設(shè)，在不同的時(shí)期，應(yīng)該有不同的目標(biāo)定位，并呈階梯式發(fā)展。內(nèi)容和方向應(yīng)隨著已有基礎(chǔ)、技術(shù)、內(nèi)外環(huán)境、存在的問(wèn)題以及需求的變化而變化。[2][3]。2.醫(yī)院信息資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題分析

我國(guó)醫(yī)院信息化建設(shè)已有20多年的發(fā)展歷史，但直到目前為止，總體發(fā)展目標(biāo)大多數(shù)仍停滯在軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)等以IT技術(shù)為內(nèi)容的定位上。以工業(yè)時(shí)代電力化建設(shè)目標(biāo)的發(fā)展歷程為參照：其初始目標(biāo)是依靠電力設(shè)備和技術(shù)建設(shè)解決照明、取暖等生活問(wèn)題以及依靠電力動(dòng)力解決生產(chǎn)問(wèn)題，隨著電力資源的低成本獲取和高儲(chǔ)備技術(shù)的發(fā)展，利用電力資源變革生產(chǎn)模式、提高社會(huì)生產(chǎn)力，改善人們的物質(zhì)和文化生活成為重要的發(fā)展目標(biāo)。

同樣，信息時(shí)代，信息化建設(shè)應(yīng)從初期以引進(jìn)先進(jìn)的IT技術(shù)和方法，進(jìn)行醫(yī)院手工作業(yè)的自動(dòng)化轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，隨著信息資源的低成本獲取、高性能儲(chǔ)備及成指數(shù)增長(zhǎng)，其發(fā)展目標(biāo)應(yīng)發(fā)生戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)變。

在未來(lái)發(fā)展中，以信息資源在業(yè)務(wù)、管理和科學(xué)研究中的高效利用為目標(biāo)，才能夠變革傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式醫(yī)學(xué)模式，建立循證醫(yī)學(xué)體系；變革垂直低效的管理模式，建立信息化支撐的科學(xué)管理體系；變革孤島式的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究模式，建立以科技信息資源開(kāi)放共享為紐帶的協(xié)同研究模式。

2.2 認(rèn)識(shí)的偏倚性

? 數(shù)據(jù)與信息的認(rèn)識(shí)

對(duì)“醫(yī)院信息資源”的認(rèn)識(shí)，包括醫(yī)院管理者、業(yè)務(wù)技術(shù)人員和信息職能部門(mén)實(shí)施者在內(nèi)，通常所理解的含義主要是大量的待分析研究、加工處理的數(shù)據(jù)，對(duì)“開(kāi)發(fā)利用”的理解則是對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行廣泛采集并建立各種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。總之，是以數(shù)據(jù)資料利用為中心的認(rèn)識(shí)。

事實(shí)上，數(shù)據(jù)不等于信息，數(shù)據(jù)只是信息的表現(xiàn)形式。數(shù)據(jù)與信息的區(qū)別在于：數(shù)據(jù)是客觀事務(wù)的原始記錄，也被稱(chēng)為source data，信息則是經(jīng)過(guò)加工處理之后的數(shù)據(jù)，也被成為information。

并不是所有的原始數(shù)據(jù)都能成為信息，需要在需求驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的篩選、分析、梳理、歸納，按照一定的條件進(jìn)行組織并發(fā)布，才能成為信息。網(wǎng)絡(luò)化醫(yī)院計(jì)算機(jī)系統(tǒng)每天都在采集大量的診療操作原始數(shù)據(jù)，將這些海量的數(shù)據(jù)，按著目標(biāo)需求，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的組織和人員，定期進(jìn)行有的放矢地梳理、歸納和整合，才能將其轉(zhuǎn)化為非常重要的信息。例如：將住院病人日常診療過(guò)程中的原始數(shù)據(jù)按醫(yī)院質(zhì)量效率管理需求，梳理歸納出病種收治信息、合理用藥信息、感染信息、費(fèi)用信息、新技術(shù)開(kāi)展信息等，就可以用于支持臨床診療再利用并輔助管理決策，進(jìn)而達(dá)到降低醫(yī)療成本、優(yōu)化資源配置、提高診療質(zhì)量效率的目的。

? 信息資源存在與應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息資源可歸納為兩大類(lèi)：一是以醫(yī)療事務(wù)處理數(shù)據(jù)為主體的，存儲(chǔ)于HIS后臺(tái)系統(tǒng)的海量?jī)?nèi)部信息；二是長(zhǎng)期以來(lái)不斷引進(jìn)積累的，以科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、醫(yī)學(xué)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)為主體的大量外部信息。這些使醫(yī)院擁有了豐富的信息資源，但信息資源的存在和擁有與有效利用之間還存在著諸多的問(wèn)題，如我國(guó)科

學(xué)家尖銳指出的：中國(guó)是個(gè)數(shù)據(jù)大國(guó)，但不是數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)，遍及在各領(lǐng)域的信息資源浪費(fèi)現(xiàn)象十分突出。以臨床醫(yī)師信息擁有與利用不足為例：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下臨床醫(yī)師每天都將面對(duì)來(lái)自內(nèi)部和外部各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)提供的，病人檢查、檢驗(yàn)、治療過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)靜態(tài)圖像信息、日趨復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果信息、不斷被報(bào)道的疾病診治新業(yè)務(wù)技術(shù)進(jìn)展信息、新的藥物、材料、儀器設(shè)備的問(wèn)世等海量信息而不堪重負(fù)，他們迫切地需要幫助其快速消化這些存在的，呈指數(shù)增長(zhǎng)的信息，使他們?cè)诒M可能短的時(shí)間內(nèi)作出經(jīng)濟(jì)、時(shí)間限制條件下最恰當(dāng)?shù)呐R床決策[4]。

2.3 管理角色缺位

隨著信息資源戰(zhàn)略地位的提升，一個(gè)新的管理角色CIO（Chief Information Officer首席信息官）誕生，并受到越來(lái)越多的關(guān)注。美國(guó)權(quán)威的《CIO》雜志對(duì)CIO的定義是：負(fù)責(zé)一個(gè)部門(mén)（或企業(yè)）信息技術(shù)和系統(tǒng)的所有機(jī)構(gòu)高級(jí)官員。許多國(guó)家或不同的領(lǐng)域?qū)ζ渎毮芤灿兄嚓P(guān)的描述，如：CIO需要具備業(yè)務(wù)和管理兩方面的知識(shí)，需要具有多功能的觀念，能將組織的業(yè)務(wù)調(diào)配戰(zhàn)略與管理戰(zhàn)略緊密結(jié)合在一起。盡管其間可能存在細(xì)微的差異，但對(duì)于CIO在擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)、信息資源、信息服務(wù)、信息戰(zhàn)略、知識(shí)管理、智力資本評(píng)估、信息技術(shù)戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃與整合，并通過(guò)指導(dǎo)信息技術(shù)的利用來(lái)支持企業(yè)的角色卻是一致的。CIO在信息化建設(shè)規(guī)劃、信息技術(shù)發(fā)展以及信息的有效利用方面承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)角色。而目前我國(guó)各領(lǐng)域尤其是醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域CIO角色普遍缺失。

我國(guó)醫(yī)院HIS系統(tǒng)的巨大投入、快速發(fā)展與信息資源利用匱乏的矛盾，表面看似與數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析整合、數(shù)據(jù)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)、IT人才與技術(shù)等問(wèn)題關(guān)聯(lián)，深層次的原因則是與我國(guó)醫(yī)院信息化建設(shè)規(guī)劃、投資和預(yù)期成效相匹配的管理角色缺位有著重要關(guān)系[5][6]。

2.4 標(biāo)準(zhǔn)化滯后

在以單一的信息系統(tǒng)建設(shè)和運(yùn)行為主要目標(biāo)的醫(yī)院信息化建設(shè)初始階段，信息標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題表現(xiàn)并不十分突出。隨著多系統(tǒng)并行、電子病歷的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)集成、信息交換與共享需求的出現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題日益暴露，特別是在應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)向資源體系建設(shè)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，醫(yī)院信息化建設(shè)面臨著層次更加深入、范圍更加廣泛的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)化工作一直落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。美國(guó)、澳大利亞、加拿大、英國(guó)，自上世紀(jì)90年代就高度重視包括衛(wèi)生信息模型、代碼、術(shù)語(yǔ)、接口、協(xié)議等方面的衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)化研究，如：HL7RIM、PHCDM、NIDD、DOCOM3、SNOMED、LOINC等等。我國(guó)2003年衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)才開(kāi)始起步，2006年國(guó)家衛(wèi)生部才正式成立衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是，衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)化研究滯后導(dǎo)致了整個(gè)行業(yè)在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境

下都面臨標(biāo)準(zhǔn)化的考驗(yàn)。因?yàn)樵谝跃W(wǎng)絡(luò)信息資源為支撐的現(xiàn)代醫(yī)院管理運(yùn)營(yíng)中，各類(lèi)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的采集、傳輸、匯總、交換與共享貫穿于醫(yī)療、護(hù)理、手術(shù)、輔診、檢驗(yàn)、藥品管理等醫(yī)療業(yè)務(wù)工作的全過(guò)程，這些不僅需要數(shù)據(jù)元、數(shù)據(jù)模式、數(shù)據(jù)分類(lèi)與代碼、數(shù)據(jù)交換協(xié)議、數(shù)據(jù)接口等衛(wèi)生信息基底標(biāo)準(zhǔn)，還將廣泛依賴醫(yī)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、代碼等專(zhuān)業(yè)信息標(biāo)準(zhǔn)以及操作規(guī)范、業(yè)務(wù)流程等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的管理運(yùn)作標(biāo)準(zhǔn)。

3.醫(yī)院信息資源利用策略

3.1 促進(jìn)IT模式向IR模式轉(zhuǎn)變[7]

IT（information technology）模式是信息技術(shù)模式，IR（information resource）是信息資源模式。把信息資源開(kāi)發(fā)利用作為醫(yī)院信息化建設(shè)下一個(gè)階段的重點(diǎn)，應(yīng)該是我國(guó)新時(shí)期醫(yī)院信息化建設(shè)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，如何從根本上解決信息資源開(kāi)發(fā)利用匱乏問(wèn)題，使其發(fā)揮應(yīng)有的醫(yī)學(xué)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值，需要給予戰(zhàn)略性思考、系統(tǒng)性規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)性研究和建設(shè)性舉措。

信息化建設(shè)模式的階段轉(zhuǎn)變應(yīng)該是促進(jìn)信息資源開(kāi)發(fā)利用的首要條件。應(yīng)緊密?chē)@以下方面進(jìn)行：即從信息技術(shù)階段轉(zhuǎn)向信息資源階段，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段轉(zhuǎn)向深入應(yīng)用階段，從業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)階段轉(zhuǎn)向集成系統(tǒng)建設(shè)階段，從數(shù)據(jù)匯集階段轉(zhuǎn)向資源效益階段，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)大國(guó)向數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)換。

3.2 構(gòu)建醫(yī)院信息資源體系

醫(yī)院信息資源體系建設(shè)應(yīng)包括資源規(guī)劃和資源設(shè)計(jì)兩個(gè)方面的內(nèi)容，如下圖所示。

從上圖可看出，醫(yī)院信息資源體系建設(shè)必須依托良好組織保障體系和管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制，信息資源規(guī)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)施必須以需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以信息技術(shù)為支撐。

3.3 將信息化全程納入標(biāo)準(zhǔn)化軌道

目前我國(guó)許多領(lǐng)域都相繼出臺(tái)了包括“信息化標(biāo)準(zhǔn)體系”和“信息化標(biāo)準(zhǔn)化工作規(guī)范”為基本內(nèi)容的《信息標(biāo)準(zhǔn)化工作指南》，為促進(jìn)醫(yī)院信息標(biāo)準(zhǔn)化工作提供了參照。根據(jù)我國(guó)醫(yī)院信息資源利用中標(biāo)準(zhǔn)化存在的問(wèn)題，借鑒國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化工作的組織、實(shí)踐和成效，認(rèn)為我國(guó)應(yīng)盡快將醫(yī)院信息化全程納入標(biāo)準(zhǔn)化軌道，并高度關(guān)注如下內(nèi)容：

從上圖可看出：醫(yī)院信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)組織、管理和技術(shù)等方面的保障。

3.4 增強(qiáng)“需求-信息-服務(wù)”三位一體的技術(shù)建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)發(fā)展到今天，技術(shù)問(wèn)題已經(jīng)不再是信息資源開(kāi)發(fā)利用設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的主要矛盾。但技術(shù)與管理，技術(shù)與需求，技術(shù)與服務(wù)間的同步協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌規(guī)劃將是技術(shù)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。目前可以從需求出發(fā)提升數(shù)據(jù)環(huán)境、構(gòu)建信息服務(wù)技術(shù)平臺(tái)著手增強(qiáng)“需求-信息-服務(wù)”三位一體的技術(shù)建設(shè)。? 提升數(shù)據(jù)環(huán)境

提升數(shù)據(jù)環(huán)境是將傳統(tǒng)的、面向應(yīng)用的數(shù)據(jù)環(huán)境提升為面向主題的數(shù)據(jù)環(huán)境。面向主題的數(shù)據(jù)環(huán)境是具有系統(tǒng)性和一致性的、本來(lái)意義上的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，是集成化的數(shù)據(jù)環(huán)境，在這種數(shù)據(jù)環(huán)境中能有效開(kāi)發(fā)和運(yùn)行企業(yè)級(jí)的信息服務(wù)系統(tǒng)。面向主題的數(shù)據(jù)環(huán)境其主要特征：一是滿足需求驅(qū)動(dòng)，關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，不是孤立、單一的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，數(shù)據(jù)獨(dú)立于程序；二是隨著應(yīng)用系統(tǒng)的增加，數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)目有特定的增加趨勢(shì)，但到一定時(shí)候趨于平穩(wěn)，不再隨著應(yīng)用系統(tǒng)的增加而增加，而呈現(xiàn)穩(wěn)定的、可控制的和有序的數(shù)據(jù)環(huán)境[4][8]。

? 構(gòu)建信息服務(wù)技術(shù)平臺(tái)

信息資源的利用最終需要把信息資源推送到用戶桌面，并提供友好、靈活的表達(dá)，方便快捷的應(yīng)用，這需要建立以信息服務(wù)為主體的技術(shù)平臺(tái)。信息服務(wù)技術(shù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和功能不同于以業(yè)務(wù)處理應(yīng)用為主體的醫(yī)院HIS系統(tǒng)技術(shù)平臺(tái)，需要構(gòu)建一個(gè)以信息分析、信息組織、信息集成、信息發(fā)布、信息發(fā)現(xiàn)、信息獲取和信息應(yīng)用為主體的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)技術(shù)平臺(tái)[9]。

綜上所述，時(shí)代呼喚信息化，信息資源的開(kāi)發(fā)利用是信息化建設(shè)重要使命。

4.參考文獻(xiàn)

1）IT168網(wǎng)刊：《我國(guó)企業(yè)信息化的問(wèn)題與對(duì)策研究》

http://publish.it168.com/2005/0803/20050803057601.shtml

2）光明網(wǎng)《信息化理論體系亟待建立》

http:///2005/0610/20050610006701.shtml

4）計(jì)世網(wǎng)《數(shù)據(jù)管理的基本概念》

http://.cn/cio/research/dictionary/htm2005/20050421_13M7Q.asp

5）IT168網(wǎng)刊：《CIO的職責(zé)是什么》

http://publish.it168.com/2005/0801/20050801033301.shtml?cChanNel=13&cpositioncode=305

6）CIO時(shí)代網(wǎng)：《CIO的戰(zhàn)略信息管理》

http:///ReadNews.asp?NewsID=13925

7）西部資料網(wǎng)《信息化要尊重知識(shí)轉(zhuǎn)移律》

8）IT168網(wǎng)刊：《企業(yè)信息化建設(shè)需要四步走》

http://publish.it168.com/2005/0701/20050701001801.shtml

9）北京統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)：《什么叫信息化指數(shù)》

http:///lhzl/tjwd_2006/200701/t20070123_84122.htm

第三篇：策略與方法

小學(xué)生文明禮儀特色教育策略與方法

根據(jù)對(duì)小學(xué)生文明禮儀知識(shí)、行為等問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，于2010年9月張集小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)精心研究討論，決定以“小學(xué)生文明禮儀”為學(xué)校特色，形成一種文化與精神引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)施與開(kāi)展，提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出學(xué)校的特色。從而深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女群體的產(chǎn)生，在家庭教育中，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，文明禮儀教育相對(duì)薄弱，更多的家長(zhǎng)則是在不斷滿足孩子精神和物質(zhì)的要求上，放在頭上怕嚇著，含在口里怕化了的過(guò)分溺愛(ài)，使孩子在生活中逐步養(yǎng)成了依賴、自卑、任性、唯我獨(dú)尊等不良心理。隨之而來(lái)的不文明行為習(xí)慣一一呈現(xiàn)在他人面前。在學(xué)校的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語(yǔ)、打架、起哄、亂扔垃圾、走廊上追逐打鬧、走路推推搡搡等，學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)與現(xiàn)代文明社會(huì)的要求存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。給學(xué)校教育帶來(lái)負(fù)面影響，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”明確提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求。這是一個(gè)實(shí)實(shí)在在、有重大意義的工程，不容我們忽視！我校以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為指針，以踐行八榮八恥為契機(jī)，結(jié)合我校在文明禮儀教育方面的探索所取得的階段成果及成功經(jīng)驗(yàn)，期望探索文明禮儀特色學(xué)校教育運(yùn)行機(jī)制策略方法研究，打造獨(dú)具特色的禮儀之學(xué)校。期望在深入分析、明確特色學(xué)校內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，立足于我校文明禮儀教育的實(shí)際，積極探索以學(xué)校行政部門(mén)為導(dǎo)向、學(xué)校教科室為支撐、以學(xué)校大隊(duì)部為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)校班級(jí)為實(shí)施主體的“四位一體”的特色學(xué)校教育策略，從課程改革的角度出發(fā)，本著“立足與導(dǎo)、著眼與小、放眼與長(zhǎng)遠(yuǎn)”的思想，為孩子的將來(lái)著想，把我校辦成淮安市淮陰區(qū)的文明禮儀特色學(xué)校。

一、主要工作

第一階段——組織學(xué)習(xí)、宣傳發(fā)動(dòng)、特色項(xiàng)目創(chuàng)建階段（2010年9月——2011年1月）

2010年9月－2011年1月確定研究人員及對(duì)象、收集相關(guān)資料，初步完成實(shí)驗(yàn)方案，接著對(duì)學(xué)生禮儀行為進(jìn)行調(diào)查分析，廣泛收集資料，分析我校文明禮儀建設(shè)已有研究成果，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，形成特色項(xiàng)目，擬定研究方案。完善禮儀教育特色組織、制度建設(shè)，制定短期、中期、長(zhǎng)期實(shí)施規(guī)劃。同時(shí)完善我校教師師德師風(fēng)建設(shè)及其監(jiān)督、考評(píng)制度。

第二階段——組織實(shí)施、特色建設(shè)階段（2011年2月——2011年6月）修訂《文明禮儀讀本”》，編印文明禮儀家校聯(lián)系手冊(cè)，制定學(xué)校禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)措施，形成一個(gè)德育分流工程。建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為輔助的禮儀教育模式。學(xué)習(xí)部分具有特色研究基礎(chǔ)的“特色學(xué)校創(chuàng)建”經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究的價(jià)值、課題研究的內(nèi)容、方法進(jìn)行論證。

第三階段——總結(jié)提高、全面推廣階段（2011年9月——2012年1月）依據(jù)學(xué)生文明習(xí)慣形成的四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)——強(qiáng)化——內(nèi)化——外化本階段分四學(xué)期完成：

本階段組織我校研究人員分析本校特色研究資料，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)我校的辦學(xué)思路、辦學(xué)特色創(chuàng)建等工作進(jìn)行指導(dǎo)；在分析總結(jié)我校研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究歸納出一系列特色辦學(xué)的基本策略、衡量指標(biāo)，及具體優(yōu)差等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，依此衡量學(xué)校辦學(xué)的特色和水平，找出阻礙其特色辦學(xué)的主要問(wèn)題和不足，并制定改善或改革的具體實(shí)施方案；總結(jié)形成特色學(xué)校創(chuàng)建的“三位一體”模式和具體策略。第一層面：認(rèn)識(shí) 是在實(shí)踐基礎(chǔ)上主體對(duì)客體的能動(dòng)反映，這是馬克思主義認(rèn)識(shí)論對(duì)認(rèn)識(shí)本質(zhì)的根本論述。人對(duì)世界的反映過(guò)程，是充滿矛盾的辯證過(guò)程，是人類(lèi)追求并不斷接近真理的過(guò)程。人的認(rèn)識(shí)不僅反映事物的表面現(xiàn)象，而且能動(dòng)性地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。小學(xué)生對(duì)文明禮儀文明禮儀行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就是對(duì)文明禮儀文明禮儀行為習(xí)慣規(guī)則的分辨、識(shí)別、理解的過(guò)程，是對(duì)文明禮儀文明禮儀行為習(xí)慣的正確的能動(dòng)反映。具體內(nèi)容表現(xiàn)為：①文明禮儀行為習(xí)慣內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；②文明禮儀行為習(xí)慣作用的認(rèn)識(shí)。

1.以校本德育課程為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀行為習(xí)慣。

我校根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與課題實(shí)施目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了中華傳統(tǒng)經(jīng)典名著校本課程。按照“講故事—明道理—提要求—重踐行”的途徑，挖掘中華傳統(tǒng)經(jīng)典名著中“忠、孝、禮、勤、儉、讓、仁、誠(chéng)”等內(nèi)容，吐故納新，結(jié)合時(shí)代要求，編寫(xiě)了《小學(xué)生禮儀》的校本教材。(1)校本教材。

（2）校本課程的延伸。把傳統(tǒng)美德故事，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》四書(shū)中的經(jīng)典名言警句，近現(xiàn)代愛(ài)國(guó)主義教育作為課程的一種延伸，并把每一個(gè)德育項(xiàng)目都用口號(hào)貫穿行動(dòng)。（3）校本課程的使用。

《小學(xué)生禮儀》利用“地方與學(xué)校課程”進(jìn)行。

第二層面：強(qiáng)化 是對(duì)學(xué)生基于已有的習(xí)慣行為經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，運(yùn)用必要的工具，作用于客觀對(duì)象的一種有意識(shí)、有目的活動(dòng)，是能動(dòng)地、創(chuàng)造地對(duì)獲取的信息不斷地進(jìn)行加工，形成真理性的習(xí)慣行為認(rèn)識(shí)和觀念的過(guò)程。向?qū)W生提出習(xí)慣形成的要求，必須先強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)“至善至正”校園文化，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德熏陶。

在構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境時(shí)，以“明禮善行德潤(rùn)人生”為理念，將現(xiàn)代文明氣息與國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，與“站好走好人人爭(zhēng)好”的校訓(xùn)有機(jī)滲透，揉和“校史文化、現(xiàn)代禮儀、古代禮儀、師生風(fēng)采等文化墻”、“浮雕墻、學(xué)校賦文墻” 等主題鮮明、圖文并茂、富有教育性、趣味性的校園文化，不斷營(yíng)造和諧的育人環(huán)境。

在班級(jí)文化建設(shè)方面，以“文化”為切入口，以德育為核心，以活動(dòng)為載體，建設(shè)高品位的班級(jí)文化。在班級(jí)里營(yíng)造一種充滿柔性的、溫和的、情感的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的互相融合的文化。每個(gè)班都根據(jù)自己的實(shí)際設(shè)計(jì)班訓(xùn)、行為準(zhǔn)則，建立圖書(shū)角、榮譽(yù)欄和展示臺(tái)，提供學(xué)生交流傳統(tǒng)經(jīng)典名著的平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生文明的閃光點(diǎn)。第三層面：內(nèi)化 是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，把客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西，把不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定信念。內(nèi)化的過(guò)程包括三個(gè)階段：刺激—理解—接受。“內(nèi)化”即食物的消化，“內(nèi)化”的前提是人餓了。因此，小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的內(nèi)化前提，就是主體必須對(duì)特定文明禮儀行為習(xí)慣有了內(nèi)心需要，對(duì)行為規(guī)范有了意識(shí)自覺(jué)和認(rèn)同感。只有這樣，內(nèi)化才成為可能。行為規(guī)范的內(nèi)化是學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣是否能真正形成的關(guān)鍵。學(xué)科課程中有機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文明禮儀教育實(shí)效。在語(yǔ)文課中，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)，挖掘教材中的傳統(tǒng)美德的要素，宏揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德。內(nèi)化成自己的禮儀行為。在音樂(lè)課上學(xué)唱經(jīng)典詩(shī)詞歌曲，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中所蘊(yùn)涵的豐富的歷史文化和作者強(qiáng)烈的思想感情有了更深刻的理解，情感世界受到感染和熏陶。在美術(shù)課上讓學(xué)生選自己喜愛(ài)的詩(shī)句，根據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解繪畫(huà)，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來(lái)，制成作品集，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力。把品德課中的教育內(nèi)容及小學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行了歸納、整合，形成了目標(biāo)明確的文明禮儀行為習(xí)慣。

第四層面：外化 是學(xué)生自動(dòng)地將行為規(guī)范表現(xiàn)為外在的行為。行為規(guī)范的“內(nèi)化到外化”是學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣是否真正形成的標(biāo)志。外化行為直接與行為規(guī)范相對(duì)應(yīng)。開(kāi)展體驗(yàn)教育，踐行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。將傳統(tǒng)美德教育和少先隊(duì)體驗(yàn)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了校內(nèi)“學(xué)校——班級(jí)——個(gè)人”和校外“學(xué)校——家庭——個(gè)人”三個(gè)層面的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校層面，利用校會(huì)、大隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間對(duì)全體師生進(jìn)行敘事說(shuō)理，以情感人，以理服人，以德育人，從規(guī)范學(xué)生文明禮儀行為做起，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明禮儀行為習(xí)慣。如：開(kāi)展“一周一個(gè)好習(xí)慣”的活動(dòng)。著力于加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的訓(xùn)練；制定《五小文明活動(dòng)方案》《路隊(duì)放學(xué)實(shí)施方案》《隆化六小文明禮儀小標(biāo)兵爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)方案》；定期開(kāi)展專(zhuān)題體驗(yàn)評(píng)比活動(dòng)周：“五小文明”小標(biāo)兵如“地面無(wú)紙巾日”、“抽屜無(wú)垃圾周”、“無(wú)追跑中隊(duì)”、“無(wú)欠交作業(yè)周”、“和電視say goodbye”；配合“一周一個(gè)好習(xí)慣”的活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)展“好習(xí)慣標(biāo)兵”的評(píng)選、習(xí)慣和我一塊成長(zhǎng)”的征文評(píng)選、“一周一記”等活動(dòng)。讓“好習(xí)慣標(biāo)兵”在升旗儀式上亮相，表?yè)P(yáng)并授予他們作為升旗手的榮譽(yù)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與活動(dòng)的熱情，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。

在班級(jí)層面，通過(guò)早讀、誦讀、抄寫(xiě)經(jīng)典詩(shī)文和傳統(tǒng)美德的警句名言，認(rèn)識(shí)中華民族博大精深的文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)美德的價(jià)值；通過(guò)集會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，自主制訂班規(guī)、班訓(xùn)，在討論、篩選、確定、執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，讓學(xué)生在個(gè)人層面上努力規(guī)范自己。在校外的層面上，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，以專(zhuān)題講座、交流研討、印發(fā)資料等形式讓家長(zhǎng)參與傳統(tǒng)美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。

（二）策略與方法

1.組織教師學(xué)禮儀、規(guī)范自己的行為，教師學(xué)習(xí)教研理論，制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。讓教師設(shè)計(jì)禮儀課教案，開(kāi)展說(shuō)課、上課、評(píng)課系列活動(dòng)。深化文明禮儀教育。

2.本實(shí)驗(yàn)是全校性實(shí)驗(yàn)，每周全校集中收看禮儀專(zhuān)題講座。學(xué)習(xí)文明禮儀，同時(shí)利用校本課程---《文明禮儀讀本》和新修訂的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《四書(shū)五經(jīng)》讀本選編為教學(xué)藍(lán)本來(lái)深入學(xué)習(xí)文明禮儀。3.利用校本課程---《文明禮儀讀本》和中華傳世經(jīng)典選編讀本把禮儀課做為學(xué)生道德體驗(yàn)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練課，采用分散和集中相結(jié)合。在自然常態(tài)下進(jìn)行每班每周一節(jié)課；同時(shí)加強(qiáng)禮儀教育在各科教學(xué)活動(dòng)中的滲透，尤其將校本禮儀課教學(xué)與思想品德課整合，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)行文明禮儀行為道德體驗(yàn)的訓(xùn)練。

4.學(xué)校大隊(duì)部開(kāi)展大型的文明禮儀主題活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生文明禮儀，同時(shí)在少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)中學(xué)習(xí)實(shí)踐文明禮儀（社會(huì)調(diào)查、綜合實(shí)踐活動(dòng)與農(nóng)村小伙伴交往，通過(guò)禮儀課堂教學(xué)，口語(yǔ)交際禮儀的運(yùn)用得以強(qiáng)化）； 5.各中隊(duì)也利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)作為禮儀教育拓展課程，誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典名著，扎實(shí)規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自主評(píng)價(jià)，全員參與。

6.學(xué)校組建文明禮儀特色訓(xùn)練隊(duì)，分階段總結(jié)、評(píng)比。每學(xué)期評(píng)比禮儀特色班，為特色班級(jí)掛牌。評(píng)比、表彰禮儀小標(biāo)兵。開(kāi)展“最受學(xué)生喜愛(ài)的老師”評(píng)選、表彰。以榜樣帶動(dòng)師生自覺(jué)遵守規(guī)范自身文明禮儀行為。

7.創(chuàng)設(shè)良好校園環(huán)境。把有關(guān)的禮儀教育內(nèi)容的誓言、警句做成禮儀展板、專(zhuān)欄張貼在校園里，從而凈化美化文明校園，使學(xué)生一入校園，就能感受到中華傳統(tǒng)文化禮儀氛圍。

8.加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭生活和社會(huì)活動(dòng)情況。家長(zhǎng)參與對(duì)孩子家庭禮儀、社會(huì)公德禮儀的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，以形成家庭禮儀教育的氛圍和教育場(chǎng)。學(xué)校設(shè)立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”按小學(xué)生日常行為規(guī)范的九條要求對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行檢查評(píng)比（從晨起上學(xué)在校放學(xué)回家就寢前等規(guī)范出九項(xiàng)具體要求），通過(guò)隊(duì)員自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)、學(xué)校綜合評(píng)，評(píng)選出本學(xué)期的文明禮儀之星和文明禮儀小標(biāo)兵。

9.讓學(xué)生編寫(xiě)傳唱校園禮儀三字歌；開(kāi)展禮儀知識(shí)競(jìng)賽，禮儀行為表演等活動(dòng) ；收集古典禮儀名言，宣講古人、名人禮儀故事；開(kāi)展中華傳世經(jīng)典名著詠?zhàn)x等等形式教育活動(dòng)。

10.向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放文明禮儀教育的倡議書(shū)，擴(kuò)大文明禮儀教育的輻射面，增強(qiáng)文明禮儀教育的有效度。

第四篇：公共溝通與媒體策略

名解5*5’=25/10 簡(jiǎn)答6*7’=25/12論述15 + 18=33/

4“把關(guān)人”理論

把關(guān)人又叫守門(mén)人，由美國(guó)傳播學(xué)者庫(kù)爾特盧因提出的概念，用以說(shuō)明傳播者在新聞傳播中的控制作用。大眾傳播在新聞與信息的生產(chǎn)與傳播過(guò)程中起著重要的控制作用。在新聞傳播活動(dòng)中，傳播者在每一個(gè)傳播環(huán)節(jié)中，都從超過(guò)可能傳送的新聞信息中進(jìn)行選擇，控制信息的流量與流向，直接影響受傳播者對(duì)信息的接受與理解，傳播者也就成了“把關(guān)人”。“把關(guān)人”理論說(shuō)明：社會(huì)上存在著大量的新聞素材，新聞報(bào)道不足、也不可能是“有聞必錄”，而是一個(gè)取舍選擇的過(guò)程：在這個(gè)過(guò)程中，傳媒組織形成了一道關(guān)口，通過(guò)這道關(guān)口傳達(dá)給受眾的新聞只能是眾多新聞素材中的少數(shù)。把關(guān)過(guò)程說(shuō)明大眾傳媒的新聞報(bào)道與信息傳播并不具有純粹的“客觀中立性”，而是根據(jù)傳媒的立場(chǎng)、方針和價(jià)值而進(jìn)行的取舍規(guī)則和加工活動(dòng)：新聞和信息的選擇受到媒體的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、受眾需求及社會(huì)文化等多種要素的制約，與媒體方針和利益一致或相符的內(nèi)容更容易由優(yōu)先人選，優(yōu)先得到傳播：媒介的的把關(guān)是一個(gè)多環(huán)節(jié)、有組織的過(guò)程，其中雖然有記者、編劇個(gè)人的活動(dòng)、但“把關(guān)”的結(jié)果在總體上是傳媒組織的立場(chǎng)和方針的體現(xiàn)。

*輿論領(lǐng)袖

這是指活躍在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常為他人提供信息、觀點(diǎn)或建議，并對(duì)他人施加個(gè)人影響的人物。其特點(diǎn)是：與被影響者處于平等關(guān)系而非上下級(jí)等級(jí)關(guān)系，廣泛分布在社會(huì)各階層，影響領(lǐng)域分為“單一型”和“綜合型”，社交范圍廣，信息渠道多，大眾傳播信息接觸量大。輿論領(lǐng)袖在傳播效果形成過(guò)程中起著重要的中介和過(guò)濾作用。

*知溝假說(shuō)

是關(guān)于信息社會(huì)中大眾傳播與社會(huì)階層化問(wèn)題的理論，由美國(guó)學(xué)者卡茨曼、蒂奇諾提出。核心觀點(diǎn)是：盡管大眾傳播可以帶來(lái)整個(gè)社會(huì)文化水平的提高，但在現(xiàn)存的資本主義經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，由于經(jīng)濟(jì)富有者能夠比貧困者以更快的速度獲取信息和知識(shí)，因此大眾傳播越發(fā)達(dá)，富有者和貧困者之間的“知溝”就越有擴(kuò)大的趨勢(shì)。“知溝”假說(shuō)提出了信息社會(huì)的基本矛盾是“信息富有者”與“信息貧困者”之間的兩極分化問(wèn)題。

*新聞媒介

是指以傳播新聞信息符號(hào)為主的物質(zhì)載體，包括報(bào)紙、新聞性雜志、通訊社、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。它有廣義和狹義之分，廣義的新聞媒介是泛指所有新聞信息的媒體，既包括大眾新聞媒介，也包括人際傳播中的語(yǔ)言符號(hào)或非語(yǔ)言符號(hào)等載體。狹義：以傳播新聞信息為主的大眾傳播媒介。包括報(bào)紙、新聞性雜志、通訊社、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。

*大眾媒體

大眾傳播媒介的簡(jiǎn)稱(chēng)，指在大眾傳播活動(dòng)中擔(dān)任主要角色的報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介。媒體與輿論相互間關(guān)系（3）

輿論是公眾的意見(jiàn)看法。公眾的意見(jiàn)看法是一定歷史背景下，一定社會(huì)條件下的產(chǎn)物。1媒體要反映輿論 美國(guó)政治學(xué)家J 布萊士在其《美利堅(jiān)民主國(guó)》一書(shū)中認(rèn)為，報(bào)刊有三個(gè)重要功能；作為事件報(bào)道者和講解員的功能；作為政治主張代言人的功能：反映社會(huì)上讀者一般—的“測(cè)風(fēng)標(biāo)”功能。

2媒體要引導(dǎo)輿論 面對(duì)駁雜的輿論，媒體不是被動(dòng)地反映，而是要體現(xiàn)媒體的社會(huì)責(zé)任感，用正確的思想去影響輿論，改變輿論中錯(cuò)誤看法。

3形成輿論 媒體在一定特定時(shí)期，在傳播新聞事實(shí)的同時(shí)，也可以通過(guò)輿論、調(diào)查等多種形式，圍繞中心話題進(jìn)行討論，從引起民眾的討論興趣，并進(jìn)而形成社會(huì)的輿論熱點(diǎn)。*黨管媒體

我國(guó)，媒體的所有權(quán)是國(guó)家。執(zhí)政黨對(duì)媒體擁有管理權(quán)。這就是“黨管媒體”、“政治家辦報(bào)”的原則。具體來(lái)說(shuō)，媒體的負(fù)責(zé)人由地方黨委任命。媒體的資產(chǎn)所有權(quán)屬于各級(jí)地方政府、由于政府不撥款，媒體的生存依賴于商業(yè)廣告，所以媒體又表現(xiàn)出商業(yè)廣告特征。從所有權(quán)看，我國(guó)的媒體確實(shí)是國(guó)有體制。但從媒體的商業(yè)運(yùn)行看，我國(guó)的媒體又具有產(chǎn)業(yè)特征。所

1以，有人認(rèn)為，我國(guó)的媒體具有宣傳性和商業(yè)性的二元特征。也有人認(rèn)為，從政黨和政府角度看，媒體是喉舌；從社會(huì)系統(tǒng)運(yùn)作看，媒體具有相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)；從信息經(jīng)濟(jì)形態(tài)看，媒體又是產(chǎn)業(yè)。所以，我國(guó)媒體呈現(xiàn)出三元特征。

政府新聞議程設(shè)置原則（7）

一、新聞性原則：圍繞熱點(diǎn)、引導(dǎo)關(guān)注1無(wú)論政府新聞議程設(shè)置多么強(qiáng)勢(shì)，必須正視新聞媒體作為傳播主體的地位，尊重它的相對(duì)獨(dú)立性、穩(wěn)定性以及新聞報(bào)道規(guī)律。2政府新聞議程設(shè)置必須考慮其終點(diǎn)-受眾，應(yīng)準(zhǔn)確把握和高度尊重公眾輿論運(yùn)動(dòng)和形成的規(guī)律。

二、目標(biāo)性原則：主導(dǎo)輿論，凝聚人心

三、工具性原則：政府主導(dǎo)、服務(wù)中心

四、整體性原則：總體規(guī)劃，具體策劃

五、示范性原則：形成范例，規(guī)范議程這條原則是指，政府在組織、影響媒體報(bào)道中，要注意新聞議程設(shè)置的規(guī)范性、科學(xué)性、合理性，并注重針對(duì)不同新聞宣傳目標(biāo)的議程設(shè)置，總結(jié)出不同情況下的范例，使政府新聞議程設(shè)置的能力和水平不斷提高。

六、靈活性原則：信息把關(guān)、有增有減

七、情感性原則：弘揚(yáng)主流、以人為本

*政府新聞宣傳策劃

指黨政機(jī)關(guān)為自身工作需要，綜合運(yùn)用新聞宣傳資源，以求最佳宣傳效果二進(jìn)行的富有創(chuàng)意的思維活動(dòng)和運(yùn)作方式。（1爭(zhēng)奪社會(huì)輿論主動(dòng)權(quán)2贏得新聞宣傳工作的主導(dǎo)權(quán)3增強(qiáng)新聞宣傳工作影響力）

政府新聞宣傳策劃的原則（4）1宣傳價(jià)值第一的原則 2重視受眾需求的原則3“用事實(shí)說(shuō)話”的原則 首先要注意“新穎性”，要尋找新近進(jìn)行的行政活動(dòng)和發(fā)生的社會(huì)事件尋找新的經(jīng)驗(yàn)和新的問(wèn)題，尋找同群眾的物質(zhì)生活和精神生活有一定關(guān)聯(lián)度，在一定時(shí)期內(nèi)可能成為焦點(diǎn)、熱點(diǎn)以及當(dāng)前工作中迫切需要解決的問(wèn)題，以期能對(duì)實(shí)際工作和社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用。其次，要注意“真實(shí)性”，行政活動(dòng)和社會(huì)事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素；第三，要注意“關(guān)聯(lián)性”和“互動(dòng)性”，選擇新近發(fā)生的、鮮為人知的、群眾欲知的有重大意義的行政活動(dòng)，行政政策、工作內(nèi)容和社會(huì)事件，并關(guān)注新聞宣傳與新聞事件的變動(dòng)關(guān)系。4可行性原則 ？（題目對(duì)嗎）Qp政府新聞宣傳策劃的對(duì)象分類(lèi)（b）

一、政策主體分類(lèi)

以策劃的主體為參照物，可以分為黨委宣傳部們（政府新聞辦）的策劃和其他黨政機(jī)關(guān)的策劃。

作出這樣劃分的目的在于界定黨委宣傳部門(mén)（政府新聞辦）與其他黨政機(jī)關(guān)在新聞宣傳策劃方面的智能和分工，并明確兩者的關(guān)系。

相對(duì)而言，黨委宣傳部門(mén)重于宏觀、中觀新聞宣傳策劃，如對(duì)本地區(qū)的中心工作、重點(diǎn)工作、地區(qū)（城市）形象、政府形象、輿論調(diào)控等進(jìn)行新聞宣傳策劃，對(duì)一個(gè)階段的最大宣傳戰(zhàn)役進(jìn)行策劃，對(duì)重大社會(huì)事件和自然災(zāi)害進(jìn)行應(yīng)對(duì)性新聞策劃。

其他黨政機(jī)關(guān)側(cè)重于圍觀新聞宣傳策劃，主要是對(duì)本部門(mén)的重點(diǎn)工作進(jìn)行宣傳策劃和對(duì)本部門(mén)的工作失誤進(jìn)行應(yīng)對(duì)性新聞策劃等。

二、策劃對(duì)象分類(lèi)

以劃對(duì)象為參照，分為宏觀、中觀、微觀策劃。

宏觀：即戰(zhàn)略性策劃，包括中心工作、地區(qū)形象、政府形象的宣傳策劃等。這類(lèi)策劃主要是“定位性”的設(shè)計(jì)策劃，中心工作的宣傳策劃設(shè)計(jì)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)布局、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展步驟等方面宣傳設(shè)計(jì)和整體安排。

地區(qū)（城市）形象宣傳策劃主要是根據(jù)地區(qū)的歷史文化資源，責(zé)任特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)，以城市標(biāo)志、旅游景點(diǎn)、名人效應(yīng)、展會(huì)論壇等具體具體載體來(lái)推介。

城市形象宣傳策劃主要是根據(jù)政府的性質(zhì)、職能和主要任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)政府機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)者的媒體形象來(lái)展示。戰(zhàn)略性策劃的顯著特點(diǎn)是整體性、獨(dú)特性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性。因此，既要高度重視富有個(gè)性的設(shè)計(jì)，也要基于落實(shí)到林林總總的新聞事件的傳播上。

中觀：即戰(zhàn)略性策劃，是確定一個(gè)時(shí)期的宣傳基調(diào)、宣傳中心和報(bào)道規(guī)模，并對(duì)宣傳報(bào)道的階段和報(bào)道的力量作出安排和部署，其目的是安排新聞宣傳工作的整體活動(dòng)，以高效率的投

入工作，形成持續(xù)性、全方位、多層次的宣傳態(tài)勢(shì)，形成強(qiáng)勢(shì)輿論。這類(lèi)策劃主要圍繞黨委、政府的重點(diǎn)工作選題和設(shè)計(jì)，屬于“定調(diào)性”策劃。包括專(zhuān)題宣傳策劃、重大典型宣傳策劃。微觀：新聞事件的宣傳策劃，主要是針對(duì)將要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的政府活動(dòng)、行政行為和社會(huì)事件的宣傳價(jià)值、新聞價(jià)值作出判斷，對(duì)宣傳報(bào)道的社會(huì)反映作出預(yù)測(cè)，并在宣傳報(bào)道的角度、報(bào)道形式、報(bào)道時(shí)機(jī)、報(bào)道規(guī)模等方面作出一系列的安排。這類(lèi)策劃屬于“定題”性宣傳報(bào)道策劃。包括重要會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)觀察調(diào)研、突發(fā)性事件、節(jié)假日紀(jì)念日?qǐng)?bào)道策劃等。

三、策劃目的分類(lèi)

引導(dǎo)型策劃，是指制定一定時(shí)期、一定階段的宣傳報(bào)道重點(diǎn)，要求媒體對(duì)某一方面的行政工作或某一社會(huì)事件進(jìn)行有目的宣傳傳播，以喚起社會(huì)的關(guān)注，從而達(dá)到引導(dǎo)輿論的目的的。應(yīng)對(duì)型策劃，是指行政事故或重大社會(huì)事件已經(jīng)發(fā)生，并已引起社會(huì)和媒體的關(guān)注，為防止和減輕負(fù)面信息對(duì)黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)造成不良影響面進(jìn)行的新聞宣傳策劃。

創(chuàng)制型策劃，是指黨政機(jī)關(guān)為積極、強(qiáng)勢(shì)干預(yù)社會(huì)生活需要，有目的地策劃可激發(fā)媒體報(bào)道興趣、具有較高新聞價(jià)值的行政活動(dòng)和宣傳教育活動(dòng)。

四、策劃時(shí)機(jī)分類(lèi)

以策劃時(shí)機(jī)為參照物，可以分為可預(yù)見(jiàn)事件的策劃和不可預(yù)見(jiàn)事件的策劃。

可預(yù)見(jiàn)事件可分為“顯性”可預(yù)見(jiàn)新聞事件和“潛性”可預(yù)測(cè)新聞事件。

“顯性”可預(yù)見(jiàn)新聞事件是指按照事物發(fā)展的規(guī)律必然要發(fā)展的事件，對(duì)這一類(lèi)事件要抓住時(shí)機(jī)，早策劃、早安排，切實(shí)打好主動(dòng)仗。

“潛性”可預(yù)測(cè)新聞事件是指按照事物的發(fā)展趨勢(shì)，有可能要發(fā)生的事件，對(duì)這一類(lèi)特別是在群眾中討論、可能生成社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的，要提前預(yù)測(cè)，提前策劃，引導(dǎo)和調(diào)控好社會(huì)輿論。不可預(yù)見(jiàn)性新聞事件是指突發(fā)事件和自然災(zāi)害。對(duì)這類(lèi)事件，政府機(jī)關(guān)要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)策劃，適時(shí)發(fā)布公告信息，把握輿論的主導(dǎo)權(quán)，穩(wěn)定民心、穩(wěn)定社會(huì)。

五、策劃功能分類(lèi)

新聞報(bào)道策劃，是對(duì)行政活動(dòng)、行政工作的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行宣傳報(bào)道的策劃。

宣傳教育策劃，是對(duì)黨的理論、路線、方針、政策的宣傳普及，以及群眾急需的、具有時(shí)代特征的知識(shí)傳播而進(jìn)行策劃。

交流論壇型策劃是應(yīng)用電視、互聯(lián)網(wǎng)、電臺(tái)等載體，在政府和群眾之間搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓政府和群眾發(fā)表各自的主張、觀點(diǎn)，增進(jìn)共識(shí)而進(jìn)行的策劃。

政策服務(wù)型策劃是以媒體為載體，把與群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的政務(wù)信息包括法規(guī)文件、職責(zé)權(quán)限、行政程序、辦事流程等定期發(fā)布出去而進(jìn)行的策劃。

*政府新聞發(fā)布 指各級(jí)政府或政府有關(guān)部門(mén)，通過(guò)多種大眾傳播方式公布其政務(wù)活動(dòng)，發(fā)布有利于公民實(shí)現(xiàn)其權(quán)力的信息資源。

*政府新聞發(fā)言人 指那些由政府及其下屬機(jī)構(gòu)所任命或指定的新聞發(fā)布人員，其職責(zé)就是政府或本機(jī)構(gòu)責(zé)任范圍內(nèi)的重大事變或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，或急性新聞發(fā)布會(huì)，或約見(jiàn)記者，提供相關(guān)的新聞事實(shí)，闡述政府立場(chǎng)、觀點(diǎn)，介紹政府已采取或?qū)⒁扇〉膶?duì)策措施，并作為政府或機(jī)構(gòu)的代表回答政府的提問(wèn)。

“政府新聞發(fā)言人不是人而是制度”的理解

1從宏觀方面說(shuō)，新聞發(fā)言人是新聞發(fā)布制度的組成部分，是政府信息傳播制度的組成部分。2從微觀方面說(shuō)，它之所以不是自然人，是因?yàn)槠浔澈笥幸惶讬C(jī)制在支撐。新聞發(fā)布工作主要由信息采集、發(fā)布策劃、發(fā)布實(shí)施和發(fā)布反饋等環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要有相應(yīng)的工作機(jī)制加以保證。同時(shí)，由于新聞發(fā)布工作的內(nèi)容復(fù)雜，工作量大、絕非新聞發(fā)言人一力量所能完成，需要為其配備助手，甚至建立一個(gè)以新聞發(fā)言人為核心，各司其職、分工配合、相互協(xié)調(diào)的專(zhuān)門(mén)工作機(jī)構(gòu)，而這也需要相應(yīng)的機(jī)制加以保證。

政府新聞發(fā)言人三種來(lái)源

1主管領(lǐng)導(dǎo)，如有的地方要求出任新聞發(fā)言人必須是該部門(mén)的“二把手”2辦公室秘書(shū)長(zhǎng)和辦公室主任之類(lèi)的“總管式”人物。3宣傳部門(mén)的負(fù)責(zé)人

新聞發(fā)布會(huì)的主要形式（b）

1例行新聞發(fā)布會(huì) 是由政府設(shè)立相對(duì)固定的新聞發(fā)言人，定期將政府所做的重要決策，通過(guò)的重要決定及近期工作安排及時(shí)向社會(huì)各界進(jìn)行發(fā)布，說(shuō)明就某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題政府所持的立場(chǎng)和采取的措施，并就國(guó)內(nèi)媒體和公眾關(guān)系的問(wèn)題作出回答。

它是國(guó)家存在、國(guó)家發(fā)布正義聲音的象征，能夠及時(shí)、迅速地表達(dá)國(guó)家的立場(chǎng)，設(shè)置國(guó)內(nèi)或國(guó)際議程、指導(dǎo)人們的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)國(guó)內(nèi)或國(guó)際輿論。主要的兩種形式：a以新聞發(fā)言人的名義，定人，定時(shí)、定點(diǎn)舉辦新聞發(fā)布會(huì)b國(guó)務(wù)院新聞發(fā)布會(huì)定期邀請(qǐng)國(guó)務(wù)院各部門(mén)負(fù)責(zé)人或發(fā)言人介紹有關(guān)情況。

2重大活動(dòng)新聞發(fā)布會(huì) 指在重大活動(dòng)之前、之中或結(jié)束后舉行的新聞發(fā)布會(huì)。特點(diǎn)是：有充分的準(zhǔn)備和材料，具有宣傳、動(dòng)員、推廣的性質(zhì)，也有樹(shù)立活動(dòng)組織者形象的目的。新聞發(fā)布會(huì)往往和組織活動(dòng)相配合、活動(dòng)的內(nèi)容也是新聞發(fā)布的內(nèi)容。

3宣傳性新聞發(fā)布會(huì) 指一級(jí)政府或政府部門(mén)就做出的重大的決定、方針及人事變動(dòng)、會(huì)議、制定的重要計(jì)劃或即將發(fā)生的其它重要（他中能達(dá)）事變，臨時(shí)舉行的新聞發(fā)布會(huì)，是政府表明立場(chǎng)和對(duì)今后工作的公開(kāi)宣布。

4突發(fā)事件新聞發(fā)布會(huì)

突發(fā)事件因?yàn)榫哂行迈r性、重要性、顯著性，又因?yàn)樗膹?fù)雜、敏感，涉及人民的生活、社會(huì)的安定，甚至重大的國(guó)際關(guān)系等特點(diǎn)，因而成為媒體關(guān)注和報(bào)道的焦點(diǎn)。講求時(shí)效性是做好突發(fā)事件新聞發(fā)布工作的核心。同時(shí)，新聞發(fā)言人要注意以人性化的方式表現(xiàn)出對(duì)事情的關(guān)心，對(duì)受害人的同情和關(guān)懷。

5首腦新聞發(fā)布會(huì)

是由國(guó)家元首、政府最高行政長(zhǎng)官、政黨領(lǐng)袖作為新聞發(fā)言人，發(fā)布相關(guān)的新聞或闡述對(duì)某一問(wèn)題的立場(chǎng)。

6網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)布會(huì)

危機(jī)新聞處置中常把握的幾個(gè)問(wèn)題（6）

一、認(rèn)真制定新聞?lì)A(yù)案1關(guān)口前移，重心下移2突出重點(diǎn)、構(gòu)建體系3立足現(xiàn)實(shí)、充實(shí)完善4探索新路子，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)

二、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制1確立領(lǐng)導(dǎo)體系2明確協(xié)調(diào)中心3建立快速反應(yīng)機(jī)制4建立上下溝通機(jī)制

三、牢牢把握?qǐng)?bào)道主動(dòng)1切實(shí)在思想上高度重視突發(fā)事件的新聞報(bào)道，要從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大局出發(fā)，以對(duì)黨。、國(guó)家、人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待突發(fā)事件新聞報(bào)道工作。2徹底轉(zhuǎn)變對(duì)突發(fā)事件多報(bào)不如少報(bào)，少報(bào)不如不報(bào)的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立及時(shí)報(bào)道、引導(dǎo)輿論的意識(shí)。3不斷提高新聞處理水平，認(rèn)真研究新聞處理技巧和藝術(shù)，研究怎樣報(bào)道于我有利，做到不失良機(jī)，不限于被動(dòng)。4堅(jiān)持以我為主，以正面為主，以事實(shí)為主的“三為主”原則，這是準(zhǔn)確把握輿論導(dǎo)向的最基本原則，只有正確的引導(dǎo)輿論，才能牢牢掌握主動(dòng)權(quán)。

四、有禮有節(jié)的對(duì)待記著 有禮就是以人為本，盡可能提供方便。主要體現(xiàn)在：1服務(wù)要周到2服務(wù)態(tài)度要好。有節(jié)：嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定，管理好記者采訪。1確定采訪媒體和記者資格，只有資格和身份得到確認(rèn)的記者方可進(jìn)行采訪2限制記者活動(dòng)范圍，一方面為保障記者的安全，另一方面是確保處置活動(dòng)順利進(jìn)行的需要。三是對(duì)海外媒體在我國(guó)境內(nèi)采訪活動(dòng)實(shí)施管理。

五、冷靜處理媒體炒作1主動(dòng)與媒體就事件進(jìn)行溝通2使得進(jìn)行冷處理3適時(shí)進(jìn)行正確宣傳，將事態(tài)向有利方向引導(dǎo)

六、高度重視網(wǎng)絡(luò)影響1提高危機(jī)新聞處置時(shí)效2利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大正面影響3豐富信息發(fā)布的內(nèi)容4注意跟蹤網(wǎng)上反映，了解輿論動(dòng)向，有針對(duì)性地做好后續(xù)的新聞處置

*政府形象

政府在行政過(guò)程中體現(xiàn)出的行為特征、精神狀況、整體素質(zhì)、綜合能力和施政業(yè)績(jī)等，為社會(huì)公眾所了解和感知，從而形成總印象和評(píng)價(jià)，即政府形象，既是社會(huì)公眾的主觀認(rèn)定，又

是政府客觀表現(xiàn)的反映，是主客觀相統(tǒng)一的產(chǎn)物。

政府形象設(shè)計(jì)原則（4）

1、導(dǎo)向性原則 它作為政府有目的的形象建設(shè)活動(dòng)，不然會(huì)對(duì)政府行為產(chǎn)生鮮明的導(dǎo)向作用。

要求所有的政府行為，包括所有的政府決策、所有的行政措施、所有的政府部門(mén)和機(jī)構(gòu)、所有的政府人員，都要服從和服務(wù)于形象建設(shè)的目標(biāo)，自覺(jué)把自己的意見(jiàn)和行動(dòng)納入目標(biāo)導(dǎo)向上去。

2、針對(duì)性原則 它必須要有強(qiáng)烈的針對(duì)性，針對(duì)政府的行政目標(biāo)，針對(duì)政府的行為過(guò)程，包

括行為過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)的偏差甚至過(guò)失。

3、持續(xù)性原則 政府形象設(shè)計(jì)的過(guò)程性和長(zhǎng)期性，決定政府形象設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)的延展活動(dòng)

過(guò)程。一方面，形象設(shè)計(jì)本身有一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要開(kāi)展前期調(diào)研，經(jīng)周密論證，然后提供整個(gè)計(jì)劃和具體方案，另一方面，行政過(guò)程中可能出現(xiàn)的變動(dòng)性，也需要不斷強(qiáng)化、充實(shí)、豐富、完善甚至適當(dāng)調(diào)整原有計(jì)劃。

4、可操作性原則

新聞監(jiān)督的特點(diǎn)、意義、原則、方法

意義

一、人民群眾行使人民權(quán)利的重要途徑

二、推動(dòng)政府決策的科學(xué)化和民主化

三、具有調(diào)節(jié)社會(huì)的功能

1、震懾歪風(fēng)邪氣2預(yù)警社會(huì)危機(jī)3緩釋社會(huì)情緒

四、廉政建設(shè)的重要保證1以大局為重的原則2以解決問(wèn)題為目的的原則3實(shí)事求是的原則4平等公正的原則5在憲法和法律范圍內(nèi)展開(kāi)的原則

接受新聞監(jiān)督的原則和方法

一、聞過(guò)則喜，過(guò)而能改 聞過(guò)則喜，就是聽(tīng)到別人批評(píng)自己的失誤、過(guò)錯(cuò)就感到高興，就意識(shí)到別人在幫助自己查找出薄弱的環(huán)節(jié)；過(guò)而能改，就是知道自己失誤和過(guò)失之后，馬上就出臺(tái)措施，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)加以改正。

二、不糾纏細(xì)節(jié)以免弄巧成拙。

三、自爆工作不足，贏得工作主動(dòng)

四、及時(shí)公開(kāi)真相，切忌粉飾過(guò)失。

五、不說(shuō)無(wú)可奉告，主動(dòng)配合支持。

六、抵制不良行為，依法維護(hù)權(quán)威

特征：1真實(shí)性 是新聞監(jiān)督的首要前提，新聞的生命在于真實(shí)。新聞監(jiān)督的真實(shí)性要求新聞?shì)浾摻衣逗头从车拿宽?xiàng)具體事件，以至每個(gè)具體細(xì)節(jié)都要有事實(shí)根據(jù)，必須如實(shí)地反映人們對(duì)事件的態(tài)度和看法及事件的面貌，而絕不能杜撰虛構(gòu)、捕風(fēng)捉影、夸大縮小，或者妄加評(píng)論

2指導(dǎo)性 它是一種非強(qiáng)制性監(jiān)督，不具有任何約束力或強(qiáng)制性，只具有指導(dǎo)性。它是通過(guò)反應(yīng)輿論、影響輿論、促成新的輿論來(lái)起作用的，而在這些過(guò)程中都具有傾向性和指導(dǎo)性，新聞?shì)浾摍C(jī)構(gòu)通過(guò)控制新聞?shì)浾撚绊懝妼?duì)問(wèn)題的判斷，影響公眾的取向。

3及時(shí)性 新聞監(jiān)督在實(shí)施中，不存在種種環(huán)節(jié)和層次，只需要經(jīng)過(guò)大眾傳播媒介的反應(yīng)就能形成有力的社會(huì)輿論監(jiān)督效果。因此，與其他監(jiān)督形式相比，它具有及時(shí)性的特點(diǎn)。

4廣泛性 龐大的監(jiān)督主體通過(guò)媒體傳播，對(duì)一切公共事務(wù)、社會(huì)思想、道德風(fēng)尚和涉及公民利益的社會(huì)現(xiàn)象實(shí)施監(jiān)督，并在廣闊的空間內(nèi)把監(jiān)督信息傳達(dá)給廣大受眾、新聞?shì)浾摫O(jiān)督的這種特征是其他形式不具有的5公開(kāi)性

新聞監(jiān)督的公開(kāi)性，要求黨和政府通過(guò)新聞?shì)浾摴ぞ吖紱Q策意圖和決策過(guò)程，只有這樣，人民群眾才能參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，使黨和政府通過(guò)新聞?shì)浾摴ぞ吡私馊藗儗?duì)其指定的決策的不同看法，從而使決策程序與內(nèi)容不斷完善。新聞監(jiān)督的公開(kāi)性，要求黨和政府通過(guò)輿論工具公布其行為準(zhǔn)則及有關(guān)規(guī)定。

20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)媒體出現(xiàn)的變化（4）

1媒體在事業(yè)形式企業(yè)管理雙軌制下運(yùn)作，它像一般企業(yè)一樣合法經(jīng)營(yíng)，照章納稅，獨(dú)立地承擔(dān)一切刑事、民事責(zé)任2曾處于中國(guó)傳統(tǒng)媒體核心的黨委機(jī)關(guān)報(bào)刊逐漸邊緣化，與都市報(bào)動(dòng)輒幾十萬(wàn)的發(fā)行量相比，黨報(bào)發(fā)行不景氣，社會(huì)影響力也受都市報(bào)的沖擊3媒體承擔(dān)的輿論監(jiān)督作用日益突出，人們對(duì)媒體批評(píng)、質(zhì)疑政府部門(mén)的工作逐漸習(xí)以為常，輿論監(jiān)督稿件

甚至成為很多媒體吸引受眾的重頭戲。4盡管中國(guó)的所有媒體都宣稱(chēng)他們的宗旨是“全心全意為人民服務(wù)”“為公眾利益服務(wù)”，但是，新聞專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)理念的衰退，正逐漸失去對(duì)新聞從業(yè)人員的約束力，其突出表現(xiàn)是新聞失實(shí)日趨嚴(yán)重，媒體開(kāi)始面臨自己的誠(chéng)信危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)媒體挑戰(zhàn)與對(duì)策

一、網(wǎng)絡(luò)管理媒體所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)和挑戰(zhàn)1西方敵對(duì)勢(shì)力的網(wǎng)上滲透威脅我國(guó)意識(shí)形

態(tài)安全。2錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)上輿論影響社會(huì)和諧穩(wěn)定。3互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使攔截和處理有害信息的難度不斷加大。

二、依法管理，從行政管理逐步走向法制化軌道。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明和道德規(guī)范建設(shè)

四、建立統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、權(quán)威、高效的管理機(jī)制。1樹(shù)立誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)和屬地管理的原則。

2把握管理重點(diǎn)，解決突出問(wèn)題。3改進(jìn)管理方式，提高管理水平。4建立統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、權(quán)威、高效的管理機(jī)制。

政府與媒體協(xié)調(diào)的原則（b）

一、服務(wù)原則1政府要主動(dòng)向媒體提供信息服務(wù)。2政府要依據(jù)新聞規(guī)律組織媒體宣傳服務(wù)。3政府要善于調(diào)節(jié)好本級(jí)媒體與其它媒體的服務(wù)關(guān)系。

二、平衡原則

1政府要實(shí)現(xiàn)與媒體的信息對(duì)稱(chēng) 政府與媒體各自掌握信息，由于信息渠道的不同，往往處于不對(duì)稱(chēng)的狀態(tài)，該狀態(tài)一方面導(dǎo)致了政府對(duì)媒體可能進(jìn)行的政務(wù)信息報(bào)道策劃不了解或了解不充分，不能及實(shí)地進(jìn)行有針對(duì)的解讀或校正媒體信息。另一方面，媒體也不掌握政府某項(xiàng)工作的全面信息，以至于產(chǎn)生誤讀和偏差，在傳播上給政府造成不利影響。

政府通過(guò)與媒體的協(xié)調(diào)，是兩個(gè)信息渠道的信息能夠碰撞、校正，信息內(nèi)容上達(dá)到對(duì)稱(chēng)和諧，不僅使媒體的報(bào)道進(jìn)一步精準(zhǔn)，提高媒體的權(quán)威性；進(jìn)而有利于政府有針對(duì)性地披露消息信息，主動(dòng)引導(dǎo)輿論。

2政府要實(shí)現(xiàn)與媒體的換位思考 媒體對(duì)社會(huì)事物的看法和評(píng)價(jià)有著特定的視角，這一視角與政府立場(chǎng)時(shí)常是不一致的。這是因?yàn)檎疀Q策是一個(gè)博弈過(guò)程，選取的是相對(duì)優(yōu)化的方案，取大利而置小弊；而媒體訴求大多是理想化的，追求盡善盡美，對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難認(rèn)識(shí)不足。政府與媒體要進(jìn)行換位思考，一方面政府要了解媒體從抓受眾眼球出發(fā)的新聞選題和理想化思維邏輯，避免脫離群眾立場(chǎng)的分析和解讀；另一方面，媒體要從政府解決問(wèn)題的立場(chǎng)出發(fā)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)分析和全面評(píng)價(jià)政府工作，堅(jiān)持部分事實(shí)服從整體事實(shí)的新聞?dòng)^。

3政府要實(shí)現(xiàn)與媒體的話語(yǔ)重合4政府要實(shí)現(xiàn)與媒體的結(jié)論統(tǒng)一

三、合作原則 1搭建宣傳平臺(tái)，將政府主張轉(zhuǎn)化為媒體的價(jià)值目標(biāo)。2搭建活動(dòng)平臺(tái)，將政府意志轉(zhuǎn)化為媒體的社會(huì)責(zé)任。3搭建友誼平臺(tái)，將政府支持轉(zhuǎn)化為媒體的發(fā)展資源。

四、多贏原則 1通過(guò)媒體強(qiáng)化責(zé)任，共同維護(hù)和擴(kuò)大公眾利益。2通過(guò)媒體影響大眾，公共維護(hù)和提升政府形象。3要通過(guò)媒體服務(wù)大眾，公共確立和鞏固媒體影響。

*政府官員新聞素養(yǎng)

政府官員的新聞素養(yǎng)，是指政府官員對(duì)新聞傳媒及傳媒信息的綜合認(rèn)知、解讀、評(píng)判以及駕馭引導(dǎo)的基本素養(yǎng)和實(shí)際能力。簡(jiǎn)而言之，就是政府官員應(yīng)對(duì)媒體的能力。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練綜合方法與策略

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練綜合方法與策略

容城縣八于鄉(xiāng)陳楊莊學(xué)校鄭穎071700zh_y_01@163.com***

摘要：英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求，是素質(zhì)教育的基本需要。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法與策略，以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練；方法

1．引言

英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言，而語(yǔ)言的第一性是口語(yǔ)而不是書(shū)面表達(dá),“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”是英語(yǔ)教學(xué)的重要原則，讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。但是，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育和大班化的影響，英語(yǔ)課堂往往是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，老師講，學(xué)生記，口語(yǔ)訓(xùn)練未得到應(yīng)有的重視。可喜的是，新的《英語(yǔ)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把說(shuō)提高到了一個(gè)前所未有的高度。國(guó)家教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求，是素質(zhì)教育的基本需要。在國(guó)際交流日益增多的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)的交際作用愈顯突出。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要高度重視口語(yǔ)教學(xué)，采取有效措施提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在一定的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)情境和文化背景中為完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要而作出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。

2．原有英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法與策略存在的局限與不足

隨著新課程的實(shí)施與推進(jìn)，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到原有的練習(xí)課訓(xùn)練策略存在著許多的局限與不足。具體表現(xiàn)為：

（1）口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容

訓(xùn)練的內(nèi)容以課本知識(shí)為主，忽視了學(xué)生能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

（2）口語(yǔ)訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)

訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)上過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。

（3）口語(yǔ)訓(xùn)練的方法

訓(xùn)練的方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，基本采取聽(tīng)力加筆試的方式，忽視了學(xué)生日常的行為練習(xí)、成長(zhǎng)性練習(xí)、表現(xiàn)性練習(xí)。

（4）口語(yǔ)訓(xùn)練的主體

訓(xùn)練的主體單一，忽視學(xué)生的自我練習(xí)。教師說(shuō)怎么練就怎么練，學(xué)生的主體性練習(xí)得不到發(fā)展，這不符合現(xiàn)代開(kāi)放性的教育模式和教育理念，嚴(yán)重地制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)。

3．英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法與策略的改進(jìn)

（1）開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)策略

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化訓(xùn)練策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，并想方設(shè)法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，刺激說(shuō)的欲望

就英語(yǔ)教學(xué)而言，游戲具有讓學(xué)生在愉快中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高記憶效果，鞏固所學(xué)知識(shí)等作用

在教完日常生活、學(xué)習(xí)小用品的單詞后，我和學(xué)生玩了一個(gè)“閉眼聽(tīng)音”的游戲。事先我準(zhǔn)備了十件能發(fā)出聲響的物品，如鑰匙、小剪、直尺、文具盒等。游戲時(shí)，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，用毛巾將該 1

生眼睛蒙上，然后拿起一件物品丟到桌子上或地上，使其發(fā)出響聲。再讓學(xué)生猜出物品名稱(chēng)。師生對(duì)話如下：

Teacher: What’s this?

Student: Is it a ruler?

Teacher: No.Student: Is it a knife?

Teacher: Yes.游戲規(guī)則為：每件物品，學(xué)生只有二次提問(wèn)機(jī)會(huì)，猜中得一分，未猜中不得分，看誰(shuí)得分高。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后上臺(tái)猜物，氣氛十分活躍。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)會(huì)了日常用語(yǔ)，他們感覺(jué)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并不難，說(shuō)英語(yǔ)與說(shuō)漢語(yǔ)一樣自然，從而產(chǎn)生了成功的喜悅。我還給每位學(xué)生取一個(gè)英文名，課堂上不叫中文名而叫英文名；另外，在課堂中我盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，同時(shí)用我的表情、手臂、腳的動(dòng)作及身邊的事物來(lái)幫助學(xué)生理解，給學(xué)生以啟發(fā)，使他們興致勃勃地掌握新知識(shí)。

（3）以學(xué)習(xí)中為中心

以學(xué)習(xí)者為中心的課堂能促使學(xué)生有意識(shí)關(guān)注自身學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工過(guò)程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往承擔(dān)其絕大部分的教學(xué)工作。而在以學(xué)習(xí)者為中心的課堂里，教師和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師扮演學(xué)習(xí)的示范者和促進(jìn)者的角色，學(xué)生則是一個(gè)積極的參與者，他們決定自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，爭(zhēng)取任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這里英語(yǔ)課堂就像是戲劇舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，提供表演的思路、機(jī)會(huì)和反饋的意見(jiàn)，而學(xué)生則是演員，他們是展示“劇本”的人，所以他們必須學(xué)習(xí)和掌握“劇本”。在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，我嘗試引入小組合作學(xué)習(xí)法。

小組合作學(xué)習(xí)法就是讓教師成為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，而讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功

積極的互賴關(guān)系是英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)最主要的構(gòu)成因素，是合作學(xué)習(xí)的核心。每個(gè)小組成員都有義務(wù)為小組做貢獻(xiàn)，每個(gè)人都必須依賴其他成員合作與支持。積極的互賴意味著淡化優(yōu)生和差生的概念，讓學(xué)生以平等的身份出現(xiàn)在小組中，改變了原有課堂中學(xué)生之間個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，避免了負(fù)面的相互依賴。在小組合作中，每一個(gè)學(xué)生的收獲都是整個(gè)小組的收獲，小組的成績(jī)?nèi)Q于全體組員的共同努力，這樣可以化競(jìng)爭(zhēng)為合作。

如在教完某一英語(yǔ)句型后，將班級(jí)分成4個(gè)小組。準(zhǔn)備4個(gè)難度基本相同的句子，各小組練習(xí)約5分鐘后，由組長(zhǎng)抽簽，各選取一個(gè)句子。教師宣布游戲開(kāi)始，四位組長(zhǎng)將抽到的句子傳給本組的第二位同學(xué)。傳話時(shí)只準(zhǔn)耳邊輕語(yǔ)，不得讓他人聽(tīng)見(jiàn)。依次向后傳去。最后聽(tīng)到話的學(xué)生迅速跑到老師跟前，最先到者得40分，依次得30、20、10分；最后聽(tīng)到話的學(xué)生還要復(fù)述句子；一個(gè)詞也不能復(fù)述者扣40分，若復(fù)述有錯(cuò)，視具體情況扣10~30分，復(fù)述完全正確者得40分。

通過(guò)上述小組合作訓(xùn)練，可在小組間的競(jìng)爭(zhēng)及小組內(nèi)的合作氣氛里，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（4）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練情境

小學(xué)生具有注意力集中時(shí)間短、貪玩、愛(ài)動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)。因此，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械性的口語(yǔ)訓(xùn)練，不適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，學(xué)習(xí)效率自然很低。教師應(yīng)力爭(zhēng)獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)出各種各樣的適合小學(xué)生交流的情景、場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境、進(jìn)入角色地進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流，讓小學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，活動(dòng)中說(shuō)，表演中練。

小學(xué)英語(yǔ)教材中準(zhǔn)備了大量的對(duì)話，而且非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng)，情節(jié)趣味性強(qiáng)，學(xué)生很容易上口。每當(dāng)學(xué)完一段對(duì)話后，我就在聽(tīng)、讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，然后再圍繞主題設(shè)計(jì)一些新的情景，如融入自己的名字，或更換時(shí)間地點(diǎn)等，讓學(xué)生進(jìn)行活用性角色扮演。表演完后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，使表演者從中得到指導(dǎo)和幫助。

（5）將口語(yǔ)訓(xùn)練拓展至課堂之外

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而“說(shuō)”則是最直接的交際手段，但目前的學(xué)校普遍具有班額大，學(xué)生多的特點(diǎn)，教師在有限的 40分鐘內(nèi)很難讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，因此給學(xué)生布置一些“口頭”作業(yè)顯得尤為重要。平時(shí)我要求學(xué)生把課堂中學(xué)到的句子、對(duì)話運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。例如選擇一些繞口令或小詩(shī)，讓學(xué)生背誦；把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)歌曲唱給父母聽(tīng)，讓父母能及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。我還鼓勵(lì)他們按時(shí)收看中央電視臺(tái)少兒英語(yǔ)節(jié)目，將其中學(xué)到的單詞和句子與同學(xué)們交流，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語(yǔ)，可謂一舉兩得。有時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生熟悉或喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行準(zhǔn)備，同組成員之間互相討論。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（6）開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（7）聽(tīng)讀習(xí)慣

眾所周知，語(yǔ)言的習(xí)得重要的是語(yǔ)言環(huán)境，但我們國(guó)家的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，不可能接受自然的英語(yǔ)熏陶，因此，只有人為的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化訓(xùn)練、增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間，借以擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。可以采用如下策略來(lái)對(duì)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)：

A、教師要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)，使學(xué)生大量接觸、并有意識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，漸漸的由不懂，到懂一點(diǎn)、到大部分聽(tīng)懂教師的課堂要求，久而久之也就養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣。

B、讓學(xué)生多聽(tīng)課文磁帶、朗讀磁帶，讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。我們?cè)诿看谓绦抡n前，用3－5分鐘放錄音，請(qǐng)學(xué)生靜聽(tīng)，不要求全部聽(tīng)懂；新課學(xué)完，再聽(tīng)錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時(shí)，要求學(xué)生能根據(jù)所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。

C、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，鞏固練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要求初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生每天回家后堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)20分鐘。聽(tīng)讀的時(shí)間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽(tīng)，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時(shí)間，都是聽(tīng)讀英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，聽(tīng)讀的內(nèi)容一般以書(shū)本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固。此外，為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)，教師要求家長(zhǎng)簽字，同時(shí)對(duì)于認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。

4．結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好口語(yǔ)是學(xué)生生活和進(jìn)一步教育的需要。口語(yǔ)水平的好壞直接影響著他們對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的自信與態(tài)度。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段,是培養(yǎng)口頭交際能力的最好時(shí)期。因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練十分重要。切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法，激發(fā)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然任重而道遠(yuǎn)。