第一篇：提升小學英語課堂教學質量的策略與方法

提升小學英語課堂教學質量的策略與方法

學生情況分析

我們學校從大的方面來說，同學們的英語整體水平有差異，學習氣氛一般，個別同學學習習慣良好，學習積極性高，學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，能較好地完成學習任務。但學習比較浮躁，兩極分化的現象比較突出。部分同學在但也有部分同學把學習作為一種負擔，厭倦學習，畏懼困難，學習方法不當，學習習慣較差，作業不能及時上交，書寫不規范，基礎薄弱。部分學生的家庭作業存在著嚴重的拖拉現象，作業的質量也無法保證。

一、激發學生樂學興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中應盡可能的利用現代的教學手段--多媒體來提升知識的魅力。

二、優化課堂教學

1．充分相信學生，優英語生綜合能力

①保證學生看書的機會。課前要求學生預習，課堂上教師要安排一定的時間讓學生靜心地閱讀英語教材，這不僅有利于學生對英語新知識的理解與解題方法、規律的掌握，更有利于培養學生獲得英語新知識的能力。

②保證學生思考的機會。教師提出問題后，要讓學生有獨立思考的時間，盡量讓學生說出解決問題的方法，當學生回答不完整或不正確時，教師不應指責，不忙裁決，可適當啟發和讓學生再思考，使解題思路真正從學生頭腦中產生出來。

③保證學生動口的機會。認知過程是個體探索與群體交流相結合的過程，課堂上鼓勵學生質疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學生共同經歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進學生認識的發展，而且也促進學生情感、道德的發展。

2．充分理解學生，優化師生關系

平等對待學生是社會文明進步的要求，也是學生自我意識發展的要求。平等對待學生就要求教師重視自我發展的同時關注學生的發展，為學生的發展而教，不要把學生當成學習知識的“容器”，而應把他們當作有選擇性和主動性的個體。在課堂教學中，要促進學生主動發展，教師要鼓勵學生進行嘗試，獨立尋找解決問題的方法，使學生在自主活動中體驗到成功的快樂。教師要鼓勵學生自我評價和學生間的互相評價，使學生在學習的各個環節上都能夠主動發展。

在課堂教學中，學生不僅有認知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在教學過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關心、理解、賞識和期待，都可能成為學生前進的動力。言語的恰當使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當的言語表達才能轉化為學生的需求，并由此促進師生關系的和諧。

3．重視學生之間的合作與探究，優化生生關系。

在課堂上，盡可能讓學生動起來，發揮學習小組的功能，相互檢查，相互交流；組內互幫互學，組外相互競爭。在課堂教學中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發學生的學習興趣，可以以小組為單位，這樣可以增強探討的氣氛，培養學生的創新意識和求異思維，還可以提高學生的辯論水平和語言表達能力。在愉快教學中達成目標，讓學生在做中學，在快樂中健康成長。

4．改變教學方式，優化教學方法。從“滿堂灌”到提問教學是教學的一大進步，一定程度上調動了學生學習的積極性。但有一種現象不可忽視：相當一部分課堂只將問題當作組織教學的線索，主要教學內容仍由教師講解完成，就整個思維過程看，學生仍是被動的接受者。或者有人把問題緊緊攥在手中，引導學生圍著自己的思維轉，看起來學生在積極思考回答，實際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學方式，優化教學方法。在教學過程中，我把一堂課大致分成了六個環節，即：揭示目標、指導自學、學生自學，教師巡視、檢查自學效果、引導更正，指導運用和當堂訓練。通過以上六個環節的學習，既能使學生體驗到成功的快樂，也能更好地減輕學生過分的作業負擔，使每一個學生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養成了自主學習的習慣和能力，從而優化了課堂教學。

三、提高作業的效果

為了更好地鞏固課堂所學，課后常常輔以一定量的作業。這既是對學生學習效果的檢查，也能反映教師教學的真實狀況。通過作業及反映的問題，更好地調整自己的教學。因此，對待作業我們注意了以下幾點。

1、精心編選

在布置作業時，能結合本校學生的實際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現成的試卷。對于同一班級的學生，根據他們不同的學業水平，設計了三套試卷，或一套試卷分為三個作業方案。即同一套試卷分為共同題和選做題，具體說，就是A類學生（學業水平差的學生）只做基礎題，力求準確率達百分之九十；B類學生（學業水平中等的學生）做基礎題和稍有難度的題目；C類學生（學業水平好的學生）完成全部。做到分層出題，實施分層教學。這樣既保證了合格率，也提高了優秀率。

2、認真批改

批改作業是教師了解學生的最為重要的環節，它直接影響到學生對于作業的重視程度。試想：如果每次作業教師只用一個簡單的“閱”字或寫上某個日子，來應付，學生心里會怎么想？長此以往，肯定會影響到他們對作業的熱情和效果，而且教師如果不認真批改，又怎么能了解學生作業中存在的問題呢？鑒于此，對于學生的作業，我們每次都能認真地批改。尤其是對學習困難生盡量當面批改。使他明白失誤，及時改正。之后還布置類似的題目。做到學習一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

3、及時反饋

為了保證作業的有效性，及時的反饋也是非常必要的。在第一時間把作業中存在的問題反饋給學生，有利于下一環節的學習，因為知識是連貫的，如果不及時反饋，就會使學生的問題越積越多，不利于下一環節的學習。當然反饋的方法有多種，對于大家共同的問題，可以采用課堂講解，集體訂正；對于個別同學的問題，可以采用單獨面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。

4建立和用好錯題本

在學生英語學習過程中經常會經歷各種各樣的“錯誤”，解題錯誤是其中的一種。企圖讓學生完全避免錯誤是不可能的，也是沒有必要的，因為正是這些“錯誤”促使學生認知水平和能力的不斷深入和發展。元素、化合物知識是初中英語的重點內容，是學好其他英語知識的基礎。對學生在學習中所犯錯誤要高度重視。

（1）要求學生建立錯題本

只要是犯過的錯誤都認認真真記載下來，對錯題進行分類，第一種是特別簡單的錯誤，例如在粗心大意的時候把1＋1算成3；這樣的錯題旁邊做個例如哭臉等能夠提醒自己的特殊標志。第二種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；或者按道理有能力做對，但是卻做錯了。對于這樣的題要做好錯題分析。

（2）引導學生用好錯題本

經常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。經常溫故知錯、持之以恒，學生的成績會有顯著提高。

第二篇：,提升初中英語教學質量的方法及策略

提升初中英語教學質量的方法及策略

摘要：隨著教育改革的不斷深入以及教學目的從以培養學生的知識水平向提高學生的綜合素質上轉變，這在給學生日常學習提出了新要求的同時也給各科老師的教學提出了新的機遇和挑戰。初中英語學習作為培養學生基礎英語知識以及英語基本運用能力的重要階段，在新的教育體制下如何提高初中英語教學質量正在成為我們重要的研究方向。本文主要從培養學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力以及營造學習的環境、培養聽、說、讀、寫的能力來綜合性的論述提升初中英語英語教學質量的方法和策略。

關鍵詞：初中英語 教學質量 方法 策略 分析

想要實施有效地教學就需要我們從教學的特點、教學的主體以及教學的過程、教學的方式等等每一個能夠影響教學水平的因素進行考慮和分析。初中學生在身體上和思想上都沒有完全發育成熟，其自控能力以及自主學習的能力還比較差，這就需要我們在教學中加強對他們的引導和督促，以便于提高他們學習的成果。鑒于初中英語教學的重要性，我們有必要對提升其教學質量的措施進行詳盡的研究與探討，下面我們就來綜合性的論述一下。

一、培養學生學習英語的興趣，將學生作為教學中的主體

鑒于自主學習具有高效率以及記憶力長久的特點，我們有必要加強學生自主學習的能力。然而，自主學習必須要培養學生的學習興趣，畢竟興趣是人類探知事物的前提，它不僅能促使學生產生學習的需求，還是一種學習、探索的動力。激發學習興趣非常重要，培養初中生英語的學習興趣是調動學生學習積極性的重要途徑。在教學過程中，可以根據教學內容，模擬生活情境，激發學生的學習興趣。同時，英語也是一門語言，所以要鼓勵學生多讀多說。這就要求教師在英語教學過程中要從學生的生活、學習，從社會應用角度出發，把實踐與教學有機的結合在一起，培養學生的學習興趣。比如說在教初三的Unit13 Lesson52The World Population時，教師利用投影儀投影出汽車的畫面及標志，同時在課堂上也要提供相應的標志，讓學生分別扮演顧客和服務員，讓服務員用英語說出自己售的車是最好的。通過老師精心設置教學情境，創造了直觀生動的教學場景與輕松和諧的教學氛圍,激發了學生參與學習的主動性。這樣容易引起學生英語學習的興趣，也有利于加深對內容的理解，既鞏固了教學內容，又加強了學生學習興趣。

二、做好課堂教學前的準備工作，是提高英語教學質量的前提

做好課堂教學前的準備工作，我們應該從教師以及學生這兩個教學中的主體進行綜合性的考慮，下面我們就來分別論述一下。

（一）安排學生們進行課前預習，為課堂教學的順利實施做有效地鋪墊 在初中英語教學的過程中，提前組織學生們進行課前預習，讓學生們帶著問題去聽課堂講解，對于學生們理解性的學習和記憶有著重要的幫助。從另一方面來講，提前進行課前預習也可以讓學生們自主地進行英語新知識的學習和探索，同時也能對舊知識點進行溫習和回顧，這對于培養學生們自主學習的能力也能起到重大的作用。此外，組織學生進行課前預習能夠為英語教師接下來的講解提供必要地鋪墊作用，學生也可以更好的跟著老師的節奏實施英語知識的學習。

（二）教師積極搜索課前教學的資料，編制科學地課前教學計劃

教師積極搜索課前教學的相關資料，并對整個教學的過程進行整體的上的規劃和統籌，這對于提高課堂教學的質量有著巨大的作用。提前對教學的過程進行計劃，是教師根據學生們的特點和教材的內容進行統籌和設計。初中英語教學的過程中有的學生已經進行了課前預習，有的則沒有安排學生進行課前預習這就需要教師根據具體的情況來計劃課堂講授的速度和深度。對教學的過程進行科學的安排主要的做法是對英語教材進行細分，將其分為哪些內容是已經講過的內容、哪些是需要溫故知新的、哪些是學生自己能夠掌握的不需要深講、哪些是需要重點講解的需要深入的講解等等。根據學生的實際學習情況以及教材的具體情況來對英語教學進行科學地的計劃和安排，這對于提高教學地效率以及提高學生們的學習成果有著重要的推動作用。

三、培養初中學生英語聽、說、讀、寫的能力，是全面提升英語教學質量的重要舉措

在初中英語新教材的要求下，培養學生英語聽、說、讀、寫的能力才是我們開展英語教學最主要的目的，也是我們教學的根本出發點。其具體的實施措施主要有：

（一）根據學生的英語知識基礎培養學生的英語寫作能力

英語寫作是最能檢驗學生對于英語單詞以及語法掌握情況的有效措施，同時也是我們學習英語中比較重要的一項任務。但是，英語寫作要根據學生具體的英語基礎知識掌握情況來進行培養和加強，因此在教學過程當中，教師要具體問題具體分析。對于基礎較差的學生，要求他們先進行單句的訓練，再寫一些比較常用的句型，然后綜合起來寫上幾句話或者一段對話，讓學生慢慢地掌握寫作技能；對于基礎稍好一點的學生來講，他們掌握的詞匯量要多一點，教師可以讓他們寫一些短句，再翻譯一些英語短句，綜合起來寫一些較長的對話或者短文；對于基礎較好的學生來說可以寫一些命題作文，而且要使用一些復合句。

（二）英語口語能力的培養是英語教學的重中之重

鑒于英語在世界上廣泛的應用性，以及國際間的交流越來越頻繁，英語口語學習已經成為教學中必須加強的重要任務之一。在初中英語教學的過程中，對于基礎較差的學生，教師先讓他們從難度較低的日常招呼用語開始，熟練之后再進行簡單的、簡短的情境對話；對于基礎稍好的學生來說，教師要專門布置好任務，例如打電話、問路等。要求他們必須背過對話內容，掌握常用的問路表達方式，順利完成指路任務；對于基礎較好的學生來說，教師要讓他們自主編造口語練習的內容。

（三）有針對性的培養學生們的英語聽力能力

英語聽力能力教學的重要性和英語口語教學一樣，是教學中重點對待的部分內容。提高初中生英語聽力能力的教學措施主要有：基礎稍差的學生在進行聽力練習的時候，教師要他們先聽單詞，聽完后再寫下單詞和詞義來，教師可以根據情況進行中文提示；基礎稍好的學生教師則要求他們聽詞組和句子，以及一些簡單的日常對話；對于基礎較好的學生則要聽一些復合句子和短文。

四、營造比較熱烈的英語學習化境，從而提高教學的質量

環境對于人的影響是非常重要的，營造比較熱烈的英語學習氛圍，使學生們感受到英語學習的強大吸引力，從而對英語教學產生濃厚的興趣或者說是積極的參與到英語教學中來，這對于保障英語教學的質量也有這重大的作用。具體的實施措施有以下幾點：首先，向學生們闡述英語學習的重要性以及英語在日常生活中的重要作用，讓學生們意識到英語學習是勢在必行的學習過程。其次，盡量打造全英文的課堂教學，給學生們足夠鍛煉的機會。在實際的初中英語教學過程中，學生們能夠有效學習英語的時間也就課堂上幾十分鐘的時間，打造全英文的課堂教學對于提高學生們的英語學習強度以及激發他們英語學習的欲望有著不錯地推動作用，此外，還應該促使學生們之間多進行英語對話練習和使用英語交流的練習。最后，鼓勵學生參加校內的英語演講比賽、朗誦比賽以及寫作大賽等活動，使學生們感受到英語學習的榮譽感和成就感，從而更加積極、主動地參與到教學的過程中來，教師與學生之間的互動多了，教學的質量自然而然的就提高上來了。

總結：關于提高英語教學質量的有效措施和方法還有很多，具體還需要根據學生的英語基礎水平以及教師的綜合素質、學校的學習氛圍等等來綜合性的制定。本文主要的目的是與廣大的英語教學工作者進行學術上探討和交流，同時也希望有更多、更好的教學措施能夠對初中英語教學工作進行明確的指導。

參考文獻

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第三篇：高校教學質量提升策略

高校教學質量提升策略

摘要新時代、新背景下，高職教育發展迅速。高職院校要想可持續發展，必須不斷提升教學質量。本文分析并找出了影響高職院校教學質量的關鍵因素，提出教學質量提升策略，結合長春金融高等專科學校教學質量提升策略的實施效果，為促進高職院校教學質量的提升提供有益參考。

關鍵詞高職院校教學質量提升策略

1高職院校教學質量影響因素分析

1.1高職院校教學質量影響因素

通過查閱文獻，對國內外高職教學質量影響因素進行系統分析，同時對影響高職院校教學質量的相關因素進行分析。研究發現，影響高職教學質量的因素分為外部因素和內部因素。外部因素指的是社會背景及社會形勢，如政治因素、經濟因素、文化因素等。內部因素包括學校自身硬件及軟件因素，如教學設施及資源、校內外實習實訓基地、專業及課程設置、師資水平、教學管理水平、教學質量評價方式等。

1.2影響高職院校教學質量的關鍵因素

影響高職教學質量的諸多因素都發揮了相應的作用，研究發現，教學質量形成于教學活動過程之中，教學活動的進行離不開學生、教師、教學內容、教學條件等教學基本要素，這些要素是教學活動正常進行的前提和基礎。通過調查問卷及影響因素比較分析，發現課程、學生和教師這三個因素最為關鍵，對高職院校教學質量的影響最大。這三個關鍵因素是緊密聯系的，它們是“以課程體系為基礎，以學生發展為中心，以教師隊伍為保障的”的互動關系。課程是高職院校教學質量的核心,課程體系的構建是教學改革的重點和難點，直接影響教學質量；學生是高職院校教育教學的出發點和歸屬地，決定了高職院校教學質量的成敗；教師是教育教學的主力軍，是培養高素質人才的關鍵。

2高職院校教學質量提升策略

2.1構建以學生為中心的教育體系

2.1.1樹立以學生發展為中心的教學理念

黨的十八大和十九大報告都提出立德樹人是教育的根本任務。學生作為學校教學的出發點和歸屬地，是教學質量的“尺子”和標準。很多高職院校將教學質量問題歸咎于高職院校單招擴大后生源質量的下降，認為新時代學生存在“不愛學”“不愿學”“動手能力差”等問題。就學生而言，學生是教育的主體，所有教學活動都需要學生深刻理解和自主吸收，學校不應完全按照自身的意愿“裁剪”學生，應充分尊重學生的個體差異，根據學生需求開展教學活動，將傳統教學思想中“因材施教”“教學相長”“有教無類”與現代教學思想“立德樹人”相結合，將學生塑造成一個全面發展、值得信任的卓越“品牌”。

2.1.2制定學生發展標準

要使立德樹人根本任務落到實處，迫切需要立足國情、結合校情，結合時代特點，根據學生成長規律和社會對人才的需求，把德智體美全面發展的教育目標細化為高職院校學生需具備的品格和關鍵能力，構建學生發展標準，最終促進學生的全面發展和終身發展。基于學校人才培養定位和大學生核心素養要求，從學習規劃、職業規劃、自我管理、團隊協作等方面出發，幫助學生自我診斷，根據診斷結果分析自身狀況，不斷認識自我、發展自我、提升自我，最終實現學生全面進步和發展。

2.2深化專業與課程建設

2.2.1制定科學合理的人才培養方案

人才培養方案是落實各專業人才培養目標的根本性教學文件，是學校進行教學組織、運行、管理、監控和評價的基本標準，是師生完成教學工作各環節的主要依據。人才培養方案正確與否決定人才培養的質量。長春金融高等專科學校在人才培養過程中，依據社會、區域經濟發展對人才的需求，結合學校辦學定位，在充分調研的基礎上，深化“產教融合”“校企合作”，構建了金融院校復合技能型人才“P+M”培養模式。“P+M”人才培養模式中，“P”指的是Platform，包含通識教育平臺、職業能力培養平臺和創新創業素質教育平臺3個平臺。“M”指的是Module，包含綜合素質課程模塊、專業融合課程模塊、人文素質網絡課程模塊、職業能力課程模塊、綜合實踐課程模塊和創新創業素質拓展六大模塊。學校明確了“具有金融特色的高素質技術技能型復合人才”的培養目標和“知識、能力、素質”并重的人才培養規格，制訂人才培養方案，設計“以職業能力培養為主線，注重通識人文素質和專業融合，全程融入創新創業素質拓展”的培養路徑，以學生獲得的職業能力、方法能力和社會能力等職業行動能力為衡量標準，形成與培養目標相比對的人才培養質量的內部診改反饋螺旋。同時，根據“畢業生、家長和用人單位”的綜合反饋，形成外部反饋螺旋，構建了學校人才培養質量保障機制。通過工作過程系統化、課證崗賽一體化、現代學徒制、訂單式培養等，加大人才培養的靈活性，不斷修正人才培養方案。

2.2.2深化課程建設與改革

課程建設是專業建設的基礎，是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。高職院校需構建以職業能力為核心的課程體系，將學校與企業、教學與生產、素質養成與專業學習相結合，將理論課程與實踐課程、必修與選修、課內與課外相結合，厘清課程目標定位、教學進程、學時及資源需求等，編制課程建設實施方案，建立課程標準開發與修訂機制。在課程教學實施的過程中，及時收集、整理和完善實施過程中出現的新情況和新問題，不斷進行課程標準優化，改進課堂教學方法。長春金融高等專科學校通過舉辦教師課堂教學設計競賽、組織教師參加地方財經高校教學競賽、“國泰安賽名師杯”教師創課大賽等教學比賽，將“課證崗賽”一體化、“工作過程系統化”融入課堂教學，將課程設置與崗位職責、教學內容與

與職業資格標準、教學過程與生產過程融合與對接；按照課程標準的要求，重視授課方法的改進，通過“微課”“慕課”推動混合式教學課程建設步伐。

2.3打造“雙師型”教師隊伍

通過一系列促進雙師型教師成長的激勵措施，吸引并留住所需的優秀人才。第一，通過學校辦學條件及管理水平的提升，提高教師的歸屬感和榮譽感。第二，提高雙師型教師的福利待遇，實行分層分類的激勵政策，最大限度激發教師的工作熱情。可對獲得“雙師”資格的教師提供享受出國培訓、進修、項目開發補貼、提高課時津貼標準、職稱評聘優先等優惠待遇，讓雙師型教師享有充分的教學改革權，讓他們積極參與學校管理。第三，加大雙師型教師培訓，多渠道籌集師資培訓經費，創新培訓方式，遵循教師意愿，按需培訓，突出培訓的實踐性和實用性。長春金融高等專科學校建立了“院級培育-校級助推-省級終審”的三級雙師型教師隊伍建設機制，經過近三年的建設，學校培育省級“雙師型”教師116名、校級“雙師型”教師21名，建設了一支專業理論功底扎實、技術應用能力較強的“雙師型”教師隊伍，促進了師資隊伍整體水平的提高。

2.4構建教學內部質量保證體系

高職院校目前正從外部評估向內部診斷與改進轉變，教學質量管理體系逐漸由傳統的經驗管理模式向以大數據為支撐的新型教學管理模式轉變。內部質量保證體系的構建就顯得尤為重要，它是指全面提高和保證人才培養質量的工作體系和運行機制，它是以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為核心，把人才培養過程各個環節、各個部門活動與職能合理組織起來，形成一個任務、職責、權限明確，能相互協調、相互促進的網絡化、全覆蓋的有機整體。它能調動全校各部門、教學單位及學生的參與性和積極性，通過建立目標體系、標準體系與制度體系，切實提高高職院校人才培養質量。長春金融高等專科學校建立了“五縱五橫五鏈一平臺”的內部質量保證體系，由“五縱”的“決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監督控制”的診改支撐立柱和“五橫”的“學校、專業、課程、教師、學生”的診改分層橫梁交叉構成。在“一平臺”即智能校園管理平臺的支撐下，實現“五鏈”即“目標鏈、標準鏈、執行鏈、保障鏈和信息鏈”的全鏈覆蓋，源頭采集、即時采集、開放共享，及時發現問題、偏差，發出預警，實施調控改進。通過“目標-標準-診斷-改進”八字螺旋運行機制，做到“決策有目標、質量有標準、建設有設計、服務有組織、實施有監督”。

第四篇：提高英語課堂教學質量的有效策略

提高英語課堂教學質量的有效策略

摘要：提高課堂教學質量就要采取行之有效的教學策略。做好課前準備是提高課堂教學效率的基礎；有效提問是提高課堂教學效率的關鍵；優化教學方法是提高課堂效率的手段；情境教學，培養興趣是提高課堂教學效率的血液；課后反思是提高課堂教學效率的保證。

關鍵詞：優化;啟發性;競爭;培養;反思

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0144-01

在英語教學過程中，提高課堂教學質量，是重中之重。如何提高教學質量呢？影響教學質量的原因是多種多樣的。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的課前準備工作和適宜的教學方法 ；從學的方面看，在教學過程中，學生占有主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素。為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。

1.做好課前準備--提高課堂教學效率的基礎

對于教師而言，備好一節課，首先要制定合理的課堂教學目標和要求。課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生的年齡特點和學習語言的規律，又要有利于培養小學生的學習興趣和主動性。同時教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位，潛心與文本對話，認真研讀小學英語課程標準，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結構體系；對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學生的基礎上，確定本課的重點、難點，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，使每一節課的教學目標和要求建立在充分了解教材和學生的客觀基礎之上。

2.有效提問――提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

2.1 提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2.2 提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問--簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

2.3 提問要難易適度。有效備課中有個環節就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。

3.優化教學方法――提高課堂效率的手段

3.1 以活動為核心，激發學生深層興趣，讓學生在學中用，在用中學，從而培養學生語言運用能力。在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養健康的個性。

3.2 采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。愛表現是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發揮學生的潛能，開發學生的思維。“競爭為學生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。這些活動，既能調動教學氛圍，又能提高教學質量。

4.情境教學，培養興趣――提高課堂教學效率的血液

興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好,它是克服困難，推動學習活動的內在動力.所以在英語課教學中，一定要努力創造多種情景，從而激發學生的學習興趣，實施素質教育，提高英語課堂教學質量。

4.1 體態演示展現情景。體態演示是指教師在教育教學中用來傳遞相信，交流感情的面部表情、手勢、動作等特定的身體態勢。小學英語教學中可運用體態的地方較多。教數字時，可邊說數字，邊用手勢表示。如”four“可伸出四個手指，”eight“可伸出拇指和食指等方法表示。教學動物單詞時，可模仿動物的叫聲及其特點用體態演示。學生邊做邊說英語，這不僅能幫助學生理解、記憶單詞，而且還調動了學生的學習興趣，從而收到了最佳的學習效果。

4.2 貼進生活巧設情景。讓學生在生活情景中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活中，使之貼近生活，從而培養學生運用英語交際能力。如；教學采購文具一文時我提前把教室的一角布置成一文具店，上課時給大家介紹，”今天，我開了一間文具店，誰想買鋼筆、圓珠筆等請到我店里光顧。“結果同學們爭先恐后地搶著光顧”本店"，掌握了文章內容后便搶著扮演店員、顧客。這樣的情景創設，不僅富有真實感，還有極大的趣味性，既活用了所學對話，又增進了師生間、同學間的友情。并將素質教育落實到了實處。

5.做好課后反思――提高課堂教學效率的保證

現代英語教學中，反思能力是一個高素質的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。可以看出，英語教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個小學英語教學過程的監視、分析和解決問題的活動。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進，我們一定會為學生將來的學習奠定堅實的基礎。

第五篇：小學體育教學質量的提升途徑與策略分析

小學體育教學質量的提升途徑與策略分析

【摘要】提高小學體育的教學質量，要充分認識教師的主導作用、尊重學生的主體地位，運用科學的教學方法提高學生的學習興趣，在輕松的學習氛圍中促進學生的身心健康。首先要提高教師的業務能力和科研能力，以適應體育教學改革的需要，其次要在教學中發揮學生的想象力，再次要用游戲激發小學生的體育學習興趣，最后將音樂融入體育活動，全方位提高教師的教學能力，塑造愉快的教學氛圍，使小學生在玩樂中完成體育教師的教學目標，提高教學質量。

【關鍵詞】小學體育 教學質量 提升途徑 策略分析

小學是教育體系中最基礎也是最關鍵的階段，而體育教學直接影響著小學生的身體健康以及全面發展，所以提高體育教學質量十分重要。基于新課改背景下，筆者分析了提高體育教學質量的重要性及措施，希望能夠起到一定借鑒作用，推動我國小學體育教育的進一步發展。影響小學體育教學質量的因素

1.1 教師因素

教師是小學體育教學的主導要素，教師必須在正確教學觀念的引導下，積極的引導學生有效參與課堂教學活動，切實把握并逐步提高小學體育教學質量。首先，教師的教學觀念直接影響了體育教課堂教學的效果與質量，傳統的一言堂式教學方法，往往不能起到高效體課堂的作用。其次，教師的教學方式與手段決定了學生接受體育知識時的感受，學生的學習興趣很大程度來自教師的啟發。第三，現代教學技術的發展與學生情況的變化，要求教師在具備豐富專業體育知識的基礎上，還必須擁有豐富的教學心理學和教育學生的經驗，以便適應當代體育教學需要。

1.2 學生因素

學生的需要與興趣決定了體育課堂教學的主要形式。小學體育課堂教學活動是圍繞著學生的學習需要開展的。首先，小學體育課堂教學內容必須能充分的激發學生的學習興趣，只有學生感興趣的內容才能促進學生積極的參與到體育活動中來。其次，學生的身體能力和心理需求不同，要求教師選擇的教學方法與教學形式要適應學生的需求。第三，教師要對學生做好必要的引導工作，要充分激發學生的探究熱情，讓學生主動參與到教學活動中來，從而更好的提高教學質量。

1.3 環境因素

環境因素不僅是體育教學活動開展的基礎，而且也決定了體育教學策略的選擇。首先，小學體育課堂教學活動是在學校軟硬件基礎設施上開展的，學生校的操場面積、體育器械、校本課程都決定了體育教學的形式與內容。其次，學校的體育氛圍與體育文化也決定了課堂教學的辦法特色與辦學定位。第三，地域性的文化特征也是學校體育教學活動應當充分考慮的因素。第四，氣候與氣象條件等因素也會對體育教學造成一定的影響。教師應當善于運用體育教學的客觀環境因素，做到合理搭配科學教學。提高小學體育教學質量的措施

2.1 加強與學生的溝通，多給予學生一些鼓勵

不同于其他學科，體育課堂內容就是運動，比如足球、籃球等是體育課堂上常見的體育活動。但是在實踐教學中，往往會有一些學生不愿意參與到活動中，尤其是女生居多。產生這一間題的重要原因在于，女生的膽怯心理和不自信，害怕自己做不好被同學嘲笑，甚至一些學生經常以生病為由不參加體育活動。針對這種情況，體育教師應該多與學生溝通，了解學生的問題所在，給予他們鼓勵，幫助學生樹立自信。在教學活動中，應該為學生提供良好的活動環境和氛圍，鼓勵學生多參加活動，或者根據學生的興趣，多組織不同類型的項目，讓學生自主選擇，從而滿足不同學生的需求。

2.2 采用游戲化的教學方式

作為體育教師應該了解小學階段對學生成長產生的積極影響，并充分利用學生在這一時期的特點和優勢，發揮體育的重要作用。在教學過程中，多組織一些游戲活動，讓學生在游戲中體會勝利的喜悅，激發學生的興趣。所以，體育教師要善于通過游戲方式讓學生主動參加，活躍課堂氛圍。比如“捆綁游戲”有助于培養學生關心、幫助他人、學會與他人合作，如果教師能夠有效運用這些游戲，教學質量會明顯提高。

2.3 教學理念應該及時更新

在教學中，教師應該作為參與者積極參加到體育活動中，為學生樹立榜樣，也能起到鼓勵學生的作用。同時與學生共同活動，也可以建立良好的師生關系，讓學生感覺到教師的和藹和友好，學生也能夠全身心投入到體育活動中，對提高教學質量起著積極作用。這就需要體育教師有先進的教學理念和思維，真正貫徹落實新課標對體育教學的要求，及時轉變自己在課堂中的角色，將學生的主體地位突顯出來，提高課堂教學質量。

2.4 了解學生的需求，體育活動要適度

小學生的心智還不成熟，比較貪玩，作為體育教師應該正確認識學生的這一特性，根據學生的興趣和愛好組織教學活動。寓教于樂是素質教育中激發學生興趣的有效方式。所以體育教師可以在教學中將玩與教有機結合起來，用游戲的方式吸引學生，迎合學生這一時期心理和年齡的特點。但是體育教師應該把握好體育活動的時間和尺度，避免體育活動中受傷等突發情況的發生。而且小學生正處于成長關鍵時期，教師應該提前做好保護措施，在保證學生的安全和體育活動的可行性的基礎上開展實踐活動。

2.5 優化教學方法，有效適用體育器材

小學體育的教學目標就是幫助學生健康成長，所以教學活動更加注重是否有益于學生身體健康，但是小學生更多的關注體育活動是否有趣。所以，在課程設計時，教師可以考慮學生的這一特性以此作為依據設計教學環節。同時在體育活動中，應該為學生提供需要的體育器材、場地等，滿足學生的基本需求，營造安全、完備的活動條件和環境。這樣學生可以更好的融入到課堂中，從而提高教學質量。所以，在體育教學中，學生的興趣和愛好是最為關鍵的要素，教師能夠抓住學生的心理特點，采取有效的教學手段就可以提高教學質量。結論

綜上所述，素質教育要求?W生不僅要學會知識，更重要的是有一個健康的身體，實現學生的全面發展，才能為社會的發展提供人才保障。作為小學體育教師應該正確理解體育對學生發展的重要性，積極配合新課標的要求，更新教學理念和方式，在教學活動中突出學生的主體地位，推動小學教育改革的深入發展。

參考文獻：

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