第一篇：增強學生的職業能力是高等職業教育教學質量的核心

增強學生的職業能力是高等職業教育教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。歷年來，我系按照高等職業教育的要求，堅持以培養學生專業應用能力、創新能力和職業綜合素質為目標，培養學生綜合運用多門課程、不同學科的知識解決問題的能力，注重學生建立良好職業道德、職業判斷能力和實踐能力。

《審計理論與實務》是注冊會計師專業的職業技能核心課程，按照人才培養方案的要求，該課程案理論部分和實務部分分別安排在兩個學期來講授，且在項目化教學方法方面作了深入有益的探索。我們體會到，理論知識是學習審計實務的前提和基礎，但理論知識的學習往往需要融入真實的案例事件中才符合理實一體化教學的要求，因而也才會更有效。秉承著這樣的理念，在講授《審計理論與實務》課程理論部分內容時，至始至終以最新的相關社會事件為案例，將其貫穿于本課程的教學過程中，目的是為學生創造了一個真實環境，使其在課堂上就能接觸到實際社會環境和實際問題，增加感性認識，避免課程內容的枯燥與抽象，提高了學生學習的主觀能動性，培養學生的專業應用能力。受到此理念帶來的良好教學效果啟發，在最終的期末考核方式上有了新的設計思路。

一、設計理念

1、以就業為導向，體現實踐性

審計工作是具有操作性很強的專業技術崗位，對學生就業后的職業要求很高，在校期間除了保證他們擁有一定的理論知識，更要有扎實的操作動手能力，為此，我系在教學時一直堅持請有經驗的外聘專家走進課堂，同時為學生提供良好的實習機會，按照“工學結合”教育理念，我系注冊會計師專業人才培養方案中，注會專業學生于第三學年第二學期要進行5個月的畢業頂崗實習，實習單位是全省各家注冊會計師事務所，本考核方案針對會計師事務所審計人員崗位職業能力需求，打破以前課程傳統的考試模式，以“就業為導向”的辦學方針為指導，按照 “注冊會計師助理審計崗位能力”要求設計，培養學生對審計風險的評估能力、審計技術的運用能力和會計舞弊的鑒別能力。

2、項目化教學，體現應用性

《審計》是一門綜合技能課程，要著重培養學生全面的職業技能，高職會計類專業審計課程的教學目標是使學生具備會計稽核和審計助理崗位所需要的知識和技能，在教學設計中，要考慮如何幫助學生從審計的視角鞏固會計核算能力，反思回顧學習的知識。項目教學強調“以學生為主體，教師為主導”，該考核方案則模擬真實注冊會計師事務所的作業模式，以7-8人的團隊小組為考核單元，針對負責的項目任務進行作業，強調學生以自主學習為主，提高學生的實際動手操作能力，積極投入到項目小組工作中。

3、掌握學習方法，體現引導性

該考核方案，改變了學生的學習方式，從“依 賴老師講”變為“自己主動學”。強調學生形成積極主動的學習態度，獲得基礎知識與基本技能的同時養成自主學習的習慣，滿足了學生自主探究的欲望，提高了學生學習的興趣，使教師看到了學生的潛能，開始重新認識學生，由衷的欣賞學生，更多的激勵學生。

二、考核內容

審計理論主要講授有關審計的基礎知識、基本原理，并在此基礎上學習注冊會計師審計的有關準則、執業道德及審計目標，計劃及獲取審計證據的審計程序，審計理論的理解和審計方法的運用是審計工作的基礎環節，它關系到整個審計課程的學習效果。該方案考核的重點是將審計基礎理論、基本方法和審計程序結合實際案例事件進行分析，把抽象的理論生動化、具體化，針對案例事件的財務造假情況，巧妙運用學習的審計知識解決事件中的財務造假問題。使學生在作業過程中，不斷地將學習過的審計知識進行復習，同時，還要回顧以前學習的財務會計知識，最終運用綜合職業技能解決實際案例事件中的實際問題。

三、考核形式

1、將全班分成6個小組，共布置3套實際作業案例，每兩個小組負責一個案例，兩兩PK。

2、每個審計小組組長要給組員合理分配任務，學會團隊合作，在小組作業中要體現每位組員的任務成果，并選出一位組員對整個小組的作業成果進行講解發言。（時間35-40分鐘）

3、兩個小組進行講解發言后，剩余四個小組和老師組成評委席，對競賽小組的作業成果進行點評，針對點評的內容，競賽小組可以進行相應的補充或辯論，最后由老師進行總結發言。最終成績評定由四位評委小組及老師給分的平均成績來確定。（每組點評發言時間3-5分鐘，點評總計時間15-20分鐘）

四、考核標準 項目 評定標準 分數 內容

1、能充分收集事件資料，用于事件作業，包括文檔、照片、視頻等資料。（5分）

2、能準確把握案例事件，內容完整。（5分）

3、利用采集的財務數據，深入研究科目之間的勾稽關系。（5分）

4、找出財務造假的漏洞，總結舞弊手段。（5分）

5、結合會計、財務管理知識，分析深入、透徹。（10分）

6、能夠結合所學的審計程序、審計方法對分析出的事件問題提出有效的解決辦法。（10分）

7、通過小組作業過程，總結事件教訓及得到的啟示。（10分）50 方法

1、能夠有效利用事件圖片、視頻等輔助資料，與作業內容聯系緊密，針對性強。（10分）

2、根據設計的作業內容，緊扣鏈接主題，恰當有效的完美展示作業效果。（10分）20 過程

1、能夠合理分解小組任務，密切合作，發揮團隊作用。（5分）

2、小組成果能緊扣作業內容，思路清晰，內容正確。（10分）

3、各環節內在聯系緊密，步驟之間銜接自然。（5分）20 形式

1、有效利用多媒體工具，PPT設計豐富，圖文編排合理，布局美觀。（5分）

2、講解時思路清晰，普通話流利，講述清楚，快慢適度，停頓恰當。（5分）10

五、本方案實施效果

1、經審計教研室、系處審查同意，該方案2011年6月運用于09級注冊會計師專業一、二班2010-2011學年的第二學期OOOO名學生的考核。

2、通過考核，以后附的3套學生作業為例，在此PPT中，學生通過搜集案例事件資料，合理運用相關的視頻、圖片資料，結合自己學習的會計、審計理論知識，對該事件進行了深入的分析，達到了學以致用、舉一反三的效果，同時該方案也深受學生歡迎。

3、完成學習任務的同時，掌握了學習方法，訓練了自主獲取知識的能力。本考核方案學生通過自然獲取業務數據，自主作業、自主決策的方式，強化了學生職業能力的培養，在小組作業過程中，鼓勵發揮團隊精神，開發學生智力，培養學習興趣，學生通過獨立思考，對事件進行深入分析，找出審計線索，獲取審計證據，并提出一些建議，不僅加深了對知識的理解和把握，也學會了如何應用掌握的知識。

4、在實際的事務所審計中，組織方式就是小組作業，所以小組成員之間的團隊合作非常重要，而該考核設計方式的基本組織形式就是以小組為單位進行作業，能夠讓學生體會到團隊精神，學會成員之間的分工與協作。

5、該方案在選取典型案例等方面還需進一步探索和完善。

第二篇：全面認識提高高等職業教育教學質量

全面認識提高高等職業教育教學質量

------學習教育部教高[2006]16號文件的一點體會

生物工程系劉振湘

1999年以來，我國高職教育進入大發展時期。經過幾年的快速發展，高職教育已達到相當的規模，高職院校數量、每年招生人數、在校生數量在整個高等教育中均占很大的比重。然而，與規模的快速擴張相比，我國高職教育的質量提高并不快，其中一個很重要的原因是高職教育并沒有建立起自己的教育體系，本質上還是沿用本科學科型的教育模式，導致人才培養模式與本科并沒有實質性的區別，高職教育并沒有成為一種真正意義上的職業教育，而是作為本科教育的一種補充。2006年，國家教育部分別以教高[2006]14號、16號頒發了《教育部，財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》和《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》兩個文件，其主體都是提高高等職業教育教學質量。這是教育部為進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發2005[35]號）精神的具體體現，這兩個文件的出臺，標志著高等職業教育的工作重心發生了根本性的轉變，從重點抓規模擴張轉向以內涵建設為中心，重點抓教學質量上。這充分體現了國家要把高等職業教育辦成真正意義的職業教育的決心，預示著我國的高職教育已進入以質量和特色求生存和發展的關鍵時期。目前，各個高職院校都在認真學習教高[2006]16號文件，開展新一輪的高等職業教育思想大討論，我院在修訂專業人才培養方案工作會議、暑假中層班干部培訓班和全院教學質量監控會議中都把教高[2006]16號文件作為重要的學習內容，進行了深入的學習討論。本人現就學習該文件談幾點個人體會：

一、教育部教高[2006]16號文件的重要性

2006年12月14日，教育部頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件。教育界普遍認為這一文件的出臺對于高等職業教育相當重要，是我國高等職業教育發展中的一件大事，其重要性體現在以下三個方面。

1、首次對高職教育進行了正確定位教高[2006]16號文件中提出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”這是我國首次在正式文件中確認高等職業教育是我國的一種教育類型。雖然我們自己早就知道高職教育具有“高等教育”和“職業教育”的雙重屬性，而且其“職業教育”的屬性，才是高職教育“質”的屬性、本質的屬性；現在是由教育部明確了：“高職教育”不是“高等教育”中的一個層次，而是“高等教育發展中的一個類型，具有不可替代的作用”——這樣一個正確定位。據專家分析：既然是一種類型，類型中就有層次之分，即：專科、本科、甚至研究生層次的高職，這有可能成為未來我國高職內部結構調整的政策依據。

2、準確確認了高職教育的作用教高[2006]16號文件中提出：“我國高等職業教育的蓬勃發展，為社會主義現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻，豐富了高等教育體系結構，形成了高等職業教育體系框架，順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。”這是教育部對高職教育作用進行了實事求是的準確確認。教高[2006]16號文件同時指出：①我們要從一個人力資源大國建設成為人力資源強國，高等職業教育要發揮巨大的作用、作出重大的貢獻；②高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命；③隨著我國走新型工業化道路，以及創新型國家對高技能人才

要求的不斷提高，高職教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。

3、全面總結了高職教育教學改革的經驗和教訓教高[2006]16號文件總結了近十年來高等職業教育教學改革的一系列經驗和教訓，吸納了國外類高職教育先進的理念和成功的做法，特別是針對當前進一步提高質量的關鍵問題進行了深入的研究。全新的思想、最新的理念、創新的辦法，對于指導我們高職院校的教育教學改革，切實把工作重點放到提高教學質量上來具有十分重要的指導意義。文件提出：高職院校“要認真貫徹國務院關于提高高等教育質量的要求，切實把工作重點放到提高質量上來；要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。”

二、教育部教高[2006]16號文件的主要內容

教育部教高[2006]16號文件篇幅不大，全文約3800字，共分九個部分，其核心是提高教學質量，主要內容可以概括為“提高一個認識、明確一個目標、深化三項改革、加強四個建設”。

1、提高一個認識

“提高一個認識”就是要深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性。教高

[2006]16號文件指出提高高等職業教育教學質量是是實施科教興國戰略的必然要求，也是高職教育自身發展的客觀要求。明確了高職院校培養高技能人才的服務面向是“走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家”等三個方面，今后要適當控制高等職業院校招生增長幅度，相對穩定招生規模，切實把工作重點放在提高質量上。高職已經占據高等教育半邊天下，質量問題顯然比數量的問題更顯得突出，關乎高職的健康發展。當今世界，科學技術日新月異，知識經濟方興未艾，綜合國力競爭日趨激烈，生產力正在發生革命性的變化，產業結構和勞動力結構也正在發生深刻變化；知識經濟和新型工業化道路對勞動力的知識技能的要求進一步提高，大力發展高等職業教育、全面提高高職教育質量是時代賦予我們光榮而艱巨的歷史任務。

2、明確一個目標

“明確一個目標”就是要加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標。這里有“五個要”：①要堅持育人為本德育為先，把立德樹人作為根本任務；②要以中發〔2004〕16號文為指導，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養的全過程；③要高度重視學生的職業道德教育和法治教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養高素質、高技能人才；④要加強輔導員和班主任隊伍建設，加強黨團組織建設，積極發展學生黨團員；⑤要針對高職院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。其中提高四種能力——“實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”，應該說要求是很高的，本人認為“實踐能力”的提高才是關鍵，有了實踐能力，才談得上創造；有了實踐能力，才談得上就業和創業。

3、深化三項改革

“深化三項改革”是指深化專業改革、深化課程改革和深化人才培養模式改革。

（1）深化專業改革教高[2006]16號文件指出“針對區域經濟和社會發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。”但一定要注意，靈活調整和設置專業是針對全局而言的，對于具體的院校，要考慮實際基礎，動機和效果應該統一。人才培養已經全國化，要有整體眼光，講求教育成本，不能什么專業人才都“本土化”。對于數量不大、時限很緊的人才社會需求，與其花大力氣在本地新建專業，莫如到外地有關院校招聘畢業生，這樣才能揚長避短，提高效率。教高[2006]16號文件指出“要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力。”這與教高[2006]14號文件精神是一致的。專業設置范圍不能夠離“群”，新專業要有增長點，龍頭專業和支撐專業對于不同的院校答案應該有所區別，此院校的支撐專業，可能就是彼院校的龍頭專業，反之亦然。教高[2006]16號文件同時要求高等職業院校①要對基礎條件好、特色鮮明、辦學水平和就業率高的專業進行重點建設；②要優先支持在工學結合等方面優勢凸顯，以及培養高技能緊缺人才的專業；③要力爭進入國家、地方、學校三級重點專業建設體系，推動專業建設與發展；④要在行業企業專家和專業教學指導委員會，以及專業教學標準的指導下，加強和規范專業建設；⑤要建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作；⑥要推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養，使有職業資格證書專業的畢業生取得“雙證書”。

（2）深化課程改革課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。教高[2006]16號文件指出高等職業院校要做好以下十方面工作：①積極與行業企業合作開發課程；②根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容；③建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量；④加強課程建設，建設精品課程；⑤改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養；⑥加強教材建設，參與國家規劃教材建設，與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材，確保優質教材進課堂；⑦重視優質教學資源和網絡信息資源的利用；⑧把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段；⑨不斷推進教學資源的共建共享；⑩提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。

（3）深化人才培養模式改革工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合。教高

[2006]16號文件指出要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。為此強調“五個要”：①要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；②要積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；③要加強學生的生產實習和社會實踐，保證在校生至少半年時間到企業等用人單位頂崗實習；④要按照企業需要開展對企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發；⑤要使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。

4、加強四個建設

“加強四個建設”是指“加強實踐基地建設、加強教學團隊建設、加強教學質量管理體系建設、加強規范管理建設”。

（1）加強實踐基地建設加強實訓、實習實踐教學基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高辦學質量的重點。教高[2006]16號文件要求高職院校①要按照教育規律和市場規律，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；②要緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件；③要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；④要加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力；⑤要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗；⑥要力爭進入建設優質資源共享的高水平高職教育校內生產性實訓基地的重點專業領域。

（2）加強教學團隊建設高等職業院校教師隊伍教學團隊建設要適應人才培養模式改革的需要。教高[2006]16號文件要求高職院校①要按照開放性和職業性的內在要求，改革人事分配和管理制度；②要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力；③要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制；④要重視教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力，引導教師為企業和社區服務；⑤要重視中青年教師的培養和教師的繼續教育，提高教師的綜合素質與教學能力；⑥要加強骨干教師與教學管理人員培訓，爭取成為在高職教育領域有突出貢獻的專業帶頭人和骨干教師，重視建設優秀教學團隊，提高教師隊伍整體水平。

（3）加強教學質量管理體系建設高等職業院校的教學管理要強化質量意識，尤其要加強質量管理保障體系建設。要重視過程監控，吸收用人單位參與教學質量評價，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質量保障體系。教高[2006]16號文件要求高職院校質量管理保障體系的建設①要著力于提高畢業生的就業率與就業質量、“雙證書”的獲取率與獲取質量；②要致力于學生的職業素質養成、頂崗實習落實；③要著力于加強生產性實訓基地建設、專兼結合專業教學團隊建設；④要致力于能很好地接受教育行政部門的人才培養工作水平評估。

（4）加強規范管理建設切實加強領導，規范管理，是高等職業教育持續健康發展的保證。教高[2006]16號文件要求高職院校①應重視高職教育理論研究和實踐總結，加強對高職教育改革和發展成果的宣傳，增強社會對高職教育的了解，提高社會認可度；②應重視高職院校領導班子的能力建設，院校領導要更新理念、拓寬視野，增強戰略思維和科學決策能力，把人才培養質量作為考核學校領導班子的重要指標；③應重視內涵建設提高質量，要求黨政領導班子樹立科學的人才觀和質量觀，把學校的發展重心放到內涵建設、提高質量上來，確保教學工作的中心地位；④應重視從嚴治校規范管理，規范辦學行為、嚴格招生管理；⑤應重視健全規章制度，完善運行機制，維護穩定，保障高等職業教育持續健康發展。

三、教育部教高[2006]16號文件對高職教育的要求

教育部教高[2006]16號文件的出臺，表明我國的高職教育已進入以質量與特色求生存和發展的關鍵時期。它的根本宗旨在于要求我們高職院校要以科學發展觀為指導，全面提高教育教學質量，建設示范性高等職業院校；要求我們高職院校要主動服務社會，吸引行業企業積極

參與，促進辦學水平的提升，成為質量優良、特色鮮明的高等職業院校；要求我們高職院校要加強領導，規范管理，強化辦學特色，全面提高教學質量，保證高等職業教育持續健康發展。

第三篇：湖北省高等職業教育學生實習管理辦法

湖北省高等職業教育學生實習管理辦法

（征求意見稿）

第一章 總則

第一條 為進一步規范高等職業學校學生實習管理，維護實習學生、學校和企業的合法權益，努力提高技術技能人才培養質量，依據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業教育法》《中華人民共和國勞動法》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等法律、法規、規章，結合本省實際，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱學生實習，是指高等職業院校（以下簡稱“學校”）按照專業培養目標要求和教學計劃安排，組織在校學生到企（事）業單位進行的認識實習、教學實習和頂崗實習活動，但不包括學生勤工儉學、社會實踐以及畢業生就業見習等活動。

第三條 學校組織學生實習，應當遵守相關法律法規，全面貫徹國家的教育方針，實施素質教育，堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，遵循學生成長規律和職業能力形成規律，培養學生職業道德、職業技能，提高教育質量，促進學生全面發展和穩定就業。

第二章 組織與計劃

第四條 學校組織學生進行認識實習、教學實習，由學校負責聯系落實實習單位，學生必須在學校指定的實習單位開展實習。學校組織學生頂崗實習，原則上應選擇具有獨立法人資格，依法經營、管理規范、規模較大、技術先進，安全防護條件完備，提供崗位與學生所學專業對口或相近的企（事）業單位進行。學生因個人原因要求自行選擇頂崗實習單位的，必須由學生本人和家長在規定時間內共同提出申請，經學校同意并辦理相關手續方可進行實習。鼓勵學生選擇有就業意向的單位進行頂崗實習。學校對自行選擇頂崗實習單位的學生應定期進行實習過程檢查。

第五條 學生實習由學校和實習單位共同組織和管理。學校和實習單位在安排學生實習時，要共同制訂實習計劃。實習計劃包括：實習目標、內容、環節、形式、程序、時間分配、崗位、考核要求及方式方法等。

第六條 學校應當切實加強對學生實習工作的組織和領導。校長是學生實習工作的第一責任人。學校應成立由校領導任組長，教務、學工、招生與就業、財務、安全保衛等職能部門及各教學部門負責人組成的實習工作領導小組，負責統籌協調和組織安排學生的實習活動。學校要明確各職能部門和教學部門實習管理的具體職責，指定專門管理人員具體負責實習管理，并層層落實實習管理責任。學校應當協商接收學生實習的單位指定專門人員負責學生實習管理工作。

第七條 學校和實習單位應當建立實習指導教師制度。學校應根據實習工作的需要，選派優秀教師為指導教師或聘請實習單位技術骨干、能工巧匠為兼職指導教師，建立一支相對穩定的專兼結合的頂崗實習指導教師隊伍。同一專業（或相近專業）在同一單位實習人數達到50人及以上時，學校須安排至少1名專業教師或管理人員進行指導和管理；分散進行頂崗實習時，原則上由學校聘請實習單位的技術骨干進行指導。學校指導教師指導學生實習按照指導任務計算師工作量。

第八條 安排學生頂崗實習原則上做到專業與崗位對口，并盡可能按照專業崗位群的技術能力要求進行交叉換崗、輪流頂崗。對于因崗位特殊無法安排頂崗實習的專業，學校要充分利用現代信息技術，應用虛擬仿真實訓平臺，完成頂崗實習任務。

第九條 認識實習、教學實習的時間一般不超過1個月，頂崗實習的時間一般為3至6個月，不得以寒暑假社會實踐或就業實習等名義延長頂崗實習時間。頂崗實習統一集中安排在畢業年級進行，嚴禁安排非畢業年級學生進行頂崗實習，不得分多次安排頂崗實習。少數特殊專業安排超過6個月頂崗實習的，或實行工學交替、多學期、分段式等方式實習的，其人才培養方案須經學校同意后，提前一年報省教育廳備案。學生實習期間其學生身份不變，學校應當按照學生的身份進行管理。

第三章 過程管理

第十條 學生頂崗實習前，學校應當對學生實習的單位、崗位進行實地考察。考察內容應包括：學生實習崗位工作性質、工作內容、工作時間、工作環境、生活環境以及健康、安全防護等方面。學校安排學生赴國（境）外實習的，應當根據需要通過國家駐外有關機構了解實習環境、實習單位和實習內容等情況，必要時可派人實地考察。

第十一條 學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位、學生應簽訂三方實習協議或由學校分別與實習單位、實習學生簽訂實習協議，明確各自責任、權利和義務。學生應及時將協議內容告知家長，對于未滿18周歲的學生，還應提供監護人知情同意書。實習協議原則上應當包括以下內容：（1）學校和實習單位的名稱、地址和法定代表人或者主要負責人，實習單位接收學生實習工作負責人和實習指導教師的姓名，實習學生和家長的姓名、專業班組、注冊學號及實習期間住址；（2）實習期限；（3）實習內容和實習地點；(4）實習食宿安排；（5）實習時間、休息休假；（6）實習勞動保護；（7）安全管理責任；（8）實習報酬；（9）實習責任保險；（10）實習紀律；（11）實習終止條件；（12)實習考核方式；（13）學校和實習單位雙方認為需要約定的其他事項。

第十二條 頂崗實習前，學校和實習單位要對學生進行實習動員，宣布實習安排，嚴格實習紀律，切實做好各項準備工作。實習過程中，學校和實習單位應當結合實習的特點和內容共同做好實習期間的教育教學工作，對學生開展職業技能教育，開展以敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育,開展企業文化教育和安全生產教育。

第十三條 學校和實習單位應當為學生提供必要的實習條件和安全健康的實習勞動環境。不得安排學生從事具有安全隱患的實習活動或明顯超過學生體力的高強度勞動；不得安排學生到不利于其身心健康的場所實習；不得安排學生從事不符合實習特征或與實習內容不一致的勞動生產；不得安排未取得職業資格的學生在需要相應職業資格的崗位上頂崗實習；不得安排和接收16周歲以下學生頂崗實習；不得通過中介機構、人才培訓機構等代理組織安排和管理學生頂崗實習工作；不得強制安排學生每天頂崗實習超過8小時或每周超過40小時，如有確需加班的特殊情況，需征得學生同意，且加班時間每天不得超過2小時。

第十四條 學校應安排必要的實習專項經費，主要用于實習單位管理、師生實習期間差旅及食宿補助、管理人員和指導教師酬勞、相關保險、實習工具、材料和其他消耗品、特殊勞防用品及其他與實習工作有關的支出。

第十五條 實習單位培訓實習學生所發生的費用，可以在企業成本中列支。實習單位應向頂崗實習學生按工作量或工作時間支付合理的實習報酬。企業接收學生實習并支付給實習學生的報酬，按照《財政部國家稅務總局關于企業支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》(財稅?2006?107號)有關規定在計算繳納企業所得稅前扣除。

實習報酬的形式、內容和標準應當通過簽訂頂崗實習協議進行約定。學校和實習單位及相關人員不得向學生收取實習押金、實習報酬提成和其它形式的實習費用，不得借頂崗實習牟利。學校和實習單位不得扣發或拖欠學生的實習報酬。

第十六條 學生應當遵守學校和實習單位的規章制度，努力完成規定的實習任務，積極參加學校和實習單位組織的文化教育及相關培訓活動，服從管理。對擅自離開實習單位等違反實習紀律的學生，應按學校與實習單位的相關規定處理。參加頂崗實習的學生，必須完成規定的實習內容，提交實習報告（總結），并由實習單位出具實習鑒定后，方可參加實習成績評定。

第十七條 學校和實習單位應加強學生在實習期間的住宿管理，保障學生的住宿安全。原則上學校應與實習單位協商統一安排住宿，確有困難不能統一安排，應允許學生自行安排。自行安排住宿的學生，須辦理相應手續，經學生家長同意，報學校批準后方可辦理。對超過半年的校外住宿頂崗實習學生，學校應減免相應的住宿費用。

第十八條 學校要大力加強實習過程管理和監控。實習工作領導小組要堅持定期召開工作例會，及時通報、協調和布臵相關工作，研究解決相關問題；相關職能部門和教學部門要加強對學生實習過程的監控，定期組織檢查，及時發現和處理問題；實習指導教師應當落實實習記錄制度，定期檢查并記錄實習情況，及時發現和處理實習中出現的有關問題，確保學生實習工作的正常秩序。有條件的學校應充分運用現代信息技術，建立學生頂崗實習信息化管理與服務平臺，與實習單位共同加強實習過程管理。第十九條 頂崗實習結束后，學校和實習單位應對學生實習共同進行考核。學生頂崗實習考核的成績應當作為評價學生的重要依據。考核成績不合格的學生不予畢業。

第四章 安全與保障

第二十條 學校應當嚴格遵守國家有關法律法規和規章，依法依規開展組織學生開展實習活動，并結合學校實際，建立和落實學生實習安全管理制度。學校應當根據各項實習活動的特點，建立相應的安全預警機制，制定各類突發事件應急預案，完善事故預防措施，不斷提高學校學生實習活動安全工作水平。

第二十一條 學校和實習單位應當加強實習學生職業道德、安全意識、安全紀律、安全生產、心理健康、事故應急、自護自救等方面的教育和培訓，切實提高學生安全意識，明確實習期間學生的行為規范和安全守則，保證實習學生具備必要的安全生產知識和自我保護能力，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓的實習學生，不得頂崗作業。學生在實習期間，要嚴格遵守安全規定，服從實習單位和現場指導人員的管理，注意現場人身安全，防止安全事故。

第二十二條 學校應當根據國家有關規定，并針對自身專業設臵、教學安排等實際情況，為學生投保與其實習崗位相對應的學生實習責任保險。保險責任范圍應當覆蓋學生實習活動的全過程。學生實習責任保險的經費可從學校學費中列支，不得向學生另行收費。學校與企業達成協議由企業支付投保經費的，企業支付的實習責任保險費據實從企業成本（費用）中列支。

第二十三條 實習期間學生人身傷害事故的賠償，應當依據《中華人民共和國侵權責任法》和教育部《學生傷害事故處理辦法》等有關法律法規處理。

第五章 附 則

第二十四條 對在實習工作中做出突出貢獻的學校、實習單位以及實習指導教師予以表彰獎勵。對因工作失誤造成重大損失的學校、實習單位和個人，有關部門要依據有關規定給予相應處分；構成犯罪的，移交司法機關依法追究刑事責任。

第二十五條 各高校應當根據本辦法，及時制定符合本校實際的學生實習管理制度，并報省教育廳備案。

第二十六條 中等職業學校學生和其他高校普通專科學生實習管理工作參照本辦法執行。

第二十七條 本辦法自發布之日起施行。

第四篇：教育部全面提高高等職業教育教學質量的若干意見的學習心得

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》

——學習心得體會

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，提出了九條意見，主要回答了兩個大問題：

第一個問題是為什么提出全面提高高職教育教學質量，理由有四條，一是與時俱進的需要，是實施科教興國戰略的必然要求；二是學校自身發展的客觀要求；三是國際大趨勢對我們的影響，建設社會主義現代化必須培養千百萬高質量技能型的勞動大軍；四是對國內前一個時期極少數高等職業院校出現的不重視教學質量、違規招生、管理松懈等問題的反思。

第二個問題是如何全面提高高職教育的教學質量，16號文件中寫了九條意見。我們現在最主要的任務就是研究如何貫徹落實九條意見的問題。

通過對教育部16號文件的學習，我更進一步認識到了高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性，高職教育要加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標；專業改革與建設要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設；要加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體；要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革；要實行校企合作，加強實訓、實習基地建設；教師隊伍建設要注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設；要加強教學評估，完善教學質量保障體系；要高度重視高等職業院校領導班子的能力建設，切實加強領導，規范管理，保證高等職業教育持續健康發展。

實訓基地建設是實現教學目標的重要載體，學院必須重視實訓基地的軟件和硬件建設。在軟件建設上，實訓基地建設要通過產學結合，充分吸取生產一線的管理經驗，加強對實訓基地的規范化管理，營造出良好的職業氛圍，培養學生愛崗敬業、誠實守信、團結合作的職業道德；在硬件建設上，實訓基地的設備要與生產一線同步，要圍繞崗位職業能力的培養，讓學生在真實的生產環境中得到鍛煉。要重視校外實訓基地建設，通過產學合作，建立一批與專業實踐教學相適應的相對穩定的校外實習、實訓基地，采取與企業聯合建設實訓基地或與企業簽訂合同，使用企業現有設備，在企業技術人員和教師的共同指導下完成實習、實訓教學任務。

第五篇：職業核心能力總結

認真對待，與學生共同學習

——關于“職業核心能力”教學心得總結

本學期有幸參與了職業核心能力的教學工作，這對于我自身能力的提高起到很大的幫助。隨著職業核心能力課程的開展，不僅營造濃厚的學習氛圍，調動學生自主學習的積極性，也能讓其通過組織活動不斷相互學習，找到自己的閃光點。此次工作對于我自身而言是一個巨大的挑戰，同時也是一個十分難得的學習機會。下面我將談談自己的教學心得。

一、嚴格依照教學計劃，認真備課，按時到課，圓滿完成教學任務。

第一堂課主要是借助教學多媒體將職業核心能力的定義及意義以PPT的形式展示在學生面前。在這個初定的基礎上，簡單介紹整個教學進度和測評包的構成（任務一二及自選任務）。尤其是重點講解支撐任務所需的材料如何去收集（照片、活動PPT、策劃書、會議記錄，所涉及到的作品設計實物等）。同時強調課程實質是實踐，讓學生通過任務的開展，通過團隊成員間的共同合作讓任務圓滿完成。最后考評是測評包和試卷同時進行。后期就是分組，先在課堂上向學生講解一個成功案例。緊接著由各小組自由討論并確定需執行的項目。在課堂上大部分時間交由學生，讓各小組成員分別到講臺上完成對小組任務的講解。其余小組提問，相互學習，不斷改進方案。同時作為老師，對學生策劃的點評要注重方式方法并給予更多的肯定和鼓勵，這樣更能促進學生的學習熱情和積極參與度。對于個別執行力度不強或需另行選擇項目的小組將重點單獨指導并堅持跟進到底。最后通過大家的共同努力，所帶班級學生都依照教學任務要求完成項目，認真按時完成測評包的填寫及光盤刻錄并順利參加筆試。

二、積極面對教學困難，適當引入團隊小游戲，增進學生團隊合作精神。

“一想二說三做”——就是我對本門課程教學模式的一個簡單總結。以學生為中心，以任務驅動的方式，讓學生主動思考、各施所長，自主學習，在完成任務的同時學習到更多的實用知識，比如策劃書、會議記錄等文本的制作。同時無形中增加了學生間與人交流溝通的次數，力求實現從量變到質變——從而提升他們的溝通能力。由學生自行組隊、小組命名，并根據任務要求（項目意義及可行性）積極討論后確定項目。緊接著就是由小組長牽頭按照進度完成項目任務，同時實時收集并保存支撐材料，同時完成測評包的填寫。

也許是由于起初的新鮮感過了，個別小組成員在課堂上聽取其他小組陳詞時漠不關心或交頭接耳，自由討論、分析總結環節中參與度也不高。在查閱了一些網絡資料后，借鑒了一些團隊小游戲。印象比較深刻的是在2班開展的“數字傳遞”活動。班上所有小組必須參加，其中任意2個小組同時參加。先站一縱隊，分別前后熱身，捏、敲，再轉后重新來過。把數字告訴最后一排的同學，會場保持安靜，誰出聲或違規誰輸分。以捏、敲方式傳遞信息，最后由第一排同學將答案寫在黑板上。重復進行3次比賽，休息期間隊員可以簡單交談或實時改變站隊順序以便更好地更快的完成比賽。當然最后還要適當懲罰落后小組——集體到講臺上手牽手唱歌。學生由起初的不配合或被動參與，到后期會不時的問：“老師，今天我們有課堂游戲不？”其實主要是想通過有趣小游戲，除了活躍課堂氣氛，增進師生互動外，更多更重要的——引導學生更加深刻體會團隊合作的重要性，同時希望能激發學生自身更多的思考。

三、課程教學中的不足及改進方案。

出身工科，自入校以來一直從事學生工作，雖然順利通過職業核心能力專業培訓，但仍缺乏一定的實際教學經驗和專業知識理論。但我非常珍惜學院給予的這次教學機會，在教學過程中也一直做到認真聽取意見，積極改進。在這里我要感謝我的學生們包容我在實際教學上的不足。在接下來的學習工作中，我將充分利用課余時間閱讀更多的專業書籍及網絡資料，拓展視野和知識面，不斷提升自身綜合素質。同時向身邊的優秀老師學習，定時聽課，最后也希望學院能給我們提供更多的學習的平臺及培訓機會。相信通過不斷努力，在不久的將來我一定能把教學工作做得更好。