第一篇：九年級語文下冊 誦讀欣賞教案 蘇教版（寫寫幫推薦）

誦讀欣賞 行路難

李白

教學目標：

1、誦讀詩歌，理解內容，積累名句。

2、感知詩中塑造的藝術形象，體會詩中表達的思想感情。

3、培養學生立志報國以及積極樂觀的人生態度。

教學難重點：感知詩中塑造的藝術形象，體會詩中表達的思想感情。課時安排：1課時 教學步驟：

一、回顧關于李白的文學常識

資料：李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

二、寫作背景

李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業，“使寰區大定，海縣清一”即使退而求其次，也要像他的鄉人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，本想干一番大事業，但因得罪權貴，不到三年便被玄宗賜金還山。這首《行路難》可能就是離京時所作。

三、解題：《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。

四、研讀賞析

1、前四句寫京城友人為李白餞行。宴席的檔次很高，從哪里可以看出？ 【參考】金樽、玉盤——形容餐具華貴

清酒、珍饈——形容酒肴珍奇

斗十千、直萬錢——形容酒菜價格高

2、面對美酒佳肴，李白為什么卻難以下咽，想要舞劍助興，卻又茫然不知所措？ 【參考】因為其內心苦悶，所以有這樣的動作神態。

3、接著兩句緊承“心茫然”，想像離開長安后渡過黃河與攀登太行山的情景。這兩句有什么象征意義？

【參考】實際上是以山川的險阻比喻世路的艱難。

4、雖然世路艱難，但生性豪爽的李白卻并未對前途喪失信心。接著兩句引用兩個典故——“垂釣碧溪”“乘舟夢日”——表達了自己的愿望：有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業。

5、姜尚、伊尹的經歷，又激起了詩人對未來的希望。但當他的思緒再次回到現實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，不知出路在何方。“行路??安在”這幾句在句式和修辭上有怎樣的特點，表現了詩人怎樣的心理？

【參考】這四句節奏短促，反復感嘆坎坷不平的人生道路，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的復雜心理。理想與現實的矛盾再一次困擾著詩人的心。

6、詩歌的最后兩句表達了詩人怎樣的感情？

【參考】李白畢竟是盛唐的大詩人，在仕途遭受重大挫折、心情極為苦悶之時，仍然表現出 1 遠大的政治抱負和強烈的自信心。他暗用典故，表示相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。最后兩句充滿對未來的憧憬，是鼓舞人心的名句。

五、歸納總結：

1、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

【參考】抒寫世路艱險、功業難建的苦悶心情，苦悶中不乏追求，失意中仍懷希望。

2、本詩是如何體現李白浪漫主義詩風的？ 【參考】巧用典故，夸張的描寫，形象的比喻，跳躍式的結構，揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化，體現了李白浪漫主義的詩風。

六、作業布置

拓展延伸：你一定在學習上遇到不少挫折，學了本詩后，面對中考，你有何感悟？請你告訴老師、同學或父母，好嗎？建議寫一篇300字左右的短文，作一次心與心的溝通。

揚中樹人 李潔

誦讀欣賞 飲酒 陶淵明

教學目標：

1、知識與能力：能了解酒與中國詩人的不解之緣；能體會到詩歌的音韻美；能在詩歌鑒賞方面有一定提高。

2、過程與方法：讀讀、議議、唱唱、背背。

3、情感與態度：在多樣的形式中能逐步體會到陶淵明詩歌情景交融中蘊含的理趣，感受平凡生活的和諧恬靜，培養學生對自然與生活的熱愛。能一定程度提高學生的欣賞品味和審美情緒。

教學重難點：體會陶淵明詩歌中蘊含的理趣。課時安排：1課時 教學步驟：

一、我國古代比較著名的酒詩人有哪些？（介紹有關陶淵明喝酒的傳說，激趣）

二、說一說“飲酒”

古人喜相逢也罷，悲離別也罷，問蒼天感“人生幾何”之時，懷才情傷君主不識之際，總愛一兩杯淡酒寄托情感。（課件展示歷代有代表性的“酒詩”）酒與中國人的關系是密不可分的，酒在中國歷史上的地位是十分顯著的。中國是詩的故鄉，詩人離不開酒，詩中不能沒有酒，從歷代詩人雅士所留傳的浩瀚的酒詩酒詞中，無不使人們感受到濃郁的民族酒文化以及詩人那種熾烈的情感，從而引起共鳴。那么作為酒詩人之一的陶淵明的《飲酒》到底想緣什么情言什么志呢？

三、回顧關于陶淵明的相關文學常識（見課件）

詩題是《飲酒》，而內容卻未提一字“酒”，為什么？

【參考】因為詩歌內容與飲酒并沒有關系，而是酒后抒懷。這類《飲酒》詩共20首，都是酒后抒懷，抒寫自己的志趣。

四、讀一讀《飲酒》（聽朗誦），疏通字詞含義

五、品一品《飲酒》

1、你能不能找到詩歌中最富有表現力的一個詞語，即“詩眼”來概括本詩的情感？ 【參考】悠然

2、按理說每天帶月荷鋤歸的勞作生涯單調、枯燥和疲乏，陶淵明為什么卻如此“悠然”？ 【參考】因為田園風景的幽美淡適與官場生活的庸俗、黑暗、不自由形成了巨大的反差。

3、你認為詩中哪些詩句能表現詩人的“悠然”之情？ 【參考】學生自主回答，參考分析見課件

六、悟一悟《飲酒》

一首好詩，不僅要寫出美景、緣現美情，更要表達對宇宙人生的領悟。這稱為詩歌內容三美：意境美、情感美、理之趣。那么，你從本詩中領悟到哪些理趣？請從原詩中細細探究。

【參考】其一：心遠地自偏，心靜自然涼的相對哲學。其二：生活越簡單質樸，快樂越充盈真切。

其三：飛鳥翩然歸林，我悠然望山，萬物各得其所，都找到了自己的歸宿。其四：美妙的感受往往找不到最合適的語言來表達，只有心領神會。（結尾有人認為是留給讀者一個思考和品味的余地，也有人認為是迫于當時嚴酷的政治，不便明說。）

七、總結

這首詩記結廬之事，寫田園之景，抒隱居之情，以純樸自然的藝術風格表現了詩人閑適的生活和對自然風光的喜愛。

八、唱一唱《飲酒》（這首田園詩悠然自得，最好配一支舒緩輕松典雅的曲子。如《又見炊煙》等歌詠農家鄉村的歌曲）

九、背一背《飲酒》（默寫時尤其注意關鍵字“喧”“欲辨”）

十、作業布置

思考探究：結合詩作的學習，我們評評陶淵明是一個什么樣的人？他的思想在當時有什么積極意義和消極意義？

【參考】①陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活和高潔的人格。

②棄官歸隱，潔身自好，獨善其身，在當時來說，是對黑暗官場的一種反叛，因此，有其積極意義。

③但是，要改造社會，要清除污穢，不能單靠“歸隱”與“獨善”，應該兼濟天下，積極地參加社會活動。從這點來說，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。

第二單元總體設計

1、本單元主要目標：

學會“迅速捕捉閱讀信息”。經過近九年的語文學習，學生應當具備運用較快的速度閱讀，并掌握基本信息的能力，能在單位時間內盡可能多地獲取有價值的信息，提高閱讀效率。既能精讀，也會“瀏覽”，一目三行、一目五行直至一目十行，披沙揀金，逐步培養出快速閱讀的能力，以適應信息社會的學習節奏。

2、設計思路： 了解不同文體的基本特點，能根據小說、散文、通訊、報告文學、傳記等不同的特點收集信息、進行篩選分析，作出歸納。本單元課文篇幅都比較長，信息量大，要求讀后能說出基本情節或文章梗概。讀小說《熱愛生命》，要了解基本情節、環境，歸納人物的性格特點；讀散文《藤野先生》、《生命與和平相愛》，要了解文章的主題和線索，了解表現手法；讀傳記《享受生活》，要掌握人物的基本情況、主要事跡、主要成就和社會評價。

3、課時安排建議：

第五課3課時，第六課、第七課、第八課各2課時，“綜合學習與探究”4課時（含作文2課時），誦讀欣賞1課時。共計14課時。精讀；第五、六、八課。略讀；第七課。

第二篇：九年級下冊第一單元誦讀欣賞《古詩三首》教學案

九年級下冊第一單元誦讀欣賞《古詩三

首》教學案

第一單元誦讀欣賞《行路難》

教學目標：

：了解作者；

2：體會李白詩風，感悟詩意。

正課：

一、朗讀《行路難》。

二、解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

三、了解作者：

李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人.四、賞析。

（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調。

李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停”“投”“拔”“顧”四個連續動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯系背景）

（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。

（3）這四句節奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的復雜心理。

（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。

李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極入世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現得何等豪邁、直爽！

“直掛云帆濟滄海”由乘長風破萬里浪推演而來，創造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。

（5）.學生再讀這首詩歌，背誦。

五、小結：

這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。

六、板書設計

行路難

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤

冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難”

長風破浪、云帆濟海——樂觀自信

（昂揚激越豪邁樂觀）

課后作業

背誦詩歌

第一單元誦讀欣賞《游山西村》

一、教學目標：、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

二、教學重難點：背誦此詩。

教學重難點：理解詩的意境。

三、教學過程：

、作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。

2、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

3、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。這一聯描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯寫村外風光，這一聯轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。

5、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。

課前作業設計：

背誦這首詩。

第一單元誦讀欣賞《飲酒》

一、教學目標：

：體會詩歌語言的特點。

2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。

3：體會詩意。新課標第一網

二、重點、難點：

：重點：詩歌所表達的思想感情。

2：難點：創作背景的介紹；

詩人的整體評價。

三、課時安排：１課時

四、教學步驟

（一）導語

中國的傳統文學浩如煙海、博大精深，詩歌和散文更是兩股清泉，我們應不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學過唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》哪位同學能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”我們可以看到詩人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優美寧靜的田園風光和農家生活的畫圈。展示了山村優美的風光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩人也是田園詩人（王維<獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。>《竹里館》。謝靈運《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥覆春淵，雜英滿芳甸。”）請大家把課本打開，今天我們來共同研討真正的隱士，田園詩派的開創者，晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》來領略他給我們展示的清凈世界。

（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫的雜感詩。

在古代酒與人關系甚密，可解憂可增興。

曹操何以解憂，惟有杜康。

李白舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩百篇。

杜甫白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。

王維勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。

（三）正課：、一讀：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準字音，了解詞意義，體會文意。

2、逐步讀——析——賞。

教師范讀前四句：結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠地自偏。

點明“而”轉折——矛盾人境無車馬喧。

自問自答實——虛意味深長。

學生齊讀（注意問句升調，答句的意味深長）

歸納：他置身人境，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩人意味深長地說“心遠地自偏”，心既遠離了塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。

板書心遠——骨心靜——境自靜

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩人平淡說出親切感人.中國禪宗六祖能一日誦經,風吹幡動,一曰:“旗動”二曰：“風動”慧能曰：“心動”亦點明此意。

學生齊讀，體會詩意。

3：接著詩人順勢而下寫出無限的意趣。

教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

初句點明：妙在“悠然”——無意看山。

“見”不是“望”“看”——景已入心。

觸景生情，與自然化為一體，進入更高的境界。

這是詩人推崇的田園生活優雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之夢。王維詩中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風聽暮蟬”。

至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個“傲”字盡現其意。

周敦頤《愛蓮說》中曾云“晉陶淵明獨愛菊”物芳可明志潔足見其節操高尚，淡泊名利。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

《歸園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”

《歸去來兮辭》中云“無心以出岫，鳥倦飛而知還”。

可見此句有兩意：）、在己，鳥知回，我知回，已回。

2）、在人，鳥知回，你們為什么不肯接受這美好的歸宿，投身寧靜優美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩人的心更寧靜了，他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無為，返樸歸真。但詩人悟得有沒有說出？——引出末句。

歸納：此句展現無比廣闊無比自由的內心世界，這個世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養的最高境界，不是很多人能懂得，足見其詩“曠達中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。

此時景情意合而為一，實乃詩之完美境界。

體味、討論、齊讀。

課前作業設計：

文學常識簡介：

陶淵明字元亮，又名潛，謚號靖節先生，潯陽柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹，因此為號焉）

他的一生經歷可分為三個階段。二十九歲以前家居時期，“猛志逸四海”，有“大濟于蒼生”之志。二十九到四十一歲或仕或隱時期“一心處兩端”四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時期，史記當他在做彭澤令時，郡里派一個督郵來縣，縣吏叫他來帶相迎，以示敬意，他說“吾不愿為五斗米折腰向鄉里小兒”當天就離職回鄉，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉不可期”。在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點“少無適俗韻，性本愛丘山。”做官是“誤落塵網中，久在樊籠里”歸田園是“復得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復到自然的面目）

代表作：詩歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩并序》

散文《桃花源記》成語世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂。”

課后作業設計：

評：、陶自評“質性自然，非矯厲所得。”

2、宋陳師道評“淵明不為詩，寫其胸中之妙爾。”

3、金元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真醇。”

輕松一刻：古詩拾趣，巧填植物名。、采（）東籬下，悠然見南山。

2、人閑（）花落，夜靜春山空。

3、人間四月芳菲盡，山寺（）始盛開。

4、忽如一夜春風來，千樹萬樹（）開。

5、春色滿園關不住，一枝（）出墻來。

6、人面不知何處去，（）依舊笑春風。

7、竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。

8、沾衣欲濕（）雨，吹面不寒楊柳風。

9、接天蓮葉無窮碧，映日（）別樣紅。

10、一騎紅塵妃子笑，無人知是（）來。

1、借問酒家何處有，牧童遙指（）村。

12、（）（）無才思，惟解漫天作雪飛。

3、來日綺窗前，（）著花未？

4、停車坐愛（）晚，（）紅于二月花。

5、（）盡已無擎雨蓋，（）殘猶有傲霜枝。

第三篇：蘇教語文三年級下冊成語

三年級下冊課本成語

銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。

星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。瞬息萬變；形容極短的時間內變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。

流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風云變幻：變幻，變化莫測。像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。

若急若現：形容隱隱約約看不清楚。

飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。

白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無常。

遙不可及：形容距離現實很遠，遠的有點脫離現實，以至于無法去接觸到。風馳電掣：形容像刮風和閃電那樣迅速。

千山萬水：形容經過的山水非常多，路途遙遠而艱難。

不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。

有利可圖：圖，謀取。可從中謀利益。

有機可乘：機，機會。乘，趁。有機會可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內情的。

有始有終：有開頭，也有收尾。指人做事能堅持到底。有口難言：有嘴卻難以說出。形容有話不便說或不敢說。

有恃無恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因為有倚仗就無所畏懼或顧忌。有求必應：只要有請求，就一定答應。

有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。

盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤的考慮。文思如泉：指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說寫文章速度很快，一氣呵成。

拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。

出急預料：形容沒有想到。

風華正茂：風采和才華正在最好的時候。

出類拔萃：出，超過。類，同類。拔，超過。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。

才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地揮寫，形容文思敏捷，寫作極快。筆下生花：比喻所寫的文章非常優美。

力透紙背：透，穿過。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手來由人捉拿，形容因無法脫逃或無力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。

挨挨擠擠：形容荷葉長得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。

精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。

爐火純青：純，純粹。比喻學問、技術或辦事等達到精純完美的境地。活靈活現：形容描述或模仿人或事物生動逼真。

栩栩如生：栩栩，生動活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢筆生花，夢到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古時的盛酒器。飲一斗酒，能寫詩百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。

無邊無際；沒有邊際。

鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。

波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風生：形容談話談得高興而有風趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自強不息：自強，自己努力向上。息，停止。自覺地努力向上，永不停息。忍辱負重：負重，擔負重任。忍受屈辱，擔負重任。

始終如一：始，開始，終，結束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚，石塊滾動，形容風很大。志在千里：指有遠大的抱負和理想。

義無反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅定不移：移，改變，變動。非常堅定，毫不改變。

夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎。形容舉動十分謹慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個不停。

坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態度。

按兵不動：按，止住。兵，軍隊。使軍隊暫時不行動。等待時機。現也指接受任務后暫不執行，以觀望形勢的發展。

操之過急：操，做，從事。辦事過于急躁。

輕舉妄動：輕，輕率。妄，任意。不經慎重考慮，盲目行動。

興風作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲動：蠢蠢，蟲子蠕動爬行的樣子。指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。

雷厲風行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風一樣快。形容執行政策法令等嚴厲而迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。

聞風而動：風，風聲，消息。動，行動。一聽到消息就立刻行動。

千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見了就害怕。展翅高飛：張開翅膀飛向高空。

大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。

波濤洶涌：形容水勢盛大，奔騰起伏。

竊竊私語：私下里小聲交談。本課用來形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類。

一籌莫展：一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出來。挺身而出：勇敢地站出來。

翻山越嶺：形容長途跋涉的艱辛。

披荊斬棘：指在前進道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬苦：許許多多、各種各樣的苦難。

煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個詞語的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。

一碧萬頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無邊無際。

游人如織：如織，如織布機上的梭子。游人很多，穿梭往來。談笑風生：風，風趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。

一帆風順：船掛滿帆順風行駛，比喻非常順利，沒有曲折或障礙。風平浪靜：形容沒有風浪，十風平靜。比喻平安無事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開賴以生存的環境。海波不驚：比喻平安無事或天下太平。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點兒也不比對方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。

喜笑顏開：因為高興而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。

煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。

爭論不休：休，停。爭個不停。

兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個方面，使兩方面都好。

無影無蹤：一點影子、一點蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。

歡天喜地：形容非常歡喜。

揠苗助長：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長。比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場。

螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計他。鷸蚌相爭：比喻雙方相互爭持，結果兩敗俱傷。

鄭人買履：用來諷刺那些刻板而不知隨實際狀況變化的人。

葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛某種事物，實際上并非真正愛好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢力來欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導貴州。比喻有限的一點本領已經用完。

第四篇：誦讀欣賞教案

課題：誦讀欣賞 《古詩二首》，《周總理，你在哪里》

學習目標

1、預習，了解古詩大意。

2、反復誦讀，讀出意境、意蘊。

3、背誦古詩二首及《周總理，你在哪里》的佳段。

課前準備

1、查閱關于常建、杜甫、柯巖的文字資料。

2、查閱周恩來生平資料。課時安排

兩課時

教學設計

第一課時

一 導入新課

詩歌的美感首先來自于音律（包括節奏和韻律）。音樂性是詩歌與生俱來的品性，當詩歌的節奏、韻律與詩人要表達的情感協調一致，詩中輕松、歡快、沉重、急促、昂揚、舒緩等節奏的韻律變化，就反映了人的情緒起伏波動的變化，表現的其實是人的生命活動的節律。

讓我們用朗讀的方式來捕捉三首小詩的音律及其深蘊其中的情感變化。二 自讀小詩，把握韻律與節奏

1、自由朗讀古詩二首，劃分意義節奏，再反復朗誦。

2、教師范讀，學生標出韻腳。

例如：《題破山寺后禪院》：林、深、心、音。

3、與同桌對讀兩詩，感受兩首詩歌的音韻美！

三、美讀兩詩，體悟意蘊與情感

1、用現代漢語翻譯兩詩。

⑴清晨，我走進古老的寺院，朝陽照耀著高高的樹林。曲折的小路道向幽深之處，后禪院花木掩映，又濃又深。忽見山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群島十分歡欣，清清的潭水倒映著山影，人的心靈也變得空明純潔，仿佛大自然的一切聲響都消失了，只聽到悠揚不盡的鐘馨之音。

⑵ 從前聽說洞庭湖景色秀美，現在登上岳陽樓觀賞洞庭湖勝景。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為吳、楚兩部分，水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。眼觀浩蕩煙波，想到自己舉目無親，年老多病，只能以孤舟為家。這都因北方有戰爭，國家多難，想到這，我便倚著欄桿流淚。

2、質疑：

①為什么“萬簌此俱寂，但余種馨音”？

參考：表面看來，“萬簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實不然。假如周圍一片喧囂，人們也就不會在意鐘馨的裊裊余音。詩人在這里是以靜寫動，以動襯靜。結合常建的生平經歷，他高才而無位，后來隱居山林，寄情山水。本詩正是他向往佛門清靜的心理寫照。在此他性情如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬事皆空，縈繞耳際的只有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫法更好地展示了作者的追求。

②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事? 此兩句既是實寫，又是虛寫。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動。

3、美讀兩詩，說說兩詩創設的意境及表達的情感。

參考：《題破山寺后禪院》意境清幽，表達了作者隱居山林，寄情山水的內心興趣。《登岳陽樓》意境闊大，表達了作者思鄉心切，報國無門的無限感慨！

四 布置作業：

反復誦讀，背出兩詩。

第二課時

一

背誦古詩兩首

二 自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊

1、聽錄音，把握詩歌音律與內容的完美結合。

2、集體朗讀全詩，讀出作者的情感。

3、抓住詩中的關鍵句、段，從語言與情感兩個角度，舉例鑒賞。

4、選擇其中的佳段，朗讀背誦。

三、誦讀欣賞

從情感、立意、構思、修辭方面談這首詩的特色。

四

布置作業：1熟讀這首詩

2閱讀有關紀念周總理的文章。

五、課后反思

第五篇：誦讀欣賞教案

濟川中學初一語文教案

誦讀欣賞

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并背誦古詩詞三首，體會詩詞中精美句子的妙處，學習詩詞運用想像表達情感世界的手法。

2、運用誦讀法，提高學生詩詞鑒賞及審美能力，采用自主、合作、探究的學習方式。

3、培養學生積極的人生態度和熱愛我國古詩文的思想感情，培養學生自主閱讀文學作品的興趣和能力。

教學重難點：

1、體會詩詞意境，感悟詩中感情。

2、經典詩句鑒賞，培養學生閱讀文學作品的興趣。

教學方法：誦讀法。

課時安排：1課時。教學過程：

導入：我國漫長的封建社會中產生了許多的優秀詩歌，是一筆寶貴的文學遺產。學習詩歌，有助于我們了解歷史，增強民族自信心，提高文化素養，培養審美能力。接下來我們就共同學習三首唐詩宋詞，愿同學們能在詩歌的國度里盡情暢游。作品欣賞：

《次北固山下》

一、作者簡介（課件展示）

二、初讀，明詩意。

1、學生自由朗讀

2、聽老師范讀

3、作朗讀指導，并齊讀 次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。

4、參照注釋，同桌互譯詩句。

5、請學生講述詩歌內容。

示例：彎曲的小路伸展到青山之外，小船在山前綠波上行駛。潮水上漲，兩岸江面無比寬闊，順風前進的白帆高高懸掛。海上的太陽在殘夜里升起，江上的新春在舊 濟川中學初一語文教案

年未盡時已至。我的家信該怎樣寄回鄉，北飛的鴻雁啊給我帶回洛陽。

三、再讀，會意境。

1、引導學生再讀詩詞，深入領會詩詞的意境。

2、意境，就是通過讀詩所領悟到的“眼前有畫，心中生情”的一種境界。用自己的話描述詩中描繪的景象。（你最欣賞的畫面）

示例：積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，勾勒出壯美的大江行船圖。這兩句寫出了平野開闊、大江直流、風帆高掛、波平浪靜等景。

四、熟讀，賞妙句。（見課件）

充分肯定學生的領悟以后，讓學生反復朗讀，并說說你最喜歡的詩句，說明理由。鼓勵學生發表自己的見解。

示例：海日生殘夜，江春入舊年。

海上的太陽在殘夜里升起，江上的新春在舊年未盡時已至。寫景逼真，選取“日”“春”作為新生美好事物的象征，“生”和“入”用擬人手法，更顯出生機勃勃的自然情趣；而且蘊含了一種理趣，夜退日出，冬去春來，既是美景，也是哲理。突現了新生事物的強大生命力，給人以樂觀向上的鼓舞力量。

五、誦讀，體詩情。

思鄉是中國文學的主題之一，鄉愁，時時陪伴著遠離故鄉的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉詩歌。請同學們背誦一些寫鄉愁的詩歌。

《赤壁》

一、作者簡介（課件展示）

二、初讀，明詩意。

1、學生自由朗讀

2、老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的朗讀節奏、韻律及感情基調。

3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。（用自己的話概述）濟川中學初一語文教案

示例：斷戟沉埋在泥沙中還未爛掉，我拾起來磨洗認清它出自前朝。倘若不是東風給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著二喬了。

三、再讀，體詩情。

同學們再次朗讀詩歌，思考：

《赤壁》詩所詠赤壁，并非赤壁之戰發生地，你認為詩人想要借此表達什么？

詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰已不是作者關注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現得形象含蓄而已。

四、熟讀，賞妙句。

反復朗讀課文，分組討論：

1、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，說說它的意思和深刻含義。

2、若將“銅雀春深鎖二喬”換成“國破家亡在此朝”好不好？為什么？

五、誦讀，學寫法

熟讀至背誦，學習本詩的藝術表現手法。示例：以小見大，構思巧妙

1、題詠歷史重大題材，卻從一件沉沒江底六百多年，銹跡斑斑的折戟寫起。

2、以兩個美女象征國家的命運。

《浣溪沙》 關于詞

詞，廣義地說，是一種新體詩，在產生和發展的過程中，它與音樂有著極其密切的關系。詞其實就是歌詞，是一種可以合樂歌唱的詩體，最早就稱為“曲子詞”，“曲子”或“詞”都是它的簡稱。后來逐漸脫離音樂關系，成為一種長短句的詩體。

一、簡介作者（課件展示）

二、初讀，明詩意。

1、學生自由朗讀 濟川中學初一語文教案

2、參照注釋，同桌互譯詩句。

3、請學生講述詩歌內容。

山下碧綠的蘭草芽尖,淺淺地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中,濤濤松林間蜿蜒著一條黃澄澄沙石小路,遇雨沒有一點爛泥,暮色蒼茫,細雨霏霏,這里傳來杜鵑鳥一聲聲凄厲的哀鳴.誰說人老了,不可能重又青春年少?門前蘭溪流淌的河水還能向西倒流呢.因此,根本就用不著為自己的白發蒼顏而嘆息,說什么歲月無情,時光不再,僅聽聽黃雞的叫鳴聲就可以了。

三、再讀，會意境。

展開合理的想象，說說詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面。山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛生出嫩綠的芽兒。松林間的沙路，仿佛剛洗過，一塵不染，異常潔凈。蒙蒙細雨中傳來了子規清脆的鳴叫。描寫了一幅清新自然，充滿生機的畫面。

四、熟讀，解重點。反復朗讀詩歌，回答問題：

1、“黃雞”的本意是 ________，詩中是指 _________。

2、“暮雨”和“子規”烘托了怎樣的心情？

3、“山下蘭芽短浸溪”一句中的“浸”的作用。

4、試賞析“誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”。

五、誦讀，體詩情

這首詞中你讀出了作者怎樣的情懷？

體現出作者熱愛自然，熱愛生活，曠達樂觀的性格，也表現了作者老當益壯、自強不息的精神。

六、教師寄語

吟誦是一種享受，也是一種快樂。這幾首詩都是詩歌中的名篇，“海日生殘夜，江春入舊年”飽含哲理； “銅雀春深”充滿思辨；“流水能西”令人樂觀向上。請同學們盡情吟誦這幾首詩，進一步領會詩歌所描寫的境界和表達的思想感情，以至背誦。濟川中學初一語文教案

資料助讀 詩歌知識

通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律規定有：“八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。

以《次北固山下》為例說明：

首聯：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸。——對偶聯

頸聯：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。——對偶聯

尾聯：（7）鄉書何處達？（8）歸雁洛陽邊。