第一篇：2018云南楚雄教師招聘面試淺談中小學校園安全問題

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2018云南楚雄教師招聘面試淺談中小學校園安全問題

今天分享的是2018云南教師招聘面試淺談中小學校園安全問題；近年來，中小學校園安全事故頻發，一樁樁事故令人觸目心驚，脆弱的校園安全環境因此暴露在大眾視野當中，引起了各方的關注和重視。中小學校園安全問題主要包括自然災害類、安全事故類、公共衛生類及社會安全類等，在教師招聘結構化面試中常以此作為素材來命制題目。因此，考生應對中小學校園安全問題進行全面的了解，才能在答題時做到游刃有余。

1.中小學校園安全問題產生的原因

第一，法律的空白與缺位。我國目前還沒有專門的《校園安全法》，關于校園安全的規定散見于《未成人保護法》、《教育法》等之中，而現有的一些專門治理校園安全問題的《通知》、《規定》相對比較粗糙，不能有效地解決校園安全問題。

第二，教育基礎設施達不到安全工作要求。大多數學校無論是校舍還是配套設施都不完善。如校舍年久失修、消防設施不完備及警衛人員缺乏等。

第三，學校安全管理不到位。無論是管理人員還是教師對于校園安全的重視度不夠，校園安全管理制度不完善，安全教育工作沒有做到位。

第四，學生自身原因。大多數中小學生安全意識薄弱，自我保護能力較差，再加上心理發育尚不成熟，易受不良行為影響。

2.如何更好地保障中小學生在校的安全

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第一，加強學校設施設備安全建設。政府部門要加大對學校的資金投入，建設和完善基礎設施，不斷改善學生的學習和活動環境;學校對各項基礎設施，要實行專項負責制，定期檢查，發現問題及時解決，將責任落實到人。

第二，積極推進校園立法。國家立法機關和教育部門應制定和完善關于全國中小學生校園安全保護的規律法規，逐步建立和完善中小學生安全教育的保障機制，制定科學的安全教育評價標準，并將其列入學校督導和校長考核的重要指標之一。

第三，加強對中小學生的安全教育。學校管理者和老師必須牢固樹立“安全重于泰山”的觀念，深入開展安全文明校園創建活動，提高學校安全防護能力與水平。比如，可以通過校園網、主題班會、學生社團活動等形式，在學生中加強法制教育、心理健康和安全防范知識教育，并適時組織學生進行一些實情實景的模擬逃生、模擬自我救護等方面的演練，切實提高學生的安全防范能力和自我保護意識。

以上就是關于中小學校園安全的相關知識內容，希望對于考生的備考有所啟發和幫助。

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第二篇：2018云南大理教師招聘考試淺談中小學校園安全問題

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2018云南大理教師招聘考試淺談中小學校園安全問題

近年來，中小學校園安全事故頻發，一樁樁事故令人觸目心驚，脆弱的校園安全環境因此暴露在大眾視野當中，引起了各方的關注和重視。中小學校園安全問題主要包括自然災害類、安全事故類、公共衛生類及社會安全類等，在教師招聘結構化面試中常以此作為素材來命制題目。因此，考生應對中小學校園安全問題進行全面的了解，才能在答題時做到游刃有余。

1.中小學校園安全問題產生的原因

第一，法律的空白與缺位。我國目前還沒有專門的《校園安全法》，關于校園安全的規定散見于《未成人保護法》、《教育法》等之中，而現有的一些專門治理校園安全問題的《通知》、《規定》相對比較粗糙，不能有效地解決校園安全問題。

第二，教育基礎設施達不到安全工作要求。大多數學校無論是校舍還是配套設施都不完善。如校舍年久失修、消防設施不完備及警衛人員缺乏等。

第三，學校安全管理不到位。無論是管理人員還是教師對于校園安全的重視度不夠，校園安全管理制度不完善，安全教育工作沒有做到位。

第四，學生自身原因。大多數中小學生安全意識薄弱，自我保護能力較差，再加上心理發育尚不成熟，易受不良行為影響。

2.如何更好地保障中小學生在校的安全

第一，加強學校設施設備安全建設。政府部門要加大對學校的資金投入，建設和完善基礎設施，不斷改善學生的學習和活動環境;學校對各項基礎設施，要實行專項負責制，定期檢查，發現問題及時解決，將責任落實到人。

第二，積極推進校園立法。國家立法機關和教育部門應制定和完善關于全國中小學生校園安全保護的規律法規，逐步建立和完善中小學生安全教育的保障機制，制定科學的安全教育評價標準，并將其列入學校督導和校長考核的重要指標之一。

第三，加強對中小學生的安全教育。學校管理者和老師必須牢固樹立“安全重于泰山”的觀念，深入開展安全文明校園創建活動，提高學校安全防護能力與水平。比如，可以通過校園網、主題班會、學生社團活動等形式，在學生中加強法制教育、心理健康和安全防范知識教育，并適時組織學生進行一些實情實景的模擬逃生、模擬自我救護等方面的演練，切實提高學生的安全防范能力和自我保護意識。

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第三篇：2018云南楚雄教師招聘高中語文教師招聘面試《師說》教學設計

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2018云南楚雄教師招聘高中語文教師招聘面試《師說》教學設計

在高中學段的教師招聘考試中，文言文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《師說》選自人教版必修三，本文是針砭時弊的作品，第二段是教學重點，也是難點。中公教師考試研究院建議大家在備考時應該特別注意下面幾點：這一段中所談的“恥學于師”不是一般性的問題，必須聯系當時的特殊社會背景進行分析，才能較好地理解這一問題的思想意義;另外，這段文字帶有作者強烈的感情，汪洋恣肆而又旗幟鮮明。可以組織學生討論，教師給以適當點撥。

一、教學目標

【知識與能力】培養學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。

【過程與方法】自主學習探究，了解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等說理方法。

【情感態度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

二、教學重難點

【教學重點】掌握文章對比論證的說理方法。【教學難點】品位語言運用上的特點。

三、教學方法

朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。

四、教學過程(一)導入新課

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古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學高為師，身正為范”的贊譽。尊師重道是中華民族的傳統美德，古往今來，代代相傳。引導學生談談“尊師重道”的例子呢?(二)整體感知

1.教師范讀，學生齊讀。

2.找出本文的中心論點，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的? 明確：本文的中心論點是“學者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標準，接著，慨嘆師道不傳已久，聯系當時的社會實際，以眾人的“恥學于師”反襯從師學習的重要。在第三段中，又運用了孔子的典型事例，進一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質，但作者贊揚李蟠“不拘于時學于余”。“能行古道(行從師之道)”，又一次強調了他的觀點。

3.試摘錄作者關于老師的職能、從師學習的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

明確：關于老師的職能：“師者，所以傳道受業解惑也。”——把教師的職責從“授之書而習其句讀”，擴大到“傳道受業解惑”，這在當時是一個了不起的進步，并意味著不僅“童子”要從師學習，所有志于學問的成年人都要從師學習。

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關于從師學習的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣。”——否定“生而知之”，明確“學而后知”，嚴正批駁了上層“士大夫之族”宣揚的血統論和先驗論，具有積極意義。

關于擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”針砭了當時上層社會只看門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的擇師觀念。

(三)深入研讀

1.找出你認為最精彩的段落，并說明原因。

明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當地運用了對比的論證方法有直接的關系。這段所用的三組對比有一個共同的特點，那就是經過雙方的對比，造成了一種強烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學習;“今之眾人”才智低，反而“恥學于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習的違背常理，則作者主張從師學習的觀點不言自明。

2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：

(1)本段有哪幾個對比?每個對比中，正確的態度與錯誤的態度各是什么?由于采取錯誤態度，帶來什么嚴重后果? 明確：本段有三個對比，第一個是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學于師”的對比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對比，致使“小學而大遺”，“未見其明”;第三個是

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巫醫樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比，致使“其智乃反不能及”。

(2)幾個對比相互之間有什么關系?它們在段落中的先后順序能否調換?為什么? 明確：幾個對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實相比、橫比的關系，先后順序不能調換，因為本段段首句是“嗟呼!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個對比的順序與之相應。

(3)每個對比之后，作者都抒發了自己的感慨，有關句子的語調相同嗎?有什么意義? 明確：語調不同，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”這是疑問語調：“……小學而大疑，吾未見其明也。”這是陳述語調：“……今其智乃反不能及，其可怪也歟!”這是感嘆語調，語調富于變化，不僅文氣很順，而且也增強了文章論辯的邏輯力量

(四)拓展延伸

文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學生討論)作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面;作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統治的儒家之道，所說的“業”，是“六藝經傳”，與我們所講的“道”和“業”的內涵是根本不同的。他把“士大夫之族”

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在從師問題上的見識不如“巫醫樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統治階級的偏見。

(五)小結作業

清代鄭板橋曾提出：學問二字，須拆開看，學是學，問是問。請結合自身，談談你對這句話的理解。

五、板書設計

六、教學反思

首先，通過對本課的學習，我們不得不反思我們的古詩文教學。一般來說，古詩文教學的內容可以分解成三個內容層面：第一個內容是語言文字的層面，一個是文章或者文學的層面，一個就是傳統文化的層面，也就是說這三個層面的內容都應該成為我們古詩文教學的主要內容，不可偏廢，第一個層面是基礎，我們要通過它進入文本，而且語言的積累對高中生來說也非常重要，第二個層面的內容，鑒賞技法、品味意韻等，這部分屬于文章鑒賞或者文學感悟這個范疇的，這對提升文學素養是很重要。第三個層面呢，由于古詩文不僅僅是古漢語的材料，不僅僅是某種文學式樣的例文，同時它更是一種古代文化的結晶，這是經過幾千年時間淘洗以后積淀下來的文化結晶。今天我們面對它的時候，是不是有一個繼承、接納的任務呢?這實際上是文化的命脈，文化的根，我們有沒有盡到這樣一個承傳的任務?我覺得高中生學習古詩文，這也是一個任務。所以這三個層面可以相對推衍出三大任務，這是古詩文教學必須要考慮的。

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第四篇：2018云南楚雄教師招聘考試備考：中小學教師職業的勞動特征

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2018云南楚雄教師招聘考試備考：中小學教師職業的勞動

特征

中小學教師職業的勞動特征

中小學教師職業的勞動特征這部分的知識點，在綜合素質部分相對來說比較簡單，一般教師資格考試這部分都會出題，但是相對的題量會少一些。

這部分的知識點在教師資格考試中主要以單選題考查為主。在學習的時候需要大家能夠抓住重點去進行學習，這樣才能夠達到事半功倍的效果。

1.教師勞動的復雜性和創造性(1)教師勞動的復雜性

教師勞動的復雜性主要表現在以下三個方面：

①教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養德、智、體等全面發展的人，而不是單方面發展的人。

②教育任務的多樣性。教師不僅要傳授科學文化知識和訓練學生的技能，發展學生的智力、培養能力，還要培養學生一定的思想品德，促進學生的身心健康。

③勞動對象的差異性。教師的勞動對象是千差萬別的人。教師不僅要經常在同一個時空條件下，面對全體學生，實施統一的課程計劃、課程標準，還要根據每個學生的實際情況因材施教。

(2)教師勞動的創造性

教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：

①因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學生都能夠得到發展。

②教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果，教師還要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。即使是同樣的教學內容，也要結合實際情況的變化以及教師自身認識的提高，在教學方法上不斷調整、改進、創新。

③教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。

教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥。

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以上是教師勞動的復雜性和創造性，尤其是創造性在考試中比較常見。【練習題】

在教育過程中，教師對突發性事件(例如化學實驗事故)作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的()特點。

A.復雜性 B.示范性 C.創造性 D.長期性

【答案】C。解析：教師勞動的創造性主要表現三個方面：因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”。

2.教師勞動的連續性和廣延性(1)教師勞動的連續性

連續性是指時間的連續性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限，這個特點是由教師勞動對象的相對穩定性決定的。教師要不斷了解學生的過去與現狀，預測學生的發展與未來，檢驗教育教學效果，獲取教育教學反饋信息，準備新一輪的教育教學活動。

(2)教師勞動的廣延性

廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。學生的成長不僅受學校的影響，還受社會和家庭的影響。教師不能只在課內、校內發揮影響力，還要走出校門，協調學校、社會、家庭的教育影響，以便形成教育合力。

【練習題】

“夜深了老師還在批改作業”，這句話體現了教師()的勞動特點。A.連續性 B.廣延性 C.創造性 D.長期性

【答案】A。解析：教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限，夜深了老師還在批改作業體現教師勞動的時間的連續性。

3.教師勞動的長期性和間接性(1)教師勞動的長期性

長期性指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結果、得到驗證，教師的某些影響對學生終身都會發生作用。因此，教師的勞動具有長期性。

(2)教師勞動的間接性

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間接性指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。教師的勞動并沒有直接服務于社會，或直接貢獻于人類的物質產品和精神產品。教師勞動的結晶是學生，是學生的品德、學識和才能，待學生走上社會，由他們來為社會創造財富。

這部分知識尤其是教師勞動的長期性在考試中比較常見。【練習題】

奧運比賽中得了金牌，獎勵可以一直追溯到運動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有()。

A.未來性 B.廣延性 C.滯后性 D.系統性

【答案】C。解析：教師勞動具有長期性，長期性指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性，遲效性也稱滯后性。

4.教師勞動的主體性和示范性(1)教師勞動的主體性

主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對于教師來說，首先，教育教學過程就是教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學生的過程。再者，教師勞動工具的主體化也是教師勞動主體性的表現。教師所使用的教具、教材，也必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西，才能向學生傳授。

(2)教師勞動的示范性

示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時，教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點。

其中教師勞動的示范性在考試中比較常見。【練習題】

教師勞動的()幾乎表現在教育活動的各個方面。A.創造性 B.連續性 C.示范性 D.靈活性

【答案】C。解析：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象，教師的示范性體現在教育活動的各個方面。

5.教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

教育教學活動主要是通過一個個教師的個體勞動來完成的。同時，教師的勞動成果又是

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集體勞動和多方面影響的結果。

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本部分的知識點考試常考的有教師勞動的創造性、時間連續性、空間廣延性、長期性、示范性，需要考生針對這一部分知識重點備考。

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第五篇：2018云南楚雄教師招聘面試關于《教師職業道德規范》的那些事

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2018云南楚雄教師招聘面試關于《教師職業道德規范》的那些事

今天分享的是2018云南教師招聘面試關于《教師職業道德規范》的那些事； 《中小學教師職業道德規范》是國家出臺的規范教師教育教學活動和日常言行的綱領性文件。在中小學教師資格結構化面試中，命題人通常將教師職業道德規范融入面試題目的編制中，以間接考查考生對職業道德規范的認識與理解。下面云南中公教育將深入詳解《教師職業道德規范》，以幫助考生樹立正確的道德規范意識。《中小學教師職業道德規范》的內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。本次將為各位考生介紹前三項內容，供大家學習。

1.愛國守法

愛國，即熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義;守法，即全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。

在中小學教師資格結構化面試中，對考生關于愛國守法的考查，命題人通常會圍繞教師的言行舉止來進行設置，如“當今社會上有很多老師去培訓機構給學生有償補課”等。

【中公解讀】

愛國守法是教師職業的基本要求，而題目當中教師有償補課的行為嚴重違反了教師職業道德規范中自覺遵守教育法律法規的規定。因此，考生要熟悉愛國守法的相關要求，并運用在自己的答題當中。

2.愛崗敬業

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愛崗，即忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻;敬業，即對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

在中小學教師資格結構化面試中，對愛崗敬業的考查，通常圍繞教師在教育教學工作中的行為來進行設置，如“有些教師不撰寫教案，而從網上直接下載”等。

【中公解讀】

愛崗敬業是教師職業的本質要求，而教師為了省時省力而直接從網上下載的做法，嚴重違背了職業道德規范當中對工作高度負責的規定。因此，考生要熟悉愛崗敬業的相關內容，這樣才能在答題中做到準確審題。

3.關愛學生

關愛學生，即關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

在中小學教師資格結構化面試中，對于關愛學生的考查，命題人通常圍繞教師在教育教學活動中的言行或對待學生問題的態度與做法來進行設置，如“有學生經常遲到，老師給他頒發《遲到大王》的獎狀”等。

【中公解讀】

關愛學生是師德的靈魂，更是學生健康成長的“催化劑”。而教師給學生頒發“遲到大王”的獎狀，不僅是不尊重學生人格尊嚴的表現，也會傷害學生的心理。這種做法嚴重有悖教師職業道德規范當中“關心愛護全體學生，尊重學生人

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格，平等公正對待學生”的規定。因此，考生要熟悉關愛學生的相關要求，并將職業道德規范中的具體要求靈活運用于面試答題中。

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