第一篇：2018云南楚雄教師招聘筆試中如何撰寫片段教學(xué)設(shè)計

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2018云南楚雄教師招聘筆試中如何撰寫片段教學(xué)設(shè)計

楚雄教師招聘筆試當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計一直是考查重點。就具體考點來說，完整地撰寫整篇教案比較少見，單獨考查教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等內(nèi)容居多，而教學(xué)過程的考查又以片段教學(xué)為重。片段教學(xué)的設(shè)問方式多樣，大致可分為“段落/句子式”和“任務(wù)目標(biāo)式”。

撰寫首先得有基本框架，也即是格式層面的要求。結(jié)合整篇的流程，我們大致可以確定為設(shè)疑啟思、品讀探究、鞏固拓展、總結(jié)提高(命名可以多樣，表示的意思相當(dāng)于整篇教案中的課堂導(dǎo)入、新課教學(xué)、拓展延伸、小結(jié)作業(yè))四個環(huán)節(jié)。其中最重要的環(huán)節(jié)即品讀探究書寫包含的重要要素有教學(xué)設(shè)問、教學(xué)活動或引導(dǎo)、教學(xué)明確等。

更為重要的是內(nèi)容層面，也是很多考生犯難之處，文本研讀在這其中起了決定性作用。我們首先得確保自己讀懂了文本，然后才能提煉出問題并根據(jù)問題的深淺有層次地書寫出來。這里給大家?guī)讉€比較通用的研讀角度：首先是內(nèi)容即寫了什么，其次是藝術(shù)特色即重要的手法或者字詞，最后是情感。而“任務(wù)目標(biāo)式”的教學(xué)設(shè)計也多是從后兩個角度切入。下面我們來進行真題的演練。

一、段落/句子式。人教版小學(xué)四年級上《頤和園》佳句：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢

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慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。作為教師，你打算怎么教學(xué)這一句子?寫出教學(xué)過程。

格式框架不再贅述，我們一起來分析內(nèi)容層面。首先朗讀這個句子我們能夠知道這句話寫了昆明湖的靜綠之美，然后具體賞析句子用了兩個比喻修辭，這點比較明顯。容易被考生忽視的還有“滑”這個字，考生必須敏感地捕捉到這個關(guān)鍵字，通常我們使用的是劃船，所以此處的“滑”絕不是誤用，而是有意為之，兩者對比“滑”字更能夠體現(xiàn)出昆明湖的“靜”。最后是情感，這個也比較容易，該語句借寫昆明湖的美景表達(dá)作者對頤和園的喜愛和贊美。現(xiàn)在我們來進行完整規(guī)范地書寫。

1.設(shè)疑啟思

這句話作者寫得非常之妙、非常之美，讓我們一起去賞析一下。2.品讀探究

問1：齊讀句子，用自己的話概括一下句子的內(nèi)容。明確：寫了昆明湖的靜和綠。

問2：默讀句子，找出作者怎么寫昆明湖的“靜”和“綠”，發(fā)揮想象說說看到了什么畫面。

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明確：比喻，靜得像鏡子，綠得像碧玉;昆明湖非常澄凈，周圍綠色的景物倒映在水中。

問3：除了修辭，同學(xué)們還找到寫得好的字嗎?“滑”字用來寫游船、畫舫，是不是用錯了?結(jié)合上下文及生活經(jīng)驗，再次品讀句子，前后桌為一組互相討論。

明確：生活中說游船用的是“劃”，劃船時水面是有波紋的，但是此處句子內(nèi)容是在說昆明湖的靜，用“光滑”的“滑”更能寫出湖水的靜。

3.鞏固拓展

賞析王安石《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字。

4.總結(jié)提高

學(xué)生暢談收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生平常練筆或者寫作注意用字的藝術(shù)和巧妙。

二、任務(wù)目標(biāo)式。人教版小學(xué)四年級上《貓》(課文附文末)，請圍繞文章是如何體現(xiàn)出老舍先生對貓的喜愛之情這一目標(biāo)展開教學(xué)，并寫出大致教學(xué)過程。

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很明顯這個目標(biāo)指向的是我們上文所給研讀角度的第二點，涉及的是文章的藝術(shù)特色。通過對課文的品讀，我們不難發(fā)現(xiàn)老舍先生主要是寫小貓的性格古怪和滿月時候更可愛的小貓，其間用了細(xì)致入微且擬人化的語言去刻畫小貓的動作、脾性、心理，加上帶有情感傾向的字詞，小貓的生機勃勃、天真可愛躍然紙上。接下來我們具體地把這些內(nèi)容用教案的方式呈現(xiàn)出來。

1.設(shè)疑啟思

朗讀全文，我們可以感受到老舍先生對于貓的喜愛之情，那么這種情感是如何表達(dá)出來的呢? 2.品讀探究

問1：齊讀課文，用自己的話說說作者寫了貓的哪些內(nèi)容。明確：貓的性格古怪，滿月的小貓更可愛。

問2：自由朗讀1-3段，找出小貓性格古怪體現(xiàn)在哪些地方。明確：①有時很老實、很乖，找個暖和的地方成天睡大覺;但是如果決定出去玩，就會頑皮到一天一夜都不回來。②貪玩，但是抓老鼠特別盡職，屏息凝視等幾個鐘頭都不放棄。③它高興的時候，會特別溫柔可親，不高興的時候無論怎么說好話，就是不理你。④什么都怕，又非常勇猛。

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問3：滿月的小貓，它的可愛又體現(xiàn)在哪些地方呢?齊讀最后一個自然段。

明確：滿月的小貓腳還站不穩(wěn)，可是已經(jīng)很淘氣。它會玩一根雞毛或一個線團，沒完沒了;摔多少個跟頭也不怕，頭撞在門上也不哭;膽子變大了就會到院子里玩耍，在花盆里摔跤，抱著花打秋千。

問4：瀏覽全文，找到“幾朵小梅花”，換成“幾個臟腳印”可以嗎? 明確：不可以，“幾朵小梅花”寫出了作者對于貓?zhí)献纴聿扔「寮埐⒉簧鷼猓炊X得有趣。

3.鞏固拓展

聯(lián)系生活，互相討論，怎樣描寫小動物的可愛。(愛動物、留心觀察生活、使用擬人化的口吻)4.總結(jié)提高

學(xué)生暢談收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生用心觀察小動物的特點，跟同伴訴說或者寫下來。

【附文】 貓

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貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛!

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第二篇：2018云南臨滄教師招聘筆試中如何撰寫片段教學(xué)設(shè)計

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2018云南臨滄教師招聘筆試中如何撰寫片段教學(xué)設(shè)

計

云南教師招聘筆試當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計一直是考查重點。就具體考點來說，完整地撰寫整篇教案比較少見，單獨考查教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等內(nèi)容居多，而教學(xué)過程的考查又以片段教學(xué)為重。片段教學(xué)的設(shè)問方式多樣，大致可分為“段落/句子式”和“任務(wù)目標(biāo)式”。

撰寫首先得有基本框架，也即是格式層面的要求。結(jié)合整篇的流程，我們大致可以確定為設(shè)疑啟思、品讀探究、鞏固拓展、總結(jié)提高(命名可以多樣，表示的意思相當(dāng)于整篇教案中的課堂導(dǎo)入、新課教學(xué)、拓展延伸、小結(jié)作業(yè))四個環(huán)節(jié)。其中最重要的環(huán)節(jié)即品讀探究書寫包含的重要要素有教學(xué)設(shè)問、教學(xué)活動或引導(dǎo)、教學(xué)明確等。

更為重要的是內(nèi)容層面，也是很多考生犯難之處，文本研讀在這其中起了決定性作用。我們首先得確保自己讀懂了文本，然后才能提煉出問題并根據(jù)問題的深淺有層次地書寫出來。這里給大家?guī)讉€比較通用的研讀角度：首先是內(nèi)容即寫了什么，其次是藝術(shù)特色即重要的手法或者字詞，最后是情感。而“任務(wù)目標(biāo)式”的教學(xué)設(shè)計也多是從后兩個角度切入。下面我們來進行真題的演練。

一、段落/句子式。人教版小學(xué)四年級上《頤和園》佳句：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面

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慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。作為教師，你打算怎么教學(xué)這一句子?寫出教學(xué)過程。

格式框架不再贅述，我們一起來分析內(nèi)容層面。首先朗讀這個句子我們能夠知道這句話寫了昆明湖的靜綠之美，然后具體賞析句子用了兩個比喻修辭，這點比較明顯。容易被考生忽視的還有“滑”這個字，考生必須敏感地捕捉到這個關(guān)鍵字，通常我們使用的是劃船，所以此處的“滑”絕不是誤用，而是有意為之，兩者對比“滑”字更能夠體現(xiàn)出昆明湖的“靜”。最后是情感，這個也比較容易，該語句借寫昆明湖的美景表達(dá)作者對頤和園的喜愛和贊美。現(xiàn)在我們來進行完整規(guī)范地書寫。

1.設(shè)疑啟思

這句話作者寫得非常之妙、非常之美，讓我們一起去賞析一下。

2.品讀探究

問1：齊讀句子，用自己的話概括一下句子的內(nèi)容。

明確：寫了昆明湖的靜和綠。

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問2：默讀句子，找出作者怎么寫昆明湖的“靜”和“綠”，發(fā)揮想象說說看到了什么畫面。

明確：比喻，靜得像鏡子，綠得像碧玉;昆明湖非常澄凈，周圍綠色的景物倒映在水中。

問3：除了修辭，同學(xué)們還找到寫得好的字嗎?“滑”字用來寫游船、畫舫，是不是用錯了?結(jié)合上下文及生活經(jīng)驗，再次品讀句子，前后桌為一組互相討論。

明確：生活中說游船用的是“劃”，劃船時水面是有波紋的，但是此處句子內(nèi)容是在說昆明湖的靜，用“光滑”的“滑”更能寫出湖水的靜。

3.鞏固拓展

賞析王安石《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字。

4.總結(jié)提高

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學(xué)生暢談收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生平常練筆或者寫作注意用字的藝術(shù)和巧妙。

二、任務(wù)目標(biāo)式。人教版小學(xué)四年級上《貓》(課文附文末)，請圍繞文章是如何體現(xiàn)出老舍先生對貓的喜愛之情這一目標(biāo)展開教學(xué)，并寫出大致教學(xué)過程。

很明顯這個目標(biāo)指向的是我們上文所給研讀角度的第二點，涉及的是文章的藝術(shù)特色。通過對課文的品讀，我們不難發(fā)現(xiàn)老舍先生主要是寫小貓的性格古怪和滿月時候更可愛的小貓，其間用了細(xì)致入微且擬人化的語言去刻畫小貓的動作、脾性、心理，加上帶有情感傾向的字詞，小貓的生機勃勃、天真可愛躍然紙上。接下來我們具體地把這些內(nèi)容用教案的方式呈現(xiàn)出來。

1.設(shè)疑啟思

朗讀全文，我們可以感受到老舍先生對于貓的喜愛之情，那么這種情感是如何表達(dá)出來的呢?

2.品讀探究

問1：齊讀課文，用自己的話說說作者寫了貓的哪些內(nèi)容。

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明確：貓的性格古怪，滿月的小貓更可愛。

問2：自由朗讀1-3段，找出小貓性格古怪體現(xiàn)在哪些地方。

明確：①有時很老實、很乖，找個暖和的地方成天睡大覺;但是如果決定出去玩，就會頑皮到一天一夜都不回來。②貪玩，但是抓老鼠特別盡職，屏息凝視等幾個鐘頭都不放棄。③它高興的時候，會特別溫柔可親，不高興的時候無論怎么說好話，就是不理你。④什么都怕，又非常勇猛。

問3：滿月的小貓，它的可愛又體現(xiàn)在哪些地方呢?齊讀最后一個自然段。

明確：滿月的小貓腳還站不穩(wěn)，可是已經(jīng)很淘氣。它會玩一根雞毛或一個線團，沒完沒了;摔多少個跟頭也不怕，頭撞在門上也不哭;膽子變大了就會到院子里玩耍，在花盆里摔跤，抱著花打秋千。

問4：瀏覽全文，找到“幾朵小梅花”，換成“幾個臟腳印”可以嗎?

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明確：不可以，“幾朵小梅花”寫出了作者對于貓?zhí)献纴聿扔「寮埐⒉簧鷼猓炊X得有趣。

3.鞏固拓展

聯(lián)系生活，互相討論，怎樣描寫小動物的可愛。(愛動物、留心觀察生活、使用擬人化的口吻)

4.總結(jié)提高

學(xué)生暢談收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生用心觀察小動物的特點，跟同伴訴說或者寫下來。

【附文】

貓

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?

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可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛!

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第三篇：2015云南教師招聘考試筆試技巧之片段教學(xué)設(shè)計

給人改變未來的力量

2015云南教師招聘考試筆試技巧之片段教學(xué)設(shè)計

教師招聘考試越來越熱，很多省份已經(jīng)實現(xiàn)了省統(tǒng)考，也正因為如此，教師招聘考試也越來越規(guī)范化，不僅要測試考生的專業(yè)素養(yǎng)還要考察考生的教學(xué)能力。考察教學(xué)能力的題目類型比較固定，主要是選擇題、案例分析題以及教學(xué)設(shè)計題。教學(xué)設(shè)計有考設(shè)計整篇教案的，也有考片段教學(xué)設(shè)計的，各地考情各不相同。但是相對于設(shè)計整篇簡案，片段教學(xué)設(shè)計更難。所以接下來重點講解片段教學(xué)如何設(shè)計。

首先，明確片段設(shè)計的整體思路。片段設(shè)計的基本思路遵循閱讀課的整體教學(xué)思路。

一、簡單的過渡，也可以認(rèn)為是一個簡單的導(dǎo)入。

二、初讀語段，整體感知。這里的感知，主要是整體感知文章的內(nèi)容和情感。

三、再讀語段，深入體會。這里的體會主要是指人物形象、語言、表達(dá)技巧方面的品味。這一點需要根據(jù)文段的具體特點具體判斷。如果是寫人的，那么可以細(xì)細(xì)品味人物形象以及描寫人物的方法，才有的表現(xiàn)手法和修辭手法。如果是散文性質(zhì)的語段，可以深入品味它的語言魅力、修辭手法、重點句子中的情感等。總之，這一部分需要根據(jù)文段的具體特點，抓住核心要點進行深入的品味。考生靈活掌握。

四、小結(jié)。方法多樣，比如有感情地朗讀該語段;教師總結(jié)該語段所講的內(nèi)容等。其次，整個教學(xué)設(shè)計都要堅持“已讀帶講，以問帶講”的基本原則。

最后，在寫之前一定要認(rèn)真賞析品味語段，逐字逐句地分析，弄明白句與句之間的關(guān)系。

接下來，以題理解以上內(nèi)容。蘇七塊 馮驥才

蘇大夫本名蘇金散，民國初年在小白樓一帶，開所行醫(yī)，正骨拿環(huán)，天津衛(wèi)掛頭牌。連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來求他。

他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠(yuǎn)近一樣響，要是當(dāng)年入班學(xué)戲，保準(zhǔn)是金少山的冤家對頭。他手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢?手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等

給人改變未來的力量

病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來，一準(zhǔn)是鞠大躬謝大恩送大匾來了。?? 參考答案：

長得像戲子人卻是醫(yī)生，那他的醫(yī)術(shù)究竟如何，讓我們一起來閱讀下文，一探究竟。

一、初讀語段，整體感知

1.學(xué)生齊讀語段，體會人物形象。(小組討論，代表發(fā)言，暢所欲言)明確：蘇七巧醫(yī)術(shù)高超 2.學(xué)生朗讀，深入體會

二、精讀語段，深入品味

1.學(xué)生默讀課文，思考問題：從哪些地方可以看出蘇七巧醫(yī)術(shù)的精湛。(教師適當(dāng)指點評價，幫助學(xué)生深入理解文章)2.重點詞句賞析

(1)手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。從哪些詞可以看出蘇七巧醫(yī)術(shù)的高超。(學(xué)生討論分享)教師總結(jié)：通過一系列的動作、神態(tài)描寫，再現(xiàn)了蘇七巧治病時的場景，這正是蘇七巧醫(yī)術(shù)的了得的體現(xiàn)。

(2)忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。從哪些詞可以看出蘇七巧醫(yī)術(shù)的高超。(學(xué)生討論分享)明確：采用比喻的修辭，講蘇七巧醫(yī)治病人時的手比作白鳥、閃電，可見蘇七巧技藝的熟練精湛。

(3)學(xué)生四人一小組，根據(jù)文章所寫，把自己當(dāng)做蘇七巧，模仿其治病時的動作、神態(tài)，并且相互評價。

給人改變未來的力量

三、小結(jié)

1.教師總結(jié)：該段落通過動作、神態(tài)描寫以及比喻的修辭，體現(xiàn)了蘇七巧醫(yī)術(shù)的高超。

2.師生齊讀課文。

以上是例題，希望對大家有用。

第四篇：2018云南楚雄教師招聘高中語文教師招聘面試《師說》教學(xué)設(shè)計

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2018云南楚雄教師招聘高中語文教師招聘面試《師說》教學(xué)設(shè)計

在高中學(xué)段的教師招聘考試中，文言文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《師說》選自人教版必修三，本文是針砭時弊的作品，第二段是教學(xué)重點，也是難點。中公教師考試研究院建議大家在備考時應(yīng)該特別注意下面幾點：這一段中所談的“恥學(xué)于師”不是一般性的問題，必須聯(lián)系當(dāng)時的特殊社會背景進行分析，才能較好地理解這一問題的思想意義;另外，這段文字帶有作者強烈的感情，汪洋恣肆而又旗幟鮮明。可以組織學(xué)生討論，教師給以適當(dāng)點撥。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。

【過程與方法】自主學(xué)習(xí)探究，了解作者的觀點，學(xué)習(xí)文章對比論證、引用論證等說理方法。

【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】掌握文章對比論證的說理方法。【教學(xué)難點】品位語言運用上的特點。

三、教學(xué)方法

朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

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古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學(xué)高為師，身正為范”的贊譽。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白饚熤氐馈钡睦幽?(二)整體感知

1.教師范讀，學(xué)生齊讀。

2.找出本文的中心論點，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的? 明確：本文的中心論點是“學(xué)者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當(dāng)時的社會實際，以眾人的“恥學(xué)于師”反襯從師學(xué)習(xí)的重要。在第三段中，又運用了孔子的典型事例，進一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質(zhì)，但作者贊揚李蟠“不拘于時學(xué)于余”。“能行古道(行從師之道)”，又一次強調(diào)了他的觀點。

3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學(xué)習(xí)的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

明確：關(guān)于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”——把教師的職責(zé)從“授之書而習(xí)其句讀”，擴大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當(dāng)時是一個了不起的進步，并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí)，所有志于學(xué)問的成年人都要從師學(xué)習(xí)。

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關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣。”——否定“生而知之”，明確“學(xué)而后知”，嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚的血統(tǒng)論和先驗論，具有積極意義。

關(guān)于擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”針砭了當(dāng)時上層社會只看門弟高低，不重真才實學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的擇師觀念。

(三)深入研讀

1.找出你認(rèn)為最精彩的段落，并說明原因。

明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當(dāng)?shù)剡\用了對比的論證方法有直接的關(guān)系。這段所用的三組對比有一個共同的特點，那就是經(jīng)過雙方的對比，造成了一種強烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低，反而“恥學(xué)于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的違背常理，則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點不言自明。

2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：

(1)本段有哪幾個對比?每個對比中，正確的態(tài)度與錯誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯誤態(tài)度，帶來什么嚴(yán)重后果? 明確：本段有三個對比，第一個是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學(xué)于師”的對比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對比，致使“小學(xué)而大遺”，“未見其明”;第三個是

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巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比，致使“其智乃反不能及”。

(2)幾個對比相互之間有什么關(guān)系?它們在段落中的先后順序能否調(diào)換?為什么? 明確：幾個對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實相比、橫比的關(guān)系，先后順序不能調(diào)換，因為本段段首句是“嗟呼!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個對比的順序與之相應(yīng)。

(3)每個對比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關(guān)句子的語調(diào)相同嗎?有什么意義? 明確：語調(diào)不同，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”這是疑問語調(diào)：“……小學(xué)而大疑，吾未見其明也。”這是陳述語調(diào)：“……今其智乃反不能及，其可怪也歟!”這是感嘆語調(diào)，語調(diào)富于變化，不僅文氣很順，而且也增強了文章論辯的邏輯力量

(四)拓展延伸

文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學(xué)生討論)作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面;作者強調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”

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在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

(五)小結(jié)作業(yè)

清代鄭板橋曾提出：學(xué)問二字，須拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。請結(jié)合自身，談?wù)勀銓@句話的理解。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

首先，通過對本課的學(xué)習(xí)，我們不得不反思我們的古詩文教學(xué)。一般來說，古詩文教學(xué)的內(nèi)容可以分解成三個內(nèi)容層面：第一個內(nèi)容是語言文字的層面，一個是文章或者文學(xué)的層面，一個就是傳統(tǒng)文化的層面，也就是說這三個層面的內(nèi)容都應(yīng)該成為我們古詩文教學(xué)的主要內(nèi)容，不可偏廢，第一個層面是基礎(chǔ)，我們要通過它進入文本，而且語言的積累對高中生來說也非常重要，第二個層面的內(nèi)容，鑒賞技法、品味意韻等，這部分屬于文章鑒賞或者文學(xué)感悟這個范疇的，這對提升文學(xué)素養(yǎng)是很重要。第三個層面呢，由于古詩文不僅僅是古漢語的材料，不僅僅是某種文學(xué)式樣的例文，同時它更是一種古代文化的結(jié)晶，這是經(jīng)過幾千年時間淘洗以后積淀下來的文化結(jié)晶。今天我們面對它的時候，是不是有一個繼承、接納的任務(wù)呢?這實際上是文化的命脈，文化的根，我們有沒有盡到這樣一個承傳的任務(wù)?我覺得高中生學(xué)習(xí)古詩文，這也是一個任務(wù)。所以這三個層面可以相對推衍出三大任務(wù)，這是古詩文教學(xué)必須要考慮的。

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第五篇：教師招聘筆試片段教學(xué)設(shè)計技巧

教師招聘筆試片段教學(xué)設(shè)計技巧

教師招聘考試越來越熱，很多省份已經(jīng)實現(xiàn)了省統(tǒng)考，也正因為如此，教師招聘考試也越來越規(guī)范化，不僅要測試考生的專業(yè)素養(yǎng)還要考察考生的教學(xué)能力。考察教學(xué)能力的題目類型比較固定，主要是選擇題、案例分析題以及教學(xué)設(shè)計題。教學(xué)設(shè)計有考設(shè)計整篇教案的，也有考片段教學(xué)設(shè)計的，各地考情各不相同。但是相對于設(shè)計整篇簡案，片段教學(xué)設(shè)計更難。所以接下來重點講解片段教學(xué)如何設(shè)計。

首先，明確片段設(shè)計的整體思路。片段設(shè)計的基本思路遵循閱讀課的整體教學(xué)思路。

一、簡單的過渡，也可以認(rèn)為是一個簡單的導(dǎo)入。

二、初讀語段，整體感知。這里的感知，主要是整體感知文章的內(nèi)容和情感。

三、再讀語段，深入體會。這里的體會主要是指人物形象、語言、表達(dá)技巧方面的品味。這一點需要根據(jù)文段的具體特點具體判斷。如果是寫人的，那么可以細(xì)細(xì)品味人物形象以及描寫人物的方法，才有的表現(xiàn)手法和修辭手法。如果是散文性質(zhì)的語段，可以深入品味它的語言魅力、修辭手法、重點句子中的情感等。總之，這一部分需要根據(jù)文段的具體特點，抓住核心要點進行深入的品味。考生靈活掌握。

四、小結(jié)。方法多樣，比如有感情地朗讀該語段;教師總結(jié)該語段所講的內(nèi)容等。

其次，整個教學(xué)設(shè)計都要堅持“已讀帶講，以問帶講”的基本原則。最后，在寫之前一定要認(rèn)真賞析品味語段，逐字逐句地分析，弄明白句與句之間的關(guān)系。

接下來，以題理解以上內(nèi)容。

蘇七塊 馮驥才

蘇大夫本名蘇金散，民國初年在小白樓一帶，開所行醫(yī)，正骨拿環(huán)，天津衛(wèi)掛頭牌。連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來求他。

他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠(yuǎn)近一樣響，要是當(dāng)年入班學(xué)戲，保準(zhǔn)是金少山的冤家對頭。他手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢?手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來，一準(zhǔn)是鞠大躬謝大恩送大匾來了。

??

假如把《蘇七塊》作為第三學(xué)段的課文。請為第二自然段劃線部分撰寫一份教學(xué)過程設(shè)計。

參考答案：

長得像戲子人卻是醫(yī)生，那他的醫(yī)術(shù)究竟如何，讓我們一起來閱讀下文，一探究竟。

一、初讀語段，整體感知

1.學(xué)生齊讀語段，體會人物形象。(小組討論，代表發(fā)言，暢所欲言)明確：蘇七巧醫(yī)術(shù)高超 2.學(xué)生朗讀，深入體會

二、精讀語段，深入品味

1.學(xué)生默讀課文，思考問題：從哪些地方可以看出蘇七巧醫(yī)術(shù)的精湛。(教師適當(dāng)指點評價，幫助學(xué)生深入理解文章)2.重點詞句賞析

(1)手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。從哪些詞可以看出蘇七巧醫(yī)術(shù)的高超。

(學(xué)生討論分享)教師總結(jié)：通過一系列的動作、神態(tài)描寫，再現(xiàn)了蘇七巧治病時的場景，這正是蘇七巧醫(yī)術(shù)的了得的體現(xiàn)。

(2)忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。從哪些詞可以看出蘇七巧醫(yī)術(shù)的高超。

(學(xué)生討論分享)明確：采用比喻的修辭，講蘇七巧醫(yī)治病人時的手比作白鳥、閃電，可見蘇七巧技藝的熟練精湛。

(3)學(xué)生四人一小組，根據(jù)文章所寫，把自己當(dāng)做蘇七巧，模仿其治病時的動作、神態(tài)，并且相互評價。

三、小結(jié)

1.教師總結(jié)：該段落通過動作、神態(tài)描寫以及比喻的修辭，體現(xiàn)了蘇七巧醫(yī)術(shù)的高超。

2.師生齊讀課文。

以上是例題，希望對大家有用。

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