第一篇：2017云南教師招聘考試之《故鄉》教學設計

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2017云南教師招聘考試之《故鄉》教學設計

在云南教師資格的考試中往往會涉及到一些名家大師的作品，比如我今天選取的魯迅的《故鄉》這篇課文，我們小學的時候我們學習過《少年閏土》，文章里的閏土活潑熱情，如今這篇《故鄉》當中是人到中年的閏土，教材在編寫上的這樣一個順序給了我們啟示，在教學的設計中可以更多的進行這樣一個對比。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學設計以供參考。

一、教學目標 【知識與能力】

閱讀全文，準確把握文中閏土外貌的變化。【過程與方法】

掌握作者刻畫人物的方法，通過對語言、神態、動作的仔細描寫，來塑造人物。

【情感態度與價值觀】

理解作者面對人世間變化的無助，體會作者的無奈和傷感。

二、教學重難點 【教學重點】

把握閏土的形象特征、掌握通過語言、神態、動作塑造人物的方法。

【教學難點】

體會作者面對故鄉人們巨大變化的感傷。

三、教學方法

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關鍵詞句賞析法、情景教學法、小組合作探究法。

四、教學過程(一)導入

小學的時候我們學習過魯迅的《少年閏土》，作者眼中的閏土是?少年閏土：頭戴破氈帽，紅紅的臉蛋，脖子上帶著銀項圈，是我童年最好的伙伴，我們一起和我一起捕魚、捉麻雀，讓我大開眼界。你們想不想知道中年的閏土變成什么樣子了呢?讓我們一起跟隨作者魯迅回到那個遙遠的《故鄉》。(二)整體感知

1.請同學們通讀全文找到文中描寫少年和中年閏土的句子用橫線劃下來。

(1)一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

(2)他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。(3)他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和

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一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

(4)他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默地吸煙了。

2.圈出關于少年閏土和中年閏土外貌描寫的詞語，并進行比較。明確：灰黃、很深的皺紋、又粗又笨、開裂;紫色的圓臉、紅活圓實。

(三)深入研讀

1.設置小組討論：閏土外貌變化很大，閏土的心態有哪些變化?對我的態度也發生了變化嗎?(1)少年閏土

心態：天真活潑，無憂無慮。

對我態度：不怕我，友好，熱情，和我建立了純真的友情。(2)中年閏土

心態：悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。把幸福和希望寄托在神靈的身上。

對我態度：對我極為恭敬，稱呼我為老爺，與我之間產生了巨大的隔閡。

2.面對故鄉如此大的變化，作者的內心是怎樣的?(1)作者再次回到故鄉，“我”和閏土、楊二嫂等人產生了怎樣的隔閡?

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a.當初的童年伙伴閏土叫“我”“老爺”，沒了當初的純真平等，從無話不談變成無話可談。

b.楊二嫂認為“我”“放了道臺”，孩提時代那種真誠、友善的關系，已經完全消失了。

(2)作者渴望人與人的關系是什么樣的? 明確：“我”渴望打破封建社會的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質關系的新型人與人之間的關系。(四)拓展延伸

結合自己的生活談談在參加小學同學聚會的時候是否也感到一些陌生?以前無話不談的朋友是否已經無話可談? 明確：一個好的作品不僅反映一個時代，同時也反映著每個人的生活。

(五)小結作業

回到久別的故鄉，看到了兒時的伙伴閏土，沒有什么那份童真歡樂而變得世俗沉默。

最后母親和宏兒都睡著了，作者思緒萬千說出了：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”結合文本，社會和人生，談談你對這句話的理解。

五、板書設計

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六、教學反思

這節課的重點在于研究對比少年和中年閏土的變化，由外貌的變化延伸到內在情感的變化，各個環節的設計思路還是比較明確的，但是由于試講的時間有限，沒能將小說當中的自然環境以及社會環境進行深入的展開，導致學生在學習時可能不能很好的融入到情境當中，需要我在課下將環境的描寫融入到我的教學設計中來。

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第二篇：2015云南教師招聘考試筆試技巧之片段教學設計

給人改變未來的力量

2015云南教師招聘考試筆試技巧之片段教學設計

教師招聘考試越來越熱，很多省份已經實現了省統考，也正因為如此，教師招聘考試也越來越規范化，不僅要測試考生的專業素養還要考察考生的教學能力。考察教學能力的題目類型比較固定，主要是選擇題、案例分析題以及教學設計題。教學設計有考設計整篇教案的，也有考片段教學設計的，各地考情各不相同。但是相對于設計整篇簡案，片段教學設計更難。所以接下來重點講解片段教學如何設計。

首先，明確片段設計的整體思路。片段設計的基本思路遵循閱讀課的整體教學思路。

一、簡單的過渡，也可以認為是一個簡單的導入。

二、初讀語段，整體感知。這里的感知，主要是整體感知文章的內容和情感。

三、再讀語段，深入體會。這里的體會主要是指人物形象、語言、表達技巧方面的品味。這一點需要根據文段的具體特點具體判斷。如果是寫人的，那么可以細細品味人物形象以及描寫人物的方法，才有的表現手法和修辭手法。如果是散文性質的語段，可以深入品味它的語言魅力、修辭手法、重點句子中的情感等。總之，這一部分需要根據文段的具體特點，抓住核心要點進行深入的品味。考生靈活掌握。

四、小結。方法多樣，比如有感情地朗讀該語段;教師總結該語段所講的內容等。其次，整個教學設計都要堅持“已讀帶講，以問帶講”的基本原則。

最后，在寫之前一定要認真賞析品味語段，逐字逐句地分析，弄明白句與句之間的關系。

接下來，以題理解以上內容。蘇七塊 馮驥才

蘇大夫本名蘇金散，民國初年在小白樓一帶，開所行醫，正骨拿環，天津衛掛頭牌。連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來求他。

他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠近一樣響，要是當年入班學戲，保準是金少山的冤家對頭。他手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢?手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等

給人改變未來的力量

病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來，一準是鞠大躬謝大恩送大匾來了。?? 參考答案：

長得像戲子人卻是醫生，那他的醫術究竟如何，讓我們一起來閱讀下文，一探究竟。

一、初讀語段，整體感知

1.學生齊讀語段，體會人物形象。(小組討論，代表發言，暢所欲言)明確：蘇七巧醫術高超 2.學生朗讀，深入體會

二、精讀語段，深入品味

1.學生默讀課文，思考問題：從哪些地方可以看出蘇七巧醫術的精湛。(教師適當指點評價，幫助學生深入理解文章)2.重點詞句賞析

(1)手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。從哪些詞可以看出蘇七巧醫術的高超。(學生討論分享)教師總結：通過一系列的動作、神態描寫，再現了蘇七巧治病時的場景，這正是蘇七巧醫術的了得的體現。

(2)忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。從哪些詞可以看出蘇七巧醫術的高超。(學生討論分享)明確：采用比喻的修辭，講蘇七巧醫治病人時的手比作白鳥、閃電，可見蘇七巧技藝的熟練精湛。

(3)學生四人一小組，根據文章所寫，把自己當做蘇七巧，模仿其治病時的動作、神態，并且相互評價。

給人改變未來的力量

三、小結

1.教師總結：該段落通過動作、神態描寫以及比喻的修辭，體現了蘇七巧醫術的高超。

2.師生齊讀課文。

以上是例題，希望對大家有用。

第三篇：2018云南教師招聘考試材料分析題之新課程改革

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2018云南教師招聘考試材料分析題之新課程改革

在云南教師招聘考試中，部分地區會涉及到材料分析題，由于分值較大，綜合性又比較強，所以令許多考生都比較頭疼。本文將對教師招聘材料分析題中新課程改革方面的答題方法和常用的答題依據進行歸納整理，幫助大家更好地去攻克這一難題。一.答題原則(一)原理正確(二)邏輯清晰(三)表述得當(四)字跡規范 二.答題步驟 第一步：審題

找關鍵詞：新課程改革、教師、學生、教學等 第二步：分析材料 理論依據+相關材料 第三步：組織答案 總：提出觀點

分：理論依據+相關材料 總：怎么做

在組織答案時，最后一步聯系自身談做法可以根據具體情況刪減。三.答題技巧

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(一)分析材料的過程中，將相對應的理論依據標注在旁邊，與材料逐一匹配。

(二)組織答案過程中，緊密聯系材料，可以使用“在材料中······”這樣的提示詞。

(三)先分條列點寫出草稿，不要急于落筆。

(四)把最符合材料的理論依據寫在前面，不確定的寫在后面。【例】請運用新課程更改革的相關理論分析案例中的語文教師的做法? 語文教師的行為符合“以人為本”的核心理念，值得我們學習。具體表現在以下幾方面：

首先，語文教師遵循了學生觀中學生是獨特的人、具有獨立意義的人。在材料中，語文教師······。

其次，語文教師遵循了教師觀中教師是學生學習和發展的促進者。在材料中，語文教師······。

最后，語文教師遵循了教學觀中由“教育者中心”轉向“學習者中心”，同時做到了對學生的尊重、贊賞。在材料中，語文教師······。因此，作為教師，要踐行“以人為本”的教育理念，把學生看成是發展的人，促進學生各方面的發展提高。四.常用理論依據

(一)“以人為本”的核心理念 常用于開頭提出觀點部分。

(二)自主學習、合作學習、探究學習的學習方式

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正面：教師通過各種各樣的方式啟發學生積極思考;讓學生分小組討論，合作學習;通過實驗或者活動，培養學生的動手能力和探究精神。

反面：教師單純使用講授法，學生沒有思考地接受;學生聽懂了知識卻不會用。(三)學生觀 1.學生是發展的人

正面：教師通過合理的方式促進了學生成績、心理、道德等方面的發展提高;認識到學生是處于發展過程中的人，犯錯誤是很正常的。反面：由于教師的教育理念和教學方法的不恰當，打擊了學生學習的積極性，或阻礙了學生在其他發面的發展;學生犯了錯誤后直接嚴厲批評指責。2.學生是獨特的人

正面：認識到學生與成人之間存在差異;認識到學生是完整的人，在各個方面都有發展的可能，不僅僅是從成績方面看待學生;認識到學生具有個別差異性，能夠因材施教。

反面：用成人眼光和標準去要求學生，不容許學生犯錯;只注重學生在成績方面的發展，不重視學生在道德品質、實踐能力和興趣愛好等方面的培養;沒有認識到學生的獨特性，用統一標準和方法去教育所有的學生。

3.學生是具有獨立意義的人

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正面：認識到學生有自己的思考和想法，尊重、鼓勵學生獨立思考，提出不一樣的觀點;認識到學生是權責的主體，尊重學生的權利，同時也要履行學生的義務。

反面：否定學生的質疑和獨特見解，打擊學生獨立思考的積極性;侵犯學生的權利。(四)教師觀

1.從教師與學生的關系上看，教師是學生學習和發展的促進者 正面：耐心細致輔導學生，提高學習的積極性，促進學生成績的提高;在德育方面正確引導學生。

反面：由于教師的教育理念和教學方法的不恰當，打擊了學生學習的積極性，或阻礙了學生在其他發面的發展，沒有做到教書育人。2.從教學與課程的關系看，教師是教育教學的研究者 正面：教師積極參加教研活動，終身學習。

反面：教師不注重終身學習充實自我，甘于做個“教書匠”。(五)教學觀

1.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

正面：教師通過各種方式，例如讓學生動手做實驗、討論等，調動了學生學習的積極性，讓學生獨立思考、樂于學習。

反面：教師滿堂灌，填鴨式教學，不關注學生的思考和情緒情感體驗。

2.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

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正面：做到了通過各種各樣的方式啟發學生積極思考，養成積極主動的學習態度。

反面：滿堂灌，不注重培養學生的學習能力、探究能力。3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程” 正面：教師不僅看到學生學習的最終結果，還能正確評價學生在學習過程中積極主動的學習態度。

反面：只注重最終成績，對學生學習過程中的努力付出視而不見。4.教學從“關注學科”轉向“關注人”

正面：教師積極關注學生內心的情感體驗、道德品格、興趣等。反面：教師只關注自己學科教學的相關內容。(六)教學行為的轉變

1.在對待師生關系上強調尊重、贊賞

正面：對于學生的正確回答能夠及時表揚，對于學生的獨特思考能夠給予尊重肯定，對于學生的錯誤回答也不批評諷刺。

反面：教師過于苛責，吝于對學生的表揚激勵;否定學生的獨特見解和質疑。

2.在對待自我上強調反思

正面：教師能夠主動思考自己在教學中的得失，根據學生情況積極調整。

反面：當教育教學遇到問題時，教師推卸責任，不能從自身找問題、找原因。

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以上是關于新課程改革中一些常用的材料分析題依據，還有部分理論沒有呈現，大家可以根據具體的情況合理運用。

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第四篇：2018云南玉溪教師招聘考試《刻舟求劍》教學設計

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2018云南玉溪教師招聘考試《刻舟求劍》教學設計

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契(jù qì)其舟，曰：“是吾(wú)劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣(yǐ)，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!譯文

從前，有個渡過江河的楚國人，他的劍不小心從船中掉到水里，他立刻在船邊上用刀在掉下劍的地方雕刻了記號，又說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”過了一會，船到目的地后停了下來，這個楚國人不慌不忙地從他刻記號的地方跳到水里尋找劍。船已經航行了，但是劍不會隨船前進，像這樣尋找劍，不也是很糊涂嗎?道理：該寓言原意是勸勉為政者要明白世事在變，若不知改革，就無法治國，后引伸成不懂變通、墨守成規之意。

一、教學目標

1.知識與技能：積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法：利用工具書及譯文理解文言文的意思。3.情感態度與價值觀：了解寓言所蘊含的道理。

二、教學重點

結合譯文理解文言文的意思。

三、教學難點

了解寓言所蘊含的道理。

四、教學方法：講授法、談話法

五、課前準備：布置預習，準備課件

六、教學過程：(一)激趣導入

1.出示：寓言，回顧什么是寓言?(PPT)介紹學過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。今天學習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。(板書：刻舟求劍)2.揭題(PPT)在船上做記號來尋寶劍。“求劍”是目的，“刻舟”是采取的方法。(二)初讀課文

1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。2.學生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。3.齊讀生字詞。(三)理解文言文意思

1.下面，我們一起來做一個游戲：漁歌對唱PPT(游戲規則：

1、2組讀古文;

3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)2.讀完后，你發現古文和譯文每一句之間有什么關系?(一一對應)

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3.通過漁歌對唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請同學們將古文中比較難懂的字圈出來，并結合譯文，找到它的意思，批注在書上。(PPT出示遽、契、惑，考察字意。)4.嘗試著給古文斷句。(PPT出示全文，帶停頓線)請同學們認真聽一聽老師是怎樣讀的。(師范讀、生傾聽)5.生齊讀課文。

6.生自讀本文，按起因、經過、結果概括本文主要內容。(生匯報：劍墜水----刻舟，舟行----求劍，不得)(四)體會寓言所蘊含的道理

1.大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(PPT)在書中找出來勾畫(出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。)2.你認為這個楚人是什么樣的人?(不會根據實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么? 3.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應該怎么做呢?(見機行事、隨機應變)(五)本課總結：

本課學習了刻舟求劍的故事，我們要做一個懂得變通的人。(六)布置作業： 寫出你的收獲。

七、板書設計

八、教學反思：

明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結果沒能找到劍的故事。

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第五篇：2018云南楚雄教師招聘考試之簡述初中歷史教學策略

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2018云南楚雄教師招聘考試之簡述初中歷史教學策略

2018云南教師招聘考試之簡述初中歷史教學策略，在考查教學論內容時，除了背誦性的知識外，會考查具體的教材或課堂上的使用策略、教學策略。那么我們應該從幾個方面進行作答，進行思考呢?我們需要結合學生特點和教材特點進行分析。楚雄中公教育下面就以初中學段為例，談談初中歷史教學的策略。

一、以圖激趣

圖文并茂是初中歷史教材的一個顯著的特點。數量眾多、內容豐富、形式多樣的精美圖片，給人耳目一新的感覺。歷史圖片是史實某一瞬間的再現，它具體形象，不但給學生形成歷史概念提供豐富可靠的想象根據和判斷根據，而且插圖中包含著許多文字所不能包容的信息。在教學過程中教師利用插圖，有意識地設計一些具有探究色彩的問題，才能培養學生的探究能力。以八年級上冊第1課中的“新石器時代的居民”插圖為例，教師可設計這樣一個問題：通過觀察，你得到了哪些歷史信息?同學們饒有興趣地認真觀察，發表自己的觀點：新石器時代人們已過定居生活;已出現原始的畜牧業;懂得人工取火;最早的家庭手工業已出現等。可見利用插圖進行的教學活動，有助于培養學生觀察、分析和鑒賞能力，并能激發學習興趣，增強記憶。

二、以編講歷史故事激趣

新教材中插入了大量生動的故事，有趣的傳說。針對初中學生的年齡特征，教師可以充分利用成語典故，創設歷史情境，激發興趣，更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

增強教學的生動性。編、講生動有趣的歷史故事，是激發學生學習興趣的有效途徑之一。

(一)講故事

講授《春秋戰國的社會變革》一課時，同學在課前搜集和整理相關內容的成語故事，在課堂上進行交流，課堂上學生能講許多成語故事，如老馬識途、臥薪嘗膽、退避三舍、移木賞金等展示出來相互交流，這些都是學生自主學習的成果，學生在搜集、整理和交流的過程中，嘗試到了主動學習的成功樂趣，將歷史知識融進故事情節之中，把史實故事化，變枯燥說教為生動描繪。

(二)編故事

根據歷史事實，利用插圖，發揮想象，自編小故事。如：教授《商業的繁榮與城市生活》時，讓學生仔細觀察《清明上河圖》，獲取歷史信息，然后以“宋都開封一游”為題自編故事。學生可能會說：“我想第一天逛街，第二天做客，第三天感悟宋朝商業的繁榮、市民生活的講究和豐富多彩的娛樂生活。

編講歷史故事不僅對所學知識進行了梳理，還能提高學生的口頭表達能力、創新思維能力，更能極大地調動學生學習的積極性和參與度。

三、設疑激趣

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所發現。在教學中可通過設疑、釋疑解惑來引發學

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生的興趣。

(一)設疑導入

新教材的導入框以歷史故事、詩歌、人物軼事、文物等開篇，教師可有選擇地取舍，來培養學生的思維能力和質疑能力。如《空前的民族危機》一課，教師可以先播放《松花江上》，讓學生在悲憤的歌曲中仿佛看到美麗富饒的東北和東北淪陷后人民被迫背井離鄉的痛苦場面。然后教師補充道：這是一首在三十年代廣為傳唱的歌曲，歌詞中反復提到“九一八”，一九三一年九月十八日到底發生了什么事?為什么東北人民從此背井離鄉?讓我們重新翻開歷史，回首那段不堪回首的往事。這樣的導入一開始就給學生造成了懸念，縮短了學生同教材的距離，起到吸引學生注意力的作用，學生會興味盎然進入學習。

(二)教學過程中的設疑

教師要善于抓住每一個疑問，循循善誘，引導學生通過探究(切忌教師直接講出答案)感悟歷史，體驗成功的快感。如執教《區域沖突》時，有學生產生質疑：世界各地區域沖突時有發生，那么會不會發生第三次世界大戰呢?學生各抒己見。教師從多角度引導學生解決疑惑：雖然先進的國防科技足以毀滅地球無數次，但世界人民的覺醒及聯合國在國際事務中的突出作用，世界大戰不會輕易發生，和平與發展才是主流。這種通過設疑——學生參與分析——教師適當點撥——解疑的教學方式，喚醒了學生的學習樂感，達到事半功倍的效果。

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四、以多媒體教學激趣

影視、錄象、圖片、音樂有著很強的生動性、形象性、直觀性。動感、鮮艷的畫面直接作用于學生，能充分調動學生的多種感官，觸發學生的情感，吸引學生的注意力，從而豐富教學內容，活躍課堂氣氛。如在講《鄭和下西洋》時，插入鄭和下西洋的影視，把航海路線制成動態，課上隨機展示，教師則引導學生觀圖，形成準確的時空概念，并結合文字材料了解鄭和下西洋的背景、經過。這樣“化虛為實、化遠為近”，給學生以身臨其境之感，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。

五、以情激趣

用情感激發學生的學習興趣，要求教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生。在講授《19世紀的文學藝術成就》時，介紹德國音樂家貝多芬一生與命運抗衡，在雙耳失聰的情況下，進行音樂創作的故事。教師可以提問：“作為中學生，我們應該學習他哪些可貴的品質?”學生們紛紛表示，學習他刻苦專研、勇于實踐、不向困難命運低頭的精神。這樣，學生在輕松活躍的氛圍中受到了深刻的教育。此外，教師還可抓住中學生爭強好勝的心理，通過制作歷史小報，知識競賽等方式，調動學生的學習熱情。

以上是我們正確進行初中歷史教學的策略，在遇到相關的問題時，包括論述題、案例分析題等，都可以從以上幾個方面進行回答，更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

使得答案相對全面，同時最后向上述內容中一樣，加入具體的課文實例進行闡述，使觀點更加有理有據。

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