第一篇：學校教育要給學生豐厚的精神營養

學校教育要給學生豐厚的精神營養

——淺談未成年人思想道德建設

榮縣鼎新 李友成

摘要：未成年思想道德建設事關國家民族未來，做好此項工作學校義不容辭。要發揮學校德育主陣地的作用，抓好德育常規，搞好校園文化建設，用好鄉村少年宮平臺，開展好大課間活動，積極創新開展社會實踐活動，落實立德樹人的宗旨，切實做好未成年人思想道德建設。

關鍵詞：德育常規、校園文化、社會實踐、未成人道德建設

未成年人是祖國的未來，民族的希望，未成年人健康成長事關國家前途、民族命運，事關家庭幸福、社會和諧。貫徹落實黨的十八大精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，必須堅持從小抓起、從學校抓起。抓好了未成年人思想道德教育，也就抓住了未來、管住了長遠。總書記強調，要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。因此，必須堅持用社會主義核心價值觀引領知識教育，將其貫穿到未成年人思想道德建設的始終，促進廣大未成年人在社會主義核心價值觀的沐浴下健康成長。

學校不僅是培養社會主義事業建設者和接班人的重要陣地，還是傳播社會主義精神文明和社會主義文化的重要陣地。學校在立德樹人，育人育心的德育實踐中發揮著主力軍、主戰場的作用。學校常規教育，校園文化建設、鄉村學校少年宮、社會實踐等工作在未成年思想道德建設、培育和踐行社會主義核心價值觀上大有作為。

一、德育常規工作，讓養成教育春風化雨

德育教育是素質教育的靈魂。在全面實施素質教育的過程中，學校要立足實際，結合學生的年齡特點和身心發展規律，從大處著眼，小處著手，突出德育主體地位，拓寬德育渠道，狠抓行為習慣養成教育，切實增強德育教育的實效性、針對性。

認真實施德育常規，夯實德育基礎。按照德育工作計劃，認真組織組織學生學習《中小學生日常行為規范》，促進學生對規范內容的理解與內化，用《規范》要求約束自己的日常行為。

以行為習慣養成教育為主線，大力開展做一個講道德的人的主題教育實踐活動。重點訓練學生的衛生習慣、文明禮儀習慣和學習習慣。建立完善的規章制度，制定實施方案，與“文明班級”評比結合，對各班進行綜合考評。

從學生的日常行為抓起，從一點一滴做起，促成學生良好行為習慣的養成。學校堅持“一日常規”檢查，按照學校常規檢查評比辦法，每天由學生、教師兩個層面的檢查小組對班級常規檢查考核，檢查情況一天一公示，一周一總結，頒發流動紅旗，并作為考核班主任工作的重要依據，促進良好習慣的形成。

堅持德育為先，立德樹人，育人育心。以社會主義核心價值觀為引領，開展誠信教育、感恩教育、“三愛”教育等系列主題教育，以“講故事”為主要形式，在活動中樹立典范，弘揚正氣，傳遞正能量，日行一善，周明一禮，月養一習，形成正確的價值取向。

家校配合，鞏固學校培育社會主義核心價值觀成果。因為家庭教育薄弱，“5+2=0”揭示的一種現象就是學校教育五天，在家呆兩天，學校教育就等于零了。因此，學校要以家長學校為主陣地，經常性開展培訓和交流活動，提高家長素質，形成共識，齊抓共管，才更有利于孩子持久健康的發展。

充分利用晨會、班會、板報、校園廣播、團隊活動、國旗下講話等廣泛進行理想教育、愛國教育、感恩教育、法制教育、國防教育、審美教育；通過凈化、綠化、美化校園，培養學生的愛美意識和審美情操；通過校園電子顯示屏、班牌制作，教室美化，營造濃郁的校園文化，熏陶感染學生。

切實發揮教師隊伍的示范引領作用。教師的文化素養、氣質、談吐、舉止、衣著、儀表等都是學生的表率，是核心價值觀培育和踐行的關鍵。學校要著重抓好教師隊伍建設，引導教師自覺踐行核心價值觀，做學生健康成長的指導者和引領人，以德為基，誠德樹人，仁德育人。用心去呵護學生幼小的心靈，用愛滋養學生幸福。桃李不言，下自成蹊。通過教師的積極行為去感染學生，逐步形成正確的價值觀。

學校德育按計劃規范操作，將德育融入學校常規工作的方方面面，學校無小事，事事皆育人，從小事抓起，持之以恒，春風化雨，讓學生在行點滴事的過程中，成為有修養的儒雅人。

二、校園文化讓學生耳濡目染、浸潤心靈

切實發揮校園文化熏陶作用。學校是育人的場所，應有濃厚文化氛圍和優雅的育人環境。文化建設作為學校發展的軟實力，要有潤物無聲的校園文化、凝聚人心的管理文化、溫馨和美的班級文化、簡約明快的課堂文化，這些學校文化的核心，引導和激勵著師生奮發向上，敬業樂學。

營造書香校園，構建精神家園：倡導全員讀書活動，要求教師帶頭讀書，以讀書為榮，讀書為樂，讓書成為我們廣大師生的良師益友。

發揮班級文化建設主陣地：中華民族的儒雅風范已有幾千年的歷史，對于塑造人品，陶冶情操，凈化靈魂具有重要的意義。我們應該通過環境育人，讀書育人，活動育人讓我們的儒雅文化在學生中傳承下來。

清幽環境孕育雅言雅行：“潤物細無聲”的教育是水到渠成的教育，講究潛移默化的功效，要求教師“學高為師，身正為范”，同時我們要使溫馨的班級、幽美的校園成為鮮活的雅言雅行育人佳境。讓班級布置多元化：班級里面布置些花草，養些小金魚，怡情養性，讓學生感覺班級的清幽溫馨的同時，也增添了關愛生命的愛心。教室的墻壁上可以張貼書畫及名言警句，讓學生在優美的字體、詩畫意境中獲得美的熏陶；班級的黑板報開辟“儒香”文化宣傳專欄等等，這些多元的布置能達到潤物細無聲的效果。

書香盈袖成就雅言雅行：“人到無求品自高，腹有詩書氣自華”。在班級讀書角設置大量的經典書籍，美文讀物，晨練誦讀，閑時品讀，師生齊讀。號召學生讀千古美文，做少年君子；學校通過讀國學經典及傳統美德的教育故事，讓學生逐步達成言談舉止皆文雅，坐立行走盡風范的目標。

精彩活動彰顯雅言雅行：有“禮”走遍天下，無“禮”寸步難行。讓“雅言雅行”教育走進每個學生的心中，就會讓學生給社會遞上一張彬彬有禮的名片。學校定期開展“告別陋習，走向文明”、“好習慣益終身”等的主題班會，節慶日文藝匯演、才藝展示，師生書畫節，借著學校活動的東風，在活動中教育學生。

豐富多彩的校園文化，溫馨和諧的班級文化，書香盈袖的讀書文化，影響浸潤著學生心靈，讓學生成為情趣高雅的人。

三、陽光體育大課間活動，讓學生生命飛揚

學校要高度重視體育工作，完善學校體育設施建設，提高師資隊伍水平，做好體育課程的教學教研，大力開展以“我陽光、我運動；我健康、我快樂”為主題的大課間體育活動，要讓陽光體育活動高起點，形式多樣，得到學生喜愛，使學生在和諧的運動中生命激情飛揚。

學校大課間活動內容要豐富，特色要鮮明，內容除了做健美操、韻律操、武術之外，還有跑步、跳繩、球類、呼啦圈、踢毽子等，同時輔以經典誦讀，文武之道、一張一馳，沙場秋點兵的恢弘氣勢與“弟子規、圣人訓’的中華精髓融為一體，大課間活動，師生齊聚一場，共同參與，一起體驗運動的快樂，感悟誦讀的雅趣，校園風景這邊獨好。

四、鄉村學校少年宮，益智增能養情趣

學校要用好鄉村學校少年宮這個活動平臺，開展有特色的文體教育活動。少年宮活動利于培養學生綜合素質，發展學生特長，增強動手能力，促進學生全面發展，豐富校園生活，促進學校教育工作的開展，讓豐富的益智增能活動成為學校德育的另一特色。

可以根據學校場地、器材以及教師特長有針對性地開展播音主持、手工、書法、繪畫、聲樂、籃球、鼓隊等學習社團。活動開展能滿足學生需要，持之以恒，定有成效。比如我們不僅每年接受市文明辦的考核，都獲得好評，而且學生各方面能力素質大為提高，中小學學生籃球隊參加籃球賽獲得優異成績；最近兩年學生參加省市藝術人才大賽多人獲獎，開辟了農村藝術教育新途徑。不僅豐富了學生的課外生活，提升了學生的才藝，而且培育了學生的審美情趣。有雅興，才有雅德。少年宮活動可以發揮特殊的育人功能。

五、社會實踐活動，讓學生終身受益

學校創新德育工作氛圍，積極開展主題教育和社會實踐活動。學校要充分利用節慶日、紀念日，開展各種大型教育活動，力求做到主題鮮明。根據時間、季節的不同開展活動：或學雷鋒月，感恩社會；或親近自然，遠足出游；或開展讀書明志，匯聚拼搏向上的力量的讀書活動；或舉辦藝術展示節，在藝術中熏陶學生，塑造高雅的人格；或以熱愛母校，熱愛老師，感恩他人為主題演講。通過參觀愛國主義教育基地、博物館、紀念館等；開展公益活動，進行遠足、春游等社會實踐讓社會主義核心價值觀植入孩子們心中。譬如我們組織開展吳老故居45華里陽光遠足，把學生帶到愛國主義教育基地吳玉章紀念館參觀學習，緬懷先烈，舉行宣誓儀式，詩歌朗誦，激發了學生愛國學習的激情。從實際出發堅持開展春游上游水庫，愛我家鄉30華里一日游等活動，讓學生了解家鄉，認識家鄉，賞家鄉風貌，看新農村新變化，從小培育學生愛我家鄉的情思。這些活動扎實有效，刻骨銘心，給了學生終身難忘的教育。

教育的真正意義在于豐富人的精神世界，教育的最大影響發生在人的精神世界，學校教育應該關注學生的心靈世界，學校教育必須幫助學生解決心理失衡、幸福感匱乏、動機錯位、信仰缺失等一系列精神世界的問題，幫助學生建構強大的精神世界，給他們受用終身的精神營養，這是今天學校教育的使命與追求。

參考文獻：

1、《道德建設文集》

2、《立德樹人、育人育心》 作者:中學高級教師、副校長。

2015年4月6日

第二篇：要給學生一棵

要給學生一棵“小樹”，教師必須先有一棵“大樹”。

蘇霍姆林斯基說： “為使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”任何老師取得今天的成績，與他們有著豐富的知識結構是分不開的。

“整體建構，和諧教學”法不僅把教學過程和教學內容看做一個系統，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規律，做到舉一反三，提高學習的效率。

在整個教學過程中，“知識線”和“方法線”貫穿始終。“知識線”是“明線”，“方法線”是“暗線”，教師始終用“暗線”引導“明線”。通過教師的引導，“知識線”讓學生掌握了知識，“方法線”讓學生形成了能力，老師教法轉化為學生學法。而對于這一方法和規律，教師須成竹在胸，才能引導學生去尋。這是對教師整體把握學科知識的考驗。在傳統教學中，教師只需照本宣科，教教參給定的知識，只是一個“授業”者。這就需要老師在轉變教學觀念的同時，加強專業知識學習，吃透教材，提煉方法，總結規律。

科學有效的運用“整體建構”和諧教學法，應把握其精髓，提高自身素質，靈活地、創造性的去運用它。它將會成為學生知識海洋中的一條航船，打開成功大門的一把鑰匙。而教會學生能力和方法的同時，教師也就從“教書匠”搖身變成“教育家”。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。學校為我們搭建了“廣闊的海洋”

和“高遠的藍天”，“躍”和“飛”的本事就靠我們自己練了。

第三篇：六月考試季 營養要給力[模版]

六月考試季 營養要給力

一年一度的中高考即將來臨。考試前夕，考生的學習壓力大，作業多。合理的膳食安排和適當的營養調配對于考生順利完成考試有一定的輔助作用。為此，對日常飲食營養很有研究的杭州新東方陳老師特意為廣大準考生們量身定做了營養飲食三原則。原則一：安全與營養并重

飲食安全與營養并重

陳老師說，在考試沖刺階段，一定要為考生選擇新鮮、衛生的食物。吃煮熟的食物，盡量吃自家廚房里的食物，避免吃街邊的小吃燒烤。以免讓不衛生的食物、細菌影響考生的身體健康。對于應考的考生來說，每天的營養需求也是必不可少的，營養最基本的是保證能量，18歲男生每天為2400千卡，女生2100千卡;高考期間能量消耗到最大極限，均增加200千卡，這符合營養要求的能量供給。只要做到堅持“九個一”，保準考生能量充足。“九個一”即：堅持一天喝一公斤水、吃一斤糧食、吃一斤蔬菜、吃一斤水果、吃一個雞蛋、吃一塊肉、吃一條魚、吃一塊豆腐、喝一袋純牛奶。

原則二：考試期間忌補忌變

考前忌進補 考試期間不要進補，像“人參雞湯”等高營養食品，用量很難掌握，給考生服用過多，易引發流鼻血、失眠等癥。另外，不要多喝咖啡和茶，即使有這個習慣的考生，考試前可以喝一些，但一定不要太濃，濃茶及濃咖啡都有興奮的作用，會影響考生睡眠質量。

還特意提醒家長，盡量不要改變考生的飲食結構，不要過度食用水產品，不要吃奇特的東西，容易引起不良反應。原則三：三餐有比例，每餐八分飽

三餐要均衡

三餐是考生的主要營養供給，那么三餐的比例如何分配呢？新東方陳老師說，早、午、晚餐按3：4：3攝入，就能保證每天充足的能量供給。不吃早餐，或者晚餐吃得過飽，都是不合理的。考生每餐不是越飽越好，每頓飯吃八分飽即可，如果吃的太飽，全身的血液就集中到胃部，會引起大腦短暫性缺氧，對考生考試發揮不利。

第四篇：班主任要給學生爭辯的權利

班主任要給學生爭辯的權利

俗話說：“黃金無足赤，白玉有微瑕”。學生來學校里求學，是為了長身體，長知識，更重要的是來學做人，難免會存在一些弱點，缺點，甚至會犯一些錯誤。他們犯了錯誤之后，總是帶著消極的心理，對學校、對老師，特別是對班主任存有疑懼和戒備。如果班主任這時不能客觀地分析學生的心理狀態，只是簡單粗暴地憑事件的表象對學生進行批評教育，甚至由于主觀印象而帶著有色眼睛去處理，往往會讓學生不服，出現反駁甚至頂撞的情況。內向的學生會變得更加沉默，甚至造成自我封閉的嚴重后果。因此，最好的辦法是讓學生把話說完，給學生爭辯的權利。

碰到學生出現“不良行為”時，班主任應該讓學生陳述事情的經過，既要分析學生的主觀因素，又要對事情發生的客觀因素進行全面的分析。如果逼著讓學生認錯，不讓學生“頂嘴”，也就是不給學生說話的機會，這樣表面上是維護了班主任的尊嚴，實際上不能真正解決問題，有時還會造成僵局和被動。我教過一個“特殊”的學生---劉磊，他從小父母離婚，母親遠嫁他鄉，劉磊跟著嗜酒如命的父親生活，父親因為長年受酒精的刺激和麻醉，脾氣格外粗暴，經常對劉磊拳腳相加，有好幾次，我都能看到劉磊慘遭爸爸毒手而留下的證據。可能是出于缺少家庭的溫暖，劉磊性格很孤僻，喜歡獨來獨往，也因為如此，劉磊懶散，學習不認真不說，關鍵是習慣差，抽煙、曠課是常事，我還清楚地記得，曾經我為了把正在逃課的他“抓捕”歸案，像個偵探似地跑到學校后山過，也在河邊“潛伏”過。也記得初為人師的我，曾今當著他父親的面，強忍著淚水很委屈地說過：“我再也不想管你了！”。除此之外，劉磊還暴躁易怒，偶爾會和同學打架。一天下午他來上課遲到了十分鐘，臉上還青一塊紫一塊的。恰好那節是我的課，我以為他又去打群架去了，我要他當眾承認錯誤，認識不深刻還要送學校政教處處理。他想爭辯，可在我的一陣疾風暴雨似的批評下，他選擇了沉默。盡管劉磊保持沉默，但記得當時由于氣憤，批評中我還帶著對這個“特殊”學生的厭煩情緒。劉磊因為家庭環境的原因，缺少安全感，心理比較成熟，在自卑心理的左右下，逆反心理很嚴重，干脆硬著頭，一聲不發，造成僵局。（班主任

www.tmdps.cn）后來我才從其他同學口中得知，上課時他在廁所看到幾個高年級的大個子學生欺負一個低年級的小同學，他們要這個小同學以請客的名義請他們吃東西，小同學不肯而遭打。劉磊看不過跟幾個人扭打起來，結果是大個子學生跑了，而劉磊是鼻青臉腫。我了解到事情的實情后后悔不已，心想就因為自己的簡單草率，和高高在上自以為是的老師架子，而讓學生無故受到了傷害。放學后我找到劉磊，和他交心地談了一次，證實了這件事，我鄭重地向劉磊同學道了歉，談話之間，我發現劉磊的眼神從一開始的疑惑變得漸漸柔和，最后變得充滿了信任。之后我還和他進行了朋友式的聊天，我了解他的家庭情況，了解他的學習情況，我深感自己在教育學生的過程中存在許多漏洞，這不僅是對劉磊，也包括對其他的學生。

從科學的角度來講，班主任給學生爭辯的權利好處是明顯的。首先，班主任可以從爭辯中了解到學生發生某種錯誤的背景、條件以及心理動機。這樣，批評教育工作才能有針對性。毛澤東同志曾經就說過：“讓人說話，天不會塌下來。”允許學生申辯，不僅有利于老師掌握全面客觀情況，還可以避免主觀片面性，也有利于學生消除疑懼心理和對立情緒。否則，無的放矢，盲目地說教批評，只會導致學生不能正確地認識錯誤，加劇師生之間的敵對情緒。其次，班主任耐心地聽取學生的申辯，可以檢查自己的批評教育方式是否得當，是否在理，發現有不妥之處，能夠及時地調整和糾正，以減少班主任工作中的“紕漏”，還有利于提高班主任的育人水平和質量。

著名教育家陶行知在批評對學生有粗暴行為的教師時說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”當學生面對班主任的批評不服、反駁甚至頂撞時，班主任記住一定要給學生爭辯的權利。

第五篇：不要給學生壓力

不要給學生壓力

發布者： 孔旭發布時間： 2012-5-9 16:42:48

我是一名從事一線教學16年多的教師，回首教學之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。

從事中學數學教學一直是我的一大樂趣，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次，有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習生物的積極性和信心。

試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。

我在痛心自己的教學失誤后,我不禁思索著補救的方法。最后總結到：對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習數學的積極性。