第一篇：要給學生一碗水,自己要有一桶水

要給學生一碗水，自己要有一桶水

通過網上研修學習，使我進一步了解了信息技術這一門科目。在各個工作領域中，每個職業都離不開信息技術。隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革.教會學生學習，對于知識更新快，實踐性強的信息技術課來說，是最佳的教學策略。根據教學實踐，我認為信息技術課學法指導應著重這幾方面：培養學生對信息技術的興趣,學習的動力主要來自興趣，有了興趣學生學習主動性就高，學習效果也就會更好。要激發學生興趣，首先要了解學生的對信息技術課的期望，在此基礎上教師要根據學習內容精心設計好課堂任務，比如在畫圖軟件的學習中，可以展示優秀作品，學生自行設計作品；在網絡應用上，讓學生上網體驗；在程序設計上編些小程序解決數 學問題等等，這樣讓學生有成就感，自然就有興趣學習。作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿才能激發學生躍躍欲試的心理令學生在學習過程中對教師心服口服從而輕松調動學生主動學習的積極性讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

第二篇：要給學生一杯水,自己得先有一桶水

老師的“自來水”

-----“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”的認識

“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，這句話曾經在教育界一度非常的流行。老師要給學生教授知識自己就先得有足夠的知識，或是比學生多得多的知識，只有這樣才能應對學生們不斷增長的知識需要。同時，在信息技術飛速發展的今天，老師有在學校或是在生活中積累的知識這些陳舊的、一陳不變的知識是無法滿足學生的需要的。因此，作為教師就要向學生一樣不斷增長自己的知識，不斷擴大自己的知識面，有以滿足學生的不斷發展的需要。所以新時期的教師通過各種方式，各種渠道來擴充自己的知識，這樣老師才能及時地了解同行在思考什么，學生在思考什么，拓寬自己的視野，積累豐富的學識。總之，社會在進步，對老師的要求也越來越高了！教師必須樹立終身學習的觀念，要不斷自我充電、不斷提高自己的知識層次和思維能力，加強自身修養，保持任何時候都有源源不斷的“活水”。使學生真正得到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓他們每時每刻都能得到他們所想要的，也使得老師能真正掌握學生的動態及學生們的真實想法。

現在社會在不斷的發展，信息不斷的變幻，人們對事物的認識也在不斷的加深，學生們的思維和認識事物的能力也在不斷的加強和發展，作為老師的我們也就應該經常性的改進自己的知識，拓寬知識面，不斷提高自己，經常性的充電，提高認識層次，也只有如此，才能使得我們老師的一桶水常滿，常清，不至于變得渾濁，也不至于蒸發得所剩無幾。

作為教師的我們，學習和工作一樣重要。因為我們生活的時代是終身學習時代，學習不僅僅只是學校里邊的事情了，學習貫穿于工作，生活乃至于人全部生命歷程。我們生活的社會已經變成了學習型社會，人人學習，終身學習。

科學技術發展，知識經濟的時代特點，使終身學習成為個體生存和發展的一個重要能力。學校學習的結束并不意味著學習的結束，學習工作化、工作學習化，這已經是當今時代對個體素質的必然要求。適時更新知識、提高能力、提升素質，這是每一個個體角色面臨的挑戰。

從教師傳承文明、教書育人的使命和承擔的社會角色來看，對要求教師素質的要求更高。教師應該是人類終身學習的楷模和示范，教師的終身學習尤為重要。高頻率、快節奏的時代腳步，帶來的是教育內容面臨的問題，很多新鮮的事物會櫛次鱗比出現在我們的生活中、課堂里和講臺上。新知識、新理論、新現象、新問題使我們應接不暇。一朝受教，終身受益的時代已經不存在了。學習就和吃飯一樣重要，填充自己，充電加油和補充，才能適應這個變化頻繁的時代。

教育的對象——學生的成長不再簡單，學生接受知識的渠道在拓寬。林林總總的書刊，無時不在的電視，龐大而系統的計算機網絡，他們自己會學習，會認識，會思考。

在這樣的社會宏觀背景下，教師的素質面臨嚴峻的挑戰。捉襟見肘，老師你的智慧有多少，你能勝任和更好地適應今天的教育么？

學習貫穿于整個職業生涯，甚至人的整個一生。老師的學習就更加重要了。因此，在這樣的社會環境下，教師只有不斷更新自己的知識，提升認識的層次，不斷拓寬知識面，與學生一道學習、進步，充分利用書刊、電視、互聯網等工具，提升自己的認識層次，使老師本身的一桶水不斷更新，源源不斷，變成不斷絕的自來水，這樣才能更好的給學生一杯純凈無暇的清水，避免給學生提供污染了的或是陳舊不堪的一杯水，那不是學生所想要的，也不是每一位老師所愿意給的。真正做到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，老師有源源不斷、長流不息的活水，才使得學生擁有清澈的一杯水。

第三篇：要給學生一杯水就得先有一桶水

要給學生一杯水教師就得先有一桶水

2014-7-19

這句曾經被奉為經典的腦殘語錄，被某些人重復了三十多年，說起來簡直就像范進中舉那樣的著魔，沒有胡屠戶的大降龍十八巴掌扇過去，那口痰火簡直就要攻心了，還得接著瘋癲，滿世界亂叫亂嚷。鸚鵡只會學舌，邯鄲喜歡學步。東施擅長效顰。然而這個世界已經發生了很大的變化，拎著桶來的，不都是來均分桶水的，多數都變成了他媽的收費的了。

水與水也不一樣，也要具體分析。你的那個桶里裝的到底是什么水？也許是地溝里的臟水，誰知道！一個老師拎著一桶無源之水，應付一時還勉強，但不能應付久遠。其實一屆學生下來就知道你的那個桶里裝的是礦泉水，還是蒸餾水了。知識和水簡單的類比，自有不恰當的一面，水本來是純凈的，而知識則是復雜的，不是純一的東西。哪種知識也不是由單一的一種成分構成的。哪種知識也不可能像水那樣容易蒸發掉的。

哪個阿Q就會是只沖著你的那一桶水來的？難道人家不知道一桶水早晚要干涸掉的，如果來個胃口大的，一個人就要喝掉你的那一桶水，你不就殘廢了嗎？

種植植物還要空氣，陽光和水分。你拎著一支破桶里就只裝點水，就是種莊稼養花草也是缺條件的。沒有空氣沒有陽光，整天憋在屋子里，灌水，養水母呢？老師的作用就是平均分配水嗎？

聽說過馬跑泉的典故嗎？動物都知道自己找水喝，何況人。

第四篇：有感于“要給學生一杯水,教師要有長流水”

有感于“要給學生一杯水，教師要有長流水”

——學習許美云事跡心得

劉宏

許美云同志在介紹她個人事跡時說：“我經過教學實踐和自己的經歷后，我更深刻的認識到，要給學生一杯水，教師要有長流水，只有終身學習，終身提高、更新，才能真正成為跟上時代的教師。”這些話對我教育極為深刻，它應該是我們教師的座右銘。

在我們教育界同仁中過去流傳著“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。是啊！教師不但是知識的傳播者，而且是人類靈魂的工程師。許美云同志在艱苦的工作中體會到要傳授一杯水的知識給學生，自己不但要有一桶水，而且要有源源不斷的長流水。這是許美云同志在認識上的升華，她不但這樣認為，也是這樣做的，她在照顧孩子的過程中，通過不斷的學習，不斷的更新知識，提高知識水平，以達到更好的教育效果。

許美云同志這種不斷學習，更新知識的工作學習態度使我敬佩，也使我深思，也使我聯想。我認為，要給學生一杯水，教師不但要有長流水，更要注意這源源不斷的水是新鮮的水，干凈的水。

首先，教師在給學生一杯水時，教師自己的水必須是新鮮的，大家知道，只有深入才能淺出，只有居高才能臨下，如果只滿足已有知識，認為一桶水就能使學生不斷地得到一杯水，而放棄學習，不給自己裝水、加水、換水，那是不符合時代的要求的。當今社會科學迅猛發展，教師只有不斷更新這知識的水，使之成為活水，才能滿足學生

需要。教師的知識也如池塘，如沒有源頭不斷地補充，也會很快干涸。

其次，教師給學生的必須是高質量的水，要讓學生喝“干凈水”，這是師德的起碼要求。因此，教師必須對自己的“現有水”進行除雜、凈化，保持水質純凈。同時，在給自己裝水、加水、換水時應選擇水源，凈化水質，讓學生喝到源源不斷的凈水，這樣，才能達到教書育人的真正目的。

總之，做為一名教師，不可滿足現狀，應該在工作中多學習，加強知識的更新，既要有源源不斷的長流水，又要有水質純凈的高質水，唯此才能更好的為教育、教學服務。

第五篇：給學生一杯水老師要有一桶水 心得體會 Word 文檔

“要給學生一杯水，教師應有一桶水”心得

我校在全校開展“動感課堂”的教學活動，我受益非淺，感觸頗多。教師如何使自己的課堂變得更加生動、活潑，如何使自己的學生在有限的時間進行高效地學習,這始終都是教師的出發點和歸宿點。我認為,要給學生一杯水,教師得有一桶水，只有這樣，教師才能利用自己豐富多彩的知識和多樣的教學活動吸引學生的注意力，以此來達到我們的教學目的。

教師職業肩負著為國家培養德才兼備的合格建設者，教書育人是關系到我們國家未來強盛的千秋偉業。少年強則國家強，少年智則國家智。只有牢記自己的光榮使命，不辜負黨和國家對自己的培養，在黨的教育方針的指引下，在校領導的關懷和教育下，明確自己前進的方向，熱愛黨的教育事業，熱愛學生，在工作中嚴格要求自己，加強責任心，圓滿完成好本職工作，這是自己應盡的職責。

俗話說：要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識.我也有幸參加了多項培訓活動，如國培計劃，網絡課程培訓，縣組織的培訓，以及校本培訓。通過這些培訓學習，我學到了許多有益的教學方法，先進的教學理念，并把這些知識結合本校、本班的實際情況加以運用。這一系列的進修活動使我受益匪淺，對我的教學有了很大的促進和提高。

作為第一線的教師，首先最重要的是講好每一節課，這就要求自己刻苦鉆研教材，深入備好每一節課，不僅備教材，還要針對學生的特點，引起他們對英語學科學習的興趣，對學科感興趣也是學習的一種很大的動力，我在講課中特別注意啟發學生將英語知識應用到我們的日常生活和學習中，鼓勵他們積極動口，動腦，動手，引導他們掌握正確的英語學習方法。

平時講課力求做到概念清楚、重點突出、分析清難點和關鍵知識；理論和實際相結合，通過游戲活動更好的掌握重點知識，通過實際例子舉一反三反復鞏固重點句型，學生到學校主要時間是在課堂上獲得知識，教師要充分利用好這每堂課的時間，提高課堂上的學習效率至關重要，是教師值得精雕細刻，鉆研的一門藝術，學生在課堂上聽懂了，學會了，記住了，就達到了教學目的。

教學工作中還運用了抓兩頭、帶中間的方法，學習好的同學不滿足于書本上的知識，他們希望獲得更多的知識來提高自己，教師可以鼓勵他們利用各種教學資源獲得更多的課外知識，提升自己的知識水平和課外自學的能力。對于學習基礎較差，成績欠佳的同學，永不放棄。一方面鼓勵他們自己多努力，爭取每一次都有進步；另一方面，教師、同學和家人在他們遇到困難的時候都要耐心，友善地向他伸出援手，讓他們感覺到自己并不是孤身奮戰，提高他們的學習動力，降低學習成績不理想而給他們帶來的挫敗感。

工作中我體會到，課堂上運用的教學方法也十分的重要，避免填鴨式的教學，積極開展啟發式教學，課上充分調動同學們的主觀能動性，培養同學熱愛學習，探索創造性思維的能力，使學生從感性認識到理性認識，更好去領會和運用英語知識，把課講得生動活潑，深入淺出，學生愛學，收獲也就大。

我在工作中也存在不少問題，但是通過集思廣益，博采眾長，虛心向本校其他英語老師學習，學習他們的講課經驗，改進自己的缺點和不足，在英語活動時，虛心聽取其他老師的意見，不斷改進自己的教學，有些模糊不清的問題及時請教同組的老師，我相信這些問題都能迎刃而解，自己才能不斷得到提升，真正做到“給學生一杯水，老師要有一桶水”。