第一篇：大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水（范文）

從一碗水說起——教學隨筆

大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。話又說回來，即使我們當老師的是河流是湖泊是海洋你就一個勁的這么給他孜孜不倦的灌溉，最后莊嫁也能長得不錯，但我們回頭想想我們講過生態農業，講過自然生態系統和人工生態系統，前者純天然的，帶著泥土的芬芳，具有強大的生命力。人工培養出來的，易受各種環境因素的影響，并隨人類活動而發生變化，自我調節能力差。換成人，填鴨灌輸出來的勢必會削弱了學習的能力，甚至沒有自主追求知識的渴望。

從材料里曾看到,西方的教師教育行為：教師的作用就是像朋友一般和學生一起去探討問題。對于學生的疑問，即使自己知道答案，也不會輕易地告訴學生，“經常一指圖書館，讓學生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學生的自主思考。它最大可能的保護了人類創造力的根源——思想的自由和個性的自主。”看起來不像中國的教師一樣“苦口婆心”說教，但是他們培養了真正的人才。而我們培養多少世界級人才,且他們尊重了學生的發展意愿并且

有不少孩子超越老師。在這種教育原則下，教師才能培養出真正的人才，培養出很多超過“一碗水”老師的學生，培養出心理健康、個性完整的學生。

聯系我們的教學就一堂實驗課，我們都怎樣上的呢，有在黑板上畫實驗的，有口才好的給學生講實驗，連我們的習題里都到處可以見到假設如何如何現象，你發現什么道理?哪里還是個追本求源啊！

“因材施教”，其實并不是西方的教育專利，是我們中國古老教育的要求。中國的古代教育觀點也有授之以魚不如授之以漁。一名好的教師，除了要不斷充實自己，讓自己知識淵博外，還要轉變傳統的教學方法和教學理念，要“面向全體學生，提高學生科學素養，倡導探究式教學”。在教學過程中教師必須以學生為主體，交給學生找水的能力和方法，提供找水的工具。有了這樣的能力和方法學生就會獲取更多的水，學生就會“青出于藍而勝于藍”。

所以，要成為一位好教師，要多學習先進的教育理論和教學方法，掌握一定的教學技巧。教會學生學習，從而真正達到教學相長。我堅信路就在腳下，未來的日子里我們將以更堅實的步伐在自己教學的沃土上留下更堅實的腳印！

第二篇：要給學生一碗水,自己要有一桶水

要給學生一碗水，自己要有一桶水

通過網上研修學習，使我進一步了解了信息技術這一門科目。在各個工作領域中，每個職業都離不開信息技術。隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革.教會學生學習，對于知識更新快，實踐性強的信息技術課來說，是最佳的教學策略。根據教學實踐，我認為信息技術課學法指導應著重這幾方面：培養學生對信息技術的興趣,學習的動力主要來自興趣，有了興趣學生學習主動性就高，學習效果也就會更好。要激發學生興趣，首先要了解學生的對信息技術課的期望，在此基礎上教師要根據學習內容精心設計好課堂任務，比如在畫圖軟件的學習中，可以展示優秀作品，學生自行設計作品；在網絡應用上，讓學生上網體驗；在程序設計上編些小程序解決數 學問題等等，這樣讓學生有成就感，自然就有興趣學習。作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿才能激發學生躍躍欲試的心理令學生在學習過程中對教師心服口服從而輕松調動學生主動學習的積極性讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

第三篇：學習心得體會——讀《一碗水,一桶水,一缸水》有感

讀《一碗水，一桶水，一缸水》有感

有這樣一句話：“一個老師，要想給學生一碗水，自己就必須具有一桶水”。那就是教師要加強自身的學習，提高自身的知識水平。但今天在中國教育報上看到的這篇文章，卻給這句話加上了幾個新的注腳，令人耳目一新，頗受教益。

首先，文章指出，“當下，教師在給水的過程中，存在著一些變味的、走樣的情形。例如，一些教師（不少還是骨干教師）出于利益考慮，課堂上并不把核心的、關鍵的知識教給學生，而是留待課下補課時再教給學生??”

是啊，現在想給學生一桶水卻只給了一碗水的現象有，但是原因變得復雜了，真有那么一些人，他們的“一碗水”不再是無奈之舉，無心之錯，而是有意而為之啊！我們教師在老百姓眼中的形象怎能不因此受損？現在，國家一再努力提高教育教師的地位，努力提高全民尊重教師的意識，但是，生活中我們的身邊總會投來一些或鄙夷、或敵視的目光，以前我和我的同事們是很不理解這種現象的——我們辛辛苦苦生氣上火教育他們的孩子，為他們的家庭負責，卻這么不受尊重與理解！太不公平了！但現在想來，這能只怪人家嗎？是我們有些同行的行為不檢點，授人以把柄了。在他們那里，知識成了創收的砝碼，知識成了致富的本錢。

在經濟飛速發展的今天，我們教師要面臨的考驗，已經不單單是傳道授業解惑能力的考驗，更有抵制經濟誘惑，堅守道德家園的挑戰！

金錢與道德，孰輕孰重？讀這篇文章，我們不禁要重新認真思考這個并不陌生的老問題。試想，如果關乎一個國家的國計民生的教育出了問題，作為教育大業基石的教師群體發生了可怕的質變，那將是我們這個民族多么悲哀的事情。雖然，我們只是一些普通的老百姓，一些改變不了歷史，左右不了命運的普通人，但是，畢竟，我們的手上，有更多向我們一樣平凡的普通的善良的人們的希望，在我們的肩膀上實實在在的扛著一個個家庭的未來。

責任，使命，是誰也不能忽視的。

我們渺小但應該清醒，我們普通但應該正直！其次，作者又指出，“我們更應該關注學生的那‘一缸水’甚至‘一池水’，學生才是真正的更大的儲水器??這些水如果被激活而與教師發生交換反應，可能還是千百倍的知識源和智慧源”。對啊，我們的知識智慧，畢竟有限，畢竟只是一個人的能量，而學生，通常是在我們的50倍左右，若是課堂上統統被激活，那樣的課堂，才是高效的、和諧的課堂!這需要我們用智慧去營造課堂的生命活力，那種教師一個人大講特講當主角，學生聽多說少當聽眾的一潭死水似的課堂肯定不行。如何激活學生這一缸水，讓我們的課堂成為智慧碰撞的課堂，成為教師學生都擁有成功體驗的課堂，這是對我們的更大挑戰！這也是使我們的一桶水滿起來多起來的有效途徑之一。

行走在教學第一線的我有太多來自于學生的驚訝與感佩，常常，他們對某個問題的獨到見解會幫我發現一個新視角，有時他們的廣聞多知又令我吃驚，課堂也往往因此而變得豐富多姿起來。不可否認，學生真的并不都比老師差，因為，新時期，學生獲取新知的途徑早已不再是學校老師這一條小路了。對此，我的理解是，學生是我們獲取知識的另一條途徑，如果每天與我們共同生活的學生變成了一群有思想有頭腦的年輕人，那么，長此以往，獲益的難道只僅僅是學生嗎？

讀教育報的這篇文章，令我心里一下子清涼了許多，對于教育界的那句流行了多少年的名言又有了全新的認識，重新咀嚼“一碗水，一桶水，一缸水”這個題目，心里更明確了自己的位置，應該堅守什么，應該摒棄什么，應該改變什么，我知道了。

第四篇：要給學生一杯水就得先有一桶水

要給學生一杯水教師就得先有一桶水

2014-7-19

這句曾經被奉為經典的腦殘語錄，被某些人重復了三十多年，說起來簡直就像范進中舉那樣的著魔，沒有胡屠戶的大降龍十八巴掌扇過去，那口痰火簡直就要攻心了，還得接著瘋癲，滿世界亂叫亂嚷。鸚鵡只會學舌，邯鄲喜歡學步。東施擅長效顰。然而這個世界已經發生了很大的變化，拎著桶來的，不都是來均分桶水的，多數都變成了他媽的收費的了。

水與水也不一樣，也要具體分析。你的那個桶里裝的到底是什么水？也許是地溝里的臟水，誰知道！一個老師拎著一桶無源之水，應付一時還勉強，但不能應付久遠。其實一屆學生下來就知道你的那個桶里裝的是礦泉水，還是蒸餾水了。知識和水簡單的類比，自有不恰當的一面，水本來是純凈的，而知識則是復雜的，不是純一的東西。哪種知識也不是由單一的一種成分構成的。哪種知識也不可能像水那樣容易蒸發掉的。

哪個阿Q就會是只沖著你的那一桶水來的？難道人家不知道一桶水早晚要干涸掉的，如果來個胃口大的，一個人就要喝掉你的那一桶水，你不就殘廢了嗎？

種植植物還要空氣，陽光和水分。你拎著一支破桶里就只裝點水，就是種莊稼養花草也是缺條件的。沒有空氣沒有陽光，整天憋在屋子里，灌水，養水母呢？老師的作用就是平均分配水嗎？

聽說過馬跑泉的典故嗎？動物都知道自己找水喝，何況人。

第五篇：給學生一杯水老師要有一桶水 心得體會 Word 文檔

“要給學生一杯水，教師應有一桶水”心得

我校在全校開展“動感課堂”的教學活動，我受益非淺，感觸頗多。教師如何使自己的課堂變得更加生動、活潑，如何使自己的學生在有限的時間進行高效地學習,這始終都是教師的出發點和歸宿點。我認為,要給學生一杯水,教師得有一桶水，只有這樣，教師才能利用自己豐富多彩的知識和多樣的教學活動吸引學生的注意力，以此來達到我們的教學目的。

教師職業肩負著為國家培養德才兼備的合格建設者，教書育人是關系到我們國家未來強盛的千秋偉業。少年強則國家強，少年智則國家智。只有牢記自己的光榮使命，不辜負黨和國家對自己的培養，在黨的教育方針的指引下，在校領導的關懷和教育下，明確自己前進的方向，熱愛黨的教育事業，熱愛學生，在工作中嚴格要求自己，加強責任心，圓滿完成好本職工作，這是自己應盡的職責。

俗話說：要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識.我也有幸參加了多項培訓活動，如國培計劃，網絡課程培訓，縣組織的培訓，以及校本培訓。通過這些培訓學習，我學到了許多有益的教學方法，先進的教學理念，并把這些知識結合本校、本班的實際情況加以運用。這一系列的進修活動使我受益匪淺，對我的教學有了很大的促進和提高。

作為第一線的教師，首先最重要的是講好每一節課，這就要求自己刻苦鉆研教材，深入備好每一節課，不僅備教材，還要針對學生的特點，引起他們對英語學科學習的興趣，對學科感興趣也是學習的一種很大的動力，我在講課中特別注意啟發學生將英語知識應用到我們的日常生活和學習中，鼓勵他們積極動口，動腦，動手，引導他們掌握正確的英語學習方法。

平時講課力求做到概念清楚、重點突出、分析清難點和關鍵知識；理論和實際相結合，通過游戲活動更好的掌握重點知識，通過實際例子舉一反三反復鞏固重點句型，學生到學校主要時間是在課堂上獲得知識，教師要充分利用好這每堂課的時間，提高課堂上的學習效率至關重要，是教師值得精雕細刻，鉆研的一門藝術，學生在課堂上聽懂了，學會了，記住了，就達到了教學目的。

教學工作中還運用了抓兩頭、帶中間的方法，學習好的同學不滿足于書本上的知識，他們希望獲得更多的知識來提高自己，教師可以鼓勵他們利用各種教學資源獲得更多的課外知識，提升自己的知識水平和課外自學的能力。對于學習基礎較差，成績欠佳的同學，永不放棄。一方面鼓勵他們自己多努力，爭取每一次都有進步；另一方面，教師、同學和家人在他們遇到困難的時候都要耐心，友善地向他伸出援手，讓他們感覺到自己并不是孤身奮戰，提高他們的學習動力，降低學習成績不理想而給他們帶來的挫敗感。

工作中我體會到，課堂上運用的教學方法也十分的重要，避免填鴨式的教學，積極開展啟發式教學，課上充分調動同學們的主觀能動性，培養同學熱愛學習，探索創造性思維的能力，使學生從感性認識到理性認識，更好去領會和運用英語知識，把課講得生動活潑，深入淺出，學生愛學，收獲也就大。

我在工作中也存在不少問題，但是通過集思廣益，博采眾長，虛心向本校其他英語老師學習，學習他們的講課經驗，改進自己的缺點和不足，在英語活動時，虛心聽取其他老師的意見，不斷改進自己的教學，有些模糊不清的問題及時請教同組的老師，我相信這些問題都能迎刃而解，自己才能不斷得到提升，真正做到“給學生一杯水，老師要有一桶水”。