第一篇：關(guān)鍵不在先有一桶水

關(guān)鍵不在先有一桶水

公文式學(xué)習(xí)法是1954年一位叫公文公的高中教師，為教好他的上小學(xué)二年級(jí)的孩子而創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)方法，為一種有效的提高孩子學(xué)習(xí)能力的方法。目前，推廣至世界30多個(gè)國(guó)家，200萬(wàn)孩子的學(xué)習(xí)由此得到提高。近來(lái)接觸公文式學(xué)習(xí)法感觸頗多，其中之一就是：為教給孩子一杯水，關(guān)鍵不在于是否先得有一桶水。

教師的作用是什么？公文公對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答是完全從學(xué)生的角度做出的。他對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位給予了最大限度的肯定，認(rèn)為老師的作用不是教，更不是灌和逼，而只能是導(dǎo)。在公文式學(xué)習(xí)法中，老師幾乎是不講課的。日本公文學(xué)校的1800多名數(shù)學(xué)老師中多數(shù)不是數(shù)學(xué)專業(yè)，有的數(shù)學(xué)水平僅相當(dāng)于初中，卻在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、理解能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的自信心和自己解決問(wèn)題的能力。

不了解公文式學(xué)習(xí)的人，往往以為公文的老師只是靠講解和讓學(xué)生做習(xí)題來(lái)進(jìn)行“家教”式的補(bǔ)習(xí)的。而實(shí)際上公文的一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是老師不但不講學(xué)生學(xué)校所學(xué)的課本的題，而且連公文自己課本的題也不講，老師所講的只是與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣方面的東西，老師只是要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)結(jié)束學(xué)習(xí)，甚至不管學(xué)了多少內(nèi)容（相反，不少學(xué)校老師和家長(zhǎng)所關(guān)心的是一定要學(xué)完規(guī)定的內(nèi)容，而不管用了多少時(shí)間）。在教學(xué)過(guò)程中，我們往往把教師的“教”的作用看得太重?？吹弥?，有其正確的和合理的一面，也有其忽視學(xué)生的主體地位，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主、自信和生動(dòng)活潑的自我發(fā)展能力的一面。由于把老師的“教”的作用看得太重，老師于是就背上了沉重的包袱，于是就努力去當(dāng)一個(gè)圖書館，并努力把自己的館藏知識(shí)傾注給讀者，并設(shè)立層層檢查站，以檢查讀者是否全部將知識(shí)裝入了大腦。

當(dāng)我們把教知識(shí)看作是第一位的東西時(shí)，當(dāng)然首要的是老師要有一桶水，才有可能教給學(xué)生一碗水。當(dāng)我們把發(fā)展學(xué)生看作第一位的東西、而教知識(shí)只是發(fā)展學(xué)生的一種手段時(shí)，那么，首先的就不是老師的知識(shí)之水，而是了解、理解和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育能力。由于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，今天在校的學(xué)生到長(zhǎng)大成人時(shí)，他們將面臨的是一個(gè)與現(xiàn)在大不相同的社會(huì)和職業(yè)世界，教育的重要任務(wù)是為未來(lái)變化的世界培養(yǎng)能夠與之相適應(yīng)的人才，或者說(shuō)，要在現(xiàn)在給孩子能夠適應(yīng)將來(lái)變化的堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。現(xiàn)在教孩子知識(shí)的目的，是為他們?cè)趯?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和重新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而這，正是素質(zhì)教育的核心所在。

北京教科院耿申

原載《北京教育報(bào)》

第二篇：要給學(xué)生一杯水就得先有一桶水

要給學(xué)生一杯水教師就得先有一桶水

2014-7-19

這句曾經(jīng)被奉為經(jīng)典的腦殘語(yǔ)錄，被某些人重復(fù)了三十多年，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)直就像范進(jìn)中舉那樣的著魔，沒(méi)有胡屠戶的大降龍十八巴掌扇過(guò)去，那口痰火簡(jiǎn)直就要攻心了，還得接著瘋癲，滿世界亂叫亂嚷。鸚鵡只會(huì)學(xué)舌，邯鄲喜歡學(xué)步。東施擅長(zhǎng)效顰。然而這個(gè)世界已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，拎著桶來(lái)的，不都是來(lái)均分桶水的，多數(shù)都變成了他媽的收費(fèi)的了。

水與水也不一樣，也要具體分析。你的那個(gè)桶里裝的到底是什么水？也許是地溝里的臟水，誰(shuí)知道！一個(gè)老師拎著一桶無(wú)源之水，應(yīng)付一時(shí)還勉強(qiáng)，但不能應(yīng)付久遠(yuǎn)。其實(shí)一屆學(xué)生下來(lái)就知道你的那個(gè)桶里裝的是礦泉水，還是蒸餾水了。知識(shí)和水簡(jiǎn)單的類比，自有不恰當(dāng)?shù)囊幻?，水本?lái)是純凈的，而知識(shí)則是復(fù)雜的，不是純一的東西。哪種知識(shí)也不是由單一的一種成分構(gòu)成的。哪種知識(shí)也不可能像水那樣容易蒸發(fā)掉的。

哪個(gè)阿Q就會(huì)是只沖著你的那一桶水來(lái)的？難道人家不知道一桶水早晚要干涸掉的，如果來(lái)個(gè)胃口大的，一個(gè)人就要喝掉你的那一桶水，你不就殘廢了嗎？

種植植物還要空氣，陽(yáng)光和水分。你拎著一支破桶里就只裝點(diǎn)水，就是種莊稼養(yǎng)花草也是缺條件的。沒(méi)有空氣沒(méi)有陽(yáng)光，整天憋在屋子里，灌水，養(yǎng)水母呢？老師的作用就是平均分配水嗎？

聽說(shuō)過(guò)馬跑泉的典故嗎？動(dòng)物都知道自己找水喝，何況人。

第三篇：要給學(xué)生一杯水,自己得先有一桶水

老師的“自來(lái)水”

-----“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！钡恼J(rèn)識(shí)

“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，這句話曾經(jīng)在教育界一度非常的流行。老師要給學(xué)生教授知識(shí)自己就先得有足夠的知識(shí)，或是比學(xué)生多得多的知識(shí)，只有這樣才能應(yīng)對(duì)學(xué)生們不斷增長(zhǎng)的知識(shí)需要。同時(shí)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，老師有在學(xué)?；蚴窃谏钪蟹e累的知識(shí)這些陳舊的、一陳不變的知識(shí)是無(wú)法滿足學(xué)生的需要的。因此，作為教師就要向?qū)W生一樣不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，有以滿足學(xué)生的不斷發(fā)展的需要。所以新時(shí)期的教師通過(guò)各種方式，各種渠道來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)，這樣老師才能及時(shí)地了解同行在思考什么，學(xué)生在思考什么，拓寬自己的視野，積累豐富的學(xué)識(shí)?？傊?，社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高了！教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要不斷自我充電、不斷提高自己的知識(shí)層次和思維能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持任何時(shí)候都有源源不斷的“活水”。使學(xué)生真正得到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讓他們每時(shí)每刻都能得到他們所想要的，也使得老師能真正掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)及學(xué)生們的真實(shí)想法。

現(xiàn)在社會(huì)在不斷的發(fā)展，信息不斷的變幻，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也在不斷的加深，學(xué)生們的思維和認(rèn)識(shí)事物的能力也在不斷的加強(qiáng)和發(fā)展，作為老師的我們也就應(yīng)該經(jīng)常性的改進(jìn)自己的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，不斷提高自己，經(jīng)常性的充電，提高認(rèn)識(shí)層次，也只有如此，才能使得我們老師的一桶水常滿，常清，不至于變得渾濁，也不至于蒸發(fā)得所剩無(wú)幾。

作為教師的我們，學(xué)習(xí)和工作一樣重要。因?yàn)槲覀兩畹臅r(shí)代是終身學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)校里邊的事情了，學(xué)習(xí)貫穿于工作，生活乃至于人全部生命歷程。我們生活的社會(huì)已經(jīng)變成了學(xué)習(xí)型社會(huì)，人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特點(diǎn)，使終身學(xué)習(xí)成為個(gè)體生存和發(fā)展的一個(gè)重要能力。學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化，這已經(jīng)是當(dāng)今時(shí)代對(duì)個(gè)體素質(zhì)的必然要求。適時(shí)更新知識(shí)、提高能力、提升素質(zhì)，這是每一個(gè)個(gè)體角色面臨的挑戰(zhàn)。

從教師傳承文明、教書育人的使命和承擔(dān)的社會(huì)角色來(lái)看，對(duì)要求教師素質(zhì)的要求更高。教師應(yīng)該是人類終身學(xué)習(xí)的楷模和示范，教師的終身學(xué)習(xí)尤為重要。高頻率、快節(jié)奏的時(shí)代腳步，帶來(lái)的是教育內(nèi)容面臨的問(wèn)題，很多新鮮的事物會(huì)櫛次鱗比出現(xiàn)在我們的生活中、課堂里和講臺(tái)上。新知識(shí)、新理論、新現(xiàn)象、新問(wèn)題使我們應(yīng)接不暇。一朝受教，終身受益的時(shí)代已經(jīng)不存在了。學(xué)習(xí)就和吃飯一樣重要，填充自己，充電加油和補(bǔ)充，才能適應(yīng)這個(gè)變化頻繁的時(shí)代。

教育的對(duì)象——學(xué)生的成長(zhǎng)不再簡(jiǎn)單，學(xué)生接受知識(shí)的渠道在拓寬。林林總總的書刊，無(wú)時(shí)不在的電視，龐大而系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，他們自己會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)識(shí)，會(huì)思考。

在這樣的社會(huì)宏觀背景下，教師的素質(zhì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。捉襟見(jiàn)肘，老師你的智慧有多少，你能勝任和更好地適應(yīng)今天的教育么？

學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯，甚至人的整個(gè)一生。老師的學(xué)習(xí)就更加重要了。因此，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，教師只有不斷更新自己的知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)的層次，不斷拓寬知識(shí)面，與學(xué)生一道學(xué)習(xí)、進(jìn)步，充分利用書刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等工具，提升自己的認(rèn)識(shí)層次，使老師本身的一桶水不斷更新，源源不斷，變成不斷絕的自來(lái)水，這樣才能更好的給學(xué)生一杯純凈無(wú)暇的清水，避免給學(xué)生提供污染了的或是陳舊不堪的一杯水，那不是學(xué)生所想要的，也不是每一位老師所愿意給的。真正做到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，老師有源源不斷、長(zhǎng)流不息的活水，才使得學(xué)生擁有清澈的一杯水。

第四篇：留住一桶水,珍惜每一滴水

留住一桶水，珍惜每一滴水

同學(xué)們：你們喜歡玩水嗎？你們知道水能給人類帶來(lái)什么好處嗎？

水是生命之源，假如地球上沒(méi)有水，那么地球母親就不會(huì)孕育出我們?nèi)祟惖淖訉O萬(wàn)代。水是生命的搖籃，人類的生存和發(fā)展離不開水。因?yàn)槲覀兠刻於家人?，糧食的生長(zhǎng)離不開水，工業(yè)生產(chǎn)離不開水。水還是大自然的“空調(diào)器”，炎熱的夏天，正當(dāng)人們感到酷暑難耐時(shí)，來(lái)一場(chǎng)雨該有多痛快呀！走在海邊，海風(fēng)習(xí)習(xí)，一掃酷熱煩躁的情緒；當(dāng)寒冷的冬季到來(lái)時(shí)，海水把儲(chǔ)存的熱量源源不斷地送給它周圍的陸地??這些都是水的作用??！

記得有一次，我和媽媽去飯店用餐。我們?nèi)ハ词珠g洗手，墻面上寫著“節(jié)約用水”四個(gè)大字。可是水龍頭并沒(méi)有關(guān)緊，水嘩嘩地流著，讓人看著心疼。媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“這人啊，太不自覺(jué)了！明明墻上寫著“節(jié)約用水”，還不珍惜水。要是沒(méi)有水，人們就生存不下去，萬(wàn)物生靈也生存不下去了。兒子，你要愛(ài)惜水，做一名節(jié)約用水的好孩子??！”我聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭，明白媽媽話語(yǔ)的含義。我把手洗的干干凈凈，隨后就把水龍頭關(guān)得緊緊的，生怕水再流出來(lái)，媽媽看著我開心地笑了。

3月22日是世界水日。每年的這一天，世界各國(guó)都會(huì)宣傳：大家要愛(ài)惜水資源，保護(hù)生命之水。其實(shí)，不光在這一天，在我們生命中的每一天，都應(yīng)該珍惜每一滴水，用實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)生命之水！

同學(xué)們，我們是國(guó)家的小主人，從小就要養(yǎng)成節(jié)約用水的好思想、好習(xí)慣。不管是在學(xué)校還是在校外，都要注意節(jié)約用水。我們要以實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)節(jié)約用水的好孩子吧！

2010年3月22日北京芳草地國(guó)際小學(xué)遠(yuǎn)洋分校四年級(jí)：韓浩天

第五篇：要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水

要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水

通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)這一門科目。在各個(gè)工作領(lǐng)域中，每個(gè)職業(yè)都離不開信息技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，是最佳的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重這幾方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自興趣，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就高，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。要激發(fā)學(xué)生興趣，首先要了解學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)課的期望，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)，比如在畫圖軟件的學(xué)習(xí)中，可以展示優(yōu)秀作品，學(xué)生自行設(shè)計(jì)作品；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，讓學(xué)生上網(wǎng)體驗(yàn)；在程序設(shè)計(jì)上編些小程序解決數(shù) 學(xué)問(wèn)題等等，這樣讓學(xué)生有成就感，自然就有興趣學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。