第一篇：秦朝的統一教案

九寨溝縣玉瓦中學

第9課 秦朝的統一

上課時間： 年 月 日

一．教學目標

1.了解秦統一六國的基本情況，記住秦統一中國的時間，都城及最高統治者的稱號。

2.通過情景模擬——秦統一后征收賦稅情景，培養學生于具體歷史場景中，分析問題及解決問題的能力。

3.通過對統一的理解，讓學生認識統一對人民生活的重要性，從而讓學生產生感情共鳴。

二．重點難點

1.重點：秦的統一及其意義；秦始皇鞏固統一的措施及作用。

2.難點：秦王朝的性質與特點；秦朝中央集權制度的形成過程及其內容；度量衡的統一。

三．教學方法

導讀法、討論法、問題探究法多法結

四．課時安排

1課時

五．課前準備

多途徑查找資料，制作課件；學生提前預習。

六．教學過程

一、導入新課： 剛才大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”那在唐代大詩人李白筆下這位“掃六合”、“決浮云”的是何許人呢？??（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇。秦始皇雄才大略，一生編、導及演出了一幕幕宏偉的、并彪炳千秋的偉績，今天我們就來學習學習他的偉績。即第9課——《秦朝的統一》。（課件顯示課本標題；第9課、秦朝的統一）。

學習新課： 我們這節課的標題是“秦朝的統一”，那么我們就要圍繞“統一”，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統一”，同時他又是如何“鞏固統一”的。（顯示課件：“完成統一”、“鞏固統一”字樣）好，首先進入第一幕：秦王是如何“完成統一”的。

一、完成統一——“秦王掃六合”（課件顯示）

戰國末年，秦國已經具備了掃除六國、統一天下的時機及條件，為什么呢？??我們一起來回憶下秦國具備哪些統一天下的條件。

1、條件（課件顯示）——根據時間情況，可以簡略講解 首先從秦國來看，商鞅變法是重點，它奠定了秦國雄厚實力的基礎。變法后的秦國在政治、經濟、軍事等各方面力量都得到了發展，從而使秦國成為戰國后期“七雄”中實力最強的國家。

同時，秦國使用了正確的外交策略，在以前“連橫”的基礎上，發展了一套“遠交近攻”的策略，即先打敗及削弱靠它最近的國家，如韓國、魏國，而暫時對東部較遠國家姿態友好，并用大量金錢財寶賄賂其豪臣，從內部對它們以瓦解。其次，從六國及社會發展來看，六個國家不團結，被秦國各個擊破。而在七雄爭奪土地、人口的漫天戰爭中，人民忍受的是難以言說的痛苦和災難。因此，渴望和平、統一，結束分裂、割據是人民的心聲，也是時代發展的要求。那么，毫無疑問，滅六國的歷史重任就落在了秦國的肩上。而此時，秦國的國君——嬴政確乃能肩負歷史重任的一代英雄。

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副板書：商鞅變法、“遠交近攻”、秦王嬴政（簡要講解嬴政事跡）嬴政，姓嬴名政。13歲（公元前246年）即秦王位，由于年齡小，由仲父呂不韋輔政。22歲親政后，發現宦官嫪毐和相國呂不韋的權力很大，于是以果敢的膽量一舉殲滅了兩個集團，殺死了嫪毐，免除了呂不韋的職務。之后，任用李斯、王翦等一方面繼續沿用“遠交近攻”的策略，另一方面，以非凡的氣魄，大刀闊斧地進行統一戰爭。從公元前230年，即嬴政29歲那年開始，到公元前221年，他39歲那年結束，他用了僅僅十年的時間便將六國掃平統一了。下面我們就看看他完成統一的這個過程。

過程（課件顯示）通過剛才我們對他們“遠交近攻”策略的了解，大家想想，秦國將首先滅掉哪個國家？??是的，離它最近、實力又較小的韓國。（在學生回答時，點擊課件顯示《戰國形勢圖》，并按順序刪除六國的名稱及時間，最后用散開式放大“秦”字，再從左嵌入“公元前221年”，并點擊都城咸陽。通過形象的畫面以加深學生對掃滅六國過程的印象。）教學生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣（燕、齊諧咽氣）。六國統一了，時間：公元前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應被叫做“秦朝”了。定都咸陽。秦王嬴政登上了統一國家的最高寶座。現在大家翻到52頁，看看秦朝的疆域圖，我們了解它的東西南北的“四至”：東到“東海”，西到“隴西”，即今天甘肅境內，北到“長城”或“陰山”，南到“南海”（在屏幕上顯示出來）。

3、時間：公元前221年（咸陽）（課件顯示）

4、意義（課件顯示）那么統一之后有意義嗎？??（學生答：有）是的，有，而且是大大的有。大家和同桌討論及思考下有什么意義。（叫一學生回答一下）第一、秦的統一，結束了春秋戰國以來的分裂割據局面，建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。（師：請在重點詞語下重點標記。那么，我們再切身想一想，大家是愿意生活在戰亂紛爭的時代呢，還是愿意生活在和平統一的時代？毫無疑問，和平時代。）第二、統一使人民獲得了較為安定的生活和生產的環境。秦的統一，符合廣大人民的愿望，順應歷史發展的趨勢（此點為增加內容，目的在于讓學生產生歷史情感）。過渡：俗話說，打江山容易，守江山更難。秦國經歷了漫長的一百多年的兼并戰爭，終于在軍事上完成了統一大業，但擺在秦王嬴政面前的還有更艱巨的的任務，那便是如何鞏固統一，因為統一后疆域廣闊，情況復雜，各國殘余的貴族勢力還念念不忘恢復舊土。為此，如何鞏固統一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手的問題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統一呢？（停頓一會，讓學生思考一下）嬴政可謂卓越的政治家，他將從社會的各個方面以鞏固國家，如包含政治、經濟、文化等方面。接下來，我們便來看看這位“千古一帝”的具體作為。（顯示：政治措施、經濟措施、文化措施）首先，我們看政治方面。

二、鞏固統一（課件顯示）

1、政治措施（課件顯示）（15分鐘）秦王打下了江山，成為了統一的秦王朝的最高統治者，他內心喜悅啊，覺得自己創下的是“驚天地、泣鬼神”的前所未有的偉業，于是，他要通過各種措施來證明他的偉大，他的崇高。（1）皇帝制度的建立（課件顯示）首先，從稱號著手。他覺得稱王已經不能顯示他的威嚴了，他說:“今名號不更，無以稱成功，傳后世。”于是，他召集大臣們商議。那大家想想：秦王最終選擇的是何稱號？（讓學生議一議，然后齊答）是的，選擇的是“皇帝”這個稱號。為什么呢？因為秦王嬴政認為他“功高三皇，德過五帝”，于是把前人用過的最尊貴的稱號“皇”和“帝”結合起來，號稱“皇帝”，從此，便有了一個

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新詞，一個封建國家的最高統治者的稱號——“皇帝”，這個稱號將最高統治者神化及圣化了，他一直沿用了兩千多年，直到清朝滅亡。嬴政自稱“始皇帝”，因為他不僅要自己當皇帝，而且要讓他的子孫世世代代永遠當皇帝，第一代稱“始皇帝”，后代依次稱二世、三世，以至于千萬世。

伴隨“皇帝”的產生，還有一些列的制度生成，如，皇帝自己稱自己為“朕”，大臣們稱皇帝為“陛下”，皇帝下命令為“奉天承運，皇帝詔曰”等。所有的一切都是為了證明一點：皇帝處于至高無上的地位，擁有絕對的權力，國家重大事物將由他一人決定（這是皇帝制度的第一個方面，請在書上作下重點符號）。過渡：秦始皇把國家的政治、經濟、軍事大權集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。但全國的事這么多，皇帝一個人管得了嗎？??（學生回答：管不了）那怎么辦呢？??(生：找幫手)是的，他必須要有自己的幫手，有自己的左膀右臂來輔助自己。那大家想想，他將在中央設置什么職務？或者你是秦始皇，你打算設置什么職務來管理國家的方方面面呢？??（讓學生討論下，然后叫小組派出代表回答）（2）中央行政制度的建立（顯示課件）經過考慮，秦始皇準備在中央設置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們為“三公”，看看他們分別管理什么？??丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監察。他們都是秦朝中央政府的最高官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構成對全國發號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首”。

（3）地方行政制度的建立（顯示課件）有人幫著始皇管理中央了，那還需要行政機構管理地方啊。圍繞地方究竟應該實行什么制度，中央的朝臣們展開了激烈的“辯論”。大家看看51頁的小字部分，我找同學分角色朗讀下（學生朗讀）。好，現在大家告訴老師，秦始皇選擇在地方實行什么制度？??是的，在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。從此，西周以來的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，地方政權的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。我們記住幾個特別的“郡”：最北邊的是“遼東郡”，最南邊的是“象郡”，最西邊的是“隴西郡”。而我們重慶當時屬于“巴郡”，四川成都帶屬于“蜀郡”。

接下來，我們看看51頁旁邊有“議議”，問我們秦朝的政治制度有什么特點？那我們想想有什么特點呢？??我們來分析整個國家行政機構的特點（對照課件）：首先，皇帝有絕對的權力，也就是說，從決策到行政、軍政、財政等大權，皇帝一個人說了算，他集國家的權力于一身。那么，這樣一種一個人或少數幾個人獨裁的政權組織形式，我們把它叫做“專制主義”政體，它與民主政體相對立。其次，地方政府在管理上獨立性強不強啊？??不強，在政治、經濟、軍事等方面，它都要嚴格服從中央政府的命令，一切受制于中央。書上說了一句話：中央和地方的重要官吏都由皇帝任免，并且，必須絕對服從皇帝命令。這個“絕對”就體現了自下而上的集權特征。所以，我們把這種地方受制于中央的管理體制叫“中央集權”。

所以，歸納起來，此時秦朝的政治制度的特點便是：專制主義中央集權制。可以說，秦朝是世界上最早建立的統一的專制主義中央集權國家。自秦開創后，我們歷代封建王朝都基本沿襲了這種政治體制，所以，它對歷史的影響極為深遠。

過渡：政治制度建立了，國家要正常運行，還需要有“資金”啊，于是賦稅征收等提上了日程。現在，大家將你們制作的或搜集的戰國時期各國錢幣拿出來，大家現在就相當于原各國子民了，我派一位“大臣”到各地方

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來收稅。（情景設置：一學生以“大臣”的身份收上大家準備好的錢幣，有刀幣、布幣、蟻鼻錢及半兩錢等，然后上來匯報：“報告長官，各個地方的錢幣都不一樣，換算起來極為麻煩，您看，我們收稅存在有極大困難。百姓們也常常因為錢幣不一樣，貿易交換不能正常進行。而且下官還發現每個國家的度量衡也不一樣，買賣和征稅困難重重。下官覺得應該將這件事稟告皇上，將貨幣及度量衡統一，才能更好達到我們大秦國的統一。”師答：“此言即是，馬上本官就稟告皇上。”）

經研究決定，秦始皇鞏固統一的經濟措施出臺。

2、經濟措施（課件顯示）

（1）統一貨幣（課件展示）戰國時期，各國貨幣都不盡相同。韓、趙、魏通行的是布幣，齊、燕通行的是刀幣，楚國通行的蟻鼻錢，秦國用的是外圓內方的秦半兩。秦統一六國初期，各國貨幣仍在繼續流通，這就給人民帶來了不同貨幣間兌換的極為麻煩的現實問題，于是，統一貨幣勢在必行。那么，那一種貨幣將成為統一國家的貨幣呢？??當然是原來秦國使用的“秦半兩”，除了它是秦國曾經使用過的貨幣外，還有另外的原因，如它更便于攜帶，不會“脫穎而出”；另外，它外圓內方，符合中國人的觀念。（逐次投影戰國時期貨幣圖片，及展示同學們制作的貨幣。）

（2）統一度量衡（課件展示）度量衡是指度制、量制、衡制的總稱。度是指計量長度的器具，如“尺、丈”；量是指計量容量的器具，如“斗、升”；衡是指計量重量的器具，如“秤”。“秦陶量”就是一個計量容量的量器，“秦‘八斤’銅權”就是一個衡器。而當時各諸侯國度量衡的標準都不一樣。如戰國時期有四把銅尺流傳到了今天，我們發現，其中1尺最長的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方買布，能要到一樣長度的布嗎？??這里就有一個故事：戰國時，有個秦國人在國內做了一條長裙。她去齊國旅游的時候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發現，竟然是超短裙！所以，統一度量衡很有必要。于是，秦始皇便規定以原來秦國的度量衡制度作為統一標準在全國使用。統一貨幣和統一度量衡都是使“度同制”的體現。過渡：接著，還有一樣東西需要即時統一，那就是文字，它屬于文化措施。

3、文化措施——統一文字（課件顯示）

秦統一前各諸侯國的文字差異很大。請看屏幕上的“馬”和“安”字，書上53頁也有，看看有多少種寫法？ 有七種寫法。“馬”和“安”字如此，別的字當然也如此。那大家想想：文字不統一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎？它有利于各地人民的交流嗎？??（學生答：看不懂，不利于交流）正因為這樣，秦始皇下令統一文字，把簡化了的字體——小篆作為標準字體，通令全國使用。請看屏幕，小篆很漂亮，寫小篆就像畫畫一樣，要寫好，很慢、很難，于是，后來，一種更方便、更簡潔的文字——隸書便慢慢流行開來。了解統一后的這兩種字體便是。

除了統一文字這方面的文化措施外，還有別的文化措施，如“焚書坑儒”，它將在下節課學習，所以這里就不詳解了。下來之后，大家便思考下：統一貨幣、度量衡及文字有何作用。下節課我讓同學起來談談，與大家一起分享。那么，這節課的重點便是：秦的統一過程及其意義；秦始皇鞏固統一的方方面面措施及作用。

七．課后作業

練習冊。

八．板書設計

第9課 秦朝的統一

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一、完成統一——秦王掃六合

1、條件

2、過程、3、時間

4、意義

二、鞏固統一

1、政治措施

（1）皇帝制度的建立（2）中央行政制度的建立（3）地方行政制度的建

2、經濟措施

（1）統一貨幣

“度同制”（2）統一度量衡

3、文化措施：統一文字 “書同文”

三、心得與疑問

九．教學反思

第二篇：秦朝的統一公開課教案

《秦朝的統一》教學設計

教學目標

一、識記與理解

1、了解秦統一六國的基本情況，記住秦統一中國的時間，都城及最高統治者的稱號。

2、理解秦統一中國的意義及鞏固統一各項措施的作用。

3、了解秦朝加強中央集權制度的內容。

二、能力與方法

1、通過動手制作戰國時期各國的不同形狀貨幣，掌握歷史事物的模仿制作法，培養動手能力和創新意識，同時加深學生對歷史事件的認識及了解。

2、通過情景模擬——秦統一后征收賦稅情景，培養學生于具體歷史場景中，分析問題及解決問題的能力。

三、情感態度價值觀

1、通過展示秦統一六國的歷史過程，讓學生認識到統一乃歷史發展的潮流；通過學生討論及思考統一的意義，讓學生認識到統一的重要作用，及統一對歷史發展的影響，從而進行維護國家統一觀念的教育。

2、通過對統一的理解，讓學生認識統一對人民生活的重要性，從而讓學生產生感情共鳴。

3、通過課堂小結，即在視頻、音樂背景下，教師用自己的語言，有感情地對課堂內容以總結，其中著重描述秦始皇統一對中國的影響，從而讓學生感情升華，內心產生對統一的擁護，及為當前祖國統一大業而奮斗的情感。

教學重點：

秦的統一及其意義；秦始皇鞏固統一的措施及作用。教學難點：

秦王朝的性質與特點；秦朝中央集權制度的形成過程及其內容；度量衡的統一。

教學方法

1、教法：講授法、互動法、情景教學法、啟發教學法。

2、學法：自主探究法、討論法。教學時間： 1課時 導入新課：

同學們，戰國末年七雄割據，爭戰稱雄。是誰結束了分裂，統一了全國？（嬴政）（投影圖片）他是我國歷史上第一個皇帝，被后世尊為“千古一帝”（投影）！為何能得此尊號呢？讓我們穿越歷史，走近嬴政，見證《秦朝的統一》板書課題（投影）。

圍繞課題“秦朝的統一”，本節課我們要學習兩大內容：一是如何完成統一，二是如何進一步“鞏固統一”。

（板書： _________ / ________/ 首先，請走上這條實現統一的必經之路：秦王掃六合 “秦王掃六合”——完成統一（投影）

自讀第一目下的第一段，勾畫出秦能實現統一的內在外在的原因，也是它能統一全國所具備的條件。找到的同學請舉手跟老師示意。（板書：嬴政 完成統一）（生答3條）

析1：我們都知道戰國后期的主要諸侯國有幾個？能否和平共存？所以統一成了歷史的必然（投影）。如果你是一名戰國人，戰爭如此頻繁，他們內心最渴望什么？（和平）對，順應歷史潮流，順應民心（投影）就是秦能完成統一的客觀條件。

析2：那么，主觀條件呢？回憶一下，秦能成為七國中的最強國的原因何在？（商鞅變法）商鞅變法使秦國國富兵強；長平之戰后，東方六國再無力與之抗衡！

秦王嬴政執掌政權后，運用遠交近攻的策略（投影）。十年征戰，先后滅亡六國（投影）

既然是遠交近攻，最先滅掉的肯定是最近又最弱小的（韓國），然后……公元前221年，秦國完成統一，定都咸陽。

請記住這個劃時代意義的歷史時間：公元前221年。在此之前，秦只是一個地方政權，叫做“秦國”；在此之后，秦是一個統一王朝，叫做“秦朝”。

讓我們一起為秦的統一奏響這勝利的凱歌：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。” 那么，秦的統一有何歷史意義呢（投影）？請迅速在文中上找出來。

秦的統一，結束了春秋戰國以來的分裂割據局面，建立了中國歷史上第一個統一的王朝。（投影）

大家還記得中國歷史上第一個王朝嗎？（夏朝）而秦朝則是第一個統一的王朝。一詞之差，含義深遠。“統一”對我們普通老百姓有什么好處？

（齊讀）第二、統一使人民獲得了較為安定的生活和生產的環境。符合廣大人民的愿望，順應歷史發展的趨勢。（投影）

自秦以后，統一成了我國歷史發展的主流。

那么同學們我們今日的中國完全統一了嗎？臺灣還未和大陸實現統一，致力于維護國家的統一，是我們每個中國人義不容辭的責任。

嬴政統一六國，功績彪炳千秋。作為統一王朝的最高統治者，他又是如何鞏固統一的呢？歡迎進入秦朝的國家機構，體驗專制主義中央集權的建立。

鞏固統一

（一）政治措施

請先進行自主學習（板書：鞏固統一 政治措施）看哪些同學的學習效率最高。

（開火車？）1生答皇帝。對于“皇帝”的權力是如何規定的呢？再讀本目下第一段的相關內容，完成材料分析題。

……這說明了…… 皇權至上、皇位世襲、皇帝獨裁是皇帝制度的基本特征。通過皇帝制度我們可以看到秦朝所建立的這套政治制度的專制性。

后面的同學接著回答2、3 為什么要用郡縣制取代分封制呢？有何優勢呢？且聽廷尉李斯如何說？

于是地方實行了郡縣制，請看《中國歷史地圖冊》的第21頁上秦朝當時所設的郡，這兒有一個郡，叫南海郡，這說明了從秦朝開始南海就已納入我國版圖，教材的62的《秦朝形勢圖》也很清晰地向我們反映出了這點，這，是一個不容置疑的歷史史實！

皇帝制度、中央官制、郡縣制，通過這一系列的政治制度，秦朝形成了以皇帝為中心，從中央到地方的統治機構。（投影）不管中央還是地方，官員的任命都是誰決定的？（皇帝）權力集中于皇帝一人之手（投影）專制主義中央集權的國家體制在秦朝建立起來了。它有什么積極影響呢？（齊讀：有效地維護了國家統一，對后世產生了深遠的影響。自秦以后，我們歷代封建王朝都基本沿襲了這種政治體制，形成了我國兩千多年封建政治制度的基本格局。）

經濟文化措施

政治制度建立了，國家要正常運行，還有很多問題急需解決？是什么呢？ 請聽故事秦始皇微服私訪記。板書：經濟文化措施）這個故事反映了什么問題？，這些問題如不解決會給秦朝帶來哪些不便？請在鞏固統一的經濟文化措施目錄下去找到答案（）是那究竟如何解決的？看書尋求答案

（一）經濟措施：

（1）統一貨幣： 秦始皇規定以秦國的_________________作為全國通行的貨幣。教材的64頁畫有一枚秦半兩錢，右到左寫著錢幣的名字“半兩”。可別小它，老師這兒有一個清代的貨幣，外形也是外圓內方，可見這種幣制通行了兩千多年。

（2）統一度量衡 頒布了全國通用的_____、_____、_____的計量標準。

度量衡是3個概念，64頁的秦權是重量器具，大家說說它的外形像今天的什么？

（3）統一軌道

修建以_____為中心的全國道路網，_____和_____是道路網的主干道。這是秦國的交通網，有了直道馳道，崎嶇山路變高速公路，多方便。

（二）文化措施

（4）統一文字： 全國統一后，把_____作為全國通用字體，后來，書寫更為方便的_____逐漸流行起來。這是小篆，半兩錢和秦權上的文字都是小篆，它與現在的繁體字是不是很接近呢？漢字自此基本定型。

這些經濟文化措施的實施對秦朝產生什么樣的影響？ 看視頻，聽解說，注意關鍵內容

分小組討論：統一貨幣、度量衡、路軌和文字對秦朝有什么影響？

統一貨幣度量衡 解決了賦稅征收和流通的困難,促進了經濟的交流和發展。統一軌道

便于調穩定邊疆，方便各地區間的交流。（世界上最早高速公路）（提示63頁的小字）

（4）統一文字

便于國家政令的暢通和文化的交流.從此漢字基本定型。

總的來說，秦始皇所采取的這四項經濟文化措施不僅對當時秦王朝的政權鞏固有利，對后世也是有積極影響的。秦始皇開啟了太多歷史的新篇章，后世稱其為千古一帝，當之無愧。

我們也來為他點贊：

秦掃六國嬴統一 始稱皇帝后代承 集權中央置三公 廢分封制郡縣行 半兩貨幣字小篆 度量衡定軌道通 千古一帝政策新 后世齊聲贊統一

學習測評：

1、毛澤東曾說：“百代都行秦政制”，這里的秦的“政制”主要是指（）

A．郡縣制 B．中央集權制

C．分封制

D．封建等級制

2、西漢史學家司馬遷在《史記.秦始皇本紀》中所說“器械一量，同書文字。” 指的是秦始皇鞏固統一的措施中的哪兩項。（）

A．統一度量衡和貨幣 B．統一文字和軌道 C．統一度量衡和文字 D．統一貨幣和文字

結語：親愛的同學們，秦始皇為我們開創了統一的先河，以史為鑒，我們理當維護祖國統一，為早日實現中華民族的偉大復興而努力讀書。這是你的夢，我的夢，我們的中國夢！

板書設計： 鞏固統一 /政治措施 完成統一/ 經濟文化措施

第三篇：秦朝的統一課稿

《秦朝的統一》教學設計與反思

教學設計：

〖內容標準〗 了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實，探討統一國家建立的意義 1．知識識記

① 了解秦統一六國的基本情況及秦朝加強中央集權制度的內容。② 知道秦統一中國的時間，都城及最高統治者的稱號。③ 理解秦統一中國的意義及鞏固統一各項措施的作用。2．能力培養

① 討論秦建立統一國家的進步意義。

② 識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學習識讀歷史地圖的基本技能。③ 觀察文字、貨幣、度量衡在統一前后的插圖，指出統一后的優勢所在。④ 識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區和吳、楚地區的馳道；能正確指出秦長城西起和東至的所在地區。⑤ 歸納秦始皇建立統一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。3．情感教育與價值觀

① 通過學習秦的統一，明確秦統一六國實現從小國林立到國家一統的演進，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。

② 通過學習秦鞏固統一的措施，感知這些措施對促進各地區經濟文化發展和交流的作用，以及對中國歷史產生的深遠影響。③ 通過學習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統一過程中的作用。〖教學要點〗

1．重點 秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。秦統一六國，結束了長期以來諸侯分立混戰的局面，建立了我國歷史上統一的國家，而統一的趨勢則成為此后中國歷史發展的主流。秦始皇將戰國時期的官制加以調整和擴充，建成一套適應統一國家需要的新的行政機構。成為我國長達2000年多年歷史的基本制度。經濟文化上的整齊劃一舉措，不僅加強了統一國家制度的交通，而且促進了各地區經濟文化的發展和交流。總之，秦的統一和鞏固統一的措施對中國古代歷史的發展產生了深遠的影響。

2．難點 如何正確理解秦始皇的統一措施對我國古代民產生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學的難點。教師應根據初一學生的認知水平，適當地從政治上的強權統治和經濟文化上的促進作用兩個角度進行分析，讓學生能較全面認識統一措施的作用。

3．地位分析 “秦的統一”是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事，這一課在中國古代史教學中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。秦的統一，結束了春秋戰國幾百年的戰亂局面，實現了中國歷史上的第一次大一統局面；秦統一后采取的措施，一方面維護了統一的成果，加強了秦的封建統治，另一方面又暴露了秦朝統治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴酷統治導致了秦末農民戰爭和秦的滅亡。這些對后世都產生了重大影響。“秦朝一統”承接“變革與爭霸”和“百家爭鳴”，是歷史發展的必然結果。教材從不同方面描述了秦采取的中央集權的各種措施，突出了秦的統一對中國歷史產生的巨大而深遠的影響。對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。學完本節課學生可以結合學到的知識客觀的評價秦始皇，對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。〖教學過程〗 復習：

1．我國從什么時候進入封建社會？ 2．戰國七雄是哪七個諸侯國？

3．為什么秦國成為戰國后期最強大的國家？ 導入：

戰國時期，七國割據稱雄，不斷進行兼并戰爭，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經濟文化的進一步發展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統一六國。向學生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句，即歌曲的歌詞，以創設情境，讓學生提前感受到“掃六合”的氣氛，產生學習的注意力及好奇心，提問：“秦王”指的是誰？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統一天下)教法建議：

1．關于“秦滅六國”的講授。方法一：①指導學生運用第6課“戰國形勢圖”，結合“秦兵馬俑騎士與戰馬圖”以及

“長平之戰”的材料，組織學生分析秦王政采取遠交近攻、各個擊破的策略，掌握秦先后

滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進；長平之戰，傷趙元氣；十年激戰，兼并六

國。教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》，直觀的向學生展示：從公元前230至公元前221年，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國

家，結束了春秋戰國以來諸侯長期混戰的局面。組織學生著重討論秦滅六國建立統一國家 的進步意義。

提問：秦的統一有什么歷史意義？ 一是結束了春秋戰國以來長期小國林立的局面，完成了統一大業；二是有利于當時人民安居樂業和社會經濟文化的發展。方法二：可在導入本課時提問：“戰國七雄是哪七個諸侯國？”建議讓學生在黑板上寫

出戰國七雄的方位圖。教師可利用這個方位圖，邊講邊擦，滅一國，擦一國，直到六國全

被擦掉，只剩秦國。指出在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統一的中央集權的

封建國家，結束了春秋戰國以來諸侯長期混戰的局面。下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統一大業的秦君的風采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉！

（讓學生講述對秦始皇畫像的印象和感受。）

嬴政（公元前259--公元前210年），姓嬴名政。秦莊襄王之子。13歲（公元前246年）

即秦王位。22歲（公元前238年）親政后，平定了宦官醪曖發動的叛亂，免除了相國呂不

韋的職務。任用李斯、王翦等進行統一戰爭。于公元前221年建立了中國第一個統一的多 民族的中央集權的封建國家--秦朝。都城定在了咸陽。李白的詩句描述了威征六國，一統天 下的雄姿和氣概。

俗話說：打江山容易，守江山難。秦可以說從軍事上完成了統一大業，怎么做才能夠

鞏固統一呢？仿效西周的分封制是不是明智之舉？請大家根據當時的實際情況，為秦王嬴

政設計一個統治方案。（提醒學生注意：秦應該或者完成哪些方面的統一，例如最基本的日

常生活方面。采取什么措施才能鞏固這種統一局面？）下面我們看看秦始皇是怎么做的—— 2．關于“中央集權制度的建立”內容的講授。

教師可用談話法，引導學生從字面理解什么是“中央集權”？“秦建立的中央集權制度包

括哪些內容？”在學生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片--秦中央重要官 第3/7頁 職及分工，地方主要官職，讓學生更直觀的理解“中央集權”。建立中央集權制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運用“秦政治體制示意圖”，向學生說明三點：①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權力龐大。突

出政自定“皇帝”稱號后，這個稱號延續了2000多年，直到清朝被推翻為止。②介紹中央

三公――丞相、太尉和御史大夫的職責、地位，介紹地方郡守、縣令的職責、地位，強調

中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。③引導學生分析秦始皇建立強

權正體對中國社會的影響。可從鞏固國家統一和加強統治兩方面進行分析。

如何講授秦疆域圖與國家的疆界四至：

《秦朝疆域圖》是我們在歷史課是接觸到的第一幅歷史疆域圖，如何通過疆域圖了解一 個國家的疆界四至呢？（1）指導學生從圖例中了解秦朝國土在圖中的顏色，并準確地找出秦的都城和國界線。

（2）按照上北下南左西右東的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠到達 的地點，準確地說出這些地點的名稱。

（3）為了便于掌握，可以在地圖旁邊設計一個《秦疆域》的簡單示意圖。

以“統治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強權正體外，秦始皇在經濟和文化上又采

取了哪些措施呢？”導入“統一措施”一節—— 3．鞏固統一的措施。

1）統一貨幣 教師可出示相關的秦統一六國貨幣圖、文字圖（見媒體資料），由

學生討論回答：統一的必要性；使用圓形方孔錢的優點；我國文字發展的源流。教師向學

生講解度量衡。度，是指尺寸的長短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措 施的實施，對于鞏固秦的統一，加強各地區間的經濟文化交流，有著重要的意義和作用。

統一文字為小篆，貨幣為圓形方孔的半兩錢。還頒布了全國通用的長度、容量和重量的

計量標準。教師可引導學生回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來（教師可讓學生

到黑板上寫出來，注意提醒“篆”字的寫法）： 甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書

運用教材的插圖、資料，引導學生對文字、貨幣、度量衡進行統一前后的對比觀察，明確其優勢所在。

2）焚書坑儒 請學生看書回答：什么是“焚書坑儒”（出示“焚書坑遺址”和“坑儒處遺 第4/7頁

址”，見媒體資料），秦始皇為什么這么做？結果怎么樣？ 教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。

4．修建長城和開發邊疆

1）秦長城的修建 教師首先簡介匈奴族。提問：秦統一后為抵御匈奴族的進攻采取了哪些措施？ 教師最后指出：秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，再向東西延伸，使其西起臨洮，東到遼東，綿延1萬多里，用以抵御匈奴的進攻。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

2）越族地區的開發 教師介紹越族。提問：秦是如何統治越族地區的？ 重點介紹靈渠（出示相關圖片，見媒體資料）。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。

3）秦的疆域 識讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區和吳、楚地區的方向。了解匈奴的情況和匈奴對秦的威脅，強調萬里長城是舉世聞名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發學生的民族自豪感。組織學生開展對思考題“秦王朝進行文字、貨幣、度量衡和車道的統一，你認為好處在哪兒？秦的統一相對于春秋戰國時期的分立，其進步又在哪兒？”的討論。課堂小結：

歸納秦始皇在建立統一國家上的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。通過本課學習，我們了解到秦始皇統一六國，開創了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。下面，請大家歸納秦朝對后世有深遠影響的措施。

“秦滅六國，統一天下”是歷史發展的巨大進步，具有十分重要的歷史意義。第一，結束了春秋以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面。第二，使人民獲得了較為安 第5/7頁

定的生活和生產的環境，秦的統一，順應歷史發展的趨勢和潮流，符合廣大人民的愿望。中央集權制度的建立 “中央集權制度的建立”主要包含秦朝中央集權制度的三個主要方面，即至高無上的皇帝制、中央機構的三公制和地方機構的郡縣制。闡述了秦朝中央集權制與以前分封制的關系,分析了秦朝中央集權制對后世歷代政治制度的影響。通過學習本目，學生可以對什么是中央集權制，秦朝中央集權制是如何建立的，對后世歷代政治制度產生了什么樣的影響等問題有比較明確的了解。有人說秦始皇是千古一帝,就本課內容看,你認為這種說法對嗎？請舉一例說明。

第四篇：第9課 秦朝的統一(講稿)

第9課

秦朝的統一（講稿）

同學們好！我們現在開始上課。今天我們一起來學習第9課 秦朝的統一。（P）首先，我們先來聽一首歌，叫做《大地在我腳下》。(P)〃〃〃〃〃〃聽完了這首歌，不知道剛剛同學們有沒有注意到這句歌詞：“夷平六國是誰，哪個統一稱霸？”(P)那同學們知道他是誰嗎？（秦始皇）對，(P)就是秦王嬴政，即后來的秦始皇。在我們學習之前，同學們有了解秦始皇的嗎？有哪位同學愿意跟我們分享一下嗎？沒關系，隨便說說都行。(P)秦王嬴政姓嬴名政，他是秦莊襄王之子，13歲的時候就做了秦王，當時由于年齡小，由仲父呂不韋輔政。22歲親政后，發現宦官嫪毐和相國呂不韋的權力很大，于是以果敢的膽量一舉殲滅了兩個集團，殺死了嫪毐，免除了呂不韋的職務。之后，任用李斯、王翦等，以非凡的氣魄，大刀闊斧地進行統一戰爭。到他29歲那年，即公元前230年，他就開始了“掃六合”的行動。好，我們在了解了秦王嬴政之后，(P)今天就圍繞“統一”這個詞來看看秦王是怎樣完成統一和鞏固統一的。

首先，(P)我們來看第一個問題，完成統一，就是書上的第一部分，秦王掃六合。秦王掃六合這句詩呢出自詩仙李白的《古風》，(P)我們一起來看看。“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”大家看一下50頁下面的注釋，“六合”原指天、地、東、西、南、北，此處與天下同義。這句話的意思就是說秦王掃平了天下，虎視眈眈，何等雄壯。(P)那我們就先來看看秦國具備了那些掃除六國、統一天下的時機和條件呢？（1、統一的條件)(P)同學們覺得，要與六國進行戰爭，最需要什么？<那你們覺得要打仗最需要什么？>（錢，軍隊）對，那錢、軍隊從哪兒來呢？我們可以回憶一下上節課學的商鞅變法。秦國自孝公任用商鞅進行變法之后，逐漸富強起來，(P)所謂“數年之間，國富兵強，天下無敵”，“兵動而地廣，民休而國富”，就是說商鞅變法之后啊，秦國兵多地廣，民富國強，（P）秦始皇陵兵馬俑反映了秦滅六國時軍隊的強大陣容。這樣啊，秦國就成為戰國后期“七雄”中實力最強的一個諸侯國。

(P)有了軍隊和金錢后，還需要一套正確的策略，秦國發展了一套“遠交近攻”的策略，什么是“遠交近攻”呢？就是打敗及削弱靠它最近的國家，而暫時對東部較遠的國家持友好姿態，并用大量的財寶賄賂其大臣，從內部對它們進行瓦解，等自己足夠強大后，有再去攻打他們。這兩點都是從秦國自身來看，就下來，我們從六國方面來分析。

(P)從六國來看，它們各自的實力不足以對抗秦國，但是，它們沒有團結在一起共同對抗秦國，這樣就容易被秦國各個擊破。

我們再來看看老百姓是怎么想的，各國的紛爭，給人民帶來了很多的災難和痛苦，大家想想，普通的老百姓就想種點幾畝地、養點兒牲畜，過安定的生活，因此，他們渴望和平統一，結束分裂割據，統一是民心所向啊，正所謂“得民心者得天下”，這樣呢又給秦國的統一提供了條件。

既然有了這么多有利于秦國統一的條件，那么毫無疑問，統一的重任就落在了秦國身上，而秦王嬴政恰是一位比較有才的君主，能夠任用賢才。（P）秦國的大臣李斯就這樣對秦王說：“夫以秦之強，大王之賢，由灶上騷除，足以滅諸侯，成帝業，為天下一統，此萬世之一時也。”就是說：“大王啊，現在秦國很強大，再加上你又是如此的賢能，就象掃除灶上的灰塵一樣，我們足以消滅六國，成就帝業，統一天下，這正是一個千載難逢的好時機啊。”秦王就扛起了這一歷史重 1 任。在公元前230年的時候，秦王開始了“掃六合”的行動，我們就一起來看看他是怎樣“掃六合”的？（P）

（2、統一的過程）(P)這是一幅秦滅六國的示意圖，結合我們剛剛講過的“遠交近攻”的策略，同學們覺得秦國會先滅哪一個國家呢？（韓國）非常好，就是離秦國最近國力又較弱的韓國。接下來趙國被滅，然后依次是魏國、楚國、燕國，(P)最后，在公元前221年的時候，齊國被滅，秦國終于完成了統一，并且定都咸陽。大家要記住公元前221年這個時間，在此之前秦被稱作秦國，在此之后，秦就被稱作“秦朝”。(P)我們來看一下秦朝統一后的疆域，最東邊瀕臨哪里？（東海）最西邊是隴西，即今天的甘肅境內，北到長城，南到南海。

大家在了解了秦朝完成統一的情況之后，你們覺得秦的統一有什么意義？（3、統一的意義）（P）大家結合50頁正文第二段先思考一分鐘，然后回答我的問題。（秦的統一結束了春秋戰國以來分裂割據的局面，建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。）（P）回答的很好，還有沒有人補充？……沒有啦？同學們來想想看，你們是愿意生活在戰亂紛爭的時代呢，還是愿意生活在和平統一的年代呢？（和平時代）毫無疑問，我們當然是愿意生活在和平時代。(P)而秦朝的統一，符合廣大人民的愿望，使人民獲得了較為安定的生活和生產環境，這就是秦朝統一的另外一個意義。

俗話說，打江山容易，守江山難，秦在完成統一之后，它又是如何來鞏固統一的呢？(P)秦王嬴政可謂是一個卓越的政治家，以他為首的領導班子從各個方面采取措施來鞏固統一。（二、鞏固統一)我們主要從政治、經濟、文化三個方面來來看秦鞏固統一的措施。

首先，我們看看他在政治方面做了什么？（1、政治措施）

（P）秦王打下了江山，心里高興啊，覺得自己創下了前所未有的偉業，他想通過一些方式來證明自己的偉大。于是他建立了一套皇帝制度。首先他想到了稱號問題，他說：(P)“今名號不更，無以稱成功，傳后世。”就是說，我現在如果不改變自己的稱呼，就不能將自己的功績名垂史冊，于是他就召集大臣們商議，該用個什么稱號好呢？同學們認為什么樣的稱號比較符合他的身份和功績呢？（皇帝）對，那他為什么會選擇這個稱號呢，因為他認為自己“德兼三皇，功過五帝”，于是他就用“皇帝”取代了“王”這一稱號。作為秦朝的第一個皇帝，他自稱“始皇帝”，因為他不僅要自己當皇帝，而且要他的子孫世世代代都做皇帝，依次稱為二世、三世以至千萬世。以后，皇帝就自稱“朕”，大臣們就成皇帝為“陛下”，這個大家肯定都知道吧，電影電視劇里邊兒經常見到。秦始皇確立了至高無上的皇權，國家的重大事務都要由他來決定。可是，全國的事那么多，他一個人管得過來嗎？（管不過來），那他該怎么辦？（找幫手）（若學生不答，我問：那如果你們遇到沒辦法自己解決的事情，你們會怎么辦呢？肯定是要找人幫忙，對吧。）秦始皇很聰明，他知道憑自己一人不能把什么事情都做完，他決定找人來幫忙做。經過考慮，（P）他決定建立一套行政制度。他在中央建立了一套行政制度，在(P)中央設置了丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱之為“三公”，大家看一下51頁第二段，然后告訴我“三公”分別管理什么？(P)（丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監察）回答的很正確，丞相管理行政，就是處理政事，太尉管理軍事，比如招兵買馬啊、打仗啊就由他來太尉來管理，御史大夫管理監察，比如看看官員有沒有高貪污腐敗。他們是秦朝中央政府的最高官員，由皇帝任命，病服從皇帝的命令，他們就構成了全國發號施令的總樞紐。有人幫皇帝管理中央了，地方當然以需要人來管理。可是，在地方實行什么制度 呢？（P）中央的各位大臣展開了激烈的討論，假如你們就是當時的大臣，你會建議秦始皇在地方實行什么制度呢？（郡縣制）對，秦始皇廢除了分封制，全面推行郡縣制，他把全國分為36個郡（后來擴展到40多個）郡下面又設置了縣。郡的長官稱為郡守，縣的長官稱為縣令。他們都有皇帝直接任免，不能世襲，這樣，地方政權的獨立性就被大大的削弱了。大家看看52頁的地圖，有幾個重要的郡需要大家記住，最北邊的遼東郡，最西邊的隴西郡，南邊的象郡，當時成都一帶屬于蜀郡，重慶一帶屬于巴郡。好了，大家了解了秦朝的政治制度之后，你們覺得秦朝的政治制度有什么特點呢？大家先討論一下。首先，皇帝是最高統治者，有絕對的權力，也就是說，行政、軍政、財政等大權，皇帝一個人說了算，他集國家的權力于一身。皇帝之下，由丞相太尉御史大夫構成中央政府。這種由一個人或少數幾個人獨裁的政權組織形式，我們把它叫做“專制主義”政體。中央政府之下由郡守縣令等構成地方政府，地方政府在管理上獨立性強不強啊？（不強）……對，不強，書上51頁正文第二段有這樣一句話，中央和地反的重要官吏都有皇帝任免，必須絕對服從皇帝的命令。就是說在政治、經濟、軍事等方面，它都要嚴格服從皇帝和中央政府的命令，一切受制于中央。這個“絕對”就體現了自下而上的集權特征。所以，我們把這種地方受制于中央的管理體制叫“中央集權”。歸納起來，此時秦朝的政治制度的特點便是：專制主義中央集權制。

政治制度建立了，國家要正常運行還需要錢，錢從哪兒來呢？秦始皇又制定了一套經濟措施，至于秦始皇采取了哪些經濟措施，我們下節課再來學習。

第五篇：七年級歷史秦朝的統一練習題

第9課 秦朝的統一 典型練習

夯實基礎典型題

1、戰國末年，戰國七雄中實力最強的諸侯國是（）A.齊國 B.燕國 C.楚國 D.秦國

2、秦滅六國，統一天下是在（）A.公元前230年 B.公元230年 C.公元前221年 D.公元221年

3、李白的詩《古風》：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。” 秦滅六國，諸侯西來的順序是（）

①韓國 ②趙國 ③魏國 ④楚國 ⑤燕國 ⑥齊國 A.①②③④⑤⑥ B.②③①④⑤⑥ C.③④①②⑤⑥ D.④⑤①②③⑥

4、我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家是（）A．夏朝B．商朝C．秦朝D．漢朝

5、結束了春秋戰國以來的分裂割據局面的朝代是（）A．夏朝B．商朝C．秦朝D．漢朝

6、統一后秦朝的都城在（）A．鎬京B．洛邑C．長安D．咸陽

7、秦朝擁有絕對權力，決定國家重大事務的是（）A．丞相B．太尉C．御史大夫D．皇帝

8、下列不屬于秦始皇在中央設置的官職的是（）A．丞相B．太尉C．御史大夫D．郡守

9、秦中央政府的官職中太尉負責管理的職務是（）A．行政B．軍事C．監察D．教育

10、秦中央政府中負責管理行政的官職是（）A．丞相B．太尉C．御史大夫D．郡守

11、始于西周初年的分封制被廢止于（）A．春秋B．戰國C．秦朝D．漢朝

12、在秦朝，地方的重要官吏的任免方式是（）A．由地方推薦B．由中央任免C．由皇帝親自任免D．由科學考試選拔

13、秦朝推行郡縣制，全國最初劃分的郡為（）A．25個B．36個C．39個D．40多個

14、秦統一后，在全國使用的貨幣是（）A.刀形幣 B.蟻鼻錢 C.鏟形幣 D.“半兩”銅錢

15、秦統一后，作為全國規范的文字是（）A.隸書 B.楷書 C.小篆 D.草書 能力提高典型題 易錯題

16、秦能滅六國并統一全國的主要原因在于（A．人民飽受戰爭之苦，渴望統一

B．秦國是當時七國中實力最強大的國家

C．有強大的軍事力量進行兼并戰爭 D．法家思想奠定了統一的理論基礎

17、秦始皇建立的封建專制集權統治的主要特征是（A．規定最高統治者稱皇帝

B．國家一切大權集中在皇帝手中

C．在中央設丞相、太尉、御史大夫 D．在地方實行郡縣制

18、下列措施中屬于秦始皇首創的是（A．地方設縣

B．使用圓形方孔錢 C．規定最高統治者稱皇帝

D．用小篆這種字體寫字

19、下列選項中，不屬于秦始皇加強專制集權統治的內容是（A．最高統治者稱皇帝

B．中央設丞相、太尉、御史大夫 C．全國推行郡縣制

D．統一文字、貨幣、度量衡

20、毛澤東曾說：“百代都行秦政制”，這里的秦的“政制”主要是指（A．郡縣制 B．中央集權制

C．分封制

D．封建等級制

創新題

21、毛澤東詩詞《沁園春·雪》中有“秦皇漢武”之句，“秦皇”的主要政績是（A．擊敗匈奴，開辟絲綢之路 B．建立統一的封建制國家 C．打敗項羽，建立西漢政權

D．平定叛亂，維護了統一

22、“六王畢，四海一”，滅掉六國，一統天下的古代帝王是（A．禹 B．秦始皇 C．漢武帝 D．成吉思汗

23、如果要編排一部有關秦朝統一后的電視劇，在中央設置的官職不可能有（））））））））A．丞相

B．太尉 C．御史大夫 D．軍機大臣

24、秦始皇巡游各地前要向各地頒發圣旨，讓各地作迎駕準備，圣旨上文字的書寫應該是 A．金文

B．甲骨文

C．楷書

D． 小篆

25、現在有人習慣于將錢戲稱為“孔方兄”，其出典是歷史上的“圓形方孔錢”。下令以圓形方孔錢為標準樣式、統一全國貨幣的皇帝是（）A．秦始皇 B．漢武帝 C．唐太宗 D．明太祖

26、閱讀材料 材料一：見下圖

材料二：秦瑯邪石刻上的話：“器械一量，同書文字。”

請回答（1）兩幅圖反映了秦統一后的什么措施？實行這項措施的原因是什么？

（2）統一后規定在全國統一使用的貨幣是什么？統一后，把什么作為全國規范的文字，后來，又推廣筆畫更為簡單的什么文字。

（3）材料二中提到的器械一量，指的是什么措施？

（4）這些措施的頒布有何作用？

拓展探究典型題 綜合題

27、下列與秦始皇有關的內容是（）①統一六國②建立我國歷史上第一個王朝——夏朝③創設縣制④統一度量衡和貨幣 A．①②③④ B．①③④ C．②③④ D．①④

28、秦的統一，所起的歷史作用是（）

①結束了諸侯長期割據混戰的局面②有利于人民安定生活③摧垮了奴隸制的統治④使郡縣制能在全國推廣，加強了中央集權 A．①②③ B．②③④

C．①③④

D．①②④

29、下列的情景在秦朝不可能出現的是（）A．在朝廷中，大臣齊呼“皇帝萬歲”B．中央官吏太尉正在向秦始皇上奏折 C．某商人去原楚地經商，正在兌換楚國的蟻鼻錢D．秦始皇正在用大篆起草詔書 30、讀下圖，回答問題

請回答：

（1）圖一為戰國形勢圖，圖二為統一后秦朝的疆域。請你說出秦統一六國的時間和順序。

（2）秦統一六國的大業是由誰來完成的？統一后秦朝的都城在哪里？

（3）秦的統一有何歷史意義？秦朝是一個什么樣的國家？

（4）請試著結合地圖，說一說秦朝的疆域四至，并比較一下秦朝與商朝疆域大小。

探究題

31、秦始皇帝姓嬴，名政，生于公元前259年，死于公元前210年，是中國歷史上一位叱咤風云富有傳奇色彩的劃時代人物，也是中國歷史上第一個多民族中央集權制封建帝國的創立。在李斯、尉繚、王剪、蒙恬等一批文臣武將的幫助下，他不失時機地拉開了橫掃六合、統一中國的偉大戰爭。歷經10年血雨腥風的殘酷戰爭，先后消滅六國，從而結束了春秋戰國時期長達數百年之久的分裂割據、混戰不已的局面，建立了中國歷史上第一個多民族中央集權的封建帝國。請回答：（1）他統一六國后，為了加強中央集權從最高統治者到中央再到地方都采取了哪些措施？請試著制作一幅秦始皇加強中央集權的示意圖（要求：示意圖應反映三者之間的相互關系，形式自定，力求科學、美觀。）

（2）有關秦始皇的影視劇很多，你了解的影視劇中的秦始皇與歷史上的秦始皇有什么差別？

聚焦中考典型題

32、（2006年宿遷市）“他統一六國，順應了歷史發展的潮流；他開創專制主義中央集權制度，建成一套新的國家行政機構；他統一文字、貨幣、度量衡，促進了經濟文化發展與交流。”這里的“他”是指（）A．劉邦

B．李世民 C．嬴政

D．趙匡胤

33、（2006年福州市）“一人之下，萬人之上”，這里的“一人”指的是“皇帝”，“皇帝”的稱呼最早出現在

A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．秦朝

34、（2006年茂名市）請你仔細看看右邊的《貨幣統一圖》，它反映的歷史現象是（）

A．大禹建夏“家天下”

C．商鞅變法促發展

B．諸候爭霸戰火燒 D．一統江山是秦朝

35、（2006年株洲市）電影《英雄》中刺客無名對秦王說“劍字有18種寫法，互不相同”，秦王說“統一以后這些雜七雜八的文字一律廢掉，只留下一種寫法”。下列有關說法正確的有（）

①秦始皇完成國家統一后，只是在局部地區統一了文字 ②秦統一以后，把小篆作為通行全國的標準字體 ③文字的統一促進了各地區的經濟、文化的交流 ④文字的統一有利于鞏固國家的統一

A．①②③④

B．①③④

C．①②④

D．②③④

36、（2006宜賓市）班上來了一位新同學，他在自我介紹的時候說，他的姓和中國第一個統一的中央集權的封建王朝的名稱相同，請問他姓（）A．夏

B．唐

C．周 D．秦 開放研究典型題

37、閱讀下列材料

材料一：丞相王綰等進言說：“諸侯剛剛被打敗，燕國、齊國、楚國地處偏遠，不給它們設王，就無法鎮撫那里，請封立各位皇子為王，希望皇上恩準”

材料二：秦統一六國后，廷尉李斯說：“周文王、周武王分封子弟和同姓親屬很多，可是他們的后代逐漸疏遠了，互相攻擊，就像仇人一樣，諸侯之間彼此片戰，周天子也無法阻止。現在天下靠您的神靈之威獲得統一，都劃分成了郡縣，對于皇子功臣，用公家的賦稅重重賞賜，這樣就很容易控制了。要讓天下人沒有邪異之心，這才是使天下安寧的好辦法啊。設置諸侯沒有好處。”

請回答：（1）材料一和材料二中王綰和李斯的觀點有何不同？

（2）最后秦始皇采納了誰的觀點？他為“求得安寧太平”而采取的措施是什么？對后世有何影響？

參考答案

夯實基礎典型題

1、D

2、C

3、A

4、C

5、C

6、D

7、D

8、D

9、B

10、A

11、C

12、C

13、B

14、D

15、C 能力提高典型題 易錯題

16、B

17、B

18、C

19、D 20、B 創新題

21、B

22、B

23、D

24、D

25、A

26、（1）統一文字、貨幣。因為戰國時期，各國的貨幣、度量衡和文字的差別很大，影響各地的經濟文化交流。

（2）貨幣是圓形方孔的“半兩”銅錢。小篆，隸書。

（3）他還頒布了全國通用的長度、容量和重量的計量標準，統一了全國的度量衡。（4）這些統一的措施，促進了全國各地經濟文化的交流和發展，同時鞏固了國家的統一和民族的團結。

拓展探究典型題 綜合題

27、D

28、D

29、C 30、（1）時間是從公元前230年到公元前221年。順序是韓、趙、魏、楚、燕、齊。（2）秦王嬴政。咸陽（3）秦的統一，結束了春秋戰國以來的分裂割據局面。秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。

（4）秦朝的疆域，北到長城一帶，東到東海，南到南海，西到隴西。秦朝的疆域。秦朝的疆域要比商朝更為廣闊。探究題

31、（1）最高統治者稱皇帝，皇帝處于至高無上的地位，擁有絕對的權力，國家重大事務由他決定。在中央設置丞相、太尉和御史大夫，分別管理行政、軍事和監察。在地方，廢除分封制，全國推行郡縣制，全國分為36郡，郡下面設置縣。中央和地方的重要官吏都由皇帝任免，必須絕對服從皇帝的命令，這樣，專制主義的中央集權制度在秦朝建立起來了。圖示：

（2）電視劇中的秦始皇是藝術形象，帶有“戲說”甚至虛構的成份，歷史上的秦始皇是歷史的真實，兩者差別很大。聚焦中考典型題

32、C

33、D

34、D

35、D

36、D 開放研究典型題

37、（1）王綰的觀點是要求實行分封制。李斯的觀點是實行郡縣制。

（2）采納了李斯的觀點。在地方實行郡縣制，分天下為36郡，郡下設縣。影響：以郡縣制代替分封制，是中國古代國家制度的一大進步，有利于中央加強對方的管理、鞏固統一，有利于經濟與文化的發展，郡縣制的推行，在我國歷史上影響深遠。