第一篇：《多樣與統一》教案

人 教 版 小 學 五 年 級 美 術 下 冊

第四課 《多樣與統一》

課 時：2課時

教學目標：

1．通過教學活動，讓學生了解構圖的基本知識。了解多樣與統一的基本規律。并利用多樣與統一的規律，畫一組靜物。

２．通過學習活動，學生初步在學習中體會多樣與統一在繪畫構圖中的作用，嘗試自己動手做一個取景框，進行構圖訓練。并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的認真觀察事物的習慣。利用視覺感受事物的不同和變化。第一課時 教學重點：

了解多樣與統一的基本規律 教學難點：

學會運用多樣與統一的基本規律進行靜物寫生 第二課時 教學重點：

運用多樣與統一的基本規律進行靜物寫生 教學難點： 對不同靜物的觀察 教學過程： 一． 導入階段： 1． 欣賞一組靜物的變化

師問：看了這些變化，有什么想法嗎？為什么？ 生答：

2．導入課題：《多樣與統一》 二． 發展階段： 1．學習知識窗內容： 三個蘋果的例子

2、學生活動：

把自己準備的實物進行組合（以小組為單位）討論：怎樣才比較好看

3、欣賞范畫實例

畫家是怎樣運用多樣與統一的基本規律 三． 拓展階段：

1． 怎樣運用多樣與統一的基本規律完成一幅靜物寫生

2、讓學生把自己準備好的取景框，把要寫生的對象觀察下來。3．繪畫步驟（教師 示范）（1）、擺好靜物（2）、用取景框觀察靜物

（3）、找出最高點、最底點、左右兩側的界線形成一個三角形（4）、用水筆從前至后逐個描畫 四． 學生作業：

1． 作業要求：完成一組靜物寫生 2． 學生練習，3． 教師巡回輔導。五． 作品展示：

1． 小組單位展示、評述學生自己的作品。2． 學生代表向全班同 3． 學展示并評述自己的作品。六． 收拾和整理： 收拾并整理好自己的桌面。七． 教學延伸與拓展：

思考：多進行觀察和靜物寫生，鍛煉認真觀察事物的習慣。還可以進行風景寫生。

第二篇：第4課 多樣與統一教案

多樣與統一

領域：造型、表現 課前準備：

（1）教師和學生課前尋找、收集各種可以寫生的靜物，如各種水果、文具，小器皿等。

（2）課前老教師制作幾幅表現多樣與統一的基本規律較明顯的美術作品。（3）課前者與學生收集一些多樣與統一的基本規律運用效果明顯的大師美術作品以及學生習作。課堂教學：（出示課件）

讓學生觀察三幅蘋果圖，并說一說自己的感受。

生：第一幅圖：三個蘋果排列在一條水平線上，這樣構圖缺少變化，畫面顯得呆板。

師：同學說得很好，畫畫和同學們在操場上站隊不一樣。它要求畫面富有變化。觀察第二幅圖：

生：三個蘋果排成等腰三角形，畫面雖然有變化，但不活潑。觀察第三幅圖：

生：三個蘋果，一個安排在左邊，另兩個安排在右邊，畫面多樣而統一，顯得活潑。

1引導學生制作一取景框。○2走近大師，尋找他們作品中的多樣與統一的基本規律。○3通過欣賞，分析幾位大師的作品，尋找作品中的多樣與統一基本規律，了解畫○面中多樣與統一基本規律的運用與組合，知道多樣與統一是美術創作的基礎。

發展階段：

根據各種繪畫工具的特點，嘗試用多樣與統一的基本規律組合，表現具有節奏的畫面。創作作品時，引導學生在多樣與統一基本規律的綜合運用上，運用懼的各種靜物進行組合、寫生，同時注重小組之間學生的交流與討論。

1以小組形式，分析自己所帶的繪畫對象，用多樣與統一的基本規律，進行華僑，○擺放成一組靜物。

2欣賞范例、分析、了解展示的畫面中是如何運用遠銷樣與統一基本規律。鼓勵○學生大膽想象創作，嘗試各類不同的、獨特的組合形式。

3學生利用各種繪畫工具、運用多樣與統一的基本規律進行寫生，強調畫面的多○樣與統一，將單一的元素排列成富有節奏感美術作品。

課后拓展

（1）用各種彩紙或廣告紙等，以小組形式，設計制作剪貼畫，每幅剪貼畫要充分體現物體間運用多樣與統一基本規律的藝術風格。

（2）用白色的紙漿泥，制作立體或半立體的器皿、水果等等，運用多樣與統一的基本規律，進行組合創作。

第三篇：《多樣的天氣》教案

《多樣的天氣》教學設計

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書》河北版科學四年級下冊第一單元第一課《多樣的天氣》第四頁至第七頁

教學內容分析：

本課在學生對天氣變化和天氣預報有一定了解的基礎上，圍繞多樣的天氣變化這一主題，設計了兩個活動。活動1從生活情景引入，引導學生觀察和搜集生活中人們是怎樣描述天氣變化的，并努力用自己的詞語或詩歌來描述天氣，從而對多種多樣的天氣變化有更進一步的認識，感受天氣現象瞬息萬變的奇妙。活動2“怎樣知道天氣變化的消息”，幫助學生調查思考生活中人們是怎樣了解和預測天氣變化的，比較不同時代人們獲得天氣變化的方式有什么不同，從中體驗到勞動人民的智慧以及科學技術的發展對獲得天氣消息方式的影響。“科學在線”則使學生進一步懂得：隨著科學技術的發展，人類對天氣變化預測的內容越來越豐富，方法也越來越科學、準確。

教學目標： 知識目標

1．能說出幾種科學描述天氣變化的要素，如冷、暖、干、濕、晴、雨、雪、和風向、風力等。

2．能識別天氣預報中常用的圖形符號，能設計風、雨、雪、陰、晴等天氣符號，并能用自己設計的天氣符號記錄天氣變化。

探究目標

1.能用文學詞語描述天氣現象（如藍天、白云、雪景等。）2.能設計一組符號記錄天氣的狀況。情感態度與價值觀：

1．感受天氣現象的多樣性，產生探究天氣的興趣。2．體驗科學技術發展對獲得天氣消息方式的影響。教學重點：

認識和描述多種多樣的天氣變化，并體驗科學技術發展對獲得天氣消息方式的影響。教學難點：

用冷暖干濕、陰晴雨雪和風向風力等要素來科學表示天氣的變化。教學準備：多媒體課件、設計天氣符號的表格。教學過程：

課前活動：同學們，老師知道你們非常喜歡看動畫片，今天老師為你們準備了一部有關大自然的動畫片《海爾兄弟》的主題歌，我們一起來欣賞。【課件出示動畫片《海爾兄弟》主題歌】

一：設問：同學們，你注意到這首歌的歌詞是根據什么寫的嗎? 生：回答。（天氣現象）

師：對，是根據天氣現象來寫的。歌中唱到：“打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子”，可見，天氣是變化多樣的。我們生活中的天氣現象是多種多樣的，有時風和日麗，有時大雨滂沱，有時烈日炎炎，天氣現象又是瞬息萬變的，剛剛還是艷陽高照，不一會就烏云密布，狂風大作了，但是這些天氣現象又與我們密不可分，這節課我們就來了解這多樣的天氣。（板書）

二、了解天氣變化，學會描述天氣。

1、認識多樣的天氣。

師：說到天氣，同學們并不陌生，誰能把今天的天氣和大家說一說？ 生：描述天氣。（引導：陰晴雨雪冷熱風力等方面）

師小結：剛才，同學們從陰晴、冷熱、風力風向等方面（根據學生回答）描述了天氣。師：那么，究竟什么是天氣呢？天氣就是指一定區域、一定時間內我們周圍大氣的變化情況。

2、描述多樣的天氣。師：老師找了幾張關于天氣現象的圖片，請同學們看一下可以用哪些詞匯來描寫它們呢？（大屏幕分寫顯示晴天、雨天、霧天、雪天的圖片）

師：這些天氣都是生活中常見的，你還知道哪些天氣現象嗎？ 生：雨中的閃電，雨后的彩虹，龍卷風、朝霞晚霞……

剛才展示的這些天氣現象，有的是我們熟悉的，有的又是不常見到。在生活中，我們常用哪些詞匯來描述天氣？

生：交流、補充。（白雪皚皚、晴空萬里、萬里無云、傾盆大雨，牛毛細雨……）

師：形容天氣的詞語可真多啊！下次我們再向別人介紹天氣的時候可以把這些詞語加進去。文學家對天氣變化更加敏銳，更加細膩，你知道關于描寫天氣的是個或古詩嗎？

3、描述喜歡的和不喜歡的天氣，感受天氣與生活的關系。

師：同學們收集到的資料可真豐富，其實每個人對天氣的喜歡都是不一樣的，既然每個同學喜歡的天氣不一樣，那么就請你把自己喜歡的天氣畫下來或寫一首小詩來贊美一下吧。展示給同學們吧！

師：看來，天氣不僅能影響我們的心情，還影響著我們的生活，惡劣的天氣還會給我們的生活帶來很多的麻煩。所以，很多時候我們需要預先知道天氣情況。

三、體驗科技發展對獲取天氣信息的影響。

1、觀察自然現象，預測天氣變化。

提問：同學們知道在科技還不發達的時代，人們是怎樣預測天氣變化的嗎？利用這些諺語來預測天氣的變化有哪些優點和不足？

生：回答，交流，補充（自然現象、天氣諺語等）。

師：在沒有天氣預報之前，人們是靠觀測自然現象和物候變化來預測天氣的。人們把長期以來觀察天氣的經驗概括成一些諺語，來預測天氣變化。利用諺語預測天氣變化不夠準確，不及時，不夠科學。

2、現代科技與天氣信息

師：隨著科技的不斷進步，科學家能夠對天氣變化做出越來越準確的預報，給我們的生活帶來方便。設問：老師星期六想到北京去，想知道天氣情況，需要做哪些準備。誰能幫助老師解決這個難題呢？

生：回答：（看電視、看報紙、上網查、打電話、手機短信……）

師：根據查詢結果，我就能知道明天的天氣了。謝謝大家。現在的天氣預報可以通過電話、網絡、報紙、廣播等方式進行查詢，要比諺語準確、便利、科學。

四、設計天氣符號，培養探究興趣。

1、設計天氣符號。

師：你能設計一種表示天氣的圖形符號向全班同學發布天氣消息嗎？明確要求：形象、簡潔、有創意。

生：分組設計天氣符號，師適當指導。

2、學生分組展示，其他學生評價補充（引導學生評價的重點在設計意圖上）。

師點評：同學們設計的天氣符號各有特色，再次展現了我們班同學的聰明才智，老師也為你們感到驕傲。想不想看一看中央電視臺的天氣符號是什么樣的？ 學生觀看課件

師：使用天氣符號發布天氣預報既簡單，又形象，能幫助人們更好地更快的了解天氣信息。師：你還想了解更多的知識嗎？請同學們閱讀科學在線。

五、鞏固總結，課后延伸。

通過今天的學習，我們了解到很多過于天氣的知識。從古到今，各行各業的人都在關心著周圍的天氣。今天我們自己設計了很有特色的天氣符號，回去以后，同學們就用自己設計的天氣符號，在日記本上記錄每天的天氣情況。做一個關心天氣、熱愛生活的好孩子。板書設計：

2、多樣的天氣

冷、暖、干、濕、陰、晴、雨、雪、風力風向等。

第四篇：《變化與統一》教案

《變化與統一》教案

教學目的：

了解設計中的基本要素——點、線、面的構成及形式規律問題，培養同學們掌握和運用視覺語言的基本能力，開拓視野，豐富思維技巧。

能知道重復構成、特異構成、漸變構成、密集構成。

教學重難點：

1、使學生理解平面構成的基本理論。

2、學生能夠對平面構成三要素進行正確地分析和思考。

教學準備：

工具：鉛筆、鋼筆、毛筆、直尺、三角尺、圓規、調色盒。材料：水粉顏料、墨汁、白紙、繪圖紙等。

教學過程：

一、基本定義

從廣義上來看，“構成”其實體現的就是一種創造行為。它在本質上有兩種含義，一種是形成、造成；還有一個含義是結構。

其實，所有的這些構成行為都是對已知要素的重構，這些要素也都是作為構成的基礎材料而存在的。我們今天所要講的點、線、面就是平面構成中最基本的三要素。那么，也就是說，我們在進行設計的時候，是可以把這個點線面，當然還有形狀、色彩等等作為設計表現時的基礎材料。

平面構成就是在二維平面內創造一個理想的形態，或者是將一個既有形態按照一定法則進行分解、組合，從而構成一個新的理想形態的過程。這樣就很好理解了。

在平面構成中，有形態要素和構成要素兩個方面。最基本的形態要素就是點、線、面；構成要素有大小、方向、明暗、色彩、肌理等。以這些要素為條件，將他們進行組合構成，就能夠創造出各種不同的造型。

任何物體，不管是動物、植物還是人工造物等，這些具體的形態，都有它的外輪廓。比如我們走在大街上的時候，突然看到一個很感興趣的人，肯定會去觀察她的臉型，還有整個身體的曲線等等。這個就是外輪廓。當然，這里所指的輪廓線還包括各個點、線、面、色彩等等。

二、各種構成

重復構成、特異構成、漸變構成、密集構成

1、重復構成的特征

A、同一基本形連續地、有規律地反復出現 B、相同或相近的形態。有變化的反復出現 C、畫面視覺形象的整齊化、秩序化和統一感

2、重復構成的形式 A、單體基本形的重復 B、單元基本形的重復 C、近似基本形的重復

3、骨格的類型 A、規律性骨格 B、非規律性骨格 C、有作用性骨格 D、無作用性骨格

4、重復構成的要點 A、基本形要簡潔 B、重復要有規則

三、小結

四、作業

1、運用所學知識，嘗試用多個基本形在骨格內反復排列構成一個畫面。

2、用點、線、面的基本元素，完成一幅平面構成設計作品。

第五篇：地形復雜多樣的教案

地形復雜多樣的教案

教學目標：

一、知識目標：

1、運用中國地形圖和景觀圖，說出我國主要山脈和重要地形區的空間分布和特點，總結出我國地形復雜多樣的特點。

2、分析不同地形對人們生產、生活的影響，樹立因地制宜的觀念。

二、能力目標：

1、初步培養閱讀地形示意圖的能力。

2．學會看地形圖，并能在地形圖上找到我國的主要地形，提高讀圖、識圖能力。

三、情感態度價值觀：

通過了解有關我國地形、地勢的特點，初步感知祖國的基本情況，激發對祖**親的熱愛。教學重點：

1、中國的地形特點，五種地形齊全。

2、學會看我國地形圖，并能在地圖上找到我國的主要地形。教學難點：會讀中國地形圖 教學準備：中國地形圖 教學過程： [導入新課] 在七年級的地理學習中，我們知道了地球表面各種各樣的形態總稱地形，常見的地形類型有平原、丘陵、山地、高原和平地。那么同學們，你知道中國有哪些地形嗎？它們是如何分布的？帶著這些問題，今天我們就來學習我們偉大祖國地形的分布，下面請同學們欣賞一組圖片。多媒體屏幕展示。

學生活動、教師小結： 我國地形具有復雜多樣的特點。

教師講述：唐代詩人杜甫的《望岳》中描繪泰山“會當凌絕頂，一覽眾山小”蘇東坡筆下的廬山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，大詩人李白《蜀道難》中“蜀道之難，難于上青天，連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，說山峰連著山峰，離天還不到一尺遠，松樹都倒掛在懸崖峭壁上。

多媒體屏幕展示：我國主要山脈示意圖。

教師講述：我國是一個多山的國家，有許多高大面綿長的山脈，像是一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山裝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。如圖所示，眾多山脈中我們就學習主要的幾條山脈。

多媒體屏幕展示：簡化的山脈示意圖。

教師講述：接下來我們逐一認識這些山脈。我國山脈如同勾勒出的線條一樣，它是有一定走向的。請同學們根據大屏幕所示的山脈走向圖，簡單判斷一下，我國的山脈主要有哪些走向？

學生回答：東西走向，東北—西南走向，西北—東南走向，南北走向

多媒體屏幕展示：我國山脈的主要走向（文字表述）。教師小結：我國山脈眾多，許多山脈的排列往往呈現出一定的規律性。按它們的走向，大致可分為兩大組，東西走向和東北—西南走向。東西走向的有天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺等。東北—西南走向的有大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈等。另外，西北—東南走向的山脈有阿爾泰山、祁連山和南北走向的橫斷山、賀蘭山。

教師講述：在我國西南地區還有一列弧形山脈——喜馬拉雅山。

學生活動：請說出屏幕中的字母所代表的山脈名稱。多媒體屏幕展示：山脈示意圖。

（承轉）我國不同走向的山脈，就像大地上隆起的一根根脊梁，構成了我國地形的“骨架”，它們縱橫交織，把我國地表分隔成大大小小的地形區、高原、盆地或平原。接下來，我們要學習我國的主要地形區。

多媒體屏幕展示：主要地形區（四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵）。

教師講述：青藏高原位于我國西南部，是世界最大的大高原，高原上雪山連綿，冰川廣布。

多媒體屏幕展示：青藏高原圖片。

教師講述：內蒙古高原，位于我國北部，大興安嶺以西，向西延伸到祁連山，是我國的第二大高原。

多媒體屏幕展示：內蒙古高原圖片。

教師講述：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》，形象生動地描繪了內蒙古大草原興旺發達的景象。草場廣布，草質優良，我國兩大牛奶生產廠商蒙牛和伊利的奶源就在這大草原上。

教師提問：觀察了圖片，同學們發現黃土高原的土壤是什么顏色？

學生回答：黃色。多媒體屏幕展示：云貴高原圖片。

教師提問：觀察了圖片，同學們發現云貴高原的農田有什么特色嗎？

學生回答：梯田。

教師講述：當地農田的這個特點，也和當地的地形有關。教師小結：四大高原的景觀特點。

探究學習：同學們都知道我國的“神舟”號飛船把我們中國第一位宇航員送上了太空，你們有沒有想過，飛船降落的地方為什么都選在內蒙古高原上嗎？這和它的地形特點有什么關系？

學生回答：內蒙古高原地勢平坦，地廣人稀，便于飛船降落，也便于地面人員搜尋。

多媒體屏幕展示：四大盆地、三大平原、三大丘陵位置。多媒體屏幕展示：中國地形圖。學生活動：學生觀察屏幕，討論回答。

學生活動：學生觀察屏幕，完成教材29頁的表格。多媒體屏幕展示：中國地形圖。

教師總結：青山遮不住，畢竟東流去。從中國地形圖上可以看出，在我國西部，高原面積廣闊，它們形態各異。在高原、山地之間常分布著盆地。我國東部地形以平原和丘陵為主，這里土壤肥沃，開發歷史悠久，農業發達，城鎮集中，經濟繁榮。有縱橫交錯的山脈，雄偉廣袤的高原，一望無際的平原，還有群山環抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。山脈是構成地形的骨架，使我國地形復雜多樣，這是我國地形分布的一大特點。