第一篇：秦帝國的興亡教學設(shè)計.doc

教學設(shè)計課 題：第13課 秦帝國的興亡 授課教師：苗玉良 授課班級：七年級5班 教學目標 知識與能力

1．了解秦統(tǒng)一的背景,培養(yǎng)從不同的角度分析問題的能力。

2．說出秦兼并六國的順序和完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國家的時間。探索統(tǒng)一國家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力。通過閱讀“秦疆域圖”，培養(yǎng)識讀歷史地圖的基本技能。

3．知道陳勝吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。過程和方法

1．通過識圖，了解秦兼并六國的基本史實。

2．通過對“紙上談兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”等成語典故的運用，了解相關(guān)的基本史實。情感態(tài)度與價值觀

1．通過學習秦統(tǒng)一的歷史意義，認識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極的貢獻。2．通過對陳勝吳廣起義的學習，認識到陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治；通過閱讀相關(guān)小字內(nèi)容，認識到秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因。

重點：秦國的兼并戰(zhàn)爭及秦朝統(tǒng)一的歷史意義。難點：理解秦國為什么能統(tǒng)一全國。教學輔助：PPt 教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

二、新授

〔一〕興——秦王掃六合

1、秦統(tǒng)一全國的背景和原因（自學P64第一段文字）。1）戰(zhàn)國以來，統(tǒng)一成為大勢所趨。

2）商鞅變法后（回顧商鞅變法），秦國成為七國中勢力最強大的國家。3）秦趙長平之戰(zhàn)后，東方六國在也無力抵御秦國的攻勢了。（學生講故事：長平之戰(zhàn)）

2、過程：公元前230年—公元前221年，秦國先后滅掉了“韓趙魏楚燕齊”（可教學生采用諧音記憶法“喊趙薇去演戲），建立了秦朝。

3、秦朝的建立（時間、都城、建立者、歷史意義）學生小組合作自學解決以上四個問題 課本劇表演：“皇帝”的由來

4、秦朝的疆域四至。

〔二〕亡———秦末農(nóng)民大起義

1、根本原因：秦王朝的暴政。暴政的表現(xiàn)：1）徭役、兵役負擔沉重。

2）秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將三分之二的收入交給國家。3）秦朝的刑法很殘酷，單是死刑就要腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連作。4）秦二世即位后，統(tǒng)治更加殘暴。

2、陳勝、吳廣起義（原因、時間、地點、口號、建立政權(quán)、結(jié)果和影響）學生小組合作解決以上問題

在講解的過程中觀看視頻進一步認識起義爆發(fā)的原因。

3、秦朝的滅亡 〔三〕楚漢戰(zhàn)爭

1、時間及結(jié)果

2、性質(zhì)（簡要的給學生予以介紹）

3、找一找這部分內(nèi)容中所涉及的成語典故。

三、小結(jié)：讓學生自己來談學習本節(jié)課的收獲。

四、課堂練習：小組大比拼

五、課后作業(yè)：評價秦始皇

第二篇：《秦帝國的興亡》教學設(shè)計

北師大版初中歷史七年級七年級上冊第三單元 大一統(tǒng)的秦漢帝國第13課 秦帝國的興亡 第13課《秦帝國的興亡》(初中歷史七年級)[學生學習情況分析] 在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。[教學內(nèi)容分析] 本課來源于北師大版七年級歷史上冊教材，秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。[教學目標]

一、知識目標：

（1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

（2）認識陳勝吳廣起義。

二、能力目標：

（1）通過網(wǎng)絡(luò)的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學習服務(wù)的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同他人合作的意識。

（2）培養(yǎng)學生通過認識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗教訓。

三、情感目標：通過學習秦統(tǒng)一的歷史意義，認識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻。[教學難點分析] 秦朝的統(tǒng)一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學生分組討論。通過討論，使學生明白秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對安定。

3、陳勝吳廣起義。

首先通過對學生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。

其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。

最后總結(jié)一下我國歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義，應(yīng)著重強調(diào)其首創(chuàng)精神。

4、楚漢戰(zhàn)爭。

楚漢戰(zhàn)爭在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學生了解戰(zhàn)爭雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭時，簡介“破釜沉舟“”項莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。[課堂練習] 【認定目標】（心中有目標，你就會走向成功！）

1．了解秦統(tǒng)一的背景、時間和秦朝的都城；探討秦統(tǒng)一的意義。2．了解陳勝吳廣起義爆發(fā)的時間、地點和意義；分析秦朝速亡的原因。【預(yù)習檢測】

請同學們閱讀教材64－65頁“秦王掃六合”一目的內(nèi)容,回答下列問題：模仿上面的知識結(jié)構(gòu)圖示法，請同學們認真閱讀課文66頁“陳勝吳廣起義”一目的內(nèi)容，

第三篇：第十三課 《秦帝國的興亡》（小編推薦）

第十三課 秦帝國的興亡

主備人：郭漢鋒 復(fù)備人：周惠遠 審核人：林麗華

〖課程標準〗

了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

知道陳勝吳廣起義。〖教學目標〗

知識與能力

了解秦統(tǒng)一的背景，說出秦兼并六國的順序，完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國家的時間。

探討統(tǒng)一國家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力。

知道陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

通過閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識讀、繪制歷史地圖的基本技能。

過程與方法

學習收集成語典故的方法，通過討論培養(yǎng)分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過學習秦統(tǒng)一的歷史意義，認識秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻。

通過對陳勝、吳廣起義的學習，認識陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。

〖教學重點難點〗

重點 秦并六國建立統(tǒng)一的多民族國家的歷史意義。秦兼并六國完成統(tǒng)一，結(jié)束了諸侯割據(jù)爭霸的局面，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，有利于民族融合。秦的各種政治、經(jīng)濟措施對后世產(chǎn)生了巨大影響。

難點 對秦統(tǒng)治的正確評價和指導(dǎo)學生形成正確的情感價值取向。秦統(tǒng)治者既有偉大的歷史功績，又實施了殘暴的統(tǒng)治。通過歷史知識的學習與分析，形成正確的是非功過觀念，提高全面地和辨證地分析問題的能力。

〖教學準備〗

教師自制“戰(zhàn)國七雄形勢圖”和各諸侯國國名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時間卡(“公元前２２１年”“公元前２０２年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰(zhàn)國后期的歷史背景、本課線索圖表等)。

學生預(yù)習課文，收集有關(guān)成語典故及秦王朝的資料。〖教學方法〗

利用掛圖、幻燈片，通過閱讀資料、分組討論、分析問題、動手繪圖進行探究式教學。

〖板書設(shè)計〗

第１３課秦帝國的興亡

一、“秦王掃六合”――――秦的統(tǒng)一(前２２１)

“紙上談兵”

二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭――――秦的滅亡(前２０６)

“揭竿而起”“破釜沉舟”

三、楚漢之爭――――西漢建立(前２０２)

“項莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”

〖教學過程〗

復(fù)習戰(zhàn)國形勢

師：我國在夏、商、西周以后經(jīng)歷了長達五百多年的春秋戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸，社會處于分裂狀態(tài)。

１．請同學們回憶戰(zhàn)國時有哪幾個大的諸侯國？

(選學生回答戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰(zhàn)國形勢圖”)

２．誰能把七個諸侯國名稱貼入老師繪制的戰(zhàn)國形勢圖中相應(yīng)的位置上？

(指導(dǎo)一學生將七個諸侯國名稱貼入圖中，其他同學回憶并互相驗證、鞏固七個諸侯國名稱及位置)

幻燈出示秦統(tǒng)一前的歷史背景材料。

從經(jīng)濟條件看，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，各地的經(jīng)濟聯(lián)系已有一定程度的加強，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運到中原地區(qū)交換，這給統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

從民族關(guān)系講，經(jīng)過春秋、戰(zhàn)國長期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國境內(nèi)形成了一個相當鞏固的民族共同體，且有較高的經(jīng)濟文化水平，能夠作為一個核心民族，促進各民族進一步融合。

因為封建割據(jù)及混戰(zhàn)不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，地主階級也希望建立一個統(tǒng)一的強有力的中央集權(quán)國家，以保證對農(nóng)民的剝削與壓迫。

３．從以上材料中，同學們能得到什么信息？

學生進行小組討論。

小組代表發(fā)言：

生A：統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的必然要求。

生B：只有統(tǒng)一才能有利于經(jīng)濟發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。

……

師：進行概括性總結(jié)：經(jīng)濟的發(fā)展、民族關(guān)系的融合以及兼并戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難，使廣大人民迫切希望有一個統(tǒng)一安定的社會環(huán)境。因此，戰(zhàn)國后期，統(tǒng)一成為大勢所趨。

師：哪一個國家能順應(yīng)歷史潮流，肩負起統(tǒng)一大業(yè)？為什么？

生1：秦國能完成統(tǒng)一大業(yè)，因為秦國在商鞅變法后成為七國中實力最強的國家。

(引導(dǎo)學生回憶：公元前３５６年，商鞅在秦國進行了富國強兵、加強中央集權(quán)的變法，主要內(nèi)容是：獎勵生產(chǎn)，承認土地私有；獎勵軍功；編制戶口，加強刑罰；推行縣制，統(tǒng)一度量衡。通過變法，秦國富強起來，國力大增，為兼并六國打下了基礎(chǔ))

生2：秦能夠兼并六國，是因為秦始皇是一個有雄心壯志的國王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。

生3：講述長平之戰(zhàn)(紙上談兵)。

戰(zhàn)國時，趙國名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書，很能談用兵之道。別人往往說不過他，有時他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無敵。但趙奢很替他擔憂，認為他只知兵書，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說：“將來趙國若用他為上將，肯定會大敗。”后來，秦軍進犯趙國，趙軍在長平堅持抵抗。那時，趙奢已經(jīng)去世，由老將廉頗指揮作戰(zhàn)。廉頗雖然上了年紀，但身經(jīng)百戰(zhàn)，很懂用兵之道，他見秦軍勢力強大，便采取持久之計，打算把秦軍拖垮，于是下令堅守營壘，不理睬秦軍的挑戰(zhàn)。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對秦軍不利，便派人散布謠言，說秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒有速戰(zhàn)速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長平后，死搬兵書，完全改變了廉頗的作戰(zhàn)計劃，結(jié)果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時被亂箭射死，趙國四十萬軍隊全做了俘虜，并被活埋。

成語“紙上談兵”就是從這個故事發(fā)展而來的，比喻只會空發(fā)議論，不能解決實際問題。(讓學生概括出這一意思)

……

師：以上幾位同學回答得很好。他們從商鞅變法后的富國強兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長平之戰(zhàn)使與秦國抗衡的趙國一敗涂地等幾個方面說明了七國中秦國最有可能完成統(tǒng)一的大業(yè)。由秦來完成封建統(tǒng)一，是歷史的必然。

一、秦王掃六合(板書)

秦自商鞅變法以來建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建政權(quán)，經(jīng)濟發(fā)展迅速，軍事力量逐漸壯大。在與其他國家交戰(zhàn)中越戰(zhàn)越強，領(lǐng)土不斷擴大，而關(guān)東六國則一個一個地衰敗下去。長平之戰(zhàn)后，六國再無力與秦國抗衡。

請同學們閱讀課本中關(guān)于“六合”的注釋，了解六合并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

再請同學們根據(jù)書中所述回答：

１.秦國在什么時間內(nèi)兼并了六國？

(選一學生回答：公元前２３０―前２２１年)

２.誰能把七國形勢圖中其他六國名稱，按秦滅六國的順序撕下？

選一學生撕國名，其他同學比賽記憶。

老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時間“公元前２２１年”。

請同學們仔細觀察教師繪制形勢圖的方法，希望同學們在課后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢圖、示意圖等均可)。各小組內(nèi)評選出最佳繪圖能手。

師：在秦完成統(tǒng)一大業(yè)中，秦王嬴政的功績是不可忽視的。下面我們進行一個小活動，同學觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的風貌和神韻(亦可打出幻燈)。

生：每組選出兩位學生，一位表演，一位描述。

師：鼓勵、贊揚、補充學生發(fā)言，通過活動師生獲如下認知：

畫像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴而傲慢的神態(tài)，流露出了當年威震六國，一統(tǒng)天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩人李白的詩，正好是對這幅像的生動寫照――“秦王掃六合，虎視何雄哉？”

請同學們討論下面問題：秦統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展有何作用？

生根據(jù)秦統(tǒng)一前背景材料分析討論，小組代表發(fā)言。

生A：秦完成統(tǒng)一六國的事業(yè)，從此結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)爭霸的混戰(zhàn)局面，建立了第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家。

生B：秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統(tǒng)一后，人民可以有一個比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。

生C：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強了各地區(qū)的經(jīng)濟、文化聯(lián)系，為我國長期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

……

學生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號的由來嗎？

師：秦王嬴政幻想秦的統(tǒng)治世代繼續(xù)下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世……以至千世萬世。強大的秦王朝是否像秦始皇所設(shè)想的那樣傳至千世萬世呢？

二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(板書)

１.秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？

幻燈出示材料：

(１)徭役、兵役負擔沉重。據(jù)史書記載，修驪山陵的有７０萬人；北擊匈奴、筑長城的有３０萬；移民戍守越族地區(qū)５０萬，以上共計１５０萬。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運輸糧食的。所以秦朝長年在外服役的有二三百萬人。當時全國總?cè)丝诖蠹s２０００萬，減去婦女１０００萬，男子１０００萬中除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也只有三四百萬人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調(diào)去運輸糧餉，出現(xiàn)了“丁男被甲、丁女轉(zhuǎn)輸”的現(xiàn)象。

(２)秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將收獲物的三分之二以上交給國家。

(３)秦朝的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據(jù)統(tǒng)計全國的刑徒有１００萬人以上，占全國總?cè)丝诘亩种弧趧尤嗣裆杂蟹纯梗蜁獾綒埧岬逆?zhèn)壓，全國變成了一個大監(jiān)獄。

(４)秦二世即位后，他的統(tǒng)治殘暴程度同其父相比有過之而無不及，更加激化了階級矛盾。

學生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過度地使用民力，超負荷地征收賦稅，使用嚴酷的法律。殘暴的統(tǒng)治終于觸發(fā)了秦末大規(guī)模的農(nóng)民起義。所以秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因。

請一位同學講述“揭竿而起”的成語典故：

公元前２０９年夏，一些貧苦的農(nóng)民被征發(fā)到漁陽戍邊，隊伍在大澤鄉(xiāng)遇到大雨，因道路被沖毀而無法按期到達，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號召大家起來推翻秦朝的統(tǒng)治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開始了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國號“張楚”。這是中國歷史上第一個農(nóng)民革命政權(quán)，并提出了“伐無道，誅暴秦”的革命口號。起義軍分兵三路直逼咸陽，秦二世驚恐萬分，急忙把幾十萬刑徒武裝起來向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。

“揭竿而起”的成語典故常指人民起義。

師：在同學們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的名稱、時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果等。

２.討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。

(１)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。

(２)陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神鼓舞著全國人民起來反抗暴秦，秦王朝最后被項羽、劉邦等所推翻。

學生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：

秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，抗秦斗爭蓬勃發(fā)展。當時，項羽和他的叔父項梁也在吳中起兵抗秦，項羽身材魁梧，氣力過人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節(jié)節(jié)勝利。

秦將章邯引軍渡過黃河北上，圍攻趙國。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰(zhàn)機，被項羽一怒之下殺死，項羽引大軍救趙。當他渡過黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰(zhàn)敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發(fā)給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰(zhàn)勝秦兵之決心。這樣一來，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰(zhàn)爭勝利。

成語“破釜沉舟”就是這個故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學生概括出這一意思)

師生鼓掌。

師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭仍在繼續(xù)，項羽與秦兵在巨鹿展開決戰(zhàn)。劉邦趁機攻取咸陽，秦朝統(tǒng)治者無力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。

三、楚漢戰(zhàn)爭(板書)

１.楚漢之爭是怎么回事？

生閱讀回答：

秦朝滅亡以后項羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們?yōu)榱藸帄Z統(tǒng)治權(quán)，展開了長達四年之久的戰(zhàn)爭，歷史上稱為楚漢戰(zhàn)爭。

師區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭與農(nóng)民戰(zhàn)爭的性質(zhì)：

楚漢戰(zhàn)爭已不屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭的范疇，是區(qū)別于農(nóng)民戰(zhàn)爭的另一場戰(zhàn)爭。它是項羽和劉邦為爭奪統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn)的，所以是統(tǒng)治階級內(nèi)部的戰(zhàn)爭。項羽和劉邦已經(jīng)不是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。

２.組織學生表演“項莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語典故。

旁白：

“項莊舞劍，意在沛公”比喻說話或舉動雖然表面上另有名目，其真實意圖卻在于對某人某事進行威脅或攻擊。

“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無援的困境。

３.楚漢戰(zhàn)爭的結(jié)果，劉邦打敗項羽，劉邦稱帝，于公元前２０２年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦即為漢高祖。

師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前２０２年”。

總結(jié)

統(tǒng)一 公元前２２１年――公元前230-前221年，秦先后兼并六國，建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集 權(quán)的國家

滅亡 公元前２０６年――由陳勝吳廣起義而開始的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭于公元前２０６年推翻秦的統(tǒng)治

西漢建立 公元前２０２年――秦滅亡后，劉邦項羽為爭奪統(tǒng)治權(quán)，進行了長達四年之久的楚漢之爭。劉邦勝，于公元前２０２年建立西漢。

出示幻燈，結(jié)合板書小結(jié)：

本課講了秦帝國的興亡及西漢的建立過程，學習了許多歷史知識與成語典故，希望大家把這些知識、成語運用到我們的現(xiàn)實生活中，增長智慧、提高能力。

隨堂檢測：

一．單選題

1．公元前260年，秦大破東方六國中實力最強的趙國軍隊,坑殺趙軍士卒40多萬人，從此，六國再也無力抵御秦國攻勢。這場戰(zhàn)役是（）A.馬陵之戰(zhàn) B.桂陵之戰(zhàn) C.長平之戰(zhàn) D.城濮之戰(zhàn)

2．秦王嬴政順應(yīng)歷史潮流，最終滅六國，統(tǒng)一天下的時間是：（）A.公元前475年 B.公元前221年 C.公元前230年 D.公元前220年 3.我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家是：（）A.夏朝 B.西周 C.商朝 D.秦朝

4.中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國家的建立者是（）A．禹 B．啟 C．周武王 D．嬴政 5.秦朝滅亡的主要原因是()A．秦的暴政 B．陳勝吳廣起義

C．賦稅的沉重 D．專制主義中央集權(quán)制度的建立 6.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中打敗秦軍的決定性戰(zhàn)役是()A．牧野之戰(zhàn) B．巨鹿之戰(zhàn) C．長平之戰(zhàn) D．城濮之戰(zhàn) 7.我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭領(lǐng)導(dǎo)人是（）A．陳勝、吳廣 B．劉邦、項羽 C．李斯、蒙恬 D．張角

答案：C、B、D、D、A、B、A

第四篇：讀《第三帝國的興亡》有感

讀《第三帝國的興亡》有感

提起世界大戰(zhàn)，我總會想起德國—這個國家，這個民族殘酷無情地挑起戰(zhàn)事，是戰(zhàn)爭的始作俑者，是戰(zhàn)事的禍端，對各被征服國的人民實行的恐怖統(tǒng)治的強度超過有史以來所有的野蠻與迫害。納粹，希特勒，集中營……這些名詞緊緊地與德國聯(lián)系在一起，如影相隨。一直以來，我以為，一切均是希特勒與其所領(lǐng)導(dǎo)的納粹黨所做的孽，犯的過。對那段塵封的歷史只是知道個大概，未深究過其起因進過。直至所謂“博客活動”要求，我才閱讀了與此相關(guān)的書籍——《第三帝國的興亡》，愣是花了一周的時間硬啃下了這個約2CM厚的大部頭，然而只讀完了“上卷”，眼看上交期限逼近，無奈，只得硬著頭皮寫下這管窺之見。威廉·夏伊勒大師的鴻篇巨著在經(jīng)過我的一番囫圇吞棗之后，難免變味走形，只圖沒有褻瀆大師的一番心血……

上卷主要描述阿道夫·希特勒的的人成長經(jīng)歷，他是如何從維也納的流浪漢、第一次世界大戰(zhàn)的棄兒一步步攫取國家政權(quán)與最高權(quán)力，成為德國最高統(tǒng)治者，并如何引領(lǐng)德國一步一步走上納粹，走上戰(zhàn)爭的道路，將德國，將世界玩弄于手掌之中。而第二次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過結(jié)果和希特勒的倒臺則屬于“下卷”的內(nèi)容，沒來得及一一品讀。文中“德國的納粹化”這一章的詳盡敘述引發(fā)了我對德國納粹化的思考。

希特勒該為這段歷史負上全部責任嗎？很多人都會這樣認為——希特勒是罪魁禍首，沒有他，就不會有后來這些恐怖的戰(zhàn)爭，肆意的屠殺與摧殘，歷史就會因此而不同，會改寫，一切都會不一樣。無可否認，希特勒是罪大惡極，是他，創(chuàng)建了第三帝國，把德國人民送上從來沒有到達過的權(quán)力的高峰，轉(zhuǎn)身又把他們投入悲慘的深淵，在世界實行恐怖統(tǒng)治，置世界人民于水生火熱的煎熬之中。可是，根據(jù)馬克思主義哲學的歷史唯物主義的原理，歷史英雄人物、重要人物不是歷史的創(chuàng)造者，正如不是意識決定的物質(zhì)一樣。當然，希特勒不是英雄人物（誰會承認呢，瘋子才會這樣想吧，又或者某些日本的狂熱分子會這樣認為也說不定呢），但他是個重要人物，這點不應(yīng)否認。正如著名歷史學家弗雷德里希·海因克所說，“希特勒是一個很好的例子，說明在歷史生活中，個人具有突出的和不可估量的力量”。重要人物雖不起著決定性的作用，卻仍發(fā)揮著重要作用。正如作者所說的，“阿道夫·希特勒有著惡魔般的性格、花崗石般的意志、不可思議的本能、無情的冷酷、杰出的智力、馳騁的奇想以及驚人的判斷人和局勢的本領(lǐng)”，希特勒的確有著非一般的能力，不過他卻把它用在了歧途上。然而，把一切都歸咎于一個人身上，這就犯了歷史唯物主義的錯誤，因為，人民，才是歷史的創(chuàng)造者。也正是德國人民，把希特勒送上總理的寶座；也正是德國人民，親手埋葬了德國。

“對于阿道夫·希特勒的得勢，德國任何階級、任何集團、任何政黨都不能逃避其應(yīng)負的一份責任”，作者如是說。我很是贊同認可。共和國后期，政黨數(shù)目過多，而且彼此相互傾軋，只顧他們所代表的那部分經(jīng)濟和社會效益，無法求同存異，更無法在國會中形成一股穩(wěn)定的力量來應(yīng)對國家所面臨的困難和危機。日本現(xiàn)在的狀況與此很是相像，都是面臨著經(jīng)濟危機，國內(nèi)勢力四分五裂，黨派之間勾心斗角，把國家利益晾在一邊。同樣，日本國內(nèi)出現(xiàn)為數(shù)不少的激進分子，企圖轉(zhuǎn)移民眾注意力到外交上，通過向外擴張，解決自家黨派所面臨的危機，爭取更多利益。這些現(xiàn)象讓人憂心，應(yīng)引起國際社會的警惕，避免在同一處地方栽倒兩次。如果當時德國當局政黨團結(jié)一致，豈會發(fā)生后來之事？其實，在當時也有反納粹主義的德國人，可他們的致命錯誤在于沒有團結(jié)起來反對它，不能聯(lián)合起來對付共同危險。忠于共和國的人，在最后過于目光短淺，慌張膽怯，不敢承擔犧牲所帶來的風險。不僅如此，德國還欠缺一個有力量的中產(chǎn)階級，一個能起穩(wěn)定作用的真正的保守政黨。即使納粹黨縱火火燒國會，國家的司法、法庭也完全屈服于納粹黨。國會縱火案之后，德國最有權(quán)勢的機構(gòu)一個接一個向納粹低頭，毫無反抗，一聲不吭，自行消聲。就這樣，納粹黨成立發(fā)展起來了。“它成立于和平時期，是由德國人們自己用和平的手段創(chuàng)立的，既產(chǎn)自他們的軟弱，也產(chǎn)自他們的力量”。顯然，德國人是善于反思的，是勇敢的，在戰(zhàn)后德國政府及其國民所作出的彌補與努力就可見一斑，比如在對待歷史教科書這個問題上就誠懇的多，向后代坦承曾犯下的罪孽并鄭重告誡勿要再犯；對曾深深傷害過的民族——猶太，也是發(fā)自內(nèi)心的歉疚，兩位德國總理兩次在猶太人墓前驚世一跪讓人釋懷之余更心生敬佩。他們，仍然是值得讓人敬重的民族。相比，某些國家仍執(zhí)迷不悔，沒有勇氣正視歷史。

犯錯誤不是最可怕的，可怕的是撞到、踏碎了“南墻”還不懂得“回頭”，一錯再錯，執(zhí)意不悔。人如此，民族何嘗不也是如此？

第五篇：李斯與秦帝國讀后感

有多少年沒有寫過讀后感了？打上這三個字的時候，我的第一感覺就是羞愧啊，緊接著覺得自己很有裝13的感覺啊，李斯與秦帝國讀后感。不過這個是用來留念的，如果有人不幸進來看到了，拍磚什么的，我也不會反抗了，用力，用力......看了這本書之后，才知道原來在歷史課本上對于李斯只是提了那么一點點，除了知道他是秦國丞相之外，我基本不認識這個人。但是看了這本書之后，我才知道，原來李斯師從荀子，跟韓非子是同學，而且兩個人關(guān)系非常的好。看到這里的時候，我就想到了原來遇到一個好的老師是多么的重要，如果這個時候你再能遇到一個跟你旗鼓相當?shù)膶κ郑蔷透呛茈y得了，讀后感《李斯與秦帝國讀后感》。在看后來，發(fā)現(xiàn)傳說中的傳國玉璽也出自李斯之手，這真的是讓我很驚奇了，由于我的無知，過去一直以為那個東西是武俠電視劇里面杜撰的，沒想到還真有這么個東西，而且他居然跟中國歷史上兩個這么有名的人物有關(guān)！只可惜這寶貝在明朝的時候就消失了，以后再有出現(xiàn)也都是名副其實的贗品了。再看李斯從一個地方小吏最后成為一人之下萬人之上的丞相，其政治手段實在是了不得，除了蒙毅蒙括等從小跟嬴政一起長大的寥寥數(shù)人之外，唯一一個屹立不倒的人也就只有他了。從呂不韋手下眾多門人中脫穎而出，跟嬴政斗醪毐，在輔佐嬴政一統(tǒng)六國，這個人是在不簡單。在看到今天的這部分才發(fā)現(xiàn)，原來焚書坑儒中的焚書就是這位老先生提出來的，但是跟我過去想的有點差別，過去一直以為焚書是把除了桑農(nóng)養(yǎng)殖以及醫(yī)術(shù)之外其他的書都燒掉了，當時心想，這真是罪人啊，太可悲了，現(xiàn)在在看，人家只是把老百姓手上的書都燒了，但是無論燒的是什么書，國家都有備份，要說焚書真正的罪過，那也得把這罪算到項羽頭上，誰讓他當年除了搶劫金銀珠寶跟漂亮姑娘，其他的東西都不要，而且還把秦宮給燒了呢，想來，他才是真正的造孽啊。（未完）