第一篇：位置教學設計秦翠雪

一年級數(shù)學上冊《位置—上下前后》教案

金海岸小學秦翠雪

教學目標：

1．在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與 順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。經(jīng)歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體 會認識物體空間位置的方法。

教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

教學難點：培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知位置

課前游戲：上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。初步感知上下前后

師：今天有三位小動物在森林里玩耍，請同學們觀看，告訴老師小松鼠的位置。(畫面一：一棵大樹，樹下有一只小兔，松鼠在兔子的上面，小鳥在松鼠的上面)

二、探究新知

(1)教學“上、下”的位置關系。

①觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。

師：誰能說說小松鼠的位置 生：在樹上，生：在樹下

師：一會兒樹上，一會兒在樹下，你能不能說得更正確些？ 生：小松鼠在小白兔的上面，在小鳥的下面 師：說的太清楚了，還有哪位同學說一說。師：一起說，同桌說，男生說，女生說

師：剛才的家說得很好，那現(xiàn)在你能說說其他小動物的位置?與同桌小朋友輕聲說一說。

聯(lián)系實際提問：（板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎?我們的身體上呢? ②練習。

把數(shù)學書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說一說，數(shù)學書上面是什么?你的雙手下面是什么?(2)教學“前、后”的位置關系。

①認知“前、后”的位置關系。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，小動物要召開運動會了，小動物都在積極參加比賽，你能不能說說那只小動物跑在最前面，那只在最后面？你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢? 學生交流。(教師適時板書：前、后)師：同桌說說它的位置。

⑦練習。a．讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

三、運用知識．鞏固練習

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。(2)卡片游戲。

四、質(zhì)疑總結

今天我們學會了什么?(師指著板書)“上” “下” “前” “后”在生活中我們會經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

第二篇：位置教學設計

《位置》教學設計

湯口小學 楊月紅

教學內(nèi)容：人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。教學目標： 知識與技能目標：

（1）使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。教具：多媒體課件。教學過程：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？ 現(xiàn)在，請同學們同桌互說一下你所坐的位置。師：剛才，同學們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關位置的知識。

（板書課題：）

二、自主探索，合作交流。

現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰？他們各在什么位置？ 學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系？ 交流：

教師及時表揚鼓勵。

三、反饋練習，鞏固升華。1.基本練習。

2.變式練習：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習。課本第8頁第5題。課件演示 4.升華練習：

四、全課小結：

今天我們學習了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。

《位置》教案說課稿

湯口小學 楊月紅

一、說教材：

1.教學內(nèi)容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

2.教材簡析：

《位置》這一內(nèi)容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學目標： 知識與技能目標:（1）使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

三、說學法：

新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)： 1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

四、說教學程序：(一)聯(lián)系實際，導入新課。(二)自主探索，合作交流。(三)反饋練習，鞏固升華。(四)課堂小結，激勵評價。

這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；然后作出恰當?shù)脑u價與反思。

第三篇：“位置”教學設計

“位置”教學設計

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教材 數(shù)學》六年級上冊第2～3頁。【教學目標】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。3.體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。【教學重點】

使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。【教學難點】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教學過程：

一、課前游戲，導入新課。

師：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪？ 生隨老師做游戲

師：從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學習位置。板書課題，學生齊讀課題。

二、探究位置

師：經(jīng)過三周的評選，我們終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰嗎？ 生：想

師：這兩名同學一個同學是第三組的，一個同學是第五個。根據(jù)老師的描述請同學們快找一找他們是誰？

（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無法確定）

師：為什么不能一下就猜出是哪位同學？

生：因為第三組有6個同學，而且每一組都有第5個同學，所以無法確定是哪一個同學 師：是啊！第三組有六名同學，只說第三組很難一下子知道他是誰，而坐在第5個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學們一下子把位置確定下來？（生自由回答）

師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。（板書）師：按我們現(xiàn)在的座位，同學們看一看，班級一共有幾組？ 生：一共有6組

師：誰來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)

師：習慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組?? 請各組同學記住自己是哪一組的，聽老師的口令 請第一組的同學揮揮手 請第二組的同學跺跺腳 請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉(zhuǎn)一圈 請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手 師：他們分別是第三組的第2個，第5組的第5個

師：最近咱班的王小飛學習上很有進步，你能說出他的位置嗎？ 生：王小飛在第4組第2個 師：第四組第一個同學請起立

師：誰是她的好朋友，她坐在哪里，請你告訴我她的位置。（生自由回答）

師：你的好朋友是誰？請小組的同學猜一猜（生小組合作）

師：請和你的同桌互相說一說你和你的好朋友的位置，把第5頁的內(nèi)容填上。

師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置，為了我們在確定位置的時候語言一致，一般規(guī)定：豎排為列，橫排為行，但是像剛才的描述很麻煩，現(xiàn)在老師要教你們一種更為簡潔的方法來確定物體的位置，想知道嗎？ 生：想。

師：像剛才的描述我可以寫成（3，2）那么（2,5）這是誰的位置？2,5分別表示什么意思？ 師：沒錯。像這樣用兩個數(shù)來表示位置我們稱它們?yōu)閿?shù)對。下面我們就來研究用數(shù)對的方法確定位置。誰能用數(shù)對的方法表示自己的位置？指名說并說數(shù)對的含義。（2,5）（5,2）這兩個數(shù)對都由2,5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？

三、鞏固練習

1、師：看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息？圖上的數(shù)字表示什么？（出示做一做）

根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個？ 師：你還能提出什么問題？ 生自由提問

周六小紅和她媽媽去動物園，她們的游覽路線如下：（3,0）—（2，2）—（1，4）—（3,5）—（6,4），你能說說她們的參觀路線嗎？

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？學生分組討論怎樣幫助他。

師：（學生匯報后，小結）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）

小明由單號門進入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應該坐在哪？如何幫助他找到座位？

生：先找8排再找13號

師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？ 生：不會（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7??所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8??中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會挨在一起。

四、生活中的數(shù)學

用數(shù)對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎？

五、小小設計師

以小組為單位，任選構圖方式，用數(shù)對確定位置，設計一個圖案，把設計的方案和效果圖都記錄在圖表紙上。

第四篇：《位置》教學設計

教學內(nèi)容：人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。

教學目標：

知識與技能目標：

(1)使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

(2)結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。

過程與方法目標：

(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

(2)結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

教具：多媒體課件。

設計意圖：

《位置》這一內(nèi)容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。

教學中，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

教學中，我借助學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。

二、自主探索，合作交流。

在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。

三、反饋練習，鞏固升華。

練習中，設計了基本練習、變式練習、發(fā)散練習和升華練習，目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。

本節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。

教學過程：

前言：

同學們，誰能把我們這節(jié)課上課的地點介紹給大家。

學生答略。

請大家仔細觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。

過程：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎?

(不一樣)

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置?

生1：我坐在第一組第三個;

生2：我坐在第四排第二個;

生3：我坐在第五行第六個;

現(xiàn)在，請同學們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關位置的知識。(板書課題：)

二、自主探索，合作交流。

現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰?他們各在什么位置? 學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系? 交流：

生1：前后同學的座位與我的座位是相連的;生2：前后同學的座位與我的座位在同一組;生3：前后同學的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學分別是誰?他們各在什么位置? 學生答后組織學生討論，左右同學的座位與自己的座位有什么關系? 交流：

生1：左右同學的座位與我的座位在同一行;生2：左右同學的座位與我的座位在同一排。教師及時表揚鼓勵。

三、課間休息。

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

四、反饋練習，鞏固升華。

1.基本練習。

看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢?

請以小組交流一下。

學生以小組活動，教師收集信息，及時調(diào)控教學過程。

誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下?

學生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家?

學生回答的過程略

2.變式練習：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習。課本第8頁第5題。課件演示

4.升華練習：

下面我們做一個游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學生邊說反話邊做動作。

五、全課小結：

今天我們學習了什么內(nèi)容?位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。

《位置》教案說課稿

一、說教材：

1.教學內(nèi)容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

2.教材簡析： 《位置》這一內(nèi)容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學目標：

知識與技能目標:

(1)使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

(2)結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。

過程與方法目標：

(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

(2)結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。

注意是知識的門戶、興趣是最好的老師可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。

2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

教學內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數(shù)學的情感與態(tài)度達到最高層次。

三、說學法：

新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

四、說教學程序：

(一)聯(lián)系實際，導入新課。

學生通過前面的學習，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。

(二)自主探索，合作交流。

首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內(nèi)交流。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。

(三)反饋練習，鞏固升華。

這節(jié)課主要是讓學生初步掌握用兩個數(shù)學表示物體的位置，培養(yǎng)學生的空間觀念，我設計了不同層次的練習 1.基本練習(書上第6頁的做一做);

2.變式練習(書上第9頁的第7題);

3.發(fā)散練習(書上第8頁的第5題);

4.升華練習(說反話);

目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。

(四)課堂小結，激勵評價。

這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結;然后作出恰當?shù)脑u價與反思。

第五篇：位置教學設計

位置教學設計

一、談話導入，揭示課題

談話：小朋友們，這節(jié)課我們又要走近數(shù)學樂園，學習新的知識。有信心學好的請舉起你的右手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。

板書：右

提問：生活中你的右手習慣做什么呢？（學生議論、交流）

（1）上課發(fā)言要舉手，（教師示范）應該舉哪只手呀？

（2）我們寫字時一般用的是哪只手呀？

（3）你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什么手？ 組織學生模仿敬軍禮。

討論：我們的右手還能做哪些事情？（學生討論并交流）

提問：另一只手我們叫做什么？（左手）

板書：左

談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊動作，相互幫助好朋友。

二、觀察情境，認識位置

1．認識左右。

（1）提問：把書翻到第10頁，看看圖上的小朋友在干什么？他們舉起的手是哪只手？

（2）提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面？小明又在小紅的哪面呢？

追問：第二張課桌上放著練習本和數(shù)學書，說一說：練習本在數(shù)學書的哪面？數(shù)學書在練習本的哪面？

（3）討論：你還能看圖說一說誰在誰的左面，誰在誰的右面嗎？

引導：“左”和“右”都是用來表示物體的位置的，小朋友們還知道表示位置的詞嗎？

根據(jù)學生回答補充課題（前后、上下）

2、認識前后

介紹：一般以我們面向的一方為“前面”，背對的一方為“后面”以教室前后兩人的位置為例，指名說說誰在誰的前面，誰在誰的后面。

出示主題圖引導學生觀察：用前后的位置關系來說說。

小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；

2、認識上下

（1）找找教室里的物品，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。

（2）擺一擺：把橡皮擦擺在數(shù)學書的上面。

根據(jù)主題圖上的內(nèi)容，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。

國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。

今天我們認識了哪些方位？大家學得怎樣呢？我們來檢驗一下。

三、鞏固練習，深化認識

1．做游戲。

（1）討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎？

（通過討論并匯報，進一步認識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。）

小結：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。

（2）談論：人的手、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個游戲。聽口令，做動作。要求聽老師下達的口令，做動作。① 左手握拳頭，右手握拳頭。②左邊拍拍手，右邊拍拍手。③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。

小結：我們在描述位置關系時，一定要說清楚在誰的哪一面。

2．說一說。（1）坐在你左面的小朋友是誰？坐在你右面的小朋友是誰？坐在你前面、后面的小朋友分別是誰？

（2）（請兩位小朋友站在講臺前）誰在誰的左面？誰在誰的右面？

（3）（三位小朋友站成一橫排）誰在誰的左面？誰在誰的右面？再次強調(diào)說清誰在誰的哪一面。

3．看圖說一說。

學生可能更多地用上、下描述物品之間的關系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關系。

4．看圖說一說。

（1）說說在圖中你看到了什么？

（2）月季花的左邊有幾朵花？右邊呢？在小組里說一說，再全班交流。把月季花左邊的花涂紅色，右邊的涂黃色。

5、擺一擺。

（1）把數(shù)學書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學書的后面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面。

（2）把文具盒擺在中間，把數(shù)學書擺在文具盒的左面，把學具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。

6．排一排。

請一個小組6個學生上講臺，側(cè)面對著底下的學生。

（1）提問：（指第二個同學）XX前面有幾個同學？后面有幾個同學？請第三個同學照樣子說一說。

（2）底下的同學以小組為單位排一排，說一說。

四、課堂小結。

板書設計

認位置

左右

上下

前后

蘇教版一年級數(shù)學上冊《認位置》優(yōu)秀教學設計

課題：認位置

第4教時

教學目標：

1.使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

2.使學生在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。

教學重難點：初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

課前準備：教學掛圖。教學程序：

一． 情境導入

二． 談話：小朋友們已經(jīng)是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發(fā)言的時候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）

三． 提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是——（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？ 談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)

四． 小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。

五． 左手握拳頭，右手握拳頭 左邊拍拍手，右邊拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左 六． 二．探索交流

1.多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

2.談話：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關系嗎?

3.同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。如果有的學生說“小明坐在左邊”，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？

小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關系？同桌互相說后匯報。

2.聯(lián)系教室里的真實場景，強化對左右位置關系的認識（“想想做做”第2題）。

讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。

小結：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。

3． 讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關系進行表達）

三．反饋完善

1． 完成“想想做做”第3題。

談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什么？

提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？

2． 完成“想想做做”第4題。

同桌合作操作：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學書的右面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學書的左邊有什么，右邊有什么。要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。

3． 完成“想想做做”第5、6題。

先讓學生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。

第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。

四． 總結點撥，拓展應用 提問：小朋友們，誰來說說這節(jié)課你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）談話：課后，請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關系，并且說一說，好嗎？

日常生活, 自信心, 教學, 數(shù)學, 程序