第一篇：位置教學(xué)設(shè)計

位置教學(xué)設(shè)計 [用數(shù)對表示位置]

諸城市實驗小學(xué) 王秀萍

教材簡析

《位置》這一單元內(nèi)容是對第一學(xué)段的位置學(xué)習(xí)的提升，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標”打下基礎(chǔ)。教材編排了兩個例題：例1要求學(xué)生能用數(shù)對表示具體情景中物體的位置，將實際的具體情景數(shù)學(xué)化，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力；例2要求學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上的點的位置的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)形結(jié)合，加強了知識間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念。課后練習(xí)源自生活，拓寬了學(xué)生視野。學(xué)情分析

1、本套實驗教材關(guān)于“位置與方向”的編排共有4次：一年級下冊是認識上下、前后、左右，會在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級下冊是認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個方向，會看簡單的路線圖；四年級下冊是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡單的路線。循序漸進為本單元學(xué)習(xí)作了鋪墊。

2、本單元例題設(shè)計都選擇了學(xué)生熟悉的生活，教學(xué)時要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、由情境——數(shù)對——平面上的點，掌握的技能實現(xiàn)了一個質(zhì)的飛躍，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、用心思考、合作學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容

教科書第51-52頁例

1、例2。教學(xué)目標

1、進一步認識位置，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上用數(shù)對確定位置。

2、進一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。

3、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。教學(xué)重點

用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)難點

把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上點的位置 教具準備

多媒體課件、卡片。座位示意圖A（圓圈）、座位示意圖B（方格）、練習(xí)紙、彩筆。教學(xué)設(shè)計 課前交流：

這么多的老師來看我們上課，大家高興嗎？

在上課前，我們先熟悉一下我們的上課環(huán)境。（確定東西南北四個方向，說一說老師的位置，學(xué)生在老師的什么方向。）請班長起立，大家說說她的位置，請小隊長們起立，他們都在最后一行。

聽課的老師們也很想認識一下同學(xué)們，希望大家踴躍的表現(xiàn)自己，讓老師們印象深刻地記住你。好嗎？

一、情境引入：

這個學(xué)期馬上就要結(jié)束啦，在學(xué)期末，學(xué)校打算再組織一次家長會，要求家長要坐在自己孩子的位置上。你打算怎樣向你的家長介紹你現(xiàn)在的位置？（板書：位置）

請幾位學(xué)生說說（老師及時把學(xué)生的回答在黑板上做記錄），復(fù)習(xí)回顧前面關(guān)于位置的知識，并且有的學(xué)生會兼顧到本節(jié)課的知識，適當(dāng)?shù)陌堰@些表示形式做一下記錄（適當(dāng)?shù)倪M步表揚鼓勵，大家做了仔細的預(yù)習(xí)），并進行比較，發(fā)現(xiàn)：如果沒有統(tǒng)一的說法，家長們很有可能會找錯位置，而且有的同學(xué)的表示方法非常的簡潔明了。（指數(shù)對）今天我們就來研究用有序數(shù)對表示具體位置的這種方法。

二、探究新知：

同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常好，說一說你們的收獲吧！1． 用列和行表示位置。

為了讓家長來參加會議時不至于坐錯了位置，咱們最好是統(tǒng)一一下說法。我們把豎排叫做列，橫排叫做行。同學(xué)們來看（電腦出示座位示意圖），這叫什么？（電腦出示

列）這又叫什么？（電腦出示行）

強調(diào)：確定第幾列一般從左往右數(shù)，這是第一列，請第一列的同學(xué)們起立向大家打個招呼（強調(diào)老師左手方向的第一列為第一列）。依次出示第二列、第三列……第五列的同學(xué)在哪里？（讓每個學(xué)生確定自己所在的列）

確定第幾行一般是從前向后數(shù)，在平面圖上也就是從下往上數(shù)，這是第一行，第一行的同學(xué)在哪里？第二行……（邊說電腦邊逐行顯示）。第八行的同學(xué)請起立向大家揮揮手。

現(xiàn)在你能用第幾列第幾行再來介紹一下你的位置嗎？說給你的同桌聽一聽。請一位同學(xué)介紹一下班長的位置（電腦出示），然后說一說自己的位置，用數(shù)對表示到黑板上。

多請幾位學(xué)生說一說，在電腦上指出這些位置。并寫到黑板上。既然大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能不能嘗試用數(shù)對的形式來表示位置？并讓他們順便說一說自己的好朋友的位置（第幾列第幾行），也寫到黑板上。進行評價。

2． 用數(shù)對表示確定的位置并發(fā)現(xiàn)規(guī)律

剛才同學(xué)們寫的這些都是數(shù)對。請問：用數(shù)對表示位置時需要幾個數(shù)？第一個數(shù)表示什么？第二個數(shù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)對的含義：用兩個數(shù)表示“列”和“行”，并且用逗號把這兩個數(shù)隔開，用小括號括起來。這種表示位置的方法叫做數(shù)對。（板書：數(shù)對）小組活動（出示要求）：

現(xiàn)在請同學(xué)們在座位示意圖A（圓圈）上用彩筆標出自己的位置，并且用數(shù)對表示出來？

你能把同桌的位置也表示出來嗎？

你能把你前后兩個同學(xué)的位置都在示意圖上標出來嗎？請用數(shù)對表示出來。你們寫的對不對呢？請同桌兩人相互檢查一下。找一組同桌展示，說一說發(fā)現(xiàn)。

匯報交流：坐在同一列的同學(xué)，數(shù)對表示的第一個數(shù)字相同；坐在同一行的同學(xué)，數(shù)對表示的第二個數(shù)字相同。（請為我們的偉大發(fā)現(xiàn)鼓掌！）如果你認為他做的很好就畫笑臉。

同學(xué)們真了不起，不但學(xué)會了用數(shù)對表示自己的位置，而且還發(fā)現(xiàn)了一些重要的規(guī)律。

下面我們就玩?zhèn)€游戲，老師這里有幾張卡片，每張卡片上有一個數(shù)對，如果這是你的位置，請到前面來，看誰反應(yīng)快（找六個同學(xué)）。（老師打亂順序）這些寫有數(shù)對的卡片重新發(fā)給你們，認真觀察你手中的數(shù)對，想一想它表示的位置在哪兒？那里就是你的新座位。

請同學(xué)們先說一說你拿到的數(shù)對，告訴大家你的具體位置，然后又輕又快地走到你的新位置就坐。開始行動吧！

（老師注意找不到位置的和座位重的）

現(xiàn)在同學(xué)們找到了自己的新位置，又有了新的同桌，相信大家會更加努力地投入到下面的學(xué)習(xí)中，有沒有信心？

3． 確定方格中的位置。

咱們再回過頭看我們的座位示意圖，如果我們把每個同學(xué)的位置看成一個點（電腦把座位逐個換成點），用豎線和橫線表示列和行，四周再加上四條邊（電腦出現(xiàn)邊框線，生成方格圖），我們的座位示意圖就成了這個樣子啦。指著1前面說，這個地方我們用“0”來表示。請問，這里為什么要用“0”來表示？

強調(diào)：0是一個起始點。所有的列和行都是從這里開始數(shù)的。

現(xiàn)在你能在這個方格圖上找到自己的位置嗎？誰來幫忙找一找班長的位置？（出示）小組活動：大家看到座位示意圖B（方格），出示要求。在上面標出你現(xiàn)在的位置，并用數(shù)對表示。請標出你同桌的位置，并用數(shù)對表示。標出你的好朋友的位置，并用數(shù)對表示。

展示（2人），然后同桌交流一下，如果你覺得他做的很好，請在他的方格紙上畫星。4．現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家去參觀一下動物園。（出示課本例2。）⑴請給示意圖上標出的場館位置標上數(shù)對。（學(xué)生說，老師出示）⑵請根據(jù)下面的數(shù)對在示意圖上標出場館的位置。（找一個學(xué)生說一說）

教師還可以進一步提問“如果用（x，3）（3，y）表示某場館的位置，能確定在哪

里嗎”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有橫向和縱向兩個數(shù)據(jù)才能確定一個位置。

三、鞏固拓展及應(yīng)用：

請同學(xué)們回顧一下，生活中你在哪里還見過這種表示位置的方式？說給大家聽一聽。請二至三位同學(xué)說一說，然后電腦展示并介紹老師搜集到的一些資料。

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只要我們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，會發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于位置的應(yīng)用，希望大家都做生活的有心人。

老師想考考大家學(xué)習(xí)的效果，有沒有信心？ 發(fā)練習(xí)紙。獨立完成，大屏幕（出示練習(xí)題）。

班內(nèi)交流時，學(xué)生邊說，老師邊在屏幕上出示答案。然后互評，寫優(yōu)。

四、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？用數(shù)對表示位置你們感覺怎么樣？

五、作業(yè)

回家把今天學(xué)習(xí)的新知識教給你的家長，并用數(shù)對的形式告訴他們你在班級中的確切位置。

第二篇：位置教學(xué)設(shè)計

《位置》教學(xué)設(shè)計

湯口小學(xué) 楊月紅

教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《位置》。教學(xué)目標： 知識與技能目標：

（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過程與方法目標：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。教具：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？ 現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識。

（板書課題：）

二、自主探索，合作交流。

現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？ 學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？ 交流：

教師及時表揚鼓勵。

三、反饋練習(xí)，鞏固升華。1.基本練習(xí)。

2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示 4.升華練習(xí)：

四、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。

《位置》教案說課稿

湯口小學(xué) 楊月紅

一、說教材：

1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

2.教材簡析：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學(xué)目標： 知識與技能目標:（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過程與方法目標：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。

三、說學(xué)法：

新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)： 1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

四、說教學(xué)程序：(一)聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。(二)自主探索，合作交流。(三)反饋練習(xí)，鞏固升華。(四)課堂小結(jié)，激勵評價。

這一環(huán)節(jié)重點是對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當(dāng)?shù)脑u價與反思。

第三篇：“位置”教學(xué)設(shè)計

“位置”教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準實驗教材 數(shù)學(xué)》六年級上冊第2～3頁。【教學(xué)目標】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。3.體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親切感。【教學(xué)重點】

使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。【教學(xué)難點】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教學(xué)過程：

一、課前游戲，導(dǎo)入新課。

師：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學(xué)們就用手指哪？ 生隨老師做游戲

師：從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、探究位置

師：經(jīng)過三周的評選，我們終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰嗎？ 生：想

師：這兩名同學(xué)一個同學(xué)是第三組的，一個同學(xué)是第五個。根據(jù)老師的描述請同學(xué)們快找一找他們是誰？

（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無法確定）

師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？

生：因為第三組有6個同學(xué)，而且每一組都有第5個同學(xué)，所以無法確定是哪一個同學(xué) 師：是啊！第三組有六名同學(xué)，只說第三組很難一下子知道他是誰，而坐在第5個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來？（生自由回答）

師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。（板書）師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級一共有幾組？ 生：一共有6組

師：誰來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)

師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組?? 請各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽老師的口令 請第一組的同學(xué)揮揮手 請第二組的同學(xué)跺跺腳 請第三組的同學(xué)拍拍肩，請第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈 請第五組的同學(xué)笑一笑，請六組同學(xué)拍拍手 師：他們分別是第三組的第2個，第5組的第5個

師：最近咱班的王小飛學(xué)習(xí)上很有進步，你能說出他的位置嗎？ 生：王小飛在第4組第2個 師：第四組第一個同學(xué)請起立

師：誰是她的好朋友，她坐在哪里，請你告訴我她的位置。（生自由回答）

師：你的好朋友是誰？請小組的同學(xué)猜一猜（生小組合作）

師：請和你的同桌互相說一說你和你的好朋友的位置，把第5頁的內(nèi)容填上。

師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置，為了我們在確定位置的時候語言一致，一般規(guī)定：豎排為列，橫排為行，但是像剛才的描述很麻煩，現(xiàn)在老師要教你們一種更為簡潔的方法來確定物體的位置，想知道嗎？ 生：想。

師：像剛才的描述我可以寫成（3，2）那么（2,5）這是誰的位置？2,5分別表示什么意思？ 師：沒錯。像這樣用兩個數(shù)來表示位置我們稱它們?yōu)閿?shù)對。下面我們就來研究用數(shù)對的方法確定位置。誰能用數(shù)對的方法表示自己的位置？指名說并說數(shù)對的含義。（2,5）（5,2）這兩個數(shù)對都由2,5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？

三、鞏固練習(xí)

1、師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息？圖上的數(shù)字表示什么？（出示做一做）

根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個？ 師：你還能提出什么問題？ 生自由提問

周六小紅和她媽媽去動物園，她們的游覽路線如下：（3,0）—（2，2）—（1，4）—（3,5）—（6,4），你能說說她們的參觀路線嗎？

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進哪扇門呢？”哪位同學(xué)能幫助他？學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

師：（學(xué)生匯報后，小結(jié)）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）

小明由單號門進入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應(yīng)該坐在哪？如何幫助他找到座位？

生：先找8排再找13號

師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？ 生：不會（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7??所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8??中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會挨在一起。

四、生活中的數(shù)學(xué)

用數(shù)對確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？

五、小小設(shè)計師

以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對確定位置，設(shè)計一個圖案，把設(shè)計的方案和效果圖都記錄在圖表紙上。

第四篇：《位置》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《位置》。

教學(xué)目標：

知識與技能目標：

(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

過程與方法目標：

(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

(2)結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

教具：多媒體課件。

設(shè)計意圖：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

教學(xué)中，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)中，我借助學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容位置。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、自主探索，合作交流。

在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。

三、反饋練習(xí)，鞏固升華。

練習(xí)中，設(shè)計了基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)散練習(xí)和升華練習(xí)，目的是讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。

本節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)過程：

前言：

同學(xué)們，誰能把我們這節(jié)課上課的地點介紹給大家。

學(xué)生答略。

請大家仔細觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。

過程：

一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎?

(不一樣)

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置?

生1：我坐在第一組第三個;

生2：我坐在第四排第二個;

生3：我坐在第五行第六個;

現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識。(板書課題：)

二、自主探索，合作交流。

現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰?他們各在什么位置? 學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系? 交流：

生1：前后同學(xué)的座位與我的座位是相連的;生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組;生3：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學(xué)分別是誰?他們各在什么位置? 學(xué)生答后組織學(xué)生討論，左右同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系? 交流：

生1：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一行;生2：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一排。教師及時表揚鼓勵。

三、課間休息。

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

四、反饋練習(xí)，鞏固升華。

1.基本練習(xí)。

看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢?

請以小組交流一下。

學(xué)生以小組活動，教師收集信息，及時調(diào)控教學(xué)過程。

誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下?

學(xué)生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家?

學(xué)生回答的過程略

2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示

4.升華練習(xí)：

下面我們做一個游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學(xué)生邊說反話邊做動作。

五、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。

《位置》教案說課稿

一、說教材：

1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

2.教材簡析： 《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學(xué)目標：

知識與技能目標:

(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

過程與方法目標：

(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

(2)結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

注意是知識的門戶、興趣是最好的老師可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。

2.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。

教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。

三、說學(xué)法：

新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

四、說教學(xué)程序：

(一)聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容位置。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

(二)自主探索，合作交流。

首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。

(三)反饋練習(xí)，鞏固升華。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握用兩個數(shù)學(xué)表示物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我設(shè)計了不同層次的練習(xí) 1.基本練習(xí)(書上第6頁的做一做);

2.變式練習(xí)(書上第9頁的第7題);

3.發(fā)散練習(xí)(書上第8頁的第5題);

4.升華練習(xí)(說反話);

目的是讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。

(四)課堂小結(jié)，激勵評價。

這一環(huán)節(jié)重點是對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);然后作出恰當(dāng)?shù)脑u價與反思。

第五篇：位置教學(xué)設(shè)計

位置教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

談話：小朋友們，這節(jié)課我們又要走近數(shù)學(xué)樂園，學(xué)習(xí)新的知識。有信心學(xué)好的請舉起你的右手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。

板書：右

提問：生活中你的右手習(xí)慣做什么呢？（學(xué)生議論、交流）

（1）上課發(fā)言要舉手，（教師示范）應(yīng)該舉哪只手呀？

（2）我們寫字時一般用的是哪只手呀？

（3）你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什么手？ 組織學(xué)生模仿敬軍禮。

討論：我們的右手還能做哪些事情？（學(xué)生討論并交流）

提問：另一只手我們叫做什么？（左手）

板書：左

談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊動作，相互幫助好朋友。

二、觀察情境，認識位置

1．認識左右。

（1）提問：把書翻到第10頁，看看圖上的小朋友在干什么？他們舉起的手是哪只手？

（2）提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面？小明又在小紅的哪面呢？

追問：第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書，說一說：練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的哪面？數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的哪面？

（3）討論：你還能看圖說一說誰在誰的左面，誰在誰的右面嗎？

引導(dǎo)：“左”和“右”都是用來表示物體的位置的，小朋友們還知道表示位置的詞嗎？

根據(jù)學(xué)生回答補充課題（前后、上下）

2、認識前后

介紹：一般以我們面向的一方為“前面”，背對的一方為“后面”以教室前后兩人的位置為例，指名說說誰在誰的前面，誰在誰的后面。

出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察：用前后的位置關(guān)系來說說。

小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；

2、認識上下

（1）找找教室里的物品，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。

（2）擺一擺：把橡皮擦擺在數(shù)學(xué)書的上面。

根據(jù)主題圖上的內(nèi)容，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。

國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。

今天我們認識了哪些方位？大家學(xué)得怎樣呢？我們來檢驗一下。

三、鞏固練習(xí)，深化認識

1．做游戲。

（1）討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎？

（通過討論并匯報，進一步認識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。）

小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。

（2）談?wù)摚喝说氖帧⒛_、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個游戲。聽口令，做動作。要求聽老師下達的口令，做動作。① 左手握拳頭，右手握拳頭。②左邊拍拍手，右邊拍拍手。③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。

小結(jié)：我們在描述位置關(guān)系時，一定要說清楚在誰的哪一面。

2．說一說。（1）坐在你左面的小朋友是誰？坐在你右面的小朋友是誰？坐在你前面、后面的小朋友分別是誰？

（2）（請兩位小朋友站在講臺前）誰在誰的左面？誰在誰的右面？

（3）（三位小朋友站成一橫排）誰在誰的左面？誰在誰的右面？再次強調(diào)說清誰在誰的哪一面。

3．看圖說一說。

學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關(guān)系。

4．看圖說一說。

（1）說說在圖中你看到了什么？

（2）月季花的左邊有幾朵花？右邊呢？在小組里說一說，再全班交流。把月季花左邊的花涂紅色，右邊的涂黃色。

5、擺一擺。

（1）把數(shù)學(xué)書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的后面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面。

（2）把文具盒擺在中間，把數(shù)學(xué)書擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。

6．排一排。

請一個小組6個學(xué)生上講臺，側(cè)面對著底下的學(xué)生。

（1）提問：（指第二個同學(xué)）XX前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？請第三個同學(xué)照樣子說一說。

（2）底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說一說。

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計

認位置

左右

上下

前后

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

課題：認位置

第4教時

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

2.使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重難點：初步學(xué)會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

課前準備：教學(xué)掛圖。教學(xué)程序：

一． 情境導(dǎo)入

二． 談話：小朋友們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）

三． 提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是——（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？ 談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學(xué)生摸著說)

四． 小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。

五． 左手握拳頭，右手握拳頭 左邊拍拍手，右邊拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左 六． 二．探索交流

1.多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

2.談話：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?

3.同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。如果有的學(xué)生說“小明坐在左邊”，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？

小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報。

2.聯(lián)系教室里的真實場景，強化對左右位置關(guān)系的認識（“想想做做”第2題）。

讓每個學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排或豎排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。

小結(jié)：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。

3． 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進行表達）

三．反饋完善

1． 完成“想想做做”第3題。

談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什么？

提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？

2． 完成“想想做做”第4題。

同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名交流。

3． 完成“想想做做”第5、6題。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。

第5題可讓學(xué)生先看圖說，再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。

四． 總結(jié)點撥，拓展應(yīng)用 提問：小朋友們，誰來說說這節(jié)課你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）談話：課后，請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說一說，好嗎？

日常生活, 自信心, 教學(xué), 數(shù)學(xué), 程序