第一篇：加強學校民主管理 促進學校和諧發展

加強學校民主管理

促進學校和諧發展

（發言人：龍江學校胡成剛）

近年來，我校新班子重視學校民主政治建設，加大力度、完善民主管理制度，引導教職工參與學校民主決策、民主管理、民主監督，促進學校和諧發展。

一、統一認識，領導重視，是搞好民主管理的關鍵

教職工參與民主管理，是貫徹黨的全心全意依靠教職工辦學方針的重要途徑，是我們黨和國家的性質、工人階級的歷史地位和作用所決定的。貫徹黨的政策方針首先要尊重群眾，相信群眾，調動廣大教職工的積極性。因為廣大教職工的利益和學校的整體利益緊緊聯系在一起，學校的發展，必須傾聽廣大教職工的意見，以集體的智慧抓住前進道路上的機遇，戰勝前進道路上的困難。充分認識到教職工既是被管理者，同時又是管理者，我們確立“以教師為本”的管理觀，尊重教師人格，肯定教師工作，盡量滿足教師的合理要求。充分發揮校工會、教職工大會在學校民主管理中的作用，作為學校重點工作之一來抓，并納人學校工作計劃和議事日程，保證學校民主管理健康發展，促進學校建立一個能夠自我激勵、自行規劃、自主建設、自律約束的自主發展機制，使學校成為自主發展的文化主體，實現學校教育教學及其他各方面工作的長足發展。

二、健全組織，完善機制，是搞好民主管理的前提

民主管理需要制度來保證，制度建設是推進民主管理的前提。以教職工大會、校務公開制度建設為突破口，完善學校民主管理制度，推進和諧校園建設。

1、實行教職工大會制度：學校把教職工大會作為學校管理體制的一項重要組成部分，是校務公開的基本載體。學校把加強教職工大會制度建設列為重要的工作內容。為學校民主決策提供了制度上的保證。堅持每年召開一次教職工大會，落實教職工大會的職權，充分征集教職工的合理化建議，保證了教職工的民主參與、民主管理的力度，使學校的每一項決策反映教職工的意志和心聲，集中教職工的智慧和力量，實現決策的民主化、科學化。

2、實施校務公開制度：校務公開涉及面廣、政策性強，加強組織領導十分關鍵。在學校黨支部的領導下，建立了以校長為組長的校務公開領導小組，建立工會主席任組長，由行政干部、黨員代表、教工代表組成的校務公開監督小組；加大了教職工民主參與的力度，制定了《龍江學校學校務公開實施細則》，進一步明確了校務公開的指導思想和原則，公開內容和形式，公開程序和方法。校務公開的重點：一是學校的重大改革決策的公開，包括學校發展規劃、改革方案、年度工作計劃、學校財務收支情況、重大決策、重要決定等。二是圍繞教職工切身利益的熱點問題抓公開，如職稱評聘、教職工福利、大宗物資采購、基建工程招標、財務收支、績效考核等。三是領導干部廉潔自律公開。并對校務公開領導小組及各職能部門的職責有明確規定，每年召開1-2次工作會議，有研究探討、布置工作、總結匯報。已形成了黨支部統一領導，行政為主實施，黨政共同負責。工會參與動作，各部門各司其職、各負其責，廣大教職工積極參與的工作機制和運行機制。

3、組織教職工參與提出合理化建議的活動：從“民主辦校、以法治校”的指導思想出發，堅持依靠廣大教職工，深入扎實地開展合理化建議活動。對每年的教職工大會的籌備會、提案征集會、教師座談會等，我們做到了組織精心、主題鮮明、緊扣實際參與廣泛；方法靈活、常抓不懈，使合理化建議活動成為廣大職工參與民主管理、民主監督、民主決策的重要方法和途徑。

4、推行黨政工聯席會議制度：學校定期召開黨政工聯席會議，主要圍繞學校近期工作重點、存在的問題、師生熱點等方面展開討論，學校工會主席積極收集教職工呼聲，并及時向學校有關科室反映；工會主席參加學校校長辦公會議，參與學校管理工作，行使工會職權。

第二篇：促進學校民主管理加快學校和諧發展

促進學校民主管理加快學校和諧發展

------馬良鎮小學爭創民主管理四星級學校申報材料

馬良鎮小學是一所有六十一年歷史的中心小學，長期以來，學校領導著力促進校內民主建設，注重加強民主管理，民主監督，充分發揮工會、教代會的作用，調動了廣大教職員工投身教育事業的積極性，推動了學校的改革和發展。學校連續多年被評為保康縣教育教學先進單位，連續多年獲得保康縣小學教學綜合評價一、二、三等獎，襄樊市中小學示范學校、襄樊市語言文字規范示范學校、襄樊市綠化先進單位、湖北省課題實驗先進單位等稱號。

一、建章立制，把民主管理，民主監督落到實處

“辦人民群眾滿意學校，做人民群眾滿意教師”是我們辦學宗旨，馬良鎮小學領導在班子在工作中始終以這一思想為指導，始終堅持相信群眾，團結群眾，走全心全意依靠教校職工辦學的路子。特別是學校管理體制改革，實行校長負責制以來，學校領導班子更是把加強民主管理，民主監督作為完善校長負責制的重要工作來抓，學校從建章立制入手，從制度上切實保證民主管理，民主監督得以落實。學校在這方面做的工作主要有：

1、通過制訂學校各項管理制度，明確規定教代會、工會的地位、職責和作用，為民主管理，民主監督提供制度保證。

學校管理制度是學校的“根本大法”，是學校工作的重要依據。學校領導班子在制訂學校各項管理制度的過程中，強調要明確界定學校黨支部、學校行政領導和教代會的職責，尤其要突出教代會和工會在學校管理和學校工作監督中的作用，為教代會參與民主管理，民主監督提供依據。經過全校教工討論通過，并經上級教育行政部門批準，規定“學校定期召開黨支部領導下的教職工代表大會”，“教職工代表大會是教職工參與民主管理民主監督的基本形式”，其主要工作是“聽取校長述職報告，審議學校重大工作方案、改革措施和規章制度，參與民主評議學校干部”，“支持校長履行職責，收集反饋教職工意見，對學校工作實行民主監督”。規定“學校工會是教代會的工作機構，負責教職工代會日常工作”，工會主席參加校行政會議。學校的這些規定，為動員和組織群眾投入民主管理、民主監督提供了保證。

2、通過制定教代會工作制度，使民主管理，民主監督得以實施和操作。

為了使教代會能切實履行職責，發揮作用，馬良鎮小學建立了一系列制度，這些制度有：（1）教代會代表培訓制度。對教職工代會代表進行民主管理基本知識培訓，每次教代會開會前結合主要議題，進行專題培訓，如為了開好以課程教材改革為主題的教職工代表大會，在會前組織代表學習了有關文件，學習現代教育思想，正式開會后，代表迅速取得共識，討論通過了行政領導提出的課程改革方案，推動了素質教育的實施。（2）咨詢和溝通制度。學校不定期地召開“課任教師聯系會”、“民主生活座談會”，讓教代會代表與學校行政領導就教職工普遍關心的問題，直接進行溝通。如學校為了提高學校的食堂的服務質量，后勤主管詢問教師和學生，讓教師和學生提出合理化建議，學校聽取各方面意見，使后勤服務質量得以提高。（3）調查研究制度。學校組織工會委員和教代會代表對教代會涉及的有關問題進行專題調查和研究，提出改進學校工作的意見和建議。在加強學校德育工作的過程中，學校組織教代會代表、工會委員對學校各類型人員參與德育的情況作了調查，為在教代會討論改進學校德育工作，提出“人人做德育工作者”的口號作了很好的準備。此外，學校還建立了工會文件資料立卷歸檔等制度,以便及時取得上級工會的指導，實現教代會的進一步規范化。

二、落實四項職權，確立教職工代表大會的權威

馬良鎮小學領導班子認為教代會是三位一體的學校領導體制的重要組成部分，要使教代會充分發揮作用，就必須確立教職工代表大會的權威，而這一權威不是天上掉下來的，也不是外人能強加于它的，教代會只有在自己的工作中切實行使自己的權利和職責，才能動員和組織廣大教工參與民主管理，推動學校發展。

1、落實教代會審議建議權。馬良鎮小學每年至少兩次召開教代

會，一般是開學初、期末各一次，開學初召開的教代會，主要是審議校長的工作計劃，對提出的新一年工作計劃展開討論，提出建議，使工作計劃更完善，使教職工權益得到維護。如校長提出了教師任課大循環的設想，教代會討論后，建議校長在實施時首先要考慮首批人員的安排。校長在后來提出的工作方案中認真考慮了教代會的建議，使改革順利進行。

2、落實教代會的審議通過權。這幾年馬良鎮小學經教代會審議通過校內制度條文主要有：教代會通過的《馬良鎮小學績效工資方案》、《馬良鎮小學值周教師考核辦法》，《馬良鎮小學學生“兩免一補”申報方案》、《馬良鎮小學“五園創建”實施方案》、《馬良鎮小學班主任考核辦法》、《馬良鎮小學路隊護送管理辦法》、《馬良鎮小學各項獎勵制度》等，這些學校管理制度經過教代會討論進一步得到完善，有力地推動了學校管理制度化的進程。

3、落實教代會的審議決定權，學校領導將先進集體、先進個人的評選事項，都及時提請教代會審議決定，堅持公開，公平的原則，使校內矛盾得到化解，教工情緒得以理順，維護了學校的穩定，多年來，學校從未發生教職工上訪等情況。

4、落實教代會對領導干部的民主評議監督權。馬良鎮小學教代會對領導干部的評議結合每年一次的教育局黨委對干部考核進行。民主評議前，學校干部和教工群眾的談心，聽取大家的意見，認真準備述職材料。然后，教代會全體代表認真聽取學校領導干部的述職報告，實事求是地評議干部的德、勤、能、績，通過民主評議，領導和群眾進一步溝通，促進了學校干部向著“高效、廉潔、團結、協作”的方向進步。

教代會職權的落實，使學校的民主氣氛更加濃郁，廣大教工參政，議政意識不斷加強，以教代會為核心學校民主管理，民主監督體系基本形成并在學校改革發展中不斷發揮作用。

三、加強自身建設，不斷豐富活動，發揮工會橋梁紐帶作用 多年來，馬良鎮小學工會在校黨支部領導下，以提高教師師德修

養為抓手，以塑造一支高素質的教職工隊伍為目標，認真履行參與，維護、建設、教育四項基本職能，關心幫助每一位教職工的學習、生活和工作，不斷探索新時期工會工作的新路子新方法，努力使學校工會成為全校教職工的娘家。學校工會之所以取得如此顯著的成績主要是由于：

1、在學校領導的指導下工會加強了自身的建設

馬良鎮小學領導班子認為，面對紛繁復雜的工作，在執行“從群眾中來，到群眾中去的群眾路線”過程中，迫切需要一個紐帶，這個紐帶就是學校工會。馬良鎮小學領導班子認為工會的工作系統，工作網絡是學校領導依靠教工辦學的重要途徑，歷來重視工會的組織建設和思想建設，在工會委員中構建了老中青相結合的體制，根據學校女職工多的實際，充分注意了女職工工會委員的推薦。學校在經費緊張的情況下，為教職工組織了一場精彩的活動，使他們的勞動得到肯定和重視。學校黨支部負責人親自參加工會人員學習會，和大家一起討論黨的工會工作路線、方針和政策。學校重視工會干部的作用，請工會負責人參與共同總結學校工作，請工會委員擔任青年教師教學評比評委，學校領導干部帶頭參與工會活動，這一系列措施提高了工會干部的素質，增強了工會組織的戰斗力，提高了工會和工會干部的地位和威信，使工會組織能真正反映群眾要求、群眾愿望、群眾情緒，為了學校領導決策提供依據。

2、圍繞學校中心工作，獨立開展活動，增強了自身活力

活動是一個組織生命力之所在，工會組織也不例外，馬良鎮小學工會就是圍繞學校中心工作，獨立開展活動，不斷增強自身活力的。近年來工會開展的主要活動有：

（1）大力倡導師德建設。2009年10月以“加強師德建設，努力建設一支高素質教工隊伍”為主題的教代會召開后，工會為落實教代會決議，開展了“師德在我心中”活動，又和少先隊一起在學生中開展了“我心中的好老師”推薦活動。這些活動在全校教工中引起了很大的反響。許多教師通過工會組織的活動，進一步認識了加強師德

學習的重要性，自覺用自身的高尚師德教育學生，引導學生，學校涌現了以全縣優秀教師，師德標兵為標志的一批師德好，教藝精的好老師，開創了學校教師隊伍建設的新局面。

（2）以“溫暖在馬小、事業在馬小、成功在馬小”為口號，配合黨支部開展凝聚力工程建設

多年來，學校工會在黨支部領導下，建立并執行“四必訪”、“一必談”（即教工生病住院必訪、教工生活困難必訪，教工家庭出現矛盾必訪，教工婚喪喜事必訪，教工生活工作受到挫折必談）的制度，進一步融洽了干群、黨群關系，凝聚了人心，激發了廣大教工的工作積極性。

學校工會和教導室聯合提出了教師人人做到“四個一”的要求（上一節高質量的公開課，認定一個素質教育研究課題，寫一篇高質量的教學反思，有一篇教學論文在雜志上發表或獲獎），鼓勵教師在素質教育實踐中建功立業。

學校工會和教導室聯合組織開展“學三書”活動，學校涌現一批三學積極分子，許多教師成為一專多能教師。組織的計算機學習，全校有100%的教師參加，全部通過了計算機初級合格證考試，為教師在教學中使用現代化設備創造了條件。

（3）在精神文明建設中顯身手

工會長期堅持文明班組創建工作，促進了全校形成團結奮進的良好氣圍；校工會認真做好先進個人的評比表彰活動，樹典型，立榜樣,推動全校學先進趕先進活動的展開。積極開展健身活動，活躍教工生活，在學校學生運動會中，教師也必須參加，和學生一起運動。

馬良鎮小學的工會正是在不斷開展的活動中顯得更加朝氣蓬勃，使自身的橋梁紐帶作用得到更好的發揮。

多年來，馬良鎮小學在上級黨委和工會的領導下，在促進校內民主建設方面作了很大努力，推動學校的改革發展。現在，馬良鎮小學正為進一步搞好民主管理而不斷努力奮斗。

2009年11月

第三篇：深化民主管理 促進學校發展

深化民主管理 促進學校發展

-------------平潭城關中學民主管理工作總結

學校工會在上級教育工會和學校黨總支的領導下，認真貫徹執行上級有關推進學校民主管理的一系列文件精神，堅持教職工代表大會、校務公開、民主評議作為民主管理的模式，尊重教師的民主權利，激發教師的主人翁意識，促進學校各項工作的開展，有力地保證了校園的和諧發展。這所始建于1978年的學校一躍成為平潭綜合實驗區名校，現正煥發出勃勃生機，教育事業蒸蒸日上。

學校教代會制度是學校的一項基本制度。每次教代會定期舉行，每年至少召開一次教代會。從2009年六屆教代會成立以來，學校先后召開了六次教職工代表大會，審議有關學校改革發展的重大問題和重要方案(措施)。如六屆一次教代會的《平潭城關中學績效工資分配方案》；六屆二次教代會《平潭城關中學崗位聘任考評標準》；六屆四次教代會的《城關中學今后三年改革發展規劃（2010年-2013年）》，《平潭縣城關中學崗位設置實施方案》和《平潭縣城關中學專業技術崗位聘任實施細則》；六屆五次教代會的《平潭縣城關中學獎勵性績效工資分配修訂方案（試行）》，《平潭縣城關中學崗位聘任考評標準修訂》和《平潭縣城關中學教學工作量化評分標準》；六屆六次教代會的《2012—2013學年城關中學促進區域發展全國示范性勞動競賽實施方案》，《平潭縣城關中學考核實施細則》，《平潭縣城關中學教職工考勤制度管理的規定》和《關于修訂學校崗位聘任考評標準的意見》等等。以上內容教代會都享有討論審議并就通過或不通過進行表決的職權，采用無記名投票方式表決，表決通過后由校長頒布實施，表決未通過，報黨總支審定暫緩執行，進一步與代表溝通，或修改，直到教代會表決通過才執行。教代會堅持代表提案征集、立案、辦理和反饋制度。學校制定了《民主評議政風行風活動方案》，成立了政風行風建設領導小組和督導組。堅持學校行政領導“亮崗履職”制度。每學期學校全體的教職工對中層及以上行政干部進行一次以無記名方式進行民主測評；每一學年，全體學生都對本班的任課老師進行師德師風測評；測評的結果與任課的老師的評先、績效工資、職稱評定以及崗位競聘掛鉤。凡推薦參評縣級及以上各類先進、勞模、市級及以上學科帶頭人，學校都召開教代會進行表決，表決通過的上報，表決未通過的不上報。

學校還堅持校務公開制度。制定了《平潭城關中學校務公開實施細則》，成立了校務公開領導小組、校務公開工作小組、校務公開監督小組，形成了黨政工齊抓共管的工作機制，向全體教職工明確校務公開的內容、公開的形式、公開的程序、公開的時間、公開的范圍。在校園醒目的地方設立對內對外校務公開專欄，學校嚴格校務公開內容的登記，把教代會、教職工大會作為校務公開的基本形式和主要途徑，把規定公開的內容及情況定期向教職工大會、教代會報告，還利用各類聯席會、座談會、校園網發布學校情況。我校各項重點工作、重大事項始終在教職工廣泛參與、監督，增強了我校辦事的透明度，保障了教職工的知情權。

為了更好地維護教職工的合法利益，學校還成立了以工會干部為主的勞動爭議調解小組，績效考核以及評優中產生的各種矛盾。此外，學校還利用有限的資源通道，積極聽取家長意見；校內設立了意見箱，及時了解教師學生的民意民聲，廣泛傾聽家長的意見和建議，廣開言路。學校用各種形式廣泛征求教師、學生、家長對學校發展的各類箴言，努力踐行民主管理，促進學校和諧發展。

平潭城關中學工會 2013年9月25日

第四篇：以人為本,促進學校和諧發展

以人為本，促進學校和諧發展

——科學發展觀學習心得體會 中央音樂學院鼓浪嶼鋼琴學校 高瑞山

堅持以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀，是在新世紀、新階段黨和國家事業發展的重要戰略思想，體現了中央領導集體對發展內涵的深刻理解和科學把握。兩個月來，本人通過系統的學習科學發展觀的理論，使我對學習實踐科學發展觀的重要性有了更深刻的認識，進一步增強了教育和諧發展的使命感和責任感。構建和諧校園，有效促進學校和諧發展，是我們廣大教育系統干部、教師都應該深刻思考、深入探討的問題。

一、構建領導與教職工之間的和諧關系是學校和諧發展的前提

首先領導要身體力行。要認識到學校領導是團隊的核心人物，是員工心目中的榜樣。因此，領導要身先士卒，嚴以律己，在教學、科研乃至出勤等方面都要走在教師的前頭，為群眾做出好樣子，充分發揮良好人格的激勵作用。古人語：“民非畏吾能而畏吾公。”一個廉潔奉公、先公后私，甚至公而忘私的管理者，他的人格上表現出來的自然影響力遠遠超過權力影響力。他的嚴謹的工作作風和高尚的道德情操，自然能在學校管理中發揮很大的效能，甚至達到“潤物細無聲”的境界。

其次要完善管理制度。一個優秀的團隊需要有嚴格的管理，嚴格的管理必定有著科學合理的規章制度，因此要綜合考慮學校各方面的情況，借鑒先進的管理經驗，制定便于實際操作，人人能夠遵守，對學校的良性運轉切實起到保障作用的管理制度，實施依法治校，做到校內事事可循。因此，我們必須建立起一整套內部管理制度，如：崗位責任制度、學生管理制度、請假制度、考核制度、獎教獎學制度、結構工資制度、民主管理和監督制度等等。這些制度的建立與完善，要能最大限度地調動教職工的積極性，是科學管理的具體表現。而且讓每一個教職工通過學習、討論，在理解、贊同的基礎上執行制度，這樣既方便于管理者的檢查督促，又能夠減少領導與教職工的摩擦。

第三要關心教師發展。要經常利用課間和業余時間，經常到各辦公室“串門”，與同事談心，同時通過召開定期的民主會、各種形式經驗交流會、座談會等，為教師提供發表意見和建議的場所，廣泛聽取教師的看法、想法、意見、要求，以求掌握教師思想狀況。學校領導要到教師家里“家訪”，做到有困難給予幫助、有生病給予慰問、有成績給予祝賀、有糾紛給予排解。學校要了解職工的需要，尊重他們的人格、個性，并引導其向積極的方向發展，要知人善用，發揮他們的特長和創造力，為教職工營造個人發展的良好空間。對年輕教師進行培訓提高的同時更要注重對他們創造性潛能的開發，為他們積極營造盡情釋放創造才能的工作空間，以促進他們的專業成長，讓她們學以致用，個人才能得到肯定，人生價值得以實現。對有經驗的中年教師要知人善用，充分發揮他們在各個層面上傳、幫、帶作用，使他們多年積累的寶貴經驗和優秀傳統得以傳遞，發揚光大。

二、構建和諧的師生關系是學校和諧發展的保證

首先教師要有愛心。愛學生是從事教育教學工作的首要條件。愛學生就是要愛所有的學生，在我們的心目中學生是平等的，沒有高低貴賤親疏之分。愛學生就是要樂于奉獻，把教育學生，照顧學生當作頭等大事，要把學生的安危冷暖掛在心里，時刻提醒指導學生學習服務自己、保護自己；愛學生就要鉆研業務，把每一個教育活動變成學生開心時刻，引導他們在快樂中學習，培養情感，獲取知識，開發智力，提高能力。

其次要有耐心。世界上沒有兩個完全一樣的人，我們要注意留心觀察每個學生的脾氣性格、生活習慣、愛好興趣。這樣和學生相處時教育孩子就會有的放矢。特別是對于個別學習后進生和行為問題學生，教師需要有足夠的耐心幫助孩子慢慢克服缺點，急于求成往往事與愿違，適得其反。要及時發現他們的閃光點予以表揚鼓勵，采取有效的措施予以糾正他們的不良學習、生活行為習慣。

只有這樣才能構建和諧的師生關系，才能保證學生的身心和諧健康成長。

三、構建和諧的家校關系是促進學校和諧發展的后盾

家長是學校潛在的巨大社會資源，只有構建和諧的家校關系，讓這個特殊的社會資源成為學校工作的強大后盾，學校才能順利地向前發展。

我們要認識到家庭是社會的細胞，家庭穩定才有助于社會穩定，家庭和諧才能促進社會和諧。學生往往是每一個家庭的核心，是每一個家庭的重點保護對象。學校的工作性質，決定了我們要面對著一個較為龐大的社會群體——家長。這些家長們在社會上承擔著不同的工作，這些家長無論職位高低，賺錢多少，學生在學校是否安然無恙快樂健康無不例外無時無刻不在牽動著他們的心，孩子安全了、健康快樂了自然能有效地解除家長的后顧之憂。因此我們要充分重視安全教育，全力構建安全的校園環境，讓所有的孩子在安全健康成長是教師和家長的共同職責。

我們要認真仔細地做好家長工作，要定期召開家長會、家長委員會會議，廣泛聽取家長的意見和建議。要通過家長訪校日活動等的開展，讓家長了解學生的學習活動情況。各班主任要與家長建立家校聯系卡，通過家訪或電話與家長保持密切的聯系，相互反饋學生的學習生活情況，相互溝通教育方法，及時糾正學生的不良行為習慣，從而促進學生身心健康發展。要通過舉辦家長學校，聘請專家講座，讓家長討論交流，使家長進一步了解課程改革的內涵，向家長介紹良好的家教經驗，統一家校教育的步伐。

二○○九年五月九日

第五篇：構建和諧學校促進學校發展

構建和諧學校 促進學校發展

[摘 要] 和諧社會是中國現代化社會的最高價值核心和最高社會境界；構建和諧學校是構建和諧社會的必然要嫠，就是要把學校建成一個能實現師生和諧相處，實現學校和教師、學生的雙贏的理想、穩定、融洽的團隊，就是以科學發展觀為統領，實現師生關系、干群關系和家校關系的和諧，促進人的全面發展。

[關鍵詞] 和諧社會，和諧學校，團體、發展

胡錦濤主席2005年1月在中共中央黨校省部級學習班上提出了構建和諧社會的思想理論。這標志著中國現代化建設進入一個新的歷史發展階段。和諧社會是中國現代化社會的最高價值核心和最高社會境界；和諧社會思想理論是中國人民在21世紀的現代化的歷史進程中，繼續改革開放，實行中華民族偉大復興的新的思想基礎和新的思想理論。

教育發展是實現21世紀人才發展戰略的重要手段，學校

是社會結構和社會功能中的一個重要元素，因此，“構建社會主義和諧社會”，這對學校工作同樣具有重要的指導意義。和諧校園終將成為和諧社會的“精神文化生活的典型和中心”，對和諧社會是強有力的支撐。只有和諧才能發展，只有和諧才能不斷創新，構建和諧學校應該成為當前學校管理工作的一個重要理念和學校發展的著力點。如何從理論與實踐的結合上構建和諧學校，堅持科學發展觀，促進學校發展是需要教育工作者進一步研究的重要課題。

一、和諧學校的概念

“和諧”一詞從字面意思上講，是配合、和睦、融洽的意思，是多樣性相互包容、相互協調而形成的一種狀態、境界和目標。“和諧”貴在“和而不同”，黨的十六屆四中全會，胡錦濤同志提出了“形成各盡其能、各得其所又和諧相處的局面”，就是一種尊重“不同”、保護“不同”、協調“不同”的理念和意識。

就社會而言，和諧意在建立一個團隊。這個團隊是我們的未來。構建和諧社會首先是構成社會的各個團體、各個團體的成員要和諧相處，人與自然之間統籌兼顧，協調發展，體現出團體與個人的根本利益和共同愿望。學校是社會的一個重要組成部分,構建和諧學校，就是要把學校建成一個能實現師生和諧相處，實現學校和教師、學生的雙贏的理想、穩定、融洽的團隊。

構建和諧學校體系龐雜，但核心是公平主義，是規模、結構、質量、效益的關系問題和如何優化配置校內外教育資源的問題，關鍵是民主法制。從目的來看，為的是師生能夠快樂的教育與學習。從目標來看，意在追求穩定的基礎上，著重于激勵，著重于營造學校的活力和創造力，踏著穩定的基石，追求學校和諧。從手段來看，必須著眼于啟動全校師生的力量。讓每一個師生既能增強主人翁意識，愛校樂教（學），奮發努力，又能富有強烈的責任感，為創造團結互助、平等友愛、融洽和諧的學校環境貢獻力量，一定要營造出“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的氛圍，要為全體師生提供平等的發展機會，鼓勵師生一切事情從自己做起，共同為學校發展銳意進取。

二、和諧學校的特征

1、依法治校、協調合作

和諧學校首先表現出的應是以人為本，教職員工當家作主，教師的獨立人格和民主權利得到充分維護和尊重，教師的知情權、參與權、意志表達權、民主監督權和話語權得到充分的維護和尊重。在民主得到充分發揚的基礎上，學校各方面的積極因素廣泛調動。同時，和諧學校還應是服從于國家的基本路線和基本法則，切實按民主集中制制定政策，從而在依法治校的基礎上實現校內民主，實現團結協作。

2、公平正義、誠信友愛

公平正義是人類社會追求的永恒主題，誠信友愛是我國公民道德建設的基本要求。和諧學校是要能夠兼顧各方面的利益關系，正確處理內部矛盾和外部矛盾的一個公平正義、誠信友愛的團體；能夠抓住影響公平正義的主要矛盾，應對各類矛盾和利益關系呈現出的多元交織和錯綜復雜的局面；能夠實現教職工收入分配的相對公平，政治、經濟生活中的地位、機會、機制公平；能夠實現正氣上升，教育、教學和管理符合科學發展觀、；能夠真正實現制度管理和情感管理的有機融合。

3、充滿活力、安定有序

和諧學校應是一所充滿活力、安定有序的學校。這體現在學校能用科學的方法管理教師，教師能用科學的手段教學，學校能依據市場化法則建立起競爭激勵機制。這里特別強調的是一所和諧學校要能擺脫和超越既得利益者的束縛，堅持“四個尊重”，即尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創新，從而營造一種創新愿望得到尊重、創新活動得到支持、創新才能得到發揮、創新成果得到肯定、創新勞動得到回報的和諧活力氛圍。

三、和諧學校的構建思路

1、以科學發展觀為統領

構建和諧社會，涉及經濟、政治、文化思想和社會協調等各個方面，千頭萬緒，從其內部聯系來看，應該以科學發展觀為統領，切實做到“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放在經濟快速發展”的“五個統籌”。構建和諧學校，就是要將物質文明、政治文明、精神文明、生態文明建設與學校發展統一考慮，尋求更大范圍的統籌，學校發展要引領時代潮流、與時俱進，只有在和諧中才能發展，也只有在發展中才會更加和諧。

2、以實現“三個和諧”為關鍵

和諧學校首先是人際關系和諧。我國古代名著《大學》開篇即言：“大學之道，在明德，在親切，在止于至善”，其中蘊含著豐富的師生關系、干群關系和家校關系。

干群和諧

要做到干群和諧，必須做到以下幾點：(1)倡導做到“五要五不”，即：互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺、互相諒解不指責、互相關心不冷漠。相互之間以坦誠和善待相處，營造既有直率的批評與自我批評、又有信任與支持的和諧氛圍，從而聚合起一種能發揮整體戰斗力的優勢。(2)提倡做“三種人”：使領導寬心的人，不把難題上交；使下級舒心的人，不把責任往下推；使同事放心的人，不在背后搞小動作。(3)善于“經營”人心：在處理干群關系時，管理者要十分注重把人心當作一項偉大的工程來“經營”，用光明前景激發人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用教管結合凈化人心，用坦誠相待交換人心，用高尚人格臣服人心。（4）正確處理幾種關系：做到校長有權不獨攬，支部監督不越權，工會協商不包辦，副職執行有主見，中層辦事要高效，一切圍繞目標轉。

師生和諧

師生和諧是學校發展的根本，是學生獲得知識的前提和關鍵。尊其師、重其道；親其師、樂其道。和諧的課堂氛圍常常是良好師生關系最直接的體現。所以，教師要像熱愛自己的子女一樣熱愛學生，并且要了解每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，激勵每一個學生，友愛每一個學生，教好每一個學生，依靠每一個學生。同時學校也應該要求學生熱愛老師，虛心求教，尊師重道。尊師主要是要尊重教師創造性的勞動，惟有這樣才能建立起和諧、民主、平等、新型的師生關系。

家校和諧

要建立和諧的家校關系，學校要采用“走出去，請進來”的策略加強家長和學校的溝通與聯系。“走出去”，就是要求學校多對學生進行家訪；“請進來”，就是邀請家長代表參與學校的管理，參與學校各項制度和發展規劃的制訂，讓家長為學校的發展出謀獻策，讓家長更好地了解學校、了解學生，這樣，既能融化阻隔在學生、老師和家長之間的“冰山”，又能加深家長對學校工作的理解和支持，和諧的家校關系也得以建立。

3、以促進人的全面發展為基礎

構建和諧學校，從根本上說應該著眼于人，這不僅僅是因為社會是以人為細胞組成的，而且因為人的自由全面發展是社會主義社會的本質。因此構建和諧學校，必須堅持以人為本，要特別注重關注人的需求，致力人的健全，實現人的發展，千方百計地關心人，團結人，引導人，凝聚人，鼓舞人，使得每位教職工、每位學生在一種愉悅的環境和愉快的心境中充分發揮潛能。保持和諧的人際關系，形成一個積極向上的群體。

總之，構建和諧學校，就是要深化教育改革，提高管理水平，推進教育創新，實施優質教育；就是要堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的科學發展觀，走內涵發展之路。全面建設高質量、有特色、現代化的和諧學校，既是構建社會主義和諧社會的必然要求，也是促進學校發展的惟一途徑。

參考文獻:

①《胡錦濤在省部級主要領導干部提高構建社會主義和諧社會能力專題研討班開班式上的講話》，2005年1月；

②《和諧社會——現代化社會的價值核心和社會境界》，胡應南著；

③《和諧社會一定是法制社會》，寧杰著

④《馬克思主義和諧社會進步論》，廣東人民出版社