第一篇：小學教學改革實施方案及措施

XX小學教學改革實施方案及措施

隨著新學期的開始，我校的教學改革工作將進入更深層次的實施階段，我們充滿信心。為此，我校把教改放在學校工作的核心位置，精心組織真抓實干，一切圍繞教改，一切服從和服務于教改而開展。

一、指導思想和總體目標：

本學期，我們將結合學校實際，確立明確的目標，制定相應實施措施，積極穩妥地開展教改工作：以全力打造高效集體備課既形成高質量導學案為目的，以實效的課堂模式改革為重點，圍繞知識與技能，過程與方法以及情感、態度、價值觀三大教學目標去全面提升課堂教學效率。

二、工作思路和具體措施：

（一）、加強領導，精心組織，嚴格落實責任制。

1、領導包備課組，在集體備課時間參與其中，適時監督和評價，確保集體備課質量。

2、審核領導要嚴格把關，確保導學案質量。

（二）、建立課改示范教師機制。為使課改工作扎實有效的開展并且有一個質的飛躍，學校實行課改示范教師機制。學校的教改工作將以此為突破口，通過多種形式幫助教改示范教師盡快成長，使各種課型導學案的編寫及課堂教學模式形成特色，以此帶動教改全面實效進行。

（三）、以個案為先導，以集體研討為主導，全面建設高效集體備課。新學期，我校將以教師個案為先導，在集體備課中，要求教師首先必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關的教學資料，對本章節的內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，明確知識點，整理自己的見解和想法，形成個案（個案用表由學校統一提供），個案中自主學習和合作探究部分要有明確的內容，并且個案要充分考慮教材的內容、學生的實際，體現自己創造性的教學設想。具體要求是：教師要提前一周把下周的教學內容全部形成個案，并在集體備課前由主管領導簽字通過后方可使用。在集體備課中我們將堅持以集體研討為主導，每周仍堅持兩次集體備課，初次集體研討定方向；二次集體研討定細節，并且通過二次備課，最終形成高質量導學案：能讓學生從導學案中看出解決問題的思路，便于提前預習；對重點地方要設計典型性例題，對難點地方要自然突破化解；拓展延伸；由相關知識和主要問題生發出一系列與之相關的問題，在導學案中要精心設計，幫助學生復習鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力；同時，學生易錯地方有意識的變換方式加強訓練。

（四）、建立教改課堂反思與交流制度。教改反思是確保教學改革順利推進的主要輔助手段，對于整體的學校教學改革工作和個體的教師課改都有著其他手段無可替代的作用和影響。因此，在新學期我們規定課改教師每周至少寫一篇教學反思，字數不能低于300字，教學反思的主要內容必須緊扣教學改革的過程，出現的問題及解決問題的措施，既有理論，又有實例。

（五）、本學期，學校把四、五、六年級作為課改主要年級，推行榜樣制，安排教改年級教師分期分批到教改先進學校進行集中整體強化學習，以便從根本上轉變理念，學習教改先進做法并加以創新形成自己的特色。

1、措施：

①、成立領導小組，加強對教學改革工作的領導；

②、加強理論學習，分為學校集中學習和年級組、學科組、各科組分層學習教改理論。

③、本校優秀教師教改講座；

④、領導小組對課改年級的導學案進行審查，指導反復修改，形成最優化的導學案；

⑤、領導小組深入四、五、六年級對教師的課堂教學進行精心雕刻，反復聽評課，切實進行有效的指導和點評，加快課改課的成型；

⑥、對成型的課改課不斷完善并在全校執教公開課，做好傳幫帶作用和強強自我完善，逐步提高推廣。

3、目標：

通過半年的學習探索和完善，打造以個案為先導，以集體研究為主導的高效集體備課，各種類型的導學案編寫科學規范，創設“小組合作探究”課堂教學模式，形成學校特色，整體提升教改水平。

（六）、舉辦“新教材、新理念、新教法” 教學大賽。為進一步提高我校全體教師對教學改革工作的投入，我校將在新學期舉辦“新教材、新理念、新教法” 教學大賽。教學大賽將突出三個方面的創新性（一是教學內容處理的創新性；二是教學方法運用的創新性；三是教學形式的創新性。）和體現三個方面的有機結合（一是教師和學生的有機結合；二是傳授知識和能力培養的有機結合；三是課程目標與教材的有機結合），促進教師由注重怎樣教向注重怎樣指導學生學的方向轉變。

（七）、嘗試改革對學生的評價制度，促進學生全面發展。新學期，在課改年級嘗試對學生采取成績制與等級制雙軌運行的評價制度，音、體、美、信息技術、閱讀課與寫字課采用等級制，其它科目采用成績制；推行鼓勵性評語，并將鼓勵性評語推廣到課堂教學和學生作業評改中；增設特長評價。初步構建“分數+評語+特長”的學生評價模式，并積極引導學生進行客觀自我評價，培養學生的自主意識、評價能力和自信心。

（八）、針對當前考試的結構改革，結合學校的實際情況及時選編提供適應學生閱讀的各種體裁的文學作品，以及各種音像制品。學校將在基礎年級中開設閱讀課、寫字課、聽力課，以此增強學生學習的興趣，使學生全面發展。

（九）、在課改年級教室增添黑板，徹底讓學生動起來、活起來，增強趣味性和動手操作能力。

總之，教學改革決非一日之功，需要我們進行持之以恒的探索，更需要全體教師集思廣議、通力合作。在今后的教改工作中，我們青城初中將會認真總結經驗教訓，認真學習先進經驗和做法，勇于探索，求實為本；授人以漁，能力為本；發展為要，以人為本，努力開創教學改革的新天地。

第二篇：課堂教學改革實施方案與措施

課堂教學改進實施方案

隨著時代的發展、社會的需求，進行課堂教學改進，是一項勢在必行的工作。我們要積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現教育思想的轉變。培養學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。

一、課堂教學的目標：

1、學校目標：學習借鑒外地先進的教學模式，逐步完善我校的教學模式。

2、教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

3、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發展。

二、課堂教學改進的保障措施：

1、成立課堂教學改進領導小組，加強對課堂改進工作的領導 組 長：李顯鋒 副組長：李喜軍

鄭杰

組 員：杜曉光 李杰義 李青 張欣

2、組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各教研組組織的教育理論的學習，積極參與課堂教學改進活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改進奠

定理論基礎。采取課堂教學觀摩、專題講座、經驗交流等形式，引導教師解決課堂改進中的實際問題，從而提高教師的整體素質。

3、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、對在課堂教學改進中涌現出的優秀教師予以表揚和獎勵。

三、課堂教學改進具體內容

（一）優化學生學習小組建設，促進小組合作學習本著組間同質，組內異質的原則，優化小組建設：

1、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協助老師落實小組學習任務，起到組織和監督的作用。

2、組內科學建設：為了最大程度地提高學生的參與率，組內每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。方法二：依據學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監督并協調。小組學科課代表將記錄結果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統計。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。我們鼓勵組員要積極參與踴躍發言，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。可采用計分的形式，調動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會

組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

3、培養學生的集體榮譽感。在學習小組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如征文大賽等）實行不同等級的計分制。

4、加強學習小組的考核評價，實行施行平時打分，分階段總結的管理辦法。

5、建立起科學的評價機制。

（二）教案改進

1、本學期中采用活頁教案，設定統一的教學案編寫模式，為教學改進規范化。

2、教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的教學案。教學案設計要符合學生自學的認知規律和課堂教學規律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

3、教師的教學方式體現的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協調互補，相得益彰，學習過程規范有序而有實效。

4、學生是在老師的組織下，依據教案的設計編排，環環緊扣步步深入地進行自主的學習。

（三）逐步完善課堂教學改進的模式

優化課堂教學改進主要從以下幾個方面著手：

1、“學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內容。

2、“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規律、技巧，講思想、情感、態度、品質、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。

3、“練”，就是就是當堂訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解和感悟。

4、“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規律。

課堂教學改進的五種課型

“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求。

1、新授課：樹立 “先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。

2、復習課：教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，最終促使學生找出知識間的內在聯系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。講評時，對學生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領學生建立起知識間的聯系，形成解題思路。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應付、盲目跟跑。要知道，學生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。要嘗試小組合作學習法在講評課中的運用，倡導優生給學困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據原有問題，與學生一起設計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉換。

4、實驗課：摒棄傳統的驗證性實驗教學模式，根據新課程標準，結合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養學生設計和完成實驗的能力

5、自習課：以培養學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業，或預習新課，或查漏補缺、促優補弱。教師必須善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課

課堂教學改進的主要環節：

1、情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。

2、自主學習就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成教案，讓學生閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點撥提升是各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作

交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。

5、當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結本節課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結歸納的能力，學會在反思中成長。

（四）認真落實、逐步完善自主互助學習型課堂教學改進評估標準

由學校組織驗收評委，對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收評估；對備課組教研成績和統考成績進行驗收評估；對學生自主學習習慣進行驗收評估。

課堂教學改進，特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發揚“吃苦耐勞、奉獻樂業、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”的精神，一定能開創課堂教學改進的新天地。

第三篇：課堂教學改革實施方案與措施[模版]

新學期課堂教學改革改進實施方案

胡海鷗

隨著時代的發展、社會的需求，進行課堂教學改進，是一項勢在必行的工作。我們要積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現教育思想的轉變。培養學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。

一、課堂教學的目標：

1、教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

2、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發展。

二、課堂教學改進具體內容

（一）優化學生學習小組建設，促進小組合作學習本著組間同質，組內異質的原則，優化小組建設：

1、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協助老師落實小組學習任務，起到組織和監督的作用。

2、組內科學建設：為了最大程度地提高學生的參與率，組內每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。方法二：依據學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監督并協調。小組學科課代表將記錄結果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統計。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。鼓勵組員要積極參與踴躍發言，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。可采用計分的形式，調動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

3、培養學生的集體榮譽感。在學習小組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如征文大賽、每月評比等）實行不同等級的計分制。

4、加強學習小組的考核評價，實行施行平時打分，分階段總結的管理辦法。

5、建立并完善科學的評價機制。

（二）教案改進

1、本學期中采用活頁教案，設定統一的教學案編寫模式，為教學改進規范化。

2、教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的教學案。教學案設計要符合學生自學的認知規律和課堂教學規律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設計課堂自主學習的方案，減少教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

3、教師的教學方式體現教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協調互補，相得益彰，學習過程規范有序而有實

效。

4、學生是在老師的組織下，依據教案的設計編排，環環緊扣步步深入地進行自主的學習。

（三）逐步完善課堂教學改進的模式

優化課堂教學改進主要從以下幾個方面著手：

1、“學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內容。

2、“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規律、技巧，講思想、情感、態度、品質、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。

3、“練”，就是就是當堂訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解和感悟。

4、“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規律。課堂教學改進的五種課型

“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求。

1、新授課：樹立 “先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。

2、復習課：教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，最終促使學生找出知識間的內在聯系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。講評時，對學生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領學生建立起知識間的聯系，形成解題思路。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應付、盲目跟跑。要知道，學生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。要嘗試小組合作學習法在講評課中的運用，倡導優生給學困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據原有問題，與學生一起設計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉換。

4、自習課：以培養學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業，或預習新課，或查漏補缺、促優補弱。教師要指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。課堂教學改進的主要環節：

1、情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。

2、自主學習就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成教案，讓學生閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點撥提升是各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。

5、當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結本節課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結歸納的能力，學會在反思中成長。

課堂教學改進，特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要大家集思廣議、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發揚“吃苦耐勞、奉獻樂業、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”的精神，一定能開創課堂教學改進的新天地。

2014/8/31

第四篇：小學語文教學改革實施方案

小學語文教學改革實施方案

一．指導思想

培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

二．改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學習。

4、考試評價。

三．實施要求、方法、途徑

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要善于發現，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，養成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網、去圖書室、看電視、調查訪問等。

（二）閱讀教學

1．課堂閱讀教學

突出以讀為主的訓練

在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓練，可幫助學生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟

以讀為主，注重感悟，是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。2，課外閱讀

一是要明確課外閱讀的要求。

課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優秀文化的營養”、“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”。《標準》除了在閱讀數量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養學生的閱讀興趣，學會使用普通話，一年級時能由圖讀文，二年級時學會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對優美語言的積累和領悟。高年段則在中年段的基礎上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養，并強調了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應用現代資源“擴展自己的閱讀面”。二是要選擇合適的課外閱讀內容。

不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內容的確定上也應有個層級性。低年級的學生，識字不多，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設計要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級的學生隨著閱讀能力的提高和閱讀習慣的養成，應逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。

三是要注重閱讀方法的指導。

課外閱讀是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的橋梁。如何指導學生掌握科學的閱讀方法?

第一，課內與課外結合。學習與生活應該是一個有機的整體，閱讀亦如此。首先校內要開設好閱讀指導課，對學生的課外閱讀進行科學的指導，使學生逐步掌握一些基本的讀書方法，培養良好的課外閱讀的品質。其實，有些課外閱讀內容本身就是課內閱讀的延伸，比如，學習了《賣火柴的小女孩》，布置學生讀《安徒生童話》；學習了《獄中聯歡》，引導學生讀《紅巖》；學習了《景陽岡》，安排學生嘗試閱讀《水滸傳》??。

第二，自讀與交流相結合，課外閱讀雖多為自讀，但適當的交流是不可缺少的，通過一周一次的課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用，堅持：“課外閱讀”的學生有話可言，而未讀或少讀的則有口難開；二是激發興趣，學生讀到一篇好文章、一本好書，會產生強烈的交流欲望，通過交流，既使本體所儲存的信息得到了增益性循環，又促使客體對相關文章或書籍產生強烈的閱讀欲望；三是通過交流，能澄清一些較模糊的認識，引導學生健康的讀書和讀健康的書；四是通過交流，一些好的讀書習慣、讀書方法能得到張揚。同時，我們還可以利用課外閱讀交流的機會，從量到質，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時地把握課外閱讀的狀況，以便指導和調控。

第三，課外閱讀要講究因材指導。，完成規定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學生讀有所獲。總之，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過對閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領會與探索，切實提高學生的語文綜合素養。

（三）開展語文綜合性、研究性學習

語文綜合性、研究性學習重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，提高能力。因此，我們每一位語文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學習，每學期必須完成三至五項學習活動。

（四）考試評價

終結性評價與過程性評價相結合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學生的各項素質。

第五篇：小學課堂教學改革實施方案

小學課堂教學改革實施方案

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高 教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校 課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進 理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生 的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓 不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層 次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后 一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基 本模式。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于 20 分鐘，教師要把課堂中 的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提 高課堂的效益； 調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行 之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積 極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革 的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為 教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽 實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

1、成立由學校校長組長文彬，副校長、教導主任及各村校主任教師、骨干教師為組員的領導小組引導課堂教學改革。

2、組建由分管領導、教導主任、各村校主任教師組成的課堂教學改 革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動，扎實開展研究,努力 提升學校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以 課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過 “發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升” 的過 程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

5、充分發揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

6、從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價 表，從而引領課堂教學的發展方向。

四、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地 點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變為教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提 高專業素養的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革 的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索 新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養骨干。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優 秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極 性和主動性，充分發揮學校課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學 是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位 的核心。為了促進我校課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

3、學校每個階段要依據實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情 況進行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使 “推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效 度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷 實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為 一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

五、學年活動安排

（一）第一階段：準備階段(9 月、3 月)

1、成立課堂教學改革領導小組，制訂實施方案。

2、召開課堂教學改革啟動大會。

3、學校組織全體教師學習課堂教學改革實施方案，初步把握其改革 目的和要求。

（二）第二階段：學習與實踐階段(10 月—11 月、4 月—5 月)

1、以學科組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，形成學科改 革實施方案。

2、通過外出聽課學習，總結分析，結合學校、學生、年級特點，開 展扎實有效的課堂教學改革實踐活動。

3、以語數教研組為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結語數 學科階段工作成果。

（三）第三階段：總結交流階段(12 月、6 月)

1、分組對初步構建的模式進行再實踐,再研究,并在學校全面推開。

2、中心校與村校間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學改革的 方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結“小學學科新課堂教學改 革”的方法、策略、模式，以此引導廣大小學教師開展新課堂教學改革實 踐活動向縱深發展。