第一篇：小學課堂教學改革實施方案

小學課堂教學改革實施方案

一、課堂教學的現狀與問題：

（一）教師方面：

1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。

2、重教輕學。主要表現在：教師以 “灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。

3、重知識傳授，輕情感態度的培養。受傳統觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養，而忽視情感態度的培養。

4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日后教學制定有效措施。

（二）學生方面：

1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。

2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。

3、學習習慣差。不會預習、不會自學。

二、指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量。

三、課堂教學改革目標

1、生生達標。使課堂適應每個學生的發展，教師做到因材施教，生生有所學成，2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。

4、授課體現精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。

四、課堂教學改革的措施

1、構建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。

2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學后教。

3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環節，高效完成教學任務，生生過關。

4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規。

5、德育滲透原則。教學中利用課程內容、過程對學生進行人生價值的熏陶。

6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。

第二篇：小學課堂教學改革實施方案

小學課堂教學改革實施方案

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高 教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校 課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進 理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生 的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓 不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層 次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后 一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基 本模式。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于 20 分鐘，教師要把課堂中 的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提 高課堂的效益； 調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行 之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積 極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革 的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為 教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽 實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

1、成立由學校校長組長文彬，副校長、教導主任及各村校主任教師、骨干教師為組員的領導小組引導課堂教學改革。

2、組建由分管領導、教導主任、各村校主任教師組成的課堂教學改 革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動，扎實開展研究,努力 提升學校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以 課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過 “發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升” 的過 程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

5、充分發揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

6、從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價 表，從而引領課堂教學的發展方向。

四、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地 點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變為教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提 高專業素養的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革 的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索 新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養骨干。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優 秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極 性和主動性，充分發揮學校課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學 是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位 的核心。為了促進我校課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

3、學校每個階段要依據實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情 況進行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使 “推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效 度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷 實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為 一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

五、學年活動安排

（一）第一階段：準備階段(9 月、3 月)

1、成立課堂教學改革領導小組，制訂實施方案。

2、召開課堂教學改革啟動大會。

3、學校組織全體教師學習課堂教學改革實施方案，初步把握其改革 目的和要求。

（二）第二階段：學習與實踐階段(10 月—11 月、4 月—5 月)

1、以學科組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，形成學科改 革實施方案。

2、通過外出聽課學習，總結分析，結合學校、學生、年級特點，開 展扎實有效的課堂教學改革實踐活動。

3、以語數教研組為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結語數 學科階段工作成果。

（三）第三階段：總結交流階段(12 月、6 月)

1、分組對初步構建的模式進行再實踐,再研究,并在學校全面推開。

2、中心校與村校間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學改革的 方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結“小學學科新課堂教學改 革”的方法、策略、模式，以此引導廣大小學教師開展新課堂教學改革實 踐活動向縱深發展。

第三篇：小學課堂教學改革實施方案

禹小二（3）班課堂教學改革實施方案

一、指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合本班實際，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我班教育教學的質量。

二、課堂教學的現狀與問題：

（一）教師方面：

1、在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。

2、重教輕學。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。

3、重知識傳授，輕情感態度的培養。

4、對教學中的得失沒有及時總結。

（二）學生方面：

1、學習的依賴性強。

2、怕動腦，隨意性強。

3、學習習慣差。不會預習、不會自學。

三、課堂教學改革目標

1、生生達標。使課堂適應每個學生的發展，教師做到因材施教，生生有所學成，2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。

4、授課體現精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。

四、課堂教學改革的措施

1、構建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，小組間開展競賽、評比等活動。

2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學后教。

3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環節，高效完成教學任務，生生過關。

4、讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。

5、教學中利用課程內容、過程對學生進行道德觀念和法制教育。

6、合理使用多媒體教學。

7、學習上分小學的經驗，學完一個章節，讓學生寫一篇學科作文。2012.5

第四篇：小學課堂教學改革實施方案

先鋒小學課堂教學改革實施方案

一、課堂教學的現狀與問題：

（一）教師方面：

1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。

2、重教輕學。教師以灌輸為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。

3、重知識傳授，輕情感態度的培養。受傳統觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養，而忽視情感態度的培養。

4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日后教學制定有效措施。

（二）學生方面：

1、學習的依賴性強，不愿動腦。

2、畏難、厭學情緒突出，怕動腦，隨意性強。

3、學習習慣差。不會預習、不會自學。

以上問題都是因為教師已經習慣了在教學過程中“以教師為中心”的傳統教育模式，認為教師的任務就是怎樣教、怎樣把知識傳授給學生。而新一輪的課程改革強調的是學生的發展，學生是學習的主人，教師應該是學生參與學習的組織者、引導者、營造者。鑒于以上問題我校的課堂教學改革是勢在必行。

二、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，樹立以學生發展為本的教育理念，立足我校實際，大力推進教育創新，構建課程新體系，深化我校基礎教育課程改革，全面推進素質教育。

三、課改主題

創建“先學后教，當堂訓練”真實有效的課堂

四、工作目標：

以改變教學方法、優化教學模式和提高課堂效益為重點，實現在新課改中學生全面發展、個性發展，可持續性發展及教師自身可持續發展，構建“先學后教，當堂訓練”真實有效的課堂，促進學校教育教學工作再上新臺階。

五、成立課改小組：

組 長：（負責總體課改思路的制定，主持課改領導小組專題會議，負責全校課改工作的總協調。）

副組長：（協助校長制定學校課改思路，負責課改方案的具體制定和落實，協調全校課改工作）

課改成員： 語文組 組 長： 組 員： 數學組 組 長：

組 員： 資料收集整理：

六、具體措施

1、以點帶面，逐步推進，全面展開。先在每個年級挑選部分教師實施改革方案，通過實踐、摸索、反思、研討形成我校特有的真實有效課堂教學模式，然后在全校推廣。

2、培訓學習，加強認識，提高教師素養。以校本培訓為主，組織教師聆聽專家報告和學校領導的講座，幫助教師更新以人為本的教育觀念。建立以課堂為主陣地，以校本教研培訓為切入點，以提高教師業務素質為保障的課改方案，先學后教，以學定教，倡導教師的真實，鼓勵學生的真實，追求過程的真實，力求實現“真實有效”的課堂。

3、努力實踐，勤于反思。課改教師上完每一堂課后必須及時地撰寫教學反思，及時地發現問題，總結經驗，并能預測可能會產生的一些影響，然后，把這些問題進行歸類、分析、討論、尋求解決的策略，并做好詳細的記載。

4、交流研討，共同提高。以教研組為單位，開展教研組內的研討，伙伴之間的交流學習等活動。每兩周必須有一次集體學習或研討有關課程改革的內容，并做好詳細的學習筆記和活動記錄，真正把課改落到實處。

5、充分發揮學習小組的作用。參加課改的班級要成立學習合作小組，制定好小組的管理及評價制度。積極培訓小組長，培養組內成員分工與合作的團隊精神和競爭意識。

6、課堂模式

A、語文課堂“5+6”教學模式

“5”指五個基本原則：即主體性原則，開放性原則，過程性原則，挑戰性原則，真實性原則；“6”指六個教學環節，即課前預習——激情導入——初步感知— —合作探究——交流點撥——運用拓展。

B、數學課堂“問題教學”模式

即把數學知識的學習與真實問題情境聯系起來，使學生為解決實際問題而學習,形成動靜有致的課堂教學氛圍，具體模式為：提出問題——探索問題——解決問題

七、時間安排

第一階段：宣傳動員階段（2016年3月—2016年4月）。3月28日召開了全校教師動員大會，更新觀念，明確目標，統一思想，提高認識，第二階段：學習研討階段（2016年4月—2016年6月）。

1、學校加強組織機構建設，制定實施方案，完善各項規章制度。

2、認真學習研讀課程標準，掌握操作要領，領悟內涵；

3、通過網絡學習先進學校的課改經驗。

4、開展校本培訓，加強理論學習，明確課改目標和任務。

5、加強不同學科基本操作模式的研討，組織優秀教師根據基本模式的操作流程實施備課，設計導學案。

第三階段：引領示范階段（2016年9月—2016年12月）

開展“先學后教，當堂訓練”真實有效課堂教學模式的研討課、示范課活動。把一批思想素質好、業務能力強、教學水平高、有發展潛力的優秀中青年教師選拔出來，作為學校的學科帶頭人，培養造就一批學科標兵，形成梯次發展的良好局面。讓他們成為課堂教學的本土專家，并充分發揮好他們的專業引領作用，使全體教師初步掌握并能嘗試運用“先學后教，當堂訓練”真實有效的課堂模式，逐步構建起各學科的教學模式。

第四階段：總結推廣階段（2016年12月—2017.4）。在全校推廣新的課堂教學模式，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富真實有效課堂的內涵。同時要發揮學科帶頭人或課堂教學本土專家的作用，通過舉辦觀摩課、研討課、公開課等活動，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出真實有效的課。

八、激勵措施和后勤保障

1、學校的經費向新課改傾斜，優先保證課改經費的支出。

2、實行組長負責制，只要是有利于課改的，有利于教師素養提高，有利于學校長遠發展的活動，各組要有計劃、有條不紊的開展，學校從經費上給予大力支持。

第五篇：小學課堂教學改革實施方案

小學課堂教學改革實施方案

一、課改原則：

課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則：

1．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

2．要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

3.認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

４.改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

二、課堂教學改革的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以目標為總領，以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養；面向全體，分層實施。

三、課堂教學的現狀與問題

1.只注重教師的教，忽視學生的學。主要表現有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2.只注重知識傳授，忽視情感激發。教師的教學目標沒有體現三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發。3.只注重習題訓練，忽視能力培養。教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過“感知－概括－應用”的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發展了能力。

4.教學研究流于形式，沒有真正發揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質教育特別是課堂教學改革與提高教學質量對立起來，錯誤地認為要搞素質教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質量。要提高教學質量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學生被動的學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學的樂。

四、課堂教學改革的總體模式

1.探索實驗“目標教學”六步法課堂教學模式。這種新模式的一般流程：“目標明學---自主學習---小組幫學—教師引學---鞏固訓練---當堂檢測”。

在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

2.積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。3.教學過程：

（1）目標明學環節：

目標明學的主要任務：①確立學習目標。②明確重難點。③初步達成學習目標。（2）自主學習環節：

自主學習的主要形式：①出示學習要求，明確學習內容、方法、任務、時間等，讓學生自主學習。②教師邊指導點撥邊自學。③教師提供導學案，引導學生按學案開展自學，完成學案的內容。

（3）小組幫學環節：

小組幫學的主要形式：①同桌幫學。②四人小組合作學習。③六人小組合作學習。4）教師幫學環節：

幫學的一般流程主要任務：①學生匯報或板演自主合作學習的初步成果。②展示中教師適時引導、點撥。③師生共同對展示內容進行質疑、評價。④教師補充、歸納、小結重難點知識。（5）鞏固練習環節：

鞏固練習環節的基本要求：精心設計練習內容，先做再選，練習題緊扣學習目標，由易到難，層層推進，分層設計，既要考慮中下生的學習需求，又要滿足優等生的求知欲望。（6）當堂檢測環節： 當堂檢測的主要任務：①對教學內容進行反思和總結，②對預設的學習目標進行回歸性檢測，③對學困生進行查缺補漏，④對優秀生進行知識拓展。

當堂檢測主要形式：①課堂練習本。②當堂檢測題。③試卷測試。④口頭檢測。

五、課堂教學改革的具體措施

課堂教學改革的實施一靠轉變觀念，二靠自覺實踐，三靠示范引領，四靠活動推動，五靠機制保障。1.轉變觀念

推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們要組織廣大教師認真學習《新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養創新精神和創新能力。我們采取的辦法是“走出去，請進來”。2.自覺實踐

課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以學校為單位，對照名校的課堂教學改革經驗，認真反思本學科的課堂教學存在那些主要問題，應怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。3.示范引領

在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據學校的教學計劃，我中心校將外聘我市名師來校作課，傳經送寶，將組織各個學科學術委員和骨干教師，在全中心校范圍內上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。4.活動推動

活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，開展課堂教學展示系列活動，先教研組長身先士卒開展示范課，再每位教師分別舉行展示課活動，開展教研組系列研討活動，廣泛開展導師帶徒活動。每次課堂教學改革研討活動，要求教師們積極參加聽課評課活動，進行課堂點評，以此推動我校的課堂教學改革。5.保障機制

為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

（1）扎實開展校本教研。校本教研活動和目標課堂改革必須結合，嚴格按照開學制定的計劃上課每月舉行一次大教研，學校校長負責。每學期舉行一次課堂教學大賽。對優秀集體備課成果，中心校將向有關報刊推薦刊用，對開展活動認真的備課組，學校給予表揚。

（2）探究新型教學模式。在學校“六步法”目標課堂教學模式的引領下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習課、實驗課??）研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統一實行。對組織不力，實施效果不好的教研組，要扣除津貼；對活動開展扎實有效的組，學校在期末將給予集體和組長個人以表揚和一定的物質獎勵。6.重點年級 三、四、五、六年級