第一篇：小學音樂教學改革的措施

小學音樂教學改革的措施

1、深化小學音樂教學改革、完善基礎教學設施

音樂對于小學生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學音樂課程作為現代教學美育的重要內容之一，應該獲得全教育界的關注和更加的重視。加強和深化小學音樂教學的改革迫在眉睫。小學音樂課程的教育者們在改革小學音樂課程時應該不斷的結合教學實際，加強對學生個體差異的識別來進行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學音樂課程的教學不被時代所拋棄、不拖新課程教育目標的后腿。學校還應該加強和重視小學音樂課程的基礎設施建設。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學儀器是或不可缺的。此外，學校還應該針對音樂課程的需要設立一些專門的多媒體音樂教室，改善好孩子們上課的環境。為小學音樂課程的教育營造好一個專業而又新奇的氛圍。

2、加強親近學生的教學交流方式、開展多元化課堂活動

小學音樂課程作為新世紀素質教育課程的重點學科，一直深受著學生們的喜愛。但是教師們不能因為音樂課程的這種“娛樂”性特點就對小學的音樂課程抱著隨意的態度。相反的，音樂教師們更應該考慮到小學生身心發展的特點和對音樂的認知規律，將小學音樂課程教學融入理性的課程教學態度時，還揉入感性的內心情感世界，使小學音樂課堂變得順暢，與學生交流起來更加的和諧流暢。當然音樂教學活動不僅要符合實際的教學情況，音樂教師們還應該做到音樂課程的不斷創新。小學音樂課堂活動，不能只是沖著完成課堂教學任務去的。它應該以培養孩子們對音樂的興趣為主，如何調動起小學生們對音樂課程的積極性，這樣就需要音樂教師們開展起多元化的教學課堂，從而調動起孩子們學習音樂的興趣。多元化的音樂課堂可以包含一些游戲、討論、競猜、音樂小劇目等項目。

3、提高音樂教師自身的音樂素質、保障課堂教學的活力

音樂教師作為小學音樂課堂的引導者，不僅自身應該具備比較全面的音樂課程方面的知識，還應該具備合理規劃和引導音樂課堂的能力。因此教育機構和單位應該做到定時對音樂教師進行培養的計劃，使小學音樂教師的知識儲備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識是符合當前新課標所規定的要求的、不被社會和時代所淘汰的。此外，小學音樂教師們還可以不斷嘗試通過對音樂知識、音樂文章的接觸，來更新自己的音樂知識儲備，做到學有所用，用有所依。在小學音樂課堂的引導和把控上，音樂教師可以通過音樂課堂的實踐，記錄下來每一次課堂引導后學生們的反應。對那些反應良好的方式方法進行完善，常運到自己的教學活動中，從而保障音樂課堂的活力。

第二篇：小學教學改革實施方案及措施

XX小學教學改革實施方案及措施

隨著新學期的開始，我校的教學改革工作將進入更深層次的實施階段，我們充滿信心。為此，我校把教改放在學校工作的核心位置，精心組織真抓實干，一切圍繞教改，一切服從和服務于教改而開展。

一、指導思想和總體目標：

本學期，我們將結合學校實際，確立明確的目標，制定相應實施措施，積極穩妥地開展教改工作：以全力打造高效集體備課既形成高質量導學案為目的，以實效的課堂模式改革為重點，圍繞知識與技能，過程與方法以及情感、態度、價值觀三大教學目標去全面提升課堂教學效率。

二、工作思路和具體措施：

（一）、加強領導，精心組織，嚴格落實責任制。

1、領導包備課組，在集體備課時間參與其中，適時監督和評價，確保集體備課質量。

2、審核領導要嚴格把關，確保導學案質量。

（二）、建立課改示范教師機制。為使課改工作扎實有效的開展并且有一個質的飛躍，學校實行課改示范教師機制。學校的教改工作將以此為突破口，通過多種形式幫助教改示范教師盡快成長，使各種課型導學案的編寫及課堂教學模式形成特色，以此帶動教改全面實效進行。

（三）、以個案為先導，以集體研討為主導，全面建設高效集體備課。新學期，我校將以教師個案為先導，在集體備課中，要求教師首先必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關的教學資料，對本章節的內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，明確知識點，整理自己的見解和想法，形成個案（個案用表由學校統一提供），個案中自主學習和合作探究部分要有明確的內容，并且個案要充分考慮教材的內容、學生的實際，體現自己創造性的教學設想。具體要求是：教師要提前一周把下周的教學內容全部形成個案，并在集體備課前由主管領導簽字通過后方可使用。在集體備課中我們將堅持以集體研討為主導，每周仍堅持兩次集體備課，初次集體研討定方向；二次集體研討定細節，并且通過二次備課，最終形成高質量導學案：能讓學生從導學案中看出解決問題的思路，便于提前預習；對重點地方要設計典型性例題，對難點地方要自然突破化解；拓展延伸；由相關知識和主要問題生發出一系列與之相關的問題，在導學案中要精心設計，幫助學生復習鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力；同時，學生易錯地方有意識的變換方式加強訓練。

（四）、建立教改課堂反思與交流制度。教改反思是確保教學改革順利推進的主要輔助手段，對于整體的學校教學改革工作和個體的教師課改都有著其他手段無可替代的作用和影響。因此，在新學期我們規定課改教師每周至少寫一篇教學反思，字數不能低于300字，教學反思的主要內容必須緊扣教學改革的過程，出現的問題及解決問題的措施，既有理論，又有實例。

（五）、本學期，學校把四、五、六年級作為課改主要年級，推行榜樣制，安排教改年級教師分期分批到教改先進學校進行集中整體強化學習，以便從根本上轉變理念，學習教改先進做法并加以創新形成自己的特色。

1、措施：

①、成立領導小組，加強對教學改革工作的領導；

②、加強理論學習，分為學校集中學習和年級組、學科組、各科組分層學習教改理論。

③、本校優秀教師教改講座；

④、領導小組對課改年級的導學案進行審查，指導反復修改，形成最優化的導學案；

⑤、領導小組深入四、五、六年級對教師的課堂教學進行精心雕刻，反復聽評課，切實進行有效的指導和點評，加快課改課的成型；

⑥、對成型的課改課不斷完善并在全校執教公開課，做好傳幫帶作用和強強自我完善，逐步提高推廣。

3、目標：

通過半年的學習探索和完善，打造以個案為先導，以集體研究為主導的高效集體備課，各種類型的導學案編寫科學規范，創設“小組合作探究”課堂教學模式，形成學校特色，整體提升教改水平。

（六）、舉辦“新教材、新理念、新教法” 教學大賽。為進一步提高我校全體教師對教學改革工作的投入，我校將在新學期舉辦“新教材、新理念、新教法” 教學大賽。教學大賽將突出三個方面的創新性（一是教學內容處理的創新性；二是教學方法運用的創新性；三是教學形式的創新性。）和體現三個方面的有機結合（一是教師和學生的有機結合；二是傳授知識和能力培養的有機結合；三是課程目標與教材的有機結合），促進教師由注重怎樣教向注重怎樣指導學生學的方向轉變。

（七）、嘗試改革對學生的評價制度，促進學生全面發展。新學期，在課改年級嘗試對學生采取成績制與等級制雙軌運行的評價制度，音、體、美、信息技術、閱讀課與寫字課采用等級制，其它科目采用成績制；推行鼓勵性評語，并將鼓勵性評語推廣到課堂教學和學生作業評改中；增設特長評價。初步構建“分數+評語+特長”的學生評價模式，并積極引導學生進行客觀自我評價，培養學生的自主意識、評價能力和自信心。

（八）、針對當前考試的結構改革，結合學校的實際情況及時選編提供適應學生閱讀的各種體裁的文學作品，以及各種音像制品。學校將在基礎年級中開設閱讀課、寫字課、聽力課，以此增強學生學習的興趣，使學生全面發展。

（九）、在課改年級教室增添黑板，徹底讓學生動起來、活起來，增強趣味性和動手操作能力。

總之，教學改革決非一日之功，需要我們進行持之以恒的探索，更需要全體教師集思廣議、通力合作。在今后的教改工作中，我們青城初中將會認真總結經驗教訓，認真學習先進經驗和做法，勇于探索，求實為本；授人以漁，能力為本；發展為要，以人為本，努力開創教學改革的新天地。

第三篇：農村小學音樂教學改革與創新

農村小學音樂教學改革與創新

摘要

有位法國大作家說過：學生的審美觀點和人生態度來源于藝術，而學生的智力因素發展和非智力因素的發展來自三個方面：一是數學；二是文學；三是音樂。調查表明；堅持每天聽音樂的人要比不聽音樂的人想象力豐富，聰慧。因此，小學開展音樂教學是十分必要的，這是由小學生的年齡段決定的，小學音樂教學是小學生想象力發展的關鍵期，錯之，無可后補。農村小學音樂教學的現狀是；基礎差，設施簡陋，師資薄弱，這與城鄉音樂教學差距甚大，音樂教學發展不均衡是當前面臨的一大問題之一，因此，我們要給予足夠的重視，改善辦學條件是十分必要的。本文著重針對農村小學教學小學生底子差，師資薄弱，教育設備，重視度及教學觀念展開一下探討，以致使農村小學音樂教學得到改進。

關鍵詞：智力因素；非智力因素；關鍵期；現狀；農村 第一章

課題研究的背景及意義

傳統式的音樂課是這樣上的，教師單純的以教材為中心教師先把所教的歌曲學會唱，然后再教給學生，學生受到教材的束縛，沒有選擇的余地，在教學過程中學生只有被動的接收，這違背了新的教學觀和學習觀，當前農村把音樂課當成聽歌課是不對的，這需要亟待轉變這一思想。當前,我國面臨著建設社會主義新農村的迫切任務,學校教育尤其是農村學校的音樂教育,如何為農村培養高素質的人才 也是一個不容回避的課題.但是如今的農村小學中,大多數學校把音樂課看成是可開可不開的“雜課”,很多音樂課被敷衍了事??.農村開展藝術課就是要整合課程資源，作為音樂這一薄弱環節應該備受重視，課程資源資源的豐富程度、開發和利用直接決定著課程實施的范圍和水平。通過提升農村音樂教學質量可以豐富鄉土文化，為鄉土教育教學文化帶來活力，更有效的豐富校本課程。

第二章

農村音樂教學的現狀情形

1.1師資力量短缺，匱乏

即使國家每年都大量招聘教師上崗，但在廣大偏遠農村，教師工資水平低，教師缺編嚴重，這使得師資力量短缺。多數老師身兼數職。他們的課時任務非常繁重，一方面擔任語文課、數學課兼音樂課。這樣的老師從未受過什么專業音樂的訓練，更別說上好一節有質量的音樂課了。另一方面是陳舊的課程觀念，現階段農村小學中，用數學、語文等“主科”搶占音樂課，認為音、體、美、都是偏科，學校里可有，可無，音樂課不得為其他科目讓路。即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比。非專業音樂教師缺乏必要的音樂素養，教學質量得不到保障；有的學校音樂課形同虛設。雖然每周都安排了音樂課，但是一個月都不一定上得了一節音樂課。有個初二年級學生說：“我們上音樂課就是打開音樂光盤自己聽，有時候老師都不來上課，也沒學會什么樂器。”以上種種情況對于推進素質教育改革與音樂教育的發展是很不利的。這顯然違背了義務教育的均衡發展，城鄉教育一體化，任重而道遠。

據調查：我國目前有中小學90多萬所，其中音樂教師才將近10萬人，若按每個學校配備一名音樂教師，以目前全國音樂院校的師資培訓能力，尚且60余年才能滿足這一要求。

1.2農村小學音樂教師素養偏低，缺乏必要的學習和培訓，交流

專業知識是影響農村音樂教學的主要因素，在一些偏遠的農村，一些音樂教師缺乏專業知識，他們是屬于非專業的音樂教師，他們沒有外出培訓學習的機會，更別說教好音樂課程了；相反，在一些教育發達的城市，教師定期培訓是非常必要的，通過培訓學習可以取長補短，其次，作為非專業音樂教師如果不定期培訓交流學習，那么他的教學觀念就會陳舊自封，固守而滯后。最后，教師心理因素也是一方面，這是不容小覷的，因為長期的定勢與習慣，束縛了自己。那么他們的教學僵化程度很難破除。從而在心理上就會缺乏自信和創新。當面臨音樂教學的困難時，選擇的不是努力提高自身的專業素質、以積極的態度去探索適合農村小學音樂教學之路，而是因循守舊，敷衍賽澤，他們就是那些半路出家的民辦教師。現在農村小學音樂教學只有三分之一的專任教師達到了專業素質的要求。

1.3意識淡薄，音樂器材、場地配置落后

教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現象相當嚴重，這使得教師必須抓緊文化課程的學習。只有考試升學的科目才是“主課”,音樂、體育、美術等科目都是“副科”、“小三門”,對這些科目視作可有可無。參照《九年義務教育階段學校音樂教學器材配備目錄》標準，直到現在音樂課還要在文化課教室里面上，在一個班級上音樂課全校都能聽得見，一首歌學會了，全校的師生也都會唱了，用的還是老套的手提式錄音機，5:4屏幕的彩色電視機連接影碟機，現學現唱，關鍵時候還卡帶，卡盤。鋼琴的普及率在農村的高級中學里只占5%!絕大多數的中小學上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維修的腳踏風琴。據調查在河南省的臺前縣全縣中小學幼兒園300多所，縣城中學鋼琴2臺，風琴51臺打擊樂器95件，演出服裝200套，錄音機150臺，圖書資料500冊，專門的音樂教室20間，離預期要求相差甚遠，對于農村小學什么鋼琴、音樂教室那都是奢望。即使有專業專職的音樂教師也難以運行，這很難達到預期的教學效果。1.4學生底子較差，在音樂方面缺乏創造性

在農村小學，由于教師專業素質較差，沒有豐富的教學專業理論，加之教學硬件配套薄弱，這使得學生們連基本的音符都不會讀，樂理知識和識譜能力純粹是白紙一張，從而導致農村小學教學開展困難，這無法讓學生產生激勵和促進作用。第三章 農村小學音樂課程探討的策略

2.1加大政府投資力度，穩定音樂教師隊伍，改善辦學條件

工資待遇低，很難吸引大學畢業生到偏遠的貧困鄉村從事教育事業，作為政府應該提升農村教師的待遇水平，使得這些教師在評職稱、晉級和其他教師享受到同樣的，公正的待遇，以致避免人才的流失。對于能勝任音樂教學的小學音樂教師要定期培訓。積極發揮教師的業務能力，另外，運用現代技術手段加強教師的培訓與學習。同時，各大高校要加大對音，體，美專業擴招力度，源源不斷的為農村輸送優秀畢業生到農村工作，扎根農村。其次，政府要動員各大高校的教師到農村學校進行培訓，通過“走出去學，請進來講”等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。最后，加大音樂教育投入，增加音樂設施，改善辦學條件，使鄉村小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容，同時要加大對音樂教輔資料的投入，比如小學音樂開設器樂課，充分利用現代教學手段(圖畫、錄音、多媒體等)激發學生學習興趣。2.2實施素質教育，提高重視程度，保證學生的全面發展

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。小學開展音樂課可以激發小學生的潛能和個性，貝多芬失去了聽覺，因為他有音樂方面的潛能才被世界所認知。在堅持素質教育的前提下，在保證學生的前面發展的前提下，小學校長要摒棄“主課”與“副課”的陳舊思想，確立小學音樂學科和其他音樂學科的同等地位，作為專業音樂教師，要樂于奉獻，積極上好每一堂音樂課，讓學生學有所樂，樂有所學。2.3增加投入.配備健全的教學資源

現代化教學手段配備不足也是農村小學音樂課開展不好的重要原因，教師上課光憑一張嘴來教唱是遠遠不夠的。在音樂課堂上，教師需要創設情境、與學生進行情感交流，一些教學用具如：沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的，課程標準中也要求中小學要求了解民族樂器，學唱民族音樂，這都需要現代化教學手段作為教具來輔助教師進行授課。因此，對于音樂教育方面必須加大投入，給學生創設一個良好的學習環境，讓學生更好地學習知識。2.4提高認識，改變課堂教學的模式

音樂教育不是簡單的歌唱教育，其中還包括音樂欣賞，以及音樂實踐活動。傳統的教學模式與方法已經不能滿足學生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學模式，教師要提高認識，需要努力學習，轉變教學方式，并掌握一些國外的教學法，如：達爾克羅茲的體態律動、奧爾夫的聲勢教學法等，給農村小學音樂課堂注入新鮮的血液。這需要師生之間、學校與教師之間、管理部門與學校之間的共同努力，轉變過去陳舊、古板的教學模式，讓農村小學音樂課煥然一新。

作為一名合格的音樂教師必須要嚴格要求自己，尤其是農村小學的音樂教師，我們要不因環境、待遇等客觀因素而放松對學生的培養，不論是城市的小學生還是農村的小學生，都是祖國的花朵，未來的棟梁之才，身為教師必須要自省自悟，提高全方面的素質，全身心地投入到農村的音樂教育事業當中去。

文獻參考：

[1] www.tmdps.cn.中國論文網.2014-02-21 [2]湯丹.農村小學音樂教育問題與研究.2011-09-05 [3]高敏.農村小學音樂教學的調研與思考..2013-07-02 [4 ]王晶.淺談農村中小學音樂教學改革.《中國音樂》2006.第三期

第四篇：音樂教學改革實施方案

課堂教學改革計劃

南墅中學 程 彬

基礎教育課程改革是素質教育的需要，是新時期教育發展的需要，是為了追趕世界先進科學技術的需要。在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求，這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮、制約著音樂教育事業的發展。因此，音樂教育改革勢在必行。

一、指導思想

以教育的“三個面向”的重要思想為指導，全面貫徹國家的教育方針，認真落實基礎教育綱要精神，以《音樂課程標準》為依據，以音樂審美體驗為核心，積極推進素質教育更新教師觀念，培養具有新教學理念的教師隊伍。

二、實施目標

１、以音樂課程價值的實現為依據，通過開展課改實驗，將《音樂新課程標準》和初中新教材從2012年9月起在全校初一實施。

２、學習外地先進經驗，探索與縣情、校情相符合的課改道路。３、探索適合音樂學科的課堂教學模式，深入領會課程的基本理念，開拓思路，創新方法。以音樂為本，以育人為本，全面實現課程價值和課程目標，造就合格師資

４、積極探索地方課程和校本課程開發理論與實踐研究，建立與課程改革相適應的教學評價體系。

三、實施內容

１、解讀和試用新課標：

ａ、學習領會音樂新課標在三個層面的體現：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能，以及教學領域的四個方面：感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化。

ｂ、明確目標更新教師觀念，不斷探索，不斷總結，提高教育教學質量，提高教師素質。

２、實施新課標中教學管理、教學方法、教研、教改等方面的探索和研究。以音樂課程改革為核心，改革并不斷完善教研、課改，以教學改革為中心，充分發揮現代信息技術作用，促進教師積極投身課改，大膽創新、不斷完善。

３、執行新課標過程中評價機制的研究。研究教師的教和學生的學。通過課程改革，促進教師充分認識課程設置、課程標準和教材所體現的教育理念，完善評價機制，實現課堂教學改革的深刻變革。

推進課堂教學改革措施

南墅中學 程 彬

通過認真的分析和反思，我在以往的課堂教學中還主要存在以下問題:一是課堂教學仍然以教師為中心，以“教”為中心。二是課堂仍然以“知識”傳授為主。重視知識的傳授，而忽視知識的形成和發展的過程，忽視知識中凝結的人類文化和智慧；忽視學生的綜合素質的培養。三是課堂教學策略和方法單一。四是課堂教學模式陳舊，仍沿用凱洛夫的“五環節”教學模式等等。一句話，我的課堂教學仍然是以“教”為主的教學模式，這種模式已不符合全面推進素質教學的要求，不符合現代社會人才培養的模式，也不符合學生身心發展的需求。課堂教學的深化與改革勢在必行！

一、課堂教學改革的目標、優化教學思想：堅持面向全體學生，促進學生全面發展，讓每一位學生成功；讓課堂煥發生命的活力。、優化教學目標：堅持知識與能力、學習與創造、智力因素與非智力因素并重。努力培養學生的創新精神和實踐能力。、優化教學過程：堅持以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線，促使學生通過動手、動口、動腦獲取知識，培養能力，發展智力。、優化教學方法：實行啟發式和討論式教學，講究教學方法，注重學法指導，致力培養學生的自學能力。、優化教學手段：熟練運用現代教育手段，創設教學情景，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，切實提高課堂教學效率。、優化教學內容：熟悉課程標準，切實落實基礎知識、基本能力的傳授與訓練；充分挖掘與利用現行教材培養學生的創新精神與實踐能力。、優化教學時間：要壓縮教師單向傳輸信息的時間，精講精練，確保學生有足夠的主動學習和作業的時間。、優化教學評價：以學論教，建立科學合理的課堂教學評價體系，以“打好基礎、培養能力、發展智力”為依據，對教師的課堂教學作出客觀、公正的評價，發揮評價機制的導向功能。

二、課堂教學的任務

現代教學本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。教學是教師教和學生學的統一活動。在這一活動過程中，教師有目的，有計劃地傳授、培養和教導，學生積極主動地掌握一定的知識和技能，發展體力和智力，形成一定的思想品德。所以，教學的任務應是：

1、學習基礎知識和基本技能。、發展學生的智力和創造力，把學生教“活”，教聰明。

3、培養學生良好的品質和行為習慣。

4、培養學生良好的情感、態度和價值觀。

三、實施方案

（一）進一步加強教育教學理論的學習，加強校本培訓和校本研究，盡快轉變教學觀念。學好四種理論，即：行為主義學習理論；認知學習理論；建構主義學習理論；人本主義學習理論。在課堂教學的實踐中處理好五個關系。

1、處理好“點－線－面”三者之間的關系。主線串牢知識點，用線結密知識網。教學過程中要及時檢測、評析和輔導，檢查是否夯實基礎、是否牢固掌握主干知識、是否能運用所掌握的知識解決實際問題。力求做到面對實際、目標實在、方法實用、確有實效。、處理好“教－學－會”三者之間的關系。對于不同的知識內容，要選擇恰當的教學方法，充分展示其知識的發生和形成過程。針對不同層次學生的學習更要設計不同的方法，讓學生知其然，也知其所以然。力求做到巧分析、巧設計、巧安排，心思靈巧，技術高超。、處理好“量－質－效”三者之間的關系。知識的積累、各種能力的提高，沒有一定的訓練是不行的。只靠題海戰術，不重視質量和效益，同樣不行。要做到“量要適度、質在其中、精心選擇、效益當先”。在教學過程中還應該做到語言簡潔，切中要點，分析透徹。充分體現概念、理論解釋的精確，問題闡述的精辟，重點、難點處理的精當，從而達到整個課堂教學的精彩。、處理好“記憶－理解－運用”三者之間的關系。要盡可能的采用“換說法、改條件、重過程、驗結論”等方法把問題展開、把問題交給學生，從知識到問題，從問題到方法，再從方法到能力，強化教學過程中的問題意識。力求做到教師點撥 到位，激活學生主動積極參與、讓學生的思維和感覺器官和諧運動，課堂充滿活力，氣氛活躍，師生互動。、處理好“知識－能力－方法”三者之間的關系。在教學過程中要勇于探索、勇于創新，要培養出“具有求知的能力、與他人合作共事的能力、獲取和處理信息的能力、生存和發展的能力”的優秀學生。教學過程要牢牢把握住時代的脈搏，不斷創新教學情景，讓學生在新思想、新內容、新方法、新技術、新信息中汲取養料，獲得豐富的知識。

（二）在課堂教學中引進設計并實施多種優秀的、卓有成效的課堂教學模式。

1、情景教學模式。

2、嘗試成功教學模式。

3、“讀、議、引、練”四環節課堂教學模式。

4、“導學探索，自主解決”的教學模式。

5、創新學習教學模式。

6、探究性教學模式。

7、問題解決教學模式。

8、洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。

（三）從傳統教案走向現代教學設計

教學設計是應用系統方法分析教學問題，設計解決辦法，對解決辦法進行試行和評價，并在評價基礎上修改辦法的過程。教學設計的一切活動都是為了學生的學。

教學設計包括對學習環境的創設、學習情感的培養、學習方式和學習策略的指導。教學設計從關注學生需要學習什么，為什么學，怎么樣去學出發，來考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教。教學設計包括以下內容。1、教學任務分析

①教學背景分析

首先了解學生在知識技能上已達到何種程度，對于本內容的學習需要的情感態度和學習方式都有哪些準備，等等。

其次，對教學媒體的設施，課堂教學理念，教師教學風格，班級學習氛 圍，課堂教學評價等環境的了解。

②教學內容分析

針對培養目標，綜合學生認知結構相互作用的形式、特點和規律，從對學習結果類型（概念、命題、原理、問題解決）、學習形式（上位學習、下位學習等）以及知識結構圖列、學生學習能力因素及非智力因素等方面去進行學習重點，難點的分析。

③教學對象分析

學生是分析教學任務必經要考慮的因素，分析學生是為了幫助學生解決學習中的困難，完成教學任務。這里，主要分析學生的知識準備，思維特征，遷移能力及學習態度和方式。

2、教學目標

①目標的主體和維度

目標的主體是教師和學生。學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師操縱的。

注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合。

②目標的陳述

在教學目標的描述上，應采用教學目標的心理描述和行為目標相結合。行為目標的陳述可以采用行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。行為主體應是學生而不是教師；行為動詞盡可能是可理解的，可觀察的，目標是可操作可評價的。

3、教學策略

為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它包括三類策略，組織策略、授遞策略和管理策略。

①教學組織形式

從座位的編排到小組人員的組合，從教材的運用到資源的開發的過程，從學生的參與到教師引導的方法等都必須在教學組織設計中得到組合，從而打破傳統的單一的課堂組織形式，在課堂教學中積極引進探究學習，合作學習，自主學習等發展學生學習潛能的課堂教學組織形式。

②教學方法

根據教學目標，學生特點、學科特點、教師特點、教學環境、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇教學方法。即教師應在以下方面做出決策。

a 選擇由學生獨立地學習該課題，還是選擇在教師指導下學習教材的方法。

b 決定選擇再現法，還是選擇探索法

c 決定選擇歸納的教學法，還是選擇演繹的教學法。

d 決定口述法，直觀法和實際操作法三者如何結合。

e 決定激發學習活動的方法。

f 決定選擇檢查還是自我檢查。

g 認真考慮所選擇的各種方法相結合時的不同方案。

③學法指導

a 重在誘發學生的學習動機，重在誘發學生的學習動機，激發濃厚的學習興趣，形成積極的學習態度和良好的學習習慣。

b 制定促進學生自主學習的教學策略

教師要使教學過程問題化；要使教學過程活動化。

C 制定促進創新學習的教學策略

讓學生學會質疑，學會探究，學會評價，學會反思。

第五篇：河橋小學課堂教學改革措施

河橋鎮河橋小學課堂教學改革措施

在推進基礎教育課程改革的背景下，重建課堂成為實施與教學改革的重要任務之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為，意味著課堂教學應該發生一種結構和性質的變化。這種變化不僅應該體現在教師的思維中，而且應該體現在教師的教學行為中，更應該體現在現實的課堂中和學生當下的學習和發展中。為強力推進課堂教學方式的變革，我們依據新課程理念和教育教學規律，制定“新課程背景下推進課堂教學方式改革的意見”，運用行政力量予以實施。下面介紹我們的具體做法：

1．加強新課程理論的學習，轉變教育教學思想，更新教學觀念。正確的教育思想是課堂教學的靈魂。當前有些教師的教學與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落后。也就是說，傳統教育觀念中的不合理部分還相當嚴重地支配他們的行為。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統教學的框框。因此，我們把組織教師學習新課程理論作為一項重要工作來抓。要求每位教師每學期至少閱讀1本關于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關論文，學校提供參考書目，印發學習材料，定期組織培訓、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規檢查。通過理論學習，要使教師轉變七種觀念，樹立七種意識：（1）由重傳授向重發展轉變，樹立目標意識；（2）由統一規格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師的“教”向重學生的“學”轉變，樹立主體意識；（4）由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉變，樹立情感意識；（7）由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識。2．加強集體備課和集體教研，努力提高教學預設水平。強力推進校本教研活動，形成相互聽課制度，教師每周必須聽課1節。聽課后及時開展評課活動，及時與授課老師交換意見。每周五下午第三節，語文教研活動在多媒體1室，由劉先臣負責；數學教研活動在多媒體2室，由孟建業負責。并做好相應的活動記載。3．加強師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關系。現代教學觀認為，教學的本質是師生間的一種特殊交往。其特殊性表現在，教育教學活動是師生交往的橋梁和主要形式。在師生交往中，必須堅持平等的交往原則，同時，教師又是“平等中的首席”，在交往中起主導和示范作用。“為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師必須更新觀念，轉變自己的角色行為，從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師必須把學生視為“發展的人”、“有個性的人”、“有獨立意義的人”。在師生交往過程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：（1）理解學生。走進學生的心海，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒，站在學生的角度 看待學生的需求和期待。在學生的學習和生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。

（2）尊重學生。尊重學生的人格尊嚴，對學生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學生充滿信心，讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法、自我安排學習時機的機會。使教師和學生互教互學，形成真正的“學習共同體”。

（3）寬容學生。善于傾聽學生的不同意見，課堂上允許學生出錯并鼓勵、幫助學生改正錯誤。對學習有困難的學生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進步。

4．加強課堂教學方式的變革，開展師生教學互動，促使學生主動探究。

新課程強調，教學過程是“師生交往，共同發展的互動過程”，要求教師在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系，促使學生主動地、富有個性地學習，這就要求師生間開展教學互動。而所謂教學互動，就是把教學過程看做是一個動態發展著的教與學相互統一的交互影響的過程，就是把教學活動看做是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。為了能有效地開展師生教學互動，我們對教師作如下要求：

（1）開展課前預習活動。新課程強調課前的預習。預習本身就是一種自主探究。任科教師課前組織學生開展有效的預習活動，采用多種形式布置預習提綱或預習練習，促使學生預習，并在課前或課堂上作適當的檢查。（2）設置學習目標：根據課程標準、教學內容和學生實際狀況確立每堂課的學習目標，目標要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識、能力目標，又要有情感、態度、價值觀目標。學習目標可在預習提綱中呈示。

（3）創設情境并設問：圍繞學習目標創設具體、生動、形象的教學情境，采用多種手段和形式（小黑板、現代教育技術、實物、圖示等）呈現教學情境，激發學生思考、探究的興趣和熱情。

同時，設置有層次、能促使學生探究的問題，設問應具體指向教學目標的達成。

（4）思考探究：啟發、組織學生開展小組合作、探究和自主性學習活動。每堂課至少組織學生開展1-2次小型討論活動。教師提問學生在10人次以上。教師講授總時間控制在20分鐘以內，學生思考、探究、活動的時間不少于10分鐘。

（5）歸納檢測：對所討論、探究的問題，教師要作適當歸納小結，也可讓學生自己來歸納。每堂課至少預留5分鐘時間對學生進行課堂即時檢測，及時反饋，了解學生的課堂掌握情況。

（6）課后作業及輔導：下課后必須對學生提出明確的復習內容及復習要求，課后作業要精選，量要適中，要有必做題和選做題；作業必須全批全收，對部分學生要面批，對有典型性錯誤的題目要進行個別或集體講評、輔導，要培養學生規范答題、細致運算的習慣。作業做到“有發必收，有收必批，有批必評，有評必改。”

河橋小學教導處