第一篇：小學課堂教學改革工作計劃及措施

涅陽第七小學課堂教學改革工作計劃

大力開展教學改革，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量。

一、課堂教學的現狀與問題：

（一）教師方面：

1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。

2、重教輕學。主要表現在：教師以 “灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。

3、重知識傳授，輕情感態度的培養。受傳統觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養，而忽視情感態度的培養。

4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日后教學制定有效措施。

（二）學生方面：

1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。

2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。

3、學習習慣差。不會預習、不會自學。

二、指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量。

三、課堂教學改革目標

1、生生達標。使課堂適應每個學生的發展，教師做到因材施教，生生有所學成，2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。

4、授課體現精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。

5、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：

（1）學期末，70%以上的課達到要求。

（2）教學質量有所提高，培養出優生，保持優生數量，或優生人數增加，或優生成績有提高；學困生的成績有所提高或人數有所減少。

四、課堂教學改革的措施

1、構建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。

2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學后教。

3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環節，高效完成教學任務，生生過關。

4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規。

5、德育滲透原則。教學中利用課程內容、過程對學生進行人生價值的熏陶。

6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。

小學課堂教學改革工作計劃

涅陽七小

2017年9月

第二篇：小學教學改革實施方案及措施

XX小學教學改革實施方案及措施

隨著新學期的開始，我校的教學改革工作將進入更深層次的實施階段，我們充滿信心。為此，我校把教改放在學校工作的核心位置，精心組織真抓實干，一切圍繞教改，一切服從和服務于教改而開展。

一、指導思想和總體目標：

本學期，我們將結合學校實際，確立明確的目標，制定相應實施措施，積極穩妥地開展教改工作：以全力打造高效集體備課既形成高質量導學案為目的，以實效的課堂模式改革為重點，圍繞知識與技能，過程與方法以及情感、態度、價值觀三大教學目標去全面提升課堂教學效率。

二、工作思路和具體措施：

（一）、加強領導，精心組織，嚴格落實責任制。

1、領導包備課組，在集體備課時間參與其中，適時監督和評價，確保集體備課質量。

2、審核領導要嚴格把關，確保導學案質量。

（二）、建立課改示范教師機制。為使課改工作扎實有效的開展并且有一個質的飛躍，學校實行課改示范教師機制。學校的教改工作將以此為突破口，通過多種形式幫助教改示范教師盡快成長，使各種課型導學案的編寫及課堂教學模式形成特色，以此帶動教改全面實效進行。

（三）、以個案為先導，以集體研討為主導，全面建設高效集體備課。新學期，我校將以教師個案為先導，在集體備課中，要求教師首先必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關的教學資料，對本章節的內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，明確知識點，整理自己的見解和想法，形成個案（個案用表由學校統一提供），個案中自主學習和合作探究部分要有明確的內容，并且個案要充分考慮教材的內容、學生的實際，體現自己創造性的教學設想。具體要求是：教師要提前一周把下周的教學內容全部形成個案，并在集體備課前由主管領導簽字通過后方可使用。在集體備課中我們將堅持以集體研討為主導，每周仍堅持兩次集體備課，初次集體研討定方向；二次集體研討定細節，并且通過二次備課，最終形成高質量導學案：能讓學生從導學案中看出解決問題的思路，便于提前預習；對重點地方要設計典型性例題，對難點地方要自然突破化解；拓展延伸；由相關知識和主要問題生發出一系列與之相關的問題，在導學案中要精心設計，幫助學生復習鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力；同時，學生易錯地方有意識的變換方式加強訓練。

（四）、建立教改課堂反思與交流制度。教改反思是確保教學改革順利推進的主要輔助手段，對于整體的學校教學改革工作和個體的教師課改都有著其他手段無可替代的作用和影響。因此，在新學期我們規定課改教師每周至少寫一篇教學反思，字數不能低于300字，教學反思的主要內容必須緊扣教學改革的過程，出現的問題及解決問題的措施，既有理論，又有實例。

（五）、本學期，學校把四、五、六年級作為課改主要年級，推行榜樣制，安排教改年級教師分期分批到教改先進學校進行集中整體強化學習，以便從根本上轉變理念，學習教改先進做法并加以創新形成自己的特色。

1、措施：

①、成立領導小組，加強對教學改革工作的領導；

②、加強理論學習，分為學校集中學習和年級組、學科組、各科組分層學習教改理論。

③、本校優秀教師教改講座；

④、領導小組對課改年級的導學案進行審查，指導反復修改，形成最優化的導學案；

⑤、領導小組深入四、五、六年級對教師的課堂教學進行精心雕刻，反復聽評課，切實進行有效的指導和點評，加快課改課的成型；

⑥、對成型的課改課不斷完善并在全校執教公開課，做好傳幫帶作用和強強自我完善，逐步提高推廣。

3、目標：

通過半年的學習探索和完善，打造以個案為先導，以集體研究為主導的高效集體備課，各種類型的導學案編寫科學規范，創設“小組合作探究”課堂教學模式，形成學校特色，整體提升教改水平。

（六）、舉辦“新教材、新理念、新教法” 教學大賽。為進一步提高我校全體教師對教學改革工作的投入，我校將在新學期舉辦“新教材、新理念、新教法” 教學大賽。教學大賽將突出三個方面的創新性（一是教學內容處理的創新性；二是教學方法運用的創新性；三是教學形式的創新性。）和體現三個方面的有機結合（一是教師和學生的有機結合；二是傳授知識和能力培養的有機結合；三是課程目標與教材的有機結合），促進教師由注重怎樣教向注重怎樣指導學生學的方向轉變。

（七）、嘗試改革對學生的評價制度，促進學生全面發展。新學期，在課改年級嘗試對學生采取成績制與等級制雙軌運行的評價制度，音、體、美、信息技術、閱讀課與寫字課采用等級制，其它科目采用成績制；推行鼓勵性評語，并將鼓勵性評語推廣到課堂教學和學生作業評改中；增設特長評價。初步構建“分數+評語+特長”的學生評價模式，并積極引導學生進行客觀自我評價，培養學生的自主意識、評價能力和自信心。

（八）、針對當前考試的結構改革，結合學校的實際情況及時選編提供適應學生閱讀的各種體裁的文學作品，以及各種音像制品。學校將在基礎年級中開設閱讀課、寫字課、聽力課，以此增強學生學習的興趣，使學生全面發展。

（九）、在課改年級教室增添黑板，徹底讓學生動起來、活起來，增強趣味性和動手操作能力。

總之，教學改革決非一日之功，需要我們進行持之以恒的探索，更需要全體教師集思廣議、通力合作。在今后的教改工作中，我們青城初中將會認真總結經驗教訓，認真學習先進經驗和做法，勇于探索，求實為本；授人以漁，能力為本；發展為要，以人為本，努力開創教學改革的新天地。

第三篇：課堂教學改革工作計劃

鐵廠溝鎮學校2012—2013學年第一學期

課堂教學改革工作計劃

一、指導思想

本，我們將以《國家教育中長期發展與規劃綱要》和《基礎教育課程改革綱要》為指導，以教學工作為重點，以“深化教學改革，打造優質課堂，提高教學質量”為目標，以構建“閱讀、體驗、互動、鞏固” 為特點的課堂教學模式為教學改革的著力點；以“導學案”改革為突破口，進一步強化校長的執行力和教師的執教力，進一步加大教學管理的力度，全面提高教師素質，不斷增強教科研能力和學生的自主學習、合作交流能力，使全校教學質量實現新的突破。

二、工作目標

1.力爭使大多數的課堂能夠體現“閱讀、體驗、互動、鞏固”的特點；力爭使學校教學管理常規化、規范化的水平有所提高，打造一所教學管理優質示范校。

2.整體工作思路

圍繞一個中心：以提高課堂教學效率為中心，全面提高教學質量。實現二個突破：課堂教學效率有新突破，教學質量有新突破。

強化三支隊伍：校長管理能力進一步提高；教師業務素質全面提升；學生綜合素養全面提高。

突出四項重點：一是教師備課；二是課堂測試；三是模式運用；四是課題研究。

抓好五項活動：一是教師課堂達標活動；二是導學案設計評比活動；三是校長、骨干送教活動；四是優質課評選活動；五是課堂教學展示活動。

三、主要工作及措施

1、加強教學環節的監控與管理。聯校要加強對學校教學管理、檔案建設、教師教學考核制度的建設與落實、學校領導深入一線等的監控力度。校長是教學質量的第一負責人。各學校要真正把教學環節檢查落在實處，加強學生學習習慣培養與方法指導，提高學習的自主性。切實加強教師課前預習、課堂練習、課后作業等三個作業環節的監管，全面提高課堂練習設計的有效性。

2、繼續構建以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的教學模式。以提高課堂教學效率為切入點，全面深化以“導學案”為主的課堂教學改革實驗，根據個小學各班級學生少的特點，積極探索小班化的“導學案”課堂教學改革。重點圍繞導學環節的優化與整合，加強研究實踐，鼓勵學校和教師有效借鑒與創新，構建以“導學案”為基礎的多種課堂教學模式。各學校要不斷總結經驗與做法，逐步構建適合本校實際的課堂教學模式，并形成獨特的教學風格。

3、切實落實好輔差措施。各學校、各班級、各學科教師要認真了解和掌握學生的現狀，針對學科中出現的差生，要制定好輔差計劃。教師都要認真落實差生承包制，做到輔導教師落實、學生落實、時間落實、內容落實、輔導效果落實。

4、以活動為載體，精心打造優質課。一是普聽課：開學的第2、3周進行全體任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態；二是推門課：隨機進行聽課，及時了解掌握教師、學生常態下課堂教學行為，進行有效的監督、監控，檢查與指導，努力打造常態下的精品課；三是示范課：通過學科帶頭人、骨干教師送教活動，為同事之間互學習、共切磋、同提高搭建了交流平臺；四是評優課：開展學校校內評優課，評選校級優秀課，進行表彰；采取聽課、說課、課堂反饋、當堂測試的形式，對教師進行新一輪的達標驗收。五是復習課：認真上好周復習、月復習、期中、期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。

5.采取“走出去，請進來”橫向聯合的辦法，搭建校際間交流平臺，提升課堂教學效率。“請進來”就是請專家、名師到我校傳經送寶。“走出去”就是到兄弟學校學習好的經驗做法。通過校際間交流，達到了共同學習、相互提高的目的，真正為搭建校際交流平臺，共謀教育發展雙贏架起了橋梁。

6.牢固樹立“科研興校”的思想，全面推進學校教育教學研究工作。做到以科研促教學、以教學促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學”為策略，深入開展聯片教研、網絡教研、校本教研、學科教研、年級教研、班級教研等多形式的教研活動，將研修重點放在課標、教材、學生、教學設計（教學目標、導讀提示、練習設計）等方面，有效解決教育教學中的實際問題。學校教研組要以課題為抓手，針對性地開展教科研活動，要將科研與教研做到有機整合，增強實效性。要鼓勵教師積極參加各級組織的競賽、賽講、評選活動，鼓勵教師積極撰寫教學論文、案例、教學設計等。

7．開展形式多樣的競賽評比活動。以提高課堂教學效率為中心，依據課堂改革的要求，精心組織導學案設計評比活動、課堂教學達標活動、骨干教師評選活動、優質課評比活動及示范課觀摩活動，為教師搭建展示自我交流學習的平臺，以促進教師教學能力的提高。

8.深入推進課堂教學檢測和組織好不同類型的考試。學校要通過多種形式和途徑提高教師對課堂檢測重要性的認識，要求教師依據教學實際，積極進行課堂教學檢測，并通過課堂檢測結果主動反思自己的教學，使課堂教學檢測真正成為教師轉變教學觀念、改變教學方法、提高教學質量的重要途徑。同時，各學科要組織好單元章節測試、期中期末考試，及時對每個階段的成績有一個清晰地認識，并做好卷面和教學質量的分析。

鐵廠溝鎮學校教務處

2012.9

第四篇：課堂教學改革工作計劃

南溝中心校課堂教學改革工作計劃

一、指導思想：

本學期，我校課改工作仍要以學案教學課堂教學改革為重點，貫徹落實區課程改革精神，緊緊工作要求，增強發展意識，加強教學研究，發揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高學校教學質量。

二、工作重點：

1、教師和學生進一步實踐課堂教學改革，個個得到盡可能多的發展。

2、認真學習和領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，將學習型小組的運用、教師個人的課模實施進一步落實到位。

3、改進教師培養、培訓工作，建立校本的教師培養、培訓制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。

4、改革評價制度要求，建立促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價體系。

三、工作措施：

（一）、強化組織領導，優化課改管理。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。

1、本學期，學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我校課改向縱深發展。

2、繼續實施和完善已形成的有效的教學管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、每周開課制度、學校領導隨堂聽課制度、工作月檢和即時檢查制度、嚴格考試考核制度等。

3、堅持蹲點制度，每個蹲點領導都要全面負責所蹲點年級的日常教學工作以及時指導課改實驗工作，具體了解各位教師的課改情況，把握課改實況和進度，提出建設性意見。

4、對學校的課改實驗情況及時向全體教師通報，并嘗試從本學期開始由教導處每月辦好一份課改小報，鼓勵全體教師能把自己在課改實驗工作中的經驗、教訓等整理成文，共同探討，共享經驗，共同提高。

（二）、抓實校本培訓，提升教學理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學期，我們要繼續堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，發動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動，并認真做好校級再培訓活動。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光，本學期，理論學習是本學期我校校本培訓的重要內容之一。我們將在組織教師學習課改先進理論、教育思想上加大力度，拓寬學習渠道、加強學習指導、促進學習交流、收獲學習心得。重點做到以下幾點：

⑴、學習活動做到經常性。

課改理論學習活動的組織上要進行統一的安排，有全學期活動內容安排、有固定的學習時間保證、有專門的學習場所提供。做到理論學習活動有始有終、持之以恒。使學習形成制度化。

⑵、學習內容做到專題性。

在學習內容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學習相關理論。每次學習做到有計劃、有步驟，專題明確、內容充實。

⑶、學習方式做到多樣性。

在學習方式上力求集體學習與個人學習相結合，定時討論與隨機交流活動相結合。一方面學校努力為教師創設多種理論學習的渠道，定時安排學習活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。

（三）、抓實課堂教學各環節，提高課堂教學效率。

⑴、優化集體備課。新教材的使用還是實驗階段，如果僅靠一個人的力量，則在備課思路、教學環節設計、教學方法使用等等方面，都很難達到胸有成竹，應用自如。因此，加強教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強備課組建設，進行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。

⑵、深化校本教研，提高教師課堂教學水平。①掛鉤領導每周進課堂聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予評點、指導，及時了解課改動態。對教師進行面對面的交流，監控課改實驗發展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全輔導區各校的課改工作朝著正確方向和預定目標發展。②、教師與教師之間進行隨機互評。結合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學校的教師之間隨機進行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。③、組織全校教師進行專題研評。課改組要根據期初確定的教研專題開展系列化的開課、評課活動。教導處要組織全校教師開展大型聽課、評課研討活動。另一方面，將立項課題研究與學校課程改革研究緊密結合，開展好課題研討課聽課、評課活動，為擔任課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的一群先鋒者。④、養成反

思的習慣。課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，要求做到：課反思、月反思、學期反思相結合。

（四）、嘗試評價改革，促進師生成長。

1、評價目標從智力因素和非智力因素兩方面入手。

2、評價主體多元化。對學生的評價，可以讓學生、家長、同學、老師四者同時參與評價，對老師的評價，可以用自評、他人評、學生評、學校評四者相結合，至于比重如何，將在本學期作進一步的探討。

3、評價方法多樣化。對學生的評價重在真實、鼓勵。可以用定性評價和定量評價相結合的方法，對基礎知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實際操作、說話、朗讀等方面則可以給予定性評價，即可以用言語給予學生一定的評價，并重視用發展的眼光看待學生。

第五篇：課堂教學改革實施方案與措施

課堂教學改進實施方案

隨著時代的發展、社會的需求，進行課堂教學改進，是一項勢在必行的工作。我們要積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現教育思想的轉變。培養學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。

一、課堂教學的目標：

1、學校目標：學習借鑒外地先進的教學模式，逐步完善我校的教學模式。

2、教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

3、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發展。

二、課堂教學改進的保障措施：

1、成立課堂教學改進領導小組，加強對課堂改進工作的領導 組 長：李顯鋒 副組長：李喜軍

鄭杰

組 員：杜曉光 李杰義 李青 張欣

2、組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各教研組組織的教育理論的學習，積極參與課堂教學改進活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改進奠

定理論基礎。采取課堂教學觀摩、專題講座、經驗交流等形式，引導教師解決課堂改進中的實際問題，從而提高教師的整體素質。

3、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、對在課堂教學改進中涌現出的優秀教師予以表揚和獎勵。

三、課堂教學改進具體內容

（一）優化學生學習小組建設，促進小組合作學習本著組間同質，組內異質的原則，優化小組建設：

1、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協助老師落實小組學習任務，起到組織和監督的作用。

2、組內科學建設：為了最大程度地提高學生的參與率，組內每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。方法二：依據學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監督并協調。小組學科課代表將記錄結果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統計。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。我們鼓勵組員要積極參與踴躍發言，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。可采用計分的形式，調動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會

組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

3、培養學生的集體榮譽感。在學習小組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如征文大賽等）實行不同等級的計分制。

4、加強學習小組的考核評價，實行施行平時打分，分階段總結的管理辦法。

5、建立起科學的評價機制。

（二）教案改進

1、本學期中采用活頁教案，設定統一的教學案編寫模式，為教學改進規范化。

2、教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的教學案。教學案設計要符合學生自學的認知規律和課堂教學規律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

3、教師的教學方式體現的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協調互補，相得益彰，學習過程規范有序而有實效。

4、學生是在老師的組織下，依據教案的設計編排，環環緊扣步步深入地進行自主的學習。

（三）逐步完善課堂教學改進的模式

優化課堂教學改進主要從以下幾個方面著手：

1、“學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內容。

2、“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規律、技巧，講思想、情感、態度、品質、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。

3、“練”，就是就是當堂訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解和感悟。

4、“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規律。

課堂教學改進的五種課型

“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求。

1、新授課：樹立 “先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。

2、復習課：教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，最終促使學生找出知識間的內在聯系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。講評時，對學生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領學生建立起知識間的聯系，形成解題思路。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應付、盲目跟跑。要知道，學生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。要嘗試小組合作學習法在講評課中的運用，倡導優生給學困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據原有問題，與學生一起設計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉換。

4、實驗課：摒棄傳統的驗證性實驗教學模式，根據新課程標準，結合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養學生設計和完成實驗的能力

5、自習課：以培養學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業，或預習新課，或查漏補缺、促優補弱。教師必須善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課

課堂教學改進的主要環節：

1、情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。

2、自主學習就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成教案，讓學生閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點撥提升是各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作

交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。

5、當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結本節課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結歸納的能力，學會在反思中成長。

（四）認真落實、逐步完善自主互助學習型課堂教學改進評估標準

由學校組織驗收評委，對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收評估；對備課組教研成績和統考成績進行驗收評估；對學生自主學習習慣進行驗收評估。

課堂教學改進，特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發揚“吃苦耐勞、奉獻樂業、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”的精神，一定能開創課堂教學改進的新天地。