第一篇：學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)施方案(小學(xué))

學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)施方案（討論稿）

為進(jìn)一步優(yōu)化教育發(fā)展方式，提高教育內(nèi)涵發(fā)展水平，創(chuàng)建區(qū)域教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教育發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展，特制定學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)施方案（討論稿）》

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的“十八大”會(huì)議精神和國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以肥城市委、市政府提出的“推進(jìn)教育率先發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)市”為目標(biāo)，以“現(xiàn)代學(xué)校管理制度構(gòu)建、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、學(xué)校文化提升”為重點(diǎn)，優(yōu)化教育發(fā)展方式，全面實(shí)施教育教學(xué)改革，全面深化素質(zhì)教育，全力推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全力打造“幸福教育”，全力提升教育現(xiàn)代化水平。

二、改革目標(biāo)

通過(guò)改革，構(gòu)建科學(xué)民主的現(xiàn)代化學(xué)校管理制度，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展；構(gòu)建和滿足學(xué)生發(fā)展需要的課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展；構(gòu)建和諧高效的現(xiàn)代課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主發(fā)展；構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。

三、推進(jìn)步驟與策略

（一）構(gòu)建科學(xué)民主的現(xiàn)代學(xué)校管理制度

學(xué)校嚴(yán)格按國(guó)家的課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程，教師必須按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)。各科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的發(fā)展，要統(tǒng)籌兼顧，相互配合，發(fā)揮整體的教育功能。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校管理制度構(gòu)建的具體措施： 按照“制定現(xiàn)代學(xué)校管理制度——學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理制度——修改現(xiàn)代學(xué)校管理制度——通過(guò)現(xiàn)代學(xué)校管理制度——實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校管理制度”的步驟，積極先行推進(jìn)教育教學(xué)改革。整體劃分為五個(gè)階段： １、學(xué)習(xí)醞釀階段（2013年1月—2013年2月）

學(xué)校班子成員、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、教研組長(zhǎng)、各科骨干教師組成學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)校管理制度制定小組，交流制定“楊莊社區(qū)學(xué)校管理制度”。

２、會(huì)議通過(guò)階段（2013年3月）

召開(kāi)學(xué)校全體教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)完善后的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，本著少數(shù)服從多數(shù)，個(gè)人服從集體的原則教職工大會(huì)表決通過(guò)現(xiàn)代學(xué)校管理制度。

３、實(shí)施制度階段（2013年3月——2014年1月）

將完善后的現(xiàn)代學(xué)校管理制度納入實(shí)施階段。對(duì)實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)秀教師多表?yè)P(yáng)、對(duì)于實(shí)施過(guò)程中起步較慢的教師多激勵(lì)和幫助。管理制度與以人為本相結(jié)合，實(shí)施好現(xiàn)代學(xué)校管理制度。

（二）構(gòu)建滿足學(xué)生發(fā)展需求的課程體系

以課程建設(shè)和評(píng)價(jià)為抓手，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施符合農(nóng)村孩子、地域特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生更好成長(zhǎng)的課程。逐步實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，深化拓展，主動(dòng)探究課程實(shí)施模式。初步建立學(xué)校拓展型課程管理制度及課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科根據(jù)校級(jí)科研課題方向，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，撰寫校本課程（課堂+假期）。在原有課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校特色課程建設(shè)初具規(guī)模，深化現(xiàn)有課程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)時(shí)代的要求，有比較豐富的特色課程。

１、國(guó)家課程的校本實(shí)施

（１）國(guó)家教材二度開(kāi)發(fā)，因材施教重組內(nèi)容 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教學(xué)不是簡(jiǎn)單地傳遞、灌輸書(shū)本知識(shí),而是結(jié)合具體教育情境批判地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的過(guò)程，其間涉及教材內(nèi)容的調(diào)整和加工,教材資源的整合和教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等。簡(jiǎn)而言之就是也就是對(duì)教材進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”。我校各學(xué)科教師在實(shí)施課程過(guò)程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)國(guó)家教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦觥h、調(diào)整和加工，合理選用了教學(xué)資源，使之更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求和特定的教學(xué)情境，它基于教材又超越教材。這種“二度”開(kāi)發(fā)，既包括對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容的直接使用，也包括對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理、加工和改造，即對(duì)教材內(nèi)容的選擇、組織和重構(gòu)。以教材為依托，站在學(xué)生立場(chǎng)、學(xué)科立場(chǎng)、課程論的立場(chǎng)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教科書(shū)內(nèi)容由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

（２）校本教材輔助教學(xué)，努力拓寬課程資源

一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)要想形成自己的特色，那么就必須在“校本課程”上下功夫，而校本教材的開(kāi)發(fā)則是校本課程實(shí)施的有力保證。在近年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我校各學(xué)科組教師都積極投入到校本教材的開(kāi)發(fā)中。如語(yǔ)文學(xué)科組全體教師緊緊抓住了“閱讀”這一語(yǔ)文教學(xué)的核心，在合理有效使用人教版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校參與的課題《閱讀中外經(jīng)典提高學(xué)生素質(zhì)》這一課題研究工作開(kāi)發(fā)了小學(xué)語(yǔ)文校本教材。教材應(yīng)立足于課本，體現(xiàn)時(shí)代氣息，很好地銜接了課內(nèi)外的知識(shí)，有助于學(xué)生多層面、多角度、多途徑地感受語(yǔ)文，感受生活，在課外閱讀這個(gè)大花園中流連忘返、樂(lè)此不疲。各學(xué)科校本教材的開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了課程的資源。

（３）滲透幸福教育理念，培養(yǎng)學(xué)生幸福素養(yǎng)。

加大教研、科研的力度，不斷提升課堂教學(xué)的效率，開(kāi)展幸福素養(yǎng)教育課堂實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建幸福素養(yǎng)教育課堂模式，通過(guò)活動(dòng)，改進(jìn)教和學(xué)的方式，優(yōu)化學(xué)科課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“理解幸福的思維、體驗(yàn)幸福的境界、創(chuàng)造幸福的能力、奉獻(xiàn)幸福的風(fēng)格”等幸福素養(yǎng)。

（４）整合各科教育資源，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

樹(shù)立“綜合發(fā)展教育觀”，讓教師學(xué)會(huì)跳出學(xué)科來(lái)審視自己的學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都受到綜合教育的可能。教師在教學(xué)中能夠整合各學(xué)科及課外教育資源，能夠變單科教學(xué)內(nèi)容為綜合教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容與生活內(nèi)容融合等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

２、校本課程的特色開(kāi)發(fā)

（1）結(jié)合我校德育現(xiàn)狀，緊緊圍繞我校校園文化中提出的“健康、習(xí)慣、誠(chéng)信”等九大主題，組織教師編寫《小學(xué)班主任工作校本教材》，用以指導(dǎo)班主任日常教育工作，探索學(xué)生養(yǎng)成教育的方法，提高學(xué)生文明素養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生的幸福感和創(chuàng)造幸福的能力。

（2）傳承傳統(tǒng)文化，挖掘主題活動(dòng)，豐富學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)。以體驗(yàn)教育為基本途徑，以重大節(jié)日、紀(jì)念日為突破口，每月確定一個(gè)主題，開(kāi)發(fā)具有兒童情趣和時(shí)代氣息的主題活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)并促進(jìn)少年兒童在少先隊(duì)組織中健康成長(zhǎng)。

（３）豐富校園文化活動(dòng)，拓展學(xué)生活動(dòng)渠道。校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。學(xué)校開(kāi)發(fā)多種符合小學(xué)生身心成長(zhǎng)的、符合學(xué)校辦學(xué)特色的校園文化：如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)等主題文化活動(dòng)，以拓展學(xué)生的活動(dòng)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的幸福體驗(yàn)。

具體實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段（2013年1月—2013年2月）學(xué)校成立學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立學(xué)校課程評(píng)審委員會(huì)，對(duì)校內(nèi)、外可用資源（區(qū)域特色和學(xué)校師資特點(diǎn)等）進(jìn)行分析調(diào)查，擬定學(xué)校課程建設(shè)整體實(shí)施方案等相關(guān)文件，召開(kāi)相關(guān)部門啟動(dòng)會(huì)議。

2、實(shí)施第一階段（2013年3月—4月）

組織進(jìn)行研究、確定學(xué)校課程建設(shè)整體實(shí)施方案，梳理現(xiàn)有校本課程、確定開(kāi)發(fā)的新課程，確立部分新課程科目并組織開(kāi)始開(kāi)發(fā)工作，進(jìn)行相關(guān)人員動(dòng)員和培訓(xùn)等工作，認(rèn)定部分合格課程。

3、實(shí)施第二階段（2013年5月—7月）

對(duì)基礎(chǔ)型課程校本化實(shí)施，拓展型課程、探究型課程的具體開(kāi)發(fā)和實(shí)施，課程校本化研究和開(kāi)發(fā)成果的審定。

4、實(shí)施第三階段（2013年9月—2013年10月）

對(duì)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程進(jìn)一步校本化實(shí)踐，拓展型課程、探究型課程開(kāi)發(fā)成果的推廣和實(shí)踐，迎接上級(jí)部門對(duì)課程建設(shè)實(shí)施情況的檢查、督導(dǎo)，校優(yōu)秀課程報(bào)送等工作。

5、實(shí)施第四階段（2013年11月—12月）

基礎(chǔ)型課程校本化、拓展型課程和探究型課程優(yōu)化提高，評(píng)選示范課程，示范課程展示活動(dòng)。

6、總結(jié)階段（2014年1月—4月）

學(xué)校對(duì)學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施工作回顧總結(jié)，優(yōu)秀成果評(píng)選、報(bào)送等工作。

（三）構(gòu)建和諧高效的現(xiàn)代課堂

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思能力的持續(xù)提升，努力探索常規(guī)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

１、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵

通過(guò)多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使全體教師準(zhǔn)確理解高效課堂的內(nèi)涵，更新教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。

具體措施：

（１）各教研組集中學(xué)習(xí)《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》關(guān)于構(gòu)建和諧高效的現(xiàn)代課堂的要求及高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論、領(lǐng)會(huì)高效課堂內(nèi)涵。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

（２）集中開(kāi)展高效課堂的業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)。（責(zé)任人：龐秀玲）（３）全體教師開(kāi)展高效課堂的理論學(xué)習(xí)，每月寫一千字的讀書(shū)筆記和體會(huì)，五月份開(kāi)展教師讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）工作成效：

通過(guò)以上舉措，使全體教師從思想上領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，為構(gòu)建高效課堂打好思想基礎(chǔ)。

２、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有實(shí)效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。因此我們要抓好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。

具體措施：

（１）抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）（２）開(kāi)展教材研讀活動(dòng)。各教研組組織學(xué)科教師通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

（３）落實(shí)案例研究和敘事研究。全體教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)精品課進(jìn)行分析，寫出1-2篇高質(zhì)量的案例分析，研究一位名師授課，寫出一篇成長(zhǎng)感悟。課后認(rèn)真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并每月上交一篇“高效課堂”的敘事研究。學(xué)校五月份組織展覽、交流、評(píng)比。（責(zé)任人：龐秀玲及教研組長(zhǎng)）

（４）加強(qiáng)常規(guī)管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核。各教研組要突出集體備課的作用，強(qiáng)化常規(guī)的檢查落實(shí)，加大高效課堂的研討，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。（責(zé)任人：龐秀玲及教研組長(zhǎng)）工作成效：通過(guò)以上舉措，達(dá)到所有教師能夠正確理解教材、合理并創(chuàng)造性使用教材，落實(shí)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的實(shí)效性。

３、切實(shí)抓好課堂研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各教研組要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出符合我校實(shí)際的課型模式或教學(xué)流程。

具體措施：

（１）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程。各教研組要組織教師選一位名師的課進(jìn)行本學(xué)科常態(tài)課的課堂教學(xué)模式研究，并進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提煉升華，使之進(jìn)一步完善，形成基本固化的課堂教學(xué)模式,打造具有楊莊社區(qū)學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式。本學(xué)期每個(gè)教研組重點(diǎn)研究一種教學(xué)模式，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐論證，提煉升華，期末拿出成熟的、精品教學(xué)范式。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）（２）開(kāi)展高效課堂示范課活動(dòng)。三月份開(kāi)展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動(dòng)，各教研組確定二到三名骨干教師分學(xué)段上公開(kāi)課，各教研組認(rèn)真組織學(xué)科教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)高效課堂的研討活動(dòng)。（責(zé)任人：龐秀玲）

（３）開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。四月份開(kāi)展青年教師高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)青年教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年成為骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)高效課堂達(dá)標(biāo)將作為教師教學(xué)崗位競(jìng)聘的必備條件之一。（責(zé)任人：龐秀玲）（４）開(kāi)展高效課堂評(píng)比課活動(dòng)。五月份各教研組開(kāi)展組內(nèi)教師同課異構(gòu)高效課堂評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)推舉二到三名教師參加學(xué)校六月份組織的高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，高效課堂優(yōu)質(zhì)課證書(shū)將作為我校教學(xué)能手評(píng)選和骨干教師評(píng)定的必備條件之一。（責(zé)任人：龐秀玲）

（５）加強(qiáng)隨堂觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)期將加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課、全員性聽(tīng)課評(píng)課的組織工作，提倡教師相互聽(tīng)課，形成真正聽(tīng)課的良好風(fēng)氣，要求教師一學(xué)期聽(tīng)課必須達(dá)20節(jié)次以上。聽(tīng)課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，認(rèn)真分析一堂課的成功和不足之處，長(zhǎng)短兼評(píng)，形成很好的評(píng)課氛圍，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)進(jìn)行推門聽(tīng)課，及時(shí)監(jiān)控高效課堂的落實(shí)情況。（責(zé)任人龐秀玲及教研組長(zhǎng)）（６）積極搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校努力為新教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，一方面請(qǐng)教研員及有關(guān)教育專家對(duì)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后必須上交體會(huì)，上匯報(bào)課。同時(shí)積極搭建平臺(tái)，力爭(zhēng)各教研組有一名教師在鎮(zhèn)級(jí)以上教研活動(dòng)中得到展示，塑造社區(qū)名師。（責(zé)任人：龐秀玲）

（７）建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各教研組在逐步形成各種課型的有效教學(xué)模式或教學(xué)流程的同時(shí)，努力構(gòu)建與高效課堂教學(xué)相配套的目標(biāo)監(jiān)控體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善各學(xué)科高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校每月將統(tǒng)一組織進(jìn)行月測(cè)，及時(shí)掌握教學(xué)質(zhì)量，各教研組要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。（責(zé)任人：李霞）工作成效：建立起各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式（或教學(xué)流程）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。全校教師牢固樹(shù)立起追求高效課堂教學(xué)的理念，全校課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

４、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，起到促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：

（１）各教研組要完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討專題活動(dòng)。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

（２）組織開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。（責(zé)任人：龐秀玲）

主要成效：使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

５、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果，達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

主要措施：

（１）各教研組要組織學(xué)科教師開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立課堂激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)研究活動(dòng)。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

（２）開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。六月份學(xué)校將開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，逐步建立起符合高效課堂的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，為構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。（責(zé)任人：龐秀玲）

工作成效：轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建與高效課堂相適應(yīng)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

（四）構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校文化

校園文化是一種區(qū)域性亞文化，特指在校園空間內(nèi)師生共同創(chuàng)造及享受的各種文化形態(tài)，是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造生成的。校園文化建設(shè)是教育發(fā)展的需要，也是和諧社會(huì)的需要，是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

具體實(shí)施步驟

第一階段：?jiǎn)?dòng)實(shí)施，發(fā)動(dòng)宣傳

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思考不深，必然會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)不力。因此，要進(jìn)一步切實(shí)加強(qiáng)特色建設(shè)理論的學(xué)習(xí)宣傳。要通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、開(kāi)展思想討論等多種形式和方法，使每一位教師都能對(duì)特色建設(shè)的基本理論入耳入腦，真正內(nèi)化為自己的思想認(rèn)識(shí)和自覺(jué)追求。通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，提升學(xué)校文化是新形勢(shì)下學(xué)校向前發(fā)展的有力抓手。是有效實(shí)施素質(zhì)教育必要手段。

第二階段：穩(wěn)步推進(jìn)，初具規(guī)模

切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，堅(jiān)持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)了學(xué)生的基本品質(zhì)、道德和習(xí)慣的教育，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力，積極探索班級(jí)建設(shè)新模式。以科學(xué)的理論、正確的輿論、高尚的精神教育和感染學(xué)生。主要做法有：“抓規(guī)范、重養(yǎng)成、求實(shí)效”為基本思路，突出“三自教育”：即循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自理能力；培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力；教養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。形成德育工作全方位、立體化的體系。

第三階段提升校園文化，形成辦學(xué)特色

必須堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。教職員工是學(xué)校加快發(fā)展不可或缺的載體，忽視了教職員工自身的發(fā)展，必將成為學(xué)校加快發(fā)展道路上的最大障礙。同樣，在學(xué)校特色建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)起著決定性作用。

首先，要著力造就一批敬業(yè)進(jìn)取、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。要?jiǎng)?chuàng)制條件通過(guò)舉辦“交流討論”，邀請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)交流，舉行有關(guān)學(xué)校特色建設(shè)方面的講座，加強(qiáng)教師現(xiàn)代辦學(xué)思想、特色教育理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育思想，以形成具有獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和辦學(xué)思路，從而努力提高特色管理、特色育人的功能。

其次，著力培養(yǎng)一批具有強(qiáng)烈事業(yè)心、精湛教學(xué)藝術(shù)和改革創(chuàng)新精神、富有個(gè)性特色的優(yōu)秀教師群體。要通過(guò)開(kāi)展“內(nèi)培、外學(xué)、引進(jìn)”的辦法，提升教師的教育理念，提高教師的專業(yè)技能，優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)教師自加壓力，潛心鉆研，在干中學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中磨練和提高自身素質(zhì)。要提高對(duì)創(chuàng)建特色、培植品牌的重要性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)技能，掌握一定的創(chuàng)建特色技藝，引導(dǎo)每位教師都成為創(chuàng)特色品牌的參與者、實(shí)施者，人人為創(chuàng)特色獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，個(gè)個(gè)為樹(shù)品牌出力流汗。將特色建設(shè)納入對(duì)教師工作的考核范圍，對(duì)那些在學(xué)校特色建設(shè)中做出貢獻(xiàn)的教師在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)時(shí)優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。

第三，精心組織校園文化活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的人文科技、文娛體育、藝術(shù)節(jié)等校園文化活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校廣泛深入開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀、書(shū)寫、講解”工作，加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)法教育工作，深入開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，推進(jìn)公民道德建設(shè)工程，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作，加強(qiáng)法制、安全教育宣傳，完善依法治校的目標(biāo)要求，深入推進(jìn)依法治校工作，加強(qiáng)校園法制文化建設(shè)、廉潔文化建設(shè)，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。深入開(kāi)展“創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明社區(qū)，文明學(xué)生”的道德實(shí)踐活動(dòng)，把思想道德教育的要求和任務(wù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，引導(dǎo)學(xué)生從一言一行做起，養(yǎng)成文明行為，培養(yǎng)良好的道德情操。

四、組織機(jī)構(gòu)

第二篇：中學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)施方案(定稿)

中學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)全市教育“十二五”規(guī)劃，“打造區(qū)域教育高地，建設(shè)現(xiàn)代教育強(qiáng)市”的要求，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，以精心的態(tài)度、細(xì)致的工作落實(shí)細(xì)節(jié)管理，把學(xué)校管理做“精”做“細(xì)”，在精細(xì)中求規(guī)范，在規(guī)范中求優(yōu)化，在優(yōu)化中求特色，向細(xì)微處要質(zhì)量，提高學(xué)校管理水平，提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生全面健康發(fā)展，辦人民滿意學(xué)校。

二、工作目標(biāo)

1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革，面向全體、全面發(fā)展。

2、打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、開(kāi)拓創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。

3、提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量，打造“精品高中、特色高中”。

4、全面推進(jìn)課程改革，“課改”必須“改課”，即改造課堂，面向全體學(xué)生，以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生差異。全面推行導(dǎo)學(xué)案及小組教學(xué)。

5、關(guān)注每一位學(xué)生，“從最后一名學(xué)生抓起，讓每一名學(xué)生有大學(xué)可讀”。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員及分工：

教育工作

從大處著眼，從小處做起，從宏觀思考，從細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持弘揚(yáng)正氣，堅(jiān)持正面教育，堅(jiān)持自主管理，不斷豐富德育內(nèi)涵，著力凈化育人氛圍，有效構(gòu)建了一個(gè)多方滲透、全員參與的大德育運(yùn)行格局。我校教育教學(xué)改革還處于起步階段，以系統(tǒng)工程的角度來(lái)思考學(xué)校發(fā)展的方方面面：

1、討論制定新版的《 班主任考核細(xì)則》、《自貢南山中學(xué)學(xué)生處罰條例》、《自貢南山中學(xué)住校生管理?xiàng)l例》、《自貢南山中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》等一系列的制度，從制度上對(duì)學(xué)校改革進(jìn)行有力支持。

2、學(xué)生養(yǎng)成教育方面，中學(xué)生作為思想敏感、行為可塑的知識(shí)性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如不亂扔垃圾、愛(ài)惜糧食、打飯排隊(duì)、愛(ài)護(hù)公物、語(yǔ)言文明、保持良好衛(wèi)生習(xí)慣等基礎(chǔ)性文明行為，學(xué)校主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的文明進(jìn)步，持之以恒。

3、抓好常規(guī)管理，針對(duì)學(xué)生著裝不規(guī)范、手機(jī)使用泛濫等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校從小處著手，從下學(xué)期起，禁止學(xué)生將手機(jī)、不良小說(shuō)等帶入校園，設(shè)制學(xué)生帶入校園物品的范圍，把不符合學(xué)生身心健康的物品全部阻擋在校門之外;抓好學(xué)生著裝規(guī)范，不穿奇裝異服，背雙肩書(shū)包上學(xué)等，讓學(xué)生從小事做起，為人生奠基。

4、德育活動(dòng)，要認(rèn)真作好德育活動(dòng)的開(kāi)展，想方設(shè)法推出能震撼學(xué)生心靈的活動(dòng)，以全局、科學(xué)、有效的活動(dòng)載體豐富好學(xué)生的頭腦。

5、榜樣引領(lǐng)，不但在在教師中評(píng)選出班主任的榜樣，讓老師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)生方面也要加大榜樣的“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選，以引領(lǐng)全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生道德建設(shè)。從更加務(wù)實(shí)的、更加有效、更加震憾的角度去推選出學(xué)生的榜樣，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)

教學(xué)工作

（一）高度重視素質(zhì)教育并將其作為教育的主旋律。

1、完善我校《素質(zhì)教育實(shí)施方案》，落實(shí)好素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。

2、扎實(shí)推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)各種特長(zhǎng)展示活動(dòng)如大合唱、體育競(jìng)技比賽、美術(shù)作品展、文藝匯演及評(píng)教、聽(tīng)課、教案檢查等形式督導(dǎo)并推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

（二）樹(shù)立全面正確的質(zhì)量觀

1、教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全體教師要牢固樹(shù)立“質(zhì)量興?！钡乃枷?，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的典范。

2、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)新課改理念。教育要面向全體，不放棄每一個(gè)學(xué)生，尤其音體美專業(yè)生的教學(xué)，更要降低重心，切合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然，質(zhì)量的高低離不開(kāi)考試，但考試的分?jǐn)?shù)只能從一個(gè)角度反映教學(xué)質(zhì)量的高低，新課程理念下的質(zhì)量觀應(yīng)全面提高學(xué)生生存和發(fā)展能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。夯實(shí)常規(guī)管理，構(gòu)建良性的教學(xué)秩序

（三）落實(shí)學(xué)校管理制度，實(shí)施精細(xì)化管理

1、扁平化管理求效應(yīng)，管理結(jié)構(gòu)從“金字塔”到“扁平化”，實(shí)施以“扁平化”為核心的科學(xué)管理，嘗試把管理重心下移，加強(qiáng)教研組、年級(jí)組管理職能。

2、堅(jiān)持以制度管人促事，逐步形成“時(shí)時(shí)有人管、事事有人管、人人都管理、處處有管理”的精細(xì)化管理體系，實(shí)現(xiàn)“校園環(huán)境潔美、文化氛圍濃厚、學(xué)生行為規(guī)范、隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良、課堂教學(xué)高效、后勤服務(wù)優(yōu)質(zhì)、辦學(xué)水平提升”的目標(biāo)。

3、做好導(dǎo)學(xué)案和小組教學(xué)工作。全面落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，全校

推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案工作，放手開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4、組建“名師工作室”。為充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)骨干教師的示范輻射和帶頭作用，學(xué)校組建了“自貢市第南山中學(xué)學(xué)校名師工作室”，有效推進(jìn)全校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并從而形成名優(yōu)群體效應(yīng)。

（四）加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和管理

（1）、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)過(guò)程管理，向課堂要質(zhì)量，向細(xì)節(jié)要質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程管理重點(diǎn)是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，抓好教學(xué)常規(guī)中的備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，做到立足專業(yè)、注重細(xì)節(jié)、科學(xué)量化，使精細(xì)化管理落到實(shí)處。教導(dǎo)處要根據(jù)市教育局《課堂常規(guī)九項(xiàng)要求》以及教學(xué)工作精細(xì)化管理的要求進(jìn)一步修改完善出科學(xué)有效的教學(xué)常規(guī)考核，教研組、集體備課組管理辦法以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)制度。

①個(gè)人備課要做到“五備”、“五精”，即備課標(biāo)、備考綱、備教材、備學(xué)案、備學(xué)情;精心確定教學(xué)目標(biāo), 組織教學(xué)內(nèi)容，編制題目，運(yùn)用教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)案。（具體操作、檢查由教導(dǎo)處制定出相應(yīng)管理辦法）

②集體備課要做到“一個(gè)結(jié)合”、“兩個(gè)發(fā)揮”，即集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合；發(fā)揮骨干教師的作用、發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì)。主要就是備學(xué)案，共同明確學(xué)生要學(xué)什么？學(xué)生如何學(xué)？

③對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“五必”（有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有差必補(bǔ)、有錯(cuò)必糾），提倡對(duì)作業(yè)實(shí)行面批。高三作業(yè)與測(cè)試做到“批改不過(guò)夜，反饋不隔天”。

④堅(jiān)持常規(guī)檢查，做到檢查到位，反饋及時(shí)，整改有效。加大備、講、批、輔、考、思、研等各環(huán)節(jié)管理、檢查的力度和密度，將采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合、全員檢查與個(gè)別抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行，定期公布檢查結(jié)果并將檢查結(jié)果納入教師考評(píng)之中。

（2）、著眼生本教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

①著力創(chuàng)設(shè)生本課堂，課堂以學(xué)生為主體，關(guān)注課堂有效性，以“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，積極探索嘗試先學(xué)后教，先練后講的教學(xué)模式。

②實(shí)行“低重心運(yùn)行”的教學(xué)管理模式。教學(xué)難度要低重心，新課教學(xué)注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握；教學(xué)要求要低重心，課上要求學(xué)生掌握的知識(shí)只抓重點(diǎn)、抓基本；教學(xué)針對(duì)面要低重心，面向后面的學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，學(xué)校考核全班后30名學(xué)生的平均分；考試要低重心，降低考試命題難度，讓多數(shù)學(xué)生達(dá)到優(yōu)生水平。要從起始年級(jí)抓起，整體設(shè)計(jì)三年教學(xué)計(jì)劃，面向全體學(xué)生，讓每一名學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，大面積提高學(xué)習(xí)效益和教學(xué)質(zhì)量。

“面向的低重心”——面向后30名學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起；

“要求的低重心”——每節(jié)課明確讓學(xué)生掌握兩個(gè)或者三四個(gè)問(wèn)題；

“難度的低重心”——作業(yè)是做的就是課堂上講的那幾個(gè)問(wèn)題；

“考試的低重心”——降低命題難度的要求，每次考試優(yōu)秀率須達(dá)80%以上。

③做好質(zhì)量分析。教導(dǎo)處將加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科質(zhì)量分析，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)考學(xué)科、薄弱學(xué)科、畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量實(shí)行跟蹤調(diào)研、質(zhì)量監(jiān)控工作，全面了解教師教學(xué)能力以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此來(lái)科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、分析與反饋教學(xué)的實(shí)際情況，達(dá)到以考促教，以考促學(xué)的目的。

（五）、深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)

學(xué)校大力倡導(dǎo)并鼓勵(lì)教師深入挖掘我校的教育資源，開(kāi)設(shè)校本課程，以適應(yīng)新課程的要求。要求各教研組在原有校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，不斷完善，使之更加成熟。對(duì)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)校本課程的學(xué)科要至少開(kāi)發(fā)一門課程，供學(xué)生自由選擇，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）、推進(jìn)二輪課改，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1、加強(qiáng)對(duì)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)和制度建設(shè)，保證新課改的順利實(shí)施。本學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革的探究。學(xué)校將選出部分教師成立“南山中學(xué)名師工作室”（參與教師作為區(qū)、市級(jí)名師等教學(xué)榮譽(yù)評(píng)選的必要條件），借鑒衡水、杜郎口、昌樂(lè)二中等先進(jìn)教學(xué)模式，探尋出適合我校實(shí)際的“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的新課堂教學(xué)模式以及學(xué)案的制定、小組教學(xué)法。

2、全面落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，普遍使用導(dǎo)學(xué)案，放手開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（七）狠抓教研氛圍，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)制度建設(shè)，引導(dǎo)教研組、備課組開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)，培育教研文化，考核將從常規(guī)與實(shí)效兩個(gè)維度進(jìn)行，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要成為學(xué)科建設(shè)的組織者和策劃者，全體教師要積極理解、支持、配合。

2、要求教研組每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)，定出教研活動(dòng)的具體時(shí)間、具體內(nèi)容、授課教師，杜絕將教研活動(dòng)開(kāi)成工作布置會(huì)、抱怨會(huì)。教研活動(dòng)立足課堂，以聽(tīng)課、評(píng)課，看錄像課為主，認(rèn)真研究課堂、研究導(dǎo)學(xué)案、研究如何讓學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)。每位教師每學(xué)期一節(jié)公開(kāi)課。

3、校級(jí)干部和教導(dǎo)處兩位主任下到教研組，定期參加教研組活動(dòng)，積極參與教研組評(píng)課議課。

吳萬(wàn)文：數(shù)學(xué)組、藝體組

李雪滔：語(yǔ)文組、社科組

牟高琴：英語(yǔ)組、理化生組

4、加強(qiáng)教學(xué)交流活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)搭建廣闊的舞臺(tái)。積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展教學(xué)展示月、教師課堂教學(xué)能力比武、教師專業(yè)素質(zhì)競(jìng)賽等活動(dòng)，為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)搭臺(tái)鋪路。

（八）、抓好高三的教學(xué)工作

（1）制定《高三管理方案》，加強(qiáng)高三常規(guī)管理，重點(diǎn)學(xué)生落實(shí)到人頭，隨時(shí)關(guān)心關(guān)注高三師生的情況。

（2）做好高三后一階段的四次?？脊ぷ鳎瑢?duì)每次?？歼M(jìn)行認(rèn)真的成績(jī)分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（3）做好考前動(dòng)員及學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，開(kāi)展高三誓師會(huì)，保證學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考。

（4）制定并實(shí)施《高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》，調(diào)動(dòng)所有教師的積極性。

總之，良好的教育教學(xué)環(huán)境、敬業(yè)愛(ài)崗的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、不斷走向規(guī)范化、精細(xì)化的教學(xué)管理及教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，必然使我校高中辦學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展的快車道。在上級(jí)教育部門的支持和關(guān)愛(ài)下，我們堅(jiān)信打造“精品高中、特色高中”一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

自貢市第南山中學(xué)學(xué)校

2013年1月

第三篇：2017小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案

2017錦溪小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

為扎實(shí)推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，有效提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式的高效率課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)本實(shí)施方案。

二、組織機(jī)構(gòu)：

1、學(xué)校成立高效課堂教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)我校教改工作：

組 長(zhǎng)：李強(qiáng)

副組長(zhǎng)：楊前良、楊承輝

組 員：楊宗榮、楊圣靠、楊春輝、唐柳

2、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

①負(fù)責(zé)對(duì)本校教改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責(zé)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案。

②做好教改實(shí)驗(yàn)宣傳工作，具體組織對(duì)高效課堂教改理論的學(xué)習(xí)、研討和執(zhí)行，并做好推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)的日常工作，認(rèn)真組織教師的教改培訓(xùn)、教法研究等校本培訓(xùn)工作。

③深入開(kāi)展調(diào)查研究，根據(jù)工作需要，及時(shí)召開(kāi)專項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議。

④組織教改經(jīng)驗(yàn)交流和階段性總結(jié)。

⑤在經(jīng)費(fèi)使用、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入、教育教學(xué)管理制度的建設(shè)與完善等方面提供保障，組織協(xié)調(diào)并及時(shí)解決教改實(shí)驗(yàn)工作中遇到的困難和問(wèn)題。

三、目標(biāo)任務(wù)：

1.構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力。

2.構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以課堂評(píng)價(jià)方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。

4、引導(dǎo)教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力;通過(guò)教學(xué)有效性的實(shí)踐和改革，逐步形成學(xué)校靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。

5、通過(guò)開(kāi)展多種形式的校本培訓(xùn)，促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性;通過(guò)更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施步驟及措施:

大體分為三個(gè)階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動(dòng)，模仿適應(yīng)階段(2017年3-4月)

本階段主要目標(biāo)為：

1、做好全體教師的理念轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課程改革，全面啟動(dòng)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實(shí)踐當(dāng)中去。

2、通過(guò)組織學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學(xué)高效課堂相關(guān)的理論和實(shí)踐操作，理解高效課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，適應(yīng)高效課堂課型的基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中付諸于實(shí)踐。

3、讓全體學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

具體措施：

1、學(xué)校成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《高效課堂課改實(shí)施方案》，全面啟動(dòng)二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科高效課堂教改實(shí)驗(yàn)。

2、教導(dǎo)處準(zhǔn)備相關(guān)資料、表冊(cè)，編印并下發(fā)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)資料，各教研組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)制度、方案、措施、理論、案例。

3、教導(dǎo)處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學(xué)模式的展示課，召開(kāi)全體教師高效課堂研討會(huì)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)議和互動(dòng)交流活動(dòng)。展示課分別由楊承輝、李強(qiáng)、楊前良承擔(dān)，科學(xué)一節(jié)、數(shù)學(xué)兩一節(jié)。

4、二年級(jí)語(yǔ)數(shù)教師積極投入到高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的探索、模仿、實(shí)踐中去。劃分學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)術(shù)助理，選舉學(xué)科長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。要求每一位參與教師及時(shí)總結(jié)反思，總結(jié)教改中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出存在的有關(guān)問(wèn)題，以便于互相交流，共同提高。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽(tīng)課，及時(shí)了解實(shí)施過(guò)程的困難，反饋有關(guān)存在問(wèn)題，總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

第二階段：全面啟動(dòng)，熟練應(yīng)用階段(2017年5月1日—2017年9月30日)

本階段的大體目標(biāo)為：

各學(xué)科教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學(xué)科初步形成“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的高效教學(xué)模式，全體教師對(duì)此種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。由對(duì)重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實(shí)踐和探索“高效課堂”教學(xué)模式。加強(qiáng)在預(yù)習(xí)課上小組合作交流的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.2、各教研組積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，通過(guò)組織組內(nèi)公開(kāi)課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題探討研究等多種方式提高全體教師運(yùn)用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師盡快掌握此教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

3、教導(dǎo)處抓好教改實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)全體教師教改實(shí)驗(yàn)的全程跟蹤和反饋總結(jié)。要全面抓好對(duì)全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。同時(shí)，教導(dǎo)處和教研組要加大對(duì)備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過(guò)抓備課來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方面、多角度預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及采取的辦法，以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。

4、學(xué)校在五月份進(jìn)行一次學(xué)科高效課堂教改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)觀摩活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課初步確定出各學(xué)科教改帶頭人，并對(duì)其重點(diǎn)培養(yǎng)。

第三階段：經(jīng)驗(yàn)推廣，總結(jié)提高階段(2017年10月1日—2017年1月)

本階段大體工作目標(biāo)為：

教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學(xué)模式定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

具體工作：

1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各位教師及時(shí)總結(jié)實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題論文、教育隨筆、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。

2、創(chuàng)新提高。教導(dǎo)處在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進(jìn)一步的使高效課堂研究向縱深發(fā)展。

3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級(jí)、教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)懲措施 對(duì)考核在前三名的老師，學(xué)校將在年終評(píng)為“課改標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，并優(yōu)先考慮評(píng)為每學(xué)年的“優(yōu)秀教師”。

第四篇：高等學(xué)校教育教學(xué)改革篇

高等學(xué)校教育教學(xué)改革篇

（摘自中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)組編《改革開(kāi)放30年中國(guó)高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)專題研究》）

在改革開(kāi)放30年來(lái)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展中，高校教育教學(xué)改革始終是主要內(nèi)容之一。特別是當(dāng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、高等教育由精英教育階段邁向大眾化教育階段之后，教育觀念、教育價(jià)值、社會(huì)對(duì)人才需求等諸多方面的變化對(duì)高校教育教學(xué)提出了新的要求，促使高校教育教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等各個(gè)方面不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化的新需要。

教育教學(xué)理念的變革

在高等學(xué)校的教學(xué)及培養(yǎng)人才的過(guò)程中，理念的作用是不可或缺的。從中外高等教育發(fā)展歷史的角度來(lái)看，理念在很大程度上決定著教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程的走向。改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)高校教育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，我們同樣可以看到教育教學(xué)理念的變革對(duì)教育教學(xué)改革實(shí)踐的影響與指導(dǎo)作用。這其中，特別需要提起并加以評(píng)述的是素質(zhì)教育理念、通識(shí)教育理念、創(chuàng)新教育理念以及產(chǎn)學(xué)研合作教育理念，它們構(gòu)成了近年來(lái)我國(guó)高校教育教學(xué)制度改革、教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的理論基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育理念及其實(shí)踐

素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過(guò)后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。從高等教育的角度來(lái)看，人才素質(zhì)應(yīng)包括四個(gè)方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。以提高人才素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育就是素質(zhì)教育。就高等教育而言，重視素質(zhì)教育就是將素質(zhì)教育的思想滲透到專業(yè)教育之中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

1999年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》是高校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要文件依據(jù)，《決定》特別強(qiáng)調(diào)：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”《決定》的這一精神為高校從知識(shí)、能力到素質(zhì)多方面推進(jìn)素質(zhì)教育、開(kāi)展教育教學(xué)改革指明了發(fā)展方向。多年來(lái)我國(guó)高校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育課程與教學(xué)改革、加強(qiáng)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面，采取了許多切實(shí)可行的措施，取得了積極的成果。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育

長(zhǎng)期以來(lái)，由于部門辦學(xué)，學(xué)科分隔，重理輕文，專業(yè)先行、技術(shù)至上等過(guò)分強(qiáng)調(diào)專才教育性質(zhì)的辦學(xué)思想的影響，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面存在著人文教育薄弱的問(wèn)題。為了促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，積極推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐，1995年國(guó)家教委提出了加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的設(shè)想，希望通過(guò)課內(nèi)外各種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)有關(guān)理論和知識(shí)的教育，以提高全體大學(xué)生的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。國(guó)家教委制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》，成立了高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)，確定在全國(guó)普通高等學(xué)校建立若干個(gè)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地。

（二）深化課程與教學(xué)改革

深化課程與教學(xué)改革主要是在教學(xué)內(nèi)容和方法中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。各高校根據(jù)實(shí)際，在課程與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式與方法方面進(jìn)行了許多卓有成效的實(shí)踐。一些學(xué)校打破舊的教學(xué)體制，對(duì)大學(xué)新生的基礎(chǔ)教育不分專業(yè)，對(duì)不同類別的學(xué)科提出具體的學(xué)分要求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了良好的作用。在素質(zhì)教育改革中，有的學(xué)校提出課程改革就是要培養(yǎng)“寬厚基礎(chǔ)、一專多能”的復(fù)合型人才；有的提出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的課程改革指導(dǎo)思想，開(kāi)設(shè)文、理科實(shí)驗(yàn)班，打通“數(shù)理化生地”和文史哲課程設(shè)置的界限；有的學(xué)校將課程改革“小型化”、“模塊化”、“個(gè)性化”。一些學(xué)校通過(guò)開(kāi)展院校文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的院校文化氣氛來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，如開(kāi)展書(shū)畫(huà)、演講、英語(yǔ)寫作與口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、社會(huì)實(shí)踐、歌詠、科技藝術(shù)節(jié)等競(jìng)賽活動(dòng)。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，獨(dú)立地去獲取知識(shí)，突出啟發(fā)思維和師生情感交融等特征，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

許多高校將構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系作為全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的重要組成環(huán)節(jié)。針對(duì)過(guò)去對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)只重視知識(shí)性課程考試，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)、不利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，積極結(jié)合學(xué)生個(gè)體狀況與課程性質(zhì)，創(chuàng)造多種途徑將只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生素質(zhì)形成的過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出對(duì)大學(xué)生情感、價(jià)值與態(tài)度的考察。這種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也被用于對(duì)畢業(yè)生的考核，從而起到了積極推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整體提高的導(dǎo)向作用。

二、通識(shí)教育理念及其實(shí)踐

通識(shí)教育作為一種教育理念，它的起源可追溯到古希臘的自由教育。進(jìn)入現(xiàn)代之后，當(dāng)專業(yè)教育逐漸成為大學(xué)教育的主體時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)科過(guò)度分化，知識(shí)狹窄化，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面窄、人文素養(yǎng)差等問(wèn)題。因此，通識(shí)教育逐步受到大學(xué)的重視。

（一）北京大學(xué)元培計(jì)劃

元培計(jì)劃是北京大學(xué)2001年啟動(dòng)的以蔡元培的名字命名的本科教育和教學(xué)改革計(jì)劃。該計(jì)劃旨在通過(guò)低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育這樣一種培養(yǎng)模式，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的本科生的目的。

元培計(jì)劃通過(guò)舉辦元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行自由選擇專業(yè)、導(dǎo)師制、學(xué)分制和彈性學(xué)制等舉措。北京大學(xué)在元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步在全校范圍內(nèi)推行通識(shí)教育。

（二）復(fù)旦大學(xué)探究性學(xué)習(xí)與核心課程

2005年復(fù)旦大學(xué)成立復(fù)旦學(xué)院，成為復(fù)旦大學(xué)推行通識(shí)教育的新嘗試。學(xué)校引入經(jīng)典名著課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)典名著課程是學(xué)生進(jìn)行研討性學(xué)習(xí)的核心課程，學(xué)生在交流、探索中掌握原著，使理性思維得到訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)六大核心課程模塊，拓展通識(shí)教育寬度。復(fù)旦大學(xué)于2006年確立了中國(guó)文學(xué)、中西哲學(xué)、西方現(xiàn)代化史、自然科學(xué)史、自然生態(tài)與生命科學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)等六大模塊來(lái)設(shè)計(jì)核心課程體系。如今復(fù)旦大學(xué)的通識(shí)教育在此基礎(chǔ)上設(shè)有2200門、4200門次課程，平均3.7個(gè)學(xué)生就有1門次的課程，學(xué)生擁有相當(dāng)大的選擇空間。

（三）浙江大學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的通識(shí)教育模式

2000年5月浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院成立，該學(xué)院實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的通識(shí)教育，大類基礎(chǔ)教育與自主性、個(gè)性化專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)入竺可楨學(xué)院后，不分專業(yè)，先在文、理、工三大類平臺(tái)上進(jìn)行通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程的前期培養(yǎng)。通過(guò)前期培養(yǎng)，學(xué)生逐漸了解各專業(yè)及學(xué)科情況，在第二學(xué)年，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)確認(rèn)主修專業(yè)，并進(jìn)入后期培養(yǎng)階段，同時(shí)實(shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制。

三、創(chuàng)新教育理念及其實(shí)踐

通過(guò)創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述新事物創(chuàng)造的教育，也就是創(chuàng)新教育。其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能與創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

四、產(chǎn)學(xué)研合作教育理念及其實(shí)踐

產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育模式。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育的課程教學(xué)模式

一些高校積極創(chuàng)新發(fā)展，形成了各具特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式，其主要形式包括：

1．三明治型。把學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程分為三段：兩頭在校學(xué)習(xí)基本理論，中間段在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，即學(xué)生首先在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，然后到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)參加實(shí)踐，由產(chǎn)學(xué)雙方共同實(shí)施人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，最后，回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性地選學(xué)有關(guān)課程。

2．工學(xué)交替型。即學(xué)生的“學(xué)”與“工”交替進(jìn)行。包括學(xué)校教學(xué)與下廠實(shí)踐兩者大體相等的半工半讀式教學(xué)模式與學(xué)校教學(xué)與下廠實(shí)踐時(shí)間不等的非均衡交替教學(xué)模式。

3．教學(xué)滲透型。結(jié)合學(xué)校專業(yè)的改革，實(shí)行全過(guò)程、全方位的產(chǎn)學(xué)合作教育，即打破舊課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，產(chǎn)學(xué)雙方共同參與專業(yè)綜合改革和實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。

4．教學(xué)適應(yīng)型。為了適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際的需要，將原有教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式做適當(dāng)調(diào)整，在保證理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)的同時(shí)，增加下廠實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，以培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際急需的專門人才。

（二）實(shí)踐探究式教學(xué)方法。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，將高?？蒲袆?chuàng)新與企業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生研究問(wèn)題能力的提升。許多高校在教學(xué)中，利用問(wèn)題導(dǎo)向的研究式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在產(chǎn)學(xué)研合作教育理念指導(dǎo)下，探究式教學(xué)方法改變了我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)的講授為主的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

（三）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。

高質(zhì)量校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保證。一些高校為了保證學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，重視以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，將實(shí)踐基地建設(shè)成為以學(xué)生實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練為主，開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)為一體的多功能實(shí)踐教學(xué)基地，全面有效地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

五、人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展變化

高校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而人才培養(yǎng)質(zhì)量與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相聯(lián)系?！八^培養(yǎng)目標(biāo)，是以最理想的人的姿態(tài)選定下來(lái)的特定的人的形象，作為教育的目標(biāo)”。人才培養(yǎng)目標(biāo)總是基于一定的抽象概括意義的教育教學(xué)理念，是教育改革的目的和方向。

（一）20世紀(jì)80年代初：注重知識(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（二）20世紀(jì)80年代中期：重視能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（三）20世紀(jì)80年代后期以來(lái)：全面素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

禹小二（3）班課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合本班實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我班教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題：

（一）教師方面：

1、在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

2、重教輕學(xué)。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

3、重知識(shí)傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4、對(duì)教學(xué)中的得失沒(méi)有及時(shí)總結(jié)。

（二）學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。

2、怕動(dòng)腦，隨意性強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。

三、課堂教學(xué)改革目標(biāo)

1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考、運(yùn)用等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性。

四、課堂教學(xué)改革的措施

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，小組間開(kāi)展競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)。

2、充分預(yù)習(xí)原則。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒(méi)預(yù)習(xí)不開(kāi)講，先學(xué)后教。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過(guò)程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過(guò)關(guān)。

4、讓學(xué)生在中肯的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、改進(jìn)、反省。

5、教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念和法制教育。

6、合理使用多媒體教學(xué)。

7、學(xué)習(xí)上分小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)完一個(gè)章節(jié)，讓學(xué)生寫一篇學(xué)科作文。2012.5