第一篇：2018年五大SAT考試誤區(qū)分析

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2018年五大SAT考試誤區(qū)分析

新SAT考試除了改革之初考試人數(shù)減少之外，17-18年人數(shù)又迅速激增，至少在中國，相較于ACT，考生們還是更親睞SAT。本文將列舉SAT考試備考環(huán)節(jié)的5大常見誤區(qū)。希望廣大考生能遠離之，拿高分。

SAT考試誤區(qū)一：“詞匯背得越難越好”

很多學生覺得SAT的單詞就應(yīng)該是特別高大上的難詞、偏詞，為了考好SAT就應(yīng)該背很多生僻詞匯，其實這是一種片面的認識。無論是從以往SAT語法，閱讀加起來大約十幾道直接詞匯題來看，還是一些涉及到詞匯理解的閱讀題目來看，很多情況下都是在考非生僻詞匯的精確理解。

比如：2017年 8月閱讀考到一個很簡單的詞匯題，claimed在下面哪個詞和它最接近。claim大家可能都知道，認為或者主張等等意思，選項里面正確答案D maintain很多同學沒有選出來。因為大家背的maintain大多數(shù)表示維修、保養(yǎng)、維護，比如車4S店做維護叫maintance。

但其實maintain還有另外一個意思，當它接that這樣一個句子的時候，表示認為怎么樣，或者表示主張、認為，這是maintain很重要的意思。我特別想強調(diào)的是，maintain的意思在官方指南的第四套題里面，已經(jīng)考過這層意思。OG官方指南的第四套題，第16題的正確答案選的就是C，這里maintain就是表示認為，后面接的是一個觀點，maintain that。看下面的例子：

I defend this penalty, when confined to atrocious cases, on the very ground on which it is commonly attacked—on that of humanity to the criminal;The purpose of the third paragraph is to A)relate an anecdote.B)attack a rival.三立教育www.tmdps.cn

C)offer a concession.D)qualify a position.這是一道SAT閱讀題目，而這道題的正確答案選D。在很多同學的記憶中，qualify是“使合格”的意思，但這個意思放進去顯然說不通，其實qualify的這里的意思應(yīng)該是“限制”，D選項中“qualify a position”的意思是“限制某個立場”，作者第一句說支持這種懲罰(上文中提到的死刑)，當這種刑罰局限于…的時候。所以這里作者是在把自己支持的立場限定在某些情況下。

其實，qualify和這里的confine就是同義詞改寫。其實，qualify的形容詞qualified在閱讀的語氣題(態(tài)度題)里出現(xiàn)時，也譯為“受限制的，有所保留的”，表示一種混合態(tài)度，如“qualified admiration”，就是指文章中有正態(tài)度“欽佩”，也肯定表現(xiàn)出過負態(tài)度，所以才會叫“有所保留的欽佩”。類似表示混合態(tài)度的詞還有：reserved, cautiously, tempered, guarded。SAT考試誤區(qū)二：“閱讀高分全靠刷題”

一直強調(diào)：SAT的錯題分析和總結(jié)對于閱讀成績的提高來說是非常必要的，但做題一定是有效且適中，有時一味地刷題結(jié)果并不盡如人意。可以說，沒有總結(jié)的刷題其實進步很慢很慢!那么問題來了，怎么做錯題分析和總結(jié)? 我給大家展示一下關(guān)于錯題如何做分析總結(jié)。錯題總結(jié)一般包含這幾個部分： ①這道題出題人的考點是什么? ②我之所以做錯原因是什么? ③我應(yīng)該注意哪些點或者用什么樣的規(guī)范流程避免這個錯誤。比如上面這道題做錯了，分析的時候： 三立教育www.tmdps.cn

①出題人想考的點是什么。很明顯科學類實驗研究過程里面的一個特殊設(shè)計是它想真正考到的，為什么要做這樣一個特殊設(shè)計，這個設(shè)計的作用是什么?這是第一個，我們搞清楚了考點;②錯題的原因。錯題原因是干擾項的特征不熟悉，比如干擾項里面所謂的混。什么叫混?就是剛才提到概念的偷換、主客體的顛倒，對象的切換等等這些方面。這道題很明顯就是主觀和客觀，主體和客體沒有分清楚，一個是主觀感受，一個是客觀存在，寫下來錯題的原因;③改進的建議。比如在閱讀筆記里面，老師提到選項里面的重點名詞一定要重視，重點名詞準確性、概念的內(nèi)涵和外延、主體或者對象不能切換，這是以前講過的一些重點。以后再次出現(xiàn)類似的選項，我們一定要對里面的核心名詞給予更多的重視。

這是我給出一個比較簡單的錯題分析步驟，同學們錯題的原因其實還有：選項的問題，定位之處可能有些句子沒讀懂，或者是一些關(guān)鍵詞沒有讀到。但不管什么原因，一定要把它寫出來。把好多錯題全部寫出來之后，你會發(fā)現(xiàn)比較集中爆發(fā)哪些問題，錯題類型歸類，再結(jié)合之前我教給大家的知識點，逐一消除錯題點，從此規(guī)避同類錯誤。

如果是長難句，那就踏踏實實訓練一段時間長難句分析;如果是關(guān)鍵詞匯精確理解不到位，就好好加強詞匯;如果是一些干擾項不太容易識別出來，就把這些干擾項很強的放到一起，去找怎么樣去避免。所以，總結(jié)完之后才能夠有的放矢。SAT考試誤區(qū)三：“課外提升閱讀要多讀小說”

SAT閱讀一共5篇文章，小說只占一篇，科學類文章有3篇，歷史類文章有1篇，所以我們平時課外讀物應(yīng)該都有所準備。現(xiàn)在很多微信朋友圈的文章里寫：SAT閱讀“推薦書籍”的時候，動不動就列100多本小說上去，這是很片面的推薦。科學和歷史類其實是更為重要的。這里給大家推薦幾本科學類的雜志(或網(wǎng)站)Natural Science 1.Scientific America 三立教育www.tmdps.cn

2.American Association for the Advancement of Science(這個網(wǎng)站的用法我在家長見面會都講過)Social Science 1.The Economist Newspaper 2.The Economist History Robert V.Remini A Short History of The United States SAT考試誤區(qū)四：“學語法就是學一些排除法技巧”

我一直覺得現(xiàn)在很多SAT語法的教學方法是本末倒置的，一味地講一些排除法和所謂的“偽規(guī)律”、“偽技巧”，也許能讓同學們很快上手，確實可以迎合一部分基礎(chǔ)不好的同學短期需求，可是同學們自己做題就會發(fā)現(xiàn)之后遇到的很大一部分題完全成為了這些“偽規(guī)律”、“偽技巧”的“例外”。

而少數(shù)的學生被錯誤的學習方式引導，抱著急功近利的心態(tài)，看到反正語法錯誤率已經(jīng)下降了，便淺嘗輒止，但真正的考場上這些所謂的“技巧”命中的概率有多大也只能拼“人品”了。

可是這樣的學習意義究竟在哪呢?不僅到后期沖刺高分時會遇到“瓶頸”，而且這段寶貴的學習時間沒有發(fā)揮等值的效用。這么說原因有兩個：一是這樣的學習不能給閱讀能力的提升打下任何的基礎(chǔ);二是這樣的學習過程所學到的“偽規(guī)律”在考完SAT后一定會被拋到九霄云外，不會給今后的讀書、寫作積累任何有益的東西。

我主張學習SAT語法，應(yīng)該首先把很多基本的概念搞清楚，在概念清晰基礎(chǔ)上建立起正確的書面語句法的體系!一旦概念和體系搭建起來，就會快速而準確找到題目的考點和自己思維路徑，而且不會受到干擾項的影響。通過一定時間的練習，做題就會有一種融會貫通居高臨下的感覺。我經(jīng)常打一個比方，就像我們要拼圖，如果連標準的、正確的圖案都不知道長什么樣子，一味地一張一張去排除，那這樣“段位”太低了，做語法題也是同樣的。三立教育www.tmdps.cn

SAT考試誤區(qū)五：“SAT2數(shù)學滿分，SAT1就一定能滿分”

很多家長覺得孩子SAT2分數(shù)滿分，而SAT2數(shù)學知識比SAT1還要難，所以SAT1的分數(shù)就很容易得滿分，其實這是一種“想當然”的認知錯誤。首先，雖然SAT2就數(shù)學知識本身和計算要求來說，確實比SAT1數(shù)學難，但它和SAT1數(shù)學相比，有兩個特點：1.有容錯率，換句話說不用全對也可以是滿分;2.題目本身的理解要求略低，也少了很多陷阱。這兩點不同導致了另一的結(jié)論：SAT2數(shù)學滿分其實要比SAT1數(shù)學滿分容易。那么，對于SAT1數(shù)學而言，應(yīng)該怎樣做，才能盡量考到滿分呢? 第一，從知識點上要不留死角!這里特別強調(diào)一下，對于很多中國學生，尤其是在國內(nèi)讀書的學生來說，數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容相對會接觸的少一些，所以可以有意識地加強統(tǒng)計、圖表、線性回歸方面的知識儲備;第二，要努力在題目語言的表達理解上下功夫!可以說，“數(shù)學題目的難點，不在數(shù)學，而在語文，難在讀懂題目的能力上!”所以對于一些數(shù)學題目里的表達方式(要站在出題人角度去想)要理解到位，對于一些常見的陷進要非常敏感!第三，把握好數(shù)學部分做題的節(jié)奏感!數(shù)學不要因為看著簡單就帶快節(jié)奏，很多同學希望很快做完剩下時間再檢查一遍。其實有的時候是檢查不出來的，因為第一遍做題時是建立在對題目的錯誤理解上，檢查可能只是保證了運算過程本身沒出錯而已!很難規(guī)避掉做題之初對題目的錯誤理解!

第二篇：簡歷五大誤區(qū)

畢業(yè)生簡歷的4大流行病

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隨著校園招聘周的啟動，各類簡歷模板、樣本、范文流傳于各大高校中。這可苦了沒有經(jīng)驗的學生，從浩如煙海的指導文章中提煉要義并非易事。稍有不慎，簡歷不但成不了敲門

磚，還會變身絆腳石。隨著簡歷的廣泛投遞，4大病癥開始流行起來。

病癥一厭寫癥

臨床癥狀：“一頁紙簡歷”大行其道

一位人事經(jīng)理看簡歷的時間不超過30秒，冗長的簡歷會讓人事經(jīng)理心生厭煩。于是，一場為簡歷“瘦身”的運動在學生間興起。

對癥下藥：在人力資源部招聘看來，為簡歷“瘦身”很有必要。“但一頁紙簡歷適用于行政、管理、市場、HR等職位，卻不適用于項目經(jīng)理及技術(shù)類職位。”以招聘開發(fā)工程師為例，HR要在簡歷中看到應(yīng)聘者的實踐經(jīng)歷、能掌握何種語言等信息，一頁紙難以承載如此多的內(nèi)容。另外，還有一些學生縮排字號，這樣會影響閱讀。如果一頁紙寫不下所有內(nèi)容，那就不妨創(chuàng)建一份足以列下你所有工作經(jīng)驗和技能的簡歷。

病癥二大嘴癥

臨床癥狀：極盡夸張之能事

很多學生為了表現(xiàn)自己的組織協(xié)調(diào)能力，在描述實習經(jīng)歷時常用到“負責公司某某項目”

這樣的語句。更有學生在進行個人評價時，將自己形容成一個毫無瑕疵的人。

對癥下藥：“遇到那種毫無缺點的人，我們反而不敢用，因為我們不知道公司還能教他些什么。”一位人事經(jīng)理調(diào)侃。恰當?shù)挠谜Z是一份合格簡歷所必需的，“人事部門都清楚，一個實習生是不可能獨立承擔公司項目的。?負責?之類的語句會給人夸大其詞的感覺，用?參與?、?協(xié)助?會更合適。

病癥三健忘癥

臨床癥狀：忘寫應(yīng)聘職位和聯(lián)系方式

不少學生沒有表達自己的求職意向、希望應(yīng)聘的職位。更有甚者忘記寫或?qū)戝e自己的聯(lián)系方式，白白浪費掉面試機會。

對癥下藥：一些學生認為，不在簡歷上寫應(yīng)聘職位會更保險一些，就像高考填報志愿一樣，一個不合適，還可以服從調(diào)劑。“但很多職位都需要有專業(yè)知識，你語焉不詳，人事部門一不會幫你挑合適的位置，二則以為你在職業(yè)追求上沒有做好準備。”，“簡歷首先要給

人事部門傳達明確的求職意向。”

病癥四偷懶癥

臨床癥狀：一份簡歷走天下

現(xiàn)在，很多學生廣投簡歷。而為了省事，不少人不管面對的是哪家公司、哪種職位，都會遞上一份內(nèi)容相同的簡歷。

對癥下藥：“HR希望看到公司所招聘職位的職責在應(yīng)聘者的簡歷中有所體現(xiàn)，更希望從中找到兩者的契合點。”針對不同職位的需求，企業(yè)會有不同的考察側(cè)重點。比如招聘技術(shù)型人才時，看應(yīng)屆畢業(yè)生的簡歷會比較注重其專業(yè)成績、在校是否有過相關(guān)作品；如果招聘管理型人才，除了看所學專業(yè)和學習成績外，還會注重他在校時擔任的工作、參加的社會活動等。

臨床癥狀：盛裝簡歷成潮流

各色封面、數(shù)碼沖印照片、用Photoshop特制的自薦信底紙等橫空出世。有學生隨簡歷附送VCD，還有學生在簡歷里作詩、配卡通圖案，更有甚者在簡歷的第一頁寫上“通緝伯

樂”。

對癥下藥：為簡歷“扮靚”最后往往適得其反。比如給簡歷設(shè)置封面，既浪費人事經(jīng)理的時間，又浪費紙張。“為簡歷扮靚也要分職位，比如會計、硬件工程師等強調(diào)嚴謹性的職位，需要的是樸素的簡歷，而有的廣告公司招募?創(chuàng)意鬼才?，應(yīng)聘這種職位時在簡歷設(shè)計上動動腦筋是有必要的。”“如果面對日資、德資企業(yè)，花哨的簡歷可能會起反作用。”簡歷不要過

于太花樣。

第三篇：深度分析會計從業(yè)備考五大誤區(qū)

[鍵入文字]

現(xiàn)在社會上很多學習會計以及正從事會計工作的人對會計從業(yè)的理解往往不是那么客觀與科學，社會上的一些不良現(xiàn)象很容易讓會計從業(yè)人員以及將要從事會計工作的人們誤入歧途，現(xiàn)在中公會計老師為大家深度解讀會計從業(yè)過程中的幾點誤區(qū)：

第一點誤區(qū)：輕視“理論”，看重“實踐”

解析：大家注意，我對“理論”和“實踐”都加了引號，意思是這里的“理論”和“實踐”是指學習者意識里的“理論和實踐”，而不是真正意義上的“理論和實踐”。因為很多人把會計制度和準則當成理論了，把實際工作中的一些會計人員的操作當成實踐了。會計工作是一門政策性很強的工作，對從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力要求很高，如果對制度和準則理解不透，就無法做出正確的判斷，而實際工作中現(xiàn)有財務(wù)人員的從業(yè)水平多數(shù)是有待提高的。重視實踐是對的，會計工作的對象是單位的經(jīng)濟活動，這要求財務(wù)人員對經(jīng)濟活動本身，也就是業(yè)務(wù)流程的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)都做到了如指掌，才會做出正確的核算和有效的監(jiān)督。

誤區(qū)二：重視證書，輕視能力

解析：毛澤東沒有上過一天軍事學校，但他是位偉大的軍事家；朱元璋出身放牛娃，可他的軍事才能卻那樣的杰出；現(xiàn)在的一些會計考試作為提升會計從業(yè)人員能力的客觀憑據(jù)沒有問題，問題在于急功近利的人們，以考取證書為最終目標的觀念。取得相應(yīng)的資格證書，應(yīng)該只是生活的一個嶄新的起點，而不是學習的終點。

誤區(qū)三：重“經(jīng)驗”，輕“理念”

明顯表現(xiàn)：這些理念在我們中小企業(yè)用不上，不切合實際

解析：我把“經(jīng)驗”給加了引號，是因為某些人往往把經(jīng)驗主義當成經(jīng)驗，經(jīng)驗是從經(jīng)歷中總結(jié)出的內(nèi)在規(guī)律，而不是經(jīng)歷過就是經(jīng)驗。你過去成功的經(jīng)驗，現(xiàn)在也未必是對的，因為環(huán)境總在變。舉個成本管理的例子：現(xiàn)代的成本管理正在從執(zhí)行性成本管理轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)性成本管理階段(戰(zhàn)略成本)，而戰(zhàn)略成本就強調(diào)人員的素質(zhì)、現(xiàn)代化的核算手段、行業(yè)本質(zhì)的研究，乍一聽好像離中小企業(yè)很遠，但是這已經(jīng)來到了我們身邊。

誤區(qū)四：重形式，輕實質(zhì)

明顯表現(xiàn)：財務(wù)分析流于形式

解析：報表分析是財務(wù)分析的主要手段，但這是有前提的，如果報表做不到數(shù)據(jù)及時、準確、完整的話，分析出來的結(jié)果是沒有多大意義的。這就要求財務(wù)分析人員要從內(nèi)控角度首先判斷數(shù)據(jù)能不能及時、準確、完整的反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)。再有就是現(xiàn)在的會計制度、準則變化較快，不同的核算制度依據(jù)，報表指標是有所不同的，所以這要求分析者在核算依據(jù)變化的情況下(比如，從2007年1月日起新企業(yè)會計準則的上市公司全面實行，而新企業(yè)會計準則的指標口徑與企業(yè)會計制度比，有很大的變化)首先要對各期的指標統(tǒng)一口徑，使前后各期的數(shù)據(jù)具有可比性，然后再做分析，得出的結(jié)論才會是正確的。財務(wù)分析的重心是業(yè)務(wù)活動的分析，制度準則變了，但報表反映經(jīng)濟活動本身這點是不能變得，這就要求財務(wù)人員能透呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

[鍵入文字]

過制度準則了解業(yè)務(wù)活動本身，只有報表反映的業(yè)務(wù)活動是準確的，財務(wù)分析的結(jié)論才是對的。

誤區(qū)五：重視“專業(yè)”、輕視“綜合知識”

明顯表現(xiàn)：我就想當個專職的會計

解析： 任何專業(yè)的突破都來自專業(yè)之外的啟發(fā)，如果你被一個圈子套住了，那如何才能有效突破自己。會計是一門綜合性很強的工作，涉及到經(jīng)濟管理的方方面面，尤其這種工作特別強調(diào)職業(yè)判斷能力(判斷必然要建立在綜合考慮的基礎(chǔ)上)。舉個簡單的例子，我曾面試過一個會計，我問他：“請你談一下你對銷售流程的認識?”，結(jié)果他回答我：“我從畢業(yè)到現(xiàn)在的10幾年一直從事會計工作。”，我明白：他是認為我在用非專業(yè)的知識考核他。應(yīng)該說，我問的是銷售的流程(而不是營銷手段和策略)，這里面含著接收的訂單能否及時實現(xiàn)(有沒有信息流不暢通的問題)，收款、發(fā)貨和賒銷的授權(quán)等環(huán)節(jié)符不符合內(nèi)控要求，以及對常見問題如何控制和防范等會計專業(yè)知識。

小編認為這篇文章對會計從業(yè)人員問題解析比較透徹，對從業(yè)人員會有一定的幫助，但是老師不能幫您手把手去做哦，還需要自己多在實際工作中去實踐、體會，畢竟實踐出真知！

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第四篇：領(lǐng)導力發(fā)展五大誤區(qū)

領(lǐng)導力發(fā)展五大誤區(qū)

1.領(lǐng)導力之誤區(qū)一:將素質(zhì)簡單等同于勝任力/任職資格

任職資格包括專業(yè)能力(專業(yè)知識技能)和素質(zhì)能力，它們是確保達成工作目標的必要條件，目前許多企業(yè)將素質(zhì)簡單等同于勝任力/任職資格;此外素質(zhì)沒有充分得到應(yīng)用，當前企業(yè)更多把素質(zhì)模型僅當作一個人力資源部門的工具。

2.領(lǐng)導力發(fā)展之誤區(qū)二:過于依賴和迷信單一的個性測試等測評工具進行人才測評

簡單的個性測試等在線測評具有操作簡易、耗時短、成本低且可大批量使用等優(yōu)點，但這也大大降低了其評估的有效度;同時這些測評工具只是反映一個人特質(zhì)方面的某一維度，不能以偏概全來代表一個人的能力。全方位的人才測評應(yīng)包括自我認知、他人反饋和人對人的測評輔以工具測試共三個維度，當前企業(yè)過于依賴和迷信單一的個性測試等測評工具進行人才測評。

3.領(lǐng)導力發(fā)展之誤區(qū)三：過多通過傳統(tǒng)課堂來提升員工能力

三大價值在于：創(chuàng)造與實際工作一致的體驗機會、人際互動以及傳授知識理念。目前企業(yè)過多通過傳統(tǒng)課堂培訓來提升員工能力，該方式僅停留在知識理論層面，在定制化和參與度方面不足。

4.領(lǐng)導力發(fā)展之誤區(qū)四：過于關(guān)注和放大員工的不足之處，沒有充分發(fā)揮員工優(yōu)勢每個人最大的增長空間源自他們最具優(yōu)勢的領(lǐng)域，而非不足。企業(yè)過于關(guān)注和放大員工的不足之處，沒有充分發(fā)揮員工優(yōu)勢，在為員工提供充分發(fā)揮其優(yōu)勢和激發(fā)潛能機會的方面有待提升。

5.領(lǐng)導力發(fā)展之誤區(qū)五：因基層管理者流失率較高而減少對其的投入

基于上述發(fā)現(xiàn)，德勤建議企業(yè)在領(lǐng)導力發(fā)展上要緊密圍繞五個原則：以終為始、領(lǐng)導牽頭、回歸根本、改革創(chuàng)新和系統(tǒng)整合。

1.以終為始：緊密承接業(yè)務(wù)戰(zhàn)略，基于科學的數(shù)據(jù)分析方法來進行領(lǐng)導人才規(guī)劃，確定領(lǐng)導力發(fā)展策略，做好人才儲備和培養(yǎng)發(fā)展的長遠計劃。

2.領(lǐng)導牽頭：將領(lǐng)導力發(fā)展工作轉(zhuǎn)為“一把手工程”，確保實際效果。

3.回歸根本：平衡領(lǐng)導力培養(yǎng)的短期回報和長期投資，應(yīng)重視從基層開始的各層級領(lǐng)導梯隊建設(shè)和培養(yǎng)，并且投資于高潛質(zhì)領(lǐng)導人才的培養(yǎng)上。

4.改革創(chuàng)新：應(yīng)用70–20–10的領(lǐng)導力培養(yǎng)原則，跳出固有模式，減少對課堂培訓的依賴，設(shè)計更多能夠幫助整合知識、技能和經(jīng)驗的發(fā)展方式。

5.系統(tǒng)整合：把領(lǐng)導力培養(yǎng)工作納入整個人才管理的體系，從識別、評估、發(fā)展、使用、保留等全方位入手，確保高影響力，應(yīng)對中國企業(yè)領(lǐng)導者的能力欠缺的挑戰(zhàn)。

一覽設(shè)計英才網(wǎng)

第五篇：大學生創(chuàng)業(yè)五大誤區(qū)

大學生創(chuàng)業(yè)五大誤區(qū)

一：一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)

國內(nèi)很多大學生尚未準備好，就過早出來“主導”創(chuàng)業(yè)，這導致大學生創(chuàng)業(yè)的失敗率很高。李開復表示，先參與創(chuàng)業(yè)，再主導創(chuàng)業(yè)，這對大學生而言是一個更好 的選擇。“國內(nèi)教育更關(guān)注專業(yè)發(fā)展，而忽視對于學生執(zhí)行力、團隊經(jīng)驗、市場研究等方面的培養(yǎng)。”

二：對市場不夠重視

將“創(chuàng)業(yè)”直接等同于“科技創(chuàng)業(yè)”，又將“科技創(chuàng)業(yè)”直接等同于“獲得專利”，是目前國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)者中一種較為多見的想法在李開復看來，創(chuàng)業(yè)成功與 否，很大程度上取決于大學生創(chuàng)業(yè)者是否“知悉市場”，包括對市場的理解，對用戶的深刻洞悉力，以及對用戶利益的了解和尊重。

三：創(chuàng)業(yè)等于上市

“創(chuàng)業(yè)的目的不僅是為了上市和賺錢，更不是為了打倒競爭對手。年輕創(chuàng)業(yè)者要更有胸懷，打造正面的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。”李開復提醒道，上市、賺錢等并非創(chuàng)業(yè) 的最終目標，大學生創(chuàng)業(yè)者的最大理想應(yīng)該是創(chuàng)造、完善行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，用技術(shù)來造福用戶。“例如在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，當網(wǎng)絡(luò)用戶、內(nèi)容生產(chǎn)商和廣告商都能夠分享你的技術(shù)，并達成收益和經(jīng)驗上的共贏時，才算得上是成功。”四：創(chuàng)意等于創(chuàng)業(yè)

針對國內(nèi)很多大學生有了自己的創(chuàng)意卻不愿意讓投資者知道的做法，李開復認為，“點子改變一切”的情況在現(xiàn)實生活中其實很少見。“點子不是最值錢的，如 果讓投資者在‘創(chuàng)意’和‘創(chuàng)業(yè)人’之間選擇其一的話，肯定有更多投資者選擇后者。創(chuàng)業(yè)人身上包含了所謂的非智力因素，包括創(chuàng)業(yè)方向、人的性格、創(chuàng)業(yè)團隊以 及執(zhí)行力等。”

五：創(chuàng)業(yè)等于贏得風投

“風險投資提供的不僅是錢。”李開復表示，據(jù)他觀察，當?shù)谝还P資金拿到手后，便開始排斥投資者的共同參與，把他們的意見當成對自己的干涉。“風投的價 值遠在金錢之上。除了投錢之外，他們還能為涉世未深的大學生介紹人脈、客戶、伙伴，幫助大學生了解市場，管理財務(wù)，以及吸引下一輪融資等。”正是

基于這個 原因，好的投資人的標準不僅在于他是否愿意投錢、投多少錢，更在于在投錢之后他能否為創(chuàng)業(yè)者提供持續(xù)的、有價值的幫助。

結(jié)束語:

為了響應(yīng)中央關(guān)于“全民創(chuàng)業(yè)”、“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的方針政策和國務(wù)院及全國各級政府關(guān)于大力鼓勵與幫助大家特別是大學生創(chuàng)業(yè)的指示精神，大力幫助更多的人員特別是大學生創(chuàng)業(yè)并成功致富，同時帶動一批人員（特別是大學生）就業(yè)，中國創(chuàng)業(yè)扶助中心會同武漢成功創(chuàng)富傳媒發(fā)展有限公司及中國創(chuàng)富指南網(wǎng)站聯(lián)合推出此項“集中幫扶創(chuàng)業(yè)項目”計劃。目前已運作四年，擁有成熟的服務(wù)團隊，主要為項目方（連鎖加盟、技術(shù)培訓、產(chǎn)品招商等）提供與創(chuàng)業(yè)者的在線展示、交流，并為創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導、服務(wù)。目前長期服務(wù)廣告客戶百余家，服務(wù)創(chuàng)業(yè)者近十萬名。