第一篇：國學教案

國學教案：

8、黃鶴樓送孟浩然之廣陵

仇海蓉

教材分析:

唐代大詩人李白寫的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫的是送別好友時的依依惜別之情,同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無窮。教學目標

1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。

3.激發對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重點:

想象詩歌所描繪的情景。教學難點:

體會作者的思想感情。教學方法:

自主、探究、合作 教學過程:

一、激趣導入

中國,是詩的國度,我們學過很多古詩,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩句讓我們動情,“本是同根生,相煎何太急”的詩句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時”的詩句催我們奮起??今天讓我們一起穿越時空的隧道,走進“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”的意境,來體會李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題:

過渡:唐代詩人多如天上的星星,那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩篇的內容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦,今天,我們一起來學習李白的一首送別詩。(課件出示課題)

背景材料:詩人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友

一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩仙”李白對他的贊美是“吾愛孟夫子”;“詩圣”杜甫對他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實天下聞名,令人敬仰。公元730年陽春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會。這天,他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠的船只,不禁動情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學們了解了這樣的一段背景資料,再來品讀詩句就會有更真切的感受。

2、出示詩句:

指名讀古詩,糾正讀音。

題目中的“之”是什么意思?(解題)

廣陵是指揚州。古代的別稱。

之:到,去。

試著連起來解釋題目的意思。

全班齊讀古詩。

3、學習前兩句。

學生試著理解詩句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”?

地名:揚州

4.學生質疑:為什么是“西辭”呢?(點名答)

A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠,是向西辭行的意思。

B、詩中還有這樣的詞語,注意到了嗎?下:順流而下(我國地勢西高東低)

煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

5、讓學生根據這些重點詞,想象詩歌所描繪的畫面。

6、指名答,看書上配圖。

三、品讀古詩。

1、自由讀詩,讀完之后讓學生用一個詞概括這首詩。(依依惜別、難舍難分、依依不舍??)

過渡:面對離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么,做些什么呢?

背景材料:讓我們把時間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(今湖北襄樊),他聽

說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩,大加稱贊,兩人很快成了摯友。

過渡:如今又將面臨分別,這時候的李白,面對孟浩然這位朋友,兄長,老師,會說什么?相見時難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時候在干什么?他看到了什么?(他沒有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

(出示課件)

齊讀最后兩句。讓學生試著理解后兩句是什么意思。

解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

2、學生質疑:

a、.長江之上,過境千帆,為什么李白卻說是孤帆呢?

b、為什么又唯見呢?

讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。

指名回答問題a和b。

3、師總結。

雖然是過境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然?！斑^境千帆皆不見,心中只有孟浩然”

4、(欣賞課件“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。”再創情境。)深情朗誦全詩。

(師生同讀)女同學,我們站起來送送孟浩然;

男同學,我們站起來送送孟浩然;

老師也來送送孟浩然。

全班同學,我們一起送送孟浩然。

四:精彩回顧

滾滾長江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩?！肮嗜艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機會登上黃鶴樓,你一定會想起兩個人——李白和孟浩然;如果你有機會登上黃鶴樓,你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深情的吟誦,讀出這對好朋友間的深情厚誼:全班配樂誦讀。

五、拓展延伸

今天我們一起穿越時空的隧道,與詩人對話,得到了語言的滋養,情感的熏陶,友情的珍貴?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古

詩中動人的友情寫出來,可以加上自己大膽的想象。

第二篇：國學教案

國學教案

[日期：2011-12-12]

來源： 作者：

[字體：大 中 小]

國學教案

第一周：《大學》之道。

教學內容： 《大學》之道，在明明德，在親民，在止于至善 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，說說課文所講的故事，能背誦主要句段。

2、借助譯文，了解《大學》之道的大體內容，理解文中表達的思想。教學方式：朗讀、討論、交流、背誦 教學過程：

一、談話導入。

今天我們就來學習《大學》，相信你能從中受到啟迪。

二、學生自學，感悟文意。

1、讀原文，學生初步感知。

2、出示譯文：學生與原文對照，進行自學。

3、通過讀譯文了解其內容，這個故事告訴我們一個什么道理。

三、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：

說說《大學之道，在明明德，在親民，在止于至善》的意思。

《大學之道，在明明德，在親民，在止于至善》告訴我們一個什么道理？

2、全班交流：

四、聯系自己，指導行為。

1、通過這個小故事我知道了什么？

2、今后我會如何做？

五、總結背誦。

學生反復誦讀，達到背誦。

第二周：大學《欲修其身者，先正其心》 教學內容：《欲修其身者，先正其心》 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，說說課文所講的故事，能背誦主要句段。

2、借助譯文，了解《欲修其身者，先正其心》的大體內容，理解文中表達的思想。

3、感悟文中所講的要想修養自身的品性，先要端正自己的心思。教學方式：朗讀、討論、交流、背誦 教學過程：

一、談話導入。

今天我們就來學習《欲修其身者，先正其心》，相信你能從中受到啟迪。

二、學生自學，感悟文意。

1、讀原文，學生初步感知。

2、出示譯文：學生與原文對照，進行自學。

3、通過讀譯文了解其內容，這個故事告訴我們一個什么道理。

三、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：

說說《欲修其身者，先正其心》這個小故事的意思。

《欲修其身者，先正其心》這個小故事告訴我們一個什么道理？

2、全班交流：

四、聯系自己，指導行為。

1、通過這個小故事我知道了什么？

2、今后我會如何做？

五、總結背誦。

學生反復誦讀，達到背誦。

第三周：大學《如切如磋如琢如磨》 教學內容：《如切如磋如琢如磨》 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，說說課文所講的故事，能背誦主要句段。

2、借助譯文，了解《如切如磋如琢如磨》的大體內容，理解文中表達的思想。教學方式：朗讀、討論、交流、背誦 教學過程：

一、談話導入。

今天我們就來學習《如切如磋如琢如磨》，相信你能從中受到啟迪。

二、學生自學，感悟文意。

1、讀原文，學生初步感知。

2、出示譯文：學生與原文對照，進行自學。

3、通過讀譯文了解其內容，這個故事告訴我們一個什么道理。

三、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：

說說《如切如磋如琢如磨》的意思。

《如切如磋如琢如磨》告訴我們一個什么道理？

2、全班交流：

四、聯系自己，指導行為。

1、通過這個小故事我知道了什么？

2、今后我會如何做？

五、總結背誦。

學生反復誦讀，達到背誦。

第四周：中庸《誠之者，人之道也》 教學內容：《誠之者，人之道也》 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，說說課文所講的故事，能背誦主要句段。

2、借助譯文，了解《誠之者，人之道也》的大體內容，理解文中表達的思想。

3、感悟文中所講的做人要誠實。教學方式：朗讀、討論、交流、背誦 教學過程：

一、談話導入。

今天我們就來學習《誠之者，人之道也》，相信你能從中受到啟迪。

二、學生自學，感悟文意。

1、讀原文，學生初步感知。

2、出示譯文：學生與原文對照，進行自學。

3、通過讀譯文了解其內容，這個故事告訴我們一個什么道理。

三、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：

說說《誠之者，人之道也》這個小故事的意思。

《誠之者，人之道也》這個小故事告訴我們一個什么道理？

2、全班交流：

四、聯系自己，指導行為。

1、通過這個小故事我知道了什么？

2、今后我會如何做？

五、總結背誦。

學生反復誦讀，達到背誦。

第五周：中庸《道不遠人》 教學內容：孔子《道不遠人》 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，說說課文所講的故事，能背誦主要句段。

2、借助譯文，了解《道不遠人》的大體內容，理解文中表達的思想。

3、感悟文中所講的如果人堅守的道離大家很遠，那就不能稱為道了，并能指導自己的行為。教學方式：朗讀、討論、交流、背誦 教學過程：

一、談話導入。

今天我們就來學習孔子的《道不遠人》，相信你能從中受到啟迪。

二、學生自學，感悟文意。

1、讀原文，學生初步感知。

2、出示譯文：學生與原文對照，進行自學。

3、通過讀譯文了解其內容，這個故事告訴我們一個什么道理。

三、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：

說說《道不遠人》這個小故事的意思。

《道不遠人》這個小故事告訴我們一個什么道理？

2、全班交流：

四、聯系自己，指導行為。

1、通過這個小故事我知道了什么？

2、今后我會如何做？

五、總結背誦。

學生反復誦讀，達到背誦。

第六周：中庸《兄弟既翕 》 教學內容：兄弟既翕 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，說說課文所講的故事，能背誦主要句段。

2、借助譯文，了解《兄弟既翕》的大體內容，理解文中表達的思想。

3、感悟文中所講的“兄弟互敬又互愛，和睦相處樂無窮。好好對待家中人，妻子兒女都幸福。”

教學方式：朗讀、討論、交流、背誦 教學過程：

一、談話導入。

平時我們應該怎樣和家人相處呢。

今天我們就來學習《兄弟既翕》，相信你能從中受到啟迪。

二、學生自學，感悟文意。

1、讀原文，學生初步感知。

2、出示譯文：學生與原文對照，進行自學。

3、通過讀譯文了解其內容，這個故事告訴我們一個什么道理。

三、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：

說說《兄弟既翕》這個小故事的意思。

《兄弟既翕》這個小故事告訴我們一個什么道理？

2、全班交流：

四、聯系自己，指導行為。

1、通過這個小故事我知道了什么？

2、今后我會如何做？

五、總結背誦。

把你知道的古今中外《兄弟既翕》的故事講給大家聽。學生反復誦讀，達到背誦。

第七周：中庸《天下之達道五》 教學內容：孔子《天下之達道五》 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，說說課文所講的故事，能背誦主要句段。

2、借助譯文，了解《天下之達道五》的大體內容，理解文中表達的思想。

3、感悟文中所講的道理。

教學方式：朗讀、討論、交流、背誦 教學過程：

一、談話導入。

今天我們來學習孔子的《天下之達道五》，相信你能從中受到啟迪。

二、學生自學，感悟文意。

1、讀原文，學生初步感知。

2、出示譯文：學生與原文對照，進行自學。

3、通過讀譯文了解其內容，這個故事告訴我們一個什么道理。

三、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：

說說《天下之達道五》這個小故事的意思。

《天下之達道五》這個小故事告訴我們一個什么道理？

2、全班交流：

四、聯系自己，指導行為。

1、通過這個小故事我知道了什么？

2、今后我會如何做？

五、總結背誦。

學生反復誦讀，達到背誦。

第八周：中庸《好學近乎知》 教學內容：孔子《好學近乎知》 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，說說課文所講的故事，能背誦主要句段。

2、借助譯文，了解《好學近乎知》的大體內容，理解文中表達的思想。

3、感悟文中所講的修身的道理。教學方式：朗讀、討論、交流、背誦 教學過程：

一、談話導入。

在平時，如何提高自身的品德修養，樹立一個良好的道德規范？ 今天我們就來學習孔子的《好學近乎知》，相信你能從中受到教育。

二、學生自學，感悟文意。

1、讀原文，學生初步感知。

2、出示譯文：學生與原文對照，進行自學。

3、通過讀譯文了解其內容，這個故事告訴我們一個什么道理。

三、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：

說說《好學近乎知》這個小故事的意思。

《好學近乎知》這個小故事告訴我們一個什么道理？

2、全班交流：

四、聯系自己，指導行為。

1、通過這個小故事我知道了什么？

2、今后我會如何做？

五、總結背誦。

平時我們要努力提高自身的品德修養，樹立一個良好的道德規范。學生反復誦讀，達到背誦。

第九周：中庸《凡事豫則立，不豫則廢。》 教學內容：凡事豫則立，不豫則廢 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，說說課文所講的故事，能背誦主要句段。

2、借助譯文，了解《凡事豫則立，不豫則廢》的大體內容，理解文中表達的思想。

3、感悟文中所講的道理，平時做事情預先是否做好準備。教學方式：朗讀、討論、交流、背誦 教學過程：

一、談話導入。當你平時做任何事預先是否做好準備呢？

今天我們就來學習《凡事豫則立，不豫則廢》，相信你能從中受到啟迪。

二、學生自學，感悟文意。

1、讀原文，學生初步感知。

2、出示譯文：學生與原文對照，進行自學。

3、通過讀譯文了解其內容，這個故事告訴我們一個什么道理。

三、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：

說說《凡事豫則立，不豫則廢》這個小故事的意思。

《凡事豫則立，不豫則廢》這個小故事告訴我們一個什么道理？

2、全班交流：

四、聯系自己，指導行為。

1、通過這個小故事我知道了什么？

2、今后我會如何做？

五、總結背誦。

學生反復誦讀，達到背誦。

第十周：中庸《博學之，審問之，慎思之，明辨之。》

教學內容：博學之，審問之，慎思之，明辨之。教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，說說課文所講的故事，能背誦主要句段。

2、借助譯文，了解《博學之，審問之，慎思之，明辨之》的大體內容，理解文中表達的思想。

3、感悟文中所講的“學了，就盡力去學，不到融會貫通，不停止學習?！?教學方式：朗讀、討論、交流、背誦 教學過程：

一、談話導入。

在平時的學習中，你下了多大的功夫呢？你是否會堅持到底呢？

今天我們就來學習《博學之，審問之，慎思之，明辨之》，相信你能從中受到啟迪。

二、學生自學，感悟文意。

1、讀原文，學生初步感知。

2、出示譯文：學生與原文對照，進行自學。

3、通過讀譯文了解其內容，這個故事告訴我們一個什么道理。

三、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：

說說《博學之，審問之，慎思之，明辨之》這個小故事的意思。

《博學之，審問之，慎思之，明辨之》這個小故事告訴我們一個什么道理？

2、全班交流：

四、聯系自己，指導行為。

1、通過這個小故事我知道了什么？

2、今后我會如何做？

五、總結背誦。

學了，就盡力去學，不到融會貫通，不停止學習。學生反復誦讀，達到背誦。

第三篇：國學教案

昔仲尼

一、教學目標

1.學生能正確、流利地誦讀課文。

2.能正確認讀“令”字，了解字義。認讀生字：“橐”“蒲”“囊”“輟”等字。

3.學生能夠簡單了解故事內容，仲尼拜師、趙普讀論語、路溫舒蒲編讀書、公孫弘削簡讀書、孫敬懸梁、蘇秦刺股、車胤囊螢、孫康映雪、買臣負薪、李密掛角的十個歷史故事。

4.能結合實際說說今后的做法，從而激發學生刻苦學習的愿望。

二、教學重點

能正確誦讀課文，了解故事。

三、教學難點

有些言辭比較難懂，典故數量大，不利于學生掌握。

四、教學過程 激情導入

1.自從我班學習國學課，大家學習熱情非常高漲，下面我就把學過的《三字經》前邊的內容背誦一下。

2.讓我們乘上三字經的快車開始今天的三字經之旅吧——出示課件：“小火車”（三字經之旅）新授

1.出示課題：14昔仲尼（板書）2.師：先來聽一遍課文朗讀。

3.師：你們想學嗎？課下我們進行了預習，這里有幾個生字朋友你們都認識了嗎？我們來讀一讀。

4.掃清生字障礙。橐（tuó），項橐是個人名，昔仲尼,師項橐。蒲（pú），蒲草，披蒲編，削竹簡。懸（xuán）梁（liáng），錐（zhuī）股（gǔ），錐是我們的一種工具，股是大腿。囊（náng）袋子，如囊螢，如映雪。輟（chùo）：停止。家雖貧，學不輟。披（pī）彼（bǐ）；這個帶提手旁的字讀披蒲 編；這個雙人旁的字讀bǐ，在文中出現了三次： 彼既仕、彼無書、彼不教。

5.這些難記的字記住了，看看回到原文中你 還認識它們嗎？出示原文：

（1）跟老師一起讀，跟錄音讀。

（2）你們想不想自己讀一讀，快拿出課文自己讀一讀，看誰能讀準字音。（3）開火車，每人半句，要求讀準字音。

（4）誰愿意自己讀：選6名學生。每人讀一行。（5）同學評議他們讀得如何？

5.師：是呀，他們讀得不錯，小頑童和大圣人之間發生了什么事呢？老師就給大家揭開吧！放視頻 《孔子拜師》（1）師：這就是大圣人孔子和小神童項橐的故事，三字經里是這樣描述的，讓我們來讀讀：（2）出示這句話的意思是說：以前孔子拜神童項橐為師，即使像他這樣的古代圣賢，都勤于學習。

6.師：古代的圣賢居然能向一個小孩學習，不恥下問可見圣人是多么的好學呀，還有許多的賢士也是這樣做的，誰知道呢？

師：讓我們先來認識“令”字?！凑n件“令”

師：坐在大房子里發布命令的人，是做官的人，中令就是古代的一個大官。他是怎樣勤奮學習的，讓我們來一起聽聽趙普夜讀的故事吧！

師：解釋一下故事。這個故事說的就是這句話——趙中令,讀《魯論》。彼既仕，學且勤。這句話的意思是說：宋代的趙普讀一輩子的《論語》，他雖然已經位居高官，尚且勤奮學習。

師：我們學習了兩個故事，讓我們一起讀一讀。7.古代的圣人、賢士如此勤學，三字經里還有好多故事呢！讓我們一齊看看后面的內容： 誰了解呢？

出示圖：讀——如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟。

師：剛才這兩位同學給我們講的就是——如囊螢這句的意思。車胤夏天借螢火蟲的光亮讀書，孫康冬天借雪的反光讀書，他們雖然家境貧寒、沒有燈，但是學習并不因此而中斷。

師：囊螢映雪是一個成語，就是在說他們不管有多么貧窮，都不停止讀書。（3）還有知道的嗎？

出示：頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。

師：頭懸梁錐刺股是個典故，晉朝的孫敬把頭發懸在梁上讀書以防止打瞌睡，戰國蘇秦讀書時用錐子刺大腿以防止偷懶，沒有人教他們這么做，但他們自己卻勤奮刻苦。

雖然他們的做法我們不可取但是他們身上那種刻苦學習的精神卻值得我們好好學習。讓我們來讀一讀這句話：

（4）出示圖：蒲草、竹子

問：這是什么呀？“蒲草和竹子”這兩種植物也包含了兩個讀書故事呢？有知道的嗎？ 師：原來古時候路溫舒和公孫弘，同樣家里窮買不起書，就用蒲草和竹子當書頁把借來的書抄在上面讀，雖然沒有書籍，他們卻知道勤勉讀書。

（5）師：讓我們看最后一行：如負薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓。負薪是背著柴火，掛角是放牛娃把書掛在牛角上，古人背柴、放牛都是在勞動，他們就是這樣一邊干活一邊讀書的。（西漢的朱買臣在背柴時讀書，隋朝的李密放牛時把書掛在牛角上隨時閱讀，他們雖然身體操勞，但卻更加艱苦卓絕地讀書。）

勞動的時候怎么讀書呀？你想體驗一下嗎？誰來試試？我們都是在課堂上學習，所以沒有柴火我們用書包代替行嗎？

老師采訪一下你：你有什么感受？

多辛苦呀，古人就是這樣邊勞動邊讀書的。

師：了解了這些故事，讓我們齊讀課文，體會古人刻苦勤學的精神吧?？鞓氛b讀

1.快樂拍手，齊讀課文 2.闖關游戲 3.背誦課文

4.談談今后學習的做法

讓我們結束今天的三字經之旅吧！

第四篇：國學教案

教學目標：

一、引導學生進一步品讀《論語》，積累其中的經典語句，激發學生對中華民族源遠流長的語言文字的熱愛之情。

二、在教師的指導下，采取自主學習和合作學習的方式，力求達到對所選內容的個性化解讀，達到用經典文化有效指導生活的目的。

三、汲取“君子”精華思想，提升學生的道德修養。

四、背誦4.5、4.10、4.11、4.16、4.17、4.24章。教學重點與難點：

結合實際理解孔子積極倡導的君子自我修養的要求。學生課前準備：（學案）①正音：查閱工具書，注音。②釋義：疏通文意，解釋句義。

③學以致用：搜集資料，了解與君子相關的故事等。④提出問題：針對預習中的疑問寫。教學過程：

一、創設情境，激發動機：

西方人講“紳士風度”，要求男性在公眾交往中注意自己的儀容舉止，風姿幽雅，能給人留下彬彬有禮和富有教養的印象。我們中國古人提倡的是“君子之風”。君子之風無論是窮是達，人人適用。那么，一個人具有什么樣的品行修養，才算有“君子”？它對我們有哪些要求呢？下面我們繼續學習——《論語里仁篇》。（板書：君子）

（從“紳士風度”引出“君子之風”，簡單比較，激起學生了解其內容和要求的興趣。）

二、檢查預習，組內討論。每個組選擇最感興趣的一章研討。

1、組內先正音，然后然后檢查朗讀。組內齊讀課文，人人過關。

2、組內對照注釋和譯文初步解釋句子含義，并談談自己的認識。

3、針對預習中提出的問題，組內討論解答。

三、小組匯報，合作探究

各小組主動匯報自己的學習成果，其他小組交流補充。

1、每個小組先范讀，正音，再帶領大家齊讀。

2、解釋本章的含義。

師結合板書（仁德、道義、見利思義、見賢思齊、訥言敏行）

3、結合生活實際，談談自己的理解。

4、其他同學交流補充或發表不同看法。

四、教師精講，點撥提升

（一）總結君子的特點。

其一，君子要重義避利，追求道義。孔子認為，“君子喻于義，小人喻于利。”（《里仁》）“君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠?！保ā独锶省罚┚又谔煜乱?，無適也，無莫也，義之于比。

其二，君子要重視自我修養、仁德。孔子曰：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”（《里仁》）在孔子看來，作為君子就必須重視仁德修養，不論在任何條件下，都不能離開仁德。

其三，君子必須言行一致，訥言敏行，即所謂：“君子欲訥于言，而敏于行?！保ā独锶省罚跋刃衅溲远髲闹??！保ā稙檎罚?/p>

君子是我們做人的目標。一部《論語》關于君子的言行標準及道德修養要求，共有80多處。在后面的學習中我們會繼續了解君子的特征。

君子是一種道德高尚的人，君子是一種勤勉自律的人，君子是具有綜合素質的人。相信同學們一定能成為君子。

（二）總結學習方法。

剛才，同學們結合自己的生活實際學《論語》，做到了學以致用！《論語》不是教人讀的，是要讓人行的。程子說：“如果讀了后自己的言行和品德沒有什么改變，相當于沒有讀。”所以，同學們每讀一章，應該靜下心來想想，自己如何學以致用。

五、鞏固檢測，拓展升華

1、出示小黑板，按原句填空。

學生在課堂本上填空，指一生上黑板寫。①君子喻于義，小人喻于利。

②君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。③君子之于天下也，無適也，無莫也，義之于比。④君子欲訥于言，而敏于行。⑤見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

2、創設具體情境，學以致用

現在的家長教育孩子，“你出去一定要會說話，這樣別人才會喜歡你，你才能找到一份好工作?！薄銜谩墩撜Z》中的哪句話反駁他？

3、拓展升華：

《論語》是中國的，也是世界的。世界諾貝爾獎金獲得者1988年在巴黎集會，發表宣言稱：“人類要在二十一世紀生存下去，必須要從兩千五百年前的孔夫子那里去尋找智慧?！边@話一點也不夸張。作為中國人，我們理應做得更好，一定要去學習《論語》，進一步認識孔子。讓我們與圣賢為友，從經典中汲取營養，做有根的中國人。課后，請各小組繼續研究“君子和小人”的區別，下節課研討。

第五篇：國學教案

國學教案

教學內容

香九齡，能溫席，孝于親，所當執 教學目標

1、懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做

2、讓學生懂得感恩，學會感恩

教學重點

1、能流利地朗讀和背誦本句三字經 教學難點

1、讓學生懂得感恩，學會感恩 教學方法 ：講授

一、導入揭題：

提問:請同學分享每周父母花多長時間陪你們？（如果你的爸媽

很少陪你，你會有什么想法呢？）我們看看古代的一個同齡人是怎么做的。原文：“香九齡，能溫席，孝于親，所當執” 譯文：東漢人黃香，九歲時就知道孝敬父親，替父親暖被窩。這是每個孝順父母的人都應該實行和效仿的。（講黃香的故事）

分享同學們的感受

二、學文曉理：

提問：為什么他們會這么做？是什么在驅使他們？父母，兄長為你做過什么？（善，恩）引入：感恩。

實施時，是由我請大家閉上眼睛，靜靜思考和跟著我的語音提示回憶父母是怎么無私的關愛我們的。然后請大家來分享。有的孩子真的有所悟，三、熟讀背誦 自己讀熟

分組檢查，指名背誦

會背的還可以接著往下進行背誦

三、總結

（1）朗讀今日所學。

（2）通過今天的學習，你有什么收獲？用你喜歡的方式表達出來，對父母、對家里的長輩、對老師。也可以用完整的話說向老師和同學們說說你的打算。

【課題】為學者，必有初。小學終，至四書?！窘虒W目標】

1、理解并熟誦“為學者，必有初。小學終，至四書?！?/p>

2、通過查找資料，了解“小學”、“四書”的大概內容，對學生進行熱愛中國古代文化的教育?！窘虒W重、難點】

1、激發學生學習中國古典文化的求知欲望。

2、了解“小學”、“四書”的大概內容，熟誦新學語句?！窘虒W準備】小黑板

【教學課時】一課時

一、導入

1、復習：齊背學過的三字經的句子。

2、同學們，你們知道古代的小朋友是怎樣讀書的嗎？這節課我們就和《三字經》一起回到古代的學堂看一看，聽一聽，學一學。

二、新授

1、出示新授語句：為學者，必有初。小學終，至四書。

2、學生試讀，教師引導學生正音“為（二聲），至（四聲）”

3、說說你的理解。

師引導學生想像古代學生讀書的情景：透過學堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？

生根據查找資料交流自己對“四書”的了解。（《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》）

句意：作為一個學者，求學的初期打好基礎，把小學知識學透了，才可以讀“四書”。

4、請學生試著說說新學語句所含著的意思

5、學生自由誦讀。指名讀。

6、小組齊誦，比賽。

三、小結

通過今天的學習，你懂得了什么道理？ 【板書設計】

三字經

為學者，必有初。小學終，至四書。

教學 目標

1、從總體上了解《弟子規》。

2、會背《弟子規》總敘。3、3、大體了解這幾句話的意思。教學 重難 點

會背《弟子規》總敘。

3、大體了解這幾句話的意思。教學方法

講解、讀、討論 教學 準備 《弟子規》音頻 教 學 過 程

一、介紹弟子規

弟子規原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規》?！兜茏右帯愤@本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經》。

《弟子規》中的 “規”，當然就是指規矩、規則。你們知道“弟子”指的是誰嗎？是孔子的弟子嗎？是指小孩子嗎？還是指其他什么人呢？（學生討論）實際上這個“弟子”是泛指，也就是針對每個人而言的。所以《弟子規》中談到的規矩禮節是同學們甚至是老師都應該遵守的?，F在就讓我們一同走進這篇古訓——《弟子規》。《弟子規》共360句（1080字），今天我們學習總序。

二、學習《弟子規》總敘

三、1、聽泛讀《弟子規》總敘： 弟子規 圣人訓 首孝弟 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、理解“總敘”的意思。

你們知道“弟子”指的是誰嗎？是孔子的弟子嗎？是指小孩子嗎？還是指其他什么人呢？（學生討論）實際上這個“弟子”是泛指，也就是針對每個人而言的。所以《弟子規》中談到的規矩禮節是同學們甚至是老師都應該遵守的?，F在就讓我們一同走進這篇古訓——《弟子規》?！兜茏右帯饭?60句（1080字），今天我們學習總序。

二、學習《弟子規》總敘

1、聽泛讀《弟子規》總敘： 弟子規 圣人訓

首孝弟次謹信

泛愛眾 而親仁

有余力

則學文

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、理解“總敘”的意思。

“總敘”概括了《弟子規》的主要內容：首先要孝順父母，友愛兄弟姐妹。其次言語行為要小心謹慎，要講信用。和大眾相處時要平等博愛，并且親近有仁德的人。如果以上的事都做了還有多余的時間精力，就應該好好做學問了。有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。

四、作 業

1、背誦《弟子規》總序。

2、回家給父母捶捶背。

《弟子規》教案之——冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。

一、教學內容 晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結。襪與履，俱緊切。

二、教學目標

1.引領學生誦讀，理解基本意思。

2.通過誦讀，陶冶學生情操，培養自覺搜索、不恥下問的行為習慣，指導言行。

3.感受中華文化的根源魅力，欣賞中華文化的語言美。

三、教學重難點

1.引導學生主動理解“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切”中相應語句的意思，理解經典中一些生僻字的讀音與字義。

2.進行個人行為習慣的養成教育，陶冶學生情操，進行中華傳統美德的養成教育。

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1.引領展示（1）上節課我們一起學習了“謹而信”的前兩句“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時”。誰能說說這兩句的意思？（2）聽說，有的同學已經把這兩句話編成了歌、小品??等多種多樣的形式，誰來展示一下？（學生以豐富多彩的形式展示誦讀經典的快樂，給經典注入時尚的元素）2.答疑解惑

（1）今天，我們繼續學習這一章，讓我們把這一章的內容完整地讀一讀。（齊讀“謹而信”部分）

（2）今天我們共同學習的是“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切”。同學們自己讀一讀，看看有什么疑問？（借助書本，引導學生互相解疑）。

3、師：這章所寫的其實就是我們生活中的一些行為習慣，說起來容易做起來難！但是這些細節往往影響到你在別人心目中的形象。北宋著名的政治家、文學家王安石大家了解嗎？（相機交流王安石的成就）

4、我們手中的這本《弟子規》里有一個關于他的小故事。請同學們自己讀一讀。（默讀故事）

5、“特級拓展”（1）誰來談談自己的感受？（相機交流）（2）這個故事后還有幾個小問題，你是怎么看這些問題的呢？（完成習題，交流）（3）如果我們能按這一章所說的去做，就能培養出良好的言行舉止，將來自然會有意想不到的收獲。讓我們齊背這兩句！

六.總結延伸（1）到這里，這一章就完全讀完了。你能完整地背一背嗎？（自由背）（2）我們來比一比、賽一賽。（分男女生比賽

七.作業：背誦本章節。

字文教案 第1課《天地玄黃》 第一課時 教學目標：

1、識記《天地玄黃》中生僻的字

2、找出韻律，熟讀《天地玄黃》并嘗試背誦 教學過程：

一、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

天地玄黃(tiān dì xuán huáng)，宇宙洪荒(yǔ zh?u h?ng huāng)。日月盈昃(rì yuè yíng zè)，辰宿列張(chén xiǔ liè zhāng

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

二、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、解析句子。

天地玄黃 宇宙洪荒： 玄,天也;黃,地之色也；洪,大也;荒,遠也;宇宙廣大無邊。

日月盈昃 辰宿列張： 太陽有正有斜，月亮有缺有圓；星辰布滿在無邊的太空中。昃：讀音zè，意為太陽偏西。

4、教師小結。

三、學生練讀

1、學生認真跟讀

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

四、拓展活動：神奇漢字

五、課外延伸：二十四節氣歌。

課下搜集古時描寫四時更替、宇宙變化的語句，并交流。

教學目標：

1、識記生僻的字

2、找出韻律，熟讀并嘗試背誦 教學過程：

一、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

寒來暑往(hánl ái shǔ wǎng)，秋收冬藏(qiū shōu dōng cáng)。閏余成歲(rùn yú chéng suì)，律呂調陽(lǜ lǚ táo yáng)。

二、解釋句子

寒來暑往：秋收冬藏：寒暑循環變換，來了又去，去了又來；秋季里忙著收割，冬天里忙著儲藏。

閏余成歲：律呂調陽：積累數年的閏余并成一個月，放在閏年里；古人用六律六呂來調節陰陽。

三、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

四、小組交流。

1、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

2、師生共同放聲齊讀。

五、分組比賽誦讀。