第一篇：淺談初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：二十一世紀是“創(chuàng)造教育世紀”，創(chuàng)造性人才要通過創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖不能奢望每一位學生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。從素質教育和創(chuàng)新教育的角度來看，中小學語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面做出一些新的嘗試：注重發(fā)掘學生的特長，和激發(fā)學生的學習興趣；增強創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽創(chuàng)新；思維上的專注與擴散；在理論教學之中增添實踐教學。

關鍵詞：創(chuàng)新 實踐教學 中學語文

創(chuàng)新是一個民族進步和不斷發(fā)展的持久動力，教學也是如此。沒有創(chuàng)新的教學就可以說是失敗的教學，沒有創(chuàng)新的教學如一潭死水，毫無生機與活力，所以，創(chuàng)新對于教學來說是非常重要的，我們要繼續(xù)發(fā)揚創(chuàng)新精神，走創(chuàng)新之路，致力于提高教育水平和質量。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期而且復雜的過程。但是又不是不可能完成的任務。下面我就結合自己的教學中所得的經驗，對于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平做出探討。

一、注重發(fā)掘學生的特長，和激發(fā)學生的學習興趣。

學生自身可能在某些方面具有很多的優(yōu)點，老師們要鼓勵學生在這一方面積極發(fā)揚自己的長處，展現自己的能力和技能。并且，引導他們以后向好的方向發(fā)展。老師們也要學會“因材施教”，根據不同性格以及其他具有個性和特征的學生的不同，為他們盡力設計適合和與之相匹配的教學方法，最大程度地發(fā)揮他們的潛能。當然，面對具有相同個性的學生，老師也要引導他們共同發(fā)展，求同存異。努力為培育出具有創(chuàng)新能力和意識的學生而奮斗。

在傳統的語文教學過程當中，主要是老師在講，學生在聽，老師“霸占”了整個的課堂，學生被“置之不理”。正確高效的方法應該是學生是課堂的主體，在足夠和充分地了解學生的學習興趣以后，老師結合學生所需要的內容，與學生進行雙向地互動，開展教學。這樣有利于達到目的，順應任務型教學?！懊裰鳌钡慕虒W模式有利于師生之間在知識上與情感上交流，更能讓學生對語文課堂產生興趣。

二、增強創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

能提出問題的學生，說明他的思維是活躍的，積極的，主動的，在課堂教學中，我們不能忽視學生提出的任何問題，問題沒有大小之分，老師們應該對學生們提出的意見引起高度的重視，而且要肯定學生提出的??題，不失時機地表揚他所發(fā)現的問題，給予他一定的自信心，以此培養(yǎng)他們對語文學科的興趣。老師們要在這一方面加以引導，引導學生對所學的內容產生濃厚的興趣，這樣，他們才會去發(fā)現和探索問題。老師們在鼓勵學生提問的過程中難免遇到尷尬的情況，有的學生想問但是礙于面子不敢提問，害怕同學笑話，這個時候，就需要老師們在思想上對學生做工作，首先要贊揚他們敢于提問的勇氣，而且對他們的問題給予解釋，其次，要使學生放下思想包袱，克服心理負擔，使他們認識到提問的重要性。達爾文曾講過，最有價值的方法是關于方法的知識。老師們應該鼓勵學生多向思維，用不同的思維進行思考，創(chuàng)造屬于自己獨特的方法，這種模式應該是值得贊揚的。創(chuàng)新永遠是不落后的。

三、思維上的專注與擴散

集中思維就是要求學生在學習上對于學習內容要有深刻的理解，在細節(jié)上要集中注意力，能夠專注地抓住知識要點并會理解記憶，這樣的思維就是要學生老老實實地思考和解決問題，要求學生熟練地掌握基礎知識，專研所學內容，而且還會對知識學會系統性的整合，但是，這樣的方法不利于學生思維的擴展，容易造成定性思維，學生不會靈活變通，只會使用老的辦法解決問題，對于知識內容沒有自己的見解和觀點，難以提出新的問題以及解決辦法，不利于創(chuàng)新之路的發(fā)展。發(fā)散思維是人腦工作的另外一種形式，在全局思考的情況下解決問題，只有在集中思維達到一定的程度和水平之后，才會有可能產生發(fā)散性思維，發(fā)散性思維要求具有一定的學習基礎，進而發(fā)揮個人的主觀能動性，用創(chuàng)造出來的辦法去解決問題，它就是為了達到同一個目標而想盡其他很多種辦法和途徑，解決的方法不一定是唯一的，它能用很多渠道去靠近目標，我國古代就有很多類似的例子，比如司馬光砸缸的故事，曹沖稱象的典故，就是沒有將思維固定在“死胡同”里面，而是換了一種方法，起到了意想不到的效果。所以，二者需要統一協調，在遇到問題上，調用二者的結合體，達到最優(yōu)目標。

四、在理論教學之中增添實踐教學

語文學科不應該只注重課堂的理論教學，學生主動動手實踐的一個過程，學生實驗的環(huán)節(jié)，可以親自體驗課本上所認識到的，體驗課堂上所講過的，用心去體會，零距離感受。而且，老師們要鼓勵學生細心觀察并做好詳細記錄，針對有不同看法的問題和地方，讓學生合作分組探討，切實提高學生的能力以及實際應用的動手能力，學生在談論以及思考中，發(fā)散了思維，調動了自己所學的知識，針對自己之前講的不明白的地方進行反思，尋找出現問題的原因以及相對應的解決辦法。學生在實踐學習的過程中，針對經常出現的錯誤，進行討論分析，可以小組商討，最后思考出現錯誤的原因。這樣自己發(fā)現問題，自己解決問題，自己反思的方法充分發(fā)揮了學生的自主性，調動學生的積極性。將理論與實踐動手能力相結合的辦法，大大地發(fā)揮學生自己的主觀能動性，對于學生以后的終身發(fā)展具有深刻的影響。

總之，創(chuàng)新之路是一個艱苦而且漫長的過程，但是又是不能放棄的。需要老師們發(fā)揮自己的教學特長，激發(fā)學生的學習興趣，進而激發(fā)他們的潛能，引導學生配合自己并且要知道他們最大地發(fā)揮創(chuàng)造力。

參考文獻

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第二篇：淺談初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱春林

摘要：隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的核心，作為一門基礎學科的語文，不僅擔負著向學生傳授知識的任務，而且還要向學生進行思想教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；同時要求運用多種方法和手段，指引學生創(chuàng)新的途徑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：初中語文課堂教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民同志說：“一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！碑斀袷澜缰R更新速度很快，學生學習的性質應當由轉授性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。在語文教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新教育成為中學老師研究的重點所在。語文學科是提高學生創(chuàng)新能力的奠基工程，培養(yǎng)民族創(chuàng)新人才，語文教學責無旁貸。在初中語文教學中，應根據學生學習語文的規(guī)律，大力營造和諧教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，大大提高語文教學質量和效率。

一、營造愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣 愉悅的氛圍是激發(fā)學生思維活動的催化劑，能刺激學生大腦把貯藏在大腦中的知識閘門打開，使學生產生回憶、想象，使學生的思維由潛伏狀態(tài)轉人活躍狀態(tài)，促進思維的發(fā)散，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造性地解決問題。也就是說愉快教育是創(chuàng)設生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的情緒，喚起學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參加各種教育活動，從而得道全面、主動、充分、和諧發(fā)展的教育。其實質是使學生都在德、智、體、美、勞等幾方面得到生動、活潑、主動地發(fā)展。愉悅氛圍的形成必須建立良好的師生關系。教育實踐證明“良好的師生關系是使學生在教育過程中造就愉悅氛圍和進行發(fā)散思維的激發(fā)器”。良好的師生關系能啟迪學生的心靈，產生情感上的共振。民主、平等、信任愉快才是創(chuàng)造之萌芽的溫床，它能夠最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。

作為教師，要以滿腔的熱情去熱愛每一個學生，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，保護學生的探索精神，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解和觀點，營造一種崇尚真知、追求真理的良好氛圍，為學生的天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。也只有這樣，才能消除學生的顧慮，讓學生動口、動手、動腦，讓思維插上馳騁的翅膀，從而調動學生的積極性，增強學生的自信心，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教學朱自清的《背影》一文時，要讓學生知道這是一

篇語言平實自然，卻是蘊含著至愛深情的散文，學習這篇課文，主要一點是要培養(yǎng)學生做一個有孝心的人。但面對這群物質生活較優(yōu)裕的孩子，在平時的日常生活中，他們可能不大會懂得孝敬父母。于是，課上我先讓同學們仔細聆聽滿文軍充滿深情的歌曲《懂你》，領悟了歌詞的含義后，我請同學們回憶一下與父母相處的日子，敘述一件最令你感動的一件事，很多同學動情地談起了自己的經歷。藝術都是相通的，音樂、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現力，整個課堂造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，深受感染。這樣，以此切入課文，學生學習的興趣加強了，而且班級也形成一個很融洽的氣氛。這樣的教學效果無疑是得益于教師營造的良好教學氛圍，使學生的思維得到飛躍。創(chuàng)設創(chuàng)造性的學習情景，營造良好的學習氛圍，能最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)新教學方式，變“教”為導，引導學生自主參與創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新動力

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師應該敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異。

教師應根據具體的教學內容及學生的具體情況采用不同的教學方法，角色扮演、改編故事、續(xù)寫結尾、編演課本劇等都是不同形式的教學方法。如教《皇帝新裝》，讓學生續(xù)寫結尾。學生們興趣高漲，寫出了不同的結尾：有的寫皇帝濫殺無辜，激怒了百姓，引起造反；有的寫小孩純潔大膽的直言感動了皇帝，皇帝悔過自新，將騙子繩之以法??還可以讓學生根據自己的理解來一起編演課本劇。編演課本劇對學生學好語文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是大有裨益的，它是一種富有創(chuàng)造性的活動。

此外，還可以采取多種多樣的教學形式加強對學生的指導，以便培養(yǎng)學生主體參與的能力，幫助學生“學會學”是當代一種全新的教學理念。如在教學《桃花源記》一課時，在學生們了解課文的大概意思的基礎上，我讓學生根據課文內容自己創(chuàng)作一幅圖畫，想象桃花源那種世外桃源的景色。學生興致很高，紛紛根據自己的理解用圖畫表達。這樣的課堂教學我教得輕松，學生學得輕松，學生成為學習的主人，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、鼓勵學生大膽質疑問難，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力來自質疑，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥猩朴诎l(fā)現問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材

所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸覺，是創(chuàng)新能力發(fā)展的具體體現。善于發(fā)現問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法，只要言之有理，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈膭顚W生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發(fā)散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發(fā)現新問題。以沈石溪的《斑羚飛渡》一文的教學為例，文章在寫作意圖及對“我”在飛渡悲劇中角色的認識等方面存在著求異因素，有的同學認為作者通過“我”這一獨特的視角展示了斑羚的精神實質，給讀者精神上的震撼，他崇尚斑羚的品質，希望人類從斑羚身上得到啟示。而另一些同學則認為作者是這一悲劇的目擊者，而對處于弱勢的生命沒有表現出應有的同情，面對悲劇沒有表現出應有的懺悔，正是以“我”為代表的人類的獵殺才造成人與動物之間的矛盾，才使得動物走入絕境。對此問題，學生們各抒已見，思維空前活躍。這樣不僅激發(fā)了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。

四、突破課堂教學空間，組織課內課外實踐活動，提高學生的創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力培養(yǎng)，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會談化，創(chuàng)新精神會消退。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。中小學實施素質教育主要有課內與課外兩條渠道。開展課外活動有利于學生手腦結合，把所學知識運用到實際中去，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)個性，促進全面發(fā)展，這是實施素質教育的重要渠道之一。那么在語文教學中，如何開展語文課外實踐活動呢？

1、廣泛地開展語文活動，在活動中提高學生語文能力。首先，以課堂教學為中心，安排語文活動。要充分利用課前，課尾時間安排學生自我訓練，以求日積月累。如課前三分鐘演講、課前五分鐘朗誦、每日名句欣賞輔助性課堂活動等。更主要是根據教學要求設計好每節(jié)課內的主體活動。如朗讀、討論、表演等活動。在活動的設計上，還可以考慮以課本為本，進行遷移訓練。進行課文內容總結時，組織一些別開生面的遷移訓練。也可以單元為網，進行專題討論，根據單元內容設計專題語文活動。如根據戲劇特點，組織學生編寫劇本，表演課本劇。其次，以課外閱讀為輔，開展語文活動。向學生推薦訂閱報刊雜志，廣泛地開展讀書活動，指導學生通過摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過開展讀書筆記評比、手抄報展評、辯論會、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動，提高學生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高實踐能力。

2、投身社會實踐，展望未來，讓學生充分展示創(chuàng)新才能。讓學生關注社會、積極參與社會實踐，是提高學生創(chuàng)新能力的有效辦法。通過展覽會、報告會、訪問、游覽、社會調查等形式引導學生認識生活、了解社會、培養(yǎng)學生開拓、拼搏、創(chuàng)造精神，同時讓他們關注社會、思考人生，勾畫未來的美好前景。通過實踐，學生充實了課本知識，訓練語言實際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。在活動中，學生不是旁觀者而是積極主動的參與者，從而培養(yǎng)了學習語文的興趣。并在實踐中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以和諧發(fā)展。

總之，初中語文教學要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時代賦予的責任。在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。教學是一門獨特的藝術，只有教師獨創(chuàng)性的教，才有學生創(chuàng)造性的學，也才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而為祖國的明天培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

第三篇：在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要：隨著素質教育的不斷推廣，在初中教育中，語文占有了越來越大的比例，這促使更多教育工作者開始對初中語文教育投入較多的關注力度。初中語文是三個主要課程之一，與學生日后的發(fā)展息息相關，提高初中語文教學效果，對教師、學生以及家長都有著重要的作用和意義。基于此，本文主要對初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了簡要的分析，希望可以為相關學者提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文教學 學生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)措施

引言

在當前的教育背景下，學生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關鍵內容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應用針對性教學方法培養(yǎng)學生。[1]

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學生的興趣，這直接關系到學生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)學生創(chuàng)新能力，讓學生產生探索的欲望，這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內容，比如在講解云彩相關的課文之后，教師可以讓學生根據學過的課文和自己的真實生活經驗來進行探討，如何通過各種現象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發(fā)學生的興趣，讓學生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進學生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。[2]

二、以學生為主體，因材施教

新一輪的教學改革，其目的就是要讓學生把控課堂，因此，教師在進行課堂教學時應當以學生為主，教師只是充當課堂教學的引導者和組織者。例如，教師可以讓學生自由分組，再以小組為單位對課文進行探討，最終每個小組選出一個代表來發(fā)言，由學生完成課文的講解。教師在其中起到的作用只是組織和解答學生們最終解決不了的問題，這種教學方法可以讓學生充分發(fā)揮主體作用。

三、創(chuàng)新教學理念，提升課堂教學效果

在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養(yǎng)和能力，學生掌握的知識都是考試限定范圍內的，這在較大程度上抹殺了學生探索的欲望，不利于學生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現狀，教師需要轉變教育思路，并且善于應用多元化的教學方法，積極學習并且把相關方法應用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設備來激發(fā)學生的視覺神經和聽覺系統，讓學生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點，讓學生體會大自然的純凈和高尚

四、注重聯想與想象，提升學生作文創(chuàng)新思維

素質教育的深化改革，推動了課程教學標準的創(chuàng)新，在此基礎上，初中語文作文教學的教學理念、教學方法、教學內容發(fā)生了一定的變化，使其成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升學生語文素養(yǎng)，實現德育、美育以及人文教育有效滲透的重要途徑。因此，在進行初中語文作文教學時，須注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，打破傳統的思維定式，使學生在聯想與想象中寫“自由文”“放膽文”，從而激發(fā)學生寫作熱情，提升作文的寫作新意，強化學生作文寫作水平。例如，就傳統題材“龜兔賽跑”而言，在以往作文寫作的思維定式中，多側重于“烏龜精神”的贊揚以及“兔子驕傲自大”的批評。但是也有的學生跳出思維定式，認為兔子與烏龜賽跑是基于不公平、不公正角度下開展的活動，是對兔子積極性的壓制。這種突破習慣性的思維束縛、具有創(chuàng)意的觀點，為學生作文寫作帶來了新的活動，實現了學生對內心真實想法的抒發(fā)，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。[3]

五、創(chuàng)新自主學習的評價機制，給學生更多發(fā)揮的空間

傳統的初中語文教學過程中，受到應試教育的影響，對學生的評價采取的是終結性評價，沒有對學生的學習進行整體評價，忽視了學生學習過程中的表現，這種評價無法實現理想的效果。自然而然，終結性評價應用在自主學習過程中，使得學生的自主學習效果大打折扣，學習效率受到嚴重影響。面對此種情況，教師應當創(chuàng)新自主學習的評價機制，讓學生在自主學習的環(huán)境中充分地展示自己，讓學生逐漸意識到自主學習的重要性。具體操作過程中，教師應當將學生的學習過程和學習結果有效地結合起來，在以往終結性評價基礎上融入過程性評價，評價機制合理了，學生才能獲取更多的學習動力，從而將精力更好地投入到自主學習中，感受到自主學習樂趣的同時，提高學習的效率，實現語文教學的創(chuàng)新。比如，在學習到《濟南的冬天》這篇文章時，傳統自主學習過程中，通常都是以預習的形式讓學生自主學習，同時引導學生根據文后提出的問題閱讀，然后依據學生對文后所提問題的回答情況對學生的自主學習進行判定。因此，教師應當轉變這種評價機制，除了讓學生帶著文后的問題進行預習之外，還應當結合有關的知識內容，讓學生利用聯系的觀點進行自主預習，并且以小組合作學習的形式讓學生對問題展開探討，學生在探討過程中的表現應當納入到評價機制當中，使得對學生的自主學習評價變得更加科學、合理。[4]

結語

綜上所述，語文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學探索和實踐中，需要認識到培養(yǎng)學生??新能力的重要性，并且持續(xù)的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發(fā)展自己的聽說讀寫能力，并且實現創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來，初中語文課堂教學可以邁上一個新的臺階，學生可以獲得比較全面的進步。

參考文獻

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第四篇：淺談初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談初中語文課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要

隨著初中課程改革的深入，對各學科的教學都提出了一些新的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是語文教學中的重要目標之一。創(chuàng)新已成為時代的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為這個時代和這次課程改革對老師提出的更高的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，已成為深化語文教學改革，推進語文素質教育，實現語文教學現代化的迫切需要，同時也成為現代初中語文教學的重中之重。

關鍵詞：初中語文課堂教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

引言

在科學技術高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到初中教育的各個學科，語文學科也毫不例外。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性的教育，而初中語文教學的創(chuàng)新是全方位，深層次的，因此，要在不斷創(chuàng)新的基礎上再創(chuàng)新，達到事半功倍提高教學質量的效果。

在現代課堂教學中，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，樹立學生創(chuàng)造性的個性品質，是當前課程改革的首要問題。那么，初中語文教師如何在教學中實施創(chuàng)新教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的呢? 基于以上的結論，我從以下幾個方面來進行闡述。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，奠定創(chuàng)新教育基礎

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。

學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識在帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。從實際情況看，學生對這門課或者這節(jié)課是否感興趣，直接影響著思維的積極性，因此教師在教學中要自始自終注意學生的情緒反應，使學生處于積極思維狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入語文教學當中

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此一些不合乎實際的教法必須改進。

（一）要給學生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。

課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。

（二）要激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。

一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就

是教師要設疑給學生解，讓學生逾越，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

（三）要授之以道，務實創(chuàng)新基礎。

首先，學生掌握知識的質與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現實可能性。

三、在初中語文的探究與練習及實踐活動中激發(fā)創(chuàng)新的源泉開展豐富多彩的課外活動，能使學生活躍思想，自由地、有選擇地吸收知識，能促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。近年來，我在語文教學中常常舉辦單向個體活動，如古詩詞欣賞、辦語文手抄報、時文選讀等，有的配合作文教學進行。這類活動不僅使學生加大了閱讀量，擴大了知識面，還常使他們產生新的觀點，激發(fā)起創(chuàng)作的靈感，并能將其訴諸筆端。在這些創(chuàng)作訓練中，學生們抒發(fā)情懷，萌發(fā)創(chuàng)見，暢想的思緒得以在思想的藍天自由飛翔。同時，還經常搞集體活動，如社會熱點問題的討論會，以及學生辯論會等。在這些活動中，學生和教師的地位平等，大家隨意交流、辯論。在這種氛圍中自由寬松的進行思想交流，常使同學們超越老師，對某些問題產生新的觀點和想法。這些觀點和想法對別人來說也許是陳舊的，甚至還顯得幼稚，但對他們自己來說卻是難能可貴的新思想的“火花”。學生參加這樣的活動，既拓寬了思路，又增長了知識，開闊了眼界，實在是一舉多得。眾所周知，在基礎教育階段，語文學習和生活經驗之間的關系較其他學科更密切，語文教學應該奏出時代生活的最強音，語文學習一旦失去了生活這一源頭活水，就很難談得上真正在教學中培養(yǎng)創(chuàng)造力。所以，我們的語文教學一定要和生活實踐相結合，使語文課堂成為展現學生生活的舞臺，生活實踐成為學生學習語文的課堂。要減輕學生過重的課業(yè)負擔，使他們有時間去多接觸生

活，參加社會實踐。諸如進行實地考察，撰寫調查報告；了解社會動態(tài)，組織新聞采訪；參加公益勞動，品嘗生活甘苦等等。

要讓學生在生活實踐中感悟人生、洞明世事，培養(yǎng)敏銳的察力。通過生活實踐培養(yǎng)健康、豐富的生活愛好，從中陶冶情趣、情操，愉悅中開闊視野，振奮精神?？偠灾Z文教學只有回歸生活，才能讓學生在學習中獲得永不枯竭的創(chuàng)新的源泉。

四、強化思維訓練，為創(chuàng)新教育增添活力

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規(guī)律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生。給學生的創(chuàng)新插上翅膀。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。

五、結語

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才干為基本價值取向的教育。因此，初中語文教師應根據初中生的特點，在語文教學中要在開拓創(chuàng)新的意識，重視智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學生主體的發(fā)揮，注重教法和學法的研究，采取“開啟式”、“發(fā)現式”“探究”式等多樣化教學方法和多元教學手段，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，從而達到初中語文新課程的目的。當然，初中語文教學中實施創(chuàng)新教育的途徑還有很多，不同的教師可根據各地

區(qū)的實際和本班學生的具體情況，以及自己的特長“因材施教”，但關鍵一點是教育者應不斷更新教學觀念，大膽創(chuàng)新，在具體教學中摸索出更多的有效的實施創(chuàng)新教育的方法途徑。

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第五篇：初中數學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

初中數學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著數學教材改革的不斷深入，“通過數學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數學教學的一個重點。數學學科的教學內容是前人創(chuàng)新的產物，來源于實踐，是一門思維性很強的學科，我們學習數學的目的是掌握思維的方法，這些方法不僅應用于數學本身，而且應用于我們生活的方方面面，它將讓我們學會分析問題、處理問題。數學知識源于創(chuàng)新，又能促使人們進行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維寓于數學教學之中，數學教學能夠且應該著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。

一、數學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

1.教師應首先更新教學觀念。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念。傳統的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

2.教師應該改進教學方法。傳統教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應從實際情況出發(fā)，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

3.教師應為學生提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學環(huán)境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創(chuàng)新教育的關鍵。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應多為學生創(chuàng)造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1．利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學故事比賽等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發(fā)展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

三、數學課堂教學模式的建立

1.抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，教師應引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。初中生，有強烈的好奇心，求知欲，教師應抓住學生的這些心理特征，加以適當的引導，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)思維的探索性。在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學收不到好的效果，如果先給學生創(chuàng)設一問題情景，引導學生進入情景之中，賦予生命力，使學生在情景激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設問題情景就其內容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯系舊知法、伴隨解決實際問題法等；就其意圖來說，有調動學習積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學知識強化練習的類比性問題，有與實際相結合的應用性問題等。（1）按課的邏輯程序設計問題，培養(yǎng)學生獨立思維的習慣。高質量的提問在課堂教學中不僅可以長時間的維持學生的有意注意，而且還會很好地培養(yǎng)學生的思維習慣。(2)充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立思維習慣。例如，在講解平行四邊形的判定時，可以如下進行：A、從學生已有的知識入手，要求學生說出平行四邊形的定義，并通過對定義作用的揭示，為研究平行四邊形的判定打下“伏筆”。B、要求學生說出平行四邊形的性質，并利用學生已有的研究幾何圖形的經驗得到課題，把學法指導有機地貫穿在教學過程中，引導學生從已有的知識和經驗出發(fā)，通過交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。C、在證明命題時，首先引導學生對四個命題的證明順序進行研究。盡管四個命題都可以運用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學過程中引導學生去認識和體會生活中就近上車的道理。D、在輔助線引入上應把精力放在輔助線的產生過程上，使學生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學生加深對知識間的聯系和作用的理解，同時還可以消除學生在添輔助線問題上的心理壓力，使學生更有信心地學好幾何。E、定理證明研究之后應安排一定的時間讓學生消化理解并整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結構和方法結構中去，接著進行應用研究、練習。最后引導學生對本課的學習和研究進行小結。盡管可能各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。(3)鼓勵大膽質疑、釋疑，培養(yǎng)學生敢于思維的習慣。教師在教學中應不失時機地設疑提問并給學生留有思考的余地；對學生經思考回答的問題正確的應及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應馬上否定，而應讓學生再想一想，把問題回答的更完善或更準確，以充分保護學生思維的積極性，使學生養(yǎng)成敢于思維的習慣。

3.克服思維定勢，培養(yǎng)學生思維靈活性。在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學生往往忽視知識的靈活運用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢，影響了思維的靈活性，因而在教學中應設法克服學生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性。

4.尋找素材時機訓練創(chuàng)新思維。數學課本中大量存在著能訓練學生創(chuàng)新思維的素材，應該把他們挖掘出來，不失時機的訓練創(chuàng)新思維。（1）利用一題多解，訓練發(fā)散思維。教學中注重發(fā)散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。在教學中，教師應結合教材內容，從新知與舊知、縱向與橫向等方面引導學生展開聯想，弄清知識之間的聯系，以拓寬學生的知識面開拓學生的思維。例如，求一次函數y=3x－1與y=－3x＋5的交點的坐標，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組3x－y－1=0 與3x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出數與形的聯系，又溝通了幾類知識的橫向聯系。在教學中有意識地引導學生一題多解，通過一題多解，引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題，從而訓練發(fā)散思維能力，使學生不滿足固有的方法，而求新法。（2）利用互逆因素，訓練逆向思維。逆向思維是在研究問題時從反面觀察事物，去做與習慣性思維方向完全相反的探索，順推不行時考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時考慮探討不可能性，由此尋求解決問題的方法。事實上，正向思維定勢經常制約了思維空間的拓展，有時，正面解題很難，不妨改變思維方向，就會柳暗花明。（3）抓住分析時機，訓練聯想思維。聯想能使學生進行多角度地去觀察思考問題，進行大膽聯想，尋求答案。在教學中，教師應抓住有利于訓練聯想思維的時機，強化訓練。（4）抓住猜想時機，訓練靈感思維。知識是思維的基礎，人們總是通過知識去揭示、探索和認識未知事物，扎實的基礎知識、清晰的基本概念、是創(chuàng)新思維的基礎。因此必須扎實抓好基礎知識的教學和邏輯思維的培養(yǎng)。

教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。今后將不斷探索，總結經驗，力爭取得更好的效果！