第一篇：讓師生成為朋友,讓學校成為校園

讓師生成為朋友，讓學校成為校園

---淺談構建新型師生關系中的“四同”“兩變”“雙活”

當今世界風云變幻，國際競爭日趨激烈，競爭的根本是經濟的競爭，綜合國力的競爭，其實質卻是科學技術的競爭和民族素質的競爭，而科技人才的培養和全民族素質的提高都必須依靠教育。傳統教育顯然已不適應當今時代發展的需要，所以必須進行教育改革。正如陶行知先生所說：“這個國家，如果是現代世界的一個國家，那么他的教育，便不能不順應著時代和世界的教育趨勢，而伴隨著競進。”（1）時代呼喚新型的教育，新型的教育需要構建新型的師生關系。而新型師生關系必然體現民主、和諧和融洽。所以本文結合陶行知現代教育思想就構建新型師生關系中的“四同”“兩變”“雙活”做一簡要論述。

一、四同--同學、同玩、同樂、同憂

記得陶行知先生的《談心集》中有這樣一段話“平時的教師一下了課，便你是你，我是我，與學生毫無關系。白君乃拋棄了教師的尊嚴，先生的架子，以哥自居，看小學生如弟妹，發揮他的愛的教育。”（2）讀來發人深省，這段話的第一句照出了當今有些教師的影子，這些教師僅僅把教師職業當成一種謀生的手段，上課和下課、上班和下班，涇渭分明。更有個別者。，有禁不止，課后忙與第二職業，或搞有償家教，或在股海中拼搏。還有些教師墨守師道尊嚴之陳規，追求所謂的“嚴師”效果，兌學生總是板著臉，不茍言笑，使學生望而生畏。不可否認，這樣的行為只會在師生的心靈間筑起鴻溝。因為我們工作的對象不是工廠中死的產品，而是充滿生命活力智慧的人，是最需要用愛心去滋養的學生。所以陶行知先生說：“不要你的金，不要你的銀；只要你的心！”（3）要想取得良好的教學效果，我們做教師的必須全身心地投入教育事業，終身為之奮斗。陶行知說得好：“男師范生應以教育為妻，女師范生應以教育為之夫，則赴湯蹈火，有所不辭，鞠躬盡瘁，死而后已。……不要名，不要利，只要教育好；不怕難，不怕死，只怕教育不好，”（4）是的，有了獻身教育的偉大精神，對學生充滿了愛心，就能填平師生心靈間的鴻溝。在日常教學中，我們不難發現：富有愛心的老師常常與學生保持著“四同”，即同學、同玩、同樂、同憂。這也正是陶行知先生所倡導的。陶先生在《南京安徽公學辦學知趣》中指出“我們最注重師生接近，最注重以人教人。教職員和學生愿意共生活，共甘苦。要學生做的事，教職員躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養的方法，是真正的教育。師生有了共甘苦的生活，就能漸漸的發生相親相愛的關系。教師對學生、學生對教師、教師對教師、學生對學生精神殺融洽的，都要知無不言，言無不盡。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”“好的學生在學問和修養上每每喜歡和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿學生能有一天跑在我們前頭……但我們卻不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭，引導學生，這是我們應有的責任。師道之可見在此。所以我們要一面教一面學。”（5）“我們做教師的人必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”（6）“教育者，乃為教養學生而設，全以學生為中心……以學生之樂而樂，以學生之憂而憂；學生之休戚，學生之苦即我之苦惱是也。”（7）我想，讀了先生的這些話，我們應該在自己的教育教學中努力做到與學生保持“四同”，改善并融洽師生關系，從而產生“親其師而信其道”的良好效應。另外，由于教師的一舉一動，一言一行都可能成為學生模仿的對象，因此，我們教師在與學生同學、同樂、同玩、同憂中“各人的一舉一動、一言一行都要修養到不愧為人師的地步。”（8）可見“教育是教人化人。化人者也為人所化，教育總是互相感化的。”（9）這正是我們常說的教學相長。教學相長也有助于密切師生關系。

二、“兩變”--變個孫悟空、變個小孩子

要想建立新型的師生關系，教師還必須實現“兩變”--變個孫悟空、變個小孩子。陶先生在《師范生第一變--變個孫悟空》中指出“師范生的唐僧是小朋友。師范生應拜小朋友為師傅，如同孫行者的本領比唐僧大倒要做唐僧的徒弟。小朋友是我們的總指導。不愿受小朋友指導的人，不能指導小朋友。”（10）在《怎樣做大眾的教師》中寫得更為透徹“你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天才的本事也不能教導他。他要吃白米飯，你則老是弄些面條給他吃，事情會兩不討好，不但為著學生而且為著你自己，你也得跟你的學生學。”（11）如何向學生學？關鍵是要實現“師范生的第二變--變個小孩子”，“忘記你們的年紀，變個十足的小孩子，加入在小孩子的隊伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現，師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得和小孩子一般兒大，一快兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。您立刻發現小孩子的能力大得很：他能做許多您不能做的事，也能做許多您以為不能做的事。……我們必得會變小孩子，才能做小孩子的先生。”（12）由此可見，如果變成孫悟空，變成小孩子，你就回體驗到學生那份豐富的內心世界，就會感受到學生那份天生的無窮的創造力，就會明白學生會那份美好的期待哈不朽的渴望，自然而然的師生間的心心相印，在師生間飛架起一座友誼的彩虹橋，文化知識便可以通過這座橋進入學生的腦海里，良好的道德觀念也可以通過它進入學生的心靈深處。

三、“雙活”--活教、教活

陶行知先生曾經批判應試教育是“教員們教死書，死教書，教書死；學生們讀死書，死讀書，讀書死。”（13）的死教育，這種死教育導致了僵死的師生關系。要想徹底改變這種局面，必須摒棄死教育，推行活教育，進行“活教和教活”為中心的教育教學改革。對此，陶先生也早已為我們指明了方向。

1、活教--用或的方法教學生

①、活的方法應該體現民主、解放、激趣。在教育教學中，學生是學習和受教育的主體，離開了兒童自己的學習和教育，教師的任何愿望都是不能實現的。因此，必須調動學生學習的積極性和主動性，挖掘學生這一內因的潛能。教師應該“運用民主作風教學生，……教育方法采用自動的方法、啟發的方法、手腦并用的方法、教學做合一的方法，并且要使學生注重全面教育以克服片面教育；注重養成終身好學之慣以克服短命教育。”（14）“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。”（15）必須“要進行六大解放，把學習的基本自由還給學生：

一、解放他的頭腦，使他能想；

二、解放他的雙手，使他能干；

三、解放他的眼睛，使他能看，四、解放他的嘴，使他能談；

五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富要學的學問；

六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，……學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情；”（16）教師還應該激發學生的學習興趣，因為“治學以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著。”（17）在教學中，教師若能做到民主教學、解放教學、激發興趣，定會讓民主、和諧、融洽的師生情充滿我們的校園。

②活的方法應該授之于漁。陶先生說“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。┅┅世上有多少迷惑金子而忘了點金的指頭。”（18）因此，我們在教學中不但要授之于魚，更要授之于漁，教給學生點金之術。如何教給學生點金術呢？他在《教學合一》中寫得很明確“對于一個問題，不是先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。得了這種經驗理想，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世間一切真理，不難取之不盡，用之無窮了。”從學生的學習看，有了“漁”的本領，學生學的輕松，學得牢固。而教師也教得輕松，教學效果又好。這樣自然幫助學生脫離了“題海”，這樣的教師學生能不喜歡嗎？

③、活的方法應該因材施教，隨事寓教。陶先生在《創造的兒童教育》中寫道“需要因材施教。松樹和牡丹花的肥料培養松樹，松樹受不了，會被燒死。培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適當肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣他們才能欣欣向容，否則不難免于枯萎。”（20）在這里，他形象的說明了因材施教的重要性，所以我們必須因材施教。一位優秀的教師除了善于因材施教，還能隨事寓教。正如先生在《美國活動教授之一段》中講的柏格羅女士分蛋糕的故事，從中他得出的要點之一是“善教的人，遇事寓教，不但是教書就算了。同一生辰送糕，如果遇了不好的先生，他便會反駁說：”學校重地，不準吃糕。“遇了平常的教員，也不過是一飽口福就罷了。但是到了好先生的手里，就是教育的一段好的材料。”（21）這種好材料需要我們善于尋找，善于發現，善于利用。正如陶先生在《教育者之機會與責任》中所言“好的教育者，應當具有靈敏的手去抓機會，并且要帶千里鏡去找機會，機會找著了，就要用手去抓它，不斷地抓住它，還要盡力地發展它。”（22）為了每位學生得到最大限度的發展，讓教育貼近生活，我們要善于因材施教、抓住機會、隨事寓教。到那時，你一定能感受到每位學生對你的尊敬與喜愛。

2、教活--把學生教活

①、改革考試制度后，將學生救活。受應試教育的影響，片面追求升學率之風還很嚴重。對此，陶先生早就進行過尖銳的批判“學生是學會考，教員是教人會考，學校是變成了會考籌備處。會考所要的必須教，會考所不要的不必教，甚至于必不教。于是唱歌不教了，圖畫不教了，體操不做了，┅┅趕了一考又一考。畢業考過了接著就是會考，會考考過了，接著就是升學考。一連三個考趕下來，是會把肉兒趕跑了，把血色趕跑了，甚至有些把生命趕跑了。┅┅換句話說，把中華民族的前途趕跑了。”因此，他提出要“停止那毀滅生活；力之文字的會考；發動那培養生活力之創造的考試。創造的考試所要考成的是生活的實質，不是紙上的空談。”（23）他還舉例說明了考成的內容，如身體強健了多少。如手腳并用的程度如何、多少人獲得求知欲、改造物質及社會環境的程度怎樣，都有何證據。他還指出“民主教育也是要考，但不要趕考，而是要考。也不鼓勵個人的等第，只注重集體的成績。而成績也不以分數定高下。”（24）這些話告訴我們：為了中華民族的前途，為了將學生救活，我們必須改革傳統的考試內容。以重能力、重素質的考試，引導教育改革，真正推進素質教育。這樣的改革，必將使老師和學生改進教法和學法，使學生的素質提高，由死氣沉沉變得充滿活力；也自然而然的把老師和學生從知識堆中解放出來，師生關系的改善也就成為必然。

②、面向全體，關愛學生，教活每個學生。陶先生在《學習阿爾》一文中寫道“當一名教師，切莫輕于斷定小朋友的品格，我們看他是壞蛋，他未必是壞蛋，容或教師眼中的壞蛋，倒是一個真的愛迪生。千萬不要把你的阿爾逼跑了。只要先生少罵幾句壞蛋，社會、家庭、政府多給一些自由空氣，少用一些齊一手段，阿爾，是，愛迪生，便如雨后春筍一發而不可遏了。”（25）我更希望中國的男教師學做富蘭克林的父親，女教師學做愛迪生的母親。“（26）因此，為了筆下沒有冤魂，為了不把瓦特、牛頓、愛迪生趕跑，為了中國早出諾貝爾獎得主，我們千萬不能當糊涂的先生，必須象富蘭克林的父親和愛迪生的母親那樣去關心每一個學生，包括所謂的差生。這樣，原來可能被教死的學生被救活，所有的孩子被教活。這樣充滿愛心的老師必定是學生所喜愛的，還用擔心師生關系緊張嗎？

③、培養好的習慣，適應終身教育的需要，使學生的知識常新、常活。曾有人統計發現：20世紀，人類知識總量每隔30年翻一番：到了60年代，每隔10年翻一番；進入80年代，每隔3年翻一番。進入新世紀，知識的更新將越來越快，今天的新知識，明天也許就已被淘汰。所以，培養學生好的習慣和終身學習的精神顯得尤為重要。”只有好學，才是終身進步之保險，也就是長生不老之保證。“（27）”終身教育。培養求知欲。學習為生活；生活為學習，只要活著就要學習。一旦養成學習習慣，個人就能終身進步不斷。“（28）”好學是傳染的，一人好學，可以引起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要，要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。“（29）所以，我們做教師的必須”一面教，一面學；教到老，學到老。“（30）好學的學生知識常活、終身進步不斷；好學的老師知識淵博、觀念常新、教法先進，這正是學生所渴望的好老師。好學的先生教好學的學生，師生之情將愈久愈濃。

構建新型的師生關系是時代發展的需要，今天我們要以陶先生的現代學生觀理論為指導，努力構建新型師生關系。真正實現陶先生所倡導的”教員們教活書，活教書，教書活“和”學生們讀活書，活讀書，讀書活"的美好愿望。到那時，驚人的奇跡就會出現：師生立刻成了朋友，學校立刻成為校園。讓我們為這美好的明天早日到來而奮斗吧！

第二篇：讓師生成為自己

讓師生成為自己

——對話洛陽市西工區西下池小學校長李艷麗

好學校是一方池塘。這句話在河南省洛陽市西工區西下池小學得到了完美的呈現。也許是一種巧合，洛陽西下池這個地方相傳是當年武則天沐浴的地方，因此得名。在一個偶然的機會，記者結識了河南省洛陽市西工區教體局副局長兼西下池小學校長李艷麗。當記者走進西下池小學，被“這方池塘”的一草一木所感動，因為它們和這里的老師和孩子們的生命都發生著關聯。

滿懷教育理想的人很多，但有條件且能夠把教育的理想變為理想的教育的人卻少之又少。李艷麗說，她所追求的理想教育是一種生態，因為教育唯一能做的事就是讓師生成為他自己。

記者和李艷麗的對話，包括和她的幾次面對面的交流，也包括郵件的往來，其實一直在探尋西下池小學“這方池塘”里到底蘊藏著什么奧秘？

李艷麗：我們這里大多是外來務工子女，90%是附近郊縣的孩子，教師大部分是80后的年輕人，全校29名教師，50歲以上老教師3名，30歲到45歲教師8名，其余18名都是25歲左右的新教師，目前的平均年齡不到30歲。在這29名教師中還有13名是代課教師。但就是這樣一群年輕的、缺乏人生乃至教學經驗的人，在短短幾年內，無論是專業化水平還是人文心理素養水準都達到了一個相當的高度，令知道、接觸到他們的每一個業內人士也好，普通的家長也好都會由衷地說：“這些老師很優秀”。

記者：能得到這樣的評價，非常不容易，因為這個學校的基礎非常差，聽說你剛來的時候，學校的狀況非常糟糕？

李艷麗：當時西下池小學是西工區最差的學校。據當時在校工作的一位教師講，上課時間，教師把學生關到教室后，就去忙自己的私活去了。去種菜、摘菜、織毛衣、打撲克，甚至讓學生到教師家里去打掃衛生。學校的人際關系也糟糕透頂，老師們常常為雞毛蒜皮的小事，當著學生的面吵架、打架。學生更是里歷害，除了學生打學生之外，還敢和老師們打架，不僅在校內打，而且打到校外，他們成群結隊時，周圍學校的學生們都怕西下池的學生。▼做教師，最重要的是他是否有一顆寬厚善良的心

記者：讓一個基礎很差的學校走上規范化管理，似乎還不是最難的，最難的是教師的真正成長。西下池小學的老師是怎樣成長起來的？

李艷麗：回顧他們的成長的歷程，其實也是回顧我自己成長的歷程。這些年，每到暑假開學，都是我工作上的一道坎。因為學校的嚴重缺編，每到這個時候，由于參加市里、區里的招教考試，學校原有的代課教師就會有大量變動，需要招入新的代課教師，就像2010年9月份，學校一下進來了6名，加上區里新分來的3名新教師，一共就是9名。面對這一張張年輕熱情而又對教育充滿茫然的面龐，我的心里很清楚，又一場曠日持久的硬戰來了！記者：從哪里著手呢？

李艷麗：一切從談話開始。我首先需要知道的是這個年輕人是否適合干教育。判斷在初步的談話中完成。這么多年的從教經驗告訴我：一個人是否適合做教師，跟他的學歷、講課的水平等外在技術層面的關系不大，重要的是他是否有一顆寬厚的、善良的心。有了這顆心，就具備了當教師的根本條件。在談話中，還需要完成的是，要讓他（她）對自我有初步的覺察和認知，建立對所從事工作的信心與責任心。所以我通常會要求他們寫出一份“個人成長規劃”。規劃從兩方面來寫：一是專業化成長，根據自身專業的欠缺提出成長的計劃，從基本功、備課、上課、作業、教案、輔導、學生管理等方面，選取自己目前最需要解決的來制定方案；二是人文、心理素養的提升，這是根據自我內在的欠缺來制定方案，這個內在的成長更多是情緒、感覺、心理、認知方面的內容。如果注意觀察，我們會發現，現在的人們很

多時候是活在情緒之中，糾纏在關系里面，一切煩惱、無明由此而生。一個人，一個教師如果他（她）不能把自己的內在建設好，很難想象他能把學生帶好，更不用提到教育了。

教育其實是精神層面的事情，學校應該是師生共同的精神家園，是師生心靈自由的棲息地。這就要求教師的內在要提升到精神層面來，而孩子是天生的藝術家和哲學家，天然地理解、懂得并且活在精神中，所以，教師有了這樣的素養，才可能與孩子對話，建立真正的連結，這樣的關系、互動才有意義，才有了人性的價值，也就是教育的價值。個人成長規劃的意義就在于此。

▼每一個生命都是值得敬畏的記者：從老師們的個人成長檔案里，可以看出老師們讀了很多書，對讀書有要求嗎，讀哪些書？讀書的收獲是什么？

李艷麗：教師個人成長規劃中重要的量化指標是讀書和學習。我們要求每位教師每學期最少要讀兩本書，一本是專業書，一本是自己喜歡的人文心理書籍。然后是每周固定一次的集體學習，這個集體學習的內容選擇標準是：有打動心靈、讓人心有所悟的感覺。下面我就來談談這些年來我們共同讀過、學過的內容。這也是我們共同陪伴、共同成長的過程。很清楚地記得，讀的、學的第一個人、第一本書是魏書生。他讓我們懂得了在人生的長河中，人是多么地渺小，又是多么地有價值，所以要寬容、珍惜教育人生中的人和事。他開闊的胸襟和對教育的赤誠深深打動了我們的心，也讓我們在面對工作的時候，少了很多計較和抱怨，開始理解教育。隨后教育界的周弘、金正昆、李鎮西、王淞洲、張祖慶、朱永新、蘇霍姆林斯基，《百家講壇》的于丹、康震、王立群、錢文忠、曾仕強，心理界的畢淑敏、武志紅、張德芬、艾克哈特·托利、羅杰斯以及兼顧教育與心理的大師林清玄、蒙特梭利、皮亞杰、孫瑞雪開始逐漸地步入我們的視野，在與大師們悉心的交流對話中，我們不斷在解決著自身關于焦慮、恐懼、憤怒、內疚、憂傷、嫉妒等等情緒問題，不斷地覺察著自己的內心，不斷地發現著自己真實的感覺。這是一個向內尋找，反求諸己的過程，也是一個發現自己、懂得自己、接納自己乃至實現自己的過程。這個過程就像在一個了不可知的黑洞中探險，有喜悅，有恐懼，有迷茫，有頓悟，但正是這些最真實、獨特的體驗，造就了每一個真實、獨特、有價值的教師個體。最終大家共同來到這個充滿魅力的精神世界，彼此懂得，彼此接納：自己有價值、有尊嚴地活著，也容許別人有尊嚴、有價值地活著，相互不是糾纏，而是尊重。這個過程，也讓每一位教師都明白了教育的真諦，那就是：每一個孩子都是有價值的，都是值得愛的；每一個生命都是值得敬畏的，都有著無限地可能——只要教育者能給予他們真正的愛和自由。

記者：校長的作用是什么呢？

李艷麗：每學期末，我都會單獨和每一位教師做一次交流，主要是根據個人成長規劃談本學期的成長。這樣的談話更多的是心靈的溝通，以內在建設為主，以技術性的專業學識為輔。其目的還是要大家談出相互間的感受，建立真我的連結，獲得相互的鼓勵和促進。其實更像是一次次的心理咨詢與心理治療。通過談話，給教師減壓，讓她把注意力更多放在自我內在的覺察上。在平時有時候，我也會同時和三五個教師聊天，一杯咖啡，或一壺清茶，坐在校園里，辦公室，抑或是公園中，談論的話題就是學生、自我、感受、愛，那是一種純粹的精神層面的享受。

記者：校長在引領教師成長，教師和教師之間共同成長，是這樣嗎？那么，教師共同成長的生態如何構建？

李艷麗：分享，是我們在共同陪伴、成長過程中很重要的一部分。我們要求讀完書，每學期要寫5000-10000字的讀書筆記此外，每學期末，學校里一定會組織一次由全體教師參與的讀書報告會。主要是針對本學期的讀書、成長談個人的感悟。三十五歲以下的老師作報告，三十五歲以上的老師全程跟聽。讀書報告會要求三十分鐘以內，PPT課件，脫稿。每一次的讀書報告會都是學校期末工作的一件重要的大事件：每一個作報告的老師全力以赴，每一個聽報告的老師翹首以待，每一個分享和交流都是一次心靈的震撼！去年年底的讀書報告會中，這些年輕人以《愛在成長的路上》、《走在成長的路上》、《在自由中體驗愛》、《不要用愛控制我》、《對自己說是》、《愛和自由》等不同的話題使在場的所有人對教育的感悟又得到了一次升華。

讀書報告會真正的意義在于，它帶給大家更多的是對教育和他人的接納與認同。我們會發現，其實每一個人的內在都是一幅巨大的風景，都有一段不同尋常的故事，只是在平常的工作中，大家都太忙了，忙地沒有功夫去駐足欣賞他人的美妙；大家都太累了，累的不愿意去覺察傾聽他人的表達。而讀書報告會恰恰提供了這么一個時間和空間，能讓大家都坐下來，自由表達，彼此看看，相互會驚奇地發現：哦，原來每一個生命狀態都是如此地相似又如此地不同。這時候，慈悲心會起，真正的尊重會起，而傾聽就是當下送給對方最好的禮物。這一刻，真我會相遇，心靈會相通，能量會流動，幸福會到來。這就是我所能理解教育的職業幸福感。▼無條件地接納與關注

記者：教師論壇給你最大的啟發是什么？

李艷麗：，我們來到這個學校背后有個家庭，有個社會，但是進到校園里，沒有人關心你，你背后的故事是什么？我們只看你今天教學怎么樣，學生怎么樣，他好像在人與人之間隔了一堵墻，在這墻之外，你很安全，但是住到這堵墻之內，你很累，很孤獨，你沒有推到這堵墻的機會，沒有人問你發生了什么，你背后的故事是什么，各自都很忙，但是當我們坐下來，給你一個平臺，交流的時候能量流動了，我們就知道了，眼來他的背后有這樣一個東西，原來他有這樣一個認識，同時一本書，每個人認識的都不同，就像有的人缺鈣，有的人缺維生素，書比較有營養，你可以從里面找到你需要的，談出不同的感覺然后，我們就克服了一個問題，我們學校沒有文人相傾，大家都相互對生命的那種敬畏，你會覺得生命不同，跟我不同，但是他值得我尊敬他，教師關系發生改變，這次他談到不同的感覺，下次你看到他，他跟上次就不一樣了，換了一個人，你發自內心的跟他有一種平等的、尊重的感覺，我們是一個相互的陪伴共同往前走，論壇真正的意義在這。次要的是老師水平提高了，口才變好了，會表達真實感受了，我會很快打開自己，跟你有了鏈接關系，能量流通，愛、喜悅和接納，是我們論壇是經常提到的，如何接納自己不完美，當你接納自己的不完美時，你就能接納這個自己，像孔子說的反求知己，向內用心。現在老師在一起非常好，沒有等級之分，你會發現這些老師不簡單，水準太高了。

這么多年的教師培訓，帶給我的最大感悟是，只有給予教師真正的愛，即深深地理解和接受，即無條件地接納與關注，即準許他（她）創造一個自我，讓教師認識自我，接納自我，成為自我，也就是把自己的內心建設好，真正的教育才有可能。因為你怎么可能讓一個不懂得真愛的人去付出愛，讓一個一輩子住在監牢中的人去明白什么是自由。而教育是愛和自由的事業。

記者：你對老師們的期望是什么？

李艷麗：我們老師在一起聊天，都是聊精神層面的東西，你的心要足夠的純凈，寧靜，單純。我希望我的每一位老師都成為教育家。我們相信每個人的內在都有一個真我，他更多的時候被孩子喚醒了，他的覺察力更好了。

記者：這就是讓每一位老師和學生都成為自己。

李艷麗：愛和自由——讓老師和學生成為自己，我現在在講課的課題。如何成為自己，先懂得自己，懂人生，我們再講內在的關系模式如何投射在外部，你把你的領導當成你內在的父母，把你的學生當成你內在的孩子，教育過程中，可以內心得到修復和治療，懂得孩子，懂得教育，0-18歲孩子的認知規律特點，你才能真正懂得教育是怎么回事，有沒有為孩子提供空間。我們提出的口號就是讓每一位老師都是獨立的、完整的、內在有力量的人，這才是教育。他們內心都有一個信念，我是值得愛的，我是有價值的。因此，我們老師都說，我愛這個孩子，不因他考100分，不因他漂亮，就是愛，因為他是一個孩子，他們都是有價值的。

▼覺察力與平等心

記者：老師這樣自發的愛孩子，是你把每個人潛力激發了出來，他們從你身上吸收了什么？

李艷麗：心理學提出來，人的成長有兩方面，一點是遇到一個人，這個人給你無條件的愛、接納、關注，第二，是自我察覺。當我知道這，我就給我的老師無條件的愛和接納。現在很大問題出在愛不夠，我們所有人都是在有條件的愛中長大。我一直在學心理學，在對人進行研究，我一直在想我們的老師到底需要什么，我們都在有條件的愛中長大，感覺只有我足夠的好我才值得被愛，所有我現在需要讓我們老師知道，我不需要任何條件愛你，你這個

人擁有了人的全部的價值，你只要站在我面前，就值得我愛你，就著一個信念，然后他知道自己內在的父母、小孩出現什么問題了，他有覺察，就去解決問題。舉一個很簡單的例子，有一種人，他會察言觀色，他的內在覺得我這樣是好的，他的父母肯定是很挑剔的，他用這種方式去取得父母的愛，如果得不到他就會傷心，覺得這個人不好，所以我們讓老師體會自己內心的模式是什么，他了解自己的思維模式就好了，這個世界沒有好與壞，他只是基于我們小時候內在的思維模式告訴我們怎么辦。如何接納不完美的自己就是核心內容，我們一直在做人文與心理素養的培養，把這個做好了，任何技術上的都沒有問題。

記者：是你在引領老師成長，那么，你呢？有沒有特別困惑的時候？和誰對話，你的成長動力來自哪里？

李艷麗：我們真的沒有遇到不可跨越的困難。這個學校有困惑的時候就會有人出現，我們就會解決暫時的問題。如果說，有障礙的話，那就是我自己的心理問題。我一直在建構心理。我一直在講接納自己，有時看到一個人，我們不接納他，那是因為他身上有種特質是我身上有的，其實你是不喜歡你自己，如果你是一個文雅的人不喜歡輕浮，為什么不喜歡，其實你身上有這種東西在，當你知道了，你就接納他了。舉一個例子，一個人被蛇咬過，看到一根繩子就害怕，如果你沒被蛇咬過，見到它你也就不會害怕。所以當你不接納別人，其實是討厭自己，我以前非常討厭女孩子去喝酒，喝的什么都不顧了，現在不討厭了，我身上也有，我覺得不好，沒讓他出來，所以我接納了自己，就接納了別人，接納了自己就接納了孩子，很多時候，我們是有條件的愛長大的，我們缺愛，我們缺無條件的愛，當一個人在我面前毫無保留的表現自己，那我對他來說是安全的，我們老師要給學生一個安全的陪伴，我們老師老說，這不是我教的，是他們自己成長的。

所以說，我和老師們之間是相互陪伴。我這么多年的學習，關鍵是兩個詞：覺察力和平等心。平等心讓你發現一切跟自己是一個整體，當你在矛頭攻擊別人時其實就是在攻擊你自己。接納別人其實是接納自己。當你站在一個高度去指責別人，那就太自戀了，我一直在自己身上找原因。其實你看似在做教育，其實是在讓自己成長，你可以毫無畏懼的面對外面任何的評價體系。世界沒有對于錯，只有選擇，你要對你的選擇負責任，我這一輩子要做教育，我這一生的追求是得到自己人生的真悟，在這個過程中，名利會來，來就來，不來就不來，不強求。其實很多都是相通的。

▼規則可以厘清界限

記者：教育的本質是給人的成長提供外在的自由，從而達到內在的自由。但是有一句話很有道理，“界限不清難有自由和尊重”。那么，在西下池小學，哪些是老師應該放手的，哪些是老師要管的，“界限”在哪里？

李艷麗：愛和自由的后面還應該有一句話，就是規則與平等。對基本規則的共同遵守，于人類社會來說，意味著對每個個體自由的最大保障，而對教育來說，幫助孩子建立界限，是讓兒童自由、獨立成長的最大保障，建構兒童完全自律的品質和智能。規則可以用來厘清界限。人性的界限有兩種，一種是自己和別人的界限，一種是過去和現在的界限。學校中教育的界限既有人性的界限（教育的根本），也有課堂、各類活動的界限。不僅體現在教師個體和學生個體間的界限，也體現在學校生活的每一個層面。這些界限有一些可操作的規則來體現，這里有幾條需要共同遵守的基本規則：學生該做的、能做的教師不要干涉，粗俗、粗野的行為不可以，別人的東西不能動，不打擾別人，做錯事要道歉，學會說“不”等。另外還有專門針對課堂、勞動等的具體規則。這些規則基本上可以把教師該放手的、該管的界限說清楚。

記者：相關聯的一個問題是：自由意味著放手，但僅僅有自由還不夠，還必須有責任。在西下池，你和老師的關系，老師和學生的關系，一定都能充分地體現這一點。不知是否贊同這個觀點。如果贊同，那么，西下池的自由我們已經很清楚了，責任呢？老師的責任、學生的責任，如何體現、如何落實？如何監督實施？

李艷麗：至于教師、學生的責任體現、落實、監督實施問題，我們把它稱之為學校文化之生態管理。生態管理的形成也歷經了一個過程。我們2003年做的是行為教育，2005年做了普及與特長。2007年做課改，我們當時就有幾個老師做，我們天天下課堂去聽，怎樣評價，一開始一些老師有情緒，也跟著走，幾個月下來，課堂就出來了，我們有環節，有導語，我們后來就做文化，我們后來就知道了學生要做自己的主人，老師不要用愛的名義去控制他。后來形式就已經不重要了。因為老師對待孩子的態度、方式、方法已經沒有問題了。▼孩子才是真正的老師

記者：其實，只有老師給予孩子們愛和自由的時候，自己才能真正地成長。

李艷麗：稍微懂點心理學常識的人都會知道：一個人外在關系的投射都來自于內在的關系模式，而一個人內在的關系模式又來自于童年與最重要人的關系，即父母的關系。所以，要想解決自己的問題就必須回到童年。學校恰恰給我們教育人提供了這么一個場所。在和孩子們相處的過程中，在教育學、心理學大師的指引下，教師們在慢慢懂得孩子的過程中，也好像回到了自己的童年，在解決孩子的問題時，其實也是在解決自己的問題。孩子們在喚醒教師深埋內心的真愛，也在療愈成人內心的創傷，就像在去年年終的讀書報告會中，史會景老師在分享自己的成長，談起自己的學生時，流下了喜悅的淚水，她歷數著那些曾經的問題孩子，欣悅的表達著她在這每一個孩子身上看到的閃光的價值，充滿了欣賞和深愛，深深打動了我們每一個在場的聽眾內心最柔軟的地方。其實，她所看到的、接納的更多的是自己內心的那個小孩，是自己。她流下的喜悅的淚水是對自我和他人接納的喜悅。教育到了這一刻，充滿了動人的價值和魅力。

記者：因此可以說教師這個職業是比較容易找到職業幸福的人。

李艷麗：跟孩子在一起，就跟愛在一起。比如我們在學習愛的語言，像一個憤怒的孩子來找你，你要說：“你看起來很憤怒，他就明白自己現在的感覺是憤怒，允許他的情緒發生，你擁抱著他，說想哭就哭吧，我陪著你，我愛你，這樣孩子會體會到，事件本身跟自己是區分開的，這樣他就能建立自己的人生觀，他長大了，就不會否定自己，人的價值和事情是分開的。長大以后的問題解決都要回歸童年，代價太大，不如現在小學生需要什么樣的成長我們就給他什么樣的成長。

我們現在四年級以上把杜郎口的教學模式小學化了，我們的學生很優秀，到初中以后都是班干部。我一次坐出租車，司機師傅說他的孩子原來就是在我們學校，當時來的時候數學成績不足20分，來的時候是四年級，現在初一，全年級第一。這不是最重要的。他說他孩子跟我們學校的郭老師，比跟他媽媽還親。我們的畢業生說到，我想最后再看一眼這個學校，我太愛這個學校了，我們老師看到都感動了。每個孩子都有學習能力，在課堂上展示自己，現在沒有傻瓜孩子，我們老師給他空間讓他自由發揮。

▼孩子的感覺超越一切

記者：如果用一句話怎樣概括你的核心辦學理念？

李艷麗：我們核心的理念就是讓學生成為他自己。我們有校園文化生態，有20道人文景觀、教師生態培訓、學生生態課堂，我們的老師都是獨特的自己，學生也是。要像對待學生一樣對待老師，如果學生、老師都自主了，就算校長走了也沒問題。

記者：對于學生的成長，你最看重的是什么？

李艷麗：每個孩子都是天生的哲學家和藝術家。只要給他感覺，他就能創造自己。有個孩子說：我發現有一種東西在慢慢地靠近我，時間久了，我發現那個東西是愛和自由。我在心靈花園里成長，在玩沙的時候，沙子從我手指間流過，還有什么是我解決不了的呢？我的悲傷、喜悅，我的情緒都隨之流淌過去。這是孩子的話。你去看孩子的感覺，你會感嘆。還有個孩子說：每次我走到我們的生態園里，我會有一種我無法形容的感覺，你看那縱橫天下的南瓜，我發現時間不在鐘表里，而在人的身體里，當這個時間走過，生命就沒有有了。當我們的老師看到孩子們寫出的這些東西，怎么還能去控制孩子呢。我們的老師怎樣保護他，給他空間，讓他的感受出來，小學的教育就應該落實在這，學習是順手牽羊的事情。感覺是超越一切的，他的創造力、想象力都來源于感覺。越是農村的孩子，要讓他有機會接觸優雅、高貴，讓他發現還有一種生命最高狀態。也許他這一生都去從事這么個事情。

第三篇：構建和諧校園,讓學校成為師生樂園

構建和諧校園，讓學校成為師生樂園

閬中市金城鄉中心學校

鄧邦明

構建和諧社會，在和諧中實現跨越式發展，是黨和國家奮斗的核心目標，創和諧教育，辦人民滿意的教育是學校及所有教育工作者的首要職責，構建和諧校園，使學校在和諧、平安、穩定、協調中發展，讓教職工在和諧、愉快的氛圍中工作，讓學生在快樂中學習、成長是學校管理者的中心工作，也是辦學的至高境界。

一、和諧教育源遠流長

兩千多年前孔子就提出“仁政安天下，苛政亂天下”的政治主張，其實質就是要求管理和諧、生存和諧；孟子在《得道多助，失道寡助》里也深刻闡釋了戰爭三要素“天時、地利、人和”中“人和”的重要性。千百年來勞動人民在實際生活中總結出了“和為貴”“和氣生財”“和睦為安”的至理格言，歷代統治者、軍事家、社會學家在歷史的興衰變遷中也精辟地概括出“只有仁義、仁和安天下，暴虐、苛政失天下”的訓言，歷史、生活都告訴世人：和諧才能平安，和諧才有進步和發展。

二、和平和發展是當今世界的主題

當今世界人民共同追求的目標是和平、發展。聯合國早就明確：當今世界的兩大主題是和平和發展。我國新一屆領導人也響亮地提出“構建和諧社會，在和諧中謀發展”的執政方略。創建和諧教育、構建和諧校園既是構建和諧社會的需要，也是學校、教師、學生和諧、協調發展的需要，更是辦人民滿意教育的需要。閬中市金城鄉中心學校是我市開先河的農村寄宿制學校，學校有“艱苦創業，勤儉建校”的鮮明的創業特色，有德育為首，成功踐行養成教育，讓學生“先成人，再成才”的教育特色，全體教職工愛崗敬業、無私奉獻、勤勉工作，取得了驕人的業績，贏得了上級組織、當地黨委政府、家長干群的交口稱贊，為學校積淀了厚重的精神、文化底蘊，也為我校打造和諧教育特色準備了充分的條件，目前我校正傾力打造和諧教育特色。

三、構建學校和諧發展的外部環境

黨委、政府是我們辦學校、辦教育的堅強后盾，也是辦好學校、辦好教育的根本保障。構建和諧的學校外部環境，需要學校管理者（特別是校長）有較強的協調能力。我校一直堅持制定學校十年發展，五年規劃，一年工作目標。學校制定好后在教職工大會上討論形成，在校內公示，還通過家長會等途徑向社會、干群宣傳，以書面材料送交黨委、政府審閱，向他們征求意見，定期召開學校與黨委、政府聯席工作會議（每學期兩次），一是匯報學校工作（取得業績、存在問題、發展中的困難），學校業績佳，家長口碑好，贏得黨委、政府的信任和支持。學校和黨委政府聯合辦公，制定了《金城鄉中心學校教師工作考核制度》。《金城鄉中心學校教師業績獎勵辦法》，在現有體制下政府雖然資金很緊，但每年都要給學校撥付1——2萬元現金，用于節日慰問、年終獎勵教師、改善辦學條件。學校主動聯系配合有關部門整治好學校周邊環境，清除整改不利于學生和諧發展、健康成長的不利因素，構建了和諧的外部環境。

四、構建和諧的校園內部環境

和諧的校園內部環境，學校管理者是關鍵，尤其是校長，校長應是學校的精神領袖，其品性、人格、工作能力、工作策略及技巧不但是班子成員、教職工的榜樣，更是影響班子成員和教職工、學生的有形參照。構建和諧校園須從校長做起，從領導班子做起，切實做到班子和諧、領導與教職工的和諧、教職工之間的和諧、教職工與學生和諧、學生之間的和諧。管理上的和諧不是平均主義、一團和氣、不求上進、沒有競爭，也絕非無情無義、鋼鞭如山，管理的和諧應建立在禮儀為先、真理至上、競技賽能、按勞優酬、理解寬容、和睦大度基礎之上，是用規章制度為根本保障的。創設“人本+制度=和諧”的管理模式，在管理中營造融洽、快樂氛圍，從而提高工作效率，創造優異業績。

1、領導班子尤其是校長應廉字當先，廉者威，能不令而行。作為管理者要有身體力行、率先垂范的意識，要明白行甚于言的道理，因為行是立言的基礎，行更有“無聲勝有聲”潛移默化的影響效果。

2、尊重教職工，尊重他們的意愿，尊重他們的勞動。敬人者被人親之，校長面臨高素質的教職工群體，要體察他們的辛苦，須明白一個道理：學校的一切業績、榮譽都是來自教職工的辛勤勞動和勤奮工作，而絕非某個人或僅是領導班子的新思維、新舉措。

3、學校管理者要切實做到公平、公開、公正。公正無聲，但公正有形，公正有影。處事公正、公開、公平是彰顯真理、正義的最好途徑，更會減少許多麻煩。公正、公平、公開使不正之風無處藏身，讓有歪點子的人生畏，使各項工作順利平穩，使許多難辦的事一錘 定音。我校制定了各項工作考核、獎勵、懲戒條例，裝訂成書，人手一冊，大小事情規范程序，嚴格操作。因此，我校評優、晉職等難辦的事情都會辦得大家心里亮堂、心里滿意。在全體教職工中形成了努力工作、業績說話、敬業奉獻的良好風尚。

4、廣開言路，多方聽取意見。大肚能容、有容乃大，海納百川講的都是要從多方聽取意見這一樸素道理。我校在制度制定上、重大事件處理上、學校發展大計上都要廣泛征求群眾意見，在行政辦公室門口設有意見箱、建議箱，教職工隨時可以將自己的意見、建議寫成條子投到箱內，辦公室將意見、建議梳理成條送行政會研究討論，領導班子養成了聽取教職工意見、建議，尤其是反對聲音的良好工作習慣。我們充分認識到凡是說好話的同志不一定都是好同志，只提反對意見的同志不一定就是壞同志，相反是在幫助我們更好地工作，什么也不說的同志也不一定就是沒觀點的同志，也許他的觀點正是我們工作中最需要的。學校教職工成了有話就說，有意見就提，不遮不掩，不搞“當面不說，背后亂說”那一套，大家心平氣順，舒暢工作，消除了內耗。

事實證明,協調的內部聯系、和諧的校園氛圍來自于學校和諧、科學的管理。

五、教學和諧，促進學生和諧發展

學校以教師、學生為主體，教師的教、學生的學是學校的兩大主脈。教與學的和諧涵蓋了課程的和諧、老師的和諧、學生的和諧。

（一）課程和諧。各年級課程設臵除按規定開齊課程、開足課時外，根據教師、學生、學校實際開發校本課程，補充課程設臵的不足是促進課程和諧的有效途徑。

1、和諧的安全健康課程。一個人生命只有一次，珍愛生命既是對自己負責，也是對社會負責。讓學生從小樹立一個人生命不僅屬于自己，也屬于社會的理念。知道珍愛有限生命并投入到無限的社會奉獻之中，才會讓生命發出應有光亮的道理。安全課上通過案例分析、參觀、訪問、社會實踐多方面使學生牢固樹立安全意識，懂得生命和諧的內涵。生命的和諧包括生命與自然和環境的和諧，組織學生對生存環境進行調查，查找地球上惡劣環境對人類生存的威脅，明確如何保護、建設我們賴以生存的環境，樹立學生的環境保護意識。把保護校園整潔、干凈這一日常行為習慣變成學生的自覺意識、自覺行動。我校開展的“河流水質調查”、“校外環境調查”、“保持校園潔凈”等活動，不但使養成教育具體、活化，還啟迪學生認識了生命的價值，知曉如何保持人與自然的和諧，把安全健康課開設的有聲有色。

2、活動課和諧。活動課是針對學生愛好、特長所開設的內容、形式多樣的課程。它打破班級授課制，按藝術和科技兩大類組織授課，藝術包括音樂、體育、美術；科技主要是根據所學知識、生活經歷、創造思維通過實驗、制作進行小發明、小創造。學生根據自己愛好、特長申報參上藝術或科技活動課（一年后可重新申報），把教師按各自特長、愛好編入藝術、科技教研組，每周二、四下午按課程表，學生分流到相應教室（場地）參上活動課。通過這種活動課程的開設，教師的才藝得到施展，學生的愛好、特長得以發揮，個性得到張揚，學校生機勃勃，有效推動了學校教育教學工作健康、有序、良性科學發展。

（二）教師的和諧。教師的和諧是高效率、高質量完成各項工作的前提，它主要涵蓋教師個體和諧和教師群體和諧兩個方面。

1、教師個體和諧包括學校與教師關系的和諧以及教師個人工作的和諧。我校在教職工中樹立“校興我榮、校衰我恥”的集體主義觀念，主人翁責任意識，開展了“我是學校主人”、“我為學校添光彩”、“我為學校謀發展”等活動，進一步強化了教師與學校的和諧程度。學校主動積極為教師排憂解難，急他們所急，想他們所想，最大限度地解除教師的后顧之憂，使教師感受到學校的溫暖，激發了工作熱情。學校還開展“教師生日送束花”、“教師有困難，學校來幫助”等系列活動。為使全體教職工愉悅工作，我校在全體教職工中明確提出“我快樂、我工作，我工作、我快樂” 的快樂工作法。“我快樂、我工作”主要針對教職工面臨的是天真活潑、快樂幸福的孩子，倡導教職工快樂度過每一天，絕不把憂愁、傷悲帶到學生中，帶到課堂上，要給孩子一個愉悅、輕松、自信的印象，不能讓學生有緊張、失望的感覺，要用微笑面對學生。這也是對教師接觸學生，完成工作的要求，因為老師的“不悅、不滿”不利于學生思維的激活，明確規定老師的“不悅、不滿”不能寫在臉上，即使有“不悅、不滿”也必須在面對學生開始工作前進行自我調整，帶給學生愉悅和自信。“我工作、我快樂”是要求教職工在工作中盡量挖掘快樂、有趣的內容，帶給學生快樂，自己體驗快樂，真正實現“授課過程快樂、學習過程快樂，課堂快樂。”

2、教師群體和諧。和諧群體有智慧，工效高，成績佳。教師群體的和諧一方面學校導向定位要準確，另一方面開展集體性文娛活動，展示集體和團結的力量，通過活動聯絡感情，增進友誼，彼此信任，相互支持。為此，我校每期開展好“四個一”活動：開一次職工運動會，過一次教職工民主生活會，辦一次教職工技能展示會，搞一次工作匯報及經驗交流會。在全體教職工之間形成了相互了解、競技幫扶相結合的和睦氛圍。

（三）學生的和諧。學生是學校主體，學校本著“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的思想，促進學生全面和諧發展是構建和諧校園的關鍵。學生和諧主要涵蓋學生個體和諧、家庭和諧、群體和諧三個方面。

1、學生個體和諧。通過對學生的調查，我們發現如今許多孩子意志薄弱，學習興趣不濃，吃苦耐勞精神缺乏，上進心不強。使學生明確學習目的，知曉學習重要性，掌握學習方法尤為重要。我校在學生中倡議快樂學習，提出了“我快樂、我學習，我學習、我快樂”的口號。“我快樂、我學習”是要學生首先明確我活著，我快樂，快樂生活是生存的第一要務，只有把快樂作為進入學習的前提，才能有效地學習，逐漸改掉煩惱入學的狀態。“我學習、我快樂”是要求學生在學習過程中、知識掌握中尋找快樂，體驗快樂，感知學習過程的愉悅，在知識海洋中翱游的快樂，從而培養學生快樂學習的習慣。

2、學生家庭和諧。現階段留守學生、單親學生、孤兒增多，給 學校教育帶來空前的壓力，學校應關注學生的家庭情況，不和諧的家庭給學生造成心理上的陰影，生活上的無助，思想上的茫然，做好不和諧家庭孩子的工作是學校、教師的責任。對這些學生，學校、班主任要建立詳細的檔案，隨時關注關心他們的思想，生活和學習，給他們幼小的受傷心靈帶去撫慰，帶去光明，消除他們的心理陰影。許多未成年人違法、犯罪大多是他們當初那受傷害的心靈未得到及時撫慰，加強對未成年人的保護教育，預防未成年違法、犯罪是我們廣大教育工作者義不容辭的責任。

3、學生群體和諧。金城鄉中心學校教職工苦干、實干、拼命干的創業精神，愛崗敬業、無私奉獻的忠誠品質，勤勉工作，績效顯著的良好口碑，贏得了上級的嘉獎，政府支持、干群的信賴，也為這所農村學校積淀了厚重的精神底蘊，影響、教育了一批又一批學生踏踏實實學習，頂天立地做人。學生群體的和諧需要以奮發向上、積極進取的精神為載體，對學生特別要加強集體主義、愛國主義、真善美、真理正義、理想、世界觀、人生觀、價值觀教育，用積極、進取、健康向上的思想影響他們，組織開展好系列活動。學生群體的和諧還需要對學生進行“關愛他人、幫助他人”的愛心教育，學校制定了《愛心教育實施方案》，編寫了《愛心教育》教材，開展系列“關愛他人，幫助他人”的獻愛心活動，從身邊做起，以一些小小的捐贈活動為依托，讓孩子從小就樹立“幫助他人我快樂”的理念，逐漸懂得“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間”的真諦。

六、師生和諧 孔子提出“師者，傳道、授業、解惑也。”詮釋了老師教學生做人，給學生傳授知識，解答疑難的責任。但現代教育要求老師不僅要作學生的良師，還要做學生益友。師生共同學習，相互尊重，相互關愛，構建一種新型的師生關系。師道尊嚴導致學生被動接受，無疑可問、學術呆滯，新的觀點、理念被扼殺，創造發明寥寥無幾，“中國的諾貝爾”銷聲匿跡。新的課程改革要求“師生關系重新定位”，構建和諧的新型師生關系是教育發展所必需。教師應走下講臺，拋開神壇，走到學生中去，走進學生心田去，相互探討，共同學習，老師在知識海洋中當好“導游”：恰當點拔，重在啟迪，把握方向，注重過程。做良師易，做益友難。學生對教師的信任度來自于你的學識，能力、品性、人格，只有學生信任的老師才會逐漸成為學生的益友。教師如果不放下架子，不做關愛學生的細致活兒，不做關愛學生的有心人，要想學生的心事對你講，困難找你幫是難以達到的，甚至你的教誨、要求在學生哪里也是要打折扣的。我校在全體教師中明確要求教師對所教學生須建立檔案（含學科成績、思想品德、家庭情況、興趣愛好、進步情況、近期問題等），定期進行家訪，找學生談心，結對幫扶，并作為常規工作檢查的內容之一；學校特別關注學生心理變化、發展，辦好學生心理健康輔導站，辦好指導家長教育孩子培訓班。通過孩子給家長的一封信，老師給學生的一封信，為留守學生、單親學生、孤兒學生過生日等活動，使學生把校園當成溫暖的家，把老師看成自己的至親。從而構建和諧的師生關系，為學生的健康發展、快樂成長奠定良好的基礎。構建和諧校園，打造特色教育，把金城鄉中心學校辦成師生樂園，這是我校領導班子、全體教職工的共同心愿。全校教職工將更加精誠團結，努力拼搏，發揚艱苦創業的優良傳統，全力打造和諧教育特色，構建和諧校園，為構建和諧社會而努力奮斗。

郵 編：通訊地址：閬中市金城鄉中心學校聯系電話： 637492

***（0817）6446017

第四篇：讓校園成為師生的向往樂園

讓校園成為師生向往的樂園

校園文化建設與學校思想政治工作和學生道德教育有著十分密切的關系，它是一種以學生為主體、以校園為主要活動空間、以校園精神為主要特征的群體文化，是素質教育的重要環境。良好的校園文化不僅能給學生提供一個舒心愉悅的學習環境，而且能培養學生良好的道德行為，它與學校的德、智、體等幾方面相互滲透，潛移默化地影響著學生的智、情、意、行，對學生的全面發展起著重要的作用，是陶冶學生情操，警示學生不良行為的無聲管理機制。鑒于以上認識，多年來，我校在校園文化建設方面常抓不懈，尤其是近幾年，我們瞄準創建張家港市校園文化建設先進學校的目標，更扎實地開展各項工作，讓校園充滿文化氣息，讓文化內化為學生素質，取得了可喜的成效。

一、以優雅的校園物質文化陶冶人

整潔、優雅、文明、富有文化內涵的校園環境會激發人的上進心和求知欲。因此，我們十分重視校園物質文化的建設，努力使學校每一塊墻壁，每一個角落，甚至每一樣物品設置和安排都和育人緊密聯系，做到校內無閑處，處處有教育，使它們成為無聲的教材和教師，發揮出人們期望的教育功能。近年來，我們立足本校實際，每學年對校舍進行維修、粉刷，不斷完善教育設施設備，改善辦學條件，為運用現代化教學手段，提高教育教學質量提供了物質保證。為了創建張家港市綠色學校，學校建起了“綠色”小屋，擴大了綠化面積，專門制作了花木牌，對各種花草樹木給予冠名，把它們的特征展示在旁邊，讓師生在欣賞花草樹木時接受教育。校園綠化充分展示了人與自然的和諧統一。

墻壁本來是沒有生命和情感的，但當我們按預定的教育目標精心設計后，就能產生無聲勝有聲的積極效果。踏進校園一抬頭便看見行政樓東墻那醒目的大字“團結、負重、開拓、爭先”，那是我們的校風。校門南面并排擺放著20張乒乓球臺，百米畫廊上乒乓小將兩軍對壘，打得難分難解，那是美術老師精心構思的巨作，體現了我校以乒乓為特色的濃郁氛圍。學校主干道旁，設置了毛澤東、江澤民、陶行知、華羅庚等國家領導人、教育家、科學家的格言警示牌。在學校大隊櫥窗里我們設計了“活動傳真”“家教之窗”“法制園地”“創造天地”“明星登

臺”等八大欄目，充分挖掘每個場所的育人功能。班級的環境布置更是各具特色，新穎別致，有榮譽廳、圖書角、綠化帶、生物區、七彩園、奪星欄??為學生構筑了一塊塊歡樂的文化小天地，使他們在各種文化環境中豐富知識，陶冶情操。對教師辦公室、圖書館、專用教室、食堂的布置，我們也作了統一要求，規范布置，突出傳授知識，昭示哲理這一主題。

現在的合小校園，芳草萋萋，花卉斗艷，布局合理，校舍寬敞明亮，窗明幾凈，無不透溢出優雅、寬敞的校園物質文化，師生置于這賞心悅目、充滿生機活力的教育教學環境中，無不自豪、珍惜。

二、以豐富的校園文化激勵人

學校制度文化建設是學校管理的重要手段，他反映出學校的管理思想和管理風格。學校近幾年推出一系列符合校園文化管理理論，具有時代特征，并行之有效的制度。在這個前提下，我們著重抓了以下三項工作：

1、凈化教育環境，構建平等的師生關系。

“榜樣的力量是無窮的。”教師是學生最直接的榜樣，是學生的第一偶像。因此，我校全體教師養成了時時檢查自己，力爭以良好的修養和淵博的知識成為學生耳濡目染的好風尚。不論是升旗儀式還是師生集會，教師首先站好隊。規定校內不準騎車，上至校長，下至剛來的新教師，在校內一律推車步行，要求學生遵守《守則》、《規范》，學校的領導和教師首先遵守《中小學教師職業道德規范》。以教風促學風，從而形成團結進取，勤奮向上的良好校風。同時，我們倡導互愛入手，在教育學生尊師的同時，更多地要求教師首先要愛生。我們十分強調全體教師要愛護關心和尊重學生，做學生的良師益友，堅決杜絕體罰或變相體罰。在教學中，我們要求教師做到“六帶進”：把微笑帶進課堂，把尊重帶進課堂，把寬容帶進課堂，把民主帶進課堂，把探究帶進課堂，把合作帶進課堂，努力營造和諧，輕松的教學環境，建立民主平等的師生關系。現在學校教師已形成了自覺關心、愛護、尊重學生的良好風尚。

2、強化常規管理，提高學生的文明素質。

學校十分重視學生行為習慣的培養，把養成教育，加強常規管理，培養學生

具有良好的行為習慣作為德育工作的基礎工作來抓，逐步形成了一套比較行之有效的方法。即一抓制度建設。根據學校實際，把學生管理中最基本的內容制定為切實可行的規章制度，有《合小學生一日常規》、《自行車管理條例》、《小隊活動守則》、《文明學生、三好學生、示范學生評比標準》等，使管理內容具體化。二抓學習宣傳。我們把每學期的第一個月定為常規教育月，第一、二周定為常規學習周，各班舉行《守則》、《規范》知識競賽主題隊會，學校舉行常規測查，使學生學規范、知規范、守規范。三抓學生自我管理。學校十分重視培養學生的自我教育能力，做到學生管理自律化。少先隊大隊部動用了60名小干部組成了六大檢查小組，對禮儀、紀律、衛生、三操、宣傳、路隊等方面進行日查、周結、月評；開展了”紅領巾中隊值周”活動，由各班日常行為規范示范員擔任值周人員，在全校十多個崗位示范、監督、管理，這些規章的建立與執行，促使全體學生自覺養成良好的行為習慣。

學校也十分重視對學生進行文明禮儀教育，要求每個學生都必須佩戴胸卡、紅領巾上學，提倡講普通話，使用禮貌用語。現在學生遇到老師主動問好已蔚然成風，真正把“告別陋習，擁抱文明”的口號落實到具體行動中。

3、開展豐富多彩的活動，發展學生的個性特長。

開展豐富多彩的主題活動，不僅可以陶冶學生情操，還可以發展學生的個性特長，提高他們的審美能力，是學校文化建設的重要載體。在傳統節日，重大紀念日，學校都要舉辦富有時代氣息的主題活動，如：“體驗在三月的春風里”“愛獻給敬愛的老師”等。目前，學校已形成正常的大型活動制度，每學年舉行一次藝術節、讀書節、科技節、體育節。每個節日活動時間短則一周，長則一月，校園文化可謂五彩紛呈。如去年，我校舉行了以“廣播操匯操”“乒乓聯誼賽”“藍球年級賽”“全校動動會”為內容的體育節；以“科技小報設計”“科技創新小制作”“科技小論文”“利普知識”競賽等為內容的“科學在我身邊科技節”；以“百佳摘抄本展覽”“百佳讀書明星評比”“讀書演講征文競賽”等為內容的“勤奮讀書，與祖國同行”讀書節；以“爭當文明小天使”“爭當藝術小明星”“爭當合法小公民”“爭當點子小能手”為內容的“雛鷹展翅慶‘六一’，提高素質迎未來”的文化藝術節。作為課程文化延伸的興趣小組活動，我們做到系列化、正常化、制度化。乒乓隊、航模隊，鼓號隊、合唱隊、舞蹈隊、田徑隊、器樂隊等各種社團活躍，在校園的各個角落。雙體日全方位開設奧賽班、習作班、英語班、微機班、象棋班、剪紙班等58個班級，為全校學生提供了自由選擇，自主發展的廣闊舞臺。孩子們玩得開心，學得愉快，感受美、鑒賞美、發現美、創造美的能力日趨提高。據統計，2003—2004學，我校有78名學生的習作、書畫作品在《伴我成長》《小學生數學報》等刊物雜志上獲獎或刊登。航模隊學生在蘇州市航模比賽中榮獲一等獎，田徑隊在市中小學運動會中獲團體第一名，乒乓隊更是屢屢奪魁，捷報頻傳。

三、以高尚的校園精神文化感化人

校園精神文化是校園文化的主要特征，它的基礎是校園人的心里層面，其內容是校園成員的思想觀念，而表現形式則是精神創造活動及其產品，我校在校園精神文化建設過程中，突出抓了以下兩個方面：

1、以一流的辦學目標凝聚人心。

在我校的辦學過程中，我們始終堅持用既切合實際又催人奮進的辦學目標鼓舞斗志，凝聚人心。跨入二000年，學校領導就作出了具體規劃，要在兩年內創成“張家港市綠色學校”“蘇州市合格檔案室”“張家港市二級圖書館”“蘇州市常規管理示范小學”，號召全體師生同心同德，奮力拼搏，為實現這些目標共同努力。在這些目標制定和提高的過程中，我們都反復聽取教師的意見和建議，使之成為全體師生的共同意愿和一致追求。在這些大目標確定以后，我們進一步提出階段性目標，學校每一次的工作計劃的制定，每一次工作的提出，每一項工作措施的落實也都緊緊圍繞這一目標。這種永不滿足，永爭一流的精神有效地激發了全體師生的向心力和凝聚力，全體師生精神振奮，團結一心，圓滿完成了各項創建任務。2003年5月學校被命名為張家港市校園文化先進學校。同時，學校連續五年獲得了“張家港市文明單位”稱號，教育質量綜合評估由原來的三等獎上升為二等獎。現在，我們又向爭創江蘇省實驗小學這一新目標而努力。

2、以良好的師德形象鼓舞人心。

我們以“四個一”作為校行政一班人的行為準則，即：一身正氣的自我形象，一絲不茍的工作態度，一心一意的奉獻精神，一往直前的爭先意識。要求教師進行監督，每月進行考評。學校領導建立起了學習制度，聽課制度，年級蹲點制度，定期召開碰頭會議制度等，做到精誠團結，吃苦在前，率先垂范，高標準、高質量地開展工作。這些都潛移默化地影響著全體教師。我們還開展了“加強師德師風建設”活動，制定了《合興小學師德師風實施細則》、《合興小學教師一日常規》，學習了《江澤民同志關于教育問題的談話》、《中小學教師職業道德規范》等多篇文章，觀看《十佳師德風范》錄像，開展“樹師表形象，展園丁風采”“做最受學生歡迎的教師”等主題系列活動，通過簽訂師德承諾書、聘請名師、名家來校講學，不斷提高教師的思想理論修養，使教師形成了新的經濟形勢下正確的價值觀、人生觀、學生觀和質量觀，全體教師愛崗敬業、教書育人、為人師表、廉潔從教，涌現了以市“十佳師德標兵”王靜、李明為代表的一大批優秀教師，以市“優秀師表群體”體育教研組為代表的師表群體，使“嚴謹、求實、創新、進取”的教風真正內化為教師的主體愿望和具體行動。良好的教風又直接影響、感化了學生，為良好的學風、校風的形成提供了前提條件，全體學生處處以“五自”作為自己的行為準則，好人好事層出不窮，把求真知、做真人落實到具體的行動中。近兩年，有6人被評為市級“優秀少先隊員”，20人評為鎮級“公民道德小明星”，321人評為校級“三好學生”，348人獲得了“優秀學生”稱號，師生遵紀守法率達100%。

加強校園文化建設，不僅可以在學校創造莊重、高雅、文明的氛圍，而且對學生起到陶冶、滲透、感化、導向的作用，在發動師生創造優美環境的過程中，發掘師生創造美和鑒賞美的能力。在素質教育不斷深化，公民道德建設日益深入人心的今天，我校將以超前的觀念意識、和諧的人際關系、高尚的文化環境、濃郁的藝術氛圍、儒雅的行為談吐，成為校園文化的主旋律，讓校園成為師生向往的樂園。

第五篇：讓學校成為師生幸福成長的精神家園

2019年“教育家型”校長高端研修培訓項目返崗實踐指導階段培訓發言材料

讓學校成為師生幸福成長的精神家園

**鎮第二小學校長

**

各位領導，各位同仁：

**鎮二小創建于1985年，學校現有76個教學班，學生3738名，182名教職工，在歷經近30年的風雨歷程后，學校凝煉出了二小獨特的學校文化，以“責任擔當”為學校精神，以“做最好的自己”為核心理念，孕育了二小優良的傳統。在不同的辦學時期，二小均以“讓每位師生都成長，使每位家長都滿意”為辦學的總目標，幾代二小人在傳承與創新中鑄就了自己的教育品牌。現作為二小的現任校長，慶幸自己可以在這樣重要的一個崗位上工作之時更感受到肩上的責任重大和使命的光榮，這也是教育局黨委對我的信任，所以我沒有理由不為二小的發展奉獻一份讓人感動的思想和情懷！

今天，我發言的題目是：“做最好的自己”這是我們一直堅守的辦學理念，它既表達了我們對教育的思考，也表達了我們的教育理想與追求。“做最好的自己”是我們的育人目標，更是“美麗校園，幸福師生、理想教育”這一江華民族教育夢的最好體現。因為教師幸福是學生幸福的前提，教師爽朗的笑聲，向學生傳遞的自然也是幸福與快樂的信號。下面我從五個方面談談我校實施這一辦學理理念的做法。權作拋磚引玉，不當之

處敬請各位批評指正。

一、堅守這樣的辦學理念，首先就是要提升教師對學校的認同感。

蘇霍姆林斯基說過，“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”在學校，教育思想集中體現為辦學理念。辦學理念承載著學校教育觀念和文化，是教師應具有的教育思想的觀念基礎，沒有清晰鮮明的辦學理念，就不可能有高質量的教育和優質的學校。然而面對當時的學校現狀：校園環境與學校不配，學校經濟狀況讓人堪憂。。這些都讓每位教師深感失落，踐行這一辦學理念何從下手？唯有改變學校面貌、提升形象，重塑教師對學校的認同，于是學校行政一幫人首先借勢唐局長提出“美麗校園，幸福師生”江華民族教育夢和城區學校“擴容提質”的契機，積極爭取上級主管部門的高度重視和大力扶持，兩年后，隨著學校擴容提質工程的推進，校園環境不斷優化；省級安全文明學校和第一批全國體育工作示范校的取得，學生閱讀成果展示的成功舉辦，每一次教學質量刷新，每一次學校社會聲譽提升，對老師們都是一次感動，一次激勵，老師們對學校對校長認同感在提升，凝聚力在增強，集體榮譽感在提高。用老師們的話來講，就是“能在這樣的學校工作好，跟這樣的校長干事值”。期間工會在各種節假日定期組織形式多樣團體活動強內部凝聚力和諧同事關系，如爬山徒步、體育趣味比賽、郊游、文化活動等等。這些小活動不僅密切了同事關系，更增強了教師的身心健康。同時學校充分利用QQ群、微信、教師例會等高調弘揚正氣，抑制不良風氣，使正氣上升。對于對增強團體團結有利的人和事，大力進行宣傳；對于苗頭性、傾向性的問題，及時予以揭示，防止形成不良思潮，堅決杜絕小團體、小圈子現象出現。最后充分發揮職代會的作用，讓教職工參與到學校的民主決策、民主管理和民主監督上來以增強學校管理的共識。2014年來學校重新組建職代會，定期召開會議討論、制定學校各項制度和辦學方案，這些制度和方案的實施都能得到老師們的認可、支持，杜絕了很多不必要的矛盾。

二、體現這樣的辦學理念，關鍵是看一所學校的課程設置與落實。

一所學校的辦學理念、辦學思想往往是靠學校開設的課程得以體現，孩子們在不同的課程中會獲得不同的知識，形成不同的能力，體驗到不同的愉悅與快樂，養成求知、求真、求善的習慣。因此，我校十分注重課程的開設。在課程開設上，學校特別強調“全課程”。具體做法是：

1、確保計劃課程

①學校堅決執行國家課程計劃，開足開齊計劃課程。學校每門課程都要求扎扎實實上好，教學目標都要求落實到位，一是按課程計劃開足課時；二是抓好音、體、美的課堂教學和期末考試。每學期末各學科均要舉行考試，有書面的也有非書面的。學生的考試成績既是對學生的一種考核，也是考核全體教師課堂教學效果的一項最主要指標。

②在課程落實上，我們一是特別強調“全歷程”，即每學期初，要求上課老師制定科學的教學計劃，學期末，所有學科都要進行期末考試。二是特別強調“全過程”，即要求教師扎實抓好備課、上課、作業批改、特別是課后輔導這四個重要的教學環節。因為只有這樣，我們才能真正全面地提升學校的教育教學質量，讓學生全面地發展。

2、開發校本課程

為了豐富孩子的知識，提升孩子的人文素養，打造學校特色學校專門開設了以下兩項校本課程：

①閱讀課（每周1節，全年級統一）；

②晨誦、午讀課。（每天早晨15分鐘誦讀國學經典，每天下午30分鐘課外大閱讀（低年級以繪本為主，中高年級以課外讀物為主））

具體做法是：

①節約各項開支建設開放式的閱覽室，增加圖書藏量、征訂大量的期刊。

②全天候開放閱覽室，學生們可隨時走進閱覽室看書看報。

③學校每周開設一節三種類型的閱讀課，即好書推薦課、閱讀指導課、讀書成果匯報課。利用“閱讀課”這一陣地，老師們向學生系統地傳授了閱讀方法，包括“合理安排讀書時間，掌握一般讀書程序，領悟讀書的要求，掌握做讀書筆記的一般方法”等等。為此學校還專門設計和印制了學生專用的“閱讀筆記本”，期末作為評選“閱讀之星”的依據之一。

④學校規定了必讀書目和選讀書目，學生既有任務性的閱讀內容，也可以自由選擇其它的閱讀內容。學校通過開展“好書推薦”活動，向學生每月推薦一本好書，并張貼好推薦海報，然后學生根據教師的推薦自行購買或由學校圖書室購買。

⑤廣泛開展各種閱讀活動。低年級段開展聽故事、讀故事、講故事活動，中高年級段則開展寫讀書筆記活動，并輔之于朗誦會、佳作欣賞會、閱讀經驗交流會、讀書心得交流會、讀書知識競賽、跳蚤書市等。

⑥大力開展“中華兒童背誦經典”活動。我校從2015年上期開始開展了“中華兒童背誦經典”活動。學校要求就讀于**鎮二小的學生在小學六年內必須背完《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《論語》和《聲律啟蒙》六本書，使孩子們系統地直面中國傳統文化中的精華，接受中國傳統文化的熏陶，從小扎下中國傳統文化的根。每學期的經典背誦，學校均有布置、有檢查、有評價、有考核。

另學校下期將開設每天中午15分鐘的寫字課和每周一節的書法指導課

3、著力活動課

為了張揚孩子的個性，拓展孩子的素質，學校著力搞好三大活動課程：

①課外興趣小組活動

學校堅持開展羽毛球、籃球、乒乓球、太極拳、舞蹈、跳繩、書法、繪畫等課外興趣小組活動。孩子們可以根據自己的興趣愛好，自由地選擇課程進行學習和開展活動。

②藝術體育節

學校每年舉行一次“藝術體育”節。以“我自信、我能行、我參與、我快樂”為主題，開展校園歌手比賽、文藝匯演、小書法家、小畫家評選、體育運動會等活動，豐富孩子們的校園生活，培養孩子們的藝術素養與體育素養，培養孩子們的實踐能力和創新精神，展示孩子們的個性風采。

③實踐課堂

我校經常開展實踐課堂活動，即組織學生到農村、到社區、到野外去實踐、去體驗，讓學生在體驗中學習，在體驗中成長。

一是學校每年都開展了“城鄉學生手拉手，心連心結對”

活動，從而將課堂搬到農村學校與大石橋中心校的學生結對子手拉手，了解了農村孩子的學習與生活條件，了解了農村孩子身上艱苦樸素、吃苦耐勞的優秀品質，學會了怎樣關心他人、幫助他人，也與農村孩子結下了深厚友誼；

二是學校每年開展兩次“走進大自然的春游和秋游”活——以拓展了孩子們的素質，激發了孩子們的熱愛家鄉之情，培養了孩子們“讀萬卷書、行萬里路”的意識，提高了孩子們的學習能力、研究能力。雖然，實踐課堂活動做起來非常艱難，如：管理工作難度大、安全工作壓力大、活動的設計與組織難度大、要花費教師們的大量時間和精力、需要家長的大力支持。但是我校還是毅然決然地做了下來。如2015年上學期，一年級在**鎮舒家山的舒翼烈士墓舉行了“緬懷先烈，光榮入隊”活動；二年級開展了“走近春天——參觀縣園林苗圃”活動；三年級、四年級開展了“野外生存能力考察”活動；五年級、六年級開展了“九龍井文化考察”活動。每個年級的活動都是精心設計、嚴密組織，其意義深遠，極大的鑄就了我校孩子的全面發展，也提升了我校素質教育的質量和品位。

三、實施這樣的辦學理念，少不了對孩子良好習慣的培養。

一個孩子將來的發展能力大小，發展空間大小，生活品質如何，幸福指數多高，很大程度上決定于這個孩子小時候（尤其是小學階段）養成的良好習慣。也是古人說過的：“三歲看大，七歲看老”。因此，學校一直致力于孩子良好習慣的培養。學校制訂了具有“二小”特色的《學生品德與行為習慣培養內容及要求》（其主要內容包括“文明守紀”、“愛心”、“責任心”、“誠心”、“自信”、“自控”、“自主”七個方面。每個方面又都提出了非常適合小學生年齡特征的具體要求。如“知道慶祝父母的生日”、“主動幫父母做一些力所能及的家務”、“知道自己的長處和短處”、“不嫉妒別人，樂于贊美他人”“主動幫助他人”等）并在每年的新學期進行強化培訓，平常堅持做好學生行為習慣的教育評價，學校每學期對每一個孩子進行至少兩次以上的“行為與習慣”全面評價。學期末，每班均評選出班級和校級的“美德少年”、和單項明星（如愛父母明星、講衛生明星、自理明星、自信明星、守紀律明星、禮貌明星、作文明星、寫字明星等）。在一次又一次的評價中，孩子們逐步學會了自我評價，自我激勵和自我發展，孩子的良好品行習慣在一天天地養成，孩子的自我發展能力也在一天天地提高。

四、實現這樣的辦學理念，還要有科學的管理體系作保障。

隨著學校的不斷發展和擴大，現行僅靠行政管理學校的管理方式已經不能適應學校新的辦學形勢。為了使決策更科學，目標更切實，管理更到位，責任更具體，學校管理的支點急需前移，于是我們就建立年級組管理與德育、教學、后勤、工會、黨建相結合的管理機制，形成分線與分塊相結合的年級組管理模式，這一做法，充分發揮年級組的參與學校民主管理的作用，提高學校的管理效能。具體做法是：

（一）科學設置年級組工作（中層兼任年級組長、另選2人擔任副組長）并確定有效的工作目標（和諧的人際關系，愛崗敬業的情操，高雅整潔的工作環境、濃厚的年級組文化）。

（二）切實做好年級組與學校管理工作的“四個結合”。

1、與教師隊伍建設結合起來。年級組長（中層管理員）認真做好本年級教師的思想、工作、學習和生活情況，幫助教師解決教育、教學中存在的問題和困難，特別是做好青年教師的培養工作，積極組織教師開展讀書活動，力爭讓每一個教師都得到快速發展。

2、與德育工作結合起來。年級副組長1協助抓好本年級組的班主任工作，了解、掌握年級學生管理動態，督促班主任加大管理力度，改進管理措施，增強管理實效。持之以恒地抓好本年級學生行為規范的教育和訓練，及時處理學生中的突發事件。對本年級樓道樓層安全、區域衛生打掃與保持、室內公物保護等進行管理，檢查督促教師按時打掃好辦公室清潔衛生，讓教師在整潔、舒適的環境中工作。

3、與教學工作結合起來。年級副組長2抓好教學常規管理，要勤于巡視本年級兩操、晨讀、課間、自習以及平常上課情況，對本年級教師不遵守教學常規和有悖于教師職業道德規范的行為要予以批評、指正，并及時做好記錄，并對評優選先活動提供考核依據。

4、與學校財務管理結合起來。（1）學校每月下拔年級組辦公費、教研費、班級活動費（其中各自比例為3：4：3）。年級組經費由年級組正副組長每月按相關的財務規定報批支出（單項開支在500元以上的須提前請示分管副校長），并定期向本組教師公示；（2）協助總務處做好本組學校財產的登記、檢查、修理、賠付等工作。

當然，關于年級組管理模式，我們思考得還不夠成熟，也還有許多困惑的地方，現在我們所做的，只能說明我們愿意不斷向困難挑戰，正在向一個方面不斷前行而已。或者說是想通過一種新的管理體系去改變一些觀念從而達到促進學校工作不斷發展而已。

五、這樣的辦學理念的背后，還要有廣大家長的大力支持。

一所學校的辦學，不光要讓全體師生員工了解、理解之外，還必須得到全體家長的認同，學校所做的一切努力也必須讓家長清楚并得到他們的理解和支持。“金杯銀杯不如家長的口杯，金獎銀獎不如家長的夸獎”。為此，學校非常重視家校聯系，充分利用多種途徑加強學校與家庭、教師與家長之間的聯系與溝通、交流與合作。具體做法是：

1、在溝通內容上，力求做到學校的工作向家長全面開放，如學校的辦學思想、理念、規章制度、節假日通知、辦學成績、各項教育教學活動、孩子們在學校的學習、生活以及表現情況等等。

2、在溝通方式上，充分發揮電話、手機、“移動家校通平臺”、校園網站、學校微信公眾號（現有1200多人關注）、校報（我校每期校報均做到給每個學生印發一份，并讓學生帶回去給家長閱讀）、家長會的橋梁作用。可以說，能采用的方式都利用上，有時候，可能就是一個通知，為確保通知到位，學校既會發文字通知，也會發“家校通”信息，還會在校園網站上進行公布。

下一步就是要建好家長學校，更好地發揮家長的作用。

幾多耕耘，幾多收獲。如今**鎮第二小學辦學聲譽與日俱增。近兩年曾先后被評為、“湖南省安全文明校園”、“湖南省優秀英語教研組”“**市安全文明校園”、“縣教育教學質量先進單位”“縣藝術教育先進單位”、“縣第32屆中小學運動會小學組團體總會第三名”“縣少先隊‘紅旗大隊’”等榮譽稱號。學校師生先后在省市級各類比賽中獲獎。

以上是我校在辦學過程中的一點思考、實踐和體會。當然，二小在辦學的過程中也還存在著許多困惑和不足。作為學校的校長，我經常也會為日常的繁瑣工作而煩惱，也會為學校還有著這么多這樣或那樣的問題與不足而憂心，也會為有著許多的無奈而無奈。但是，我時常告誡自己，一不要輕言放棄，因為我是一位教師，我還是一位校長。也許，除了能當一名教師，能當一名校長之外，再沒有哪一門工作能更適合我。二不要有太多的埋怨，不要有太多的等待和依賴。

總之，辦教育，一要對學生負責，對學生的長遠發展和幸福負責；二要對教師負責，要對教師的事業和人生負責。教育也需要堅守，“板凳須坐十年冷，辦學要看十年后”。因此，我校將更加關注學校辦學目標的高遠，關注管理行為的文明，關注課程設計的厚重，關注教學質量的有效，關注師生生命的質量。進而使學校的育人模式、課程體制、社會口碑更為大氣高遠。一個學校只有高遠大氣的教育，才有高遠大氣的未來。

謝謝！

20**年8月14日