第一篇：義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版,word式)（推薦）

義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中華人民共和國教育部制定 第一部分 前言

道德是人自身發(fā)展的需要，也是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，人類面臨的共同問題不斷增多，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人的思想觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)都進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段。初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。

為適應(yīng)初中學(xué)生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一 課程性質(zhì)

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。本課程的特性主要有以下幾個(gè)方面。思想性

以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育，為青少年健康成長奠定基礎(chǔ)。人文性

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，關(guān)懷學(xué)生精神成長需要，用初中學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐性

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。綜合性

有機(jī)整合道德、心理健康、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容；與初中學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)系；將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。

二 課程基本理念

（一）幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心 初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

（二）初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ) 思想品德是人在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的。初中學(xué)生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。思想品德課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與他們一起體會(huì)成長的美好、面對(duì)成長中的問題，為初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會(huì)的關(guān)系，提供必要的幫助。

（三）堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則 思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的獨(dú)立思考和積極實(shí)踐，國家和社會(huì)的要求只有通過學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)踐才能為學(xué)生真正接受。思想品德課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。三 課程設(shè)計(jì)思路

思想品德課程以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長過程中需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活，尤其是處在青春期的初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是思想品德課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課程從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要。初中階段的學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確處理與自我、與他人和集體，以及與國家和社會(huì)的關(guān)系。這三組重要關(guān)系依次構(gòu)成了本課程的三大內(nèi)容板塊。每一內(nèi)容板塊中均涉及道德、心理健康、法律和國情等方面的具體內(nèi)容。

第二部分 課程目標(biāo)

思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

思想品德課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)。

（一）情感·態(tài)度·價(jià)值觀

●感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。

●體會(huì)生態(tài)環(huán)境與人類生存的關(guān)系，愛護(hù)環(huán)境，形成勤儉節(jié)約、珍惜資源的意識(shí)?！耩B(yǎng)成孝敬父母、尊重他人、誠實(shí)守信、樂于助人、有責(zé)任心、追求公正的品質(zhì)。

●形成熱愛勞動(dòng)、注重實(shí)踐、崇尚科學(xué)、自主自立、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

●樹立規(guī)則意識(shí)、法制觀念，有公共精神，增強(qiáng)公民意識(shí)。

●熱愛集體、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會(huì)主義，認(rèn)同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有全球意識(shí)和國際視野，熱愛和平。

（二）能力

●學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制?！裾莆諓圩o(hù)環(huán)境的基本方法，形成愛護(hù)環(huán)境的能力。

●逐步掌握交往與溝通的技能，學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的方法。

●學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會(huì)。●學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活和多樣的價(jià)值觀念，以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇。

●學(xué)習(xí)運(yùn)用法律維護(hù)自己、他人、國家和社會(huì)的合法權(quán)益。

（三）知識(shí)

●了解青少年身心發(fā)展的基本常識(shí)，掌握促進(jìn)身心健康發(fā)展的途徑與方法，理解個(gè)體成長與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

●了解我與他人和集體關(guān)系的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)處理我與他人和集體關(guān)系的基本社會(huì)規(guī)范與道德規(guī)范。

●理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)當(dāng)今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問題及其根源，掌握環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)。

●知道基本的法律知識(shí)，了解法律在個(gè)人、國家和社會(huì)生活中的基本作用和意義。●知道我國的基本國情，初步了解當(dāng)今世界發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì) 第三部分 課程內(nèi)容

一、成長中的我

（一）認(rèn)識(shí)自我 課程內(nèi)容活動(dòng)建議

1.1 悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2 了解青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，體會(huì)青春期的美好，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)。

1.3 正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服厭學(xué)情緒和過度的考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動(dòng)機(jī)。1.4 理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。1.5 客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。1.6主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。1.7 了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念。1.3討論游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)之間相互矛盾又相互促進(jìn)的關(guān)系，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和游戲觀念。

1.4分組交流當(dāng)情緒沖動(dòng)或低落時(shí)的表現(xiàn)，和老師一起討論如何利用傾訴、轉(zhuǎn)移、換位、自我寬慰等方法，合理調(diào)節(jié)情緒。

1.5搜集“戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息”的事例，討論應(yīng)該如何面對(duì)困難和挫折。1.7從“我心目中的我”“同學(xué)心目中的我”“老師心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，給自己畫像，反思和分析評(píng)價(jià)的差異，找出前進(jìn)的方向。

（二）自尊自強(qiáng) 課程內(nèi)容活動(dòng)建議

2.1 認(rèn)識(shí)生命形態(tài)的多樣性，理解人類生命離不開大自然的哺育。2.2 認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)。2.3 自尊、自愛，不做有損人格的事。

2.4 體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，懂得每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。2.5 能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確選擇。2.6 體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。2.7 養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。2.1以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為主題，作一次本地區(qū)的植物、動(dòng)物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神奇。

2.2通過觀看紀(jì)錄片、圖片等方式，初步了解地震、火災(zāi)、水災(zāi)等災(zāi)害，學(xué)習(xí)一些自護(hù)、自救、互救、他救的常識(shí)。

2.4開展一次合法、安全的“行為后果體驗(yàn)”活動(dòng)，從中感受“為自己行為負(fù)責(zé)”這一意識(shí)的重要性。

2.6列舉一些中外人物特別是革命領(lǐng)袖和英雄人物的事例，或圍繞自己和同學(xué)的生活故事，就“人生的意義”開展一次主題討論。

（三）心中有法 課程內(nèi)容活動(dòng)建議

3.1 知道法律是由國家制定或認(rèn)可，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范。理解我國公民在法律面前一律平等的。3.2 知道不履行法律規(guī)定的義務(wù)或作出法律所禁止的行為都是違法行為，理解任何違法行為都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，受到一定的法律制裁。3.3 知道法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。掌握獲得法律幫助和維護(hù)合法權(quán)益的方式和途徑，提高運(yùn)用法律的能力。3.4 了解違法與犯罪的區(qū)別，知道不良心理和行為可能發(fā)展為違法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增強(qiáng)自我防范意識(shí)。3.1結(jié)合本地實(shí)際情況，用與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例討論說明法律面前人人平等。

3.2列舉預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的易沾染的不良行為和嚴(yán)重不良行為表現(xiàn)，分析這些行為對(duì)個(gè)人、家庭及社會(huì)的危害。

3.3搜集保護(hù)未成年人合法權(quán)利的典型案例，討論和說明未成年人增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的重要意義。

3.4搜集身邊的案例，討論并說明擾亂公共秩序、妨害公共安全、妨害社會(huì)管理秩序等具有社會(huì)危害性的行為，都是違法行為。

二 我與他人和集體

（一）交往與溝通 課程內(nèi)容活動(dòng)建議

1.1 知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，理解文明交往的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。

1.2 了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學(xué)、朋友和成人交往，體會(huì)交往與友誼對(duì)生命成長的意義。

1.3體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適“逆反”心理。增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力。

1.4 了解教師的工作，積極與教師進(jìn)行有效溝通，正確對(duì)待教師的表揚(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情。

1.5學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡人交往，建立同學(xué)間的真誠友誼，正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的交往與友誼，把握原則與尺度。1.1交流使用和不使用文明禮貌用語，以及在公共場(chǎng)所大聲喧嘩和輕聲細(xì)語的不同感受，體會(huì)講文明、懂禮貌在生活中的作用和價(jià)值。

1.3舉辦搜集“父母說得最多的十句話”的活動(dòng)，嘗試?yán)斫飧改浮霸从趷邸钡某踔?，同學(xué)之間進(jìn)行交流和分享。

1.4采訪老師，內(nèi)容包括該老師對(duì)其所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)、對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)和期望、生活中的煩惱和歡樂等，根據(jù)采訪寫出報(bào)告。

1.5搜集災(zāi)難或其他事件中中學(xué)生勇救他人、互相救助的感人事跡，體會(huì)同學(xué)友誼的珍貴。

（二）在集體中成長 課程內(nèi)容活動(dòng)建議 2.1 正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，主動(dòng)參與班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)，并發(fā)揮積極作用。有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，感受學(xué)校生活的幸福，體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。2.2學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。

2.3領(lǐng)會(huì)誠實(shí)是一種可貴的品質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)生活中誠實(shí)的復(fù)雜性，知道誠實(shí)才能得到信任，努力做誠實(shí)的人。

2.4 理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作。

2.5知道每個(gè)人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感。2.1開展多樣化的班集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中體會(huì)溫暖與力量。2.2用小組交流的方式討論在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，如何通過換位思考或其他方式來化解矛盾。2.3以“誠信”為題展開一次課堂討論。

2.5就“公民的平等”問題開展一次課堂討論，理解平等主要表現(xiàn)在人格與法律地位上。

(三)權(quán)利與義務(wù) 課程內(nèi)容活動(dòng)建議

3.1 了解憲法對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，懂得正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)。

3.2 知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)，任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

3.3 知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)。

3.4 知道法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)，未成年人的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果不受侵犯，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)權(quán)利。

3.5知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。3.2搜集因侵犯人身權(quán)利而受到法律嚴(yán)厲懲處的案例，說明公民的人身權(quán)利受到法律保護(hù)，并討論維護(hù)人身權(quán)利的途徑和方法。

3.3搜集有關(guān)資料，討論維護(hù)受教育權(quán)利的途徑。

3.5搜集侵害消費(fèi)者權(quán)益的典型案例，討論如何維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。

三 我與國家和社會(huì)

（一）積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展 課程內(nèi)容活動(dòng)建議

1.1 關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。正確認(rèn)識(shí)好奇心和從眾心理，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力。

1.2合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評(píng)能力，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活。

1.3了解不同勞動(dòng)和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨(dú)特價(jià)值，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。

1.4 知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價(jià)，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

1.5 理解遵守社會(huì)規(guī)則和維護(hù)社會(huì)公正對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，正確認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)矛盾，理解發(fā)展與穩(wěn)定的辯證關(guān)系。

1.6 積極參與公共生活、公益活動(dòng)，自覺愛護(hù)公共設(shè)施，遵守公共秩序，有為他人、為社會(huì)服務(wù)的精神。1.7 感受個(gè)人成長與民族文化和國家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。1.1選取一個(gè)感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題或現(xiàn)象，發(fā)表個(gè)人的意見和看法，并與同學(xué)交流。

1.2開展“假如沒有網(wǎng)絡(luò)，我的生活會(huì)怎樣”的討論活動(dòng)，思考如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。

1.4嘗試分析自己在家庭、學(xué)校和社區(qū)中的不同責(zé)任。就“怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”進(jìn)行一次主題討論。

1.6考察社區(qū)內(nèi)殘障人群在生活上的主要困難，向社區(qū)管理部門提出改善的建議。組織一次志愿者活動(dòng)，在社區(qū)內(nèi)開展有意義的公益服務(wù)。

1.7舉行“祖國發(fā)展我成長”的主題班會(huì)，認(rèn)識(shí)祖國發(fā)展的大好形勢(shì)，回顧自己的成長歷程，感受二者之間的關(guān)系。

（二）認(rèn)識(shí)國情，愛我中華 課程內(nèi)容活動(dòng)建議

2.1 知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

2.2 知道我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，各民族人民平等互助、團(tuán)結(jié)合作、艱苦創(chuàng)業(yè)、共同發(fā)展。

2.3 了解我國在科技、教育發(fā)展方面的現(xiàn)狀，理解實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。

2.4 了解全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。知道促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)重要要求。

2.5 知道中國特色社會(huì)主義理論體系。了解我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度，知道我國各民族人民的共同理想。

2.6 學(xué)習(xí)和了解中華文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)與世界文明交流、對(duì)話的意識(shí)。

2.7了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習(xí)俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往。

2.8 了解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì)，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)憂患意識(shí)。2.9 認(rèn)識(shí)樹立全球觀念的重要性，增強(qiáng)為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的意識(shí)和愿望。2.1調(diào)查本地區(qū)存在的資源短缺問題，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，通過討論共同設(shè)計(jì)一條珍惜資源的宣傳標(biāo)語。2.5搜集新中國成立特別是改革開放以來，反映社會(huì)生活中發(fā)生巨大變化的資料，討論變化的原因，感受中國共產(chǎn)黨是我們事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)核心。

2.7分組搜集不同國家、民族和區(qū)域的獨(dú)特文化，認(rèn)識(shí)文化的多樣性和豐富性。

2.9以世界地圖為依托，開展“我在地圖上旅行”的演講活動(dòng)，收集不同國家的自然風(fēng)光、人文歷史等素材，積極感受“和平進(jìn)步、和諧發(fā)展、和睦相處、合作共贏、和美生活是全世界的共同理想”。

（三）法律與秩序 課程內(nèi)容活動(dòng)建議 3.1 知道中華人民共和國憲法是我國的根本大法，是全國各族人民、一切國家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織的根本活動(dòng)的準(zhǔn)則，增強(qiáng)憲法意識(shí)。

3.2 知道依法治國就是依照憲法和法律的規(guī)定管理國家，體會(huì)依法治國基本方略的實(shí)施有賴于每個(gè)公民的參與，是全體公民的共同責(zé)任。

3.3知道我國環(huán)境保護(hù)的基本法律，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

3.4了解建立、健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施和司法公正的保障，增強(qiáng)公民意識(shí)，學(xué)會(huì)行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。3.5 懂得維護(hù)國家統(tǒng)一，維護(hù)各民族的團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益是每個(gè)公民的義務(wù)。3.1以班級(jí)為單位，舉行“憲法在我心中”的主題活動(dòng)。

3.2開展“我是中國公民”主題活動(dòng)，討論群眾舉報(bào)和輿論監(jiān)督對(duì)維護(hù)司法公正和社會(huì)秩序的作用。

3.3以“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)以班級(jí)為單位的討論活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。

3.5結(jié)合本地實(shí)際，以“維護(hù)國家各民族的團(tuán)結(jié)”為主題，開展一次主題活動(dòng)。

關(guān)于活動(dòng)建議的說明

以上表格中的課程內(nèi)容不全配有活動(dòng)建議，活動(dòng)建議的編號(hào)是依據(jù)與之相關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容的編號(hào)進(jìn)行編制的?；顒?dòng)建議僅具有參考價(jià)值，教師可結(jié)合本地情況設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式和內(nèi)容。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

教學(xué)是落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成思想品德課程目標(biāo)的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。教學(xué)的組織與實(shí)施，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的政治方向；應(yīng)堅(jiān)持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性；應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。

（一）準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)

教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握課程的綜合性，以學(xué)生健康成長需要處理的主要關(guān)系為線索，將道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、科學(xué)設(shè)計(jì)，避免將這些內(nèi)容割裂開來，分塊進(jìn)行教學(xué)；應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識(shí)，努力使知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。

（二）強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及與其他課程的聯(lián)系 教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。思想品德課程實(shí)施者應(yīng)增強(qiáng)課程的開放性，積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，加強(qiáng)與其他課程的有機(jī)聯(lián)系和融通，形成教育合力。

（三）創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整個(gè)教材中的地位、任務(wù)，根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)。在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。

（四）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐

情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。教師還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們道德踐行的能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長中的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。二 評(píng)價(jià)建議

思想品德課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展的重要手段。設(shè)計(jì)思想品德課程評(píng)價(jià)方案時(shí)，應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科評(píng)價(jià)特點(diǎn)，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的完整信息，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德狀況。教師要總結(jié)與反思評(píng)價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)

思想品德課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)是，考查學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。

（二）評(píng)價(jià)方式

思想品德課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種。

觀察：教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的依據(jù)。描述性評(píng)語：教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評(píng)語，并針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)建議。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)：按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問題進(jìn)行收集、組織、解釋或表達(dá)信息，如提交調(diào)查報(bào)告或小論文等。師生可以對(duì)小組成果進(jìn)行分析，將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

談話：教師通過與學(xué)生各種形式的交流和對(duì)話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

成長記錄：教師應(yīng)建立學(xué)生的成長記錄袋。記錄學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。以學(xué)生的自我記錄、自我小結(jié)為主，教師、同學(xué)、家長共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過程。

考試：考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情境測(cè)驗(yàn)、開閉卷的筆試等。要加強(qiáng)思想品德考試命題研究，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決道德實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。

思想品德課程鼓勵(lì)學(xué)校教師結(jié)合本校實(shí)際，積極探索獨(dú)具特色、符合本課程特性和學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況的有效評(píng)價(jià)方式。

（三）評(píng)價(jià)實(shí)施要求

1.評(píng)價(jià)要客觀、公正，要準(zhǔn)確記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)動(dòng)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的積極性。

2.評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，突出形成性評(píng)價(jià)。要注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的學(xué)習(xí)成果。

3.要重視學(xué)生、教師和家長在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過程。

4.各級(jí)教育行政、招生考試部門以及學(xué)校教師在設(shè)計(jì)思想品德課程評(píng)價(jià)方案時(shí)，必須以本標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)實(shí)施要求為依據(jù)，綜合多方面獲取的考查信息，對(duì)學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)作出合理評(píng)價(jià)。要注意評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，不能用單一的知識(shí)性考試成績作為對(duì)學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一方式，警惕應(yīng)試傾向的評(píng)價(jià)方式，避免評(píng)價(jià)方式偏離本課程目標(biāo)和理念。

三 教材編寫建議

教材編寫者要遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》的基本精神和要求，以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活與學(xué)生生活面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問題為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地編寫教材。

（一）準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向 教材編寫要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，更新教育觀念，創(chuàng)造性地體現(xiàn)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)的規(guī)定，體現(xiàn)課程理念，緊扣課程目標(biāo)，充分發(fā)揮思想品德課程在學(xué)校德育中的基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性作用。

（二）遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)思想道德學(xué)習(xí)的獨(dú)特性 教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)要依據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生能夠接受、樂于參與和能夠促進(jìn)思考、拓展體驗(yàn)、激發(fā)實(shí)踐等有利于品德發(fā)展的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，將課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)造出一個(gè)生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)空間。

（三）選取現(xiàn)實(shí)生活中的素材，突出教材與生活的聯(lián)系 教材編寫應(yīng)以學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感及道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ)，選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)問題、實(shí)際事例作為主要素材進(jìn)行提煉，使教材成為聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐的橋梁，為思想品德教學(xué)更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界提供良好的平臺(tái)。

（四）倡導(dǎo)以主題方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣 教材編寫應(yīng)從具有普遍意義的典型事件或問題中選取主題，以問題解決為中心，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，將心理健康、道德、法律、國情等學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，避免對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分塊式的機(jī)械處理。將基本原理、基本概念和基本知識(shí)融入生活實(shí)例之中，呈現(xiàn)方式要生動(dòng)活潑。設(shè)計(jì)開放性的探索環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)不同地區(qū)的特點(diǎn) 在保證達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材編寫在內(nèi)容和呈現(xiàn)形式上要因地制宜，以適應(yīng)不同地區(qū)及城鄉(xiāng)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。四 課程資源開發(fā)與利用建議

課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類社會(huì)機(jī)構(gòu)和各種教育渠道所蘊(yùn)含的多種教育資源，教師應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實(shí)施和教學(xué)服務(wù)。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。2.盡量組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實(shí)物資源等結(jié)合起來，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。

3.鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，重視對(duì)學(xué)生自身資源的開發(fā)，使學(xué)生的參與過程和生活體驗(yàn)成為課程資源的重要組成部分。

4.結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際情況，重視對(duì)本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值。

5.課程資源的開發(fā)和利用要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。

第二篇：義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與以前的“新課標(biāo)”在整體結(jié)構(gòu)和要求上沒有大的變化，區(qū)別和改進(jìn)主要體現(xiàn)在：明確指出了在初中階段開設(shè)思想品德課程的目的；按本課程的核心、基礎(chǔ)和教學(xué)觀三個(gè)方面依次對(duì)原有基本理念的順序作了調(diào)整，同時(shí)，對(duì)個(gè)別的表述也進(jìn)行了修改；在課程目標(biāo)上做了細(xì)微調(diào)整；在課程內(nèi)容上做了重要調(diào)整。

《國家課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》的“課程目標(biāo)”部分，并沒有將其內(nèi)容分為“總體目標(biāo)”和“分類目標(biāo)”兩個(gè)部分，而是在第一自然段中簡要指出了思想品德課程的總體目標(biāo)，然后分別對(duì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“能力”“知識(shí)”三個(gè)目標(biāo)作了明確的規(guī)定。同時(shí)將這三個(gè)目標(biāo)的具體要求內(nèi)容進(jìn)行了修改。一是對(duì)這三個(gè)目標(biāo)中的具體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整；二是將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的具體內(nèi)容及其表述方式作了修改；三對(duì)“知識(shí)”目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)。

作為一名初中思想品德課教師，對(duì)修訂后的初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正讀懂、吃透，并將它靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用于自己的教學(xué)之中；要不斷學(xué)習(xí)，接受新的教學(xué)觀念；要積極引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己所生活的區(qū)域，聯(lián)系自己的實(shí)際生活和思想實(shí)際，把學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)帶入課堂；要結(jié)合教材，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和能力；教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在生活性、活動(dòng)性、開放性的教學(xué)氣氛中，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，以此真正體現(xiàn)思想品德課的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

第三篇：義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》心得體會(huì) 在研讀了《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對(duì)其有了初步的了解，現(xiàn)就以下幾方面談?wù)勼w會(huì)：

一、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的修訂思路：

1、是鞏固改革成果，堅(jiān)持育人為本的教育理念以及課程改革的目標(biāo)和方向，堅(jiān)持改革的基本經(jīng)驗(yàn)；

2、是深入分析并積極回應(yīng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行完善；

3、是按照《教育規(guī)劃綱要》“建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的要求，以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，以前瞻的眼光積極應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程更新與發(fā)展。

二、修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上看具有以下三個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)化了中國特色、突出了時(shí)代特征、體現(xiàn)了國際視野。思想品德課程則具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特性。

三、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則和重點(diǎn)是：堅(jiān)持德育為先，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系；堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價(jià)值的課程內(nèi)容；堅(jiān)持能力為重，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新要求和科技進(jìn)步的新內(nèi)容。

四、修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上都有較大變化。在內(nèi)容上增加了與公民意識(shí)及其教育、信息化等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的增加，是體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的狀況，也是適應(yīng)、體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要。而與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)程度有所降低的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，這幾種體現(xiàn)在法律部分相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整上。修改的內(nèi)容居多：指導(dǎo)思想的更新、課程立足點(diǎn)的更新、文字表述的更新。在結(jié)構(gòu)上將“我與集體的關(guān)系”部分從第三部分調(diào)整到第二部分，將原來“我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系”部分的“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”的內(nèi)容分拆，將“認(rèn)識(shí)國情，愛我中華”作為“我與國家和社會(huì)”的第二節(jié)，將“成長中的我”中的第三節(jié)“學(xué)法用法”修改為“心中有法”，將“我與他人的關(guān)系”中“交往品德”修改為“我與他人和集體”中的“在集體中成長”，將“我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系”部分的“積極適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步”修改為“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”，將該部分的“法律與社會(huì)秩序”修改為“法律與秩序”。

修改課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代發(fā)展的需要，是學(xué)生成長的需要和體現(xiàn)，而黨和國家的理論創(chuàng)新是思想品德標(biāo)準(zhǔn)修訂的理論根據(jù)，社會(huì)生活的快速發(fā)展和現(xiàn)實(shí)問題，是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，國際社會(huì)的風(fēng)云變幻，是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時(shí)代背景。

第四篇：義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（本站推薦）

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 中華人民共和國教育部制定 第一部分 前言

良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當(dāng)今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志。國際競(jìng)爭(zhēng)的加劇推動(dòng)著基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方向發(fā)展。在我國，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史重任，要求基礎(chǔ)教育必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。品德與生活課程根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程具有如下基礎(chǔ)特征。

（一）生活性

本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過程。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點(diǎn)；以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

（二）活動(dòng)性

本課程超越單一的書本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)；課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。

（三）綜合性

本課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合；教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。

（四）開放性

本課程面向兒童的整個(gè)生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動(dòng)過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時(shí)間在學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評(píng)價(jià)走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

二、課程基本理念

（一）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心

品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過程中，學(xué)會(huì)熱愛生活、創(chuàng)新生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利

童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它本身蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。

學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權(quán)利。

（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活 道德寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。只有源于兒童實(shí)際生活和真實(shí)道德沖突的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進(jìn)行。

（四）讓教與學(xué)植根于兒童的生活

兒童的知識(shí)是通過其在生活及活動(dòng)中的直接體驗(yàn)、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。課程必須植根于兒童的生活才會(huì)對(duì)兒童有意義，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長。

三、課程設(shè)計(jì)思路

品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架。三條主線是： ·兒童與自我 ·兒童與社會(huì) ·兒童與自然 四個(gè)方面是：

·健康、安全地生活 ·愉快、積極地生活 ·負(fù)責(zé)任、有愛心地生活 ·動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活

三條主線和四個(gè)方面交織構(gòu)成兒童生活的基本層面。

健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解人與環(huán)境的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。

負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求。它旨在使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的公民打下基礎(chǔ)。

動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時(shí)代提出的要求。它旨在引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，利用自己的知識(shí)和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。

第二部分 課程目標(biāo)

品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下四個(gè)方面的目標(biāo)。

（一）情感與態(tài)度

愛親敬長，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。珍愛生命，熱愛自然。

自信向上，誠實(shí)勇敢，有責(zé)任心。喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，樂于想象與創(chuàng)造。

（二）行為與習(xí)慣

初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。樂于參加勞動(dòng)和有意義的活動(dòng)。保護(hù)環(huán)境，愛惜資源。

（三）知識(shí)與技能

掌握自身生活必需的基本知識(shí)和基本技能。具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。具有初步的探究能力。

初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)。初步了解有關(guān)祖國的知識(shí)。

（四）過程與方法

體驗(yàn)提出問題、探究或解決生活中的問題的過程。初步體驗(yàn)與社區(qū)和社會(huì)生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)幾種簡單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用。

第三部分 課程內(nèi)容

健康、安全地生活

初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

1、按時(shí)作息，生活有規(guī)律。

2、養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

3、生活中自己能做的事情自己做。

4、愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

5、知道初步的保健常識(shí)并在生活中運(yùn)用。有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力

6、了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。

7、了解兒童易發(fā)疾病的有關(guān)知識(shí)，積極參加預(yù)防疾病的活動(dòng)。

8、使用玩具、設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，遵守規(guī)則，注意安全。

9、認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志和安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。不到危險(xiǎn)的地方去玩，避免意外傷害。

10、了解當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活

11、在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。

12、熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。愉快、積極地生活 愉快、開朗

1、喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。

2、親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。

3、在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。積極向上

4、能看到自己的成長和進(jìn)步，并為此而高興。

5、在成人的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績。

6、在成人幫助下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)。

7、學(xué)習(xí)欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長處，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心與勇氣

8、學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。

9、敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動(dòng)。負(fù)責(zé)任、有愛心地生活 學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)關(guān)心

1、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終，不拖拉。

2、愛父母長輩，體貼家人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

3、關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。

4、認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。遵守社會(huì)道德規(guī)范

5、懂禮貌，守秩序，愛護(hù)公物，行為文明。

6、能初步分辨事非，做了錯(cuò)事勇于承認(rèn)和改正，誠實(shí)不說謊。

7、尊重社會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，愛惜他們的勞動(dòng)成果。

8、愛護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體

9、喜歡集體生活，愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。

10、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

11、熱愛革命領(lǐng)袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。

12、尊敬國旗、國徽，學(xué)唱國歌。為自己是中國人感到自豪。動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活 有好奇心和多樣的興趣

1、喜歡提問和探尋問題的答案。

2、對(duì)周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。設(shè)計(jì)與制作

3、喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活。

4、能根據(jù)需要?jiǎng)邮肿龊唵蔚牡谰摺⑿∧Ｐ?、小物品等來開展活動(dòng)。勤于思考，學(xué)習(xí)探究

5、能積極地出主意、想辦法來擴(kuò)展游戲或推進(jìn)活動(dòng)。

6、學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)。

7、能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

8、能對(duì)問題提出自己的想法與看法。

9、學(xué)習(xí)利用圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方法收集需要的資料。

10、在成人的幫助下，能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)或信息?！罢n程內(nèi)容”說明

本課程內(nèi)容為基本標(biāo)準(zhǔn)。在開展教學(xué)活動(dòng)和編寫教材時(shí)，在全面、準(zhǔn)確地把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和兒童的實(shí)際可以有所調(diào)整。

“課程內(nèi)容”中四個(gè)方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與創(chuàng)造。因此，在實(shí)施中不要將它們割裂開來。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念 本標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的指導(dǎo)思想和核心價(jià)值，是課程的靈魂所在。在教學(xué)中深刻地理解課程的本質(zhì)，是實(shí)施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件。

（二）全面把握課程目標(biāo)

課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。目標(biāo)的四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，始終把培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。改變追求表面的學(xué)業(yè)成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的態(tài)度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實(shí)體驗(yàn)與良好行為習(xí)慣形成的傾向；改變偏重知識(shí)灌輸或技能訓(xùn)練，忽視兒童的好奇心與實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

（三）正確認(rèn)識(shí)教師的角色和作用

在本課程中，教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識(shí)傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進(jìn)行活動(dòng)的合作者；在參與兒童活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。在本課程中，教師的主導(dǎo)作用主要通過寓教育于活動(dòng)之中來實(shí)現(xiàn)。兒童在教師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動(dòng)去達(dá)到教育目標(biāo)。

（四）把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ) 鑒于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)必須以深入地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。（參見圖1）

（五）以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式

通過引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與各類活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。在本課程中，兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作，來獲得對(duì)自然與社會(huì)的親身體驗(yàn)和感受，獲得豐富的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（六）教學(xué)過程的注意點(diǎn)

1、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）盡可能通過多種方式了解兒童及其家庭、社區(qū)的實(shí)際狀況，重視做好課前的學(xué)情分析，根據(jù)不同地區(qū)與班級(jí)兒童的實(shí)際，制訂有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。

（2）教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)力求全面、明確、具體，并能通過活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

（3）活動(dòng)計(jì)劃要注意個(gè)別差異，關(guān)注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個(gè)兒童找到適合自己的活動(dòng)，以促使他們積極地參與。

（4）教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，有相對(duì)的靈活性、開放性。教學(xué)可計(jì)劃在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來配合。

2、教學(xué)內(nèi)容選擇（1）源于兒童生活

關(guān)注兒童的實(shí)際生活，關(guān)注兒童的興趣和需要，關(guān)注兒童成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價(jià)值的課題作為教學(xué)內(nèi)容或課程的生長點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。（2）符合國情和地區(qū)實(shí)際，從本校本班的實(shí)際出發(fā)

結(jié)合社會(huì)生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點(diǎn)問題等開展教學(xué)活動(dòng)，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。

（3）正確理解和應(yīng)用教科書

本課程的教科書是教師引導(dǎo)兒童開展活動(dòng)的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程教學(xué)特點(diǎn)的“案例”。在使用教材時(shí)，要避免照本宣科或生搬硬套，就結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

3、活動(dòng)組織

（1）選擇適宜的活動(dòng)形式

活動(dòng)形式要服從于內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)方式等，切忌脫離實(shí)際，為活動(dòng)而活動(dòng)，搞形式主義。教師可根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宜、因兒童制宜，選擇適宜的活動(dòng)形式。（2）重視活動(dòng)的整合與連續(xù) 兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程。因此，加強(qiáng)教育活動(dòng)之間的整合與連續(xù)對(duì)提高課程的實(shí)效性至關(guān)重要。

本課程活動(dòng)應(yīng)注意與班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、節(jié)日慶典活動(dòng)等結(jié)合起來；加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展和深化兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。本課程活動(dòng)應(yīng)注意活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進(jìn)。各單元之間、學(xué)期之間的活動(dòng)相互呼應(yīng)，相互強(qiáng)化，讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而深入地影響兒童的實(shí)際生活，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。（3）開放地組織活動(dòng)

本課程的活動(dòng)應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來，建立校外活動(dòng)基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、活動(dòng)指導(dǎo)

（1）讓兒童成為活動(dòng)的主人

本課程的教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動(dòng)想做什么，而不應(yīng)是由教師支配兒童做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動(dòng)計(jì)劃，提供選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式或合作對(duì)象的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童積極地參與、發(fā)表自己的意見，根據(jù)兒童的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，讓兒童參與活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑，發(fā)展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動(dòng)真正成為兒童的活動(dòng)。（2）重視活動(dòng)的過程

活動(dòng)過程是兒童情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)能力、品德和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過程。關(guān)注活動(dòng)過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的信息，還為教育兒童、促進(jìn)每個(gè)兒童在原有水平上發(fā)展提供了充分的依據(jù)與極好的機(jī)會(huì)。應(yīng)重視活動(dòng)過程的教育價(jià)值，不要僅以知識(shí)點(diǎn)的掌握或最終結(jié)果來判定兒童優(yōu)劣。

活動(dòng)過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴間的沖突與合作、家庭或社會(huì)因素的影響等，都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，影響著教育的實(shí)際效果，是教學(xué)中需要高度重視的因素。（3）提高活動(dòng)的質(zhì)量

活動(dòng)要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，用正確的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動(dòng)中獲得發(fā)展。

在開展活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，力求讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動(dòng)過程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。兼顧群體需要和個(gè)體差異，堅(jiān)信每個(gè)兒童都有自己的長處，對(duì)兒童的活動(dòng)盡可能多地給予鼓勵(lì)和積極的、建設(shè)性的意見，切實(shí)調(diào)動(dòng)兒童參與的積極性、主動(dòng)性，讓兒童盡可能多地體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)自信心。

創(chuàng)設(shè)兒童自主選擇活動(dòng)的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動(dòng)計(jì)劃、表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提供比較充分的自主探究、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間和空間。引導(dǎo)兒童采用多樣化的活動(dòng)方式，尤其要鼓勵(lì)兒童動(dòng)手做，以多種形式如語言、繪畫、音樂、動(dòng)作、表演、作文等，表現(xiàn)與分享活動(dòng)的成果。

促進(jìn)兒童之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長處，獲得合作、協(xié)商、對(duì)話、分享、尊重的思想方式和行為方式。

不同活動(dòng)有不同的特點(diǎn)，指導(dǎo)方式與兒童學(xué)習(xí)方式也各有不同，在活動(dòng)中要注意實(shí)事求是，靈活應(yīng)對(duì)。

合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動(dòng)中靈活利用。關(guān)注活動(dòng)的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學(xué)延展到課堂之外的兒童生活中。

對(duì)教案和活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、效果等，進(jìn)行有深度的自我評(píng)價(jià)與反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。

二、評(píng)價(jià)建議

本課程評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。本課程評(píng)價(jià)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù),充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征,尊重每一個(gè)兒童在品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨(dú)特性。

本課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體。評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。在評(píng)價(jià)過程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生活體現(xiàn)。

本課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多元、開放、整體的兒童評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法，從單

一、封閉走向開放、多元，評(píng)價(jià)過程從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容的確定

1、把單元主題與兒童的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來 本課程采用的基本學(xué)習(xí)形式是單元主題學(xué)習(xí)。教師在評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)的時(shí)候，既要關(guān)注所有兒童都要達(dá)到的共同目標(biāo)，又要關(guān)注不同兒童對(duì)該主題的獨(dú)特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢(shì)。

2、既關(guān)注目標(biāo)及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點(diǎn) 本課程“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識(shí)與技能”“過程與方法”四個(gè)方面的目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的整體。在確定一個(gè)主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注目標(biāo)的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點(diǎn)突出重點(diǎn)目標(biāo)。如在社會(huì)調(diào)查類活動(dòng)中，可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)日慶典類活動(dòng)中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。

3、把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動(dòng)的生成性結(jié)合起來

在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注活動(dòng)的既定目標(biāo)，又不拘泥于此，僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度來評(píng)價(jià)活動(dòng)的成功與否。本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分重視活動(dòng)的生成性和兒童的實(shí)際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來。

（二）評(píng)價(jià)方法的選擇 本課程的評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)為輔，重視兒童在本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個(gè)性化表現(xiàn)。

采用的評(píng)價(jià)方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等。

1、觀察。教師觀察并記錄兒童在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動(dòng)的狀態(tài)等，以此對(duì)兒童進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2、訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想情感的變化。

3、問卷。教師設(shè)計(jì)問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。

4、成長資料袋評(píng)價(jià)。用成長資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集兒童成長過程中的各種資料。

5、兒童作品分析。通過對(duì)兒童各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解兒童活動(dòng)過程和發(fā)展?fàn)顩r。需要注意的是，不同的評(píng)價(jià)方式具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評(píng)價(jià)實(shí)施中要注意綜合運(yùn)用。

（三）評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)

1、關(guān)注過程。

重視對(duì)兒童活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度。如關(guān)注兒童在活動(dòng)中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動(dòng)地與同學(xué)討論、克服困難等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗(yàn)寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結(jié)果。

2、追求多元。

評(píng)價(jià)主體多元，兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，積極鼓勵(lì)兒童自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有兒童；尊重差異，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的富有個(gè)性的發(fā)展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達(dá)，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家族等各方面的信息，力求準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)兒童。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與應(yīng)用

教師應(yīng)客觀、全面、謹(jǐn)慎地解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，以獲得對(duì)兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全。通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評(píng)判每個(gè)兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步在后續(xù)活動(dòng)中提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累成功體驗(yàn)，健康、自信地成長。不能用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童的依據(jù)。

評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)也是反思與改進(jìn)教育教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)，切實(shí)提高課程質(zhì)量。

三、教材編寫建議

（一）教材編寫的主要依據(jù)

教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和本標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

（二）教材編寫原則

1、思想性原則

教材的編寫必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)思想，落實(shí)“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中滲透對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、科學(xué)性原則

教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等必須符合小學(xué)1至2年級(jí)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象、圖文并茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)。

3、現(xiàn)實(shí)性原則

教材必須關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內(nèi)容。

教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學(xué)校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。

4、綜合性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的編寫應(yīng)注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)新地生活”等方面的內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，避免單

一、簡單和割裂等傾向。

5、活動(dòng)性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)“活動(dòng)型”課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動(dòng)性，有利于教師和兒童采用活動(dòng)型的教與學(xué)方式。要注意將活動(dòng)的過程、方法、技能與知識(shí)融合起來，而不是僅僅羅列知識(shí)或事實(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范圍

教材是一個(gè)綜合的資源體系，包括教科書、學(xué)習(xí)資料包、成長資料袋、活動(dòng)材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書等多元化的教學(xué)活動(dòng)材料。

經(jīng)教育部審定的教材（教科書）可由各地各學(xué)樣根據(jù)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定選用。

四、課程資源開發(fā)與利用建議

充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價(jià)值的課程資源，既是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，采取各種措施，通過多種途徑進(jìn)行這一工作。

本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源。如教科書、教師指導(dǎo)材料、音像資料；其他學(xué)科、班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)；師生、家長、社區(qū)人員、與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們；學(xué)校中、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財(cái)富，如傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間傳說、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等；社會(huì)生活中的現(xiàn)象、事件、社會(huì)熱點(diǎn)問題；自然界中的各種現(xiàn)象、動(dòng)植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點(diǎn)，等等。開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。

（一）充分利用教科書

按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫并經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)的教科書應(yīng)是重要的、基本的課程資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教科書及其配套的教學(xué)參考資料，可以為教師深入理解本課程并進(jìn)一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校和教師可以根據(jù)課程需要及本班、本校、本地的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

（二）充分利用來自兒童的資源

通過促進(jìn)同伴互動(dòng)，充分利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等作為活動(dòng)的資源；通過加強(qiáng)活動(dòng)的前后聯(lián)系，利用兒童已有經(jīng)驗(yàn)作為新活動(dòng)的資源。

（三）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源

1、充分挖掘校內(nèi)資源 學(xué)校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的合作，結(jié)合學(xué)校有關(guān)活動(dòng)、地方課程和校本課程，讓本課程獲得豐富資源。

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如開辟學(xué)校植物園、動(dòng)物園，開展校園文化活動(dòng)、科技活動(dòng)等，把整個(gè)學(xué)校變成兒童可參與的學(xué)習(xí)空間。

2、因地制宜地利用校外資源

充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周圍環(huán)境的價(jià)值。如農(nóng)村學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動(dòng)資源、民俗資源；城市學(xué)校的社會(huì)、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風(fēng)俗文化資源等。

有條件的地方可充分利用各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年宮、兒童活動(dòng)中心、社區(qū)活動(dòng)中心等校外活動(dòng)場(chǎng)所，或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動(dòng)基地，或與學(xué)校周圍的工廠、部隊(duì)、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，為兒童開展活動(dòng)創(chuàng)造條件。

3、挖掘圖書資源、媒體資源

充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進(jìn)兒童、班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程教學(xué)有關(guān)的電視節(jié)目或其他音像材料。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源

積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。

第五篇：13玉門市義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試卷

玉門市義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試卷

學(xué)校：

姓名：

得分：

一、填空題。（50分，每空1分）

1.初中學(xué)生正處于身（）和（）的重要階段，處于（）形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予（）。

2.道德是（）的需要，也是（）的重要標(biāo)志。3.思想品德課程是一門以（）為基礎(chǔ)，以（）為根本目的的綜合性課程。

4.思想品德課程以（）為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生（）和（）的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為（）、（）、（）、（）的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

5.在某種意義上，心理健康、道德、法律和（）等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成橫坐標(biāo)，而（）、（）、（）三個(gè)方面組成縱坐標(biāo)，構(gòu)建了思想品德的課程體系。

6.思想品德課程的特性有：（）、（）、（）、（）。7.課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。通過（）等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長中的問題，在（）中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在（）和（）的過程中增強(qiáng)到的學(xué)習(xí)能力。

8.我市某中學(xué)思想品德老師在上《老師伴我成長》一課時(shí)，把任教該班的科任教師、班主任請(qǐng)到課堂，共同討論師生之間的關(guān)系問題，課堂上老師和同學(xué)坦誠交流，收到了良好的效果。這位老師的做法，突出體現(xiàn)的是《思想品德》課程的（）特點(diǎn)。

9.課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：對(duì)學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅重視結(jié)果，更要注

意發(fā)展，變化和過程，要把（）評(píng)價(jià)和（）評(píng)價(jià)結(jié)合起來，要注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的成績。

10.評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)本課程（）的理解和運(yùn)用，更要考察學(xué)生在（）的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的（）、（）、（）和行為

11.思想品德課程在教學(xué)時(shí)，第一，要堅(jiān)持正確的（）導(dǎo)向；第二，要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系（）實(shí)際；第三，要引導(dǎo)學(xué)生（）學(xué)習(xí)；第四，要注重學(xué)生的（）體驗(yàn)和（）實(shí)踐。

12.思想品德新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以（）、（）、（）目標(biāo)為首，兼顧（）目標(biāo)、（）目標(biāo)。

13.中學(xué)思想品德學(xué)科主要的課程資源是：（）資源、（）資源、（）資源、（）資源。

14.侯老師在初二思想品德課的教學(xué)中開設(shè)“法制教學(xué)小論壇”，以“宣傳法律知識(shí)，增強(qiáng)法制觀念”為宗旨，由學(xué)生自己“搜集一段材料，明確一個(gè)觀點(diǎn)，構(gòu)思一篇論文，亮出一個(gè)自我，形成一種共識(shí)”。最后由學(xué)生自己上臺(tái)演講。這一教學(xué)方法稱為（）。

二、簡答題。（每題6分，共30分）

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的本學(xué)科的課程理念有哪些？

2.課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法主要有哪些？

3.什么是人文性

4.怎樣開發(fā)和利用課程資源

5.成長中的我（二）自尊自強(qiáng)2.6規(guī)定：體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，你認(rèn)為教師應(yīng)該怎樣做？

四、教學(xué)實(shí)踐（20分）

案例：真情才能喚起學(xué)生的情感

有位老師是這樣上《人生難免有挫折》一課的：

教師組織了“講故事，知偉人”的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們講一講偉人、名人經(jīng)受挫折的故事。同學(xué)們先在小組內(nèi)交流，每一小組再選派一名代表上臺(tái)講故事。這一活動(dòng)，旨在通過學(xué)生的回憶、感受、使情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育深刻而豐滿。由于學(xué)生在此方面積累的素材較多，又加上小組間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生積極討論，小組爭(zhēng)相發(fā)言：有的小組談張海迪，有的小組談居里夫人。這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是情感教育的一部分。當(dāng)一小組代表上臺(tái)談孔子的故事時(shí)，因?yàn)橛悬c(diǎn)口吃，開始不敢講話。在師生的鼓勵(lì)下，該生終于做了演講。隨后，教師適時(shí)

地表揚(yáng)了該同學(xué)不畏挫折、敢于戰(zhàn)勝困難和挫折的精神，全班同學(xué)也自發(fā)地為之鼓掌。

接著教師又以自身經(jīng)歷“現(xiàn)身說法”，引發(fā)了學(xué)生們的體驗(yàn)。通過“想一想、說一說”，你自己或你的家人、親朋好友經(jīng)受過哪些挫折？他們是如何戰(zhàn)勝挫折的？經(jīng)過幾分鐘的準(zhǔn)備，學(xué)生陸續(xù)發(fā)言。一位學(xué)生說自己小時(shí)候父親因車禍去世，母親改嫁，自己被年邁的爺爺奶奶收養(yǎng)，遇到不少困難，仍努力學(xué)習(xí)的故事；一學(xué)生說他的表哥因車禍?zhǔn)ルp腿，但身殘志堅(jiān)……

這些教學(xué)環(huán)節(jié)極大地感染了學(xué)生，使學(xué)生情感達(dá)到高潮，有十多名學(xué)生泣不成聲，教師也融入這一氛圍，深深地被感染了。它為整堂課的教學(xué)打下了很好的情感基礎(chǔ)。

教學(xué)案例評(píng)析：