第一篇：思想品德課程標準

《思想品德課程標準》試題

一、選擇題：（每小題2分）

1.思想品德課程是為初中學生健康發展奠定基礎的一門綜合性的必

修課程。（C）

A.知識水平Ｂ.思維能力C.思想品德D.知識能力

2.《思想品德課程標準》制定的根據是（Ｂ）

①黨的十六大精神②《公民道德建設實施綱要》③現在使用的教材④《基礎教

育課程改革指導綱要（試行）》

A.①③Ｂ.①②④C.①②③D.①②

3.“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴

展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”指的是思想品德課程的(D）

A.人文性特點Ｂ.思想性特點

C.綜合性特點D.實踐性特點

4.本課程標準中的“內容標準”包括的三大部分是（D）

①成長中的我② 我與他人的關系

③學生的學習評價④我與集體、國家和社會的關系

A.①②③Ｂ.①③④C.①②D.①②④

5.本課程建構的基礎是（A）

A.初中學生逐步擴展的生活Ｂ.初中學生的獨立思考

C.初中學生正確的認識自我D.初中學生的道德踐行

6.本課程的追求是（C）

A.促進學生課內與課外結合Ｂ.鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗

C.幫助學生學做負責任的公民、過積極健康的生活

D.引導學生快樂地度過青春期

7.《思想品德課程標準》的設計力求增強課程的（A）

A.針對性、實效性、主動性Ｂ.針對性、思想性、主動性

C.主動性、互動性、人文性D.實效性、主動性、方向性

8.思想品德課程的“分類目標”包括（A）

A.情感態度價值觀、能力、知識Ｂ.思想品德教育

C.能力、知識、情感態度價值觀D.做負責任的公民

9.堅持 與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程的基本理念之一。（Ｂ）

A.“三個代表”重要思想Ｂ.正確價值觀念的引導

C.社會主義主旋律D.黨的基本路線

10.思想品德課程的主要任務是（D）

A.了解青少年的身心發展特征

Ｂ.培養學生愛護自然、保護環境的能力

C.培養學生熱愛生命、樂觀向上、意志堅強

D.加強初中學生思想品德教育

11.下列屬于本課程分類目標中的“情感態度價值觀目標”的是（A）

①親近自然，愛護環境，樂觀向上，意志堅強

②孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信

③學會獨立思考、提出疑問和進行反思

④尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正

A.①②④ B.①②③ C.①③④D.①②

12.下列屬于本課程分類目標中的“能力目標”是（C）

①發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力

②初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力③增強自我調適、自我控制的能力，理智地調控自己的情緒

④培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力

A.①②④B.①③④ C.①②③④ D.③④

13.下列屬于本課程分類目標中的“知識目標”是（B）

①了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關系

②了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規范

③知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義

④了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況

A.①③④ B.①②③④ C.①②④D.①②③

14.《認識自我》的目標包括（A）

①能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理

②學習調節情緒，增強調控自我、承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精

神狀態

③知道法律是特殊的行為規范，理解法律在社會生活中的作用

④客觀地評價自己，培養健全人格和良好個性品質

A.①②④B.②③ C.②③④ D.①②③

15.《自尊自強》的目標包括（B）

①體會生命的可貴，熱愛生活

②培養自尊、自立、自強精神

③能夠分辨是非，學會對自己的行為負責

④了解法律對未成年人的特殊保護，學會用法律維護合法權益

A.①②④ B.①②③C.②③ D.②③④

16.《交往與溝通》的目標包括（D）

①掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通

②能夠正確行使權利，履行義務

③善于與人合作，努力建立良好的人際關系

④了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，增強自我防范意識

A.②③B.①②③C.①②D.①③

17.《交往的品德》目標包括（A）

①知道孝敬父母和誠實守信是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，做一個誠實的人②學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善

③認識成長的社會環境，提高生活適應能力

④認識個人與集體的關系，關心祖國的發展和命運

A.①②B.①②③C.②④D.②③

18.《我與集體、國家和社會的關系》包含的內容有（B）

①積極適應社會的發展和進步②承擔社會責任

③法律與社會秩序④認識國情愛我中華

A.①②③ B.①②③④C.②③D.②③④

19.《承擔社會責任》的目標包括（A）

①知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識

②懂得公平需要正義，激發社會正義感

③理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民

④認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權威

A.①②③B.②③④C.①②③④D.②④

20.《認識國情，愛我中華》的目標包括（B）

①感受改革開放以來我國取得的巨大成就，增強熱愛共產黨的情感

②了解全面建設小康社會的奮斗目標及其途徑，增強為實現中華民族偉大復興貢獻力量的使命感

③弘揚和培養民族精神，認識當代青年的社會責任，樹立中國特色社會主義共同理想，立

志報效祖國

④客觀地評價自己，培養良好個性品質

A.②④B.①②③C.①③D.②③④

21.在教學的實施過程中，教師要準確把握主義主旋律。（A）

A.課程目標 正面教育Ｂ.情感態度價值觀目標正面教育

C.學生的思想狀況 說服教育D.學生的認知水平啟發誘導

22.“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生

關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。以上敘述建議教師在教學中要（Ｂ）

A.引導學生自主學習Ｂ.聯系生活實際

C.堅持正確的思想導向D.注重學生的情感體驗

23.”教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息”。據此對學生

進行引導和評價的方法是（A）

A.談話法Ｂ.描述性評價

C.觀察法D.成長記錄

24.課程資源的開發利用遵循原則中的“實踐性原則”要求（Ｂ）

A.根據教學目標的需要，選擇課程資源

Ｂ.有利于學生的探究學習和實踐能力的培養

C.盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解

D.充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義

25.《思想品德課程標準》對教師的教學建議有（A）

①堅持正確的思想導向②強調聯系生活實際

③引導學生自主學習④注重學生的情感體驗和道德實踐

A.①②③④B.②③④C.①②③D.②④

26.教材編寫要遵循的原則是（C）

①導向正確內容科學，要選取現實生活中的素材

②體現思想品德形成和發展的一般過程

③呈現方式要生動活潑、豐富多彩，有利于學生自學

④以主題模塊的方式呈現標準內容

A.①②③B.②③④C.①②③④D.②③

27.思想品德課程評價的目的有（A）

①考察教師的教學水平

②考察學生所達到學習目標的程度

③幫助教師改進教學，保證課程目標的實現

④促進學生的品德發展和提高

A.①②③④B.②③④ C.①②③ D.①②③④

28.下列屬于“思想品德課程評價原則”的有（A）

①既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生是否形成了好公民所應

有的態度、能力、價值觀和行為

②要把形成性評價與終結性評價結合起來

③要重視學生、教師和家長等共同參與評價

④要重視對學生評價的反饋

A.①②③④B.①②③C.②③④D.①④

29.課程資源中的“實物資源”包括（B）

①圖書館和閱覽室②實驗室和多媒體設備

③自然和人文景觀④機關企事業單位

A.②③④ B.①②③④C.①②D.①②④

30.課程資源中的“人力資源”包括（D）

①學生與家庭成員②教師③鄰居④社會人士

A.①②B.①②④C.②③④D.①②③④

二、判斷正誤題：（每小題2分）

1、社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。

（√）

2、《思想品德課程標準》的主要特點有針對性、實效性和主動性。（Χ）

3、教學中要關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，促進學生人格

健康發展。（√）

4、教材內容的編排和呈現，既要符合課程理論的內在邏輯，又要符合學生的年齡及心理特征、遵循思想品德發展的規律。（√）

5、教材應有足夠的開放性，材料的選擇既要有利于教師進行創造性的教學，又要有利于引導學生進行獨立思考。（√）

6、本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的教材主題之中。

（Χ）

7、思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也

只有通過學生自身的實踐才能真正內化。（√）

8、教材通過大量的生活實例體現基本原理、基本概念和基本知識。（√）

9、《課程標準》中的活動建議和內容標準并非一一對應。（√）

10、在教學中注重以民族精神和優秀文化培養學生。（√）

11、教材所選擇的內容應盡量反映現實的社會生活及學生生活所面臨的各種現象和

實際問題，發揮思想品德課程的價值引導作用。（√）

12、教材內容主要體現思想品德形成和發展的特殊過程。（Χ）

13、教材整合的是道德、心理健康、法律和國情教育等內容。（√）

14、對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過

程（√）

15、對學生學習評價只客觀地記錄學生的學習狀況。（Χ）

16、本課程對學生學習評價的方法只有觀察和考試法。（Χ）

17、建立學生的成長足跡袋是對學生學習評價的方法之一。（√）

18、學生的考試成績是評價教師的惟一標準。（Χ）

19、為評價教師的教學，要建立以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、家長共同參與的教師評價制度。（√）

20、課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教

育渠（√）

21、文本資源包括圖書、報紙、雜志、照片、地圖、圖表。（√）

22、課程資源的開發與利用中的“綜合性原則”是指根據教學目標的需要，選擇

課程資源。（Χ）

23、課程目標包括總目標和分類目標。（√）

24、依據《內容標準》教師可結合本地情況選擇適當的活動方式和內容。（√）

25、對學生學習的評價只采取終結性評價。（Χ）

26、不論對學生采用何種評價方式或方法，評價結果都應反饋給學生。（√）

27、主要的課程資源有文本資源、音像資源、實物資源和人力資源。（√）

28、課程資源的開發和利用應遵循的原則是思想性原則。（Χ）

29、漸進性原則是指教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應隨著學生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高（√）30、教材應選擇典型案例，設計開發性情境，激發學生自學的熱情。（√）簡答題：（8×3=24分）

新課標的理念是什么？

新課程倡導的對學生評價的方法有哪些？

新課程的教學模式應注意些什么？

四、1.初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎；

幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求；

堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。

2.本課程倡導的對學生學習的評價方法：

觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄方法、同伴評價與自我報告、考試

3.必須一學習者為中心；把知識性的教學轉變為發展性的教學；師生交流互動學生參與教學。

第二篇：思想品德課程標準

思想品德課程標準（2011年版）的修訂緊密關注時代發展的特點和社會的新變化、新需求，充分汲取德育理論研究的成果，堅持課程改革的方向，認真總結實踐中的經驗和教訓,具體而言，體現在以下幾個方面的發展與完善。

（一）教學價值定位

1、堅持以學生發展為本，推動學科邏輯向生活邏輯的轉變。

2003年以來的思想品德課程改革有效落實了新課程以人為本的理念，致力于改變過去德育課程過分強調學科體系完整性的狀況，用“生活”理念貫穿品德課改革，使思想品德課程與教學貼近青少年的生活與身心特點，力求將滿足學生成長需要和滿足國家與社會對青少年成長的需要統一起來。思想品德課程標準修訂堅持以學生發展為本的基本思路，進一步推動學科邏輯向生活邏輯的轉變，密切聯系學生生活實際，聯系社會變遷和科技發展以及青少年成長需求，更加生活化地選擇教學內容、組織教學活動，盡可能符合初中生身心發展特點，改變學校教育中生命價值失落、生命話題缺失的狀況，建立以學生人格和諧發展為本的德育課程價值觀，真正體現為學生道德與精神成長服務。

2、社會主義核心價值體系、生命教育、公民意識教育等在教育目標和內容上得到加強。

課程標準修訂將社會主義核心價值體系作為重要思想導引，結合初中生的生活實際與認知、情感特征，在教育目標和教育內容上均有體現，得到加強。跟隨時代發展和社會大環境的變化，生命教育在《標準(2011年版)》中有所明晰和強化。公民教育在各個國家的目標、內容以及展開形式上雖有所不同，但多為加強的趨勢。在我國現階段，公民教育落實到學校教育過程時，更多體現在公民意識教育上，即樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。這一教育目標的達成在學校教育中主要依托德育工作，尤其是學校德育課程來進行。此次思想品德課程標準的修訂與時俱進地加強了對公民意識教育的關注，通過法律、國情、道德、心理健康部分的內容體現出來，還要求通過公共生活培養學生的公共精神。

3、堅持“三維目標”統整，強化情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊價值。

“三維目標”統整是新一輪課程改革在教學層面上提出的、影響最為廣泛的概念。在新課程理念的指引下，各學科在課程目標上都強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合，摒棄以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生發展本位的轉向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。此次修訂高度認同、尊重德育課程的情感性、體驗性、行動性等學科特性，進一步明確和強調情感體驗和道德實踐對思想品德形成的特殊價值，要求教師關注初中生青春期的認知與情緒、情感特征，在教學中善于利用并創設豐富的教育情境促使學生親身經歷與感情，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。與此同時，還要求為學生提供直接參與實踐的機會，以此提高學生道德踐行的能力。

（二）教學內容的重要調整

修訂的重點在具體課程內容條目的調整上，涉及許多細微之處，有增有刪、有豐富也有精簡。以知識點來衡量，縮減約5%，主要集中在法律和國情部分。這里從課程內容的三個主題入手，概括一些重要的修訂內容。

1.“成長中的我“部分的重要修訂(1)增加有關生命教育的內容

生命教育既是一切教育的前提，同時也應該是教育的最高追求?！墩n標（2011年版）》與《標準(實驗稿)》相比，加大了生命教育主題的內容和條目，由過去的一條增至三條，即

（二）自尊自強中的2.1認識生命形態的多樣性，理解人類生命離不開大自然的哺育。2.2 認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救。2.6，體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起?？紤]到與小學內容的合理銜接，初中思想品德課程中的生命教育更為強調的是：初中生在尊重生命的基礎之上，體會生命的價值和意義。

(2)引導學生體會青春期的美好之處 對于青春期現象，《標準(2011年版)》調整為更加積極的視角，引導學生從積極角度理解青春期生理變化的意義，乃至面對青春期問題時也是如此。因此建議教師要了解學生青春期的過渡與矛盾心理，理解學生這一階段的困惑與不適，給學生一個走出青春期的時間和出口。同時，要引導學生理解自己身心發展過渡期的特殊狀態，有針對性地引導學生理解在這些“不適與痛苦”變化背后正在進行的成長尋找生活中越來越多的自主與向由，感受“長大了”、“成熟了”的美好與責任。例如，1.2 了解青春期心理衛生常識，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。

2.“我與他人和社會”部分的重要修訂(1)要求學生學會與父母有效溝通。

《標準(2011年版)》強調學生與父母間的有效溝通，意在改變過去那種讓學生一味順從家長的權威的心理，把“克服逆反心理”修改為“調適逆反心理”。鼓勵學生與家長積極溝通和交往，在開誠布公的交流中分析問題、解決問題，實現相互學習、共同成長。

(2)要求學生增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力。

如何增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力，應當是自我意識和獨立性越來越強，希望并開始嘗試與父母建立平等關系的初中生人生新課題。初中生應當學會體會家長辛勤經營家庭的用心與困難，樹立與家人共創共享家庭美德的意識，在分享家庭溫暖中，展示自己對家庭的貢獻。同時，初中生也應將履行力所能及的家務勞動以及管好自己等作為家庭成員的基本職責；提倡從青少年的視角關注改革開放以來中國家庭生活方式的悄然變革，輸送家庭美德新信息，讓父母因為自己能開創家庭新生活而自豪。所以，新課標在交往與溝通中，提出1.3“體會父母為撫養自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。學會與父母平等溝通，調試“逆反”心理。增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力?！?/p>

(3)引導學生“感受學校生活的幸?！?。

現在有許多中小學生表示很難感受到學校生活的幸福，這個問題值得所有從事教育的人去反思。除卻課堂之外確實有許多不盡如人意的地方需要去改變，僅從課程內容的角度來看，我們希望作為學校的教師，能夠把創設溫馨、積極的學校文化環境氛圍、引導學生感受學校生活的幸福作為教育的重要目標之一。讓學生感受到每天都能夠與活潑熱情的同學交流、嬉鬧，能夠跟著老師在知識海洋里邀游，能夠向由地在寬闊的操場上釋放著身體的能量能夠得到老師的呵護和同學的相伴，這些點點滴滴本身就是一種幸福，值得珍惜和呵護。例如，在（二2.1）中提出“正確認識個人與集體的關系，主動參與班級和學?；顒?，并發揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感，感受學校生活的幸福，體會團結的力量。”

（4）將原來的集體從第三部分移動到第二部分。

原課標是我與國家和集體，現在為我與國家和社會，原課標是我與他人與社會，現在為我與他人和集體。

3.“我與國家和集體”部分的重要修訂

第三部分里幾個標題的順序和內容有較大改動。由原先的“積極適應社會的發展與進步”、“承擔社會責任”、“法律與社會秩序”、“認識國情愛我中華”四部分，改為“積極適應社會的發展”、“認識國情愛我中華”、“法律與社會秩序”三部分。主要是從體例的一致性，道德、心理、法律、國情教育四塊內容邏輯上的有序性來進行統籌考慮加以修改的。具體內容涉及幾個新的思想點。

(1)積極關注青少年成長的新環境-——現代媒介。如何引導學生合理利用互聯網等媒介，提高青少年的媒介素養，已是迫在眉睫的新課題。為此，增加一個新的條目（三1.2），“合理利用互聯網等傳播媒介，初步養成積極的媒介批評能力，學會理性 利用現代媒介參與社會公共生活”。初中生是媒介信息最廣泛的接受者，但因身心發展的不成熟，難以成為很好的分析者和批判者。作為教師，有責任引導學生學會正確理解分析媒介信息，提高對負面信息的免疫能力，并初步養成積極的媒介批評能力，能夠借助媒介積極參與社會公共生活。

(2)補充“了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值”這一內容要求。增加（三1.3）“了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值，做好升學和職業選擇的心理準備”。這是期望通過這一點的增補對初中學生進行適度的職業生涯教育，但這不是最主要的目標，最主要的目的是希望通過相關德育課程幫助學生理解勞動的價值和尊嚴。

（3）“認識國情 愛我中華”部分的修改意圖。

①為了減負?；韭肪€、理解讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，社會主義精神文明建設等，在課標中沒有出現。

需要說明的是，此次修訂在法律和國情部分做了一些刪減，主要是刪去過于抽象、籠統的概念以及比較生硬、不易理解的知識點。比如，法律部分的權利與義務的關系，十六字方針。

②加強現實國情內容。首次提到了促進城鄉、區域協調發展（三2.4），強調學習和了解中華文化傳統和文化多樣性（三2.6，三 2.7）。

增加三2.7的原因：第一，在全球化過程中，各個國家和民族的文化和習俗相互交流、借鑒、融合，又保持著各自的特色，呈現出多元的局面。每一種文化都有它存在的獨特性與尊嚴、合理性與合法性。第二，世界文化交流越來越頻繁。不同民族和國家文化的內容和形式是豐富多彩、各具特色的，它是人類文明進步的重要動力。近年來，中外文化交流比如“中法文化年”“中俄文化年”等等都促進了我國與世界文化的交流和對話。

③突出了全球意識。單列一條，三2.9“認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發展作貢獻的意識和愿望。”

4.活動建議部分的修改

各部分的“活動建議”部分做了較大的修改。新增的活動建議主要涉及正視學習壓力、了解自然災害、學習自護和自救、感受班級溫暖、體驗不同國家和民族的文化多樣性、正確認識網絡、學習志愿精神等多個方面的活動內容。

（三）教學方式的改變

圍繞教材內容，精心研究和設計，給學生營造一個新穎的學習氛圍，這樣學生就會有興趣去探索，去學習，就會在學習中產生強烈的求知欲望，使學生的學習由被動走向主動，從而提高教學實效性，提高課堂效率，真正實現教學目標。

教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優化。

(四)評價部分的修改

根據專家意見，此次修改力求達到以下要求：①形成結構，注重內容的邏輯關系，從整體上對教師有指導作用；②力求具體，不泛泛而談，具有一定操作性；③力求體現思想品德課的性質和特點，力求體現初中學生的學習特點。

1.教學建議部分具體的思路

①第一條修改為“準確把握課程性質，全面落實課程目標”。②第二條修改為“強調與生活實際以及與其他課程的聯系”，注意到課程之間的有機聯系。

③增加“創造性地使用教材，優化教學過程”條目。2.評價部分具體修改

①在結構上做了適當調整。在開始部分新增一段關于課程評價的重要性及其意義的指導語。

②對幾種評價方式的表述進一步加以規范。尤其是對考試的方式作出說明。要求“加強思想品德考試命題研究，注重考查學生運用知識解決道德實踐中實際問題的能力，發揮考試對教學的正確導向作用”。在評價實施要求中，進一步指出“不能用單一的知識性考試成績作為對學生思想品德課程學習質量評價的唯一方式，警惕應試傾向的評價方式對本課程目標和理念的偏離?！?/p>

下面談談我在教學實踐中是怎樣體現這些新要求的。

一、領會新課標主旨，在教學實踐中實現新目標

堅持課程改革的理念和要求，結合學生實際，把握教學規律，按照教學改革的要求，不斷提高教學資源的共享和利用率，強化教學過程的組織與實施，提高思想品德教學的實效性，促進初中學生身心健康發展。、把握課程性質，落實課程目標

《標準（2011年版）》明確提出，“教學應準確把握思想品德課程的綜合性，以學生健康成長需要處理的主要關系為線索，將道德、心理健康、法律、國情等內容進行有機整合、科學設計，避免將這些內容割裂開來，分塊進行教學；應準確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學習服務于學生思想道德發展的需要?！?、加強聯系溝通，形成教學合力，豐富課堂教學 內容

《標準（2011年版）》明確提出:“思想品德課程實施者應增強課程的開放性，積極開發各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯系和融通，形成教育合力?！边@要求思想品德課教師，要提高溝通協調能力，善于通過教師之間的交流學習，加強和其他課程的有機聯系和融通，開發和共享相關教育資源，達到相互促進，共同發展，實現教育資源的效應最大化，豐富教學內容，合力推進教育工作實現協調發展。

新課程下的思想品德課在教學內容上更立足生活和開放性；學習方法上強化主動性和實踐性。新教材對教師素質和教學能力提出了更高的要求，面對新課程我覺得我們教師應該具備過硬素質，積極應對

第三篇：思想品德課程標準

思想品德課程標準》試題

2011-05-08 08:32:41| 分類： 默認分類 |字號 訂閱

一、選擇題：（每小題2分）

1.思想品德課程是為初中學生

健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。（C）

A.知識水平

Ｂ.思維能力

C.思想品德

D.知識能力

2.《思想品德課程標準》制定的根據是

（Ｂ）

①黨的十六大精神

②《公民道德建設實施綱要》③現在使用的教材

④《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》

A.①③

Ｂ.①②④

C.①②③

D.①②

3.“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”指的是思想品德課程的(D）

A.人文性特點

Ｂ.思想性特點

C.綜合性特點

D.實踐性特點

4.本課程標準中的“內容標準”包括的三大部分是

（D）①成長中的我 ②

我與他人的關系

③學生的學習評價

④ 我與集體、國家和社會的關系

A.①②③

Ｂ.①③④

C.①②

D.①②④

5.本課程建構的基礎是

（A）

A.初中學生逐步擴展的生活

Ｂ.初中學生的獨立思考

C.初中學生正確的認識自我 D.初中學生的道德踐行

6.本課程的追求是

（C）

A.促進學生課內與課外結合

Ｂ.鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗

C.幫助學生學做負責任的公民、過積極健康的生活

D.引導學生快樂地度過青春期

7.《思想品德課程標準》的設計力求增強課程的（A）

A.針對性、實效性、主動性

Ｂ.針對性、思想性、主動性

C.主動性、互動性、人文性

D.實效性、主動性、方向性

8.思想品德課程的“分類目標”包括

（A）

A.情感態度價值觀、能力、知識

Ｂ.思想品德教育

C.能力、知識、情感態度價值觀

D.做負責任的公民

9.堅持

與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程的基本理念之一。（Ｂ）

A.“三個代表”重要思想

Ｂ.正確價值觀念的引導

C.社會主義主旋律

D.黨的基本路線

10.思想品德課程的主要任務是

（D）

A.了解青少年的身心發展特征

Ｂ.培養學生愛護自然、保護環境的能力

C.培養學生熱愛生命、樂觀向上、意志堅強

D.加強初中學生思想品德教育

11.下列屬于本課程分類目標中的“情感態度價值觀目標”的是（A）

①親近自然，愛護環境，樂觀向上，意志堅強

②孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信

③學會獨立思考、提出疑問和進行反思

④尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正

A.①②④

B.①②③

C.①③④

D.①②

12.下列屬于本課程分類目標中的“能力目標”是

（C）

①發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力

② 初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力

③增強自我調適、自我控制的能力，理智地調控自己的情緒

④培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力

A.①②④

B.①③④

C.①②③④

D.③④

13.下列屬于本課程分類目標中的“知識目標”是

（B）

①了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關系

②了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規范

③知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義

④了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況

A.①③④

B.①②③④

C.①②④

D.①②③

14.《認識自我》的目標包括

（A）

① 能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理

②學習調節情緒，增強調控自我、承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精神狀態

③知道法律是特殊的行為規范，理解法律在社會生活中的作用

④ 客觀地評價自己，培養健全人格和良好個性品質

A.①②④

B.②③

C.②③④

D.①②③

15.《自尊自強》的目標包括

（B）

①體會生命的可貴，熱愛生活

②培養自尊、自立、自強精神

③能夠分辨是非，學會對自己的行為負責

④了解法律對未成年人的特殊保護，學會用法律維護合法權益

A.①②④

B.①②③

C.②③

D.②③④

16.《交往與溝通》的目標包括

（D）

①掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通

②能夠正確行使權利，履行義務

③ 善于與人合作，努力建立良好的人際關系

④了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，增強自我防范意識

A.②③

B.①②③

C.①②

D.①③

17.《交往的品德》目標包括

（A）

①知道孝敬父母和誠實守信是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，做一個誠實的人

②學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善

③認識成長的社會環境，提高生活適應能力

④ 認識個人與集體的關系，關心祖國的發展和命運

A.①②

B.①②③

C.②④

D.②③

18.《我與集體、國家和社會的關系》包含的內容有

（B）

①積極適應社會的發展和進步

②承擔社會責任

③法律與社會秩序

④ 認識國情

愛我中華

A.①②③

B.①②③④

C.②③

D.②③④

19.《承擔社會責任》的目標包括

（A）

①知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識

②懂得公平需要正義，激發社會正義感

③理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民

④認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權威

A.①②③

B.②③④

C.①②③④

D.②④

20.《認識國情，愛我中華》的目標包括

（B）

① 感受改革開放以來我國取得的巨大成就，增強熱愛共產黨的情感

②了解全面建設小康社會的奮斗目標及其途徑，增強為實現中華民族偉大復興貢獻力量的使命感

③弘揚和培養民族精神，認識當代青年的社會責任，樹立中國特色社會主義共同理想，立志報效祖國

④客觀地評價自己，培養良好個性品質

A.②④

B.①②③

C.①③

D.②③④

21.在教學的實施過程中，教師要準確把握，堅持

原則，弘揚社會主義主旋律。

（A）

A.課程目標

正面教育

Ｂ.情感態度價值觀目標

正面教育

C.學生的思想狀況

說服教育

D.學生的認知水平

啟發誘導

22.“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。以上敘述建議教師在教學中要

（Ｂ）

A.引導學生自主學習

Ｂ.聯系生活實際

C.堅持正確的思想導向

D.注重學生的情感體驗

23.”教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息”。據此對學生進行引導和評價的方法是

（A）

A.談話法

Ｂ.描述性評價

C.觀察法

D.成長記錄

24.課程資源的開發利用遵循原則中的“實踐性原則”要求

（Ｂ）

A.根據教學目標的需要，選擇課程資源

Ｂ.有利于學生的探究學習和實踐能力的培養

C.盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解

D.充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義

25.《思想品德課程標準》對教師的教學建議有

（A）①堅持正確的思想導向

②強調聯系生活實際

③引導學生自主學習

④注重學生的情感體驗和道德實踐

A.①②③④

B.②③④

C.①②③

D.②④

26.教材編寫要遵循的原則是

（C）

①導向正確內容科學，要選取現實生活中的素材

②體現思想品德形成和發展的一般過程

③ 呈現方式要生動活潑、豐富多彩，有利于學生自學

④以主題模塊的方式呈現標準內容

A.①②③

B.②③④

C.①②③④

D.②③

27.思想品德課程評價的目的有

（A）

①考察教師的教學水平

② 考察學生所達到學習目標的程度

③幫助教師改進教學，保證課程目標的實現

④促進學生的品德發展和提高

A.①②③④

B.②③④

C.①②③

D.①②③④

28.下列屬于“思想品德課程評價原則”的有

（A）

① 既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生是否形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為

②要把形成性評價與終結性評價結合起來

③要重視學生、教師和家長等共同參與評價

④要重視對學生評價的反饋

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①④

29.課程資源中的“實物資源”包括

（B）

①圖書館和閱覽室

②實驗室和多媒體設備

③自然和人文景觀

④ 機關企事業單位

A.②③④

B.①②③④

C.①②

D.①②④

30.課程資源中的“人力資源”包括

（D）

①學生與家庭成員

②教師

③鄰居

④社會人士

A.①②

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

二、判斷正誤題：（每小題2分）

1、社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。（√）

2、《思想品德課程標準》的主要特點有針對性、實效性和主動性。（Χ）

3、教學中要關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，促進學生人格健康發展。（√）

4、教材內容的編排和呈現，既要符合課程理論的內在邏輯，又要符合學生的年齡及心理特征、遵循思想品德發展的規律。（√）

5、教材應有足夠的開放性，材料的選擇既要有利于教師進行創造性的教學，又要有利于引導學生進行獨立思考。（√）

6、本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的教材主題之中。

（Χ）

7、思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。（√）

8、教材通過大量的生活實例體現基本原理、基本概念和基本知識。（√）

9、《課程標準》中的活動建議和內容標準并非一一對應。（√）

10、在教學中注重以民族精神和優秀文化培養學生。（√）

11、教材所選擇的內容應盡量反映現實的社會生活及學生生活所面臨的各種現象和實際問題，發揮思想品德課程的價值引導作用。（√）

12、教材內容主要體現思想品德形成和發展的特殊過程。（Χ）

13、教材整合的是道德、心理健康、法律和國情教育等內容。（√）

14、對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程（√）

15、對學生學習評價只客觀地記錄學生的學習狀況。（Χ）

16、本課程對學生學習評價的方法只有觀察和考試法。（Χ）

17、建立學生的成長足跡袋是對學生學習評價的方法之一。（√）

18、學生的考試成績是評價教師的惟一標準。（Χ）

19、為評價教師的教學，要建立以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、家長共同參與的教師評價制度。（√）

20、課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教育渠（√）

21、文本資源包括圖書、報紙、雜志、照片、地圖、圖表。（√）

22、課程資源的開發與利用中的“綜合性原則”是指根據教學目標的需要，選擇課程資源。（Χ）

23、課程目標包括總目標和分類目標。（√）

24、依據《內容標準》教師可結合本地情況選擇適當的活動方式和內容。（√）

25、對學生學習的評價只采取終結性評價。（Χ）

26、不論對學生采用何種評價方式或方法，評價結果都應反饋給學生。（√）

27、主要的課程資源有文本資源、音像資源、實物資源和人力資源。（√）

28、課程資源的開發和利用應遵循的原則是思想性原則。（Χ）

29、漸進性原則是指教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應隨著學生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高（√）30、教材應選擇典型案例，設計開發性情境，激發學生自學的熱情。（√）

教學設計：

思想品德課程標準試題

1、為適應社會發展和學生成長需要，加強思想品德教育的（針對性）、（實效性）、（主動性），根據黨的十六大精神和中共中央印發的《公民道德建設實施綱要》 的要求，依據教育部印發的《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》，特制定本課程標準。

2、在教學中，要堅持以（馬列主義）、（毛澤東思想）、（鄧小平理論）和（“三個代表”）重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針。在教學的實施過程中，準確把握課程目標，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律。

3、本課程評價的目的是為了考查教師的（教學水平）和學生所達到（學習目標）的程度，幫助教師改進教學，保證（課程目標）的實現，使評價成為促進（教師教學）、學生學習和（品德）發展與提高的過程。

4、為了全面、客觀地評價教師的教學，要建立以（教師自學）為主，學生、（同事）、學校領導、（家長）共同參與的教師評價制度。建立（以校為本），以（教研為主）為基礎的教師教學個案分析、研討制度，引導教師對自己或同事的教學行為進行分析、（反思與評價），提高教師的專業水平。不得以（學生考試成績）作為評價教師的唯一標準。

5、新課程是在學生逐步擴展的（生活經驗）的基礎上，為他們正確（認識自我），處理好與（他人），與（集體）、（國家）和（社會）的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。

6、評價既要重視學生對本課程（基本知識）的理解和運用，更要考察學生在（思想品德課程）的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的（態度）、（能力）、（價值觀）和行為

7、思想品德課程在教學時，第一，要堅持正確的（思想）導向；第二，要強調聯系（生活）實際；第三，要引導學生（自主）學習；第四，要注重學生的（情感）體驗和（道德）實踐。

8、思想品德學科課程資源的開發與利用應遵循(目的性)、(綜合性)、（實效性）、（漸進性）、（實踐性）原則

9、思想品德新的課程標準完全改變了以往“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以（情感）、（態度）、（價值觀）目標為首，兼顧（能力）目標、（知識）目標。

10、轉變學生的學習方式，倡導以“主動（參與），樂于（探究）、交流與（合作）”為主要特征的學習方式，是新一輪課程改革的重點之一。

11、中學思想品德學科主要的課程資源是：（文本）資源、（音像）資源、（實物）資源、（人力）資源。

12、在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立（責任意識）和（積極的生活態度），對學生的成長具有基礎性的作用。

13、本課程的的任務是引領學生（感悟人生的意義），逐步形成正確的（世界觀）、（人生觀）、（價值觀）和基本的（善惡）、（是非）觀念，學做（負責任）的公民，過積極健康的生活。

二、單項選擇題

14、侯老師在初二思想品德課的教學中開設“法制教學小論壇”，以“宣傳法律知識，增強法制觀念”為宗旨，由學生自己“搜集一段材料，明確一個觀點，構思一篇論文，亮出一個自我，形成一種共識”。最后由學生自己上臺演講。這一教學方法稱為（C）A.情緒調節教學法

B.探究性學習法

C.自主學習教學法

D.合作性學習法

15、在課程資源的開發與利用上，新課程主張建立融合、開放、發展的課程觀，鼓勵教師和學生從實際出發，因地制宜，積極創造和利用課程資源。下列選項中，可以成為思想品德課程資源的有（D)①各類教育軟件 ②紅色旅游地

③機關、企業、事業單位 ④學生與家庭成員 ⑤自然景觀 A.①②③

B.①②③④

C.②③④⑤

D.①②③④⑤

16、新課程對學生學習的評價與過去比較，突出表現為更加注重對（）

A.學生思維水平的評價

B.學生學習能力的評價

C.知識掌握程度的評價

D.學生學習過程的評價

17、《思想品德課程標準》制定的根據是（B）

①黨的十六大精神②《公民道德建設實施綱要》③現在使用的教材④《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》

A.①③

B.①②④

C.①②③

D.①②

18、“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”指的是思想品德課程的（D）

A.人文性特點

B.思想性特點

C.綜合性特點

D.實踐性特點

19、本課程標準中的“內容標準”包括的三大部分是

（D）

①成長中的我②我與他人的關系 ③學生的學習評價

④ 我與集體、國家和社會的關系

A.①②③

B.①③④

C.①②

D.①②④

20、本課程建構的基礎是（A）

A.初中學生逐步擴展的生活

B..初中學生的獨立思考

C.初中學生正確的認識自我 D.初中學生的道德踐行

21、本課程的追求是（C）

A.促進學生課內與課外結合

B.鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗

C.幫助學生學做負責任的公民、過積極健康的生活

D.引導學生快樂地度過青春期

22、思想品德課程的“分類目標”包括（A）

A.情感態度價值觀、能力、知識

B.思想品德教育

C.能力、知識、情感態度價值觀

D.做負責任的公民

23、堅持（B）與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程的基本理念之一。

A.“三個代表”重要思想

B.正確價值觀念的引導

C.社會主義主旋律

D.黨的基本路線

24、思想品德課程的主要任務是

（D）

A.了解青少年的身心發展特征

B.培養學生愛護自然、保護環境的能力

C.培養學生熱愛生命、樂觀向上、意志堅強

D.加強初中學生思想品德教育

25、下列屬于本課程分類目標中的“情感態度價值觀目標”的是(A）

①親近自然，愛護環境，樂觀向上，意志堅強②孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信③學會獨立思考、提出疑問和進行反思④尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正

A.①②④

B.①②③

C.①③④

D.①②

26、下列屬于本課程分類目標中的“能力目標”是（C）

①發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力② 初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力③增強自我調適、自我控制的能力，理智地調控自己的情緒④培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力

A.①②④

B.①③④

C.①②③④

D.③④

27、下列屬于本課程分類目標中的“知識目標”是

（B）

①了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關系

②了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規范

③知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義

④了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況

A.①③④

B.①②③④

C.①②④

D.①②③

28、《認識自我》的目標包括

（A）

① 能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理

②學習調節情緒，增強調控自我、承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精神

狀態 ③知道法律是特殊的行為規范，理解法律在社會生活中的作用

④ 客觀地評價自己，培養健全人格和良好個性品質

A.①②④

B.②③

C.②③④

D.①②③

29、《自尊自強》的目標包括（B）

①體會生命的可貴，熱愛生活②培養自尊、自立、自強精神

③能夠分辨是非，學會對自己的行為負責④了解法律對未成年人的特殊保護，學會用法律維護合法權益

A.①②④

B.①②③

C.②③

D.②③④ 30、《交往與溝通》的目標包括（D）

①掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通

②能夠正確行使權利，履行義務

③

善于與人合作，努力建立良好的人際關系

④了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，增強自我防范意識

A.②③

B.①②③

C.①②

D.①③

31、《交往的品德》目標包括（A）

①知道孝敬父母和誠實守信是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，做一個誠實的人②學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善③認識成長的社會環境，提高生活適應能力④ 認識個人與集體的關系，關心祖國的發展和命運

A.①②

B.①②③

C.②④

D.②③

32、《我與集體、國家和社會的關系》包含的內容有（B）

①積極適應社會的發展和進步

②承擔社會責任③法律與社會秩序

④ 認識國情

愛我中華

A.①②③

B.①②③④

C.②③

D.②③④

33、《承擔社會責任》的目標包括（A）

①知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識

②懂得公平需要正義，激發社會正義感

③理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民

④認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權威

A.①②③

B.②③④

C.①②③④

D.②④

34、《認識國情，愛我中華》的目標包括（B）

① 感受改革開放以來我國取得的巨大成就，增強熱愛中國共產黨的情感②了解全面建設小康社會的奮斗目標及其途徑，增強為實現中華民族偉大復興貢獻力量的使命感

③弘揚和培養民族精神，認識當代青年的社會責任，樹立中國特色社會主義共同理想，立志報效祖國

④客觀地評價自己，培養良好個性品質

A.②④

B.①②③

C.①③

D.②③④

35、在教學的實施過程中，教師要準確把握——————，堅持——————原則，弘揚社會主義主旋律。

（A）

A.課程目標

正面教育

B.情感態度價值觀目標

正面教育

C.學生的思想狀況

說服教育

D.學生的認知水平

啟發誘導

36、“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。以上敘述建議教師在教學中要（B）

A.引導學生自主學習

B.聯系生活實際

C.堅持正確的思想導向

D.注重學生的情感體驗

37、“教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息”。據此對學生進行引導和評價的方法是（A）

A.談話法

B.描述性評價

C.觀察法

D.成長記錄

38、課程資源的開發利用遵循原則中的“實踐性原則”要求（B）

A.根據教學目標的需要，選擇課程資源

B.有利于學生的探究學習和實踐能力的培養

C.盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解

D.充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義

39、《思想品德課程標準》對教師的教學建議有（A）①堅持正確的思想導向

②強調聯系生活實際

③引導學生自主學習

④注重學生的情感體驗和道德實踐

A.①②③④

B.②③④

C.①②③

D.②④ 40、教材編寫要遵循的原則是

（C）

①導向正確內容科學，要選取現實生活中的素材

②體現思想品德形成和發展的一般過程

③ 呈現方式要生動活潑、豐富多彩，有利于學生自學

④以主題模塊的方式呈現標準內容

A.①②③

B.②③④

C.①②③④

D.②③

41、思想品德課程評價的目的有（A）

①考察教師的教學水平

② 考察學生所達到學習目標的程度 ③幫助教師改進教學，保證課程目標的實現 ④促進學生的品德發展和提高

A.①②③④

B.②③④

C.①②③

D.①②④

42、下列屬于“思想品德課程評價原則”的有

（A）

① 既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生是否形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為②要把形成性評價與終結性評價結合起來

③要重視學生、教師和家長等共同參與評價 ④要重視對學生評價的反饋

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①④

43、課程資源中的“實物資源”包括

（B）

①圖書館和閱覽室

②實驗室和多媒體設備 ③自然和人文景觀 ④ 機關企事業單位

A.②③④

B.①②③④

C.①②

D.①②④

三、簡答題：

44、新課標的理念是什么？

初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎；

幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求；

堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。

45、新課程倡導的對學生評價的方法有哪些？

觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄方法、同伴評價與自我報告、考試

（1）觀察

觀察法主要是指教師在自然狀態下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行引導和評價的依據。（2）描述性評語

教師在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現，如態度、能力和行為等寫成評語，評語應采用激勵性的語言。

（3）項目評價

按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結合。

（4）談話

教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息，據此對學生進行引導和評價。

（5）成長記錄

建立學生的成長足跡袋。記錄學生在本課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。以學生的自我記錄為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

（6）考試

考試方式應靈活多樣，如辯論、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結性的、單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況做出評價。

46、新課程的教學模式應注意些什么？

必須以學習者為中心；把知識性的教學轉變為發展性的教學；師生交流互動學生參與教學。

47、人文性是思想品德課程特點之一。請回答：人文性的含義是什么？

人文性：這是新課標與舊課標的區別之一。注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想感情，引導學生確立積極的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康成長。

48、簡要說明中學思想品德課程主要具有哪些特點？

（1）思想性

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

（2）人文性

注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。

（3）實踐性

注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

（4）綜合性

從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發展的實際出發，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合

四、案例分析題49、2010年10月的一天，我在七年級二班思想品德課《走近青春》一課教學中，當講到“青春期少男少女們生理上都會發生一些變化”時，突然一位叫劉麗的女生向我告狀，說前桌的劉望說她是“非洲人”，接著，聽到一陣哄堂大笑，又見劉麗“彭”的一聲就趴在桌子上哭了起來。這時，我一臉嚴肅地站在那10秒鐘，待大家意識到“笑錯了空當”的時候，我轉向剛剛還有笑的劉望同學，發現他滿臉通紅，如座針毯似的正不知如何是好。我輕聲地問道：“真的是你說的嗎？”他先還是語無倫次的狡辯道：“別人說她黑，她也沒生氣啊??”可后來，看到我微蹙的眉頭他不禁低下了頭。我后來把目光轉向了全體同學“你們說，‘黑’真的讓人那么可笑嗎？（不是）“她的‘黑’是青春期導致的嗎？”（不是，是天生的。）“我希望大家明白，人的黑白美丑是不容我們選擇的，可謂是‘自然災害’。所以我們得接受。這時，我發現劉麗抬頭了，她那被淚珠洗刷后的眼睛又多了一份晶瑩，而且她的嘴角也露出一絲微笑。于是，我滿腹輕松地對大家說：“俗話說‘天災無情人有情’，對劉望今天的行為大家有何感受呢？”這時很多女同學義憤填膺地說“太傷人自尊了”“給人起外號不道德”也有一些男同學對劉望說：“這次確實是你不對！”只見劉望連連點頭，那苦澀的笑簡直比哭還難看，還沒等我說什么，他就大聲地對劉麗說“對不起，請你原諒我！”我正在為他的主動而感到欣慰的時候，就看見一向很爽朗的劉麗對他說：“沒事了！”這時，在我耳畔響起了一陣的掌聲，于是我很感慨的說“看來，在青春期這個黃金渡口，我們更應該聚焦“心理健康”啊，我可以驕傲地告訴大家，你們已經順利地渡過了第一個誤區------不拿別人的生理開玩笑！這之后的半節課學習效果出奇的好，而且這大半年來我真的發現劉望同學不像以前那樣嬉皮笑臉、亂開玩笑了。

請你說說為什么“這之后的半節課學習效果出奇的好，而且這大半年來我真的發現劉望同學不像以前那樣嬉皮笑臉、亂開玩笑了。”

答：1，教師充分抓住“給學生起外號”和“告狀”這一契機，既要用目光，表情，身姿等語言行為表達對告狀人的關切，積極傾聽，敏銳的分析，問題的癥結所在，在不傷及自尊的

基礎上，用幽默的語言，間接的方式安慰她開導他，鼓勵孩子說出自己的感受，并給與指導性意見讓學生獨立的處理問題，使他的需要得到滿足，同時幫他明白用“告狀”來解決問題，不是最好的方法，要學會寬恕諒解，又要引導“被告”對于別人的批評和意見能正確對待，虛心接受，能全面審視自己，既看到別人的長處又看到自己的不足。進而認識到禮儀從話中來，話要從心中說，只有從內心尊重學生，才會有和諧的同學關系，并讓學生學會正確處理爭執，獨立解決矛盾。

2，課堂上的即時升成需要教師的藝術的調控，面對課堂上紛至沓來的升成，教師如果缺乏高超的調控藝術和引領技巧，就會在追求升成的精彩中迷失方向，就會出現課堂失衡現象。把握課堂升成是一門藝術，要做到收放自如，巧妙處理偶發事件，調控得當，高潮迭起，使課堂教學充滿魅力，我們必須做好課前的種種努力，精心細致的預設，這樣才能使課上的到位，才能應對學生的種種不同。

50、英國一個著名的芭蕾舞童星埃利，只有12歲，不幸由于骨癌準備截肢。手術前，許多人聞訊趕來探望。這個說：“別難過，沒準兒出現奇跡，還有機會慢慢站起來呢。”那個說：“你是個堅強的孩子，一定要挺住，我們都在為你祈禱！”埃利一言不發，默默地向所有人微笑致謝。她很想見戴安娜王妃，經過別人轉達她的愿望，戴安娜王妃終于在百忙中趕來了。她把埃利摟在懷里說：“好孩子，我知道你一定很傷心，痛痛快快地哭吧，哭夠了再說。”埃利一下子淚如泉涌。自從得了病，什么安慰的話都有人說了，就是沒有人說過這樣的話，埃利覺得最能體貼理解她的就是這樣的話了！

請用教材中的觀點分析：為什么埃利覺得最能體貼理解她的就是戴安娜王妃說的“好孩子，我知道你一定很傷心，痛痛快快地哭吧，哭夠了再說了”這樣的話了呢？

答：這個故事啟示我們要對不同的對象有所幫助，就要了解她（他）最需要什么。要了解對方的需要，就要站在對方的角度上來思考問題。作為教師，我們是不能教會學生所有的知識的。但我們卻可以激發學生學會配鑰匙去開想去開的門。當我們研究了解學生真正需要什么的時候，我們的教師的知人能力自然就會提高。教師的移情能力首先就表現在能站在學生的角度，培養換位思考的習慣。自覺增強責任感和主人翁意識，有了這一點，就不會出現不負責任、混堂等事情。注意多深入了解學生，就會理解學生。

第四篇：義務教育思想品德課程標準

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》與以前的“新課標”在整體結構和要求上沒有大的變化，區別和改進主要體現在：明確指出了在初中階段開設思想品德課程的目的；按本課程的核心、基礎和教學觀三個方面依次對原有基本理念的順序作了調整，同時，對個別的表述也進行了修改；在課程目標上做了細微調整；在課程內容上做了重要調整。

《國家課程標準2011版》的“課程目標”部分，并沒有將其內容分為“總體目標”和“分類目標”兩個部分，而是在第一自然段中簡要指出了思想品德課程的總體目標，然后分別對“情感、態度、價值觀”“能力”“知識”三個目標作了明確的規定。同時將這三個目標的具體要求內容進行了修改。一是對這三個目標中的具體內容的結構進行了調整；二是將“情感、態度、價值觀”的具體內容及其表述方式作了修改；三對“知識”目標的內容進行了充實。

作為一名初中思想品德課教師，對修訂后的初中思想品德課程標準要認真學習，真正讀懂、吃透，并將它靈活準確地運用于自己的教學之中；要不斷學習，接受新的教學觀念；要積極引導學生，結合自己所生活的區域，聯系自己的實際生活和思想實際，把學生的已有生活經驗、知識帶入課堂；要結合教材，不斷激發學生自主學習的愿望和能力；教師在教學中要充分體現出主導作用，充分體現出學生的主體地位；要不斷創設教學情景，在生活性、活動性、開放性的教學氣氛中，促使學生主動學習、探究，以此真正體現思想品德課的情感、態度和價值觀。

第五篇：義務教育思想品德課程標準（本站推薦）

《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》 中華人民共和國教育部制定 第一部分 前言

良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。在當今世界，民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志。國際競爭的加劇推動著基礎教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創新意識培養的方向發展。在我國，構建社會主義和諧社會，加快建設創新型國家的歷史重任，要求基礎教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養學生良好的公民道德素質和勇于探究的創新精神與實踐能力。

小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態度、認知能力發展的重要時期。品德與生活課程根據社會與時代發展的需要和兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。

一、課程性質

品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程具有如下基礎特征。

（一）生活性

本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發點；以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。

（二）活動性

本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。

（三）綜合性

本課程以兒童的生活為基礎，具有綜合性。課程設計體現兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合；課程內容體現品德教育和生活教育有機融合；教學活動體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、教學、發展的三位一體。

（四）開放性

本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整；教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間；教學時間在學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。

二、課程基本理念

（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心

品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創新生活；在服務自我、他人和集體的行動中，學會關心、學會做人；在與自然以及周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力。

（二）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利

童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段。童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發展內涵與價值。

學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。

（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活 道德寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。良好品德的培養必須在兒童的生活中進行。

（四）讓教與學植根于兒童的生活

兒童的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的；兒童的發展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環境積極互動而逐步實現的。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義，教學必須與兒童的生活世界相聯系才能真正促進兒童的成長。

三、課程設計思路

品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架。三條主線是： ·兒童與自我 ·兒童與社會 ·兒童與自然 四個方面是：

·健康、安全地生活 ·愉快、積極地生活 ·負責任、有愛心地生活 ·動手動腦、有創意地生活

三條主線和四個方面交織構成兒童生活的基本層面。

健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解人與環境的生存的關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。

愉快、積極地生活是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為其形成樂觀向上的生活態度打下基礎。

負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求。它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心、學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民打下基礎。

動手動腦、有創意地生活是兒童個性發展的內在需要，也是時代提出的要求。它旨在引導兒童學會學習，發展認識能力、動手能力和創造性，利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。

第二部分 課程目標

品德與生活課程旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。本課程引導和幫助學生達到以下四個方面的目標。

（一）情感與態度

愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國。珍愛生命，熱愛自然。

自信向上，誠實勇敢，有責任心。喜歡動手動腦，樂于想象與創造。

（二）行為與習慣

初步養成良好的生活、衛生習慣。養成基本的文明行為習慣。樂于參加勞動和有意義的活動。保護環境，愛惜資源。

（三）知識與技能

掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。具有初步的探究能力。

初步了解生活中的自然、社會常識。初步了解有關祖國的知識。

（四）過程與方法

體驗提出問題、探究或解決生活中的問題的過程。初步體驗與社區和社會生活相聯系的學習過程。學習幾種簡單的調查研究方法并嘗試應用。

第三部分 課程內容

健康、安全地生活

初步養成良好的生活、衛生習慣

1、按時作息，生活有規律。

2、養成良好的飲食和個人衛生習慣。

3、生活中自己能做的事情自己做。

4、愛護家庭和公共環境衛生。

5、知道初步的保健常識并在生活中運用。有初步的自我保護意識和能力

6、了解天氣、季節變化對生活的影響，學會照顧自己。

7、了解兒童易發疾病的有關知識，積極參加預防疾病的活動。

8、使用玩具、設備進行活動時，遵守規則，注意安全。

9、認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規則。不到危險的地方去玩，避免意外傷害。

10、了解當地多發的自然災害的有關知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。適應并喜歡學校生活

11、在學校里情緒安定，心情愉快。

12、熟悉學校環境，能利用學校中的衛生保健設施。愉快、積極地生活 愉快、開朗

1、喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。

2、親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。

3、在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。積極向上

4、能看到自己的成長和進步，并為此而高興。

5、在成人的引導下學會正確地對待自己的學習成績。

6、在成人幫助下能定出自己可行的目標，并努力去實現。

7、學習欣賞自己和別人的優點與長處，并以此激勵自己不斷進步。有應對挑戰的信心與勇氣

8、學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

9、敢于嘗試有一定難度的任務或活動。負責任、有愛心地生活 學會做事，學會關心

1、做事認真負責，有始有終，不拖拉。

2、愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動。

3、關心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。

4、認真完成自己承擔的任務。遵守社會道德規范

5、懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。

6、能初步分辨事非，做了錯事勇于承認和改正，誠實不說謊。

7、尊重社會各行各業的勞動者，愛惜他們的勞動成果。

8、愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及的事。愛祖國、愛家鄉、愛集體

9、喜歡集體生活，愛護班級榮譽。

10、了解家鄉的風景名勝、主要物產等有關知識，感受家鄉的發展變化。

11、熱愛革命領袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。

12、尊敬國旗、國徽，學唱國歌。為自己是中國人感到自豪。動手動腦、有創意地生活 有好奇心和多樣的興趣

1、喜歡提問和探尋問題的答案。

2、對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。設計與制作

3、喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環境等來豐富和美化生活。

4、能根據需要動手做簡單的道具、小模型、小物品等來開展活動。勤于思考，學習探究

5、能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。

6、學習用觀察、比較、調查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。

7、能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

8、能對問題提出自己的想法與看法。

9、學習利用圖書、電視、網絡等多種方法收集需要的資料。

10、在成人的幫助下，能總結、提升獲得的經驗或信息?！罢n程內容”說明

本課程內容為基本標準。在開展教學活動和編寫教材時，在全面、準確地把握本課程標準的前提下，根據各地區、學校和兒童的實際可以有所調整。

“課程內容”中四個方面的內容雖然各有側重，但它們之間是相互聯系、相互貫通、整體呈現的。在健康、安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應當富有責任與創造。因此，在實施中不要將它們割裂開來。

第四部分 實施建議

一、教學建議

（一）深刻理解本課程的性質、特征和基本理念 本標準中關于課程性質、特征和基本理念的部分，集中體現了本課程的指導思想和核心價值，是課程的靈魂所在。在教學中深刻地理解課程的本質，是實施課程的根本，也是保證課程質量的最重要、最基本的條件。

（二）全面把握課程目標

課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目標的四個方面是一個有機結合的統一體。在教學過程中應全面地把握目標，始終把培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學的出發點和歸宿。改變追求表面的學業成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的態度、觀念、思維方式、情緒情感發展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實體驗與良好行為習慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓練，忽視兒童的好奇心與實踐能力，特別是創造能力發展的傾向，確保課程目標的全面實現。

（三）正確認識教師的角色和作用

在本課程中，教師是兒童學習的支持者、合作者、指導者。在教學中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創設適宜的活動環境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者。在本課程中，教師的主導作用主要通過寓教育于活動之中來實現。兒童在教師的支持和引導下，通過親歷活動去達到教育目標。

（四）把了解兒童作為教學的基礎 鑒于本課程的性質和特點，教學必須以深入地了解兒童為基礎。教學的每一個環節都需要在了解兒童的實際生活和發展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區的狀況等基礎上進行。（參見圖1）

（五）以活動為教與學的基本形式

通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學，是本課程教學的一大特點。在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構，而不是依賴教師的直接傳授。教學應引導兒童通過觀察、調查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養、交流等多種方式進行學習，與環境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識或經驗，獲得創造性和實踐能力的發展。

（六）教學過程的注意點

1、教學準備

（1）盡可能通過多種方式了解兒童及其家庭、社區的實際狀況，重視做好課前的學情分析，根據不同地區與班級兒童的實際，制訂有針對性教學活動計劃。

（2）教學活動的目標力求全面、明確、具體，并能通過活動得以實現。

（3）活動計劃要注意個別差異，關注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個兒童找到適合自己的活動，以促使他們積極地參與。

（4）教學活動時間的安排要根據活動內容，有相對的靈活性、開放性。教學可計劃在一課時內完成，也可持續幾課時或一段時間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。

2、教學內容選擇（1）源于兒童生活

關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價值的課題作為教學內容或課程的生長點，提高教學的針對性。（2）符合國情和地區實際，從本校本班的實際出發

結合社會生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、科學技術的新成果、兒童感興趣的當地的自然現象、與兒童關系密切的熱點問題等開展教學活動，保持課程內容的豐富與鮮活。

（3）正確理解和應用教科書

本課程的教科書是教師引導兒童開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程教學特點的“案例”。在使用教材時，要避免照本宣科或生搬硬套，就結合實際創造性地選擇適合的內容，生成適宜的活動，提高教學的實效性。

3、活動組織

（1）選擇適宜的活動形式

活動形式要服從于內容，要符合兒童的生活經驗、認識能力、學習方式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義。教師可根據活動目標、內容、條件、資源、班額的不同，因地制宜、因兒童制宜，選擇適宜的活動形式。（2）重視活動的整合與連續 兒童品德和行為習慣的形成、知識和經驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實現的，是一個連續的發展過程。因此，加強教育活動之間的整合與連續對提高課程的實效性至關重要。

本課程活動應注意與班級活動、學?；顒印⑸傧汝牷顒?、社區活動、節日慶典活動等結合起來；加強與其他學科的聯系，促進跨學科的聯合學習，不斷擴展和深化兒童的經驗和體驗。本課程活動應注意活動之間的相互聯系，螺旋上升、層層遞進。各單元之間、學期之間的活動相互呼應，相互強化，讓課程能夠持續不斷地、廣泛而深入地影響兒童的實際生活，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。（3）開放地組織活動

本課程的活動應注意與家庭和社區合作，發掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學習，向社會學習，向各行各業的勞動者學習創造條件。

4、活動指導

（1）讓兒童成為活動的主人

本課程的教學應激發兒童主動想做什么，而不應是由教師支配兒童做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動計劃，提供選擇活動內容、方式或合作對象的機會，引導兒童積極地參與、發表自己的意見，根據兒童的反應及時調整活動，讓兒童參與活動評價等途徑，發展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動真正成為兒童的活動。（2）重視活動的過程

活動過程是兒童情感、態度、認識能力、品德和行為習慣、學習方式與特點等比較充分地展現與逐步形成的過程。關注活動過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的信息，還為教育兒童、促進每個兒童在原有水平上發展提供了充分的依據與極好的機會。應重視活動過程的教育價值，不要僅以知識點的掌握或最終結果來判定兒童優劣。

活動過程中師生相互作用的質量、同伴間的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等，都直接關系著兒童的感受、體驗和認識，影響著教育的實際效果，是教學中需要高度重視的因素。（3）提高活動的質量

活動要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，用正確的價值觀進行引導，使兒童在自己喜歡的活動中獲得發展。

在開展活動時，要創設條件，力求讓每個學生都能平等地體驗、經歷活動過程，讓所有學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權利。兼顧群體需要和個體差異，堅信每個兒童都有自己的長處，對兒童的活動盡可能多地給予鼓勵和積極的、建設性的意見，切實調動兒童參與的積極性、主動性，讓兒童盡可能多地體驗到成功感，增強自信心。

創設兒童自主選擇活動的主題、內容、材料、方式，制訂活動計劃、表達自己觀點的機會，提供比較充分的自主探究、運用已有知識經驗的時間和空間。引導兒童采用多樣化的活動方式，尤其要鼓勵兒童動手做，以多種形式如語言、繪畫、音樂、動作、表演、作文等，表現與分享活動的成果。

促進兒童之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動過程中學會正確地認識自己與他人，發現同伴的長處，獲得合作、協商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。

不同活動有不同的特點，指導方式與兒童學習方式也各有不同，在活動中要注意實事求是，靈活應對。

合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中靈活利用。關注活動的后續效應，重視將教學延展到課堂之外的兒童生活中。

對教案和活動的設計、指導、效果等，進行有深度的自我評價與反思，不斷改進教學。

二、評價建議

本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發展，促進每個兒童的品德發展與生活能力提升。本課程評價以課程目標和課程內容為基本依據,充分體現本課程的基本理念和基本特征,尊重每一個兒童在品德與行為習慣、生活態度及探究能力方面發展的獨特性。

本課程的評價與教學實施、課程開發是一個整體。評價不僅是為了解兒童的學習結果，它本身就是兒童豐富多彩的學習過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發現和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童學習的生活體現。

本課程評價倡導多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標、內容、手段和方法，從單

一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追求兒童的學業成績，走向整體關注兒童的全面發展。

（一）評價目標和內容的確定

1、把單元主題與兒童的個性特點結合起來 本課程采用的基本學習形式是單元主題學習。教師在評價兒童學習的時候，既要關注所有兒童都要達到的共同目標，又要關注不同兒童對該主題的獨特表現和各自不同的優勢。

2、既關注目標及內容的整體性，又有所側重、突出重點 本課程“情感與態度”“行為與習慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面的目標是有機聯系的整體。在確定一個主題學習的評價目標時，既要關注目標的整體性，又要避免平均主義，要根據主題的性質和特點突出重點目標。如在社會調查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側重；在節日慶典類活動中，可在“情感與態度”方面有所側重。

3、把預設目標和活動的生成性結合起來

在活動評價時，既要關注活動的既定目標，又不拘泥于此，僅僅根據預設目標的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應充分重視活動的生成性和兒童的實際表現，把預設與生成結合起來。

（二）評價方法的選擇 本課程的評價以質性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標準所規定的課程目標和課程內容方面的個性化表現。

采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。

1、觀察。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動的狀態等，以此對兒童進行綜合評價。

2、訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關兒童發展的信息，并了解兒童思想情感的變化。

3、問卷。教師設計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關兒童發展的信息。

4、成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。

5、兒童作品分析。通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發展狀況。需要注意的是，不同的評價方式具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合運用。

（三）評價的注意點

1、關注過程。

重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現以及付出努力的程度。如關注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學討論、克服困難等。即使活動的最后結果沒有達到預期目標，也應從兒童體驗寶貴經驗的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結果。

2、追求多元。

評價主體多元，兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統一的尺度去評價所有兒童；尊重差異，關注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的發展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學、家族等各方面的信息，力求準確、全面地評價兒童。

（四）評價結果的解釋與應用

教師應客觀、全面、謹慎地解釋評價結果，以獲得對兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全。通過對評價結果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的發展水平和學習狀況，更重要的是能夠發現每個兒童的個性特點、學習特點、發展優勢或進步等。以此為基礎，教師可以進一步在后續活動中提供更有針對性的指導，從而幫助兒童不斷積累成功體驗，健康、自信地成長。不能用評價結果對兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童的依據。

評價結果同時也是反思與改進教育教學的重要依據。應利用評價結果進一步發現問題，改善教學，切實提高課程質量。

三、教材編寫建議

（一）教材編寫的主要依據

教材的編寫應充分體現基礎教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和本標準為主要依據，全面、準確地體現課程標準的精神。

（二）教材編寫原則

1、思想性原則

教材的編寫必須以社會主義核心價值體系為指導思想，落實“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的指導方針，遵循《公民道德建設實施綱要》《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的有關精神，根據小學低年級兒童品德發展的規律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習慣的養成。

2、科學性原則

教材的內容必須符合兒童品德發展的規律和教育規律，內容的選擇與組織、活動的安排與呈現、版式的設計與表現等必須符合小學1至2年級兒童身心發展特點、學習特點和認識規律，適合兒童的審美、閱讀習慣和接受能力，有利于激發兒童學習的興趣。教材呈現方式應直觀、形象、圖文并茂；版式應突出主題，符合規范，生動活潑，時代感強。

3、現實性原則

教材必須關注兒童現實的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內容。

教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區經濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發展水平的差異等，精選基礎的、易行的、大多數地區和學校在現有條件下可以操作的內容。教材的形式、印制等應考慮不同地區多樣化的需要，為地方和學校創造性地使用教材留出空間。

4、綜合性原則

教材應體現綜合課程的特點，內容的編寫應注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負責任、有愛心地生活”“動手動腦、有創新地生活”等方面的內容進行橫向與縱向的聯系和整合，應有利于課程目標的整體實現，避免單

一、簡單和割裂等傾向。

5、活動性原則

教材應體現“活動型”課程的特點，內容的選擇和呈現突出活動性，有利于教師和兒童采用活動型的教與學方式。要注意將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實?；顒釉O計要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范圍

教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導用書等多元化的教學活動材料。

經教育部審定的教材（教科書）可由各地各學樣根據教育行政部門的有關規定選用。

四、課程資源開發與利用建議

充分地開發并有效地利用各地區的有價值的課程資源，既是擴展和深化課程的有效途徑，也是教師創造性教學的重要環節。教師應重視課程資源的開發與利用，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作。

本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源。如教科書、教師指導材料、音像資料；其他學科、班級或學校的活動；師生、家長、社區人員、與兒童相關的從事各種職業的人們；學校中、社區中的各種物質設施、文化教育設施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財富，如傳統風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節日、文化活動、節日活動、社會公益活動等；社會生活中的現象、事件、社會熱點問題；自然界中的各種現象、動植物、山川海洋，以及地區的氣候、季節特點，等等。開發和利用課程資源的途徑是多種多樣的。

（一）充分利用教科書

按照課程標準編寫并經教育部審定批準的教科書應是重要的、基本的課程資源，認真學習、研究教科書及其配套的教學參考資料，可以為教師深入理解本課程并進一步創造課程打下基礎。學校和教師可以根據課程需要及本班、本校、本地的具體情況自編鄉土材料。

（二）充分利用來自兒童的資源

通過促進同伴互動，充分利用兒童自身的興趣、經驗、發現等作為活動的資源；通過加強活動的前后聯系，利用兒童已有經驗作為新活動的資源。

（三）充分利用學校、家庭、社區的資源

1、充分挖掘校內資源 學校在統籌安排的基礎上，通過加強教師之間、學科之間的合作，結合學校有關活動、地方課程和校本課程，讓本課程獲得豐富資源。

充分利用學?，F有設施，有條件的地方可增設有關設施，如開辟學校植物園、動物園，開展校園文化活動、科技活動等，把整個學校變成兒童可參與的學習空間。

2、因地制宜地利用校外資源

充分認識學校周圍環境的價值。如農村學校的自然資源、生產勞動資源、民俗資源；城市學校的社會、科技、文化資源；少數民族地區的民族特色、風俗文化資源等。

有條件的地方可充分利用各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年宮、兒童活動中心、社區活動中心等校外活動場所，或若干學校聯合建立種植園、養殖園等校外勞動基地，或與學校周圍的工廠、部隊、鄉村等建立聯系，為兒童開展活動創造條件。

3、挖掘圖書資源、媒體資源

充分挖掘學校、社區圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進兒童、班級、年級和學校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程教學有關的電視節目或其他音像材料。

4、利用網絡資源

積極開發和有效利用各種網絡資源，注重信息技術與課程教學的整合。