義務教育課程標準讀后感

義務教育課程標準讀后感1

去年暑假就聽說新課標要出來，千呼萬喚，終于見到了。足足有80面，粗略翻了一下，找到了我心里最想知道的兩個問題的答案。

1、化學課程的核心素養是什么？

新課標里第一次明確指出包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任。

2、新課標后的教學方式有無變化？

變了！

首先是教學目標的表述，應該將行為主體從教師轉向了學生，圍繞核心素養來制定，徹底摒棄了以前的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的教學目標。

其次是教學方式，新課標倡導三種教學方式：

（1）主題式教學：要基于主題去整合教學內容，如將“元素”“原子”“分子”整合成“物質組成”這一主題，打破傳統的.根據教學材先講“分子、原子”后講“元素”的順序，引導學生建構宏、微觀視角，體會探索物質成分的學科思維方式。

（2）大概念教學：注重基于學科理解抽提大概念及其認識視角，學科理解的教學學價值在于凝練本原性問題，建構概念的層級結構。如”物質組成“的本原性問題是”化學物質到底由哪些基本成分組成”，大概念是：“物質的組成”，核心概念是“元素”“分子”“原子”，基本概念是“原子核”核外電子“，“質子”、“中子”；該認識視角是宏觀視角和微觀視角。

（3）項目式學習：教學過程中呈現的不再是一個個的知識點，而是一個個的學習任務，從信息收集、方案設計、項目的實施到最終的評價都由學生獨立完成，重視科學探究，通過引導，讓學生通過探索過程，發展核心素養。

暑假就聽老師就說，新課標馬上出來，現在一看，主題式、大概念、項目式全在里面。這種變化，心里輕松不起來，雙減之下，看似減輕了學生的作業負擔，但國家對人才的培養和選拔上沒有半點手軟，反而提出了更高的要求，一講到底真的不行了，靠死記硬背取勝的年代也將一去不復返。

教師在教學這條路，也是任重而道遠啊！

義務教育課程標準讀后感2

生物科學從20世紀中葉以來發展極為迅速，取得了許多重大突破。為了適應時代的發展，本次課程標準在繼承我國生物科學教育優勢的基礎上，力求更注重學生的發展和社會的需求，更多地反應生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。新課標期望能夠每一個學生的學習，能夠對生物學產生濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展；能夠在責任感、科學精神、創新意識和環境意識等方面得到提高。

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反應自然科學的本質。新課標的課程設計是面向全體學生、著眼于學生全面發展和終身發展的需要，生物學課程的目標、內容和評價都旨在提高每個學生的生物科學素養，力圖改變學生的學習方法，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

作為教師，我們既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的.觀點以及解決問題的思路和方法。我們期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中習得生物學知識，養成理性思維的習慣，行程積極的科學態度，發展終身學習的能力。

學生通過義務教育階段生物學課程的學習，獲得有關生物學基本事實、概念、原理和規律的基本知識；初步學會生物科學探究的一般方法，運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實踐問題；了解我國生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，形成愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。

義務教育課程標準讀后感3

悠悠萬事，勞動使成。高爾基說：“世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。”古往今來，勞動創造了一切，更鑄就著未來。在物質條件充裕、人工智能快速發展、社會服務便利的當下，強化勞動教育的目的，絕不僅僅是讓孩子學會洗衣、做飯、打掃衛生，更多是讓他們從中感受到創造美好生活的能力，從小崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗，長大才能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，擔負起社會主義建設者和接班人的重任與使命。勞動“淬煉”成長、“打底”人生，今天，為孩子種下“勞動光榮”“勞動創造未來”的種子，將來，根深葉茂的“大樹”必將具備更加出眾的能力，直面困難、迎接挑戰、發光發熱、貢獻力量。

補上勞動教育最基礎卻至關重要的一課，需要家校同心同向、合力推進。學校是勞動教育的主陣地。回歸的`勞動課，是在綜合實踐活動課程基礎上的“提質升級版”，囊括日常生活動勞動、生產勞動、服務性勞動三大類10個任務群，指向清晰準確、內容豐富多元。在執行“雙減”政策的當下，學校可以因材施教、因地制宜，在課程教學和實踐活動中“真題真做”，不流于形式、不馳于空想、不騖于虛聲，讓孩子在全程參與、全身參與、長期參與、常態參與中，獲取知識、掌握技能、接受鍛煉、磨煉意志，達到以勞育人的目的。家庭是勞動教育的起錨地。作為孩子的第一任老師，家長要認識到勞動是孩子獨立的基礎，只有自己學會放手，孩子才會更快更好成長。少一些溺愛嬌慣、大包大攬，多一些鼓勵指導、言傳身教，讓孩子自己去動手、去體驗，在一伸手一彎腰、一根線一粒米看似不起眼的家務瑣事中，孩子收獲的不僅是生活技能和勞動樂趣，還有身為家庭一員的參與感與責任感，更有克服重重困難后的喜悅滿足和勞動光榮、勞動創造幸美好生活的價值認同……而這些，都將成為成長路上的基石，構筑出美好人生的鮮亮底色。

勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大！時代各有不同，但“勞動創造未來”的真諦一脈相承。愿廣大青少年學生在勞動教育中拔節生長，點亮人生、創造精彩！

通過學習美術課程標準，我了解到課程的性質.基本理念.設計思路，課程的目標和課程內容，并且還告訴我們怎么更好教學的建議。

美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展，根據美術的學習活動的方式劃分為“造型.表現”“設計.應用”“欣賞.評述”和“綜合.探索”四個學習領域，每個領域各有側重，又互相交融，緊密聯系，形成一個具有開放性的美術課程結構。

根據學生的身心發展水平，分為了美術學習的四個階段：第一學段，1–2級；第二學段：3–4年級；第三學段：5–6年級；第四學段：7–9年級，對于不同年齡的孩子，適合不同的學習階段，在美術方面的情意特征，認知水平和實踐能力也截然不同。我即將要去任教的是初中，所以在7–9年級這個學段我著重的看了一下，也在此做了自己的總結：

在初中生學習美術的前提下，已經對美術的基本知識有所了解，在學習的過程中應該對美術更深一步的了解，在對四個領域方面有著不同于其他學段的掌握知識程度，我分為以下幾點

一． “造型.表現”學習領域，在學習了基礎的線條、形狀、色彩、肌理，又加入了了解空間和明暗等造型元素以及形式原理，運用已經學習到的知識和表現手法，來進行聯系和課堂活動

二． “設計.應用”學習領域中，主要了解設計相關門類的基礎知識，應用相關材料和制作方法，進行制作和評定。可以通過媒介來知道視覺傳達設計、工業設計和環境設計的分類，了解當地的習俗和中國傳統文化。

三． “欣賞.評述”領域，主要是欣賞不同時代和文化的美術作品，了解重要美術家及流派，然后對美術作品和現象進行簡短評述，表達感受和見解，通過互聯網或者借閱美術相關圖書來加深對美術的了解，在這一節可以讓學生留作業，寫出自己喜歡的美術作家和作品。

四． “綜合.探索”學習領域，不僅對美術學科的知識技能了解，任何東西都不是孤立存在的，所以聯系其他學科，通過各種形式，了解美術與環境、傳統文化、多元文化之間的關系。在生活中美術與我們息息相關，緊密聯系。

最后文章還給了我們教學建議，美術課程不僅是內容的改革，還要求教師在教學過程和教學方法的改革。首先，教師要有一個全體學生的教學觀，對于不同的學生，都要公平的對待，不要放棄任何一個學生對追求知識的權利。創造一個良好的教學環境、探究有效學習方法、指導學生觀察各種美術優秀作品，讓每一個學生真正的有興趣去學習和查閱相關資料。利用現實生活中的資源，更完善的了解到美術的相關知識。

這個暑假我真是收獲了很多，不僅是即將作為一名教師而感慨，更是我作為一名學生對知識的渴求，我希望以后更多的機會去翻閱，這就是我對美術課程標準的真實感受。