第一篇：江蘇省蘇州市第二十六中學七年級語文上冊 《第6課 往事依依》教案 蘇教版

第6課《往事依依》備課教案

教學目標

1、明確文章回憶少年時代的“依依”往事，給人以深刻的啟迪。

2、理清文章敘事線索，條理清晰。教學重點、難點

1、了解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

2、品味本文精彩的語句。教學時數 ：2課時 教學設計 第一課時 教學過程

一、預習

1、給下列加點字注音

徜徉（chánɡ）浩淼（miǎo）陰晴雨晦（huì）素娥（é）嬋娟（chán）雕鏤（lòu）

鐫刻（juān）

慷慨（kǎi）心曠神怡（yí）諄諄教導（zhūn）

2、解釋下列詞語

搜索枯腸：形容竭力思索。徜徉：安閑自在地步行。

浩淼：形容水面遼闊。淼，形容水大。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

風物：一個地方特有的景物。素娥：嫦娥。嬋娟：美好的容態。芳菲：花草的芳香。眼花繚亂：心情舒暢，精神愉快。雕鏤：雕刻。油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

鐫刻：雕刻。諄諄：形容懇切教導。

二、導入

1、作者簡介

于漪，江蘇鎮江人。1951年7月畢業于復旦大學教育系，長期從事中學語文教學，形成獨特的教學風格。1978年被評為語文特級教師。著作有《于漪語文教育論集》、《語文教學談藝錄》、《學海探珠》等10多種。

2、解題

“往事依依”。“依依”是指縈繞胸懷，十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時代的“依依”往事，心底涌動著一股熱流。

三、讀課文，整體把握

思考：作者寫了幾件少年時代讀書的往事？重點寫哪些？學生討論、交流。明確：作者寫了少年時代讀書的四件事：

用心

愛心

專心

一、看圖畫時，猶如身臨其境。

二、讀詩歌讓我享受自然美。

三、聽老師講課，使我熱愛文學。

四、聽老師教導，讓我熱愛讀書。其中重點寫了第三件事。

四、理清文章結構

全文共6段，可分為三個部分。

第一部分（第1段），簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。第二部分（第2---5段），深情回憶初中求學生涯中促成自己心智發展的一些人和事。第2段：回憶小時候觀圖如身臨其境、樂在其中的情景。

第3段：概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。第4段：詳細描繪讀《千家詩》益智怡情，給“我”的生活帶來濃郁情趣。第5段：回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。第三部分（第6段），回憶老師諄諄教導使我受益終身，篇末點題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。

五、指導學生讀背《千家詩》

學生背誦、交流，做摘錄。如： 寫四季風光的，“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”； “綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”； “青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”； “梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……

寫絢麗的色彩，“百般紅紫斗芳菲”，“最是橙黃橘綠時”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”

六、布置作業

1、課外閱讀《千家詩》。

2、抄寫生字詞

第二課時

教學過程

一、復習舊課

檢查背誦《千家詩》中的部分詩歌。

二、探究

1、課文題目為什么定為“往事依依”？

這時有兩個因素，一是課文內容要切合給中學生看的，二是作者的切身感受：“初中求學生涯中的一些人和事常縈繞胸懷，十分留戀，故用'往事依依'為標題。”“依依”一詞，釋為“形容留戀，不忍分離”，課文題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。

2、作者回憶的幾件往事，為什么都與讀書（畫）有關？這對青少年有什么啟迪？

因為作者學生時代所讀的那些書，編織了“我”童年美麗的生活花環，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”開啟心智，成長為一個志趣高尚的人。正因為這樣，用心

愛心

專心 2 “我”才對這些往事留下深刻的印象，產生“依依”之情。青少年讀了課文，通過與“我”的對話、交流，定會更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國，課內課外結合，多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚、對社會有貢獻的人。

3、課文第6段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘刻在心”且“一生受用不盡”？

老師這句話的落腳點在“做人”。在作者看來，“當時老師并不說什么大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”。作者正是按老師的諄諄教導去身體力行，數十年如一日，從中獲益匪淺，所以，“我”永遠銘記在心且一生受用不盡。

三、品味語言

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯想？把這些精彩語句摘抄在筆記本上。

學生閱讀文章，根據自己選擇喜歡的語句。

討論、交流自己的感受：①語言優美，文采斐然。②飽含深情，富有哲理。

四、概括文章中心意思

課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

五、寫作特點

1、課文選材精當，要言不煩。以第5段而言，所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染。不同之處在于，一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講內容一古一今；講課情狀也有不同，這樣寫，充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

2、課文多處前后照應。這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。如第1和6段、第3和5段中的相互照應。

六、小結

作者回憶了少年讀書生活，啟示我們要多讀書，讀好書，豐富知識，增添智慧，做一個志趣高尚的人，同時也培養人們對文學的興趣。

七、布置作業

1、課后練習三。

2、完成練習冊 板書設計：

看山水畫 熱愛大自然 讀《水滸傳》

聽國文課 讀書 熱愛生活 登北固樓

讀中外小說 熱愛祖國

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心4

第二篇：七年級語文上冊 六 往事依依教案 蘇教版

河南省安陽市第十四中學七年級語文上冊 六 往事依依教案 蘇教版

于漪

教學目標：

（一）知識與能力：

1、積累詞語，豐富自己的詞匯；

2、概括文中寫的幾件事，提高概括能力。

（二）過程與方法：

反復朗讀，通過誦讀體味作者的思想感情。

（三）情感態度價值觀：

培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。教學重點：

引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。教學難點：

品味賞析語言 課時安排：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、創設情景，質疑自探

1、情景導入

每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發言]今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

2、質疑自探

（1）出示學習目標：

1、自主閱讀課文，了解課文內容，理解選材的精當。

2、體會文學作品對青少年成長的意義。

（2）朗讀課文，用圈點批注的方法自探問題：

①讀準字音，理解詞義，讀通課文； ②積累詞語，用橫線劃出；

③在文中有疑問的地方做個標記，便于下一步的小組交流。

二、分組學習，合作交流

1．明確任務

教師根據文章的重難點精選主問題，提供給學生進行小組交流（先自探后交流）： ①用文中的詞語或句子概括文中寫的幾件事。②作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

③作者回憶的幾件事為什么都與讀書有關？這對我們青少年的成長有什么啟迪？ 2．分組學習

教師參與小組交流，組長負責給每位組員分配好展示任務。

三、精講點撥，鞏固訓練

1．展示點撥

以小組為單位，學生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據學生展示中出現的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導。

（2）精講學生沒有解決的文章重難點。

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結檢測

（1）學生暢談收獲小結課文。（2）出示檢測題： ①給下列加點字注音。

徜徉（）（）浩淼（）雕鏤（）嬋娟（）鐫刻（）絢．．．．．．．麗（）雨晦（）心曠神怡（）．．②下列詞語中有四個錯別字，找出來并改正。

搜索枯腸 記憶猶新 津津有味 走頭無路 身歷其境 陰晴雨晦 眼花潦亂 心曠神怡 由然而生 鴉雀無聲

改為 改為 改為 改為

②下列說法不正確的一項是（）

A《往事依依》的作者于漪是著名的特級教師，從她真切感人的敘述中，我們看到了她成長的源頭，又得到了很多啟示。

B本文在生動的敘述中引用了許多名詩佳句，目的是為了突出古人作詩寫文的水平高。C本文作者用回憶的方式，寫了小時候的讀書記憶、學生時代的都市樂趣和國文老師聲情并茂的講讀。

D作者以自己的親身經歷，談了多讀書、讀好書的益處，對少年兒童的成長有非常重要的啟示。

2．拓展運用

通過書籍和網絡，查找文中詩句的出處，并背誦全詩。課后反思：

第二課時

一、創設情景，質疑自探

1．情景導入

我們已經初步學習了《往事依依》這篇課文，而且從作者的成長經歷中，我們也看到了多讀課外書的益處。今天，我們繼續深入地學習本文。2．質疑自探

（1）出示學習目標：

①體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。②品味精彩的語句，體會所表達的思想感情。（2）朗讀課文，用圈點批注的方法自探問題： ①題目中“依依”的含義是什么？

②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子有哪些？

二、分組學習，合作交流

1．明確任務

教師根據文章的重難點精選主問題，提供給學生進行小組交流（先自探后交流）： ①認真閱讀課文第五段，劃出描寫兩位國文老師讀書的情狀的句子，找出他們的異同。②文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。請加以賞析。2．分組學習教師參與小組討論。

三、精講點撥，鞏固訓練

1．展示點撥

以小組為單位，學生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據學生展示中出現的問題 適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導。

（2）精講學生沒有解決的文章重難點。（3）有感情的朗讀自己喜歡的語段。

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結檢測

（1）教師小結：這篇課文讓我們知道了讀書收益匪淺，希望我們每位同學都會有所感悟，把作者的那段話當成自己的座右銘，謹記在心，以后要多讀書、讀好書，養成好讀書的好習慣。（2）出示檢測題：

①“鐫刻”和“雕鏤”兩個詞語的意思有什么不同？ ②課文第一段有什么作用？

③你認為讀課外書還有哪些好處？說說你的讀書計劃 2．拓展運用

仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。板書設計：

看畫和《水滸傳》插圖 往事依依 讀《千家詩》

記憶猶新 聽兩位國文老師誦讀詩歌

老師關于讀書的教導

多讀書，讀好書，明做人之理

課后反思：

第三篇：七年級語文上冊《往事依依》教案蘇教版

七年級語文上冊《往事依依》教案蘇教

版

一、教材

《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇文。特級教師于漪老師通過回憶年少讀書時的幾往事，抒發了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

二、學情

對于七年級學生來說，無論是年齡、經歷還是生活和情感體驗，都能與作者產生共鳴，體會作者豐富的情感。本文語言優美，情感真誠，學習本篇具有很好地欣賞性、可讀性和感染教育性。教師在教學中要著力激發學生興趣，進入文情景，引導學生在往事的依依回憶中，體會文學作品對青少年成長的價值，珍惜美好年華。

三、說教學目標

按照新程標準“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。”的要求，結合學生認知水平和知識儲備，我設計了以下教學目標：

知識與能力目標：認讀生字、詞，了解內容;品味本文優美的語言，有感情朗誦。

2過程與方法目標：通過教學活動，學生能夠學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活，并體會情感。

3情感態度與價值觀目標：學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，多讀書、讀好書，明做人之理。

四、教學重難點

教學重點：

品味本文優美的語言，體會深情。

2教學難點：

引導學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

五、教法和學法

新標要求“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，從學生實際出發我主要運用以下幾種方法進行教學：誦讀指導法、談話點撥法、、合作探究法、為了突顯“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，我采用的學法是：自主學習法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點勾畫法等。盡量讓學生在朗讀中體會，在引導下思考，在交流時學習，在探究間提升。

六、教學過程

教師的教是為了學生更好地學，良好的生成離不開精心的預設，對于本節，我設計了如下六個板塊進行學習：

激趣導入，走進文本

在堂伊始我會用多媒體播放歌曲《童年》)，并進行引導：同學們，正如歌曲中唱的那樣，你們回想起了哪些難以忘懷的事情呢?

我國著名語文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢?這些記憶對她的人生有什么影響呢?今天我們就來學習于漪老師的一篇——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。

【本環節設計意圖：導語的設計體現了語文教學的連續性，以歌曲營造氛圍，引發共鳴;以自己的生活經歷展開話題，構建良好的堂開始環境。同時也啟發了學生的思考，激發閱讀興趣，迅速進入文本。】

預習檢測，自主學習

為了對學生前的自主學習進行及時檢測，從作者簡介以及字詞掌握等基礎知識方面著手，特別是設計了“大家感覺還有哪些字詞易讀錯或較難理解”的環節，培養學生良好的自主學習行為的能力。

初讀文，整體感知

“在通讀文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”這是新標對閱讀的要求，這也是閱讀教學的基本任務。因此，在環節我會請一個小組同學分段為大家流暢地朗讀文，學生主要解決以下兩個問題：

問題1：文中一共寫了哪幾事?文又是怎么將這幾事串聯起來的?

問題2：請一名同學把這篇的第1段以及最后一段朗讀一遍，帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學思考這兩段段在中分別有什么作用，可引導學生從結構進行分析。

初讀文加之前的預習，學生應該對的思路有個大致的了解，知道文中一共寫了讀<<水滸傳>>、讀<<千家詩>>、聽國文老師講辛棄疾的詞<<南鄉子-登京口北固亭有懷>>、聽新派的老師講田漢的新詩<<南歸>>這四事，也容易知道文中是通過語句進行串聯的，這就明確了本文的行文脈絡。

語文教學離不開讀，因此我會采用多種形式的讀進行教學，如：個別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等，教師適機給學生以朗讀指導，如第一段：在學生個別朗讀及師生點評的基礎上范讀。充分調動學生朗讀的積極性，加深對情感的理解。

教學過程中注重學法指導，在分析第一段作用時，引導學生分析出“總領全文、奠定全文的感情基調、照應題目”的作用;分析結尾一段時，引導學生明確點明主題，首尾呼應的作用，告訴學生我們寫作時，也可以采用這樣的方法。

【本環節設計意圖：為了讓學生能夠流利、有感情地朗讀，掌握學習方法，培養寫作技巧，教師的示范讓學生“有型可依”。】

品讀文，賞詞析句

在本節的教學中，我引導學生回歸文本，把語言品味融入到對的品讀賞析中。在品讀中賞味語言內涵，體會豐富情感。本環節以一個活動作為主線，即“美文要美讀”

各小組選擇其中印象最深刻的一往事，細細品味，文中哪些詞用得好，哪些語句引起了聯想，并進行自主賞析。

好往往要用一些精彩的語言表達思想感情，本文語言優美，文采斐然。教學中，及時引導學生品味、積累的語言。本環節中預設了“你可以用朗讀把我們帶入詩情畫意的境界中嗎?”“你能模仿國文老師的語調和神情來入情入境地朗讀嗎?”“你能聲情并茂地讀一下嗎?”“讓我們一起有感情地讀一讀”等朗讀訓練，并穿插進行教師示范指導。

在分析第三段時，教師以“而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”為例，從修辭手法、表現手法的角度進行賞析。有了教師的示范和技法指導，學生可以自主賞析中的優美詞句，體會情感。

再如：品析《千家詩》描寫四季景色的詩句時，還可以追問“你還知道哪些描寫四季風光、山川美景的詩句”，適時引導學生有感情地朗讀、背誦，借助學生的發言由內向外進行拓展延伸。

此外老師還會適時追問：第五段描寫兩位國文老師講入神的情態，很形象。你能分析異同，理解這樣描寫的作用嗎?并可以仿寫一段描繪老師講的情狀和自己聽的感受。)

【本環節設計意圖：指導學生自主欣賞、品味精美語段，充分發揮學生的主觀能動性，體現了新標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵……品味作品中富于表現力的語言”的要求。多渠道進行朗讀指導和訓練，體會情感，積累語言，提升語文素養，并加以寫作訓練的指導。】

精讀文，體味情感

趙麗宏先生寫道：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”對于本的難點，即激發學生熱愛自然，熱愛讀書，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人，我是這么進行突破的：

在堂的最后請學生以自己喜歡的方式閱讀合作交流回答如下問題：

哪一留給你的印象最深刻?作者追憶這些往事的目的是什么?

通過合作探究，師生對話，明確了讀書對于漪老師成長的意義。是讀書，編織了于漪老師童年美麗生活的花環;是讀書，開闊了于漪老師的眼界;是讀書，開啟了于漪老師的心智;是讀書，給于漪老師帶來了美的享受和情感的熏陶;還是讀書，使于漪老師成為了一個志趣高尚的人。

結合學生回答師生共同總結：熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國;多讀書,讀好書,明做人之理。

【本環節設計意圖：新標指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”】

布置作業

師生總結堂收獲，自由交流發言。

作業：

積累贊頌四季風光的優美詩句;

2推薦一部優秀文學作品，寫出推薦理由，字數不限。

【本環節設計意圖：積累優美詩詞目的是讓學生感受傳統文化的精粹，燃燒熱愛祖國美好河山的熱情;推薦文學作品并寫出理由，目的是讓學生親近文學，走進名著，汲取精神成長的養分。同時，也是一次小練筆】

第四篇：七年級語文上冊 6 往事依依教案 蘇教版

往事依依

一、教學目標

1、認識文學作品對青少年成長的意義。

2、能主動積極地閱讀文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點難點

1、朗讀感受本文優美的語言、領略作者斐然的文采

2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。

3、詩、詞等語言的積累與運用。

三、教材學情分析 進入緊張的初中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學生積累語言、拓展聯想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內容上，都能發掘出使學生深入體味、拓展創造的切點。

四、相關教學理念

在傳統教學中，對于本文的教學多用兩教時，且教學內容多拘囿于課文本身，不利于學生的自主發展，學生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現象，我充分運用多媒體信息技術，運用我校“四自五步法”課堂教學模式中“自主學習”、“自覺探究”、“自我創造”、“自由發展”等原則與手段，將激發學生的興趣、引導學生多動腦多實踐、設置探究創造性練習貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學習，達到特定的教學目標。

五、教學過程

本過程分四個板塊進行。板塊一：結合實際，激情導入

1、“往事依依”、“依依往事”反復品讀課題，結合童年經歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調。（播映表現兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學走路、游戲、讀書、畫畫等）

2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發的第一枚春芽，她對人的一生有著至關重要的影響。上海特級語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

板塊二：整體感知，把握思情

讓學生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導學生充分結合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一）板塊三：細節探究，品讀練習

（一）重點評點“看圖畫”的第二片段（播映畫面）

指名一女生朗讀，讓學生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評點。（教師示例：如“煙波浩淼”表現了水面開闊、水汽蒸騰的景象）

教師引導學生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學生根據西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。（播映西陵峽畫片）

教師再引導學生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯想與想象，在藝術加工的基礎上，對圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）教師引導學生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。教師小結，出示投影二：例文

（二）評讀“讀詩歌”語段

學生高聲誦讀文中引用的描繪四季風物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現四季景物的畫面和歡快的音樂。

鼓勵學生背讀平時所積累的描述祖國風光、四季景物的詩句。

學生朗讀本段中其他引用，提煉出表現色彩的詞語，并補充其他的表現色彩的詞語。教師小結，鼓勵學生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學素養，豐富生活情趣。

（三）評讀“聽上課”語段

1、指導學生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節，筆法靈活，相映生姿，為主題服務。（經學生討論，出示投影四）

2、口頭小作文：難忘的瞬間

3、教師小結生動的細節對表現人物的作用。板塊四：收束全文，課外延伸

1、學生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學生活對她產生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。

2、例舉地攤文學等不良讀物對青少年的危害。

3、學生互相介紹讀過的優秀文學作品。

4、學生反復朗讀第六語段中“老師”的教導，并牢記之。

5、布置課后學習① 片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”

② 通過網絡查找并閱讀辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》及相關評論 ③ 結合朱光潛《談讀書》及下發的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計劃。

六、教學評點

在整個教學過程中，由于影象、音響等感性材料的激發，學生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習，有趣而扎實；詩句背讀、詞句評點，豐富了學生的語言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習，鍛煉了學生的表達能力，并使不同層次的學生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學生對寫作材料與寫作目的之間的相依關系的理解；課后練習，有助于增強學生動手實踐能力。

附：相關投影

投影一：

往事依依 于漪

看圖畫——有身歷其境之妙

讀詩歌——領略祖國風物之美

聽講課——使我深受感動

聆教誨——使我銘刻在心

投影二： 《哉，西陵峽》例文（略）

投影三：

春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。鮮花遍地，萬紫千紅

夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。樹木繁茂，石榴爭艷

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。秋雙潔白，月色皎潔。

冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。白雪紛飛，寒梅飄香

投影四： 比較

不同 相同 人物

國文老師

代課老師

入情入理 充滿愛國情懷 描寫

動作

神態 內容

辛棄疾詞

田漢詩

深受感動

激發了愛國熱情 時代

古代

現代 影響

開始愛讀辛棄疾詞

對新文學更感興趣

培養了課外閱讀的興趣

投影五：

往事依依 于漪

看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛自然

讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國愛美愛生活

聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀

聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學 相關畫片、音樂略。

第五篇：七年級語文上冊 第7課《往事依依》學案 蘇教版

《往事依依》自主學習案

自主學習目標：

1、有感情地朗讀課文。要求讀準字音，理解詞義。

2、通讀全文，概括作者回憶了哪幾件依依往事。

3、讀背文中引用的古詩文。收集描寫四季景色的古詩文并且背誦。自主學法指導：

1、本課生字詞較多，這些字詞的讀音、寫法、意義利用工具書解決。

2、正確、流利地讀課文，盡量讀出自己的感情。

3、朗讀文章的精美語句，借助資料理解作者的思想感情。自主學習評價：

1、《語文補充習題》22-23頁第一、二、三、四題。

2、《語文補充習題》22頁預習提示一。

自主學習反思：

《往事依依》互動學習案 主備人：韋榮貴 審核人：韋榮貴 班級 姓名 學號

互動學習目標：

1、認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，正確把握作者豐富的感情。

2、引導學生體會并學習描寫人物看畫、讀書、聽課等情狀。

3、體會文章優美的語言。

4、學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。互動學習過程：

一、引入課文的學習

1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就于漪老師的《往事依依》中感受童年的人、童年的事、童年的一切??

2、自主學習情況反饋。

3、作者簡介，學生介紹，教師作補充。1．作者簡介

于漪（1929—），江蘇鎮江市人。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學形成獨特的教學風格。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號。??在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發表文章一百六十多篇，總計五十多萬字。主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》、《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。

2．寫作背景

于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第7期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。

3．辛棄疾和《南鄉子 登京口北固亭有懷》

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事，悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。辛棄疾: 南宋詞人，字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人，著有《稼軒長短句》

二、整體感知課文

1、初讀課文，初步感受作品的情感。

2、學生分段朗讀課文，進一步把握作品的感情。

3、學生默讀，并思考問題。（1）題目中“依依”的含義是什么？

（2）課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

（3）往事對“我”有什么影響？

（方法提示：同學之間交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。）

4、學生討論。

（1）作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

（2）你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？

5、結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

三、欣賞文中讀《千家詩》的情景。

1、文中引用“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹濃陰夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素蛾俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；““梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”等詩句的作用是什么？

2、文中引用“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠”、“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”等的作用是什么？

四、欣賞文中聽課的情狀描寫

1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

3、本段的寫法表現了選材的什么特點？

五、朗讀全文，再次體會作者的感情。

六、小結全文

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

七、互動學習評價：

《語文補充習題》23頁第五、六、七題，24頁問題探究一

八、互動學習反思：

《往事依依》互動學習評價 主備人：韋榮貴 審核人：韋榮貴 班級 姓名 學號

一、基礎知識積累（53分）

1、給下列加點的字注音。11分

凝視（）徜徉（）（）險峻（）．．．．浩淼（）于漪（）陰晴雨晦（）．．．嬋娟（）雕鏤（）（）諄諄教導（）．．．．

2、找出下列詞語中的錯別字并且改正。20分

啞雀無聲（）心曠神貽（）眼花僚亂（）

走頭無路（）淳淳教導（）美不生收（）由然而生（）厲厲在目（）五彩紛成（）

談笑風生（）

3、摘錄本文中的作者幼時讀到的一些詩句，按春夏秋冬四季歸納。（8分）春： 夏： 秋： 冬：

4、班級組織開展“我愛文學”主題活動，要求每位同學編一份“小小文學手抄報”，請你為小報起一個有文學色彩的名稱，并且設計三個欄目，擬定欄目名稱。（8分）小報名稱： 欄目名稱：

5、下列各句中沒有語病的一句是（）（3分）

A．本報派往美國采訪9·11事件的記者共兩位，到美國三小時后，一人發回來一份長篇訊稿。B．有關人士強調：最近接連發生特大爆炸事故，大家必須提高防范意識，盡量防止此類事件不再發生。

C．據悉，在以后兩天中，與會代表將盈利方式、信息轉載規范化、運作與管理等問題展開專題研討。D．專家分析，目前中國大范圍的氣溫偏低，主要是由最近一段時間陰雨天氣多、光照不足所引起的。

6、句中加點的成語使用不恰當的是（）（3分）

A．只要你能身臨其境地為我想一想，你就會同情我的處境，不會對我求全責備。．．．．．B．張店七中初一級部班全體同學刻苦鉆研，合作探究，同學間相互不恥下問，形成了良好的學風。．．．．C．他在大會上的即興講話邏輯嚴密、語無倫次，博得了與會專家的一致好評。．．．．D．車在路上走，人在畫中行，一路美景令我們心曠神怡，留連忘返。．．．．

二、閱讀分析（共47分）

（一）學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是以本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前： “

”，“

”；“

”，“

”；“，”；“，”??吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠”、“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。1第一段概述主要是為了。（4）

2．文中引用“ ”、“，”等詩句，是為了具體解說“（4）而引用“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠”等語是為了具體地說“（4）3． 寫出抒寫讀《千家詩》的美好感受的句子（4）4． “黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”引用時省略了一些詞語，原詩句應該是：（4）

5． 回憶所學的詩歌，寫出帶“鳥”字的詩句，不少于兩句。

（4）

6、“學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。”請舉出一個讀書給你生活樂趣的事例。（4）

（二）教師入情入理的講課也在我心里雕鏤下深刻的印象，并培養了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文時喜歡在課堂上大聲朗讀。記得有一次教的是辛棄疾的詞《南鄉子-登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞至今能背得滾瓜爛熟，并且自此愛讀辛棄疾得詞。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，老師教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然；依稀是十年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。”老師朗誦著入了角色，他自己被感動了。他那深深被感動的神情凝住在眼睛里。這種感情迅速傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心，雖幾十年再未接觸，但至今能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛又看到國文老師那充滿情感的身子左右搖晃的樣子和那一對注滿情思的深沉的眼睛。

老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用 不盡。

1、解釋下列詞語的語境義。（6）

信口： 依稀： 鐫刻：

2、文中引用田漢《南歸》的詩，其主要作用是（4）