第一篇：淺析電工電子實(shí)驗(yàn)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中的作用

論文關(guān)鍵詞:電工電子 技術(shù)基礎(chǔ) 效果

論文內(nèi)容摘要:實(shí)驗(yàn)是研究自然科學(xué)的一種重要方法,而電子技術(shù)基礎(chǔ)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,電工電子實(shí)驗(yàn)在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中更顯得重要。電工電子實(shí)驗(yàn)除了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)之外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,為將來(lái)從事電子工程技術(shù)工作打好必要的基礎(chǔ)。

前言:英國(guó)科學(xué)家培根曾經(jīng)指出:任何科學(xué)都是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。尤其是在應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域;任何一項(xiàng)研究成果都離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不僅是在促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,還是在培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才方面都起著極其重要的作用。電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校電子電器類(lèi)各專(zhuān)業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電工電子實(shí)驗(yàn)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的作用,以取得“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好效果。使學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中,電工電子實(shí)驗(yàn)具有以下作用。

一、能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課, 它強(qiáng)調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實(shí)踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育電子電器類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的重要目標(biāo),學(xué)校應(yīng)在電工電子實(shí)驗(yàn)中打牢基礎(chǔ),逐步提高這種能力。首先, 電工電子實(shí)驗(yàn)具備驗(yàn)證基本理論知識(shí)的功能,即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),這部分實(shí)驗(yàn)一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容,使理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固;其次是綜合性實(shí)驗(yàn),這部分實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一章或多章,甚至是結(jié)合其他科目?jī)?nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),其目標(biāo)是在掌握理論知識(shí)并能綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

二、理論實(shí)際緊密結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)以致用的新理念

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),能夠正確地貫徹黨和國(guó)家的教育方針,符合教育的基本規(guī)律和我們的教育目的,學(xué)生學(xué)習(xí)這些理論課程的目的,是更好將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中去,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨锝虒W(xué)能夠幫助學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題,能夠防止教學(xué)脫離實(shí)際的傾向,提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。例如教師講到交流電路時(shí),在電感器上并聯(lián)一個(gè)電容器,其總電流、線路損耗、總功率比原來(lái)都減少,而負(fù)載功率不變,即電源提高了利用率,教師可以邊講邊演示,然后讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)在兩種情況下各個(gè)電流表、功率表的讀數(shù)進(jìn)行比較、計(jì)算、判斷,最后教師將例子引入到生產(chǎn)、生活中,說(shuō)明提高功率因數(shù)經(jīng)濟(jì)意義和具體方法。這樣教學(xué)有幾個(gè)作用,首先深刻理解功率因數(shù)、交流電路電流的關(guān)系概念,其次縮短理論知識(shí)到實(shí)際過(guò)渡時(shí)間,有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力,最后學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)使用價(jià)值,就會(huì)明確學(xué)習(xí)目的性,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

三、降低難度,促進(jìn)理解和鞏固

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要通過(guò)實(shí)物教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富學(xué)生的感性知識(shí),為學(xué)生掌握知識(shí)創(chuàng)造條件,符合人的認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律,從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理。能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課的濃厚興趣。尤其是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及到的都是枯燥乏味的概念與嚴(yán)密地計(jì)算分析,這對(duì)于部分?jǐn)?shù)理基礎(chǔ)差的學(xué)生而言,是“雪上加霜”。如果教師從實(shí)驗(yàn)引入課程內(nèi)容,更能引起學(xué)生的注意,喚起學(xué)生的思考和學(xué)生的求知欲。例如:講單相橋式整流電路這一節(jié)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是:(1)了解橋式整流作用,濾波器的濾波作用,并觀察負(fù)載兩端的電壓波形。(2)測(cè)繪整流電路在無(wú)濾波器和接入濾波器時(shí)的外特性曲線。而單相橋式整流電路是利用二極管的單向?qū)щ娦?由四個(gè)二極管接成一個(gè)電橋的形式,把交流電變?yōu)槊}動(dòng)直流電的電路。再通過(guò)濾波電路,盡可能把直流脈動(dòng)電壓中的交流成分去掉,就可使輸出電壓波形變得平直。教師在講單相橋式整流電路時(shí),在實(shí)驗(yàn)室用做實(shí)驗(yàn)加講解相結(jié)合的教學(xué)方法,能夠降低新知識(shí)的難度,達(dá)到事半功倍地教學(xué)效果,更能體現(xiàn)培養(yǎng)以實(shí)踐能力為本的教學(xué)模式。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因,良好的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉,是思維的動(dòng)力。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)電子電器類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分都是文化底子薄,文化程度參差不齊,不少同學(xué)存在著失落感、自卑感或混日子等各種各樣的思想。一些學(xué)生在初中甚至小學(xué),已經(jīng)多次在受到老師批評(píng),在學(xué)習(xí)上多次檢驗(yàn)到失敗。在許多老師和同學(xué)心目中是“差生”。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校接觸具有一定深度和難度電子技術(shù)基礎(chǔ)課程,就開(kāi)始厭學(xué)。如果我們的教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純強(qiáng)調(diào)是數(shù)學(xué)分析和抽象、枯燥繁瑣的計(jì)算,那么這些學(xué)生就會(huì)重蹈覆轍,更談不上完成教學(xué)任務(wù)。教育理論者認(rèn)為,學(xué)生成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系,如果我們的教師在教學(xué)中有針對(duì)性,利用實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)及多媒體進(jìn)行教學(xué),盡量簡(jiǎn)化分析過(guò)程,大部分學(xué)生會(huì)容易聽(tīng)懂和接受,多讓他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),使他們產(chǎn)生好奇心。因此,如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用手段,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,是我們積極研究和探討的問(wèn)題。比如,我們可以在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中,聯(lián)系生活現(xiàn)象,簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法,聯(lián)系環(huán)保節(jié)能,在提高功率因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象;也可以在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)驗(yàn)中,在教室的講臺(tái)上放上音箱,讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能夠聽(tīng)到從音箱里放出來(lái)的音樂(lè),這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì),也是對(duì)完成此實(shí)驗(yàn)學(xué)生的一個(gè)肯定,能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性;在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中,可以安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽,讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。這樣,就激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣,更激發(fā)了他們的求知欲望,使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。(免費(fèi)活動(dòng) www.tmdps.cn tang)

結(jié)束語(yǔ):我想只要教師盡量利用現(xiàn)有條件,努力嘗試,在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中多采用演示實(shí)驗(yàn),或讓學(xué)生自己多動(dòng)手, 教師與學(xué)生必將體驗(yàn)到這門(mén)功課教學(xué)、學(xué)習(xí)成功的愉快感。當(dāng)然這種教學(xué)方法也有使用條件,必須因人而異,對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生那種先理論知識(shí)講解后再驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué),反而更能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)造性的思維。總之,充分發(fā)揮電工電子實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用,能使教學(xué)更加生動(dòng)、具體,使課堂教學(xué)變化多樣,內(nèi)容豐富充實(shí),同時(shí)也能使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng),知識(shí)掌握得更牢固,并能使學(xué)生的各種能力得到更好的培養(yǎng),從而更好地提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)效果。

第二篇：對(duì)中職電工電子基礎(chǔ)課教學(xué)的探索

對(duì)中職電工電子基礎(chǔ)課教學(xué)的探索

【摘 要】：本文從目前中職學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)上普遍存在的問(wèn)題出發(fā)，探討了提高電工電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的一些教學(xué)理念、有效方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校；電工電子；基礎(chǔ)課；教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，內(nèi)容多，課時(shí)緊。中職生文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，缺乏興趣，缺乏動(dòng)力。如何讓學(xué)生學(xué)好本課程，特別是重點(diǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為以后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)呢？

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要注意面向?qū)W生的心理特點(diǎn)，面向?qū)W生周?chē)娜粘Ｉ瞽h(huán)境和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

（1）提倡采用“課堂演示——現(xiàn)象觀察——學(xué)生研討——?dú)w納結(jié)論”的課程教學(xué)方式，教材的編寫(xiě)重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生自己得出有關(guān)的結(jié)論，如三極管的電流分配規(guī)律、偏置電阻對(duì)放大器波形的影響、負(fù)反饋對(duì)放大倍數(shù)的影響、晶閘管的導(dǎo)電特性等知識(shí)的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析和推論，得出規(guī)律性知識(shí)。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

(2)充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)帶來(lái)的不僅是手段和方法的變革，而且是教學(xué)觀念、教學(xué)模式的一場(chǎng)歷史性變革。目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段。通過(guò)多媒體輔助、實(shí)驗(yàn)演示，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，理論的內(nèi)容實(shí)踐化，對(duì)教育思想、內(nèi)容、方法和課程體系及學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的影響。使用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)，能節(jié)省時(shí)間，節(jié)約財(cái)力、物力，避免不安全因素，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。而借助電子仿真軟件EWB開(kāi)展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、樹(shù)立“學(xué)以致用”的教學(xué)理念

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說(shuō)的“應(yīng)用”并不僅僅是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái)，改革只重視學(xué)科體系，理論偏多，而涉及工程應(yīng)用少和對(duì)實(shí)際工作針對(duì)性差的舊教學(xué)模式。

如一般的教材在介紹二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從中學(xué)生體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。

三、理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以“應(yīng)用”為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。實(shí)踐中我對(duì)原來(lái)的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)摹皠h、并、增、改”，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)，一帶而過(guò)。這需要花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。

四、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)

體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特色，關(guān)鍵在于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從學(xué)生反映來(lái)看，他們只希望動(dòng)手，不喜歡理論，他們多數(shù)只憑樂(lè)趣而學(xué)習(xí)。很多畢業(yè)的學(xué)生回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)的理論我學(xué)

后早已忘得一干二凈，而動(dòng)手知識(shí)卻很深，所以，教材必須經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚恚拍苓m應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。且《電子技術(shù)基礎(chǔ)》本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力作為教改的重點(diǎn)。我的主要做法是：（1）改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)課模式，加強(qiáng)工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,要求學(xué)生自己裝接和調(diào)試電路。（2）由測(cè)量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向電子產(chǎn)品的故障檢測(cè)、判斷和維修為主。（3）精簡(jiǎn)分立元件實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，特別要加強(qiáng)數(shù)字邏輯應(yīng)用集成電路的實(shí)驗(yàn)。（4）本課程的實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)注意體現(xiàn)新的工程應(yīng)用方法和思路，要改變過(guò)去先進(jìn)行工程參數(shù)的計(jì)算，然后再搭接電路進(jìn)行元件參數(shù)調(diào)整的老方法。而應(yīng)提倡利用計(jì)算機(jī)對(duì)電路參數(shù)作最佳選擇并設(shè)計(jì)印板圖，以此為依據(jù)去裝配實(shí)際的電路。

五、注重實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中職學(xué)具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn), 面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子,學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以,我采用重實(shí)踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論, 在實(shí)踐中鞏固理論, 用理論指導(dǎo)實(shí)踐, 從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中,其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。我把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上,有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來(lái), 并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫, 就會(huì)收到事半功倍的效果。如:在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中, 我安排一個(gè)串聯(lián)穩(wěn)壓電源實(shí)驗(yàn), 其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路等, 并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的: 學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的使用;全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符;穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì), 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高。

總之，作為電子專(zhuān)業(yè)老師，要使學(xué)生能順利學(xué)好《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》, 應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,又要求我們有合適的教學(xué)方法,好的教學(xué)方法還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)。

第三篇：電工電子實(shí)驗(yàn)感想

電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)是我上大學(xué)以來(lái)接觸的第一門(mén)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課，相比之前上過(guò)的生科導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，大物實(shí)驗(yàn)還有這學(xué)期的材力實(shí)驗(yàn)，電工電子實(shí)驗(yàn)可謂有內(nèi)涵得多。這門(mén)課說(shuō)難并不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也并不簡(jiǎn)單，單從實(shí)驗(yàn)時(shí)間上來(lái)看，快的時(shí)候有過(guò)半小時(shí)做完實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，慢的時(shí)候也有過(guò)做了三個(gè)多小時(shí)才離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的。我認(rèn)為電工電子實(shí)驗(yàn)尤其需要耐心和細(xì)心，實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)遇到接線復(fù)雜的情況，這時(shí)候看著眼前一堆紅紅綠綠的導(dǎo)線，很可能就忘了自己下一步要接在哪，所以需要我們特別專(zhuān)注，一旦接錯(cuò)了線，之后再想要改就麻煩了。

電工電子實(shí)驗(yàn)大致可分為兩塊，有一部分是數(shù)電實(shí)驗(yàn)，還有一部分是模電實(shí)驗(yàn)。數(shù)電實(shí)驗(yàn)總體來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，基本上是芯片的應(yīng)用。比如用74LS175構(gòu)造競(jìng)賽搶答器電路。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的接線比較繁瑣，接線時(shí)一定要看清管腳，如果接錯(cuò)了管腳就會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能，排查起來(lái)也會(huì)比較麻煩。但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路連接并沒(méi)有什么難度，做起來(lái)也是比較快的，主要就是需要細(xì)心。在計(jì)數(shù)、譯碼和顯示實(shí)驗(yàn)中我們又接觸到了新的芯片，74LS192和74LS193等，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要求我們做一個(gè)十二進(jìn)制的計(jì)數(shù)器。書(shū)上介紹了六進(jìn)制和十進(jìn)制的電路，主要是通過(guò)計(jì)時(shí)器累計(jì)時(shí)鐘脈沖的個(gè)數(shù)來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模掷昧擞?jì)數(shù)器的清零功能，將復(fù)位端和清零端連在一起，便可以實(shí)現(xiàn)任意進(jìn)制。在理解六進(jìn)制和十進(jìn)制電路的工作原理后，便可以構(gòu)造出十二進(jìn)制的電路，這個(gè)前提是必須理解，而不是依葫蘆畫(huà)瓢。

模電實(shí)驗(yàn)在所有實(shí)驗(yàn)中占的比重更大一些。剛開(kāi)始時(shí)我們的實(shí)驗(yàn)課是超前理論課的，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)并不非常理解實(shí)驗(yàn)的一些原理。好在一開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，比如單相交流電路和三相交流電路，在實(shí)驗(yàn)課上聽(tīng)了張老師的講解后就能基本弄明白。之后在上完理論課后做實(shí)驗(yàn)就明顯感覺(jué)理解更深入了些。在單管電壓放大電路中我們利用示波器看到了截止失真和飽和失真，這兩種雖然都是失真但是他們的波形是不一樣的，一個(gè)是負(fù)半周失真，一個(gè)是正半周失真。值得注意的是，由于實(shí)驗(yàn)板上有一個(gè)多余的可變電阻，在做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將其調(diào)到0，否則可能會(huì)產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)十二與實(shí)驗(yàn)十三都是集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)十二是實(shí)驗(yàn)十三的基礎(chǔ)，通過(guò)多種集成運(yùn)算放大電路的運(yùn)用，使我們了解了集成運(yùn)算放大器的基本使用方法和三種輸入方式，其中包括比例、加法、減法和積分運(yùn)算電路。這次實(shí)驗(yàn)雖然測(cè)定的數(shù)據(jù)量較多，但內(nèi)容比較基礎(chǔ)，分析起來(lái)還是比較容易得出結(jié)論的。實(shí)驗(yàn)十三是實(shí)驗(yàn)十二的2.0版本，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我首次接觸到了面包板這個(gè)神奇的東西。老師讓我們拿了一塊板子和一堆零零散散的元件回去自己接電路。在使用面包板時(shí)有一些問(wèn)題必須要注意，面包板兩邊的孔是橫向連通的，中間區(qū)域則為縱向連通，而且不同規(guī)格的板子兩邊連通的段位還不一樣，一定要先用萬(wàn)用表測(cè)量通斷，否則接線錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，輕則多接了幾根不必要的導(dǎo)線，重則在接上電源后燒壞芯片。接面包板的工作雖然繁瑣，要自己用剪刀剝導(dǎo)線皮，導(dǎo)線兩端要剩余合適的長(zhǎng)度再插入板子中，元器件非常小巧要在連接時(shí)要注意不要損壞了等等，但是我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程非常有趣，也鍛煉了我們的動(dòng)手能力。不過(guò)因?yàn)椴迕姘灞容^麻煩，之后的兩次我并沒(méi)有選擇面包板，而是老老實(shí)實(shí)用了實(shí)驗(yàn)室的板子，對(duì)著電路仔細(xì)接線還是不難的。當(dāng)然因?yàn)檫@樣我也無(wú)緣調(diào)試出整機(jī)電路，沒(méi)有感受到成功的樂(lè)趣，不過(guò)聽(tīng)說(shuō)張宇同學(xué)成功調(diào)試出了整機(jī)電路，還是很厲害的。最后的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是有關(guān)三相異步電動(dòng)機(jī)的一些控制，包括直接啟動(dòng)，正反轉(zhuǎn)，順序控制，時(shí)間控制和行程控制。正反轉(zhuǎn)的控制由Y型接法和Δ接法決定，電路中用到了一些新的元件，交流接觸器、熱繼電器、時(shí)間繼電器等，一個(gè)比較重要的功能就是自鎖，幾個(gè)接線中多次用到了這個(gè)功能，還用到了行程開(kāi)關(guān)來(lái)自動(dòng)往復(fù)循環(huán)控制電路。

做以上這些所有的實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)就是要耐心和細(xì)心，接線時(shí)要按順序仔細(xì)操作，不要這里接一根那里接一根，這樣很容易忘記哪些已經(jīng)接了，最后把自己繞暈。萬(wàn)用表應(yīng)該是我們用得最頻繁的一個(gè)工具了，在用萬(wàn)用表測(cè)電壓電流時(shí)一定要注意撥對(duì)檔位，分清直流交流。在做強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要記住單手操作，不能帶電操作，如果被220V的電壓電一下那可不是鬧著玩的，我們每個(gè)人都要重視自己的生命安全。

在實(shí)驗(yàn)中我們多次用到了示波器，用來(lái)測(cè)量各種電壓值、周期和顯示各種波形。多次使用讓我對(duì)示波器的操作已經(jīng)比較熟練。在使用示波器時(shí)我們要注意正確選擇頻道，正確選擇耦合方式，是交流還是直流，一般不會(huì)選擇接地。一般來(lái)說(shuō)波形很不穩(wěn)定時(shí)可以用萬(wàn)能鍵“自動(dòng)設(shè)置”，但有時(shí)這并不能解決一切問(wèn)題，這時(shí)我們就要自己手動(dòng)操作。比如波形動(dòng)得比較快，就要調(diào)節(jié)觸發(fā)電平使之穩(wěn)定；比如波形太密集或者太平緩不明顯，我們就可以調(diào)節(jié)垂直或者水平標(biāo)度，使之在屏幕范圍內(nèi)合理顯示。在用示波器測(cè)量一些數(shù)據(jù)時(shí)，如果數(shù)據(jù)后面帶有問(wèn)號(hào)，說(shuō)明這個(gè)數(shù)據(jù)不是很精確，一般來(lái)說(shuō)就是屏幕內(nèi)有效波形太少的緣故，按照之前提到的來(lái)調(diào)節(jié)波形個(gè)數(shù)就可以解決。

最后講一講跟我們結(jié)下不解之緣的軟件Multisim，這是一款電路模擬軟件，可以讓我們足不出戶，在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如同在實(shí)驗(yàn)室中一樣，身臨其境。Multisim的功能非常強(qiáng)大，虛擬實(shí)驗(yàn)不僅可以提前告知我們錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的危害，讓我們?cè)趯?shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)避免錯(cuò)誤操作，減少風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約成本，還可以給我們仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓我們大致了解數(shù)據(jù)區(qū)間，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以更好拿捏，將其與真實(shí)數(shù)據(jù)比較還可得出理想與現(xiàn)實(shí)的差距和共同點(diǎn)，進(jìn)行深度分析。

一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課就這樣結(jié)束了，電工電子實(shí)驗(yàn)教給我很多，不僅是對(duì)理論的更深理解，動(dòng)手能力的增強(qiáng)，最重要的是從老師同學(xué)互幫互助的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到了溫暖，體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)真正的樂(lè)趣。非常感謝我的老師和同學(xué)給了我這樣一次經(jīng)歷。

第四篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)我們的思維，展現(xiàn)我們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)我們積極性，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

在得知我們有實(shí)驗(yàn)前，我就有些好奇，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上會(huì)做些什么呢，會(huì)用到哪些實(shí)驗(yàn)器材呀，又將會(huì)有什么收獲呢等一串串疑問(wèn)不停地在我腦海里回蕩。第一次接觸電工電子實(shí)驗(yàn)，我對(duì)其有了一些了解，也在做了第一個(gè)試驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)它似乎與我有了不解之緣，讓我對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，也是興趣讓我學(xué)會(huì)了好多好多的知識(shí)。

這一學(xué)期，我們?cè)诙潭痰氖鍌€(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)做了五個(gè)電路與電工實(shí)驗(yàn)，“量多不如質(zhì)好”，做好這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)也有不少的功效的。電路與電工實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性試驗(yàn)，主要是對(duì)其基本理論的驗(yàn)證，讓我們學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)性試驗(yàn)掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能，并具備觀察現(xiàn)象的能力，未進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我們所做的分別是基爾霍夫定律和疊加原理的驗(yàn)證，電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理和諾頓定理，R、L、C元件阻抗特性的測(cè)定以及R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究這五個(gè)實(shí)驗(yàn)。

身為工科類(lèi)學(xué)子，我們每個(gè)人都知道，無(wú)論做什么實(shí)驗(yàn)，參加試驗(yàn)者應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅员苊饷つ啃浴?duì)于這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)嚴(yán)以律己，對(duì)自己要求要高，需提前掌握有關(guān)電路的基本原理，擬出試驗(yàn)方法和步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，對(duì)思考題做出解答，初步估算實(shí)驗(yàn)結(jié)果（包括參數(shù)和波形），做出預(yù)習(xí)報(bào)告。

預(yù)習(xí)報(bào)告，這個(gè)東西，是實(shí)驗(yàn)不可缺少的，他包括以下幾個(gè)步驟：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）實(shí)驗(yàn)設(shè)備（3）實(shí)驗(yàn)原理（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（5）注意事項(xiàng)（6）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。俗話說(shuō)，“未來(lái)之事先有預(yù)兆”，想做好實(shí)驗(yàn)也得要預(yù)習(xí)呀！要養(yǎng)成好習(xí)慣。

以下是我對(duì)這五個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)：

一、基爾霍夫定律和疊加原理的驗(yàn)證

基爾霍夫定律是任何集總參數(shù)電路都適用的基本定律，測(cè)量某電路的各支路電流及多個(gè)元件兩端的電壓，能分別滿足基爾霍夫電流定律和電壓定律。對(duì)電路中的任一個(gè)節(jié)點(diǎn)而言，有 ∑Ii=0 ——基爾霍夫電流定律，而對(duì)任何一個(gè)閉合回路而言，則有 ∑Ui=0——基爾霍夫電壓定律。與其一起的還有疊加原理，疊加原理是指：在多個(gè)獨(dú)立源共同作用下的線性電路中，通過(guò)每一個(gè)元件的電流或其兩端的電壓，可以看成是由每一個(gè)獨(dú)立源作用時(shí)在該元件上所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。線性電路的齊次性是指當(dāng)激勵(lì)信號(hào)（某獨(dú)立源的值）增加或減小K倍時(shí)，電路的響應(yīng)（即在電路中各元件上所建立的電流和電壓值）增加或減少K倍。

當(dāng)此實(shí)驗(yàn)做完后，我們另外又測(cè)了幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。我們將其中一個(gè)電阻器改為二極管（理想二極管是單向電阻），重復(fù)該實(shí)驗(yàn)步驟，將數(shù)據(jù)記入表格后，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)忽略實(shí)驗(yàn)誤差后疊加原理的迭加性和齊次性還成立。我們充分利用多余的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有了新的發(fā)現(xiàn)。

二、電壓源與電流源的等效變換

做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我先得了解電壓源和電流源的相關(guān)知識(shí)。一個(gè)直流穩(wěn)壓源在一定的電流范圍內(nèi)，具有很小的內(nèi)阻，將它視為一個(gè)理想的電壓源，即其輸出電壓不隨負(fù)載電流而變。其外特性曲線，即其伏安特性曲線U=f（I）是一條平行于I軸的直線。一個(gè)恒流源在一定的電壓范圍內(nèi)，可視為一個(gè)理想的電流源，即其輸出電流不隨負(fù)載兩端的電壓（亦即負(fù)載的電阻值）而變。

一個(gè)電壓源與一個(gè)電流源等效變換的條件是：

電壓源變換為電流源： Is=Us∕Ro,Go=1/Ro

電流源變換為電壓源： Us=Is Ro,Ro=1/Go

所以一個(gè)實(shí)際的電壓源既可以看成是一個(gè)電壓源，又可以看成是一個(gè)電流源。若視為電壓源，則可用一個(gè)理想的電壓源Us與一個(gè)電阻Ro相串聯(lián)的組合來(lái)表示；若視為電流源，則可用一個(gè)理想的電流源Is與一個(gè)電導(dǎo)Go相并聯(lián)的組合來(lái)表示。

三、戴維南定理和諾頓定理

戴維南定理是指：任何一個(gè)線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個(gè)電壓源與一個(gè)電阻的串聯(lián)來(lái)等效代替，此電壓源的電動(dòng)勢(shì)Us等于這個(gè)有源二端網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)路電壓Uoc，其等效內(nèi)阻Ro等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨(dú)立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開(kāi)路）時(shí)的等效電阻。諾維定理是指：任何一個(gè)線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個(gè)電流源與一個(gè)電阻的并聯(lián)來(lái)等效代替，此電流源的電流Is等于這個(gè)有源二端網(wǎng)絡(luò)的短路電流Isc，其等效內(nèi)阻Ro也等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨(dú)立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開(kāi)路）時(shí)的等效電阻。

此實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證戴維南定理和諾頓定理的正確性以及對(duì)有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測(cè)量。總結(jié)有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測(cè)量方法有四種：（1）開(kāi)路電壓、短路電流法測(cè)Ro（2）伏安法測(cè)Ro（3）半電壓法測(cè)Ro（4）零示法測(cè)Uoc

四、R、L、C元件阻抗特性的測(cè)定

在正弦交變信號(hào)作用下，R、L、C元件在電路中的抗流作用與信號(hào)的頻率有關(guān)阻抗頻率曲線R～f是一條不過(guò)原點(diǎn)穩(wěn)定不變的直線，X～l是一條過(guò)原點(diǎn)的呈正比例的直線，X～c是一條遞減的曲線。

我們還用了示波器來(lái)測(cè)量阻抗角，方法是從熒光屏上數(shù)得一個(gè)周期占n格，相位差占m格，則實(shí)際的相位差a（阻抗角）為

a = m * 360°/n度。

五、R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究

實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的物理量——電路品質(zhì)因數(shù)Q和諧振曲線的通頻帶寬度△f，實(shí)驗(yàn)根據(jù)這兩個(gè)物理量和電路的關(guān)系來(lái)理解電路發(fā)生諧振的條件、特點(diǎn)。在R、L、C串聯(lián)電路中，當(dāng)正弦交流信號(hào)源Ui的頻率f改變時(shí)，電路的感抗、容抗隨之而變。電路中的電流也隨之改變。在諧振頻率fo處，即幅頻特性曲線尖峰所在的頻率點(diǎn)，此時(shí)Xl =Xc，電路呈陽(yáng)性，電路阻抗的模為最小。在輸入電壓Ui為定值時(shí)，電路中的電流達(dá)到最大值，且與輸入電壓Ui同相位。從理論上講，此時(shí)Ui =Ur=Uo，Ul=Uc=QUi，所以，當(dāng)R取不同值是對(duì)電路通頻帶與品質(zhì)因數(shù)沒(méi)有影響。

對(duì)于測(cè)量電路品質(zhì)因數(shù)有兩種方法：一是根據(jù)公式Q=Ul／Uo=Uc/Uo測(cè)定，Uc與Ul分別為諧振是電容器C和電感線圈L上的電壓：另一方法是通過(guò)測(cè)量諧振曲線的通頻帶寬度△f=f2-f1，再根據(jù)Q=fo/(f2-f1)求出Q值。實(shí)驗(yàn)得出，Q值越大，曲線越尖銳，通頻帶越窄，電路的選擇性越好。在恒壓源供電時(shí)，電路的品質(zhì)因數(shù)、選擇性與通頻帶只決定于電路本身的參數(shù)，而與信號(hào)源無(wú)關(guān)。

實(shí)驗(yàn)做完了，這學(xué)期也快結(jié)束了，但是我們的任務(wù)并沒(méi)有完成，學(xué)無(wú)止境。一次次的實(shí)驗(yàn)會(huì)留給我們更多的思考，也犯過(guò)很多次錯(cuò)誤，但是“金無(wú)足赤人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？”“知錯(cuò)能改善莫大焉”，無(wú)論如何我們得動(dòng)手去做，我相信一次的親身經(jīng)驗(yàn)抵過(guò)兩次的老師指導(dǎo)。有些我以前不懂的，不會(huì)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，現(xiàn)在也會(huì)了，五個(gè)實(shí)驗(yàn)已成功的做完了。習(xí)慣成自然，熟能生巧，養(yǎng)成好的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣對(duì)做好實(shí)驗(yàn)很重要。集腋成裘，以后也多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，珍惜每次的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。

教育信息與技術(shù)學(xué)院

信息工程 0802班

何欣

第五篇：)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐

李一峰?

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 桂林 530031）

摘要：針對(duì)電工電子技術(shù)課程存在著內(nèi)容多、授課和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少的矛盾，本文介紹了對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法、考核幾個(gè)方面改革的具體做法，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的探討，總結(jié)出適合現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)對(duì)象的教學(xué)法，有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電類(lèi)科技的意識(shí)和興趣。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-7551(2008)03-0056-0

21引言

電工電子技術(shù)課程是我校許多專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課。由于社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，相應(yīng)的課程也在不斷增加，而每門(mén)課的學(xué)時(shí)又在減少，電工電子技術(shù)課程也不例外。我校的電工電子技術(shù)課在80-100學(xué)時(shí)之間，其中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有8-16個(gè)，內(nèi)容多但是授課和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，是一門(mén)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的電類(lèi)課程，因此，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

傳統(tǒng)的電式電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課，課前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員已經(jīng)準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)器材、調(diào)試好了儀器設(shè)備，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)前，老師詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要根據(jù)指導(dǎo)書(shū)上的要求連線，就能得出結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，保險(xiǎn)絲壞了不會(huì)換，接線夾子斷了不會(huì)接，一切由實(shí)驗(yàn)教師代勞，學(xué)生盲從又被動(dòng)。這種方式，影響了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，束縛了他們探究問(wèn)題的能動(dòng)性。所以在教學(xué)中我們從教材內(nèi)容著手，修改原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，刪除了歐姆定律、疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的實(shí)驗(yàn)，增加了電路故障判斷實(shí)驗(yàn)，常用電式電子儀表使用，電動(dòng)機(jī)星形——三角形自動(dòng)啟動(dòng)控制、電動(dòng)機(jī)順序控制、變壓器使用等實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)中元件參數(shù)不固定，自行設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，突出應(yīng)用性、技能性、綜合性、創(chuàng)新性，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備以及計(jì)劃新購(gòu)置的儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。修改后的實(shí)驗(yàn)教材力爭(zhēng)保證驗(yàn)證性基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)占40%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占40%，研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占20%。

同時(shí)，在教材中還注意理論知識(shí)與工藝實(shí)踐相結(jié)合，基本知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加綜合性的課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展第二課堂；根據(jù)情況還可以布置大作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、組織學(xué)生裝調(diào)測(cè)試；針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，提出要求，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真思考；對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不作規(guī)定，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)等等。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的改革

2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)施與師資配備

2000年以來(lái)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改裝，安裝了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)，購(gòu)置了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工具和材料，上第一次課前，就把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工具和材料發(fā)給學(xué)生，還發(fā)給每位學(xué)生一把鎖，由學(xué)生自己保管工具。在師資配備方面，要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師應(yīng)該是既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有較強(qiáng)的工程能力和熟悉生產(chǎn)工藝，即具備“講師”和“工程師”能力的雙師型隊(duì)伍。

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改革

1.讓元器件暴露本來(lái)面目。原有電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)大都在電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做，電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)優(yōu)點(diǎn)很多，如接線容易，安全可靠，靈活性好，老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方便等。但其缺點(diǎn)也是非常突出的，那就是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看不到真正的設(shè)備元件，如交流接觸器，學(xué)生僅僅從面板上畫(huà)的符號(hào)知道哪是線圈的接線柱，哪是主觸點(diǎn)、哪是常? 通訊作者：

收稿日期：2008-05-07

開(kāi)觸點(diǎn)、哪是常閉觸點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)根本看不到這些元件。也就是把教材中的電路圖又搬到了實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題還是無(wú)法解決，不知道故障出在哪里，更談不上排除故障。只是機(jī)械地跟著老師做。現(xiàn)在我們常打開(kāi)實(shí)驗(yàn)箱外殼，使設(shè)備暴露在外面，讓學(xué)生看到設(shè)備元件與實(shí)驗(yàn)板的連線，看到設(shè)備的動(dòng)作過(guò)程，提高學(xué)生分析故障原因和排除故障的能力，做實(shí)驗(yàn)的興趣也大大提高了。

2.對(duì)驗(yàn)證性的和一些常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)，所用元件參數(shù)不固定。如驗(yàn)證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實(shí)驗(yàn)中所用元件個(gè)數(shù)，及元件參數(shù)的大致范圍，自己確定實(shí)驗(yàn)所用的元件個(gè)數(shù)和元件參數(shù)。老師只對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。這樣每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，每個(gè)人都得用心去做。

3.教學(xué)組織與實(shí)施。實(shí)驗(yàn)的前期主要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，包括認(rèn)識(shí)印刷電路板，手工焊接練習(xí)，認(rèn)識(shí)并檢測(cè)常用電子元器件。實(shí)驗(yàn)后期要進(jìn)行電子產(chǎn)品組裝訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和愛(ài)好，因人而異，針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)動(dòng)手能力和接受能力比較差的同學(xué)，讓其組裝簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，如穩(wěn)壓電源、單波段晶體管收音機(jī)等，期間給予他們重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服思想障礙，樹(shù)立信心，完整好作品；動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們組裝萬(wàn)用表、電話機(jī)等比較復(fù)雜的套件；動(dòng)手能力和接受能力都很強(qiáng)，對(duì)電子技術(shù)特別感興趣的學(xué)生，就要從設(shè)計(jì)、制作上來(lái)要求，首先讓他們自己選擇電路，自己制作電路板，自己選擇元器件，期間要給他們講解設(shè)計(jì)思路、電路板的布局、元器件的檢測(cè)或購(gòu)置、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等，最后還要求他們進(jìn)行外殼包裝，這部分學(xué)生要用比較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成。

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法著眼于從人才培養(yǎng)體系出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。3實(shí)驗(yàn)考核的改革

嚴(yán)格考核制度，對(duì)于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。考核制度一般包括參加實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識(shí)別和檢測(cè)能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按照標(biāo)準(zhǔn)做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，還要根據(jù)出勤和電子安裝報(bào)告來(lái)綜合評(píng)定。具體做法：一是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，平時(shí)成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)考試占50%（按所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)抽簽選作）。二是考試資格。實(shí)驗(yàn)課一般不準(zhǔn)請(qǐng)假，特殊情況應(yīng)憑假條請(qǐng)假，回校后補(bǔ)做完實(shí)驗(yàn)者可以參加實(shí)驗(yàn)考試，否則實(shí)驗(yàn)未補(bǔ)做完不能參加實(shí)驗(yàn)考試；遲到、早退在兩次以上（含兩次）者取消實(shí)驗(yàn)考試資格；不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告者取消實(shí)驗(yàn)考試資格；實(shí)驗(yàn)課不遵守課堂紀(jì)律，故意損壞儀器者取消實(shí)驗(yàn)考試資格。三是未取得實(shí)驗(yàn)考試資格者，實(shí)驗(yàn)成績(jī)按0分記。四是在考核前增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生可自行安排到實(shí)驗(yàn)室試做。學(xué)生通過(guò)到實(shí)驗(yàn)室復(fù)習(xí)，對(duì)基本技能、動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)方法的鞏固等都有好處，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果非常好。

4教學(xué)效果

從學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反饋的信息來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為電工電子實(shí)驗(yàn)對(duì)自己動(dòng)手能力的提高有很大的幫助。

1.學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。電工電子實(shí)驗(yàn)要求每人獨(dú)立完成自己的作品，可以根據(jù)自己動(dòng)手能力、接受能力、興趣和愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的操作，碰到問(wèn)題要獨(dú)立思考，老師只是起“點(diǎn)撥”作用，要自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由原來(lái)的教育對(duì)象轉(zhuǎn)變成教育服務(wù)對(duì)象。

2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電工電子實(shí)驗(yàn)具有趣味性、實(shí)用性的特點(diǎn)，吸引了很多學(xué)生。我們聘請(qǐng)了學(xué)生管理員協(xié)助管理工作，學(xué)生可以不受時(shí)間限制地到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)。這樣做，充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的注意力和課余時(shí)間集中到學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)技術(shù)上來(lái)，端正了學(xué)風(fēng)，也樹(shù)立了良好的校風(fēng)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，克服了眼高手低的毛病。電工電子實(shí)驗(yàn)不但讓他們嘗到了許多課本上學(xué)不到的東西，而且還培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有學(xué)生認(rèn)為，原來(lái)從不知道怎么看電子電路圖，不知道電路板上的是什么東西，是怎么連上去的，對(duì)電子技術(shù)有一種神秘感，通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)，他們開(kāi)闊了眼界，懂得了很多，他們說(shuō)，每焊上一個(gè)元件，每前進(jìn)一步，都讓他們特別有成就感，他們認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，體會(huì)到了“看花容易畫(huà)花難”的感覺(jué)。鍛煉了自己的耐力和毅力，培養(yǎng)了細(xì)心、細(xì)

致的習(xí)慣，也明白了做任何事情都要一絲不茍。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過(guò)程；就是給學(xué)生提供了一個(gè)大膽思維、不受約束、能夠充分發(fā)揮自身才智的空間和條件；就是以學(xué)生為中心、以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化、信息化的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。教師只有隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，也只有不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。