第一篇：第六章初級階段理論

第六章 社會主義初級階段理論

一、教學目的：

通過教學，使學生理解和掌握社會主義初級階段的科學內涵，弄清社會主義初級階段同過渡時期的區別和聯系，掌握社會主義初級階段的基本路線、基本綱領和發展戰略。

二、教學重點和難點：

1、社會主義初級階段理論的提出及科學內涵。

2、社會主義初級階段與過渡時期的區別。

3、社會主義初級階段的基本路線、基本綱領和發展戰略。

三、教學時數：

4課時

四、教學內容：

第一節

社會主義初級階段是我國的最大實際

一、社會主義初級階段理論的形成和發展

在社會主義思想發展史上，最早提出社會主義發展階段的是列寧。列寧認為，在經濟落后的俄國，只能建成“初級形式的社會主義”，而不能立即建成“發達的社會主義”。

20世紀50年代末60年代初，毛澤東提出社會主義可能分為兩個階段，第一個階段是不發達的社會主義，第二階段是比較發達的社會主義，后一階段可能比前一階段需要更長的時間。

1981年十一屆六中全會通過的《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，第一次提出我國社會主義制度還處于初級階段。

黨的十三大召開前夕，鄧小平指出：“中國社會主義處在一個什么階段，就是處在初級階段，是初級階段的社會主義。”

黨的十五大再次強調社會主義初級階段的問題，制定了黨在社會主義初級階段的基本綱領。

黨的十六大再次強調，我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。

二、社會主義初級階段的科學含義和主要特征

1、科學含義

黨的十三大指出社會主義初級階段包括兩層含義：

第一，我國社會已經是社會主義社會。第二，我國的社會主義社會還處于初級階段。

2、社會主義初級階段的基本特征

一是逐步擺脫不發達狀態，基本實現社會主義現代化的歷史階段。

二是由農業人口占很大比重、主要依靠手工勞動的農業國，逐步轉變為非農業人口占多數、包含現代農業和現代服務業的工業化國家的歷史階段。

三是由自然經濟半自然經濟占很大比重，逐步轉變為經濟市場化程度較高的歷史階段。四是由文盲半文盲占很大比重、科技教育文化落后，逐步轉變為科技教育文化比較發達的歷史階段。

五是由貧困人口占很大比重、人民生活水平比較低，逐步轉變為全體人民比較富裕的歷史階段。

六是由地區經濟文化很不平衡，通過有先有后的發展，逐步縮小差距的歷史階段。七是通過改革和探索，建立和完善比較成熟的充滿活力的社會主義市場經濟體制、民主政治體制和其他方面體制的歷史階段。

八是廣大人民牢固樹立建設有中國特色的社會主義共同理想，自強不息，銳意進取，艱苦奮斗，勤儉建國，在建設物質文明的同時努力建設精神文明的歷史階段。

九是逐步縮小同世界先進水平的差距，在社會主義基礎上實現中華民族偉大復興的歷史階段。

3、科學認識和準確把握社會主義初級階段的意義

社會主義初級階段理論的提出具有重大的理論和實踐意義。它是馬克思主義關于社會主義發展階段的新論斷，是黨制定和執行正確路線、方針、政策的基本依據。

對社會主義初級階段基本內涵和過程性特征的統一認識，可以使我們更深刻地理解和掌握黨在現階段的基本理論、路線、綱領、方針和政策的科學性和正確性，保持清醒的頭腦，堅定、自覺地把中國特色社會主義事業不斷推向前進。

三、我國社會主義初級階段的長期性

初級階段的長期性，從根本上說是由中國進入社會主義的歷史條件和建成社會主義所需要的物質基礎所決定的。

近代中國特殊的歷史條件，決定了我國只能從半殖民地半封建社會的舊中國，經過新民主主義走向社會主義。我們必須在社會主義條件下用一個很長的歷史階段，去實現別的國家在資本主義條件下實現的工業化、經濟社會化、市場化和現代化的任務，去發展社會主義應有的發達的生產力的基礎。

經過50多年的社會主義建設，我國的生產力水平有了明顯提高，各項事業有了很大進步，但總的說來，我國生產力和科技、教育還比較落后，實現工業化和現代化還有很長的路要走，在經濟和社會發展諸多方面存在的問題也不是短期能夠解決的。即使在實現全面小康的目標后相當長的時間內，我們仍然要繼續完成社會主義初級階段的歷史任務。至于進一步鞏固和發展社會主義制度，就需要更長的時間。

社會主義所要求的物質技術基礎，是隨著生產力的迅速發展、經濟和社會現代化水平的提高而不斷提高的。當今世界生產力迅猛發展，我們所要實現的現代化，肩負著更為艱巨、復雜的任務。一方面，工業化仍然是我國現代化進程中需要繼續完成的歷史性任務，我們還要為此付出很大的努力；另一方面，我們又面臨著以信息化為標志的新的科技革命的挑戰，面臨綜合國力競爭中所處不利地位的壓力。

所有這些，都決定了我國必須經過很長的初級階段才能進入生產力比較發達、社會主義制度比較成熟的階段。

第二節

社會主義初級階段的基本路線和基本綱領

一、社會主義初級階段的主要矛盾

在社會主義初級階段，我國經濟、政治、文化和社會生活各方面存在著種種相互聯系的矛盾，主要的矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。

二、社會主義初級階段基本路線的提出及其主要內容

1、基本路線的提出

1981年黨的十一屆六中全會確定了以現代化經濟建設、民主政治建設和精神文明建設為標志的全面建設社會主義的總任務。

1982年黨的十二大上，鄧小平第一次提出建設有中國特色的社會主義，黨的基本路線的核心內容“一個中心，兩個基本點”的思想逐步形成。

1985年，鄧小平指出：“我們撥亂反正，就是要在堅持四項基本原則的基礎上發展生產力。為了發展生產力，必須對經濟體制進行改革，實行對外開放的政策。”從此開始將經濟建設為中心同改革開放和四項基本原則聯系起來。

1987年黨的十三大在科學闡述社會主義初級階段理論的同時，正式提出了黨在社會主義初級階段的基本路線。

2007年黨的十七大通過的黨章把“和諧”與“富強民主文明”一起寫入了基本路線。

2、基本路線的主要內容

領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家而努力奮斗。

第一，奮斗目標：建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家。第二，最主要內容和基本途徑：一個中心，兩個基本點。第三，領導力量和依靠力量：領導和團結全國各族人民。

第四，根本立足點：自力更生，艱苦創業。

3、如何堅持黨的基本路線？

堅持黨的基本路線，必須緊緊圍繞經濟建設這一中心。

堅持黨的基本路線，必須正確處理改革開放和四項基本原則的關系。堅持黨的基本路線，必須旗幟鮮明地反對資產階級自由化。

資產階級自由化：是反對共產黨的領導，否定社會主義制度，主張資本主義制度，主張全盤西化。

三、社會主義初級階段的基本綱領

黨的十五大根據社會主義初級階段基本路線的要求，制定了黨在社會主義初級階段的基本綱領。

經濟綱領：建設中國特色社會主義經濟，在社會主義條件下發展市場經濟，不斷解放和發展生產力。保證國民經濟持續快速健康發展，人民共享經濟繁榮成果。

政治綱領：建設中國特色社會主義政治，就是在中國共產黨領導下，在人民當家作主 3 的基礎上，依法治國，發展社會主義民主政治。實現社會安定、政府廉潔高效、全國人民團結和睦、生動活潑的政治局面。

文化綱領：建設中國特色社會主義文化，就是以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義文化。建設社會主義核心價值體系，推動社會主義文化大發展大繁榮。

社會綱領：構建社會主義和諧社會，就是要按照民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的總要求和共同建設、共同享有的原則，以改善民生為重點，解決好人民最關心、最直接、最現實的利益問題，努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面。

實現社會主義初級階段基本綱領，必須正確認識和處理最高綱領和最低綱領之間的辨證統一關系。

最高綱領：實現共產主義是無產階級政黨的最高綱領。

最低綱領：黨在特定歷史時期制定的綱領，如民主革命綱領，過渡時期綱領，社會主義初級階段的基本綱領等。

最高綱領為最低綱領的制定指明前進方向，最低綱領為最高綱領的實現準備必要的條件。

第三節

社會主義初級階段的發展戰略

一、“三步走”的發展戰略

1、“三步走”：

1987年4月，鄧小平在會見西班牙客人時，第一次提出了三步走的現代化發展戰略。同年10月，黨的十三大把三步走的戰略構想確定下來。

第一步：從1981年到1990年實現國民生產總值比1980年翻一番，解決人民的溫飽問題；

第二步：從1991年到20世紀末，使國民生產總值再增長一倍，達到小康水平； 第三步：到21世紀中葉，人均國民生產總值達到中等發達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現現代化。

2、“新三步”：

黨的十五大把“三步走”戰略目標的第三步具體化，分為三個階段性目標：

21世紀第一個10年，實現國民生產總值比2000年翻一番，使人民的小康生活更加富裕，形成比較完善的社會主義市場經濟體制；

再經過10年的努力，到建黨100周年時，使國民經濟更加發展，各項制度更加完善；

到21世紀中葉建國100周年時，基本實現現代化，建成富強、民主、文明的社會主義國家。

二、全面建設小康社會

1、小康社會的含義

鄧小平指出：“所謂小康社會，就是雖然不富裕，但日子好過。

我們是社會主義國家，國民收入分配要使所有的人都得益，沒有太富的人，也沒有太窮的人，所以日子普遍好過。

更重要的是，那時我們可以進入國民生產總值達到一萬億美元以上的國家行列，這樣的國家不多。”

2、黨的十七大對我國全面建設小康社會提出了五個方面新的更高要求：

——增強發展協調性，努力實現經濟又好又快發展。——擴大社會主義民主，更好保障人民權益和社會公平正義。——加強文化建設，明顯提高全民族文明素質。——加快發展社會事業，全面改善人民生活。

——建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式。

3、本世紀頭20年，是我國必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰略機遇期。

本章小結：

我國現在處于并將長期處于社會主義初級階段，社會主義初級階段的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，社會主義初級階段的基本路線是“一個中心，兩個基本點。”

必須堅持黨在社會主義初級階段的基本綱領，正確處理最高綱領和最低綱領的關系。中國共產黨提出了基本實現現代化戰略構想和“三步走”戰略。黨的十七大提出了實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求。本世紀頭20年，是我國必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰略機遇期。

思考題：

社會主義初級階段的基本路線和基本綱領的主要內容是什么？

第二篇：社會主義本質和初級階段理論

社會主義本質和初級階段理論

1.社會主義的本質，是解放生產力，是發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。

2.社會主義本質的科學特點：①把生產力放在社會主義本質的首要地位。②把發展生產力和解放生產力統一起來。③把生產力和生產關系統一起來。④把基本任務和根本目標統一起來。⑤把發展過程和最終結果統一起來。

3.社會主義的根本任務是發展生產力：生產力是社會發展的根本動力，社會主義革命的目的就是從根本上解放被束縛的生產力。大力發展生產力，對于鞏固社會主義制度，戰勝資本主義，提高人民物質文化生活水平，消滅三大差別，向共產主義過渡。

4.社會主義發展階段的理論是科學社會主義的重要內容。分為三個相互銜接的歷史發展階段：從資本主義社會到社會主義社會的革命轉變時期、共產主義第一階段、共產主義高級階段。他們特別強調指出，這些發展階段都是不斷發展和變化的過程。

5.三階段劃分。把共產黨主義第一階段明確稱為社會主義社會，把共產主義高級階段稱為共產主義社會，并認為社會主義社會還可以劃分為初級形式的社會主義，發達的社會主義和完備形式的社會主義。

6.社會主義初級階段包括兩層含義：①我國社會已經是社會主義社會。我國社會主義還處在初級階段。

7.以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強，民主，文明的社會主義現代化國家而奮斗。

8.黨的十七大通過的黨章又把“和諧”與“富強、民主、文明”一起寫入了基本路線，并明確指出：黨的基本路線是黨和國家的生命線，是實現科學發展的政治保證。

9.四項基本原則是立國之本，是我們黨，我們國家生存發展的政治基石；改革開放是強國之路，是我們黨，我們國家發展進步的活力源泉。

10.三步走戰略內容：①實現國民生產總值比1980年翻一番，解決人民的溫飽問題。②到20世紀末，使國民生產總值再增長一倍，人民生活達到小康水平。③到21世紀中葉，人均國民生產值達到中等發達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現現代化。

11.三步走特點：①注重經濟、社會全面協調可持續發展。②以人民利益為出發點和歸宿③有步驟地逐步推進④既堅持實事求是，又具有雄心壯志。

第三篇：德語學習初級階段

我們詢問了很多專家和德語教師，什么是德語學習初級階段最應該注意的問題。我們得到的一致回答是：德語語音。的確是的，任何一門語言的學習最關鍵的是要有一個好的語音作為基礎。設想一個學生具有豐富的詞匯和嫻熟的語法知識，但不具備口頭表達能力，這是何等的悲哀。我們坦言，在德國的很多中國留學生中，真正具有良好德語語音的人很少。為了能讓每位德語初學者在最短的時間內練好德語語音，我們網站特別制作了這一期----攻克德語語音難關

1.關于“r”的發音

這個“r”在德語中的發音是每個德語初學者最先碰到的麻煩。相信大家也有一些關于“r”發音的個人體會,其實萬事開頭難，只要你掌握了其中的要領，加上一段時間的刻苦訓練，一定會有提高的。中德學橋給您的只是方法，成效與否還要看個人下的功夫是否到位了！“r”的發音有大舌音和小舌音之分，我們主張初學者練習發小舌音，因為在德國人的心目中發小舌音比較高雅一些，其實也無所謂的。練習發“r”的方法主要是：早上起床刷牙的時候，嘴里含一口水，仰頭將水停在小舌和喉管之間，振動聲帶使水一起震動，感覺小舌振動為成功，否則重來。這樣反復練半個月，每天5分鐘，直到不要水，也能振動小舌為止。如果還是不行的話，或者你自己感覺不可能發出小舌音的話，別急！請您用以下的辦法：在德國人的日常對話中并不十分強調“r”的發音，有時只是一帶而過，我們建議您可以用兩種方法代替之。一種是，發“h”的音并振動聲帶；另一種是，發“鵝”的音最好也振動聲帶。無論您選擇哪一種發音方式，注意都要快！習慣了就好了，慢慢來吧！

2.關于“ch”和“sch”發音的區別

“ch”的發音是輕音，發這個音時舌頭不要卷起，舌尖下咧，微微頂住下門牙牙背，用氣音發聲不振動聲帶。發出的音比較類似中文里的“洗”。而“sch”的發音方式與“ch”是不同的，發“sch”時舌頭要卷起，舌尖上翹并懸空，也是用氣音發聲不振動聲帶。發音比較類似中文里的“是”。

3.注意不要自己加尾音

這個問題經常出現在中國留學生當中，因為我們的母語和德語的確相差太遠，無可借鑒，所以很多時候在我們說德語時完全是憑著想象來的。加上德語單詞的發音大部分可以直接讀出，這反而對初學者不利，要知道讀音規則是死的，關鍵還是要把每個音素都發到位。如德語中的“gut”，后邊是輕音“t”，而很多同學在讀這個單詞的時候不自覺的加了一個尾音“e”，就讀成了“gute”。這完全是由習慣造成的，和懂不懂發音規則無關。這樣的例子還有很多，如“schlecht”，“arbeitet”，等等。中德學橋真誠地提醒您：一定要保證每個單詞的正確發音，不要讓習慣害了自己！

4.關于外來詞

正如上邊所談到的德語單詞的發音大部分可以直接讀出，但有些外來詞卻是例外。對于德語初學者來說，一定要認出哪些是外來詞，哪些是德語單詞，不要一律都按規則來。尤其是比較時新的外來詞，一定不要讀錯了，以免鬧笑話。如時下流行的“Internet”還有“surfen”，“Vitamin”等等，都是按英語的發音來的。中德學橋建議大家：多多總結，找到差別！

今天，我們主要跟大家談了關于德語語音的基本問題，把她作為“德語學習初級階段”的開頭，以后我們還將為您安排其他有關德語基礎知識的話題，希望您能從中有所收獲。您的進步就是對中德學橋最好的支持！祝您成功 我們詢問了很多專家和德語教師，什么是德語學習初級階段最應該注意的問題。我們得到的一致回答是：德語語音。的確是的，任何一門語言的學習最關鍵的是要有一個好的語音作為基礎。設想一個學生具有豐富的詞匯和嫻熟的語法知識，但不具備口頭表達能力，這是何等的悲哀。我們坦言，在德國的很多中國留學生中，真正具有良好德語語音的人很少。為了能讓每位德語初學者在最短的時間內練好德語語音，我們網站特別制作了這一期----攻克德語語音難關

1.關于“r”的發音

這個“r”在德語中的發音是每個德語初學者最先碰到的麻煩。相信大家也有一些關于“r”發音的個人體會,其實萬事開頭難，只要你掌握了其中的要領，加上一段時間的刻苦訓練，一定會有提高的。中德學橋給您的只是方法，成效與否還要看個人下的功夫是否到位了！“r”的發音有大舌音和小舌音之分，我們主張初學者練習發小舌音，因為在德國人的心目中發小舌音比較高雅一些，其實也無所謂的。練習發“r”的方法主要是：早上起床刷牙的時候，嘴里含一口水，仰頭將水停在小舌和喉管之間，振動聲帶使水一起震動，感覺小舌振動為成功，否則重來。這樣反復練半個月，每天5分鐘，直到不要水，也能振動小舌為止。如果還是不行的話，或者你自己感覺不可能發出小舌音的話，別急！請您用以下的辦法：在德國人的日常對話中并不十分強調“r”的發音，有時只是一帶而過，我們建議您可以用兩種方法代替之。一種是，發“h”的音并振動聲帶；另一種是，發“鵝”的音最好也振動聲帶。無論您選擇哪一種發音方式，注意都要快！習慣了就好了，慢慢來吧！

2.關于“ch”和“sch”發音的區別

“ch”的發音是輕音，發這個音時舌頭不要卷起，舌尖下咧，微微頂住下門牙牙背，用氣音發聲不振動聲帶。發出的音比較類似中文里的“洗”。而“sch”的發音方式與“ch”是不同的，發“sch”時舌頭要卷起，舌尖上翹并懸空，也是用氣音發聲不振動聲帶。發音比較類似中文里的“是”。

3.注意不要自己加尾音

這個問題經常出現在中國留學生當中，因為我們的母語和德語的確相差太遠，無可借鑒，所以很多時候在我們說德語時完全是憑著想象來的。加上德語單詞的發音大部分可以直接讀出，這反而對初學者不利，要知道讀音規則是死的，關鍵還是要把每個音素都發到位。如德語中的“gut”，后邊是輕音“t”，而很多同學在讀這個單詞的時候不自覺的加了一個尾音“e”，就讀成了“gute”。這完全是由習慣造成的，和懂不懂發音規則無關。這樣的例子還有很多，如“schlecht”，“arbeitet”，等等。中德學橋真誠地提醒您：一定要保證每個單詞的正確發音，不要讓習慣害了自己！

4.關于外來詞

正如上邊所談到的德語單詞的發音大部分可以直接讀出，但有些外來詞卻是例外。對于德語初學者來說，一定要認出哪些是外來詞，哪些是德語單詞，不要一律都按規則來。尤其是比較時新的外來詞，一定不要讀錯了，以免鬧笑話。如時下流行的“Internet”還有“surfen”，“Vitamin”等等，都是按英語的發音來的。中德學橋建議大家：多多總結，找到差別！

今天，我們主要跟大家談了關于德語語音的基本問題，把她作為“德語學習初級階段”的開頭，以后我們還將為您安排其他有關德語基礎知識的話題，希望您能從中有所收獲。您的進步就是對中德學橋最好的支持！祝您成功

第四篇：日語初級階段學習

1.那個是平假名和片假名，不是邊假名。讀音都是一樣的，只是不同的寫法，就像中國大路用羅馬字母做漢語拼音，而臺灣地區用標音字來拼是一樣的。羅馬音標在日文中的使用其實就是為了方便那些看不懂日文假名的人閱讀方面而設立的。

日文的單詞很多，大概有和語詞、漢語詞、外來語這幾種。和語詞就是日本本來就有的詞匯，但是在漢字傳入日本前，這些詞都是只有讀音，沒有寫法。所以漢字傳入后，會有很多讀音相同，寫法相異的情況。比如“朝日”和“旭”這兩個，在日文中的讀音都是あさひ（A SA HI）類似這樣的很多，尤其是出現在人名中。另外一種是漢語詞，這種是從中國傳入的詞匯。畢竟那時候日本的文化不發達，很多東西他們并沒有，也沒見過，所以就直接拿過來用了，讀音也是模仿漢語發音的音讀。但是在傳入時因時代和地域的不同會有一些差異和錯誤出現，比如磁器（じき JI KI）瓷的漢字就被誤寫了。順便一提，像警察、設計、社會、主義、電話這樣的漢字詞被很多人誤認為是從中國傳到日本的詞匯。其實恰恰相反，這些詞都是當時日本的漢語言學家把西方流入的詞匯用博大精深的漢語進行的翻譯，然后被中國的留學生帶回中國的，而這類詞在現代漢語中大概站了70%左右。

再有一種就是用片假名寫的外來語。這類外來語通常都是來自西方國家，比如早先的西班牙語、葡萄牙語、法語、德語、現在最多的還是英語，偶爾也會有一些韓語啥的。因為這些詞沒有漢字，所以只能用假名來注音使用。比如，ガイド（ga i do）guide

你說的日文上還有一行小日文。可能有兩種情況，一種是給句子中的漢字表音用的。因為日語中，一個漢字的讀音有很多，不同詞匯中讀音是不同的（牽扯到前文中提到的傳入時間地域等問題）比如“旭”日語本來的讀音（訓讀）是あさひ（A SA HI）從漢語中傳入的讀音（音讀）就是きょく（KYO KU）一般日本人中文化水平不高的人遇到漢字就頭疼（比如小學生）所以為了方便閱讀，才在漢字上標注假名。還有一種是一句話中的小寫，比如之前“旭”的音讀きょく中的ょ就是小寫，這個是讀音法，將原本分開的兩個讀音（き和よ）結合到一起的讀法。

2.不管干什么用，學語言最好都是要系統一點的學，要不然越往后學就越亂。單詞語法同步下手，有條件最好報班學習。另外一點就是多聽多看，這是陳詞濫調了，但是確實有用。我記得我當初考三級時各方面都不夠，最后差了20多分沒過，然后拼命看動畫日劇，大概半年，看了接近10部年番動畫，季度新番也是拼命追，校園題材的更是反復看。半年之后考2級，直接過了。基本就是這樣，從量變到質變。

基礎階段的提示就是先把五十音圖背熟，每天寫10遍。課本上的文章、對話不用刻意的背，跟著錄音讀50遍就行了（當初我們老師可是要求我們150遍的……）學習沒有捷徑，尤其是語言上，耍小聰明未來只會絆自己的腳。

第五篇：《對外漢語初級階段教學大綱》

《對外漢語初級階段教學大綱》

1．1讀：掌握漢語的基本閱讀技能，會細讀、略讀、瀏覽讀、檢索讀，掌

握快速閱讀技巧。能夠達到兩個層面的閱讀速度和理解程度：

A、普通閱讀：能閱讀生詞不超過2%，無新語法點的語言材料，閱讀速

度為120－140/分鐘，理解正確率為90%以上。

B、快速閱讀：能閱讀生詞不超過4%，新語法點不超過2%的一般性語

言材料，閱讀速度為140－160/分鐘，理解正確率為80%以上。

能借助詞典認讀部分漢語水平大綱的丙級詞。

1．2寫：聽寫速度達到15－18個漢字/分鐘，抄寫速度達到18_0個漢字/分鐘，能寫一般應用文，能把70%以上的授課內容整理成筆記。

一百分鐘內能寫出400字以上，句子通順、意思完整、語法錯誤低于2%，漢字錯誤低于3%的記敘短文。

2、交際技能方面：

有適應各種一般性交際場合的能力。能夠較快、較正確地聽懂、領會交際

對象的意圖，能選擇相應的詞匯和語法形式較準確地表達自已的意思。

（二）階段要求

初級漢語教學大致分為三個教學階段：

1、語音階段

掌握漢語聲母、韻母的發音和聲調，語流中的變調基本正確。能正確地拼

寫、標調并讀出，正確率為90%以上。

掌握兒化韻、詞重音、句重音、語調、語氣，能進行簡單的會話。

能正確地辨音辨調，聽懂簡單的對話及少量課堂用語。

能認讀200左右漢字，書寫時筆順、筆畫基本正確。

2、第二階段

2．1語言知識方面：

2．1．1語音：掌握詞重音、句重音、兒化韻，字、詞、句發音基本準確

，語調、語氣基本正確。

2．1．2詞匯：學習《詞匯大綱》規定的1級詞（1000個），掌握常

用義項和用法，掌握95%以上。

2．1．3語法：學習《語法大綱》規定應學的語法項目。掌握95%以上。

2．1．4 漢字：會認會寫漢語水平漢字等級大綱所規定的甲級字（80

0個），初步掌握其中90%以上漢字的偏旁部首，會用部首檢字法查字典。

2．2語言技能方面：

2．2．1聽：能聽懂沒有新語法現象，語速為140_160個/分鐘，新詞語不超過1%的語言材料，2．2．2說：能進行一般的日常生活會話，語音語調基本正確，詞重音、句重音及停頓準確。

2．2．3讀：初步掌握普通閱讀、快速閱讀技巧，能夠達到兩個層面的閱

讀速度：

A、普通閱讀：能看懂沒有新的語法現象，非關鍵性生詞不超過1%的語

言材料，閱讀速度達到80－100/分鐘，理解正確率為90%以上。

B、快速閱讀：能看懂沒有新語法現象，非關鍵性生詞不超過2%的較熟

悉的語言材料。閱讀速度達到100－120/分鐘。理解正確率為80%以

上。

2．2．4寫：聽寫速度為12－15個字/分鐘，抄寫速度為15－18

個字/分鐘。能寫簡單常用的應用文（請假條、留言條等）

3第三階段

3．1語言知識方面：

3．1．1語音：能正確地辨音辨調。掌握語流音變，字詞句發音準確，語

調、語氣基本正確。

3．1．2詞匯：學完《詞匯大綱》規定的2級詞1800個，掌握常用義

項和用法，掌握率為90%以上。

3．1．3語法：學完《語法大綱》規定的全部語法點，（共121項）掌

握率為90%以上。

3．1．4漢字：學完漢字等級大綱所規定的乙級字804個，掌握漢字筆

順、筆畫和部首等規則，掌握率為90%以上。掌握常見的漢字基本組成要素

，能較熟練地使用部首檢字法查字典。

3．2語言技能方面：

3．2．1聽：能聽懂非關鍵性生詞不超過2%，無新語法點的非圖象性語

言材料。語速為160－180/分鐘，理解正確率應達80%以上。掌握精

聽、泛聽和搜索聽的技能。

3．2．2說：能夠在日常生活和一般社交活動中、或就某項專業表達自己

的需要、愿望、意見，能進行比較流利的成段敘述，能借助講稿進行較完整的 篇章表達。語音語調基本正確。

3．2．3讀：掌握漢語的基本閱讀技能，會細讀、略讀、瀏覽讀、檢索讀

，掌握快速閱讀技能，能夠達到兩個層面的閱讀速度：

A、普通閱讀：能閱讀非關鍵性生詞不超過2%，無新語法點的語言材料

，閱讀速度達到每分鐘120－140字，理解正確率為90%以上。

B、快速閱讀：能閱讀非關鍵性生詞不超過3%，新語法點不超過1%的 一般性語言材料，閱讀速度為140－160/分鐘，理解正確率為80%以

上。

能借助詞典認讀漢語水平考試大綱中的部分丙級詞匯。

3．2．4寫：聽寫速度達到15－18個漢字/分鐘，抄寫速度達到18

－20個漢字/分鐘。能寫一般應用文，能把70%以上的授課內容整理成筆

記。兩節課內能寫出400字以上句子通順，意思完整的記敘短文。

五、教學原則

以培養學生交際能力為目的的初級漢語教學，要注意處理好以下幾個關系：

1、教和學的關系。教是老師的課堂行為，教是輸入，但輸入應是可懂的，可接受的，因此需要老師適當的講解。學是學生的課堂行為，是吸收、認知

、理解、記憶和表達這樣一個復雜的心理過程。老師要有明確清醒的課堂教學

意識：對外漢語的課堂教學形式是以練為主，以講為輔，課堂教學過程是一個

師生共同參與講練的互動過程。

要堅持以學生為中心，教師為主導的原則，啟發和引導學生參與語言教學

的全部活動。課堂教學的主要活動也應是在教師指導下的有效操練而不是單純

講解。即使語法教學，也應是通過形象直觀的手段，用圖表、動作演示、結構

公式等來演練語法，使學生盡快理解句子意義，盡快投入操練。

2、語言能力與交際能力的關系。語言知識的講練、言語技能的訓練和交

際能力的培養這三者是互相制約、互相聯系密不可分的。初級階段要高度重視

語言知識的講練，講練語言知識的過程也就是言語技能的訓練過程，這二者又

是培養交際能力的基礎。在此基礎上引導學生正確地使用所學的語言知識和所

掌握的言語技能去進行交際，以培養他們的交際能力。課堂教學要用有交際價

值的語言材料講授語言知識，設置有交際意義的語言環境，要讓學習者在實際

語境中理解所學的語言知識，訓練聽說讀寫四項言語技能。要防止知識和能力

脫節的現象、教材里和課堂上要盡量避免出現一些語法正確但無實際交際意義

、學生學了無用的句子。

3、語言結構、語義和語用之間的關系。不孤立地進行結構形式的教學，要從意義出發進行語法結構的教學，在進行句式教學的同時，盡量揭示該句式

的語法意義和語用環境。以便使學生盡快地理解所學的語言知識，正確地表達

自己的意思。

4、處理好聽說讀寫四項語言技能之間的關系。聽說讀寫四項語言技能相

輔相成，不可偏廢。鑒于聽和說是實際交際中最基本的語言技能，又是初級漢

語教學階段的主要矛盾，因此，應注重聽說訓練、提高學生的開口率。同時，要注意逐步加強讀寫訓練，提高讀寫能力有利于促進聽說水平的提高，有利于

提高說的話語質量，從而使聽說和讀寫互相促進，全面提高。

5、教學內容與教學方法的關系。教學內容始終是第一位的，是提高學生

學習興趣、提高教學效率的關鍵，因此要多從教學內容的角度考慮課堂教學問

題，教給學生的語言知識和語言材料一定是正確的、實用的、生動有趣的和學

生樂于接受喜歡學習的。教學方法是為教學內容服務的，是保證教學內容得以

灌輸的手段。由于初級階段學生所知的語言知識和掌握的詞匯甚少，課堂教學

困難大，因此，教學方法就顯得尤其重要，這就要求教師要特別講究教學方法

和教學技巧，采用科學性、多樣性、趣味性相結合的方法，有效地推進和完成 各項教學內容。

6、教學內容中語言和文化的關系。初級階段主要是進行語言教學，提高

學習者的語言能力。初級階段不適合進行脫離語言教學的文化教學，如果說初

級階段有文化教學的話，也只是語言教材中所涵蓋的那部分文化因素，對這部

分文化因素的教學也主要通過語言教學來解決，這就是說，文化教學要始終結

合語言技能的操練和交際能力的培養進行。可以通過看圖片、看錄象和電影來

展示有關的中國國情知識，但也要適量。要注意遵循可懂性輸入的教學原則。

初級階段可開設一些文化講座課。講座課也要講練比例適當，盡量讓學生開口

。初級階段用母語教授文化課的作法，實踐證明，效果并不理想。因此，初級

階段漢語教學的主要任務是語言教學、語言技能操練和交際能力培養，要牢牢

把握初級階段課堂教學的這個大方向。

初級階段課堂教學必須遵循以下幾項原則：

1、以學生為中心的原則。課堂教學要充分調動學生的積極性和主動性，激發他們的表達愿望和熱情，鼓勵他們積極參與教學的全過程。課堂上學生的 學習行為應占課堂教學時間的4/5。

2、實踐性原則。對外漢語教學屬于第二語言教學，第二語言課堂教學的 任務不是傳授語言知識，而是訓練語言技能。尤其是初級階段，要求老師在課

堂上堅持少講多練，精講多練。講解語言知識要少而精，尤其是語法教學，要

多演示，少講解，盡量借助形象直觀的教學手段，多用公式、圖表、圖片、動

作演示等方法，讓學生盡快理解句法結構，要盡量創造真實的語境，使學生盡

快理解所學內容，在學生理解的基礎上，隨即投入操練。要為學生創造實踐的 機會，引導和指導他們進行大量而有效的操練。包括記憶型操練、熟巧型操練

和交際型操練。努力提高學生聽說讀寫的言語技能。

3、交際化原則。課堂教學要努力實現交際化。無論是講解還是操練都要

密切結合實際交際的需要，重視課堂講解和操練的社會交際價值，即使是語言

知識的講解也應當讓學生參與，避免由教師唱獨角戲的現象，使課堂講練交際

化。提高講練的交際價值，老師講解中使用的例句要符合學生的實用目的，要

結合學習者的生活、學習和交際需要，使學生學起來親切自然，學了就能用。

對外漢語初級階段課堂教學的主要用語是漢語。鑒于一般教材都有適量的翻譯

，多數正規教學單位基本上是混合編班，因此，課堂教學中原則上不允許使用

某種學生母語（例如：英語、日語等）或其他媒介語。

課堂教學要充分利用各種電化教學設備，以提高課堂教學質量

要努力創造條件，研制開發以教材為基礎的教學軟件，逐步實現計算機輔

助漢語教學。

六、初級漢語教材的編寫原則

1、實用性原則

以培養學生社會交際能力為選材原則。不局限于校園題材和文學體裁，多

層面、多角度地選取有實用價值的語言材料。增加練習的質與量－－質即實用

，有效，量即充分，多樣。

2、科學性原則

初級階段的教材具有系列性，一般由擔負綜合技能訓練的綜合教材（即以

往所說的精讀教材）和單項技能訓練課的教材，如聽力課、口語課和閱讀課等

。一般教材有三個要素組成，即課文、語法和練習。教材編寫的科學性原則要

求教材課文（不論是會話體或是敘述體）語言必須標準規范。要避免土俗的方

言口語進入教材。對語言知識的講解要科學簡練。教學內容的編排要符合循序

漸進的原則，詞匯和語法點的數量要根據大綱的規定嚴格控制，而且在編排上

要分布均勻，做到張馳有度，符合語言學習規律和語言教學規律。要充分考慮

初級階段學生的接受能力，重視詞語和語法點的重現率。練習的設計，要符合 課型特點，符合本課型的教學目的，比如，像“造句”這樣的練習項目決不能

出現在閱讀教材中。

初級階段綜合課是主干課，綜合課的教材是打頭的，它統領諸如聽力、閱

讀、口語等單項技能訓練的教材，因此，一定要編好綜合課的教材。各科教材

要以一定的教學理論和教學法理論為基礎。注意各專項技能訓練之間的互補性

和制約性，形成既相對獨立、有所側重，又緊密聯系、相輔相成的系列配套教

材。

教材的外文翻譯要盡量簡化，甚至可以考慮不用外文翻譯。

3、趣味性原則

教材的趣味性主要體現在教材內容上。要做到內容健康、格調高雅、知識

豐富，語言生動、充滿情趣、寓教于樂。要防止格調低俗的材料進入教材，要

充分考慮語言學習者的心理特點，在選材方面要滿足學生的使用要求，符合他

們的接受心理，讓他們學了就有用。有用才能激發他們的學習興趣和愿望。同

時，教材的練習設計要符合學生的學習心理，形式要活潑多樣，有啟發性，有

利于他們自學。

另外，教材體例安排科學，版面設計新鮮合理，插圖精當有趣，紙張優良

，印刷精美都應是教材趣味性原則的題中應有之義。

4、時效性原則

編寫一套系列教材是一項浩大的工程，要保證它能使用一個相當長的時期

，就必須在選取語料時重視它的時效性。盡量選取那些經得起推敲和時間檢驗

的語言材料。

5、針對性原則

這一原則與實用性原則是密切相關的，有針對性才有實用性。針對性原則

要求充分考慮到我們的教學對象是各國留學生，他們大都受過高中以上的教育

水平，年齡都在18歲以上，因此教材要力避稚化，不要把學生當孩子來哄，不要在教材中介紹ABC之類粗淺的知識，不要無話找話或借外國人之口在教

材中大發感慨。教材一定要有幽默感，有思辨性，有學頭兒，適合學習者的接

受心理。要針對留學生目前或將來的交際需要選取語料。

針對性原則還要求各個課型要體現課型特點。聽力課就是要通過聽來提高

學生的聽力水平，聽力課當然也有說的活動，但說只是檢查聽力理解的手段。

閱讀課是通過讀來提高學生的閱讀理解能力和快速閱讀、查閱、跳讀等技巧，選材要考慮到閱讀課的特點，考慮到題材廣泛性和體裁的多樣性，社會文化因

素的含量要比其它課型的教材大。另外，各個課型練習項目的設計也要有針對

性，聽力課的練習不能要求學生通過閱讀理解之后來完成，必須通過聽來完成 ；閱讀課的練習也不能與綜合課類同。例如，語法項目的練習和聽寫的方式就

不適合閱讀課。這些都涉及到針對性原則的實施

由于我們這一大綱針對的是多國家、多語種學生混合編班教學的教學單位

，所以，我們所說的針對性不包括針對某一國家或某一語種編的教材。

七、課程設置與教學安排

對外漢語初級階段的教學時間為一學年，可分兩學期進行。除去寒、暑假

約11周，有效教學時間為36周（包括復習考試），以每周24學時計算，共約為860學時（C類學生不足800學時）。

根據本大綱規定的教學內容和各項教學指標，擬設置如下課程：

1、初級漢語（這是一門綜合技能訓練課，取消原來的精讀課或語法課的 名稱）

2、初級閱讀

3、初級聽力

4、初級口語

5、實用語音（選修）

6、漢字讀寫（選修）

7、寫話訓練（第二學期開設，每周2學時）

8、影視欣賞（選修）

9、文化講座（選修）

10、專業閱讀（選修）

必修、選修課程一覽表

課程：

2 3 4 5 6 7 8 9 10

第 必修

∨

∨

∨

一

學 選修

∨

∨

期

第 必修

∨

∨

∨

∨

∨

二

學 選修

∨

∨

∨

∨

期

教學時間與考試時間一覽表：

學期

階段

周數

周學時

總學時

測試

測試時間

第一階段

三周 72 語音考試 第三周 1（語音階段）（第1－3周）

第二階段

十七周 24

408 期中考試 第十周（第4－20周）

期末考試 第二十周 第三階段

二十周 24

408 期中考試 第三十周

（第21－40周）

學年考試 第四十周

總計

四十周 960 HSK考試 第37－39周 課程設置一覽表

第一階段

第二階段

第三階段

課程設置

周學時

周數

周學時

周數

周學時

周數

初級漢語

2 10

20

初級閱讀 2

20

初級聽力 3

20

初級口語

20

語音訓練

18

漢字讀寫

寫

話

影視欣賞

1文化講座

19

專業閱讀

10

八、考試

初級階段的考試按《對外漢語初級階段考試大綱》（見本大綱附件）進行。

要根據大綱的要求，逐步建立和完善一整套科學嚴謹的考試系統。這是將

目前教學管理由學時制轉變為學分制的重要前提。通過嚴格考試，全面準確地

了解學生的學習情況，同時對教學的科學性、有效性進行檢查和評估。這一考

試系統，既要有語言知識的測試，更要有語言能力和語言交際能力的檢查。在 完成階段性常規測試的基礎上，著力于最終的綜合能力的考核。

為切實達到測試目的，應根據考試大綱的要求，建立各種課程各種考試的 規范，建立由計算機控制的考試題庫。

本大綱規定全學年有以下三個階段的

考試。考試有筆試和口試兩種形式，可根據不同的課型考試采用不同的考試形

式。但初級漢語要有口筆試兩種考試。

第一階段：語音階段

第二階段：期中、期末考試

第三階段：期中、學年考試

考試成績均以100分為滿分。

第一學期總評成績：語音、期中成績占本學期總成績的60%，期末考試

占40%

第二學期總評成績：期中考試占本學期總成績的40%，期末考試成績占

60%

學年成績總評：第一學期40%、第二學期60%

第一學期考試不及格者，沒有補考。第二學期考試不及格者可以補考，補

考不及格者要重讀。離校者不發結業證書，只發學習證明。