第一篇：淺談班主任工作中捕捉教育契機的重要性

捕捉教育契機，提升班主任工作質量

摘要：在日常的班級管理中，教育契機是經常大量出現的，它是可遇不可求的、稍縱即逝的，具有巨大的教育價值。這就要求班主任在班級管理中要有敏銳的慧眼，善于發現；要用迅急的巧手，善于捕捉；要有睿智的頭腦，善于利用。總之，要求班主任善于識別契機，及時抓住并利用它。

關鍵詞： 班主任

契機

管理

教育契機是指在教育過程中事物發展或一事物轉化為他事物的關鍵、樞紐，決定性的環節1。在日常的班級管理中，教育契機是經常大量出現的，它是可遇不可求的、稍縱即逝的，具有巨大的教育價值。這就要求班主任有敏銳的“眼”，善于發現；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于利用。總之，要求班主任善于識別契機，及時抓住并利用它。

一、抓住學期整體工作重點

（一）新學期開學或轉學、插班的時候，不能坐失教育良機

新學期伊始，學生在心靈上都有一種積極向上的愿望，希望一切從新開始，希望自己經過努力，能贏得班主任的好感和信任，因此，他們往往把開學初作為努力改變自我、爭取進步的新起點。班主任要努力抓住學生這一心理特點，及時發現學生的新變化，并加以肯定，幫助學生塑造新的自我。這時候要不失時機地迎合學生心理進行思想前途教育和《中學生日常行為規范》教育，幫助學生確立奮斗目標，制訂學習計劃，并提出明確的符合實際的要求，采取點燈引路的方式，讓學生新的希望之火重新燃燒起來。

事實證明，當學生樹立自己是班集體的主人翁的思想，認識到自己是班集體的一分子，班級榮辱與自己息息相關的時候，就會積極主動地熱愛班集體，為班集體出謀獻計，為班集體增光添彩，并能在新環境中努力地表現自我，以證明自我成長。

（二）學期之中。

（三）學期末

二、抓住周期規律

（一）學生返校當晚。班會課

班會的開展與實施和班主任的充分準備是分不開的，?班會也需要“臺上一分鐘，臺下十年功”。班會前班主任可以借助的力量——班干部的力量。班主任通常都有這樣的體會：自己在時班級風平浪靜，離開一會兒事情接踵而來。班級工作要深入細致，就必須借助班干部的力量，培養一批正氣、團結的班干部是前提，同時還要運用例會發揮班干部管理班級的作用。一周來的班級管理經驗與不足都可以通過例會來獲取第一手信息，根據這些信息制定下周的計劃就有的放矢，同時也發揮了班干部團結協作的作用。其次，班主任還要借助任課教師的配合。“一個好漢三個幫”，任課老師的齊心協力與班主任自己的單打獨斗相比會事半功倍。學生的學習努力程度、思想狀況等，為做好學生的思想工作、管理班級提供了必要的依據。班會的開展“潤物細無聲”

班主任要重視學生生活中的每個細節，抓住細節開好班會。老子說過：“天下難事必做于易，天下大事必做于細。”細節也決定了一個班級工作開展的成敗。班主任要經常到班級中“光顧”，及時發現班級和學生中存在的細節問題。這些問題若是個別現象，及時糾正即可，若是普遍存在的問題就可以拿來作為班會的材料。

班主任開展班會時要注意幾個方面：(1)多樹立正面形象。馬克吐溫說過“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月”，這句略帶夸張的話體現了表揚的魅力所在。(2)嚴厲適度，慈愛有加。不遷就學生的過錯，該批評就批評，但即使是批評也得讓學生感受到你的愛。(3)注意批評的藝術。采取啟發、暗示、誘導的方式使其覺悟自己錯在何處，效果會事半功倍。批評時盡最大可能不傷害學生的自尊和面子，讓其感覺到“批評也是甜的”。

班會的成效“吹盡狂沙始到金”

不少班主任認為班會結束了，任務就完成了，但是目標達到了嗎?班會要收到真正的成效，必須克服“虎頭蛇尾”的現象。班會開展后要及時掌握反饋的信息。思想工作不透徹的要繼續談話、深入引導。如對于經常犯錯的學生，可以為其制定一周目標，實現目標的要及時鼓勵并提出新的期望，在教師一步步的引導下，學生真正懂得了自我約束，且提高了自信心。班會開展后也收到了真正的成效。

總之，班主任工作千頭萬緒，需要我們用心去做，我們一定要用心組織好班會，耐心開展好班會，督促學生揚長避短，這樣班級管理才會收到實際的成效。

（二）周一大掃除時間，加強班級凝聚力提升。

當學校開展一些綜合實踐活動時，也是教育學生的大好時機

現在由于學生大多是獨生子女，家長往往忙于工作和生計，一些學生的生活經驗僅限于學校和家庭生活的經驗，在學校以外，與他人包括同齡伙伴的交往很少。這種狀況導致兒童生活的貧血化和空殼化。這也是我們進行學生思想教育的難點所在，我們往往會覺得做學生的思想工作很難，而學校的綜合活動恰恰填補了這一空白，這時學生在老師的引導下走出課堂、走向社會，他們會特別興奮，也會非常容易接受老師的教導。我們要充分利用這些契機，對學生進行團結協作、互幫互助思想陶冶，培養他們的責任意識，在群體實踐活動中受到啟發，充分挖掘“合作”“分工”的價值，培養他們的主人翁精神。事實證明，讓他們在群體中實現自我價值的時候，是他們的情感最易激發的時刻，我們要牢牢把握住這樣的機會，對他們進行恰如其分的教育。如果這樣，就會起到事半功倍的效果。

（三）周五總結，下周任務布置

教師要及時發現學生長處，把握“激勵”契機。每一個學生都有榮譽心，一旦他們所作的努力得到了教師的表揚或認可，便容易從心理上獲得滿足。如果這時班主任對學生提出新的要求，他們不但樂于接受，而且會以實際行動向新的目標努力。如有的學生成績差，但并不是沒有優點和長處，這時班主任應用放大鏡的“眼”和顯微鏡的“心”去發現他們的優點和長處，對他們的閃光點甚至是微小進步，要倍加珍惜、多加表揚，使那些微弱的火花點燃起來。或利用他們的優點和長處，給予適合發揮他的閃光點的工作去做，這樣才有助于他們全面認識和評價自己，增強他們的進取信心，維護他們的自尊心，把他們的自尊心激發出來轉化為學習的動力，達到鼓起上進的勇氣的目的。但表揚或認可一定要真誠，不帶任何有功利性的目的，同時對他們缺點和不足巧妙地提出批評，可以緩解他們的逆反心理和對立情緒。

三、抓住期中期末考試前后階段，掀起學習的高潮

當學生取得成績或有了點滴進步時，要巧妙地指出“美中不足”

老師有榮譽心，愛面子，學生同樣也有，他們也十分珍惜自己的榮譽。對于差生，班主任要用放大鏡的眼和顯微鏡的心去發現他們的優點和長處。對他們的閃光點，甚至微小的進步，要倍加珍惜，多加表揚，使那些微弱的火花點燃起來，增強他們的進取心。如我班的王磊，他平時紀律渙散，罵人打架總少不了他，同學和老師都對他嗤之以鼻，但有一次大掃除時，他主動將掉下的圖片粘貼上去，我就抓住這一良機，在全班同學面前大大表揚了他，同時也熱情地鼓勵。這時，全體學生第一次向他投去了熱情而又贊許的目光，他也漲紅了小臉，不好意思地低下了頭。這時，我頓了頓，又說：“希望以后能為班級做更多的好事！和其他同學一起攜手共進！”說完，我帶頭鼓起掌來，班里隨即爆發出一陣熱烈的掌聲。這掌聲，既包含了對他的極大鼓勵，又蘊涵著對他的熱情期盼。事后，我又趁熱打鐵，找他促膝談心，指出他的不足之處，幫他分析原因，提出改進方法，我的“精誠”終于打動了這塊“頑石”。果然，石磊在老師的鼓勵下，在同學的互幫互助的氛圍中，簡直像換了一個人似的，調皮搗蛋的現象大大減少了，勞動積極了，各項活動也認真參加了，成績也進步了。

四、抓住事故發生時機，有效處理學生，加強思想教育

在批評教育學生時，我們常會忽視措辭的委婉和準確，而對學生作出主觀武斷的評判。如把學生偶然、無意中犯的錯，講成一貫、故意如此；或以學生的現狀推斷未來必然怎樣等。這些都會挫傷學生的自尊心和上進心，使他們產生與教師對抗的情緒，反而不利于工作的開展。當學生犯錯誤時，班主任切不可大聲訓斥、吼叫，因為此時正是他們需要班主任幫助的時候。班主任要善于機智地“誘導”“點撥”，根據不同學生的心理特點，給予不同的安慰和教育，指出其錯誤，分析其根源，講明其性質，道出其危害，由錯誤過失引申開去，邏輯推理，歸出謬惡。到此時，學生自會辨其言之謬，從而對自己的過錯或過失產生悔悟之意，達到“你要他改”轉化為“我自己要改”目的。因此，當學生犯錯誤時，關鍵需要班主任的信任和諒解，因為真誠的關懷和親切的教誨最容易觸動學生的心靈。作為教師，一定要全身心地去愛學生，關心、尊重、理解、寬容和信任學生，用自己的愛去喚起學生的愛，用自己的心靈去影響學生的心靈。同時教師還要善于尋找恰當的教育契機，讓學生自然地向教師敞開自己的內心世界，這樣教師才能“對癥下藥”，收到應有的教育效果。

另外，還有許許多多的教育契機，如每次考試前后，開好迎考動員會和考后分析總結會，對促進學生的學習至關重要，當學生因基礎差而打退堂鼓時，班主任要及時強化自信心教育……實踐證明，善于捕捉教育契機，是做好班主任工作的關鍵所在。班主任在日常的班級管理中要善于挖掘有利的因素，為我所用，這樣就能逐步使學生的思想、精神境界乃至毅力意志、品質得到進一步磨煉和提高，讓真、善、美的情感在學生心靈深處生根、發芽、開花，從而使班主任工作收到較好的效果。

有人曾這樣說：“我睡去，感覺生命之美麗；我醒來，感覺生命之責任。”作為語文老師，我們更應抓住教學活動契機，培養學生良好習慣，經常思考身上的使命和肩上的責任。我們真正要發揮的是引領者的功能，有責任帶領學生走進生活，與家人、同伴對話，與自己活動時的心靈對話，幫助學生將學習變成需要，為他們的成長奠基。

德國哲學家雅斯貝爾對“教育”一詞的理解是：教育是一棵樹撼動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。因此，做教育的要有一雙善于發現的眼睛，要有發自內心的真誠和觸及學生心靈的智慧。其實，只要我們用心去找尋，教育的契機無處不在。

在日常的班級管理工作中，教育契機是經常并大量出現的。但是，我們發現它的出現是不規則的，是可遇不可求的；同時，它又是稍縱即逝的。所以，身為師者要想抓住教育契機，在班級管理中一定要有“敏銳的眼”，善于發現；要有“迅急的手”，善于捕捉；要有“睿智的腦”，善于思考；要有“勤快的嘴”，善于發動；要有“靈活的腳”，善于走進學生之中。

參考文獻

1、捕捉教育契機,做好班主任工作

婁娜

成才之路 2012年第9期

2、抓住班會契機,開展班級工作

中小學電教 2012年第4期

3、用愛心尋找恰當的教育契機

4、捕捉教育契機，提升班主任工作質量

倪華玉

新課程學習·上 2012年第3期

5、用心找尋最佳的教育契機

張桂英

小學生作文輔導·教師適用 2012年第3期

6、抓住教學活動契機培養學生良好習慣 王艷玲

語文天地·初中版 2011年第4期

一、在課堂細節中去把握

作為一名教育工作者，和學生交往最多的莫過于在尋常課堂中。課堂是知識傳授的主渠道，同時也是德育的主陣地，教學與德育兩者具有天然的聯系，你中有我，我中有你，所有的教學活動都是育人，德育與教學本是同根生。在平時的教育工作中，總會不斷地碰上一些“偶發事件”：平時最準時上學的同學遲到了，某個同學生病嘔吐了，討論中為一個焦點問題爭論不休了……課堂中的這些“小事”無處不在。處理它的時候，我們一定要如履薄冰，慎之又慎，絕不能輕易地放過每一個教育契機。特級教師竇桂梅在《“課堂捉蟲”手記》中說：“鮮活的思想源于生動活潑的教育實踐，而實踐是具體的實踐，是由若干個教學細節組成的實踐。”細節形成于特定的教學情境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。精彩的教學細節構成了經典的教學，細節的設計是智慧與靈感的呈現。

聽過這么一個例子：學習11~20數的認識時，教師把10張卡片發給學生，要求點到名字的學生到講臺說出自己的數是由幾個十和幾個一組成。等這十個同學都站在講臺上，教師要求按一定的順序排隊，學生很快排好了。當老師讓學生回到座位上時，學生一擁而散（秩序混亂）。這時有位學生說：“不能亂擠，要按順序下去。”當時那位細心的老師睿智地捕捉了這句話，不僅表揚了這位同學，還讓這些凌亂的學生重新按順序走下去。這節課不僅讓學生認識11~20各數的順序和組成，還把所學的知識與生活實際聯系起來，讓學生從小養成遵守秩序的良好品德，得到了多方的好評。

教學細節是發生在課堂教學過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。觀察不到細節的教育是目中無人的教育；不善于捕捉細節的教育是缺乏技巧的教育；記憶中不存儲細節的教育是缺少真愛的教育。失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒。只要我們心中有學生，充滿智慧，積極捕捉并有效開掘教學中精妙的細節，定能把握最佳的教育契機，演繹出精彩的課堂！

二、在各類活動中去潤澤

在學校教育中，德育與教學雙軌運行，這個是德育活動，那個是智育活動或體育活動，分得很清楚。也就是“鹽”沒有放進“湯”里，而是分開來讓學生“吃”，效果自然不盡如人意。但如果我們把“德育”這把“鹽”放入各項活動中，那么教育的效果肯定是事半功倍的。

俗話說：射箭要看靶子，彈琴要看聽眾。我深深地領悟了其中蘊涵的真正含義。其實，在我們學校開展的各項活動，潛藏著許多書本上無法找到的教育資源，只要我們善于發現，善于挖掘，善于利用，教育教學活動一定會更加豐富多彩。例如在寫字比賽中，我們提高了學生規范書寫的水平，培養了他們專心細致的書寫習慣；而在春秋游等遠足活動中，我們的學生拓寬了眼界，感悟生活中的美，樹立了團體意識，學會了文明出行，保護環境等；而在學校“陽光體育”活動中，更是師生交流、健身、鍛煉意志的絕好時機；而運動會、文藝演出及各種學科競賽中，也是班主任捕捉教育契機的最佳時期，利用好了，能增強班級的凝聚力，增強學生的集體榮譽感和團隊精神，使班主任工作能順利地進行，比我們對學生采取獅子“吼功”要有效得多，那樣不僅高效而且可提升我們工作的價值。在我們的日常班級管理中，如果能善于挖掘，為我所用，就能逐步使學生的思想精神培養和毅力、意志、品質都得到進一步的磨練和提高，從而使班主任工作收到良好效果。

三、在特殊時刻中去滲透

記得一位專家這樣說過“以農夫的心態做教師。”我們不妨觀察一下農夫培育莊稼的過程：農夫深知“時機”。什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。經驗豐富的農夫甚至會精選一天之中某個具體時間段進行農事，那便是更高的境界了。同理，再也沒有像教育那樣需要講究時機的事了。一名頑童，什么時候讓他靜下心來思考，需要時機；一個膽小的孩子什么時候鼓勵他站起來發言，時機也很重要。可以說，教育就是選擇時機的藝術。那么哪些特別時刻效果最佳呢？——學生成功之時、失敗之際；犯錯之時、受委屈之際；或者首次嘗試、特殊經歷的時刻……譬如開學的時候，就是一個良好的教育契機，特別是新的學年，新的老師，新的同學，新的環境一定會給他新的希望，不管這個學生原來成績多么糟糕，思想多么落后，他都會萌發出一種“一切重新開始”的向上心理，并會時時告誡自己，不要重犯原來的錯誤，這一次一定要好好學習的念頭在他的心中會升起，而重新充滿希望和信心，決心努力改變自我，重塑自我。每當這個時候，我總是不失時機地給學生以鼓勵。譬如寫一段新學期寄語，在開學第一天念給大家聽；譬如找部分學生推心置腹地談話；譬如送一份祝福等等。對于后進生，新學期的第一天就告訴他：“不管你以前怎么樣，在我眼里你和其他同學一樣，都是老師的孩子，相信你會努力的。”相信再鐵石心腸的孩子也會被你滿懷激情的語言所觸動的。

“壞事”未必就“壞”。有時壞事處理得好也會變成好結果，一次我們班的幾個男孩往樓下一年級扔毽子逗一年級學生玩。最后造成一年級和我班互相扔石子，還砸住了一年級一個孩子的頭，結果問是誰干的竟沒人承認。我氣不打一處來，真想訓他們一頓，可冷靜下來一想事既然出來了，吼也沒用不如利用這個機會進行教育。我首先讓學生對這件自己發表看法，孩子們說不應該欺負比自己小得孩子，不應該用石頭砸人這很危險。我首先告訴孩子出這件事作為老師我首先承擔責任，我有錯，沒有教育好學生，我要向一年級學生道歉，做錯事就要承擔這是負責任的表現。接著我說誰愿意像老師一樣敢于承擔責任？一陣沉默之后幾個男孩先后站了起來，沒想到中隊干部也站了起來說，作為小干部他們也沒盡到職責也應該去道歉。看著孩子們這樣的舉動我很欣慰。我們組成了一個道歉小隊商量好各自的道歉詞后，我又讓他們想象怎么彌補，他們一致決定幫一年級抬水、出黑板報。通過這件事以后不僅孩子們知道謙讓比自己小的孩子，還明白了做錯事要勇于承擔，從那以后孩子們在做錯事都敢于承認更利于我的教育。我為自己很好把握了這個教育契機感到欣喜。

記得在寒山寺外的壁畫上，寫著“五隨”，前三隨是“隨遇、隨時、隨性”，雖是佛門中語，卻道破了“教育時機”之奧秘。教育時機時時皆有，然而蘊藏于師生心靈相遇之中，須隨學生之性方可奏效，所以它需要我們用心去捕捉，找尋最佳的教育契機，我們的德育工作也就“春意盎然”啦！

第二篇：班主任要善于捕捉教育契機

班主任要善于捕捉教育契機

甘肅定西市安定區葛家岔初級中學王占武74302

3教育契機每時每刻都存在,它是教育藝術化的具體體現,它能夠有效的喚醒和拓展學生的內在潛能,使我們感受到教育的神奇和獨特魅力。班主任善于捕捉教育契機,就會收到意想不到的效果。

一個電話

做為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，特別是后進生，學會傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我們班有一個學生趙某某，父母外出打工，祖孫生活在一起。這個學生聰明、好動，但成就動機不強，鬼點子多。上一學期，我安排他們搞多媒體教室的衛生，結果他們打開電腦，悄悄地在教室里看電影。管理老師發現后告訴了我。我當時很生氣，就把他們大罵一頓并罰他們幾個什么時候搞徹底了方可離校。18點10分，不見他們，20分了，還不見。初冬的天氣，夜幕已經降臨了，我等不住就過去看，結果發現他們還在默默地用抹布擦地板。其實，那時候，我的氣早以消了，看到那一幕，我的心也軟了，就打發他們趕快回家。學生走了，我的心也提懸了。我膽小，怕學生在路上出事，我擔待不起。過了近50分鐘，我估計他們該到家了，就給他家打電話證實，知道他們安全回家，我懸著的心終于落地了。原以為事情就這樣結束了，沒想到的事情卻在第二天發生了，上課時，趙某某目光閃爍，當改他的作業時，發現夾了一紙條，寫道：老師，謝謝你的關心！我再想問一句，你說我能考上一中嗎？我知道機會來了，于是在他的作業本上工工整整寫了“相信自己”。一年來，趙某某刻苦努力，在今年的中考中，以694分的成績回報了我的一個電話。

一個身影

課外活動學校要舉行班級籃球比賽,學生一溜煙跑到操場為運動員加油去了。直覺告訴我,教室衛生可能會出問題,我快步走向教室。

教室里靜悄悄的,我忽然發現一個正在做值日的身影,只見她把椅子輕輕拿起,再把桌子輕輕抬起,把垃圾全部掃出,然后再把桌椅放好。由于她身體微胖,再加上座位之間的空隙小,她掃得有些吃力,還時不時用手擦額頭的汗。她掃地的情形如一幅畫定格在我腦海中。一個孩子,能如此地為別人著想,如此有責任感,我內心受到了深深的震撼。作為老師,不僅要有過硬的業務素質,更要承擔起塑造學生品格的重要責任。著名的教育家陶行知先生說:“先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。”此時此刻,一個教育方案在我的大腦中形成了……

課外活動結束后,我走進教室,稍做停頓后說:“同學們,今天我懷著激動的心情寫了一篇文章,名字叫<<一個身影>>,特別希望大家能夠聽聽。”學們顯得有些驚奇,靜靜的聽我讀文章。

應該值日的幾位同學站了起來,說:“老師,對不起,我們以后一定不會這樣了,你罰我們吧。”生活委員也站起來作自我檢討,保證以后一定考慮周到,盡職盡責。同學們爭相站起來發言,他們紛紛表示在任何情況下,都要為自己的班級負責任.在這之后,我發現同學們的義務感和責任感增強了,班級的各項事務也更加井然有序了。事后我想:如果當初我把值日生從操場叫回來做值日,結果又怎樣呢?

一份愛心

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮。2008年5月12日14時28分，我正在上課，當地震發生以后，我及時組織學生有序離開教室，然后回到學生們中間。那一刻，我沒有害怕，沒有逃跑，不是我有多么崇高，多么勇敢，我想的是不會有事的。但事后，學生卻給了我最高的評價，他們在畢業感言中寫道：當地震發生后，離門口最近但卻最后一個離開的是你，你第一個想到的不是自己而是你的學生，大愛無聲，學生銘記！讀著他們的留言，那一刻，我熱淚盈眶。愛是最特殊的教育方式，它滋潤學生干涸的心田，拔動學生靈魂深處的心弦，只要能多給學生一點點的愛，他就可以回報你滿滿的愛。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同

學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些，我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。

一杯紅茶

愛如陽光雨露，能溫暖滋潤我們的心房，給人以力量，愛是心靈里盛開的鮮花，散發永恒的芬芳，那芳香時時縈繞我身旁：

上課鈴就要敲響了，心里實在沒底，今早起床喉嚨疼痛，聲音嘶啞，頭痛欲裂，感冒了！可課時緊張，馬上面臨考試了，唉！身體要我罷工，怎么上呀？

課堂上秩序還算井然，只是自己嗓子發出的聲音會令自己的耳朵都備受煎熬，更何況是學生呢！急中生智，我就把問題在黑板上板書出來，請同學們先討論后回答，不知是因為新鮮還是出于理解，同學們進入了狀態。

過了一會兒，當我掉頭板書時，忽然聽到一陣急促的腳步聲——有人在上課時從后門溜走了！我非常生氣，什么事也應該說一聲呀，膽敢在我的課上溜號，心里盤算著如何“殺雞駭猴”，也因嗓子疼的厲害，連聲音都發不出來，暫時并未發作，只是指了指那張座位，旁邊的同學作了個喝水的動作,我心想：“夠有閑情逸致，還要以酒助興！這次不好好教訓一下，難平心中氣憤。"

繼續上課。又是一陣急促的腳步聲，一個身影沖進教室，在講臺上放下一個東西又如風一般地回到了座位上，講桌上多了一瓶“冰紅茶”。一絲感動還沒有爬上嘴角，愧怍的潮水已把我淹沒了。

同學們驚訝地看著一切，卻沒有想象中的哄笑，甚至沒有任何異常，感動充斥著我的胸膛，心中升騰著一股股的暖流，一個電影里才會出現的鏡頭在這奇跡般的上演了，而且，那個幸運的教師就是我，領受了學生真誠的饋贈，心中的憤怒徹底被打破了。另一種情緒在心中潛滋暗長，我實在控制不住自己的感情，抓起粉筆，在黑板上寫道:真切地掂量出一杯茶的重量,清晰地感受到一杯茶的幸福。我把茶舉起來，沖著同學們搖了搖，在六十雙眼睛的注視下喝了一大口，不顧沙啞的嗓子，激動地說：“工作著是美麗的，也是幸福的，我的幸福來自講臺來自你們，這杯紅茶讓我品嘗了幸福的滋味。

總之,班主任要善于思考,善于總結,善于學習新的理論,善于抓住教育契機,這樣才能更加順利地開展工作。

第三篇：捕捉教育契機，做好學生思想工作

捕捉教育契機，做好學生思想工作

教育契機是指在教育過程中事物發展或一事物轉化為他事物的關崐鍵、樞紐，決定性的環節。通過這幾年的班主任工作，我發現如果善崐于捕捉教育契機、抓拄機會，來做學生的思想工作，教育學生，那么崐往往能收到意想不到的效果。

在日常的班級管理中，教育契機是經常的，大量出現的，但跟機崐遇一樣，它是不規則的，是可遇而不可求的，同時教育契機又是稍縱崐即逝的，要及時利用，如果錯過時機，效果可能就不明顯。這種教育崐契機的特點要求班主任在班級管理中要有敏銳的“眼”，善于發現，崐要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“腦”，善于思考，要有崐勤快的“嘴”，善于鼓動，要有靈活的“腳”，善于走進學生之中。崐這就是我們經常講的“五勤”，一句話，就是要求班主任善于敏銳地崐識別教育契機，及時抓住并加以利用。

通過實踐，我發現教育契機也是有一定規律的。比如說新學年的崐開始，就是一個很好的教育契機，如果利用好了，對接下來整個一學崐期的工作都能起到舉足輕重的作用。新學期伊始，學生在心靈上都有崐一種積極向上的愿望，希望一切從新開始，希望自己在新的一學期經崐過努力，贏得班主任的好感和信任，特別是新接一個班的時候，學生崐看到換了老師也換了環境，不管這個學生原來成績多么糟糕、思想多崐么落后，他都會萌發出一種“一切重新開始”的向上心理，他會時時崐告誡自己，不要重犯原來的錯誤，這一次我一定要好好學習的心理，崐對自己重新充滿希望和信心，決定把這作為努力改變自我，

爭取進一步的新起點。作為班主任，就是要掌握學生這種心理，為我崐所用，適時的給予學生相應的鼓勵及自信心的培養。我在接手這屆高崐三(4)班的時候，&am127;跟全體學生講話時的第一句話就是：“不管你們自崐己或者別人是怎樣看待這個班集體的，在我眼里你們是優秀的，盡管崐過去曾有過很多不盡人意的地方，但只要我們共同努力了，最后是一崐定能成功的，我們中有的學生以前犯過這樣那樣的錯誤，但對我來說，崐一切都從今天開始。”這對于那些失望的、或者曾經犯過各種錯誤的崐學生來說，不啻是一聲“平反了”。接著我又肯定了這個班的一些優崐點，比如集體榮譽感強，體育鍛煉好等。幫助學生塑造全新的“自我”，

增強了學生的自信心，重新找回那久違了的“自信世界”。

在每次考試后往往也有一個教育契機的存在，作為班主任，要善崐于利用，不管學生成績進步多少或實際上退步了，我們總能找到這個崐學生的一兩處進步，對于他們的閃光點或微小的進步，要加倍呵護，崐多加表揚。作為班主任，不要吝嗇我們的表揚。作為學生，本身的心崐理負擔已經很沉重了，如果再加批評，效果只會適得其反，弄得不好，崐還會造成“厭學”等后果。大部分成績較差的學生，平時缺少的就是崐老師適當的表揚，他們以前得到的總是老師的埋怨、指責，如果能夠崐得到當眾的表揚，他的學習熱情將會高漲，自信心也就更足了。大量崐的事實表明，學生要提高學習成績，成為學習上的強者，首先要自信，崐決不能自卑，要相信自己有巨大的潛力，而班主任老師的適時表揚是崐激發學生自信心、進取心、堅韌性的最好的催化劑。

年級或學校舉行的活動，如運動會、競賽等，往往也是班主任能崐夠捕捉教育契機的最佳時期，利用好了，能增強班級的凝聚力，增強崐學生的集體榮譽感和團隊精神，使班主任工作能更順利地進行。

善于捕捉教育契機，是做好班主任工作的關鍵所在。在我們的日崐常班級管理中，如果能善于挖掘，為我所用，就能逐步使學生的思想崐精神境界乃至毅力、意志、品質得到進一步的磨煉和提高，從而使班崐主任工作收到事半功倍的效果。

第四篇：淺談班主任工作中心理健康教育的重要性

淺談班主任工作中心理健康教育的重要性

【摘要】處于身心發展變化特殊階段的中小學生們，由于社會的不良影響或家庭教育的不當，容易引發心理問題，導致他們中的部分人存在著自卑怯懦、情緒不穩、懼怕挫折、暴躁易怒、學習困難、缺乏毅力，從而產生巨大的心理問題。因此，對學生進行心理健康教育顯得尤為重要，而解決這些心理問題就成了班主任工作中的重要內容，作為一名班主任要提高認識，努力學習心理健康教育的技能和方法創設良好的氛圍，應用激勵手段,促進學生身心健康發展。

【關鍵詞】班主任 中小學生 心理健康教育 重要性

青少年學生正處于身心發展的重要時期,如果這時他們得不到正確的引導和教育,身心發展將會受到嚴重影響,甚至會出現各種各樣的精神疾病問題。在青少年學生的成長過程中,教師對學生的影響是長期的、潛移默化的,有時甚至是直接的和決定性的。而班主任作為一個班級的領導者、組織者和管理者,與學生接觸時間最長,頻率最高,也最了解學生,因此對學生心理健康所產生的影響也最大。因此,加強心理健康教育,特別是加強班主任工作中的心理健康教育,是培養身心健康的下一代,培養新世紀創造型人才的緊迫任務。

一、心理健康對青少年健康成長的重要意義

當今的青少年大都是獨生子女，倍受家庭父母的寵愛，他們就像是溫室里的花朵，經受不了外面社會的一點點打擊，心理敏感而脆弱，他們得到父母的呵護太多了，而得到社會的鍛煉磨練卻太少了，他們通過新聞媒體看到的多，眼界廣，實際操作的能力卻很低。要么盲目從眾，盲目樂觀；要么自卑自賤，自我封閉。他們的心理發展跟不上經濟社會的快速發展，存在不同程度的適應不良。全面發展的人才包括智力、情感和身體的全面發展,還應該包括心理的健康發展。當一個人的知識增長到某一高度后,心理素質就成了他能否成功的關鍵因素。因此健康的心理,良好的心理素質成了學校教育非常重要的方面。青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態從而導致不適應行為或心理健康問題的時期，我國當前的素質教育目標的實現，就是以學生的健康尤其是心理健康為前提的，然而，在我國，長期以來都有一個嚴重的教訓，就是忽略了學生的心理健康教育，更有甚者，是把學生當中存在的厭學、離家、上網成癮、承受能力差、情感脆弱等一些問題認為是思想品德上的問題，從而出現認識的誤區。

因此，心理健康對青少年健康成長的重要意義有:

1、青少年心理健康教育是學生正常健康發展的保證。

注重學生心理健康教育，第一能促進學生學業、事業成功；第二能促進學生良好品德的形成；第三能保證學生正常健康地生活與發展成長。所以從青少年本身出發，心理健康教育是他們健康成長的保證。

2、青少年心理健康教育是青少年身心發展的需要。

青少年時期是一個非常特殊的階段，他們的身心發展變化很大，十一、二歲到十三、四歲，屬于人生的青春發育期，這是心理劇烈動蕩時期——青春發育期,而對這時期的學生進行心理指導，搞好全班學生的心理衛生，對他們的學習和發展將產生重大影響。

3、青少年心理健康教育對避免各種突發事件，學校正常運作，學生家庭幸福，維護社會安定穩定有很大的影響作用。

二、班主任承擔心理健康教育的重要意義

班主任是對學生教育、指導、管理、幫助、愛護的一支特殊隊伍，在教育的工作中，班主任與學生的接觸密切，這使得班主任與學生的關系有別于其他科任老師，他們具有了解學生保護學生的職責和教育被愈好每位學生的責任，這也是班主任開展心理健康教育要求和優勢。班主任對學生進行心理健康教育，第一有利于學生良好品德的形成。因為健康的心理狀態，是學生形成良好品德的基礎，及時地對學生進行心理疏導甚至有意識的心理訓練，才易培養良好的品德。第二有利于建立有凝聚力的班集體。在班級管理中，成功的班主任會像經營家庭，關心子女一樣體察學生細微的心理變化，運用心理教育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養；運用心理疏導的方法對學生進行消費、交際、擇業、危機等方面的指導，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班集體中，學生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。所以，班主任擔當心理健康教育的角色具有重大的意義。

三、班主任進行心理健康教育工作的策略及方法

班主任對學生的心理健康教育可分為學習類問題教育和生活類問題教育。

（一）學習類問題教育

學生的主要任務就是學習，目前學校的課業比較繁重，家長老師的期望比較高，現在許多學生因為升學的壓力而造成心理的異常。因此班主任要指導學生合理用腦，勞逸結合，并提出與學習能力相符合的期望值，既不能對他們期望值過高趕鴨子上架，使學生疲于奔命，由苦學變厭學，也不能放棄部分差生，使他們感到自己就像被遺棄，從而受到心理上的傷害，產生反教師、反學校，甚至反社會的心理。同時還要注意為學生創建良好的學習環境，寬松和諧的班級學習心理氣氛，使學生在愉快中學習、掌握知識，以發揮大腦的最優學習功能。班主任要幫助學生樹立信心，幫助他們建立自信，糾正學生的學習態度和學習方法，以幫助學生取得更大的進步。

（二）生活類問題教育

生活教育也叫生活輔導，是為了促進學生建立合理的生活規范，適應基本社交，學會過有意義的生活。班主任對學生的生活輔導包括生活中的情緒輔導和基本社交輔導。班主任對學生進行情緒輔導就是要學生適當的宣泄情緒又能適當的控制情緒。班主任進行社交輔導就是要幫助形成正確的社交心理，學會恰當的社交禮儀包括男女生交往禮儀；學會克服害羞心理，與別人溝通的方法；學會緩解人際關系沖突處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設，也對學生走入社會有幫助。特別是處于青春期的學生，生理和心理上均日益成熟，由于性意識的萌發容易對異性產生有意識的愛慕之情也就是早戀。所以作為班主任要引導學生正確看待早戀，指導學生學會正常的異性交往。同時，班主任要學會做學生的特殊朋友，多和她們溝通，了解他們心里的想法，了解他們生活上或學習上有什么幫助或困難，建立民主型的師生關系，民主型教師比較順應學生的心理，有利于學生情感與個性的發展。因此，我積極創造一種民主氛圍，讓學生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態平衡，有著不可低估的作用。當學生有不良行動或言論等生活細節出現，班主任應及時發現并指導學生。找出學生不足之處，并找出正確解決方法，從而使學生不斷戰勝自己，逐漸走向成熟。此外還要加強與家庭的溝通，家庭關系、家庭環境和家長的心理健康對孩子的心理健康影響是比較大的，透過家庭可以了學生的更多生活上的細節問題，和學生的心理特征。

班主任除了對學生進行學習上的輔導和生活上的輔導外，還要健全學生檔案，建

立學生心理健康檔案，一邊對存在心理障礙的學生對癥下藥，利用不同的方法強化不同學生的心理素質。定期開展心理健康教育的班會課，為學生提供溝通傾訴的平臺。

總之，青少年是人格形成的關鍵期，也是最容易偏離心理健康狀態形成不正常不健康的心理階段，因此心理教育是班主任工作中一項極具挑戰性的工作，也是一項極艱巨的任務。班主任要不斷加強自身，不斷學習掌握心理輔導的方法和技巧，引導學生健康成長，使他們身心的到全面的、健康的發展。【參考文獻】

[1]王韶先.學校心理健康教育讀本.哈爾濱市.東北林業大學出版社，2009 [2]孫靜.班主任與心理健康教育.黑河教育第三期，2004 [3]余雪霞 余慧霞.淺談班主任工作中心理健康教育方法.廣西.廣西教育學院學報.2004 [4]丁榕.丁榕老師談心理健康教育.北京.北京教育，2002 [5]金東賢,俞國良,傅婕.簡論班主任工作中的心理健康教育，天津師范大學學報（基礎教育版），2002 [6]萬瑋.班主任兵法.華東師范大學出版社，2006年11月

第五篇：在閱讀教學中捕捉生命教育的契機

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作為新時期的小學語文教師，面對著一個個鮮活單純的生命，如何更好地開展生命教育?我認為小學語文教師應該在語文課堂上幫助孩子們從小開始探索與認識生命的意義，珍惜生命的可貴，樹立正確的生命觀。我根據自己的教學經驗對閱讀教學中如何滲透生命教育談一談粗淺的體會。

一、在閱讀教學中體味生命的哲理

生活是語文教學最廣闊的背景。聯系生活、創設情境是語文教學的必由之路。生動、逼真的情境，能充分調動主體內在的真實情感，更能引導學生在主動積極的思維和情感活動中培養正確的情感、態度、價值觀和人生觀。這就是生命教育所希望并要努力達成的目標。因而，創設情境的語文教學課堂為生命教育的真正實現建構了有力的平臺。

如人教版二年級《淺水洼里的小魚》一文，則深深打動著人的心，特別是那一句句稚嫩的“這條小魚在乎”“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條??”更是叫人心頭一震的是課文讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會到生命的價值，樹立珍惜生命的意識。那么怎樣讓這些孩子體會到這些呢?教者把課文第一段作為教學重點，在教學時，播放了魚兒在大海里快活生活的片段，讓孩子走入情境去感受魚兒的快樂、自由自在、幸福，然后讓孩子們代替小魚來說說話，當孩子們興奮、愉快時，突然，畫面一轉，出現了陷在淺水洼里的小魚的圖片，并用“可是這樣幸福快樂的生活已經慢慢地離它們遠去了，你們看：它們現在被困在淺水洼里，回不了大海了!”讓孩子們通過兩個畫面對比，體會到小魚生活的困難和為了活下去所做的掙扎。

果然從孩子的朗讀中發現情境的設置達到了目的，他們那深情并茂的朗讀傳遞著小魚的難受和生存的困難，他們臉上的表情也早已從愉快變成了嚴肅，特別是當出現幾百條甚至上幾千條小魚困在水洼里的圖片時，教室安靜了下來。當音樂響起，老師動情地描述：“淺水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎么了，你們在想什么，想說什么啊?”時，孩子們的手高高舉起，一個個壓抑不住想訴說的表情，“我好難受啊!”“我想回到大海和爸爸媽媽在一起”“我多想像以前那樣快樂、自由啊”“誰來救救我啊!”“請幫幫我們!”孩子們已儼然把自己當成了小魚，完全走到了情境之中。很顯然，這時孩子們對生命的珍貴已經有所了解了，因為在他們的生命世界里，他們和魚兒并沒有區別，于是他們用自己的朗讀表達了內心想說的話。教學達到了效果，孩子們在情感上已經達成了共鳴，所以后文中小男孩對魚兒伸出援助之手便也成了自然。小男孩知道憑著自己的力量是不能救所有的魚的，但是他還是不停地干，因為生命可貴，當生命危在旦夕時，要盡力援助。

語文教育的真正意義，或者說語文教育的落腳點也就是要讓學生在體味和感悟中獲得對人的生命意義的理解，從而學會努力去實現自己的生命價值。

二、在閱讀教學中學會珍愛生命

語文是生命教育的隱性學科，生命教育資源被隱含在課文的字里行間，教學中教師必須準確把握文本的內涵，指導學生在聲情并茂的朗讀中深入地理解文本，感悟生命。

如三年級上冊《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄寫的一篇散文，教學本課，重點是引導學生正確感悟時間，認識時間和怎樣對待時間。許多教師都把教學中心落實在解讀文本，感受時間的瞬息流逝上。而我認為真正的重點是讓學生把珍惜時間珍惜生命付之于自己的行動之中。

所以，在教學中可增加“我們也來和時間賽跑”的教學環節。第一步：聯系上文看看“我”是怎么和時間賽跑的?第二步：討論每一次跑贏時間，“我”有哪些說不出的快樂?第三步：你打算怎么和時間賽跑?最后拓展說話，學生有的說：每天早起五分鐘，背幾個英語單詞;有的說：每天少看一點電視，多看幾頁書;有的說：我回家作業要在晚飯前完成。也有的說：做作業時和同學比誰做得快。看來，學生都有自己的辦法，都想試試，體驗“成功”。可見，只要全身心投入，就可以跑贏時間，就可以做得很出色。“假若你一直和時間賽跑，就可以成功。”學生們記住了，并付諸行動了。

三、在閱讀教學中感悟友情，體會生命的快樂

一個人的一生必然會有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生當中的困難和麻煩。一個人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開的。

可是現在常常聽到一些老師在說，現在的孩子越來越難管了。自私、任性、以自我為中心，同學之間常常為一點點小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語文課上引導學生體會友情帶來的快樂也很有必要。如《掌聲》這篇文章中同學們的掌聲讓腿有殘疾的小英走出了困境，鼓起了生活的勇氣。通過學習學生感悟到了同學之間的友誼是那么的美好，同時也明白了“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。”的道理。

總之，閱讀教學生命教育的內容廣泛、方式多樣。這就要求教師在閱讀教學活動中靈活處理教材，善于把握教材內容，創造性的在語文教學活動中對學生進行生命教育滲透，讓學生更多的感受生命是美好的。