第一篇：2018屆高考政治專項(xiàng)復(fù)習(xí)個(gè)人收入的分配分配制度生產(chǎn)決定分配教案

生產(chǎn)決定分配(1)1． 在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度是()A．公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展 B．按勞分配為主體，多種分配方式并存

C．按生產(chǎn)要素分配為主體，多種分配方式并存 D．市場(chǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控

2． 黨的十七大報(bào)告指出，深化收入分配制度改革，要堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度。我國(guó)實(shí)行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，主要是由社會(huì)主義()決定的。A．產(chǎn)品結(jié)構(gòu) B．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) C．所有制結(jié)構(gòu) D．消費(fèi)結(jié)構(gòu)

3． 為促進(jìn)我國(guó)收入分配公平提供重要制度保證的是()A．建立健全企業(yè)職工工資正常增長(zhǎng)機(jī)制和支付保障機(jī)制 B．正確處理好初次分配和再分配過(guò)程的效率與公平關(guān)系 C．充分發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)在個(gè)人收入分配過(guò)程的基礎(chǔ)性作用 D．完善以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度

4． 2011年3月5日，溫家寶總理在十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，兼顧效率與公平，走共同富裕的道路。堅(jiān)持上述分配制度的根本原因在于()A．我國(guó)實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度 B．我國(guó)當(dāng)前生產(chǎn)力的發(fā)展水平和特點(diǎn) C．社會(huì)主義的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)共同富裕

D．這一制度有利于讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流

5． 我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的原因有很多，但其根本原因是（）A．我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度 B．我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和特點(diǎn) C．社會(huì)主義的根本任務(wù) D．我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)

6．我國(guó)實(shí)行“按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度”的原因是()①我國(guó)現(xiàn)階段的生產(chǎn)力水平②同步富裕的共同目標(biāo)

③我國(guó)現(xiàn)階段的收入水平

④我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)

A．①②

B．②③

C．①③

D．①④

7． 2013年9月2日,蘭州市人社局、蘭州市財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于調(diào)整蘭州市事業(yè)單位績(jī)效工資總量標(biāo)準(zhǔn)的通知》。通知規(guī)定專業(yè)技術(shù)人員中的正高 級(jí)人員每月績(jī)效工資總量為3 800元。事業(yè)單位全面實(shí)施績(jī)效工資制度()①是對(duì)我國(guó)現(xiàn)行分配制度的根本性變革 ②體現(xiàn)了按勞分配原則

③把勞動(dòng)者付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量與個(gè)人收入直接聯(lián)系在一起,有利于激發(fā)勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性

④是對(duì)按生產(chǎn)要素分配的根本否定 A．①② B.②③

C.③④

D.①④

8． 一切合法的勞動(dòng)收入和合法的非勞動(dòng)收入,都應(yīng)得到保護(hù)。下列屬于合法的非勞動(dòng)收入的是()①私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)的職工所獲得的工資、獎(jiǎng)金 ②私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)的企業(yè)主憑借勞動(dòng)獲得的收入 ③銀行存款和購(gòu)買債券獲得的利息 ④各種正當(dāng)?shù)馁Y產(chǎn)租賃收入 A．①② B.②③

C.③④

D.②④

9． 我國(guó)健全按生產(chǎn)要素參與分配的制度根本原因是（）A．這是我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r決定的 B．這是我國(guó)現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)決定的 C．這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求 D．這是由生產(chǎn)資料公有制決定的

10． 我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度，歸根結(jié)底是由 決定的。（）A．我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平B．我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求

C．公有制在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主體地位 D．人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中的地位和相互關(guān)系

參考答案： 1． 答案： B 解析：

2． 答案： C 解析： 本題考查我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行的分配制度的原因。我國(guó)目前的分配制度從根本上說(shuō)是由生產(chǎn)力狀況決定的，直接原因是由我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度(所有制結(jié)構(gòu))決定的，故C項(xiàng)符合題意。3． 答案： D 解析： 本題考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記。依據(jù)教材可知，堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、形成合理有序的收入分配格局提供了重要的制度保證，故選D項(xiàng)。4． 答案： B 解析： 生產(chǎn)決定分配。當(dāng)前我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和特點(diǎn)，是我國(guó)現(xiàn)階段選擇分配制度的最終原因，故選B項(xiàng)。我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，是我國(guó)現(xiàn)階段分配制度的直接原因，A項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)混淆社會(huì)主義根本任務(wù)與社會(huì)主義根本目標(biāo)。D項(xiàng)是健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度的意義，不符合題意。5． 答案： B 解析： 本題考查的是分配制度。沒(méi)有難度，只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)。分配制度的原因有很多，但其根本原因是我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和特點(diǎn)。6． 答案： D 7． 答案： B 解析： 實(shí)行績(jī)效工資制度,有利于激發(fā)勞動(dòng)者的積極性,體現(xiàn)和完善了按勞分配原則,②③正確;全面實(shí)施績(jī)效工資制度并不是我國(guó)分配制度的根本性變革,①錯(cuò)誤;在公有制經(jīng)濟(jì)中,除堅(jiān)持按勞分配外,也貫徹按生產(chǎn)要素分配的原則,④錯(cuò)誤。8． 答案： C 解析： ①②均為按勞動(dòng)要素分配;③④屬于按資本要素分配。故選C。9． 答案： A 解析： 考查課本基礎(chǔ)知識(shí)，較為簡(jiǎn)單。注意題中設(shè)問(wèn)的是根本原因，我國(guó)健全按生產(chǎn)要素參與分配的制度根本原因是由我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r決定的，A正確；BCD均不符合題意。

10． 答案： A

第二篇：個(gè)人收入分配教案

教育實(shí)習(xí)教案

課題名稱：個(gè)人收入分配教案

實(shí)習(xí)專業(yè)：思想政治教育

實(shí)習(xí)班級(jí)：

實(shí)習(xí)學(xué)生:

學(xué)生學(xué)號(hào)：

指導(dǎo)教師：

第七課

個(gè)人收入分配教案

全課概述

本課分為2個(gè)框題

一、按勞分配為主體，多種分配方式并存

二、效率優(yōu)先、兼顧公平

7.1 按勞分配為主體 多種分配方式并存

★教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。

2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。

3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)看問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問(wèn)題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。★教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、按勞分配是我國(guó)個(gè)人收入分配的主體

2、多種分配方式并存 ★教學(xué)方法

引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。★教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁(yè)“南嶺村”的例子，提出問(wèn)題：這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。

（二）進(jìn)行新課

二、按勞分配為主體 多種分配方式并存

1、按勞分配為主體

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材62－63頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)明什么是按勞分配？我國(guó)為什么實(shí)行按勞分配？它在我國(guó)的分配制度中處于什么地位？

學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問(wèn)題（1）按勞分配的基本內(nèi)容和要求

在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。

教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。

教師活動(dòng)：我國(guó)在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？

（2）堅(jiān)持按勞分配的必然性

第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個(gè)社會(huì)的分配制度取決于生產(chǎn)關(guān)系和基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。

第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國(guó)生產(chǎn)力沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品沒(méi)有達(dá)到極大豐富，還不能實(shí)行按需分配。

第三，社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別，勞動(dòng)還是人們謀生的手段，因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距。教師活動(dòng)：請(qǐng)大家想一想，在我們個(gè)人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會(huì)出現(xiàn)什么后果？

學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，回答問(wèn)題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，干和不干一個(gè)樣，干多和干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。

教師活動(dòng)：可見，社會(huì)主義階段，實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求，在實(shí)行按勞分配的同時(shí)，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。

（3）堅(jiān)持按勞分配的意義

教師總結(jié)：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的積極性，推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，有力地促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。

就是活動(dòng)：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國(guó)的分配制度中占怎樣的地位？ 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考總結(jié)，得出結(jié)論（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個(gè)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時(shí)，勞動(dòng)者中在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動(dòng)者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個(gè)人收入來(lái)源逐漸多樣化，但在各種報(bào)酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對(duì)其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動(dòng)者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2、多種分配方式并存

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁(yè)材料，并思考所提問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師引導(dǎo)：在我國(guó)，個(gè)人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點(diǎn)和作用？為什么在我國(guó)存在多種分配方式？這些問(wèn)題，我們將通過(guò)下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)了解。（1）多種分配方式并存的客觀必然性

教師活動(dòng)：為什么我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)和我國(guó)的分配制度有相同的地方？我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？

學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)

這種分配方式與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

這種分配方式也是由我國(guó)以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

這種分配方式也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。（2）多種分配方式的主要形式 第一、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配

個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直接歸勞動(dòng)者所有，從而構(gòu)成他們的個(gè)人收入。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動(dòng)者充當(dāng)了什么角色

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，發(fā)表見解：他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營(yíng)者、投資者，不僅付出勞動(dòng)、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

第二、按生產(chǎn)要素分配

按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁(yè)漫畫與材料，并思考所提問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師點(diǎn)評(píng)：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。

教師活動(dòng)：在我國(guó)為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，得出結(jié)論 教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義

確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)具有客觀必然性，也有重要的意義。

（四）實(shí)例探究

社會(huì)主義初級(jí)階段必須堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。據(jù)此回答例1——例4

［例1］ 下列收入屬于按勞分配所得的是（）A.經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)收入

B.國(guó)有企業(yè)職工的獎(jiǎng)金和津貼 C.個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)所得

D.外資企業(yè)職工的工資收入 答案：B ［例2］實(shí)行按勞分配之所以能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，是因?yàn)?/p>

A.它把勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數(shù)量、質(zhì)量直接聯(lián)系在一起

B.它促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展

C.它消除了幾千年來(lái)不勞而獲的剝削制度

D.它體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平均分配的社會(huì)地位 答案：A ［例3］ 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的直接原因是（）

A．生產(chǎn)力水平

B．所有制結(jié)構(gòu)

C．社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求

D．我國(guó)存在多種所有制經(jīng)濟(jì)成分 答案：B ★課余作業(yè)

組織學(xué)生撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來(lái)哪些影響？ ★教學(xué)體會(huì)

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實(shí)例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識(shí)，并能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國(guó)分配政策的合理性。

第三篇：2018屆高考政治專項(xiàng)復(fù)習(xí)個(gè)人收入的分配分配制度我國(guó)多種分配方式并存剖析

我國(guó)多種分配方式并存(2)1． 鼓勵(lì)一部分人通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)，是為了（）

①激發(fā)人們的積極性、創(chuàng)造性 ②刺激人們對(duì)物質(zhì)利益的追求 ③促進(jìn)效率的提高 ④促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

A．①②③ B.①②④ C．①③④ D.②③④

2． 如今，國(guó)內(nèi)許多大企業(yè)紛紛效仿國(guó)際大企業(yè)，不惜重金引進(jìn)高級(jí)管理人才，以迎接日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這些管理人員的收入屬于()A．按管理要素分配 C．按技術(shù)要素分配

B．按生產(chǎn)要素分配 D．按勞分配

3． 2010年老張用廠房作價(jià)出資與其他三位股東共同成立了一家公司，該公司注冊(cè)資本300萬(wàn)元，2011年底老張獲得公司紅利10萬(wàn)元。該公司屬于 公司，老張獲得的10萬(wàn)元屬于。()A．有限責(zé)任公司 按生產(chǎn)要素分配 B．股份有限公司 按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配 C．有限責(zé)任公司 按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配 D．股份有限公司 按生產(chǎn)要素分配

4． 2011年國(guó)民經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)全年城鎮(zhèn)居民人均總收入23979元。其中，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入21810元，比上年名義增長(zhǎng)14.1%，扣除價(jià)格因素，實(shí)際增長(zhǎng)8.4%。在城鎮(zhèn)居民人均總收入中，工資性收入比上年名義增長(zhǎng)12.4%，轉(zhuǎn)移性收入增長(zhǎng)12.1%，經(jīng)營(yíng)性收入增長(zhǎng)29.0%，財(cái)產(chǎn)性收入增長(zhǎng)24.7%。從材料中可以看出，城鎮(zhèn)居民收入中人均財(cái)產(chǎn)性收入比較突出，出現(xiàn)這種現(xiàn)象()①是我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度的結(jié)果 ②體現(xiàn)了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素具有的合理性、合法性 ③體現(xiàn)了我國(guó)居民收入差距不斷縮小 ④不利于創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流

A．③④ B．②③ C．①④ D．①②

5． 2010年9月13日－15日，世界經(jīng)濟(jì)論壇在天津舉行。在開幕會(huì)上，國(guó)務(wù)院總理溫家寶再次強(qiáng)調(diào)，我們將加快推進(jìn)收入分配制度改革，努力提高居民收入在國(guó)民收入中的比重和勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重，創(chuàng)造條件讓更多的群眾擁有財(cái)產(chǎn)性收入。“財(cái)產(chǎn)性收入”一般是指家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)(如銀行存款、有價(jià)證券等)、不動(dòng)產(chǎn)(如房屋、車輛、土地、收藏品等)所獲得的收入。它包括出讓財(cái)產(chǎn)使用權(quán)所獲得的利息、租金、專利收入等；財(cái)產(chǎn)營(yíng)運(yùn)所獲得的紅利收入、財(cái)產(chǎn)增值收益等。

運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)，回答下列問(wèn)題：

(1)財(cái)產(chǎn)性收入中的“利息、紅利、租金”屬于我國(guó)現(xiàn)階段的哪種分配方式？

(2)我國(guó)居民收入還是以工資性收入為主，占到居民收入70%左右，而財(cái)產(chǎn)性收入所占比例較小，只有2%左右。試述“創(chuàng)造條件讓更多群眾擁有財(cái)產(chǎn)性收入”的合理性及意義。6． 電視劇《鄉(xiāng)村愛(ài)情》中的女主人公之一王小蒙為人正直、事業(yè)有成，開始時(shí)與其父母經(jīng)營(yíng)豆腐作坊，后來(lái)雇傭工人成立豆制品廠，獲得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。王小蒙前后的收入包括()①按勞分配獲得的收入

②合法的勞動(dòng)收入和合法的非勞動(dòng)收入 ③按勞動(dòng)要素分配獲得的收入

④按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配獲得的收入 A．①② B．②④ C．①③ D．③④

7． 張某夫婦因到城市開小餐館,將自家在農(nóng)村的宅基地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給本村的李某,并從中取得6萬(wàn)元收益。張某夫婦自己經(jīng)營(yíng)小餐館一年下來(lái)也有8萬(wàn)元收入。這里的14萬(wàn)元包括()①按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配 ②按勞動(dòng)要素分配 ③按生產(chǎn)要素分配 ④按土地所有權(quán)分配 A．①④ B.②④ C.①③ D.②③

8． 安徽廣播網(wǎng)2012年8月13日消息,淮北市加大土地流轉(zhuǎn)進(jìn)度,通過(guò)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)、集約化生產(chǎn),組建專業(yè)合作社,促進(jìn)了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。農(nóng)民流轉(zhuǎn)土地獲得的租金收入和加入專業(yè)合作社的工作所得,分別屬于()①按土地要素分配,按勞動(dòng)要素分配 ②按勞分配,按勞動(dòng)要素分配③非勞動(dòng)收入,勞動(dòng)收入 ④按生產(chǎn)要素分配,按勞分配

A．②③

B.①②

C.①③

D.③④

9． 2012年1月1日起施行的《海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)農(nóng)民專業(yè)合作社條例》規(guī)定，農(nóng)民可以用其家庭承包的土地經(jīng)營(yíng)權(quán)作價(jià)入股，以合作方式加入或者設(shè)立農(nóng)民專業(yè)合作社。材料中的農(nóng)民憑借土地經(jīng)營(yíng)權(quán)取得的收入屬于（）A．按勞分配 B．按個(gè)人勞動(dòng)成果分配 C．按生產(chǎn)要素分配 D．按承包經(jīng)營(yíng)所得分配

10． “年終獎(jiǎng)”是春節(jié)期間親朋好友談?wù)摰谋容^多的一個(gè)話題。某國(guó)有商業(yè)銀行一位入職不到兩年的客服人員獲得了1.3萬(wàn)元的年終獎(jiǎng)。這里的“年終獎(jiǎng)”收入屬于（）A．按勞動(dòng)要素分配

C．按資本要素分配

B．按勞分配 D．偶然所得 參考答案： 1． 答案： C 解析： ①③④是一部分人先富起來(lái)的意義，②不對(duì)

2． 答案： A 解析： 按生產(chǎn)要素分配，是憑借勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配。根據(jù)題意，這些管理人員的收入屬于按管理要素分配所得。3． 答案： A 解析：

4． 答案： D 解析： 財(cái)產(chǎn)性收入主要源于生產(chǎn)要素，①②符合題意，③④觀點(diǎn)錯(cuò)誤。5． 答案：(1)按生產(chǎn)要素分配。

(2)①這一表述體現(xiàn)了社會(huì)主義的本質(zhì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本目標(biāo)。②健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。③有利于讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流。④有利于調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)積極性，協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。⑤有利于增加居民的收入，提高人們的生活水平和生活質(zhì)量，解決我國(guó)存在的社會(huì)分配不公問(wèn)題，縮小收入差距。⑥有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家長(zhǎng)治久安，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

解析： 第(1)問(wèn)考查學(xué)生對(duì)我國(guó)目前的分配方式的了解和區(qū)分。利息、紅利、租金都屬于生產(chǎn)要素。第(2)問(wèn)考查按生產(chǎn)要素分配的意義。但學(xué)生應(yīng)首先明確財(cái)產(chǎn)性收入屬于按生產(chǎn)要素分配。6． 答案： B 解析： 本題易誤選C。原因在于混淆了按勞分配、按勞動(dòng)要素分配、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配。開豆腐作坊收入屬于按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配獲得的收入，雇傭工人成立豆制品廠后獲得的收入屬于按資本要素分配獲得的非勞動(dòng)收入。②④正確。7． 答案： C 解析： 宅基地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓收入屬于按土地要素分配,土地是生產(chǎn)要素之一,③符合。宅基地所有權(quán)歸集體所有,④錯(cuò)誤,排除。自己經(jīng)營(yíng)小餐館屬于個(gè)體經(jīng)濟(jì),其收入屬于按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配,①入選。題中沒(méi)有涉及按勞動(dòng)要素分配,②排除。8． 答案： D 解析： 農(nóng)民流轉(zhuǎn)土地獲得的租金收入,屬于按土地要素分配、非勞動(dòng)收入;合作社是集體所有制經(jīng)濟(jì),農(nóng)民加入專業(yè)合作社的工作所得,屬于按勞分配、勞動(dòng)收入。故①②判斷錯(cuò)誤,③④判斷正確。9． 答案： C 解析： 試題分析：農(nóng)民家庭承包的土地獲得的收入是按勞分配。農(nóng)民憑借土地經(jīng)營(yíng)權(quán)取得的收入屬于按生產(chǎn)要素分配。個(gè)體經(jīng)濟(jì)是按個(gè)人勞動(dòng)成果分配。故ABD項(xiàng)錯(cuò)誤。本題選C項(xiàng)。

10． 答案： B

第四篇：個(gè)人收入的分配教案

文

課題

個(gè)人收入的分配（收入分配與社會(huì)公平）課時(shí)安排：1課時(shí)

課型 授新課 備注：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記：效率的含義、公平的含義、效率與公平的辨證關(guān)系

（2）理解效率優(yōu)先、兼顧公平的含義，解釋為什么堅(jiān)持效率優(yōu)先。

（3）能使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中存在的收入分配差距的具體事例，解釋如何兼顧效率與公平。

2、能力目標(biāo)

（1）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)和對(duì)待生活中面臨的各種矛盾，如公平、效率的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾分析法分析問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的看問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入差距，提高綜合分析問(wèn)題的能力

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配政策既有利于經(jīng)濟(jì)效益的提高，又能保證共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：①效率與公平的含義②如何兼顧效率與公平

教學(xué)難點(diǎn): ①效率與公平的含義②效率與公平的辨證關(guān)系

教學(xué)方法 討論法、案例分析法、講授法

教具 多媒體

教 學(xué) 過(guò) 程

新課導(dǎo)入

教師活動(dòng)：通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度。在這種分配制度中體現(xiàn)了效率優(yōu)先，兼顧公平的原則,即我們下面要學(xué)的內(nèi)容。

新授：

招聘啟示1：

現(xiàn)在電腦城a店和b店均要招聘一批推銷員，推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，我們來(lái)看看他們各自的招聘要求和報(bào)酬。

電腦城a店現(xiàn)要招聘一批推銷員，推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。要求：會(huì)普通話，掌握一定的電腦知識(shí)。報(bào)酬：30元/天。

電腦城b店現(xiàn)要招聘一批推銷員，推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。要求：會(huì)普通話，掌握一定的電腦知識(shí)。報(bào)酬：底薪10元/天，每推銷出一套學(xué)習(xí)軟件可抽取10元傭金。

招聘啟事1與招聘啟事2對(duì)比

a店：30元/天

b店：底薪10元/天，每推銷出一套學(xué)習(xí)軟件可抽取10元傭金

對(duì)比招聘啟示1和2，發(fā)現(xiàn)同樣是推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，招聘要求一樣，但報(bào)酬卻是不同的，請(qǐng)大家思考第一個(gè)問(wèn)題：

1、如果你是老板，你會(huì)采取哪種分配方式？為什么？

學(xué)生回答

闡述理由：

a店老板的分配方式不能激發(fā)應(yīng)聘者的工作積極性，每天的工資是固定的，所以干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣，導(dǎo)致工作效率低下。

b店老板的分配方式能夠調(diào)動(dòng)應(yīng)聘者的工作積極性，在利益的驅(qū)動(dòng)下，能刺激工作者不斷提高工作效率，促使工作者在更短的時(shí)間內(nèi)推銷出更多的學(xué)習(xí)軟件。

教師抓住學(xué)生所說(shuō)的“工作效率”，進(jìn)行設(shè)問(wèn)：

什么是效率？

板書：

（一）效率與公平

學(xué)生回答：

思考第二個(gè)問(wèn)題：

1、如果你是應(yīng)聘者，你更愿意到哪家店工作？為什么？

學(xué)生回答

由學(xué)生的回答總結(jié)出：

（1）收入分配方式對(duì)效率有重要影響

如果分配方式有利于調(diào)動(dòng)人們的生產(chǎn)積極性，那么就會(huì)提高效率，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展；反之，則會(huì)降低效率，阻礙生產(chǎn)的發(fā)展。

（2）一般來(lái)說(shuō)什么樣的分配方式有利于調(diào)動(dòng)人們的積極性？

當(dāng)一個(gè)人的報(bào)酬與他的貢獻(xiàn)相掛鉤時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)人們的積極性，如果一個(gè)人的報(bào)酬與他的貢獻(xiàn)不掛鉤時(shí)，就會(huì)挫傷一個(gè)人的工作積極性。

材料展示

你選擇在b店工作了一段時(shí)間后了解了以下情況：

一套學(xué)習(xí)軟件市場(chǎng)價(jià)是500元，而包括各方面的成本總共才300元，而從300元轉(zhuǎn)化為500元的過(guò)程絕大部分是通過(guò)你的努力才得以實(shí)現(xiàn)的。但是b店的老板卻輕而易舉就獲取凈利潤(rùn)200元，你辛辛苦苦推銷一套軟件才獲得10元的傭金，老板的收益是你的19倍。

你認(rèn)為這公平嗎？你還愿意干下去嗎？ 那么什么是公平呢？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：

1、公平主要指收入分配中的公平。主要表現(xiàn)為收入分配的相對(duì)平等，允許收入差異的存在。這個(gè)差異是怎樣的？

2、從公平含義看b店老板和你的收入差異公平嗎？（不公平）還愿意干下去嗎？（不愿意）因此

3、公平的收入分配的意義

有助于協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系

有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

有利于社會(huì)和諧和穩(wěn)定

引導(dǎo)：

在我國(guó)收入分配中既要講效率又要求公平，那么我們應(yīng)該怎樣處理和解決效率與公平的關(guān)系呢？下面我們來(lái)探究第二個(gè)問(wèn)題：

板書

（二）正確處理效率與公平的關(guān)系

我們看圖片。（大鍋飯的圖片）

這是我國(guó)上個(gè)世紀(jì)六七十年代吃大鍋飯的圖片，它告訴我們當(dāng)時(shí)我們實(shí)行什么樣的分配制度？（平均主義）的特點(diǎn)是什么？他把中國(guó)帶進(jìn)富裕了嗎？學(xué)生（略）

師：那么這樣的平均主義，這樣的沒(méi)有效率的公平有意義嗎？學(xué)生（略）那么我們要怎樣的公平？學(xué)生（略）要提高效率就要采取怎樣的分配方式？如果只講效率又會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果呢？學(xué)生（略）

師：好，請(qǐng)個(gè)同學(xué)總結(jié)效率和公平之間是怎樣的關(guān)系？

學(xué)生回答

板書：

1、效率與公平的辯證關(guān)系 一方面，效率是公平的物質(zhì)前提。沒(méi)有效率作為前提和基礎(chǔ)的公平，只能導(dǎo)致平均主義和普遍的貧窮。

另一方面，公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。只有給勞動(dòng)者提供充分的利益和權(quán)利的分配的公平，才能激發(fā)勞動(dòng)者發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效率的積極性。

當(dāng)然他們之間也有矛盾。

那么我們國(guó)家對(duì)于“效率與公平”問(wèn)題是如何作出選擇的？把什么放在第一位？

板書：

2、堅(jiān)持“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則

為什么要把效率放在第一位？什么是兼顧公平？

學(xué)生回答

教師總結(jié)：

師導(dǎo)：

正是由于我們堅(jiān)持效率優(yōu)先，使我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，一部分人，一部分地區(qū)富裕了起來(lái)，我們一起來(lái)感受一下改革開放取得的成就。播放《走進(jìn)新時(shí)代》。這些改革開放取得的成就與我們前面短片《灰色震撼》反映的內(nèi)容形成了鮮明對(duì)比。

那么請(qǐng)大家對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，如何才能做到既堅(jiān)持效率又兼顧公平？（請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例說(shuō)明）

學(xué)生討論

板書：

3、如何做到兼顧效率與公平

教師總結(jié)：

第一，允許和鼓勵(lì)一部分地區(qū)和個(gè)人通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)，帶動(dòng)其他地區(qū)和個(gè)人致富，最終達(dá)到共同富裕。

注意：共同富裕不等于同步富裕，部分先富是共同富裕的必經(jīng)之路。

第二，既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距懸殊。

解釋：平均主義是一種不公平，差距過(guò)大也是一種不公平。

目前我國(guó)的收入貧富差距已超過(guò)國(guó)際0.4的警戒線是中國(guó)歷史上貧富差距空前拉大的時(shí)期，這引起了我國(guó)新一屆政府的高度重視。今年5月26日中共中央政治局召開會(huì)議，研究改革收入分配制度和規(guī)范收入分配秩序問(wèn)題。

第三，必須正確處理初次分配注重效率與再次分配注重公平的關(guān)系。

在學(xué)生回答的過(guò)程中，抓住時(shí)機(jī)解釋什么是初次分配和再次分配

初次分配注重效率，就是要將個(gè)人收入與其在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的貢獻(xiàn)掛鉤，充分調(diào)動(dòng)人們參與社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造的積極性，提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。初次分配由市場(chǎng)完成。

再次分配由政府完成，注重公平。主要通過(guò)哪些措施來(lái)對(duì)人們的收入進(jìn)行調(diào)節(jié)？完善稅收政策、完善社會(huì)保障制度，發(fā)放最低生活保障金。實(shí)行最低工資標(biāo)準(zhǔn)等

通過(guò)政府的再次分配使收入差距控制在一定范圍之內(nèi)，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化，以兼顧到各階層各方面群眾的利益。特別使保障低收入者的基本生活。

本課小結(jié)

（一）效率與公平

1、效率的含義

2、公平的含義

（二）正確處理效率與公平的辯證關(guān)系

1、效率與公平的辯證關(guān)系

2、堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則

3、如何做到兼顧效率與公平

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了效率與公平的關(guān)系以及怎樣兼顧效率與公平。那要真正解決現(xiàn)實(shí)生活中貧富差距問(wèn)題，不是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的，這要靠在座每位同學(xué)，靠所有中國(guó)人一起努力才能實(shí)現(xiàn)，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)添磚加瓦。

第五篇：第七課個(gè)人收入分配教案

第七課

個(gè)人收入分配教案

全課概述

第二單元分析了“投資與創(chuàng)業(yè)”，解決了“誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)” 的問(wèn)題，與此銜接，生產(chǎn)的財(cái)富如何進(jìn)行分配。本課“個(gè)人收入的分配”就分析了我國(guó)現(xiàn)階段的分配方式：按勞分配為主體，多種分配方式并存，生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，在分配中堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平原則。

本課分為2個(gè)框題

一、按勞分配為主體，多種分配方式并存

二、效率優(yōu)先、兼顧公平新課標(biāo)基本要求

闡述我國(guó)實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，解析“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則 新課程學(xué)習(xí)

7.1 按勞分配為主體 多種分配方式并存

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。

2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。

3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問(wèn)題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。★教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、按勞分配是我國(guó)個(gè)人收入分配的主體

2、多種分配方式并存 ★教學(xué)方法

引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。★教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁(yè)“南嶺村”的例子，提出問(wèn)題：這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。

（二）進(jìn)行新課

二、按勞分配為主體 多種分配方式并存

1、按勞分配為主體

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材62－63頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)明什么是按勞分配？我國(guó)為什么實(shí)行按勞分配？它在我國(guó)的分配制度中處于什么地位？

學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問(wèn)題（1）按勞分配的基本內(nèi)容和要求

在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。

教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。

教師活動(dòng)：我國(guó)在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？

（2）堅(jiān)持按勞分配的必然性

第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個(gè)社會(huì)的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決于基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。

第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國(guó)生產(chǎn)力沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品沒(méi)有達(dá)到極大豐富，還不能實(shí)行按需分配。

第三，社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別，勞動(dòng)還是人們謀生的手段，因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距。

教師活動(dòng)：請(qǐng)大家想一想，在我們個(gè)人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會(huì)出現(xiàn)什么后果？

學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，回答問(wèn)題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，干和不干一個(gè)樣，干多和干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。

教師活動(dòng)：可見，社會(huì)主義階段，實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求，在實(shí)行按勞分配的同時(shí)，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。

（3）堅(jiān)持按勞分配的意義

教師總結(jié)：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的積極性，推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，有力地促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。

就是活動(dòng)：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國(guó)的分配制度中占怎樣的地位？ 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考總結(jié)，得出結(jié)論 教師總結(jié)：

（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個(gè)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時(shí)，勞動(dòng)者中在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動(dòng)者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個(gè)人收入來(lái)源逐漸多樣化，但在各種報(bào)酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對(duì)其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動(dòng)者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2、多種分配方式并存

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁(yè)材料，并思考所提問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師引導(dǎo)：在我國(guó)，個(gè)人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點(diǎn)和作用？為什么在我國(guó)存在多種分配方式？這些問(wèn)題，我們將通過(guò)下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)了解。

（1）多種分配方式并存的客觀必然性

教師活動(dòng)：為什么我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)和我國(guó)的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？

學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)

這種分配方式與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

這種分配方式也是由我國(guó)以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

這種分配方式也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。（2）多種分配方式的主要形式 第一、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配

個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直

接歸勞動(dòng)者所有，從而構(gòu)成他們的個(gè)人收入。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動(dòng)者充當(dāng)了什么角色

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，發(fā)表見解：他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營(yíng)者、投資者，不僅付出勞動(dòng)、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

第二、按生產(chǎn)要素分配

按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁(yè)漫畫與材料，并思考所提問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師點(diǎn)評(píng)：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。

教師活動(dòng)：在我國(guó)為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，得出結(jié)論 教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義

確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)具有客觀必然性，也有重要的意義。

（四）實(shí)例探究

社會(huì)主義初級(jí)階段必須堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。據(jù)此回答例1——例4

［例1］ 下列收入屬于按勞分配所得的是（）

A.經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)收入

B.國(guó)有企業(yè)職工的獎(jiǎng)金和津貼 C.個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)所得

D.外資企業(yè)職工的工資收入 答案：B ［例2］實(shí)行按勞分配之所以能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，是因?yàn)?/p>

A.它把勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數(shù)量、質(zhì)量直接聯(lián)系在一起

B.它促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展

C.它消除了幾千年來(lái)不勞而獲的剝削制度

D.它體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平均分配的社會(huì)地位 答案：A ［例3］ 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的直接原因是（）

A．生產(chǎn)力水平

B．所有制結(jié)構(gòu)

C．社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求

D．我國(guó)存在多種所有制經(jīng)濟(jì)成分 答案：B ［例4］ 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，有人通過(guò)向企業(yè) 或個(gè)人提供技術(shù)和信息資料取得一定的收入，這種收入屬于（）

A． 按勞分配

B． 按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配

C．按生產(chǎn)要素分配

D．從社會(huì)保障中取得的收入

答案：C ★課余作業(yè)

組織學(xué)生撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進(jìn)一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來(lái)哪些影響？ ★教學(xué)體會(huì)

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實(shí)例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識(shí)，并能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國(guó)分配政策的合理性。