第一篇：關于印發《金華市中小學教師專業發展培訓實施意見》的通知

金市職成高?2011?5號

關于印發《金華市中小學教師專業發展培訓

實施意見》的通知

各縣（市、區）教育局、市直屬學校：

根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師?2011?1號）》和《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》（浙教師?2010?175號）精神，結合金華市中小學教師專業發展培訓的實際，制定金華市中小學教師專業發展培訓實施意見。現將《實施意見》印發給你們，請結合本地本單位實際，認真貫徹執行。

二〇一一年六月一日

金華市中小學教師專業發展培訓實施意見

為造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師?2011?1號）》和《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》（浙教師?2010?175號）精神，結合金華市中小學教師專業發展培訓的實際，制定金華市中小學教師專業發展培訓實施意見。

一、培訓的總體要求和主要內容

1.總體要求：貫徹落實教育規劃綱要，圍繞教育改革發展的中心任務，緊扣培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，開展中小學教師全員培訓，努力構建開放靈活的教師終身學習體系，加大教師培訓支持力度，全面提高教師素質，為實現教育現代化服務。

2.培訓內容：中小學教師專業發展培訓內容包括公共知識類（教師職業道德、教育基本理論、教育心理、現代信息技術、教師專業發展、教育科學研究等）、學科專業類（學科本體性知識、學科課程標準與教材分析等條件性知識、學習與學生心理、教學理論與實踐等）、實踐活動類（課程教學、班級管理）和修身養性類等。中小學校長培訓內容除教師專業發展培訓內容外，還應包括教育政策法規、學校管理理論和實踐。針對不同專業發展階段，教師培訓內容可有不同的課程模塊重點，每年可確定一定的必修內容。

3.培訓工作堅持全員培訓與骨干研修相結合，脫產培訓與校本研修相結合，非學歷培訓與學歷提高相結合，理論學習與實踐活動相結合，集中培訓與遠程培訓相結合。

二、培訓對象與基本要求

1.培訓對象：全日制普通中小學校（包括民辦學校）的在職專任教師和校長。中等職業學校教師和校長、特殊教育學校教師和校長、幼兒園教師和園長培訓，參照本規定執行。參加培訓是教師的權利和義務。組織教師培訓是各級教育行政部門、教師培訓機構和中小學校應盡的責任。

2.基本要求：實行五年為周期的學時管理制度。每5年為一個周期，周期內參加專業發展培訓時間應累計不少于360學時，其中校本培訓時間的計算不超過總學時的三分之一。教師周期內培訓時間可以集中使用，也可分散使用，還可以跨年度，但每年參加培訓時間一般不小于48學時，其中校本培訓24學時。周期內至少參加一次不少于90學時的集中培訓。

教齡在一年以內的新任教師，在試用期內須參加不少于180學時的培訓，其中實踐培訓不少于60學時。新任教師在試用期內接受規定培訓的時數，不列入教師周期內專業發展培訓時數。新任校長到崗一年內須參加300學時的任職資格培訓，其中集中培訓不少于90學時。新任校長任職資格培訓的時數，不列入校長周期內在職提高培訓時數。

教師和校長參加由各級教育行政部門或學校指定的培訓項目培訓時間可累計計算。

三、培訓機構和培訓項目

1.實行培訓機構資格認定制。認定條件由省教育廳統一制定和公布。培訓機構認定工作，根據教育管理權限，分級組織開展，并實行動態管理。縣（市）培訓機構資格的認定由所在縣（市）教育局負責，市級及市區培訓機構資格的認定由金華市教育局負責。金華教育學院和縣（市）教師進修學校應當成為實施專業發展集中培訓的主體單位。

2.建立培訓項目審批制度

每年二月份、八月份，培訓機構按照浙江省教師專業發展培訓指南的要求，針對教師專業發展需要，編制專業發展培訓項目。項目應包括培訓目標、課程和師資安排、內容和方法、時間和地點、經費預算等。培訓對象為所在縣（市）的中小學教師的培訓項目，須報所在縣（市）教育局備案。培訓對象為市區的中小學教師的培訓項目，須報金華市教育局備案。跨縣（市、區）培訓的，報金華市教育局備案；跨設區市培訓的，報省教育廳備案。備案后，由相應的教育行政部門審批同意后實施。每年三月份、九月份向培訓對象公布培訓項目。

3.培訓機構要加強培訓項目和課程的開發

培訓機構要深入了解教師的需求，了解教育教學改革的重點、方向和新要求，了解中小學教育及課堂教學中的熱點、難點問題，適時提供教師渴望的項目和課程，滿足教師多樣化、個性化的要求。

建立市教師專業發展培訓講師團，為全市各地開展培訓提供兼職教師。加強市、縣（市）教師培訓機構間的統籌與合作，開發高質量的培訓項目和課程。

四、培訓的管理與考核 1.實行教師培訓網絡平臺管理

全省建立“浙江省中小學教師專業發展培訓管理平臺”（簡稱“管理平臺”），“管理平臺”為每所學校、每位教師設立單位和個人專用培訓賬號。教師的自主選擇培訓項目、獲取參訓信息、培訓檔案記錄以及學校對本校教師參訓情況的審核意見等均依托“管理平臺”完成。

省“管理平臺”每年兩次發布可供全省中小學教師（校長）自主選擇的培訓項目信息。每位教師可適時登陸瀏覽和篩選。教師個人應注意結合本人所處學段、學科、崗位、發展階段及學時要求，有針對性地進行項目選擇。

選課分“初次選課”和“二次選課”兩階段。初次選課結束時，教育行政部門、各中小學校將根據培訓的具體對象范圍以及學校工作總體安排，對教師選課申請給出“審核通過”或“審核不通過”的意見。

教師選課申請獲通過后，應按相關培訓機構所發出的“通知書”要求，在指定時間、指定地點參加培訓，完成培訓并通過考核后，可獲得相應的結業證書和培訓學時。

校本培訓由老師任職學校負責組織實施。教師參加校本培訓、學歷進修和部分指定項目培訓的基礎信息資料，依權限經由主管教育行政部門審核后，錄入“管理平臺”。

2.學時確認

教師的學時確認由市、縣（市）教育局負責，具體由金華教育學院和教師進修學校承辦。

教師培訓機構學時確認程序：參加轄區內教師培訓機構組織的培訓，按每半天3學時計。培訓結束，由教師培訓機構按參加的實際天數給予核記；參加轄區外教師培訓機構組織的培訓，憑相應培訓證明材料向學時確認機構申請確認學時。

校本培訓學時確認程序：每年的9月，各校向學時確認機構上報本學年的校本培訓計劃。第二年8月底之前，各校上交實施校本培訓的具體材料，包括培訓時間、地點、主講教師、講座內容、教師參加培訓的點名冊等，然后由學時確認機構審核，確定校本培訓學時。

每年9月上旬，學時確認機構將當年確認的學時冊報所在地的教育局職能部門審核。教育局職能部門對當年確認的學時冊審核后，于9月中旬通過當地教育網進行網上公示。

3.制定五年規劃和年度發展計劃

學校應從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質和執教能力出發，制定教師培訓5年規劃和年度培訓計劃，并根據教學安排需要，以及培訓經費情況、教師培訓申請，統籌安排教師參加培訓。

教師應根據學校培訓要求，制訂個人專業發展5年規劃和年度專業發展培訓計劃。

4.培訓選擇

教師應根據培訓機構提供的培訓項目、內容、形式和時間，結合自己的教學與專業發展的需要，自主選擇培訓項目，選擇時應堅持以選擇本地區培訓項目為主的原則。

五、經費保障

1.教師培訓經費，按辦學體制和責任，由所在市、縣（市、區）政府為主負責籌集。根據《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（浙委?2010?96號）和《浙江省人民政府關于進一步加強農村教育工作的決定》（浙政發?2004?47號）的要求，各地財政要按每年不少于當地教職工工資（績效工資）總額3%的比例安排專項資金，用于中小學教師的培訓；中小學校要按照不少于學校年度日常公用經費總額10％的比例，提取教師培訓經費。教育局要主動向政府匯報，與財政局溝通，足額籌措教師培訓經費。

2.市、縣（市、區）應統籌使用本級財政教師培訓專項經費。除留不高于30%比例經費用于本級指定培訓項目外，其余部分原則上按人均以學校為單位下撥經費，適當兼顧培訓類別、人數，確定單位培訓課時報銷經費標準。

教師在縣域內自主選擇參加本級教育行政部門組織的規定學時的培訓，原則上培訓費用應由本級財政和學校全額保障。

3.教師經學校批準參加專業發展培訓，憑培訓結業證書和實際培訓課時數，在培訓課時報銷經費標準內報銷培訓經費。超出標準限額部分，由教師個人承擔。

教師培訓資金須專項用于教師培訓，任何部門、單位、個人不得侵占和挪用。學校用于教師培訓的資金應每年公布一次，自覺接受教師監督。

六、組織管理與考核

1.中小學教師專業發展培訓由各級教育行政部門實行統一籌劃，分級管理。市、縣（市、區）教育行政部門統籌規劃組織區域內中小學校教師培訓，制訂中小學教師培訓規劃和相關配套政策，落實培訓經費，建立培訓質量監控機制。成立市教師專業發展培訓指導委員會，負責全市教師專業發展指導工作。

2.中小學校長是教師專業發展培訓工作的第一責任人。學校要建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，要扎實有效地抓好教師校本培訓工作。要明確教師專業發展目標和要求，制定教師專業發展五年規劃和年度計劃，每年應有不少于20%的教師參加90學時的集中培訓。要加強對教師參加專業發展培訓的指導組織和檢查考核，適時對教師專業發展進行評估，提出個性化的改進意見。

3.建立教師培訓項目考核制度。金華市教育局負責對市級和區級培訓項目的考核，各縣（市）教育局負責對所在縣（市）培訓項目的考核。考核內容包括：培訓項目設置是否合理，培訓行為是否合法合規，培訓宣傳是否真實可靠，培訓承諾是否真正落實，培訓目標是否如期實現、培訓效果是否符合參訓者的要求等，對培訓存在嚴重問題的機構及項目，實行黃牌警告，限期整改，并實行再檢查。若再檢查仍無明顯改進的，依程序取消該培訓項目或取消該培訓機構培訓資格。

4.建立教師培訓工作分級考核制度。省教育廳將各地按規定開展教師專業發展培訓情況列入教育現代化水平評估考核指標。市教育局將教師專業發展培訓情況列入縣（市、區）教育行政部門教育科學和諧發展業績考核指標，并爭取列入對縣（市、區）黨政領導目標責任制考核。縣（市、區）教育行政部門要將學校開展教師專業發展培訓情況列入學校發展性評價考核指標。學校要將教師參與專業發展培訓情況列入教師年度績效考核指標，并將考核結果作為教師聘用、聘任、晉級、評優、獎勵的必要條件。

5.建立教師培訓統計管理制度。中小學教師培訓統計工作由縣（市、區）級教育行政部門和中小學校負責組織實施。學校要落實專人及時登記教師參與培訓的情況，并作為教師專業發展檔案長久保存。縣（市、區）教育行政部門要加強指導和檢查，并按要求做好區域內學校教師培訓的綜合統計和分析。

6.加強教師培訓條件建設。縣（市）級教育行政部門要將教師培訓機構建設納入本地教育事業發展規劃，保障其建設、培訓和日常公用經費的支出。整合縣級教師培訓機構與縣級教研、科研、電教等現有相關教育培訓資源，努力將教師培訓機構建成“多功能、大服務”的教師學習與資源服務中心。加強培訓者隊伍建設和培訓課程資源建設。

七、補充事項

1.縣（市）可根據本地區的實際情況，制訂具體實施辦法。教師參加本專業高一個層次的學歷進修，在讀期間可抵當年的脫產培訓48學時。

2.本意見自2011年7月1日起實施。

第二篇：瑞安市教育局關于印發瑞安市中小學教師專業發展培訓實施辦法

瑞安市教育局關于印發瑞安市中小學教師專業發展培訓實施辦法（試行）的通知

各教育學區，各級各類學校：

為全面推進中小學教師隊伍建設，努力提高教師專業水平和教學能力，根據《浙江省教育廳關于印發浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）的通知》（浙教師?2010?175號，以下簡稱《若干規定》），在認真總結經驗、廣泛聽取意見的基礎上，制定了《瑞安市中小學教師專業發展培訓實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》）。現印發給你們，并提出以下意見，請一并貫徹執行。

一、《實施辦法》根據省教育廳《若干規定》的基本精神，結合瑞安實際，突出強調教師培訓要充分體現教師的自主選擇性和教師培訓機構的競爭性，以培訓項目制提高培訓針對性和有效性，是對教師培訓工作的重大改革。各校要深刻認識這項工作的重要性和艱巨性，主要領導要親自抓落實，及時制定完善培訓項目申報、培訓經費保障等配套政策措施，保證教師培訓工作全面啟動。

二、各校要結合學校實際，加強對《若干規定》和《實施辦法》的宣傳解讀工作，要讓全體教師全面理解《實施辦法》的精神實質和具體要求，切實提高正確領會并執行省、市文件精神的能力和水平。

三、各校要分解任務，明確責任，開展教師專業發展培訓工作，2011年參加90學時集中培訓的教師人數不少于教師總數的10%。

二○一一年七月十四日

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第三篇：中小學教師專業發展培訓心得體會

[中小學教師專業發展培訓心得體會] 浙江省中小學教師專業發展培訓心得體會

這個暑期，我參加了瑞安市教師進修學校組織的小學語文文本解讀的教師培訓班，在8月8日——8月14日這短短9天學習中，我受益匪淺，中小學教師專業發展培訓心得體會。

在這9天的培訓中，讓我最感感動的是班主任林老師，她不顧天氣的炎熱，每天到學校與我們一同學習，真是一位值得我們學習的盡職盡責的老師。在這9天中的出現的問題，班主任林老師總在第一時間與我們交流，與上級溝通，努力使我們這9天的學習環境更加的舒適，飲食習慣盡量滿足我們的要求。

讓我最感折服的來為我們授課、與我們一起探討文本的專家和一線優秀教師。他們同樣不顧天氣炎熱，甚至有個別大老遠的從別處感到瑞安為我們上課。他們遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業心和責任感，這些無不讓我感到欽佩，并將時刻鞭策著我不斷學習，不斷進步，心得體會《中小學教師專業發展培訓心得體會》。

這9天，既忙碌又充實！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進一步把握了課標的精神，領會了教材特色、增強了解決問題的能力；強化了我們的專業意識。此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。聆聽了“小學語文文本解讀”、“文本細讀、閱讀話題、語段教學的智慧探尋”、“略讀課文的教學設計”、“練習與作業設計”、“把好大方向，做細小技巧”等專題講座，使我們們開辟了新視野，使我們改正一些曾經出現的錯誤并沖擊了頭腦中原有的教學思想的觀念。如“把好大方向，做細小技巧”習作專題講座中，顏老師強調注重學生平時的積累，要引導學生進行言語遷移。在批改時則注重激勵學生為主，尋找習作中的亮點，精批略改，樹立學生習作的自信心，意見少提，一點點讓學生進步。這點我是尤為贊同，用這種方法批改過一個學期，發現改作文也不用怕了。

緊接著在10月13日到10月21日，我們來到我們的實踐基地實踐。我們觀摩了陳老師精彩的教學，自己也積極參與實踐活動，在與同伴的研討交流中提高了備課、教學實踐的水平；陳老師精益求精的工作態度讓我敬佩，可以跟著這樣一位老師學習真是幸運。

培訓即將結束，看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分的高興和充實。當然外在的知識要內化為自己的教學能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓老師們的“點化”和“引領”，就像教師成長道路上的那盞明燈，引領著我想更明亮的方向前進。

第四篇：中小學教師繼續教育實施意見

趙固堆鄉中小學教師繼續教育實施意見

為提高中小學教師隊伍整體素質，適應教育事業發展的需要，全面提高教育教學質量，根據市、縣有關文件精神，結合我鄉實際，現制定《趙固堆鄉中小學教師繼續教育實施意見》

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀為指導，以加快發展為主題，以提高質量為核心，以服務基礎教育為宗旨，堅持“面向全員、突出骨干”，全面強化教師繼續教育，努力提升我鄉教師實施素質教育的能力和水平，造就高素質的教師隊伍，推進教育創新、促進教育發展。

二、任務目標

根據市、縣關于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見，結合我鄉教師教育的實際，2005年至2008年，我鄉將堅持“面向全員、突出骨干”，以教師職業道德教育、“名師建設工程”、骨干教師培訓、新課程師資培訓、中小學教師學歷提高培訓和以“新理念、新課程、新技術”培訓為主要內容的校本培訓為重點，以推進教師網絡聯盟計劃為抓手，按照“名師培養——骨干教師培訓——中小學教師全員培訓”分層次整體推進的工作思路，組織實施多種形式的新一輪中小學教師全員培訓。

(一)教師職業道德教育。中小學教師職業道德教育是中小學教師繼續教育的首要任務，也是一項長期戰略任務，必須堅持常抓不懈。要采取多種措施，通過各種形式，深入學習《中小學教師職業道德規范》，深入持久地開展以“師德”為專題的討論會、演講會、知識競賽、“師德教育”征文評選、組織觀看《師德啟思錄》等活動，不斷把師德教育引向深入，樹立廣大教師愛崗敬業、無私奉獻的精神。

(二)啟動名師建設工程。為建設一支高素質的名師隊伍，帶動我鄉中小學教師隊伍建設，全面提升中小學教師的創新能力和教育教學水平，根據中小學教師專業成長規律，選拔10名在日常教學和課程改革中起示范帶頭作用的名師人選，采取外出進修等切實措施，積極推薦培養市、縣名師，力爭用五年的時間培養出一批專家型、學者型的中小學名師，為全鄉基礎教育改革提供高素質、專業化、強有力的師資保障，帶動提升全鄉中小學教師隊伍整體素質。

(三)骨干教師培訓。以提高教師綜合素質為目標，搞好骨干教師的培訓。積極選拔推薦教師參加縣級骨干教師的評選和培訓。通過邀請外地教育專家和聘任本縣國家、省、市級骨干教師來鄉指導強化鄉級骨干教師培訓。

(四)新課程師資培訓。根據省教育廳規定，中小學教師必須參加基礎教育新課程師資培訓，并取得合格證書。基礎教育新課程師資培訓內容分通識培訓和學科培訓兩大塊。按照市、縣教育局安排，組織好初中教師參加市級新課程通識培訓和學科培訓，組織好小學教師參加縣新課程培訓。

(五)中小學教師學歷提高培訓。2005年——2007年，我鄉中小學教師學歷提高培訓任務艱巨。要達到教育部提出的2007年小學教師具有專科及以上學歷者達到70％，初中教師具有本科及以上學歷者達到50％的目標，我鄉中小學教師學歷培訓的重點，必須從注重學歷合格轉移到提高學歷層次上來，通過現代遠程教育、自學考試、函授、夜大、脫產進修等途徑，統籌規劃，加強管理，加大培訓力度，積極開展中小學教師學歷提高培訓工作。

(六)全面推進校本培訓，不斷深化教師基本功訓練。校本培訓是中小學教師繼續教育的基本組織形式。它是以教師所在學校為陣地，立足崗位，立足本校教育教學活動，結合自己的工作實際進行再學習、再提高的一種培訓形式。在中小學教師繼續教育工作中開展校本培訓，是在職教師提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，體現自身教育思想，促

進教師專業化發展，提高中小學教師創新能力，加強中小學教師隊伍建設的一項重要措施。

根據市、縣《中小學教師校本培訓實施方案(2004—2008)》的部署，開展“新理念、新課程、新技術”和師德教育全員培訓，主要是通過校本培訓的形式完成。緊緊圍繞基礎教育課程改革，通過校本培訓，使廣大中小學教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升中小學教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展需要，為提高基礎教育質量奠定基礎。

校本培訓的主要內容是，結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師觀念，提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，推進基礎教育新課程改革。分四個階段進行：

第一階段(2005年上半年)：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己的教育教學經驗，進行自我反思。以學校為單位對參訓教師進行考核，考核內容包括精讀全省推薦的教育理論學習本、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結。

第二階段(2005年下半年——2006年)：開展教育創新實踐，不斷提高創新意識和創新能力。通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發展；在堅持人本管理和校本管理的互相滲透、有機結合上大膽創新，不斷提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力。對教師的教育創新實踐

階段績效考核內容為教學創新總結和學科教學創新案例(包括不少于兩堂課的教案、說課、創新課堂實錄和教后自評)。對校長、班主任考核為學校、班級管理創新總結和教育活動創新案例(包括活動設計、創新活動實錄和活動后自評)。第三階(2007年——2008年上半年．)：聯系教育教學實際，開展教育教學研究。在學習、反思和實踐創新的基礎上，從本校教師隊伍的實際出發，開展教育教學科研方法的培訓，增強教師教育教學科研的意識，學習科研的基本方法。根據本校教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，逐步提高教育教學科研能力和水平，推進基礎教育課程改革。考核包括教育科研方法基本知識的理論考核和實踐考核。實踐考核為教師研究的課題，提高的科研論文或研究成果，論文或成果要充分體現現代教育思想和本人教育教學特色，字數一般不少于3000字。

第四階段(2008年下半年)：總結提高，檢查驗收。組織廣大中小學教師對學習、實踐、科研三個階段查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高全鄉中小學教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。

校本培訓的最終目標是增強教師基本功，提高教師的整體素質，而基本功訓練是大面積、大幅度、快速提高教師整體素質的有效途徑，因而必須貫穿于校本培訓的始終。各學校在開展校本培訓的過程中，仍要按照關于開展中小學教師“教學系列達標”活動的有關要求，繼續抓好教師基本功訓練，進一步深化教師“教學系列達標”活動，通過教師“教學系列達標”活動，不斷深化教師基本功訓練，進而促進全鄉中小學校本培訓工作的開展。

(七)中小學校長培訓。積極參加市、縣組織的中小學校長培訓。參加培訓

是中小學校長的權利和義務，新任校長必須取得“任職資格培訓合格證書”持證上崗，在職校長必須接受國家規定的提高培訓，并取得“提高培訓合格證書”，作為繼續任職的必備條件，否則，不能繼續擔任校長職務。

三、保障措施

中小學教師繼續教育工作涉及面廣，任務艱巨，必須采取切實有力措施，加大工作力度，全面落實中小學教師繼續教育工作任務。

(一)加強對校本培訓工作的組織與管理。各學校要切實加強領導，結合本校實際，建立有效的激勵和約束機制，確保校本培訓工作的順利開展。校長是學校校本培訓的第一責任人。各中小學應建立由校長任組長的教師繼續教育工作領導小組，統籌管理校本培訓工作。要制定校本培訓規劃和教師培訓計劃，明確培訓任務，加強培訓的考核與管理，重視檢查與督促，建立健全校本培訓學習制度，包括考勤、考核、獎懲等。用科學的管理保證校本培訓的學習、研究有序而高效地開展，促進培訓學習和研究的良性互動，構建“學習型組織”，發揮其應有的作用，提高培訓的整體質量。我鄉在縣教育局組織下，在縣教師進修學校、教研室、教科室、電教等部門的指導下開展校本培訓。各校要制定校本培訓總體實施方案。

(二)加強語言文字工作，廣泛推廣普通話。語言文字工作和普通話是教師業務素質的一個重要方面。要認真開展語言文字評估工作和普通話測試工作，在廣大教師中廣泛推廣普通話。

(三)加強教師培訓制度建設。建立教師培訓證書制度，根據省、市2004—2008年中小學教師繼續教育學分管理辦法，建立教師培訓管理和學分管理制度，凡教師參加培訓，按規定的學分，記入本人《繼續教育證書》。建立和完善教師繼續教育管理制度，有計劃地選派組織教師參加繼續教育，并籌集相應的培訓經費，認真執行中小學教師繼續教育的考核和學分登記制度及相應的獎

懲制度，明確專人具體負責，協助校長抓好繼續教育工作。建立和完善督導評估制度，定期檢查和評估中小學開展教師繼續教育的情況，包括培訓活動的規劃、措施、效果和各種培訓參訓人數的完成情況等，確保我鄉中小學教師繼續教育工作目標的實現。

二00五年四月二十八日

第五篇：中小學教師減負實施意見

為進一步規范教師管理，保障教師的合法權益，積極營造全社會都來關心支持教育健康發展、關注教師成長的良好氛圍，努力建設一支充滿生機和活力的教師隊伍，經研究，現就減輕我市中小學教師過重工作負擔提出如下意見，請認真貫徹落實。

1.學校不得違規安排教師參加節假日補課。雙休日和其它節假日要讓教師得到適當的休息，由中小學生自主安排學習和生活。除高三年級外，其它學校和年級不準組織學生雙休日、節假日和寒暑假集體補課，也不得借競賽輔導、興趣小組之名組織學生集體補課。嚴禁學校安排或變相安排教師到校外培訓機構兼課。

2．學校不得隨意增加教師的課時和工作負擔。各學校要嚴格按照課程計劃開設課程和課時，不得隨意增減課時。不得要求教師擠占體育、藝術（包括音樂、美術）、信息技術、綜合實踐活動（研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐）等課時用于文化學科的教學。不準超量布置課外作業，不得要求教師趕超教學進度和提前結束新課。各級教育行政部門和學校要盡量減少會議數量，縮短會議時間，減少一些不必要的檢查、評比、考試。嚴禁學校給教師下達招生任務。

3.依法保障教師休息的權利。合理安排教師工作。寒暑假、雙休日、節假日要堅持休息為主的原則，依法保障教師休婚假、女教師產假等法定假期的權利。義務教育學校不得安排學生晚自習，有寄宿生的學校只安排教師值日，并制定安全預案。學校要經常組織教師開展有益身心的各種集體活動，豐富教師的業余文化生活，呵護家庭關系，構建和諧家園，讓教師的情感交流、宣泄的渠道暢通，在活動中得到心理補償。

4.學校應按規定班額編班和均衡分班。班額越大，教師的工作負擔就越重，學校要遵循教育規律，想方設法控制班額。學校超過規定班額，不得招收借讀生。普通高中嚴格按“三限”政策招生。除普通高中每年級可編一個重點班，其余均為平行班外，其他學校其他年級一律實行電腦均衡分班，不得違規舉辦或變相舉辦實驗班、重點班、奧賽班等。

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5.義務教育階段學校不準舉行面向學生的學科類（語文、數學、英語、物理、化學、生物）競賽活動。除教育廳公布的中小學學科競賽和科技活動項目外，各地教育部門和中小學校不得擅自組織面向中小學生的學科競賽活動。參加規定的競賽活動，不得對教師下達任務和指標。

6.學校不準違規舉行區域性聯考和模擬考試。各學校要規范日常考試，小學每學期只在期末進行語文、數學、英語一次學科考試，禁止舉行除期末學科考試以外的學科考試或變相學科考試。小學生學業成績評定一律實行等級制，取消百分制；初中每學期實行期中、期末兩次學科考試。不得舉行“月考”或“段考”。除高三年級外，不準舉行區域性聯考和模擬考試，不得張榜公布學生考試成績與班級，不準按考試成績安排教師任教班級和工作量，不得按考試成績或升學率給班級、教師和學生排列名次。不得給教師下達中考、高考升學指標。

7．科學合理安排教師業務培訓。提供教師業務學習進修的機會，不斷提高教師的業務素質和能力，消除因專業知識體系落伍的緊張焦慮情緒。學校不得借實施新課程改革之名增加教師負擔。關注教師的發展需求，積極引導教師不斷學習，向學者型教師邁進。

8．充分尊重教師參與學校管理的民主權利。學校應按規定召開教職工代表大會，發揮民主管理與監督的作用，充分尊重教師的意見和建議，要不斷規范教師考核評價和評優評先、職稱評聘等工作，切實解決教師工作、生活、心理等方面的困難和問題，努力營造干群和諧、師生和諧的校園氛圍。