第一篇：走出勞動用工的十大誤區

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走出勞動用工的十大誤區

在勞動關系管理中，勞動合同是重要的一個環節。大量的勞動爭議是因為訂立合同時沒有遵守《勞動法》的規定，導致在變更、終止、解除合同時最容易產生勞動爭議。企業人力資源管理事務中“員工關系管理”越來越受到重視，而員工關系管理中有相當一大部分工作是關于勞動合同的。

在日常員工關系管理工作中，你承擔更多的是防火管理者，還是救火隊員的角色？要做到未雨綢繆，首先就要走出勞動用工的誤區。

誤區一 規章制度出臺后即能約束員工

企業管理者都知道可以定規章制度來規范企業經營，約束員工的行為，于是幾乎每個企業都根據自身的需要出臺了大大小小或繁或簡的規章制度。那么，這些規章制度是否都能有效約束員工？許多企業認為當然可以，因為制定規章制度是法律賦予企業的權利，是用工自主權的重要內容。但正確答案是否定的，因為法律賦予企業此項權利的同時，為了防止此項權利的濫用導致員工合法權益受損而設定了相

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贏了網s.yingle.com 應的限制條件，這些限制條件主要包括三項：

1.規章制度的內容要合法，即規章制度的內容不能與現行的法律法規、社會公德等相違背。

2.規章制度要經過民主程序制定，即企業制定規章制度必須要經過職工大會或職工代表大會，至少是職工代表同意。

3.規章制度要向員工公示，即規章制度出臺后要公開告知員工。

法律同時規定，以上三項條件缺一不可，如果企業制定的規章制度不符合上述任何一項條件，則其不能作為人民法院審理案件時的裁判依據。而實踐中此類有問題的規章制度比比皆是，這應引起企業的高度重視。

誤區二 試用期內簽訂試用期合同，不需繳納社會保險費

企業可以對新進員工設定試用期，許多企業為了使自己占據主動，防止被“套牢”，往往與試用期內的員工不簽訂任何形式的勞動合同，或者只簽訂一紙“試用期合同”，實際上這種做法適得其反。

現行法律規定，企業與員工未簽訂勞動合同但存在勞動關系的，法律咨詢s.yingle.com

贏了網s.yingle.com 仍作為事實勞動關系仍受法律保護，而作為事實勞動關系，企業若要終止就必須提前30天通知員工并應依法補償；法律還規定，只簽訂試用期合同的，試用期不成立，該“試用期”即為勞動合同期限。顯然，企業在試用期內不與員工簽訂勞動合同或只簽訂試用期合同的做法，企業本來是想防止被“套牢”，實際上恰好被“套牢”。因此，此種做法不可取。

正確做法應是同新進員工簽訂勞動合同，勞動合同中包含試用期的內容。此外，許多企業認為試用期內雙方的勞動關系尚未最終確定，所以企業不需為試用期內的員工繳納社會保險費，其實不然。試用期內雙方的勞動關系雖未最終確定，但確已形成，因此法律明確規定企業應為試用期內的員工繳納社保費。

誤區三 員工辭職需單位批準

或許是由于歷史的原因，目前許多企業和員工仍然認為員工辭職要寫辭職申請，要得到單位批準。其實這是一個很大的誤解。現行法律規定得很明確，員工辭職只需提前30天通知企業即可，沒有其他條件。

許多企業認為，如果員工辭職時不辦理工作交接或與企業有未了的糾紛而企業又只能放人，則豈不是損害了企業的利益？法律對此的法律咨詢s.yingle.com

贏了網s.yingle.com 回答是，如果員工辭職時未辦理工作交接或與企業有未了糾紛的，企業可通過仲裁或訴訟等法律途徑主張自己的權利，但不能以此限制員工辭職，二者不能混為一談。

誤區四 為員工辦理退工手續是企業的權利和“砝碼”

這樣的案例隨處可見。勞動關系結束后，員工要求企業辦理退工手續，而企業則以不為員工辦理退工手續為手段或談判的砝碼，要求員工支付違約金或退還培訓費等。由于企業不辦理退工手續造成員工無法再行就業，員工要求企業賠償工資損失，最終員工要求賠償損失的請求獲得了法律的支持。

員工勝訴的原因主要在于現行法律規定，企業應當在勞動關系解除或終止后7日內為員工辦理退工手續，這是無條件的。法律同時規定，如不及時辦理退工手續而造成員工損失的，企業應當賠償。而企業的敗訴則在于企業錯把為員工辦理退工手續這一法定義務當成了自己的權利和有利于己的談判砝碼。這一誤區非常普遍，特別應引起企業的重視。

誤區五 違約金可由雙方協商設定

違約金是承擔民事責任的一種方式，對于通常的一些合同，比如

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贏了網s.yingle.com 經濟合同、民事合同等，法律允許合同當事人根據意思自制原則約定違約金，除非約定的違約金數額過高，正常情況下合同當事人應當遵守約定。正是基于這一點，當前許多企業認為，勞動合同也是合同的一種，雙方當事人也可自由約定違約金，只要雙方對此簽字認可就應有效。

但實際上這是一種認識上的誤區，2002年5月1日起實施的《上海市勞動合同條例》第十七條明確規定：“勞動合同對勞動者的違約行為設定違約金的，僅限于下列情形：

一、違反服務期約定的；

二、違反保守商業秘密約定的。”該《條例》第十四條規定：“勞動合同當事人可以對由用人單位出資招用、培訓或者提供其他特殊待遇的勞動者的服務期做出約定。”該《條例》第十五條則規定了企業可同負有保守商業秘密義務的員工簽訂保密協議。

因此，從以上規定可看出，企業只能同兩類員工約定違約金：一類是由企業出資招用、培訓或者提供其他特殊待遇的員工；另一類是負有保守企業商業秘密義務的員工。除此之外的員工，企業均不能與其約定違約金，即使約定了，約定也是無效的。

誤區六 過了仲裁時效還有訴訟時效

當前企業的時效意識偏低，尤其是對于仲裁時效的意識更是薄

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贏了網s.yingle.com 弱。勞動法明確規定，當事人應當在勞動爭議發生之日起60日內申請勞動仲裁，即仲裁時效為勞動爭議發生之日起60日，超過仲裁時效申請勞動仲裁的，仲裁機構不予受理。實踐中由于各方面原因企業喪失仲裁時效的案例不勝枚舉。有的企業因根本不知仲裁時效為何物而喪失了時效；有的企業則自認為一直在同員工交涉可導致時效的中斷（實際上這并不導致時效的中斷）而喪失了時效；有的企業則以不辦理退工手續為手段逼迫員工承擔違約責任，而并未及時采用仲裁手段，結果逼迫未成（退工的問題前已述及）反而時效已喪失；有的企業則盲目自信地認為，仲裁時效過了但是訴訟時效還未過，仲裁不受理仍可訴訟，實際上我國法律對勞動爭議實行“先裁后審，仲裁前置”制度，即勞動仲裁是訴訟的必經前置程序，這意味著，如果確已喪失了仲裁時效，那么即使進入了訴訟程序，企業也喪失了勝訴權。大量的實例表明，當前企業的時效意識確需增強。

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誤區七 企業有權隨時對員工調崗調薪

根據自身生產經營需要調整員工的工作崗位及薪酬標準是企業自主權的重要內容，對企業的正常生產經營不可或缺。于是，很多企

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贏了網s.yingle.com 業便想當然認為企業有權隨時對員工調崗調薪，因為所謂的“生產經營需要”并非一個非常嚴格且易于界定的概念，企業可以靈活運用之。而員工則認為調崗調薪屬于勞動合同的變更，合同應經雙方協商一致。企業無權單方決定。

企業與員工觀點上的分歧導致了大量調崗調薪爭議的發生，目前司法裁判機關對此的態度是：首先，承認和保護企業的用工自主權，即允許企業根據生產經營需要對員工調崗調薪；其次，承認和保護的同時，也要防止此權利的濫用，比如濫用此權利以打擊報復等；最后，為防止此權利的濫用，企業應對其調崗調薪行為舉證說明其具有“充分合理性”。由此看出，企業固然有權對員工調崗調薪，但這種權利卻不是任意無限制的，企業仍應謹慎為之。

誤區八 效益不好時就可裁員

市場經濟條件下企業效益有所起伏在所難免，企業根據效益的起伏狀況相應地擴張收縮也屬正當之舉，但擴張收縮涉及到員工這一“人”的問題時，就不能以通常的眼光來看待了，法律對于企業裁員明確設定了一些限制條件，這些限制條件是：1.裁員僅適用于企業瀕臨破產，進行法定整頓期間，或者生產經營狀況發生嚴重困難，確需裁員的。2.確需裁員的，企業應提前30日向工會或者全體職工說明情況，聽取工會或者職工的意見。3.裁員必須向勞動行政部門報

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贏了網s.yingle.com 告并聽取勞動行政部門的意見。

當前許多企業往往無視上述這些條件，在效益不好時隨意裁員且認為此舉合情合理，以致爭議發生，最終遭遇敗訴后果。其實，企業在效益不好想縮減人員時，如不具備“裁員”的條件，則還是以協商解除勞動合同的方式為好。

誤區九 競業限制只是針對員工的義務

競業限制的概念廣受企業的歡迎，因而在較短時間內為眾多企業所接受和采用。所謂“競業限制”是指根據合同約定，負有保守企業商業秘密的員工在雙方勞動關系終止或解除后一定期限內（最多3年）不得自營或為他人經營與原企業有競爭的業務。

“競業限制”看似只是對員工將來就業范圍的一種限制，因此許多企業認為競業限制只是針對員工的義務，以致實踐中出現了大量只約定了員工競業限制義務，而無企業相應義務的合同條款，而實際上這些條款是無效的，無效的理由就是因為這些條款只約定了單方義務。

權利義務相一致是法律原則，法律在規定員工競業限制義務的同時，也規定了企業應給予負有競業限制義務的員工一定的經濟補償，法律咨詢s.yingle.com

贏了網s.yingle.com 二者相輔相成。因此，企業在同員工約定競業限制條款時勿忘自己經濟補償的責任，以免因約定無效而因小失大。

誤區十 辭退員工——“欲加之罪，何患無辭”

許多企業都存在這樣的自信，即如果想要辭退某個員工，總會想辦法找到某個合適的“理由”。這種自信源自企業相對于員工的強勢地位，但也正是由于這一強勢地位的存在，這種自信是盲目的，不切實際的，因為法律為了保護居于相對弱勢地位的員工權益，對企業辭退員工的行為設置了一些條件，加重了企業的責任。比如，因員工不服企業的辭退決定而發生爭議，需由仲裁或司法機構裁判時，企業應對其辭退決定具有充分的事實和法律依據負舉證責任。

這一舉證責任相當厲害，它要求企業必須對其辭退決定所依據的事實和法律進行全面、詳細地舉證說明，以證明辭退決定理由的“充分性”。在此“充分性”方面如稍嫌不足，則該辭退決定就會被裁判機構撤銷，其后果是嚴重的，即勞動關系恢復，企業應賠償員工自被辭退之日起至勞動關系正式恢復之日期間的工資損失。

實踐中，上述類似案例不在少數，值得注意的是，辭退爭議中企業敗訴率遠遠高于員工，這與企業的盲目自信不無干系。因此，企業在辭退員工時需慎而又慎，切忌盲目自信，無謂冒險。共2頁:

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第二篇：企業勞動用工的十大法律誤區

企業勞動用工的十大法律誤區［必讀］

企業的經營離不開勞動用工，勞動用工屬人的問題，因而特別復雜。國家為了規范企業的勞動用工行為，出臺了大量的法律、法規、規章、規范性文件和司法解釋，這些法律規定紛繁復雜且多變，讓企業的經營者們感到難以適從，加之有些企業的經營者的法律意識本來就較淡薄，使得實踐中許多企業在勞動用工時經常步入一些法律誤區。步入法律誤區的后果要么是損害了員工的利益，要么是損害了企業自身的利益，但最終的后果則多是損害了企業自身的利益，因此對于這些法律誤區，企業必須要加以認清并采取相應預防措施。

誤區一：規章制度出臺后即能約束員工。

企業都知道可以制定規章制度來規范企業經營，約束員工的行為，于是幾乎每個企業都根據自身的需要出臺了大大小小或繁或簡的規章制度。那么這些規章制度是否都能有效約束員工？許多企業認為當然可以，因為制定規章制度是法律賦予企業的權利，是用工自主權的重要內容。但正確答案是否定的，因為法律賦予企業此項權利的同時，為了防止此項權利的濫用導致員工合法權益受損而設定了相應的限制條件，這些限制條件主要包括三項：①規章制度的內容要合法，即規章制度的內容不能與現行的法律法規、社會公德等相違背；②規章制度要經過民主程序制定，即企業制定規章制度必須要經過職工大會或職工代表大會至少是職工代表同意；③規章制度要向員工公示，即規章制度出臺后要公開告知員工。法律同時規定，以上三項條件缺一不可，如果企業制定的規章制度不符合上述任何一項條件，則其不能作為人民法院審理案件時的裁判依據。而實踐中此類有問題的規章制度比比皆是，這應引起企業的高度重視。由于篇幅所限，本文對此問題將不作展開，容另作文詳述。

誤區二：試用期內不簽訂勞動合同或只需簽試用期合同，不需繳納社會保險費。

企業可以對新進員工設定試用期，許多企業為了使自己占據主動，防止被套牢，往往同試用期內的員工不簽訂任何形式的勞動合同或只簽訂一紙試用期合同，實際上這種作法適得其反。現行

法律規定，企業同員工未簽訂勞動合同但存在勞動關系的作為事實勞動關系仍受法律保護，而作為事實勞動關系，企業要終止必須提前30天通知員工并應依法補償；法律還規定，只簽訂試用期合同的，試用期不成立，該試用期即為勞動合同期限。顯然，試用期內不簽勞動合同或只簽試用期合同，企業本來是想防止被套牢，實際上恰好被套牢，因此，此種做法不可取，正確作法應是同新進員工簽訂勞動合同，勞動合同中包含試用期的內容。此外，許多企業認為試用期內雙方的勞動關系尚未最終確定，所以企業不需為試用期內的員工繳納社保費，其實不然。試用期內雙方的勞動關系雖未最終確定，但確已形成，因此法律明確規定企業應為試用期內的員工繳納社保費。

誤區三：員工辭職需單位批準。

或許是由于歷史的原因，目前許多企業和員工仍然認為員工辭職要寫辭職申請，要得到單位批準。其實這是一個很大的誤解。現行法律規定得很明確，員工辭職只需提前30天通知企業即可，沒有其他條件。許多企業認為，如果員工辭職時不辦理工作交接或與企業有未了糾紛而企業又只能放人，則豈不是損害了企業的利益？法律對此的回答是，如果員工辭職時未辦理工作交接或與企業有未了糾紛的，企業可通過仲裁或訴訟等法律途徑主張自己的權利，但不能以此限制員工辭職，二者不能混為一談。誤區四：為員工辦理退工手續是企業的權利和砝碼。

這樣的案例隨處可見：勞動關系結束后，員工要求企業辦理退工手續，而企業則以不為員工辦理退工手續為手段或談判的砝碼，要求員工支付違約金或退還培訓費等，由于企業不辦理退工手續造成員工無法再行就業，員工要求企業賠償工資損失，最終員工要求賠償損失的請求獲得了法律的支持。員工勝訴的原因主要在于現行法律規定，企業應當在勞動關系解除或終止后7日內為員工辦理退工手續，這是無條件的，同時法律規定，如不及時辦理造成員工損失的，企業應當賠償。而企業的敗訴則在于企業錯把為員工辦理退工手續這一法定義務當成了自己的權利和有利于已的談判砝碼。這一誤區非常普遍，特別應引起企業的重視。誤區五：違約金可由雙方協商設定。

違約金是承擔民事責任的一種方式，對于通常的一些合同比如經濟合同、民事合同等，法律允許合同當事人根據意思自治原則

約定違約金，除非約定的違約金數額畸高，正常情況下合同當事人應當遵守約定。正是基于這一點，當前許多企業認為，勞動合同也是合同的一種，雙方當事人也可自由約定違約金，只要雙方對此簽字認可就應有效。但實際上這是一種認識上的誤區，2002年5月1日起實施的《上海市勞動合同條例》第17條明確規定：勞動合同對勞動者的違約行為設定違約金的，僅限于下列情形:

(一)違反服務期約定的;(二)違反保守商業秘密約定的。該《條例》第14條規定：勞動合同當事人可以對由用人單位出資招用、培訓或者提供其他特殊待遇的勞動者的服務期作出約定。該《條例》第15條則規定了企業可同負有保守商業秘密義務的員工簽訂保密協議。因此，從以上規定可看出，企業只能同兩類員工約定違約金：一類是由企業出資招用、培訓或者提供其他特殊待遇的員工；另一類是負有保守企業商業秘密義務的員工。除此之外的員工，企業均不能與其約定違約金，即使約定了，約定也是無效的。

誤區六：過了仲裁時效還有訴訟時效。

當前企業的時效意識偏低，尤其是對于仲裁時效的意識更是薄弱。勞動法明確規定，當事人應當在勞動爭議發生之日起60日內申請勞動仲裁，即仲裁時效為勞動爭議發生之日起60日，超過仲裁時效申請勞動仲裁的，仲裁機構不予受理。實踐中由于各方面原因企業喪失仲裁時效的案例不勝枚舉：有的企業因根本不知仲裁時效為何物而喪失了時效；有的企業則自認為一直在同員工交涉可導致時效的中斷（實際上這并不導致時效的中斷）而喪失了時效；有的企業則以不辦理退工手續為手段逼迫員工承擔違約責任，而并未及時采用仲裁手段，結果逼迫未成（退工的問題前已述及）反而時效已喪失；有的企業則盲目自信地認為，仲裁時效過了但是訴訟時效還未過，仲裁不受理仍可訴訟，實際上我國實行先裁后審，仲裁前置制度，即勞動仲裁是訴訟的必經前置程序，這意味著，如果確已喪失了仲裁時效，那么即使進入了訴訟程序，企業也喪失了勝訴權。大量的實例表明，當前企業的時效意識確需增強。

誤區七：企業有權隨時對員工調崗調薪。

根據自身生產經營需要調整員工的工作崗位及薪酬標準是企業用人自主權的重要內容，對企業的正常生產經營不可或缺。于是很多企業便當然認為企業有權隨時對員工調崗調薪，因為所謂的生產經營需要并非一個非常嚴格且易于界定的概念，企業可以靈活運用之。而員工則認為調崗調薪屬于勞動合同的變更，合同應經雙方協商一致。企業無權單方決定。企業與員工觀點上的分歧導致了實踐大量調崗調薪爭議的發生，目前司法裁判機關對此的態度是：首先，承認和保護企業的用工自主權，即允許企業根據生產經營需要對員工調崗調薪；其次，承認和保護的同時，也要防止此權利的濫用，比如濫用此權利以打擊報復等；最后，為防止此權利的濫用，企業應對其調崗調薪行為舉證說明其具有充分合理性。由此看出，企業固然有權對員工調崗調薪，但這種權利卻不是任意無限制的，企業仍應謹慎為之。

誤區八：效益不好時就可裁員。

市場經濟條件下企業效益有所起伏在所難免，企業根據效益的起伏狀況相應地擴張收縮也屬正當之舉，但擴張收縮涉及到員工這一人的問題時，就不能以通常的眼光來看待了，法律對于企業裁員明確設定了一些限制條件，這些限制條件是：①裁員僅適用于企業瀕臨破產進行法定整頓期間或者生產經營狀況發生嚴重困難，確需裁員的；②確需裁員的，企業應提前30日向工會或者全體職工說明情況，聽取工會或者職工的意見；③裁員必須向勞動行政部門報告并聽取勞動行政部門的意見。當前許多企業往往有意無意無視上述這些條件，在效益不好時隨意裁員且認為此舉合情合理，以致爭議發生，最終遭遇敗訴后果。其實，企業在效益不好想縮減人員時，如不具備裁員的條件，則還是以協商解除勞動合同的方式為好。

誤區九：競業限制只是針對員工的義務。

競業限制的概念廣受企業的歡迎，因而在較短時間內為眾多企業所接受和采用。所謂競業限制是指根據合同約定，負有保守企業商業秘密的員工在雙方勞動關系終止或解除后一定期限內（最多3年）不得自營或為他人經營與原企業有競爭的業務。由于競業限制看似只是對員工將來就業范圍的一種限制，因此許多企業認為競業限制只是針對員工的義務，以致實踐出現了大量只約定了員工競業限制義務，而無企業相應義務的合同條款，而實際上這些條款是無效的，無效的理由就是因為這些條款只約定了單方義務。權利義務相一致是法律原則，法律在規定員工競業限制義務的同時，也規定了企業應給予負有競業限制義務的員工一定的經濟補

償，二者相輔相成。因此企業在同員工約定競業限制條款時勿忘自己經濟補償的責任，以免因約定無效而因小失大。誤區十：辭退員工－欲加之罪，何患無辭。

許多企業都存在這樣的自信，即如果想要辭退某個員工，總會想辦法找到某個合適的理由。這種自信源自企業相對于員工的強勢地位，但也正是由于這一強勢地位的存在，這種自信是盲目的，不切實際的，因為法律為了保護居于相對弱勢地位的員工的權益，對企業辭退員工的行為設置了一些條件，加重了企業的責任。比如，因員工不服企業的辭退決定而發生爭議需由仲裁或司法機構裁判時，企業應對其辭退決定具有充分的事實和法律依據負舉證責任，這一舉證責任相當厲害，它要求企業必須對其辭退決定所依據的事實和法律進行全面、詳細地舉證說明。以證明辭退決定理由的充分性，在此充分性方面如稍嫌不足，則該辭退決定就會被裁判機構撤銷，其后果是嚴重的，即勞動關系恢復，企業應賠償員工自被辭退之日起至勞動關系正式恢復之日期間的工資損失。實踐中上述類似案例不在少數，值得注意的是，辭退爭議中企業敗訴率遠遠高于員工，這與企業的盲目自信不無干系，因此，企業在辭退員工時需慎而又慎，切忌盲目自信，無謂冒險。

第三篇：如何走出心理健康誤區

如何走出心理健康誤區

教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性。所以，要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質，要提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性。

那么，如何培養教師自身的心理素質和提高心理健康教育的水平和能力，應重點做好以下幾方面的工作。

一、外部支持

全社會應通過各種渠道增強教師的職業威望，不斷提高教師的社會地位，加大投入力度，提高教師的工資待遇，切實改善辦公條件，滿足教師的合理要求，為教育工作注入新活力，為教育提供良好的人文環境，使教師能夠安心工作，為社會培養更多有用的人才。

1．強化師德教育。教師的心態有時反映了教師的師德問題，如對學生的冷漠、報復、體罰等，反映了教師缺乏基本的職業道德。總想用種種手段刁難學生，在心靈上傷害學生，反映了某些教師心理是不健康的。因此，學校強化師德教育，使每個教師都能以講師德為美，真正以熱忱對待每個學生，以真情愛護每個學生。

2．加強尊師愛生教育。通過各種有效的方式教育教師熱愛學生，教育學生熱愛教師，這樣，有利于建立良好的師生關系，密切師生感情。教師熱愛學生對學生的心理發展大有裨益，學生熱愛教師，對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進作用。

3．關心教師生活。學校領導要不斷地深入到教師中間，對教師的性格、家庭等了如指掌，當教師遇到困難時，學校要盡最大努力給予幫助，要時刻把教師的冷暖記在心上，對教師給予充分的理解和關心，這對教師形成良好的心理素質是大有好處的。

4．豐富教師的業余文化生活。要想方設法加強校園文化建設，多組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到宣泄，使教師保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態。

二、自我調控

1、轉變觀念，確立民主平等的師生。教師應努力樹立正確的教育思想，樹立正確的學生觀，加強與學生的交流和溝通，以學生為友，善于發現學生的閃光點。教師應注重提高自身修養，全面提高自己的素質，逐漸養成良好的性格，自覺克服不良心理，消除不良情緒，經常反思自己的不良心理，學會給自己減壓，學會寬容學生。這樣，就可以使自己逐漸形成健康心理。

2、加強學習。通過學習，系統掌握心理學、心理衛生學和心理健康教育等知識，主動解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態；如何面對工作；如何對待學生；如何面對在工作中遇到的挫折和失敗；如何處理好各種人際關系；如何看待社會上的不良風氣；等等。并根據自己的實際情況，進行有效的心理自我調節。

3、悅納自我。作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學中取得樂趣。一個厭煩教師工作的人，在天天面對教育工作的同時，怎么可能會有一種好的心態呢？如果能冷靜地對待自我、悅納自我，就會“天天有個好心情”，也只有熱愛自己的工作，把自己的工作當做樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。

4、拓寬心胸，尋找心理平衡點。有些心胸不寬廣、遇事想不開的人經常會有心理疾病困擾。因此，廣大教師要養成樂觀、豁達的性格，努力加強自身修養，遇事泰然處之。要有角色意識，明確自己在社會中的位置，拼搏進取，要知道優勝劣汰永遠是社會發展的公平法則，只有正視現實、不斷奮進，才能適者生存。一味怨天尤人，就會永遠是一個失敗者。同時，要學會放棄，因為人生有太多讓你心動的東西想去追逐，像評先、評優、晉級、提干等，如果沒有一個正確的態度，等待你的將是痛苦。有時即使你付出了全部也不會是滿意的結果，因為有許多東西自己是左右不了的，所以，該放下就放下，退一步海闊天空。

5、換個眼光看周圍的人。比如班里的后進生，各方面發展都很不理想，我迫切地想要轉化他們，步步緊逼著他們進步，他們卻往往“刀槍不入”，雙方的較量就像一場曠日持久的拉鋸戰，搞得師生雙方都疲憊不堪。后來我接觸到班級結構“三分之一”理論，即根據學生水平和表現可分成三等分，優等生三分之一，中等生三分之一，后進生三分之一，這是一種規律性的現象。這下我的心里舒坦多了。人都是有差異的，每個學生頭頂上都有一片藍天，每個學生腳底下都有一條大路，氣質、性格、態度、情感、能力和興趣的不同決定了不同的學生要走不同的路，我不必為此而杞人憂天，也不必死拉硬拽逼著他們走進優秀的行列，不如教他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。而且人是會變化的，有的學生今天學不好，說不定他明天會突飛猛進后來居上。即使他永遠也學不好功課，這個多元化的社會需要多元化的人才，也許他以后走上社會卻能如魚得水。經過這樣的心理調節，我實現了心理平衡。心理一平衡，竟然發現后進生也不那么討厭，自己的工作和生活也變得有趣了許多。

6、學會放松。會休息才會工作。當自己的工作壓力過大時，不妨到戶外運動一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學中去。可能的話，學會一種技藝最好，它會是你進入一種新的境界，產生新的追求，在愛好中尋找樂趣，以驅散不健康的情緒，令生活更有意義。同時，也應增強自控能力，合理釋放情緒，在適當的情況下多找好朋友談談心減輕精神壓力和積郁的憤懣情緒，心情抑郁不想做事時，請選擇放下，想休息就休息，想娛樂就娛樂，美國斯坦福大學都要求學生不追求十全十美，何況我們教師呢！

總之，教師是教育過程的決定者，教師的行為直接影響學生人格的形成和發展。所以教師要在工作中不斷充實自我，完善自我，以健康的心理狀態和良好的心理素質去幫助每個學生得以健康和可持續發展。

第四篇：走出多媒體教學誤區

走出多媒體教學誤區

論文摘要：社會的發展也導致我們的教學也在發生悄悄的變化，教學工具的變化就顯而易見，由以前的黑板板書變成多媒體的展示。在多媒體普及的同時，問題也開始出現。所以本文就現代教學中多媒體使用中出現的一些問題進行探討，以促進多媒體教學。本文主要就多媒體制作、多媒體使用、多媒體的輔助性、多媒體與文本之間的關系四方面提出問題，并提出一些建議和意見 關鍵詞：多媒體 教學 誤區

隨著教學改革的深入開展，多媒體教學技術走進了課堂教學，融入了課堂實踐，并以其生動的畫面，形象的演示受到了廣大教育工作者及學生的喜愛。然而，隨著多媒體技術的普及，問題也隨之而來。為了更好地運用多媒體服務于教學，現就多媒體教學中存在的問題及解決辦法淺談我的觀點和看法。

一、在課件制作上，粗制濫造，隨意下載。有很多老師喜歡到網站上去下載課件，然后“東拼西湊”地組合成一個課件，甚或是看到一個還滿意的課件就直接在課堂上使用。課件的教學步驟似乎符合教學的基本常規，但仔細研究你會發現課件有些雜亂無章。在制作課件時，我們應注意進行優化。Ppt視圖背景應統一，風格最好與課文的主題相契合。在制作內容上，應該注意內容的條理性與簡潔性，不能什么內容都堆砌上去，尤其注意不要把課本上已有的東西在放到幻燈片中，增加學生的學習負擔。幻燈片中 1 文字的字號與顏色應統一規范，可以選擇易于接受的顏色進行編輯，這樣可以提高學生的接受能力。

二、在課件的使用上，喧賓奪主，越俎代庖。有些老師現代教育技術掌握得很好，所以課件中總會插入一些精美的圖片、生動的聲音，這些固然能適當地調動學生的學習積極性，可也會削弱學生思考的能力，而一味地去關注圖片。而我們的教學并不是讓學生欣賞圖片，圖片這時占據了“課本”的主人地位。曾經聽過一個老師公開課上的《楊修之死》，她先從導入入手，然后作者作品簡介、字詞過關、整體感知、探討研究、拓展延伸。整個課堂教學程序嚴謹而又流暢，但一堂課下來，黑板上沒有一個字板書課件完全代替了板書，老師成了幻燈片的播放者，學生成了欣賞者。若是這樣。便人人都能做老師了，只要會播放幻燈片就行，照著幻燈片念一遍內容即可。而多媒體只是我們教學的輔助工具，絕不能代替了老師。比如在作者作完成品簡介時，我們應該做的只是對課文注釋的補充，字詞過關應采用填空的方式完成，以免去我們板書于黑板上的時間浪費，而不是一味地灌輸。

三、在課件的輔助性上，課件完全成了教師的“代言人”。比如英語單詞的朗讀上，有的老師在網上一下朗讀，自己在課堂上就完全不進行示范朗讀了，而一味地“交”給了課件的錄音朗讀。這種情況發生在語文老師身上也不少見，整篇整篇課文都是錄音朗讀，甚至一個學期下來學生未聽過自己老師的朗誦。而作為這兩門語言學科，朗讀很重要，老師的親自朗誦不僅展示語言類教師 的基本素養，更能夠提高學生的學習興趣。再如理工科類教師，經常會遇到繪圖等情況，可現代多媒體也能制作圖形的繪畫、物體的變化等，于是老師變成會操作電腦畫圓柱，在黑板上卻畫布出一根直線。作為一個理科老師，這些能力難道可以消失？現代社會的老師。不僅要能熟練地操作電腦進行多媒體教學，要更能把黑板字寫好、圖畫好、課文朗讀好。只有這樣，我們才能更加贏得學生的尊重和喜愛。

四、忽視學生與文本的交流，顯得本末倒置。下面是一小學老師講的《坐井觀天》課例：

師：這節課，兩個動物朋友來到我們中間，和我們一起學習，他們是誰呢？

（課件展示：一只飛翔的小鳥和一只呱呱叫的青蛙）

生：（很興奮）小鳥！青蛙！

師：可是，小鳥和青蛙不知為什么事爭論起來，你們想知道嗎？

生：（異口同聲）想！

師：請聽故事《坐井觀天》。

（大屏展示與課文內容相配套的動畫演示，并配有課文朗頌帶）

生：（抬頭看著大屏，津津有味。）在這個教學導入片段中，教師利用課件創造了和諧的課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，實現了較好的效果。但近十分鐘內，學生的教科書始終擱置在一邊，教師在學生還沒有通讀教材的情況下，就直接向學生展示與課文配套的演示。雖然文本內容轉化為一幅幅生動的畫面，學生看得津津有味，但一節課下來，學生對文本解讀的時間少了，思考的時間少了，對語言的運用也少了。文本的內容并非是由學生通過閱讀而感知，學生缺少了與文本的直接交流，閱讀能力也隨之降低。而小學閱讀教學，重在培養閱讀能力，要注重對文本語言的理解、積累和運用。特別是低段的閱讀教學，只有在文本中字、詞、句上下功夫，才可能產生實效。

多媒體教學確實在現代教學中給了我們很大的幫助，但千萬要弄謹記它只是一個教學輔助工具。如果教師正確地使用，一定會受到事半功倍的效果，否則就是事倍功半。

第五篇：走出家庭教育的誤區

走出家教誤區

呵護孩子成長

各位家長:上午好!今天，我的家庭報告的主題是《走出家教誤區

呵護孩子成長》。首先，我要和各位家長談一談當前家庭教育的背景。

我和各位一樣也是學生的家長，同時我也是很多學生的老師。做家長和做老師有很多相通之處，不少學生，總改不了一些壞習慣，被老師批評，被家長罵，可是我們每見到家長，就會從家長身上看到不少他的孩子身上的類似的壞習慣。這就應了我們的一個俗語：近朱者赤，近墨者黑。在歐美國家里，如果一個家長不合格，法庭會剝奪他的養育權，交給法律認為有資格的人家或者部門去養，這是因為做家長也是要有資格的。可是，在我們國家，現在許多行業上崗都需要培訓，可就是家長不用培訓，做得不好也不用承擔什么后果，但是做不好家長，最終造成教育孩子的失誤、貽誤的是我們自己的孩子，不利于未來的社會。

今天，我們的社會正處在一個轉型期。在各種社會制度及保障不完善的前提下，我們對于自己及自己的孩子的前景不免產生了種種不安全感及深深的危機感，我們都害怕自己將來拼不過官二代，富二代。害怕自己的孩現在子輸在了起跑線上。于是也就對自己的孩子提出了更高的要求。

我們家長在這種心態下對孩子教育就會發生偏差，有的時候甚至會犯毀滅性的錯誤。因為過高的期望，帶來孩子的無望； 過度的保護，帶來孩子的無能； 過分溺愛，帶來孩子的無情； 過多的干涉，帶來孩子的無奈； 過多的指責，帶來孩子的無措。在現實生活中，我們家長可能在不知不覺中就走進了家庭教育的誤區，今天，我就這個問題與在座的各位家長共同探討，以期能引起我們共同的警醒與反思。

1、溺愛式

種莊稼不能不澆水，但水多了莊稼會溺死；教孩子不能沒有愛，但愛過頭了便是溺愛。俗話說：“嬌子如殺子”，隨著農村經濟的發展，我們當家長的錢包鼓了，不差錢了，我們自己吃過的苦不想讓自己的孩子重新經歷。加之大部分都是獨生子女。大人視孩子為掌上明珠，使孩子長期過著衣來伸手，飯來張口的生活，不僅如此，對孩子的要求總是千方百計的滿足，不管合理與否總是有求必應，生怕孩子不高興。對孩子的缺點、過錯，無理要求姑息遷就，甚至掩飾，我校每當在下雨、下雪的上學天氣里，孩子不上學的就增多。家長打來電話，理由無非是頭疼，肚子疼等，第二天，天晴了，這些“生病”的孩子又都精神抖擻地背著書包來了。老師問啊，你怎么好得這么快啊，結果，大部分都是：孩子不想上學，家長幫著撒謊。不是天氣惹的禍，是人禍。

不少家長給孩子配手機，于是在農村的校園里也出現了準大款，比闊氣，“上課手機響，下課上網忙”的不良現象。由于過分的溺愛，會使孩子們養成專橫跋扈，好逸惡勞等不良習氣。必然會導致孩子不良品質的產生，嚴重的則發展到走上犯罪道路。

（新聞鏈接）2010年2月21日晚，內蒙古自治區巴彥淖爾市烏拉特前旗畢業于某政法大學的王利，因向父母提出購車要求遭拒，與父母 大打出手。2月22日中午12時許，懷揣彎刀的王利給父親王平（化名）打電話說有事面談，把父親引至偏僻處。接過父親的2000元錢后，王利又提起了高考 一事，認為父親所說花3.5萬元疏通關系讓他上大學是欺騙，耽誤了他的前途，要給他700萬補償費。索錢無望的王利在父親發動汽車的瞬間，從懷里抽出彎 刀，朝父親的脖子上劃了一刀后又連砍數刀……王平斷氣前說的最后一句話是：“兒子，拿上錢快跑。”等父親徹底沒了動靜，王利迅速向西南方向逃跑，并有預謀 地毀滅了罪證。

溺愛等于戕害。熟悉王家情況的人都認為從小嬌生慣養是王利弒父的主因。王平對兒子一貫太溺愛，“要星星不敢給月亮”，甚至遭兒子砍殺后臨死前還要叫他“拿上錢快跑”。溺愛使王利恩將仇報，惹下殺身大禍。溺愛是導致家庭教育失敗的原因之一。

“再苦不能苦孩子”這話對，“再富不能寵孩子”這話更對！

著名的教育家馬卡連柯曾一針見血指出：“為兒子犧牲一切的父母是最壞的教育者。”

2、放縱式

在管教孩子問題上，不少家長可謂嘔心瀝血，然而，一些家長或出于常年打工在外，或忙于農活，或由于家庭矛盾，離婚了，不少家長把孩子托付給爺爺奶奶照看，這也就是困擾中國當前社會比較嚴重的的留守兒童的問題，在農村尤其嚴重。

一部分家長認為：國家也不包分配了，我既沒權，也沒錢，考上了，也找不到好工作。與其花錢上學，不如趁早外出打工掙錢，于是告訴孩子，你念你幾天書，養好身板，會寫自己名就行了，趕明個跟爸媽打工掙錢去。這樣就放松了對孩子的培養教育。這些都是導致了問題少年，問題青年的增多的原因。

2009屆我校畢業生郭某，從西關校風轉入時進時成績尚好，而且是一位積極向上，尊師愛校的好學生。后來我發現他變了，上課時不聽，經常曠課，而且還和校外不良人員有往來。經常用嚇唬等手段從同學手中搶錢。畢業前，竟把同學用刀扎傷。發現這些不正常現象不，我們了解一些情況：父母離異，父親外出打工，爺爺在家忙于農活，奶奶每天負責他的生活起居，對孩子的教育根本無從談起。發現了該同學的不良表現，卻不能與家庭取得聯系，相互配合進行教育。到初中后這個孩子就流入社會，另人擔心。少了親情，少了聯系，少了配合，孩子極易誤入歧途。

放縱式的另一表現是家庭教育缺位，把教育孩子的任務全推給學校。一些家長認為，教育孩子的事是學校的事，是老師的事，我們只管給錢是行了。很多家長在教育孩子上非常舍得投入，把孩子安排進好的學校里。這好像是非常積極的做法，但大多數情況下效果卻并不理想。我們四間小學2011新生中有3個孩子，一個村的，都送到黑山南關小學，吃住在老師家，結果在下學期，這幾名孩子全都轉回到四間小學，為什么，都呆不了了，我們實際發現，這幾個孩子都不愛說話，性格很內向都呆壞了。老師能代替父母嗎？當他們受委屈的時候，他們想哭的時候，誰給孩子擦去眼角的淚水，誰給溫暖的擁抱。他們在沒有家的氛圍中成長，個性壓抑，性格扭曲。成人都不可能。

在孩子成長的過程中，不僅要有一個好的學校教育，更重要的還需要一個好的家庭教育環境。營造一個健康的家庭生活環境和心理環境是非常必要的，尤其是在學齡期、青春期。如果孩子在這個階段人格模式、生活行為上出了問題，家庭教育則要占主要責任。孩子在18歲人生觀形成之前，他的健全人格養成了，他將來就發揮得好；沒有養成，就發揮的不好；即使是考上了大學，將來他也很難成功。有些家長對學校的期望值太高，以為我花錢了，你就應該替我培養，有這個觀念的家長，趕快調整，否則失去的不僅是金錢，還要搭上你的孩子。

現在父母習慣把養育兒女當成艱苦的義務，并常常暗示或明示子女要回報、孝順。經常掛在嘴邊說是，我們得錢都給你花了，我們養你不容易，你將來要怎么怎么對我們。實際上正確的態度是：教養孩子是命運賜予的享受。應該享受和子女相處的時光，享受看著他們成長的樂趣。

（3）打罵式（數據鏈接）：中央綜治委和中國青少年研究中心目前發布的《家庭撫養和監護未成年人責任履行的社會干預研究報告》顯示，3.6%的孩子在家里“經常挨打”，“偶爾挨打”的高達57.3%，有15%的孩子在家“經常”挨罵，“偶爾”挨罵的高達69%。由此可見。許多家長仍信奉著“不打不成材”、“棍棒出孝子”的封建信條。以為疏導的方法沒有打罵的方法管用。因而他們在育兒實踐中，經常用一巴掌打下去來解決問題。很多家長都以成績論英雄。妄圖用巴掌扇出一個清華北大來，這種教養方式，會給孩子心理留下陰影，有的養成撒謊的壞習慣。有關材料表明，孩子第一次撒謊往往就是從逃避父母打罵開始的。

在這里不能不提到一個去年被各在媒體熱炒的典型。把孩子打進北大的一位狼爸。（新聞鏈接）：有一位父親，他的口號是“三天一頓打，孩子進北大”，只要孩子的日常品行、學習成績不符合他的要求，就會遭到嚴厲的體罰。他的四個孩子中的三個被北京大學錄取，他叫蕭百佑，被稱為“中國狼爸”，并堅稱自己是“全天下最好的父親”。

2011年11月14日，“狼爸”蕭百佑做客江蘇教育電視臺。在節目錄制現場，蕭百佑還帶來了一個特殊的道具——雞毛撣，這是他管教孩子的重要工具。“狼爸”蕭百佑定下了“嚴苛”的家規：不允許看電視，除了新聞；不許隨便喝可樂；不允許隨便打開冰箱門；甚至不能開空調等。孩子們只要觸犯任何一條，就要接受雞毛撣子的懲罰。甚至于還實行連坐制，即，老二挨打了，老大也得挨打，理由是，老大沒帶好老二。在節目現場就遭到南京眾多專家、學者的尖銳質疑，質疑1是否在倡導“奴性教育”？

南京師范大學副教授朱強：蕭百佑用“打”的體罰方式，讓孩子懂得服從。本質上是用暴力強迫孩子服從自己的意志。用這樣的方式培養的孩子，只會成為唯唯諾諾，沒有獨立思想的人。“狼爸”培養出來的很可能是“羊子”、“羊女”，本質是一種“奴性教育”，孩子的性格會受到扭曲。蕭百佑打孩子與孩子考上北大，這兩者之間并非存在必然聯系，所以不值得提倡推廣。

質疑2如此家教，孩子怎能快樂？

南京市十佳家長”、作家張姬雯：在“狼爸”蕭百佑的管理下，孩子不可能有一個快樂的童年。

他的兒子蕭堯也曾說過：“記憶里，只有一次，毫無顧忌地玩，讓我感覺到童年的無憂無慮。真希望這樣的生活能在童年里多出現幾次。爸爸無疑是成功的，但我們也失去了童年時該有的快樂。”

質疑3不要在意光鮮的表面，而要關注孩子內心

南京一中特級教師黃侃：“狼爸”的三個孩子考上北大，但他們的內心世界并不一定如外表那么光鮮靚麗，他們心里也許比較壓抑、痛苦。無論怎么“打”，都會給孩子心理上造成傷害；一個成年人打一個孩子，在我看來，就是以強凌弱的表現。我希望“狼爸”蕭百佑能與孩子多溝通，了解孩子的感情，避免悲劇重演。

這們狼爸的做法也引起了全社會的共鳴，網友們也紛紛留言，發表自己的看法，表達了對這種教育方法的關切，認為，這是一種暴力且不能普遍適用，不成功的教育方法。

可悲的是，這樣的思想在中國絕不是只存在于蕭百佑一個身上，有多少家長在把孩子當成動物來訓練，讓他們學會服從，多少孩子們的天性被“狼爸”們的棍棒扼殺了。至于孩子們的人生是否會變得枯燥乏味?孩子們的心理會不會留下陰影他們是不關心的!馬戲團里的很多獅子滾球滾的非常的熟練，也可謂是成功的典范，只是沒有人會想到獅子自己在想什么。

暴力教育的弊端已是有目共睹，調查數據表明，從小在暴力環境中長的孩子精神和行為都將受到一定的傷害，可能會走向兩個極端，一是性格懦弱，或是也具有暴力傾向，甚至是反社會的傾向。北大既不是教育的終極目標，也不是萬能的標桿，2011年10月25日的北大碩士生廖某打罵父母就是個生動的例子。因為帶孩子的原因，先后把母親打走，把父親打成輕傷害。廖某現為國家級公務員，法學碩士，精通英語，能說不成才嗎，但能說成人了嗎，這樣的人才能成為我們的孩子未來的榜樣嗎？

因此我們應該清楚：打進北大，清華，并不意味著教育的成功，擁有健康的體魄、健全的人格才是教育的根本追求，我們培養孩子不能再停留在封建社會的“光宗耀祖”的標準里了，讓孩子有一個擁有自我的多彩人生才是正確的選擇。

（4）強制式

“望子成龍”是天下父母共同的心愿。不少家長為了使孩子成龍，從不考慮孩子的興趣、愛好和身心發展，整天要求孩子能做什么，不能做什么，必須怎樣做，孩子的身心受到嚴重摧殘。今年，遼寧省政府下發文件，要求中小學一律禁止補課。這樣做的目的是給課業負擔日益沉重的中小學生“減負”，讓孩子們得到正常的休息。身心得到全面的發展。可有些家長卻還是不惜一切代價給孩子“開小灶”，一切以成績為最高目標，把學習成績當成唯一的衡量孩子好壞的標尺。數落孩子時都是這樣說：你看看你，才考那么點分，你看人家王小丫，總考第一，我怎么生了你這么一個笨蛋，我這輩子造了什么孽了？然后，就下死命令：告訴你。明個開始你不準出去玩，不準看電視，不準上網，不準。。

必須看書，必須考進前10名，必須。。

現在的家長一聽老師談孩子的問題，就緊張，只要成績出現波動，就請家教，加班加點，讓孩子無所適從，疏忽了孩子所需要的認可，關心、理解、鼓勵。孩子感受到的是學習的痛苦，而不是學習的快樂。成績反而下降了。

家長對孩子成績的過度關注，不僅沒有提高孩子的成績，反而影響了孩子的正常學習和發展。甚至釀成可怕的后果。（新聞鏈接）：來源：人民網

2000年1月17日，一名17歲中學生徐力因不堪忍受學習重負殺死生母。

悲劇發生后，在浙江省引起社會各界對教育問題的深刻反思。徐力殺母案震驚了社會。在徐力就讀的金華四中，同學和老師們反映，徐力平時在學校十分刻苦和節儉，是一個“品學兼優的學生”，性格文靜，初中時期一直是三好學生，初二就入了團；進入高中之后，也一直勤奮好學，集體活動很熱心，也樂于助人。實際上徐力是父親是一個鐵路職工，教育孩子的責任都落在他的母校身上，母親什么活也不讓他干，就是讓他學習，一個勁地學。他只要考試考不好，就數落他。為此母子二個經常爭吵，從初中吵到高中，終于在一次考試之后，在爭吵中徐力喪失了理智，舉刀殺母。悲劇發生后，人們不解地問：為什么這樣的好學生會干出如此暴行。

是什么？ 是以成績為至上的教育觀徹底毀滅了一個孩子，一個家庭。

我們要明白孩子的學習成績并不代表一切，能力、活力、毅力、性格才是決定孩子成長的重要因素。那有的家長要問，我不讓他（她）學習，我讓他（她）干嘛啊，其實通過通過讓孩子做一做家務，讓孩子融入到日常的家庭生活中來，孩子解決問題的能力會增強，長大后能面對挫折，榮辱復雜的社會生活，有調查顯示，能常做家事的孩子將來生活能力比較強，是比較容易獲得幸福的。有些父母為了讓孩子學習，不讓孩子做家事，也就剝奪了他學習、分擔責任和學會面對問題的機會。

家長朋友們，因為家庭教育不當，給孩子帶來的傷害是無法彌補的，這樣的事例實在是太多了，任何成功都無法彌補教育孩子的失敗。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長。怎么樣做個合格的家長？值得我們深思的。我們不但要對孩子付出我們的愛，還要承擔起教育孩子的責任．與孩子一起面對他們成長道路上的風雨與煩惱，分享他們成功的喜悅和快樂．一同享受在一起的美好時光．

那樣，我們的孩子就不會是斷線的風箏，而會成為一只天空中翱翔的雄鷹。驕傲著我們的驕傲，快樂著我們的快樂。幸福著我們的幸福，越飛越高！謝謝。