第一篇：駱洲中華民族到了最危險的時候教學案例

駱洲：《中華民族到了最危險的時候》教學后記

前言：

這學期，有幸參與一個省課題組，一起討論研究課堂作業的有關問題。為了能進一步體現課堂作業的有效性和實踐性。本人于2013年4月17日，在紹興縣華舍實驗學校上了一堂圍繞“課堂作業”這一主題的公開課。本人還是一個年青的新教師，這次是第一次上縣級公開課，在課前在徐老師等諸多老師的幫助下，進行了精心的準備。但由于缺乏實戰經驗，并受緊張情緒的影響，在上課的過程中也出現了不少的問題。

一、學教設計

（一）學教目標

1、知道九一八事變和七七事變的原因、時間、地點和結果。

2、學會例舉日本法西斯在侵略中國的過程中犯下的滔天大罪。

3、結合相關事件，能夠讓學生正視歷史，激發學生的民族情感和愛國情懷。

（二）學教內容

人教版八年級下冊《歷史與社會》第七單元第五課第一框《中華民族到了最危險的時候》

（三）學教形式、方法和手段 自主學習、合作探究、生生互評

（四）學教流程或步驟 新課導入：

出示課題《中華民族到了最危險的時候》

師：同學們，看到這個標題，你有沒有一種熟悉的感覺？這讓你想到了什么？ 生：國歌

師：是的。這是中華人民共和國國歌當中的一句歌詞。那么，昨天老師布置了一個課前預習的作業，那么，現在大家能告訴老師它的詞曲作者和創作時間嗎？ 生：作詞田漢、作曲聶耳、創作時間1935年

師：是的。1935年正值中華民族一段的特殊歷史時期，中華人民共和國的國歌是在中華民族最受壓迫時求得解放，激勵全中國人民共同奮斗的一種時代的呼喚。那么，究竟是哪一個敵人使中華民族到了最危險的時候？下面我們就進入本課的第一部分《認清敵人》。教學過程：

（一）《認清敵人》

出示練習要求：在規定時間內以同桌互助的形式完成相關練習。誰能以最快的速度準確回答相關問題者，將為所在大組爭得1分。出示練習：略（見附）

（練習完成之后，即時進行反饋，反饋的結果由學生之間相互評價。對于難點的地方，老師進行一定地講解。）

承接：蓄謀已久的侵華戰爭終于在20世紀30年代初的時候爆發了，然而這卻是一場規模空前的殖民侵略，給中華民族帶來了前所未有的危險。下面我們進入本課的第二部分《直面危險》

（二）《直面危險》

練習要求：仔細閱讀課本P113—115，在規定時間內自主完成第1—3小題，完成之后，相鄰兩組的同學互批。練習全對的同學能為所在大組加分，每人次1分。出示練習：略（見附）（練習完成之后，在老師的講解之下，即時進行反饋，反饋的結果由學生之間相互評價）出示練習：略（見附）

（練習完成之后，即時進行反饋。對于難點的地方，老師進行一定地講解。）

承接：國土淪喪、同胞慘死，這無一不證明中華民族的確是到了最危險的時候，然而面對過去所犯下的累累罪行，某一些日本人卻在極力地標榜自己的行徑，企圖為自己的罪行尋找借口。

出示日本新版歷史教科書的有關內容。

承接：對于日本侵華時期所犯下的累累罪行，日本右翼分子歪曲事實的標榜行徑，你又該如何正視歷史，表達自己的內心感受呢？下面我們進入本課的第三部分《吐露真情》

（三）《吐露真情》 出示練習：略（見附）

師：國恥永不忘，民族當自強。這是生者對死者的告慰，這是生者對后人的承諾。我們紀念死去的冤魂，是為了銘記他們的不幸；我們紀念死去的亡靈，更為了整個人類永久的安寧。

附：

《中華民族到了最危險的時候》課堂作業 課程標準：

3-1-4 敘述抗日戰爭的歷程。教學目標：

1、知道九一八事變和七七事變的原因、時間、地點和結果。

2、學會例舉日本法西斯在侵略中國的過程中犯下的滔天大罪。

3、結合相關事件，能夠讓學生正視歷史，激發學生的民族情感和愛國情懷。

一、課前預熱

《義勇軍進行曲》是中華人民共和國國歌，請你通過網絡或書籍的查閱知道它的詞曲作者和創作時間。

二、課堂演練

第一部分：認清敵人

練習要求：在規定時間內以同桌互助的形式完成相關練習。誰能以最快的速度準確回答相關問題者，將為所在大組爭得1分。

“起來，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發出最后的吼聲！起來！起來！起來！我們萬眾一心，冒著敵人的．．炮火，前進??”

——摘自《義勇軍進行曲》

1、當時歌詞中的“敵人”指的是誰？

2、你能說說“這個敵人”在19世紀末對我們犯下了什么罪行嗎？ ．．．．．

3、結合相關鏈接，談談“這個敵人”在20世紀30年代再次對我們發動侵略戰爭的原因。

．．．．．．

相關鏈接：

材料一：1927年7月，田中義一在《田中奏折》中公然宣稱：“欲征服中國，必先征服滿蒙；欲征服世界，必先征服中國 ”。

材料二：從1929年到1931年，日本出口下降76.5%，進口下降71.7%。工業總產值下降32.9%，農業總產值也下降了40%，工廠倒閉，工人失業，民不聊生。

第二部分：直面危險

練習要求：仔細閱讀課本P113—115，在規定時間內自主完成第1—3小題，完成之后，相鄰兩組的同學互批。練習全對的同學能為所在大組加分，每人次1分。

日軍開進沈陽

①

我軍在盧溝橋抵抗日軍

②

殺人游戲 ③

因窒息而死的重慶市民 日軍用中國人進行細菌試驗

④ ⑤

1、結合課本，請判斷出相關圖片所反映的歷史事件。

潘家峪慘案

⑥

2、按時間的先后順序，請對以上六幅圖片進行排序。

溫馨提示：1941年6月5日夜，日軍對重慶進行大規模的“地毯式”反復轟炸；1941年1月25日，日本侵略者，乘著黎明前的黑暗，把潘家峪緊緊包圍起來。

3、結合右圖，請思考上述序號為①②③的圖片所反映的事件發生在哪個地方，寫出相應的字母即可。

溫馨提示：A地是遼寧省省會；B地是我國現在的首都；C地是江蘇省省會。

4、結合課文中的六個事件和相關鏈接，請你談談日本法西斯在侵略的過程中讓我們失去了什么？（可以結合其中的一個或多個事件進行闡述）

第三部分：吐露真情

練習要求：沒有字數要求，只求真心誠意。你可以選擇在課堂上吐露真情，也可以在課后@老師的微博。微博地址：http://weibo.com/u/2434295134

對遭受奴役的同胞我想說：

對罪行累累的敵人我想說：

對歪曲事實的右翼分子我想說：

對此刻的自己我想說：

（五）學教測評

在課堂練習的過程中，通過同學 互批和老師的講解，學生對日本在20世紀30年代對中國發動的侵略戰爭的名稱、時間、地點、影響和所犯下的罪行已經有了比較深刻的認識。

二、課堂實錄

（一）引入（語）

師：同學們，看到今天的課題，你第一時間想到了什么？ 生1：抗日戰爭 生2：《義勇軍進行曲》

師：的確，中華人民共和國國歌當中就有這么一句歌詞——中華民族到了最危險的時候。然而，昨天，我給大家布置了一個課前預習的作業，讓大家去了解一下我國國歌的詞曲作者和創作時間。那下面隨機地叫一位同學來回答。

生：田漢、聶耳。田漢是作詞，聶耳是作曲。創作時間1973年。師：1973年？噢，有同學舉手了，看來對你的回答他有疑問。生：1935年 師：（面向全體學生）對她的答案你們有沒有疑問？ 全體學生：沒有

師：但是老師卻有一個疑問，為什么在1935年，田漢在作詞的時候他要寫到“中華民族到了最危險的時候”呢？到底那個時候的中華大地上面我們遇到了什么？請你從歌詞當中尋找答案。

生：遇到了敵人

師：那究竟是哪一個敵人向我們開炮，他為什么要向我們開炮，使中華民族到了最危險的時候？下面我們就進入本節課的第一個環節《認清敵人》

（二）師生活動

師：關于第一部分的練習，大家在做之前，請先看清楚練習要求，看清之后再思考。（播放音樂）

生：在背景音樂的伴奏下，學生按照練習要求完成第一部分練習，練習時間3分40秒。師：好，那我們時間到了，我看哪一小組的同學能夠在最短的時候當中認清我們的敵人的真實面目。

師：敵人到底是誰？在19世紀末他犯下了什么罪行？為什么在20世紀30年代要再次發動侵華戰爭？在這短短的時間內，你清楚了嗎？認清了嗎？看來很多同學心里都沒底。（由于沒有馬上舉手回答的同學，又重復念了一遍題目，此刻的學生心里沒底，我也心里沒底。）第一小問，生：歌詞中的“敵人”指的是日本侵略者。師：（面向全體學生）有沒有疑問？ 全體學生：沒有

第二小問，生：九一八事變、七七事變、細菌戰、轟炸南京 師：有沒有同學有疑問？

（等待了一小段時間之后，學生沒什么反應）師：老師有一個疑問。剛才這位同學所提到的??（突然有其他學生舉手了！）生：應該是甲午戰爭

師：好，請坐。剛才有位同學所講的九一八事變、七七事變，這些事件發生的是在?? 生：20世紀。

師：但是我們的題目當中涉及到的時間點是在19世紀。19世紀如果用年份來描述的話，應該是18**年，我在剛才的巡視過程當中，發現很多同學對世紀的概念不是特別的清楚。所以，第二題的正確答案應該是甲午戰爭。下面我們來看第三小題。生：20世紀30年代，日本卷入經濟危機，??（本框內容的第一段話）師：好，你講了一段話，那其實就是要告訴大家與哪一個因素有關？ 生：經濟危機

師：那么，設問當中，有一個要求——結合相關鏈接。那么你所說的經濟危機是跟材料幾聯系起來的？ 生：材料二

師：但是相關鏈接當中還有一個材料一。（問站起來問答此問題的學生）“你對材料一有沒有經過分析？”

生：沒有（老師示意他坐下）

師：那有沒有同學能從材料一中找到，為什么要發動侵華戰爭？（等待了一小段時間，學生沒反應，于是老師便開始引導。突出關鍵詞，在1927年下面出現下劃線。）師：1927年的時候日本有什么想法？ 生：征服世界

師：然而在征服世界以前，先要征服誰？ 生：中國

師：那要征服中國，又必須要征服滿蒙。那滿蒙指的是哪里呢？ 生：東北地區

師：那你看一下，真正日本對中國東北地區發動侵略戰爭是在1931年，在材料一種所涉及到的時間點是1927年，這說明了什么？ 生：說明了日本侵略中國蓄謀已久。

師：蓄謀已久！日本侵華老早是有計劃了，而經濟危機僅僅是一根導火線！所以蓄謀已久的侵華戰爭終于在20世紀30年代初的時候爆發了，然而這卻是一場規模空前的殖民侵略，給中華民族帶來了前所未有的危險。下面我們進入本課的第二部分《直面危險》。

生：在背景音樂的伴奏下，學生按照練習要求完成第一部分練習，練習時間6分鐘。

（練習時間到）師：同桌之間相互交換，我們一起來看一下，大家能不能準確地覺察到危險來臨的時候，到底發生了哪些重大的事件？

（老師公布第一小題的答案）師：看看你的同桌有沒有準確地找到這些危機的存在？

（第一小題批改完成）師：好，有沒有對這六個事件有疑問的地方？（學生沒反應）全部都對了嗎？（學生還是沒反應）請全對的同學舉手（通過舉手人數判斷還是有疑問存在的。）師：抽查沒全對同學的答案，發現第4和第6幅圖片存在問題，所以重點對第4幅和第6幅圖片，結合課本進行了講述，并強調“三光”政策不是一個事件名，而是在“大掃蕩”這一事件中所實施的一項政策。

（老師出示第二小題的答案，并把排列序號寫在黑板上。學生批改第二小題）師：全對的同學舉手。請一位同學將每一事件發生的時間講述一下。生：序號①九一八事變的時間是1931年9月18日；序號⑤細菌戰的時間是在九一八事變后；序號②七七事變的時間是1937年7月7日；序號③南京大屠殺的時間是1937年12月13日；序號⑥潘家峪慘案的時間是1941年1月25日；序號④轟炸后方城市是1941年6月5日。

師：很好，他幫助很多錯誤的同學尋找到了準確的時間點。那我們來看一下，從1931年到1941年，整整10年的時間，陸陸續續地對我國不同地方發動侵略。然而，到1941年他侵略的腳步停止了嗎？ 生：沒有

師：那到什么時候才停止侵略的腳步？ 生：1945年 師：那么，從1931年到1945年長達十幾年的時間，所以你從時間上可以看出日本侵華有一個什么特點？ 生：時間長

（將“時間長”寫于黑板上，然后出示第三小題答案。學生批改第三小題）

（出示地圖）師：從剛才我們在排時間順序的時候，你會發現日本侵華最先侵占的地方是沈陽所在的東北地區，第二步來到了北京，在北京發動了七七事變，北京淪陷了，第三步他來到了南京，進行了南京大屠殺，那從這個進攻路線當中你會發現這個路線有什么特點？ 生：自北向南 師：是的，自北向南一步步的深入。沈陽、北京、南京這三個城市都是位于我國的哪一地區？ 生1：沿海地區 生2：東部地區

師：他侵占了我國大部分的東部地區，有放過我們的西部地區嗎？ 生：沒有。

師：是的，沒有。他在我國西部的一些重要城市進行了轟炸。所以說，當中日本侵華期間，日本的鐵蹄踏遍了中國的大江南北。從區域范圍上來看的話，你又能看出日本侵華有什么特點？

生：范圍廣。

（將“范圍廣”寫于黑板上，出示第四小問）師：他們所犯下的這些罪行，在侵略的過程當中到底讓我們失去了什么？結合我們剛才我講的六個事件。

（給學生2分鐘思考的時間）

生1：國土的流失，失去了我國的東北地區 生2：七七事變，北平淪陷了

師：同學們，再想一下，其他的一下罪行，讓我們失去了什么？ 生3：南京大屠殺，幾十萬的中國同胞被屠殺 生4：細菌戰，幾十萬中國人慘死 師：（出示答案）這就是日本所犯下的罪行，在侵華戰爭中讓我們失去的東西。那請大家從這些失去的東西當中，來給我概括一下，我們到底失去了什么？ 生1：國土

生2：同胞的生命

師：國土的淪喪，同胞的慘死，從中就能夠看出日本侵華又有一個什么樣的特點？ 生：危害是巨大的。

（將“危害大”寫于黑板）

師：日本侵華有三個特點，時間長、范圍廣、危害大，這三個特點無一不證明了剛才我們國歌當中的一句歌詞——中華民族到了最危險的時候（將“中華民族到了最危險的時候”寫于黑板）

師：然后，面對當時日本侵華所犯下的累累罪行，現在有一些日本人他并沒有很好的去正視歷史，去承認罪行。這是現在日本的右翼分子，他們在新版的教科書中強調的內容。從中，你看到了什么？

生1：不承認自己的罪行，歪曲事實

生2：推卸責任，對自己的罪行在尋找借口 師：然而，面對日本侵華時期所犯下的累累罪行，又面對日本右翼分子歪曲事實的標榜行徑，此時此刻的你有什么想法？對同胞、對敵人、對右翼分子和對此刻的自己吐露怎樣的真情？（學生在3分30秒的時間內，抒寫自己的內容感受）師：好，要打斷一下大家的思緒，我看每一位同學都寫的很好，讓我們在座的所有老師面前去表達你內心的真實感受。你想對我們上述人說些什么？ 生1：對慘死的同胞說：“起來，不要被敵人所打到，起來，拿起我們的武器去戰斗！” 師：他提到了一個詞“戰斗”，這個戰斗更加體現了我們要有一顆愛國之心。生2：對慘死的同胞說：“寧可站著死，不可跪著活。” 生3：對慘死的同胞說：“要起來戰斗，對于他們過去所犯下的罪行要進行懲罰。” 生4：對右翼分子說：“時間是無法磨滅罪惡的事實，你在逃避錯誤，其實就是在歪曲歷史” 生5：對此刻的自己說：“當血淋淋的歷史重現眼前，我明白死者對生者的警告，落后就要挨打，少年強則國強，少年智則國智，勿忘國恥，振興中華。”

（三）結束（語）師：“勿忘國恥，振興中華”，講得非常的好，今天我們一起回顧了中華民族這一段屈辱的歷史，我們一起深刻地感受到了中華民族所遭受的磨難以及敵人的殘暴，但是我不希望同學們因此而仇恨，用仇恨的心態去看待歷史，用仇恨的眼光去看待敵人。國恥永不忘，民族當自強，這個愿望固然遠大。然而，作為老師，我僅僅希望大家在平時的學習中能多一分認真，多一分踏實，多一分勤奮。那么，我相信這一段歷史絕不會重演。

三、課后反思 成功之舉

第一、體現學生學習的主體性。整堂課的時間安排遵循“三三制”的原則，即三分之一的時間學生看書、三分之一的時間學生練習、三分之一的時間老師講解。課堂練習的完成主要通過學生的自主學習和合作探索來實現。課堂練習的反饋主要通過同學之間的相互評價來實現。

第二、注重學生的思維訓練和學法指導。在練習的講解過程中，對于學生所存在的問題能及時予以糾正。例如學生在回答“結合相關鏈接，談談‘這個敵人’在20世紀30年代再次對我們發動侵略戰爭的原因。”時，幾乎每位學生都是直接從課本中找答案的，而忽視了對材料的分析。這一現象也是學生當中普遍存在的。針對這一現象，我特別強調，在做材料題時一定要充分利用材料，挖掘材料任何有用的信息。在講解第二部分《直面危機》的時候，通過歸納法，在我的引導下，學生的配合下，一起歸納出了日本侵華的三個特征。敗筆之處

第一、課標解讀不深刻，所設計的問題不能準確體現課標。本框內容的課程標準是敘述抗日戰爭的歷程。在我所設計的三部分內容，真正能符合課標要求的問題只有一個。上課一旦脫離課程標準，不但是浪費時間，而且很難體現上課的有效性。從應試角度來講，學生所掌握的知識點以后很難在正規的考試中體現出來。特別是最后一部分情感教育，所花時間較長，而且教法比較生硬，所激發的學生情感不是特別強烈。

第二、諸多細節問題。課前分組不明確。小組競賽的形式不明顯，落實不到位。板書設計不規范。再教設計

增加第二部分的內容，重點突出課標要求，體現抗日戰爭的歷程，按照時間的先后順序對日本侵華做一個系統的歸納整體。刪減第三部分內容。既然本次上課的主題是要落實課堂作業，那么對于情感教育的部分是可有可無的。

第二篇：中華民族到了最危險的時候教學反思（范文）

《中華民族到了最危險的時候》這節課是我參加六校同課異構的一堂公開課，課后通過自己的反思以及與組內老師的交流，我發現這堂課的成功之處和一些值得改進的地方。

一、本堂課較為成功之處：

1、教學目標明確，重點難點突出，課堂結構完整。

2、教師講課比較到位，本課三塊主要內容層層展開，環環相扣，過渡比較自然，給人以一個完整流暢的感覺。

3、教師圍繞本課綱目而展開的相關材料比較貼切。如：用《田中奏折》說明日本侵華蓄謀已久；用蔣介石說話的相關材料證明他采取了“不抵抗政策”；用日本在中國東北燒殺搶掠的圖片渲染侵華日軍的殘忍兇暴；用漫畫的形式勾勒了親日派何應欽、日本、美國對西安事變的態度??

4、教師講課的語言基本到位，比較有感染力，一定程度上激發了學生的愛國主義熱情。（特別是學生跟唱國歌這一環節）設計問題比較科學，講述歷史事件、歷史人物也較為清晰。

5、本課的課件制作比較到位：條目較清楚，資料較豐富，地圖較形象，漫畫較生動。

二、本堂課明顯的幾個不足之處及改進方面：

1、教師上課完全可以更加自信一些，聲音更加高亢洪亮一些，這對于上本課這樣一堂愛國主義的內容來說會更加有感染力。

2、教師的語言還不夠精練、優美。教師完全可以更加熟悉自己設計的教案上的豐富優美的語言，這樣會更加打動人心，會使整堂課更加上一個層次。

3、本節課上的過程中跟學生沒有形成很好的互動，客觀原因是當時是把兩個班將近有一百多號學生放一起上了，學生太多，課堂紀律不好調控，再者，不是自己的學生，問什么都不回答，后面回答的學生我聽不見，我講的學生估計也聽不見，主觀上，作為年輕老師，經驗不足，課堂調控能力不足，隨機應變的能力較弱，看見那么多學生那么多老師心里就怯場了，導致這堂課效果不是很好。因此還得多多鍛煉自己，多向老教師學習。

第三篇：中華民族到了最危險的時候 教學設計

《中華民族到了最危險的時候》教學設計

成武縣張樓中學：許秋榮

一、教材分析

本節內容選自北師版八年級歷史上冊第四單元第十七課，包括“九一八事變”“不朽的民族戰歌”“西安事變”三部分內容。“九一八事變”是中華民族危險的開端，“不朽的民族戰歌”充分表現了中國各界民眾強烈的民族責任感，“西安事變”國共兩黨由對抗到合作，揭開了抗日救亡的新篇章。在本單元及本書中都占有重要的位置，也是中考考查重點知識點。

二、課程標準

1、簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。

2、知道聶耳等人的主要成就。

3、了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

三、教學目標

1、知識與能力

（1）簡述九一八事變的史實，認識事變是中華民族危險的開端，是中國局部抗戰的開始。（2）知道《義勇軍進行曲》，結合產生的歷史背景，說出歌曲所反映的時代主題。（3）了解西安事變和平解決的過程，簡要評述事變和平解決的歷史作用。

2、過程與方法

（1）通過播放“九一八事變”和“西安事變”的音像資料，直觀全面的了解歷史發展的原貌。

（2）發動學生講述有關東北抗日斗爭中的英雄事跡。

（3）通過問題討論，認識西安事變和平解決的歷史作用。

3、情感態度與價值觀

（1）通過學習九一八事變，激發學生對帝國主義侵略中國的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤，樹立和培養學生愛國主義精神和民族責任感。（2）結合歷史背景，演唱《義勇軍進行曲》，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發學生真摯的愛國情感。（3）、通過西安事變和平解決等事實，感受張、楊的正義感和責任感，認識中國共產黨能從民族利益出發和平解決西安事變的博大胸襟。

四、教學重點：九一八事變、西安事變

五、教學難點：西安事變和平解決的原因。

六、教學方法：多媒體輔助教學，自主導學、合作探究討論等多種教學方法。

七、教學過程

【導入新課】

通過播放《松花江上》視頻提出問題：是什么原因導致我離開家鄉開始流浪？再結合導學部分，展示沈陽九一八歷史博物館照片引入新課。【講授新課】

（一）九一八事變

1、學生看視頻了解九一八事變。

2、展示史料，理解九一八事變是日本精心策劃、蓄謀已久的大規模侵華的開端。

3、展示材料分析國民黨政府不抵抗政策，最終導致東北三省淪亡。并通過“東北三省淪亡形勢圖”，認識到局勢嚴重性。

4、通過圖片展示日軍的暴行，介紹東北人民和東北軍的抗敵斗爭，表現了中國人民不屈的抗爭精神

5、展示“華北危急形勢圖”，介紹東北三省淪亡后日軍策劃進攻華北，中華民族面臨亡國滅種的危險，各界民眾掀起抗日救亡運動，引入“不朽的民族戰歌”。

（二）不朽的民族戰歌

1、展示各界抗日救亡運動圖片，引出《義勇軍進行曲》。

2、讓學生自主學習《義勇軍進行曲》的創作背景、詞曲作者及影響。

3、播放《義勇軍進行曲》，學生跟著一起唱，然后談自己的感受。通過激人奮進的歌詞和旋律，感受這首歌是當時中國人民抗日救亡的最強音。

（三）西安事變

1、播放西安事變的視頻，讓學生了解西安事變是怎樣發生的？

2、設計討論問題“張學良、楊虎城為什么發動西安事變”？

3、展示“西安事變后的復雜形勢”，為學生介紹各政治派別的觀點并引出中國共產黨的主張。

4、鼓勵學生討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變？引導學生分析得出中共和平解決西安事變出發點是為了民族利益。

5、引導學生結合課本分析西安事變和平解決的歷史作用并歸納關鍵詞：關鍵、初步形成、預示了。

八、課堂小結：先找學生來總結本課內容，然后展示板書來幫助學生理清線索，鞏固知識。

九、鞏固練習

第四篇：《中華民族到了最危險的時候》教學設計

《中華民族到了最危險的時候》的教學設計

（按PCK核心成分組織的教學設計）

學校：紹興縣華舍實驗學校

作者：駱洲

聯系電話：***

一、解讀教材：

在本課之前，學生已上過二戰和經濟危機相關內容，已清楚日本為了擺脫經濟危機，建立了法西斯專政，成為戰爭的策源地，為本節內容已做了一個簡單的鋪墊。本課時以20世紀30年代“中華民族到了最危險的時候”為主題，敘述日本法西斯制造的侵華事件和所犯下的罪行：九一八事變、七七事變、南京大屠殺、731部隊、“三光”政策等史實。核心知識都是圍繞“最危險的時候”所展開的，重點是讓學生清楚“最危險”表現在哪里？課文以歷史史實為依據，引導學生感受國破家亡的苦難，激發學生的民族感情，弘揚以愛國主義為核心的民族精神。

二、分析學情：

對于本課的標題，學生已經知道是中華人民共和國國歌中的一句歌詞，對于本節課的歷史背景有些學生已有了初步的了解。本節課的知識結構比較清晰，學習內容也比較少，又配有大量的圖片，所以學生掌握并理解知識的難度應該并不會高。

三、簡化目標：

我認為本課最有價值的教學內容是最后一部分對日本右翼分子如何歪曲事實，標榜行徑的描述，因為這部分內容容易激發學生的愛國情懷和民族情感，也容易引導學生要勿忘歷史，正視歷史，但卻不能牢記仇恨。在這堂課中我最關注的教學目標是通過敘述日本法西斯制造的侵華事件和所犯下的罪行，讓學生深刻地體會亡國滅族的危難時刻。

四、增刪內容：

增加的內容：

1、出示了1927年7月，田中義一在《田中奏折》的一段話，讓學生認識到日本法西斯對華發動戰爭已是蓄謀已久的，經濟危機只是導火索而已。

2、增加了對轟炸重慶、潘家峪慘案的時間，讓學生進一步了解日本侵華事件的先后順序。

五、評價工具：

對于知識目標的落實，更多采用課堂作業的形式，檢測的過程有自主學習和合作討論兩種形式，檢測結果的評價有生生互評，師生共評兩種方式。對于情感目標的落實，主要采用學生口頭表達的方式來進行，由老師給予一定的評價。

六、思路設計：

整個教學過程主要分為三部分。

第一部分叫認清敵人。這部分主要讓學生清楚危險是由誰帶來的？為什么敵人要給我們帶來危險？為第二部分直面危險做一個鋪墊。

第二部分叫直面危險。這部分主要通過圖片、文字材料的描述讓學生深刻感受“最危險的時候”。

第三部分叫吐露真情。在認識了日本侵華的罪行和右翼分子歪曲事實的基礎上，讓學生表達自己的感情。

七、環節設計： 新課導入：

出示課題《中華民族到了最危險的時候》

師：同學們，看到這個標題，你有沒有一種熟悉的感覺？這讓你想到了什么？ 生：國歌 師：是的。這是中華人民共和國國歌當中的一句歌詞。那么，昨天老師布置了一個課前預習的作業，那么，現在大家能告訴老師它的詞曲作者和創作時間嗎？ 生：作詞田漢、作曲聶耳、創作時間1935年

師：是的。1935年正值中華民族一段的特殊歷史時期，中華人民共和國的國歌是在中華民族最受壓迫時求得解放，激勵全中國人民共同奮斗的一種時代的呼喚。那么，究竟是哪一個敵人使中華民族到了最危險的時候？下面我們就進入本課的第一部分《認清敵人》。教學過程：

（一）《認清敵人》

出示練習要求：在規定時間內以同桌互助的形式完成相關練習。誰能以最快的速度準確回答相關問題者，將為所在大組爭得1分。出示練習：略（見附）

（練習完成之后，即時進行反饋，反饋的結果由學生之間相互評價。對于難點的地方，老師進行一定地講解。）

承接：蓄謀已久的侵華戰爭終于在20世紀30年代初的時候爆發了，然而這卻是一場規模空前的殖民侵略，給中華民族帶來了前所未有的危險。下面我們進入本課的第二部分《直面危險》

（二）《直面危險》

練習要求：仔細閱讀課本P113—115，在規定時間內自主完成第1—3小題，完成之后，相鄰兩組的同學互批。練習全對的同學能為所在大組加分，每人次1分。出示練習：略（見附）

（練習完成之后，在老師的講解之下，即時進行反饋，反饋的結果由學生之間相互評價）出示練習：略（見附）

（練習完成之后，即時進行反饋。對于難點的地方，老師進行一定地講解。）

承接：國土淪喪、同胞慘死，這無一不證明中華民族的確是到了最危險的時候，然而面對過去所犯下的累累罪行，某一些日本人卻在極力地標榜自己的行徑，企圖為自己的罪行尋找借口。出示日本新版歷史教科書的有關內容。

承接：對于日本侵華時期所犯下的累累罪行，日本右翼分子歪曲事實的標榜行徑，你又該如何正視歷史，表達自己的內心感受呢？下面我們進入本課的第三部分《吐露真情》

（三）《吐露真情》 出示練習：略（見附）

師：國恥永不忘，民族當自強。這是生者對死者的告慰，這是生者對后人的承諾。我們紀念死去的冤魂，是為了銘記他們的不幸；我們紀念死去的亡靈，更為了整個人類永久的安寧。

附：

《中華民族到了最危險的時候》課堂作業

課程標準：

3-1-4 敘述抗日戰爭的歷程。教學目標：

1、能自己的話說出九一八事變和七七事變的原因、時間、地點和結果。

2、能列舉日本法西斯在侵略中國的過程中犯下的滔天大罪。

3、能結合相關事件，嘗試正視歷史，激發學生的民族情感和愛國情懷。

一、課前預熱

《義勇軍進行曲》是中華人民共和國國歌，請你通過網絡或書籍的查閱知道它的詞曲作者和創作時間。

二、課堂演練

第一部分：認清敵人

練習要求：在規定時間內以同桌互助的形式完成相關練習。誰能以最快的速度準確回答相關問題者，將為所在大組爭得1分。

“起來，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發出最后的吼聲！起來！起來！起來！我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，．．前進??”

——摘自《義勇軍進行曲》

1、當時歌詞中的“敵人”指的是誰？

2、你能說說“這個敵人”在19世紀末對我們犯下了什么罪行嗎？ ．．．．．

3、結合相關鏈接，談談“這個敵人”在20世紀30年代再次對我們發動侵略戰爭的原因。

．．．．．．

相關鏈接：

材料一：1927年7月，田中義一在《田中奏折》中公然宣稱：“欲征服中國，必先征服滿蒙；欲征服世界，必先征服中國 ”。

材料二：從1929年到1931年，日本出口下降76.5%，進口下降71.7%。工業總產值下降32.9%，農業總產值也下降了40%，工廠倒閉，工人失業，民不聊生。

第二部分：直面危險

練習要求：仔細閱讀課本P113—115，在規定時間內自主完成第1—3小題，完成之后，相鄰兩組的同學互批。練習全對的同學能為所在大組加分，每人次1分。

日軍開進沈陽

①

我軍在盧溝橋抵抗日軍

②

殺人游戲 ③

因窒息而死的重慶市民 日軍用中國人進行細菌試驗

④ ⑤

1、結合課本，請判斷出相關圖片所反映的歷史事件。

潘家峪慘案

⑥

2、按時間的先后順序，請對以上六幅圖片進行排序。

溫馨提示：1941年6月5日夜，日軍對重慶進行大規模的“地毯式”反復轟炸；1941年1月25日，日本侵略者，乘著黎明前的黑暗，把潘家峪緊緊包圍起來。

3、結合右圖，請思考上述序號為①②③的圖片所反映的事件發生在哪個地方，寫出相應的字母即可。

溫馨提示：A地是遼寧省省會；B地是我國現在的首都；C地是江蘇省省會。

4、結合課文中的六個事件和相關鏈接，請你談談日本法西斯在侵略的過程中讓我們失去了什么？（可以結合其中的一個或多個事件進行闡述）

第三部分：吐露真情

練習要求：沒有字數要求，只求真心誠意。你可以選擇在課堂上吐露真情，也可以在課后@老師的微博。微博地址：http://weibo.com/u/2434295134

對遭受奴役的同胞我想說：

對罪行累累的敵人我想說：

對歪曲事實的右翼分子我想說：

對此刻的自己我想說：

第五篇：《中華民族到了最危險的時候》的教學反思

該課在設計時，我嘗試營造一種教學互動的積極氛圍，發揮學生的主體性，讓學生自己去把握歷史人物的心理，了解歷史，拉近學生與歷史人物的距離，形成歷史與現實的近距離接觸。通過多種教學環節的設置，如情境的特定想像、歷史視頻、圖片、已解密的機密文件等，使學生透視歷史，體驗和感悟歷史。

可取之處：首先，當初選擇《中華民族到了最危險的時候》這節課是考慮到能搜集整理的教學資料相對豐富些，備課中下載整理了包括9月3日閱兵式和九一八事變后日軍在東北的暴行等兩組圖片、視頻，這些視聽資料的運用使這節課變得更加的充實和直觀，更能夠激發學生學習興趣，培養學生愛國主義情感，其次，讓學生角色扮演比較成功。學生扮演不同的角色，來考慮西安事變后各方的站在不同利益角度所產生的想法。第三，探究環節的設置能激發學生的探究熱情和意識，充分發揮學生的主體作用。第四，課堂升華比較到位，新課講授完畢后讓學生寫出并當眾說出想說的話（對日本政府，對日本人民，對中國，對青少年學生）最終使學生達到本課情感態度與價值觀的要求。

不足之處：

1、設置探究性問題深度不夠，雖然有這種探究意識，但并沒有使探究成為本課教學的重要環節，有效培養學生探究意識。

2、板書的書寫不完善，沒有突出重點；

3、上課剛開始時聲音略小，激情不夠，應善于用教師的情感去感染學生。