第一篇：第十七課中華民族到了最危險的時候教學設計

第十七課中華民族到了最危險的時候

授課人：林宗付 時間：2010年11月23日 地點：梯形教室 班級：初二（1）班

【內容標準】

簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。

知道魯迅、徐悲鴻、聶耳、冼星海等人的主要成就。

了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

一、教學目標 知識與能力

簡述九一八事變的史實，認識九一八事變是日本帝國主義妄圖滅亡中國的重要步驟，是中國局部抗戰的開始。

知道《義勇軍進行曲》是抗日救亡運動中最杰出的音樂代表作品，結合其產生的歷史背景，說出作品反映的時代主題。

了解西安事變發生和解決的過程，簡要評說西安事變和平解決的歷史作用。過程與方法

多渠道收集有關九一八事變和西安事變的歷史資料，通過聲像等材料直觀、全面地了解歷史發展的全貌。

學習《義勇軍進行曲》，了解東北三省淪亡的原因和抗日救亡的呼聲。

圍繞“張學良、楊虎城為什么要發動西安事變”“中國共產黨為什么要主張和平解決西安事變”等問題展開討論，認識西安事變和平解決的歷史作用。情感態度與價值觀

通過學習九一八事變，了解日軍對東北的蓄意侵略和肆意踐踏行經，認識侵略戰爭的罪惡。

結合歷史背景，演唱《義勇軍進行曲》，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發學生的愛國情感。

通過西安事變的發生與和平解決，感受張學良、楊虎城的正義感和責任感，認識中國共產黨人的博大胸襟。

二、教材分析

1931年，日本關東軍在中國東北制造了震驚中外的“九一八”事變，中日民族矛盾激化，中國共產黨和國民黨對峙的單一格局被打破，中國近代歷史進入了新的階段——局部抗戰時期。蔣介石的不抵抗政策更助長了日軍的侵略氣焰，日軍不斷發動新的更大規模的侵華戰事，導致中日民族矛盾最終上升為中國社會的主要矛盾。中華民族已經到了最危險的時候。西安事變使國共兩黨由對抗到合作，預示著聯合抗日新局面的到來。因此，本課的學習具有承上啟下的作用，在本冊教材中占有非常重要的地位。

教學重點

了解30年代日軍對華侵略的過程和西安事變的歷史作用。教學難點

對比蔣介石對日政策的變化，認識西安事變和平解決的原因。

三、學情分析

本課教學活動的主體是初二的學生，他們有強烈的好奇心和求知欲，善于表現，敢于發表自己的看法，但認識上存在一定的片面性和表面性，需要教師正確引導，適時點撥。因此，教學過程中可采用多媒體輔助教學以激發學生的學習興趣，運用多種教學方法調動學生的思維，活躍課堂氣氛，以達到教學目標。

四、教學過程

導入新課

集體朗讀，單元提示，對本單元有個整體印象：局部危機—局部抗戰；全面侵華—全民族抗戰。世界形勢。

教師導入，本節課學習第17課“中華民族到了最危險的時候” 局部危機—局部抗戰 新課學習一、九一八事變

本目通過三個環節來完成：

1、播放九一八事變的資料，讓學生認識到九一八事變是日本侵略者精心準備、陰謀大規模侵華的開端。

2、師生一起學習第一部分，九一八事變。明確時間、地點、人物、事件、特點、中方反映（國民黨政府、東北人民、東北軍）、結果。時間：1931年9月18日 地點：沈陽柳條湖、北大營 人物：日本關東軍 事件：九一八事件

特點：日本精心策劃、蓄謀已久 中方反映：

國民政府蔣介石：絕對不抵抗 東北軍民：堅決抵抗

結果：東北三省淪陷，三千萬同胞成亡國奴。

3、材料分析課后習題《九一八小調》了解九一八事變后，國民黨政府采取了不抵抗政策，最終導致東北三省淪亡，并通過“東北三省淪亡形勢圖”，認識到局勢的嚴重性，中華民族已經到了最危險的時候。

▲九一八事變后，國民黨政府采取了什么政策？為什么它要這么做？（蔣介石政權采取了不抵抗的方針）

▲這種政策導致了什么后果？（東北三省淪亡，將東北三千萬同胞置于日本的鐵蹄之下，受盡了凌辱、欺壓、被殘忍殺戮?。?/p>

▲教師通過“東北三省淪亡形勢圖”，讓學生了解東北三省大中城市淪亡的時間，認識到局勢的嚴重性，中華民族已經到了最危險的時候。

二、不朽的民族戰歌 本目通過兩個環節來完成:

1、首先，師生一起學習第二部分，明確《義勇軍進行曲》產生背景（原因）、時間、作者、影響（意義）。

《義勇軍進行曲》

創作背景：日軍侵犯了中國華北地區、中華民族處在最危急的關頭。

原因：以愛國激情，積極投身救亡運動，創作出反映民族救亡心聲的作品。時間：1935年5月 作者：聶耳

創作過程：聶耳在投身抗日救國運動的實踐中創作的。

歷史意義：集中代表了中國人民在民族危機面前不屈的抗爭精神。

2、播放《義勇軍進行曲》，介紹該歌曲產生過程和影響

“同學們，你們聽了和唱了這首歌后有什么感想？”問學生感受最深的是什么？ 通過激人奮進的歌詞和旋律，感受這首歌是當時中國人民抗日救亡的最強音。

三、西安事變

本目通過四個環節來完成： 環節一：觀看視頻《西安事變》，閱讀課文，明確西安事變時間、人物、事件、結果、意義。時間：1936年12月12日 地點：西安

人物：張學良、楊虎城、蔣介石 事件：西安事變

結果：和平解決西安事變、蔣介石答應停止內戰，聯共抗日后被釋放 環節二：觀看視頻《西安事變》

思考：張學良、楊虎城為什么要發動西安事變？

原因：

1、九一八事變后，日軍入侵華北，民族危機日益嚴重，各界救亡運動。

2、東北軍被調去陜北打內戰，張楊要求停止內戰，一致抗日遭蔣介石拒絕。

環節三：討論：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？

提示：處死蔣介石，中國就有可能陷于紛爭四起、群雄割據的局面，不利抗戰大局，有利日本于進一步侵略中國。民族矛盾大于國內矛盾，和平解決西安事變、釋放蔣介石的主張，推動國民黨向停止內戰、聯共抗日方向的轉變，形成一致對外的好形勢。環節四：西安事變和平解決的偉大歷史意義

學生閱讀教材，深刻理解并能闡述和平解決西安事變的重大歷史意義。

意義：西安事變的和平解決，成為扭轉時局的關鍵，標志著十年內戰基本結束和國共兩黨第二次合作的初步形成，預示了聯合抗日新局面的到來。西安事變后，抗日民族統一戰線初步形成。環節四：拓展延伸

西安事變最后是和平解決了，但西安事變的發動者、和平解決西安事變的有功之臣——張學良和楊虎城將軍的結局卻是不幸的。西安事變后，張學良護送蔣介石回南京，表現了他的大義，而蔣介石卻扣押了他，張學良將軍從此遭終身監禁，留下了“千古功臣的千古奇冤”和世人深深的遺憾。楊虎城將軍也遭國民黨逮捕，于全國解放前夕在重慶慘遭殺害。對于今天生活在和平時代的你們，應該怎樣理解張學良和楊虎城的這一舉動？我們又應該為國家做些什么？（學生討論）

四、本課小結：（板書設計）

1.師生共同歸納，建立知識體系 一、九一八事變（1931.9.18）

——中華民族到了最危險時候的開端

時間：1931年9月18日 地點：沈陽柳條湖、北大營 人物：日本關東軍 事件：九一八事件

特點：日本精心策劃、蓄謀已久 中方反映：

國民政府蔣介石：絕對不抵抗 東北軍民：堅決抵抗

結果：東北三省淪陷，三千萬同胞成亡國奴。

二、不朽的民族戰歌 ——中國人民抗日救亡的最強音

創作背景：日軍侵犯了中國華北地區、中華民族處在最危急的關頭。

原因：以愛國激情，積極投身救亡運動，創作出反映民族救亡心聲的作品。創作過程：聶耳在投身抗日救國運動的實踐中創作的。

歷史意義：集中代表了中國人民在民族危機面前不屈的抗爭精神。

三、西安事變（1936.12.12）

——揭開抗日救亡新篇章

事變原因：

1、九一八事變后，日軍入侵華北，民族危機日益嚴重，各界救亡運動。

2、東北軍被調去陜北打內戰，張楊要求停止內戰，一致抗日遭蔣介石拒絕。時間：1936年12月12日 地點：西安

人物：張學良、楊虎城、蔣介石 事件：西安事變

結果：和平解決西安事變、蔣介石答應停止內戰，聯共抗日后被釋放 和平解決原因：

處死蔣介石，中國就有可能從形式上統一再次陷于紛爭四起、群雄割據的局面，不利抗戰大局，有利日本于進一步侵略中國。從全民族利益出發，和平解決西安事變、釋放蔣介石的主張，推動國民黨向停止內戰、聯共抗日方向的轉變，形成一致對外的好形勢。

五、課堂練習：視時間情況安排

1、張學良、楊虎城發動西安事變的目的是（）

A、逼蔣抗日B、處置蔣介石，消滅國民黨C、要求蔣介石放棄領導權D、棄暗投明，投共產黨

2、中國共產黨提出和平解決西安事變的根本出發點（）

A、粉碎國民黨親日派的企圖 B、以全民族利益為重，實現全民抗日 C、力圖改善國共兩黨關系 D、加劇國民黨內部的矛盾

3、對中國歷史上兩次國共合作表述正確的是（）

①都出現在20世紀20年代 ②都是在中共的努力下促成的 ③都推動了中國革命的發展 ④都有利于當時社會矛盾的解決 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

4、國共十年對峙時期（1927一1937年）國共關系由分裂、對峙走向再次合作的轉折點是（）A、西安事變 B、七七事變 C、百團大戰 D、重慶談判

5、不朽的民族戰歌是《 》，曲作者，影響?！?義勇軍進行曲》吹響抗日的號角。最早組織義勇軍抵抗日軍的地區是。

6、閱讀材料，回答下列問題。

沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態擴大。一切對日交涉，聽候中央處理。請回答：

（1）這份電令是蔣介石下達給誰的？

（2）電令中所說“沈陽日軍行動”指的是什么？（3）這份電令產生了什么后果？

（4）你對蔣介石的這份電令有何感想？說說看。

第二篇：第十七課中華民族到了最危險的時候教學設計

第十七課中華民族到了最危險的時候

【內容標準】

簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。

知道魯迅、徐悲鴻、聶耳、冼星海等人的主要成就。

了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

一、教學目標 知識與能力

簡述九一八事變的史實，認識九一八事變是日本帝國主義妄圖滅亡中國的重要步驟，是中國局部抗戰的開始。

知道《義勇軍進行曲》是抗日救亡運動中最杰出的音樂代表作品，結合其產生的歷史背景，說出作品反映的時代主題。

了解西安事變發生和解決的過程，簡要評說西安事變和平解決的歷史作用。過程與方法

多渠道收集有關九一八事變和西安事變的歷史資料，通過聲像等材料直觀、全面地了解歷史發展的全貌。

學習《義勇軍進行曲》，了解東北三省淪亡的原因和抗日救亡的呼聲。

圍繞“張學良、楊虎城為什么要發動西安事變”“中國共產黨為什么要主張和平解決西安事變”等問題展開討論，認識西安事變和平解決的歷史作用。情感態度與價值觀

通過學習九一八事變，了解日軍對東北的蓄意侵略和肆意踐踏行經，認識侵略戰爭的罪惡。

結合歷史背景，演唱《義勇軍進行曲》，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發學生的愛國情感。

通過西安事變的發生與和平解決，感受張學良、楊虎城的正義感和責任感，認識中國共產黨人的博大胸襟。

二、教材分析

1931年，日本關東軍在中國東北制造了震驚中外的“九一八”事變，中日民族矛盾激化，中國共產黨和國民黨對峙的單一格局被打破，中國近代歷史進入了新的階段——局部抗戰時期。蔣介石的不抵抗政策更助長了日軍的侵略氣焰，日軍不斷發動新的更大規模的侵華戰事，導致中日民族矛盾最終上升為中國社會的主要矛盾。中華民族已經到了最危險的時候。西安事變使國共兩黨由對抗到合作，預示著聯合抗日新局面的到來。因此，本課的學習具有承上啟下的作用，在本冊教材中占有非常重要的地位。

教學重點

了解30年代日軍對華侵略的過程和西安事變的歷史作用。教學難點

對比蔣介石對日政策的變化，認識西安事變和平解決的原因。

三、學情分析

本課教學活動的主體是初二的學生，他們有強烈的好奇心和求知欲，善于表現，敢于發表自己的看法，但認識上存在一定的片面性和表面性，需要教師正確引導，適時點撥。因此，教學過程中可采用多媒體輔助教學以激發學生的學習興趣，運用多種教學方法調動學生的思維，活躍課堂氣氛，以達到教學目標。

四、教學過程

導入新課

集體朗讀，單元提示，對本單元有個整體印象：局部危機—局部抗戰；全面侵華—全民族抗戰。世界形勢。

教師導入，本節課學習第17課“中華民族到了最危險的時候” 局部危機—局部抗戰 新課學習一、九一八事變

本目通過三個環節來完成：

1、播放九一八事變的資料，讓學生認識到九一八事變是日本侵略者精心準備、陰謀大規模侵華的開端。

2、師生一起學習第一部分，九一八事變。明確時間、地點、人物、事件、特點、中方反映（國民黨政府、東北人民、東北軍）、結果。時間：1931年9月18日 地點：沈陽柳條湖、北大營 人物：日本關東軍 事件：九一八事件

特點：日本精心策劃、蓄謀已久 中方反映：

國民政府蔣介石：絕對不抵抗 東北軍民：堅決抵抗

結果：東北三省淪陷，三千萬同胞成亡國奴。

3、材料分析課后習題《九一八小調》了解九一八事變后，國民黨政府采取了不抵抗政策，最終導致東北三省淪亡，并通過“東北三省淪亡形勢圖”，認識到局勢的嚴重性，中華民族已經到了最危險的時候。

▲九一八事變后，國民黨政府采取了什么政策？為什么它要這么做？（蔣介石政權采取了不抵抗的方針）

▲這種政策導致了什么后果？（東北三省淪亡，將東北三千萬同胞置于日本的鐵蹄之下，受盡了凌辱、欺壓、被殘忍殺戮！）

▲教師通過“東北三省淪亡形勢圖”，讓學生了解東北三省大中城市淪亡的時間，認識到局勢的嚴重性，中華民族已經到了最危險的時候。

二、不朽的民族戰歌 本目通過兩個環節來完成:

1、首先，師生一起學習第二部分，明確《義勇軍進行曲》產生背景（原因）、時間、作者、影響（意義）。

《義勇軍進行曲》

創作背景：日軍侵犯了中國華北地區、中華民族處在最危急的關頭。

原因：以愛國激情，積極投身救亡運動，創作出反映民族救亡心聲的作品。時間：1935年5月 作者：聶耳

創作過程：聶耳在投身抗日救國運動的實踐中創作的。

歷史意義：集中代表了中國人民在民族危機面前不屈的抗爭精神。

2、播放《義勇軍進行曲》，介紹該歌曲產生過程和影響

“同學們，你們聽了和唱了這首歌后有什么感想？”問學生感受最深的是什么？ 通過激人奮進的歌詞和旋律，感受這首歌是當時中國人民抗日救亡的最強音。

三、西安事變

本目通過四個環節來完成： 環節一：觀看視頻《西安事變》，閱讀課文，明確西安事變時間、人物、事件、結果、意義。時間：1936年12月12日 地點：西安

人物：張學良、楊虎城、蔣介石 事件：西安事變

結果：和平解決西安事變、蔣介石答應停止內戰，聯共抗日后被釋放 環節二：觀看視頻《西安事變》

思考：張學良、楊虎城為什么要發動西安事變？

原因：

1、九一八事變后，日軍入侵華北，民族危機日益嚴重，各界救亡運動。

2、東北軍被調去陜北打內戰，張楊要求停止內戰，一致抗日遭蔣介石拒絕。

環節三：討論：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？

提示：處死蔣介石，中國就有可能陷于紛爭四起、群雄割據的局面，不利抗戰大局，有利日本于進一步侵略中國。民族矛盾大于國內矛盾，和平解決西安事變、釋放蔣介石的主張，推動國民黨向停止內戰、聯共抗日方向的轉變，形成一致對外的好形勢。環節四：西安事變和平解決的偉大歷史意義

學生閱讀教材，深刻理解并能闡述和平解決西安事變的重大歷史意義。

意義：西安事變的和平解決，成為扭轉時局的關鍵，標志著十年內戰基本結束和國共兩黨第二次合作的初步形成，預示了聯合抗日新局面的到來。西安事變后，抗日民族統一戰線初步形成。環節四：拓展延伸

西安事變最后是和平解決了，但西安事變的發動者、和平解決西安事變的有功之臣——張學良和楊虎城將軍的結局卻是不幸的。西安事變后，張學良護送蔣介石回南京，表現了他的大義，而蔣介石卻扣押了他，張學良將軍從此遭終身監禁，留下了“千古功臣的千古奇冤”和世人深深的遺憾。楊虎城將軍也遭國民黨逮捕，于全國解放前夕在重慶慘遭殺害。對于今天生活在和平時代的你們，應該怎樣理解張學良和楊虎城的這一舉動？我們又應該為國家做些什么？（學生討論）

四、本課小結：（板書設計）

1.師生共同歸納，建立知識體系 一、九一八事變（1931.9.18）

——中華民族到了最危險時候的開端

時間：1931年9月18日 地點：沈陽柳條湖、北大營 人物：日本關東軍 事件：九一八事件

特點：日本精心策劃、蓄謀已久 中方反映：

國民政府蔣介石：絕對不抵抗 東北軍民：堅決抵抗

結果：東北三省淪陷，三千萬同胞成亡國奴。

二、不朽的民族戰歌

——中國人民抗日救亡的最強音

創作背景：日軍侵犯了中國華北地區、中華民族處在最危急的關頭。

原因：以愛國激情，積極投身救亡運動，創作出反映民族救亡心聲的作品。創作過程：聶耳在投身抗日救國運動的實踐中創作的。

歷史意義：集中代表了中國人民在民族危機面前不屈的抗爭精神。

三、西安事變（1936.12.12）

——揭開抗日救亡新篇章

事變原因：

1、九一八事變后，日軍入侵華北，民族危機日益嚴重，各界救亡運動。

2、東北軍被調去陜北打內戰，張楊要求停止內戰，一致抗日遭蔣介石拒絕。時間：1936年12月12日 地點：西安

人物：張學良、楊虎城、蔣介石 事件：西安事變 結果：和平解決西安事變、蔣介石答應停止內戰，聯共抗日后被釋放 和平解決原因：

處死蔣介石，中國就有可能從形式上統一再次陷于紛爭四起、群雄割據的局面，不利抗戰大局，有利日本于進一步侵略中國。從全民族利益出發，和平解決西安事變、釋放蔣介石的主張，推動國民黨向停止內戰、聯共抗日方向的轉變，形成一致對外的好形勢。

五、課堂練習：視時間情況安排

1、張學良、楊虎城發動西安事變的目的是（）

A、逼蔣抗日B、外置蔣介石，消滅國民黨C、要求蔣介石放棄領導權D、棄暗投明，投奔共產黨

2、中國共產黨提出和平解決西安事變的根本出發點（）

A、粉碎國民黨親日派的企圖 B、以全民族利益為重，實現全民抗日 C、力圖改善國共兩黨關系 D、加劇國民黨內部的矛盾

3、對中國歷史上兩次國共合作表述正確的是（）

①都出現在20世紀20年代 ②都是在中共的努力下促成的 ③都推動了中國革命的發展 ④都有利于當時社會矛盾的解決 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

4、國共十年對峙時期（1927一1937年）國共關系由分裂、對峙走向再次合作的轉折點是（）A、西安事變 B、七七事變 C、百團大戰 D、重慶談判 思考：

不朽的民族戰歌是《 》，曲作者，影響?！?義勇軍進行曲》吹響抗日的號角。最早組織義勇軍抵抗日軍的地區是。閱讀材料，回答下列問題。

沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態擴大。一切對日交涉，聽候中央處理。請回答：（1）這份電令是蔣介石下達給誰的？

（2）電令中所說“沈陽日軍行動”指的是什么？

（3）這份電令產生了什么后果？

（4）你對蔣介石的這份電令有何感想？說說看。

五、課堂練習：

一、填空：

2、九一八事變后，日軍首先攻占了，民族矛盾上升為主要矛盾。

1、“中華民族到了最危險的時候”開始的標志是。3、20世紀30年代，東北三省迅速淪陷敵手的主要原因是。

4、不朽的民族戰歌是《 》，曲作者，影響。

5、《 義勇軍進行曲》吹響抗日的號角。最早組織義勇軍抵抗日軍的地區是。

6、國共兩黨第二次合作初步形成的標志。

8、為團結抗日新局面的到來，奠定基礎的歷史事件是。9、1936年12月，張學良、楊虎城提出的主張是。

二、選擇正確的答案：

1、著名歌曲《松花江上》唱到：“我的家鄉在東北松花江上······從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉，拋棄那無盡的寶藏，流浪！······流浪！” “那個悲慘的時候”是指（）

A、九一八事變 B、一·二八事變 C、七七事變 D、八一三事變

2、右圖照片中是一座造型獨特的紀念館，建筑的外型設計成臺歷，可以看到日期是1931年9月18日，農歷辛未年，這座建筑所在地是（）

A、北京 B、上海 C、南京 D、沈陽

3、張學良、楊虎城發動西安事變的目的是（）

A、逼蔣抗日B、外置蔣介石，消滅國民黨C、要求蔣介石放棄領導權D、棄暗投明，投奔共產黨

4、中國共產黨提出和平解決西安事變的根本出發點（）

A、粉碎國民黨親日派的企圖 B、以全民族利益為重，實現全民抗日

C、力圖改善國共兩黨關系 D、加劇國民黨內部的矛盾

5、對中國歷史上兩次國共合作表述正確的是（）

①都出現在20世紀20年代 ②都是在中共的努力下促成的 ③都推動了中國革命的發展 ④都有利于當時社會矛盾的解決 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

6、“苦難十四年，日本和漢奸，壓迫老白姓，有苦不能言”。這一歷史現象發生在（）

A、東北地區 B、華北地區 C、華東地區 D、臺灣地區

7、國共十年對峙時期（1927一1937年）國共關系由分裂、對峙走向再次合作的轉折點是（）A、西安事變 B、七七事變 C、百團大戰 D、重慶談判

第三篇：中華民族到了最危險的時候 教學設計

《中華民族到了最危險的時候》教學設計

成武縣張樓中學：許秋榮

一、教材分析

本節內容選自北師版八年級歷史上冊第四單元第十七課，包括“九一八事變”“不朽的民族戰歌”“西安事變”三部分內容?！熬乓话耸伦儭笔侵腥A民族危險的開端，“不朽的民族戰歌”充分表現了中國各界民眾強烈的民族責任感，“西安事變”國共兩黨由對抗到合作，揭開了抗日救亡的新篇章。在本單元及本書中都占有重要的位置，也是中考考查重點知識點。

二、課程標準

1、簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。

2、知道聶耳等人的主要成就。

3、了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

三、教學目標

1、知識與能力

（1）簡述九一八事變的史實，認識事變是中華民族危險的開端，是中國局部抗戰的開始。（2）知道《義勇軍進行曲》，結合產生的歷史背景，說出歌曲所反映的時代主題。（3）了解西安事變和平解決的過程，簡要評述事變和平解決的歷史作用。

2、過程與方法

（1）通過播放“九一八事變”和“西安事變”的音像資料，直觀全面的了解歷史發展的原貌。

（2）發動學生講述有關東北抗日斗爭中的英雄事跡。

（3）通過問題討論，認識西安事變和平解決的歷史作用。

3、情感態度與價值觀

（1）通過學習九一八事變，激發學生對帝國主義侵略中國的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤，樹立和培養學生愛國主義精神和民族責任感。（2）結合歷史背景，演唱《義勇軍進行曲》，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發學生真摯的愛國情感。（3）、通過西安事變和平解決等事實，感受張、楊的正義感和責任感，認識中國共產黨能從民族利益出發和平解決西安事變的博大胸襟。

四、教學重點：九一八事變、西安事變

五、教學難點：西安事變和平解決的原因。

六、教學方法：多媒體輔助教學，自主導學、合作探究討論等多種教學方法。

七、教學過程

【導入新課】

通過播放《松花江上》視頻提出問題：是什么原因導致我離開家鄉開始流浪？再結合導學部分，展示沈陽九一八歷史博物館照片引入新課?！局v授新課】

（一）九一八事變

1、學生看視頻了解九一八事變。

2、展示史料，理解九一八事變是日本精心策劃、蓄謀已久的大規模侵華的開端。

3、展示材料分析國民黨政府不抵抗政策，最終導致東北三省淪亡。并通過“東北三省淪亡形勢圖”，認識到局勢嚴重性。

4、通過圖片展示日軍的暴行，介紹東北人民和東北軍的抗敵斗爭，表現了中國人民不屈的抗爭精神

5、展示“華北危急形勢圖”，介紹東北三省淪亡后日軍策劃進攻華北，中華民族面臨亡國滅種的危險，各界民眾掀起抗日救亡運動，引入“不朽的民族戰歌”。

（二）不朽的民族戰歌

1、展示各界抗日救亡運動圖片，引出《義勇軍進行曲》。

2、讓學生自主學習《義勇軍進行曲》的創作背景、詞曲作者及影響。

3、播放《義勇軍進行曲》，學生跟著一起唱，然后談自己的感受。通過激人奮進的歌詞和旋律，感受這首歌是當時中國人民抗日救亡的最強音。

（三）西安事變

1、播放西安事變的視頻，讓學生了解西安事變是怎樣發生的？

2、設計討論問題“張學良、楊虎城為什么發動西安事變”？

3、展示“西安事變后的復雜形勢”，為學生介紹各政治派別的觀點并引出中國共產黨的主張。

4、鼓勵學生討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變？引導學生分析得出中共和平解決西安事變出發點是為了民族利益。

5、引導學生結合課本分析西安事變和平解決的歷史作用并歸納關鍵詞：關鍵、初步形成、預示了。

八、課堂小結：先找學生來總結本課內容，然后展示板書來幫助學生理清線索，鞏固知識。

九、鞏固練習

第四篇：《中華民族到了最危險的時候》教學設計

《中華民族到了最危險的時候》的教學設計

（按PCK核心成分組織的教學設計）

學校：紹興縣華舍實驗學校

作者：駱洲

聯系電話：***

一、解讀教材：

在本課之前，學生已上過二戰和經濟危機相關內容，已清楚日本為了擺脫經濟危機，建立了法西斯專政，成為戰爭的策源地，為本節內容已做了一個簡單的鋪墊。本課時以20世紀30年代“中華民族到了最危險的時候”為主題，敘述日本法西斯制造的侵華事件和所犯下的罪行：九一八事變、七七事變、南京大屠殺、731部隊、“三光”政策等史實。核心知識都是圍繞“最危險的時候”所展開的，重點是讓學生清楚“最危險”表現在哪里？課文以歷史史實為依據，引導學生感受國破家亡的苦難，激發學生的民族感情，弘揚以愛國主義為核心的民族精神。

二、分析學情：

對于本課的標題，學生已經知道是中華人民共和國國歌中的一句歌詞，對于本節課的歷史背景有些學生已有了初步的了解。本節課的知識結構比較清晰，學習內容也比較少，又配有大量的圖片，所以學生掌握并理解知識的難度應該并不會高。

三、簡化目標：

我認為本課最有價值的教學內容是最后一部分對日本右翼分子如何歪曲事實，標榜行徑的描述，因為這部分內容容易激發學生的愛國情懷和民族情感，也容易引導學生要勿忘歷史，正視歷史，但卻不能牢記仇恨。在這堂課中我最關注的教學目標是通過敘述日本法西斯制造的侵華事件和所犯下的罪行，讓學生深刻地體會亡國滅族的危難時刻。

四、增刪內容：

增加的內容：

1、出示了1927年7月，田中義一在《田中奏折》的一段話，讓學生認識到日本法西斯對華發動戰爭已是蓄謀已久的，經濟危機只是導火索而已。

2、增加了對轟炸重慶、潘家峪慘案的時間，讓學生進一步了解日本侵華事件的先后順序。

五、評價工具：

對于知識目標的落實，更多采用課堂作業的形式，檢測的過程有自主學習和合作討論兩種形式，檢測結果的評價有生生互評，師生共評兩種方式。對于情感目標的落實，主要采用學生口頭表達的方式來進行，由老師給予一定的評價。

六、思路設計：

整個教學過程主要分為三部分。

第一部分叫認清敵人。這部分主要讓學生清楚危險是由誰帶來的？為什么敵人要給我們帶來危險？為第二部分直面危險做一個鋪墊。

第二部分叫直面危險。這部分主要通過圖片、文字材料的描述讓學生深刻感受“最危險的時候”。

第三部分叫吐露真情。在認識了日本侵華的罪行和右翼分子歪曲事實的基礎上，讓學生表達自己的感情。

七、環節設計： 新課導入：

出示課題《中華民族到了最危險的時候》

師：同學們，看到這個標題，你有沒有一種熟悉的感覺？這讓你想到了什么？ 生：國歌 師：是的。這是中華人民共和國國歌當中的一句歌詞。那么，昨天老師布置了一個課前預習的作業，那么，現在大家能告訴老師它的詞曲作者和創作時間嗎？ 生：作詞田漢、作曲聶耳、創作時間1935年

師：是的。1935年正值中華民族一段的特殊歷史時期，中華人民共和國的國歌是在中華民族最受壓迫時求得解放，激勵全中國人民共同奮斗的一種時代的呼喚。那么，究竟是哪一個敵人使中華民族到了最危險的時候？下面我們就進入本課的第一部分《認清敵人》。教學過程：

（一）《認清敵人》

出示練習要求：在規定時間內以同桌互助的形式完成相關練習。誰能以最快的速度準確回答相關問題者，將為所在大組爭得1分。出示練習：略（見附）

（練習完成之后，即時進行反饋，反饋的結果由學生之間相互評價。對于難點的地方，老師進行一定地講解。）

承接：蓄謀已久的侵華戰爭終于在20世紀30年代初的時候爆發了，然而這卻是一場規?？涨暗闹趁袂致裕o中華民族帶來了前所未有的危險。下面我們進入本課的第二部分《直面危險》

（二）《直面危險》

練習要求：仔細閱讀課本P113—115，在規定時間內自主完成第1—3小題，完成之后，相鄰兩組的同學互批。練習全對的同學能為所在大組加分，每人次1分。出示練習：略（見附）

（練習完成之后，在老師的講解之下，即時進行反饋，反饋的結果由學生之間相互評價）出示練習：略（見附）

（練習完成之后，即時進行反饋。對于難點的地方，老師進行一定地講解。）

承接：國土淪喪、同胞慘死，這無一不證明中華民族的確是到了最危險的時候，然而面對過去所犯下的累累罪行，某一些日本人卻在極力地標榜自己的行徑，企圖為自己的罪行尋找借口。出示日本新版歷史教科書的有關內容。

承接：對于日本侵華時期所犯下的累累罪行，日本右翼分子歪曲事實的標榜行徑，你又該如何正視歷史，表達自己的內心感受呢？下面我們進入本課的第三部分《吐露真情》

（三）《吐露真情》 出示練習：略（見附）

師：國恥永不忘，民族當自強。這是生者對死者的告慰，這是生者對后人的承諾。我們紀念死去的冤魂，是為了銘記他們的不幸；我們紀念死去的亡靈，更為了整個人類永久的安寧。

附：

《中華民族到了最危險的時候》課堂作業

課程標準：

3-1-4 敘述抗日戰爭的歷程。教學目標：

1、能自己的話說出九一八事變和七七事變的原因、時間、地點和結果。

2、能列舉日本法西斯在侵略中國的過程中犯下的滔天大罪。

3、能結合相關事件，嘗試正視歷史，激發學生的民族情感和愛國情懷。

一、課前預熱

《義勇軍進行曲》是中華人民共和國國歌，請你通過網絡或書籍的查閱知道它的詞曲作者和創作時間。

二、課堂演練

第一部分：認清敵人

練習要求：在規定時間內以同桌互助的形式完成相關練習。誰能以最快的速度準確回答相關問題者，將為所在大組爭得1分。

“起來，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發出最后的吼聲！起來！起來！起來！我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，．．前進??”

——摘自《義勇軍進行曲》

1、當時歌詞中的“敵人”指的是誰？

2、你能說說“這個敵人”在19世紀末對我們犯下了什么罪行嗎？ ．．．．．

3、結合相關鏈接，談談“這個敵人”在20世紀30年代再次對我們發動侵略戰爭的原因。

．．．．．．

相關鏈接：

材料一：1927年7月，田中義一在《田中奏折》中公然宣稱：“欲征服中國，必先征服滿蒙；欲征服世界，必先征服中國 ”。

材料二：從1929年到1931年，日本出口下降76.5%，進口下降71.7%。工業總產值下降32.9%，農業總產值也下降了40%，工廠倒閉，工人失業，民不聊生。

第二部分：直面危險

練習要求：仔細閱讀課本P113—115，在規定時間內自主完成第1—3小題，完成之后，相鄰兩組的同學互批。練習全對的同學能為所在大組加分，每人次1分。

日軍開進沈陽

①

我軍在盧溝橋抵抗日軍

②

殺人游戲 ③

因窒息而死的重慶市民 日軍用中國人進行細菌試驗

④ ⑤

1、結合課本，請判斷出相關圖片所反映的歷史事件。

潘家峪慘案

⑥

2、按時間的先后順序，請對以上六幅圖片進行排序。

溫馨提示：1941年6月5日夜，日軍對重慶進行大規模的“地毯式”反復轟炸；1941年1月25日，日本侵略者，乘著黎明前的黑暗，把潘家峪緊緊包圍起來。

3、結合右圖，請思考上述序號為①②③的圖片所反映的事件發生在哪個地方，寫出相應的字母即可。

溫馨提示：A地是遼寧省省會；B地是我國現在的首都；C地是江蘇省省會。

4、結合課文中的六個事件和相關鏈接，請你談談日本法西斯在侵略的過程中讓我們失去了什么？（可以結合其中的一個或多個事件進行闡述）

第三部分：吐露真情

練習要求：沒有字數要求，只求真心誠意。你可以選擇在課堂上吐露真情，也可以在課后@老師的微博。微博地址：http://weibo.com/u/2434295134

對遭受奴役的同胞我想說：

對罪行累累的敵人我想說：

對歪曲事實的右翼分子我想說：

對此刻的自己我想說：

第五篇：中華民族到了最危險的時候教學反思（范文）

《中華民族到了最危險的時候》這節課是我參加六校同課異構的一堂公開課，課后通過自己的反思以及與組內老師的交流，我發現這堂課的成功之處和一些值得改進的地方。

一、本堂課較為成功之處：

1、教學目標明確，重點難點突出，課堂結構完整。

2、教師講課比較到位，本課三塊主要內容層層展開，環環相扣，過渡比較自然，給人以一個完整流暢的感覺。

3、教師圍繞本課綱目而展開的相關材料比較貼切。如：用《田中奏折》說明日本侵華蓄謀已久；用蔣介石說話的相關材料證明他采取了“不抵抗政策”；用日本在中國東北燒殺搶掠的圖片渲染侵華日軍的殘忍兇暴；用漫畫的形式勾勒了親日派何應欽、日本、美國對西安事變的態度??

4、教師講課的語言基本到位，比較有感染力，一定程度上激發了學生的愛國主義熱情。（特別是學生跟唱國歌這一環節）設計問題比較科學，講述歷史事件、歷史人物也較為清晰。

5、本課的課件制作比較到位：條目較清楚，資料較豐富，地圖較形象，漫畫較生動。

二、本堂課明顯的幾個不足之處及改進方面：

1、教師上課完全可以更加自信一些，聲音更加高亢洪亮一些，這對于上本課這樣一堂愛國主義的內容來說會更加有感染力。

2、教師的語言還不夠精練、優美。教師完全可以更加熟悉自己設計的教案上的豐富優美的語言，這樣會更加打動人心，會使整堂課更加上一個層次。

3、本節課上的過程中跟學生沒有形成很好的互動，客觀原因是當時是把兩個班將近有一百多號學生放一起上了，學生太多，課堂紀律不好調控，再者，不是自己的學生，問什么都不回答，后面回答的學生我聽不見，我講的學生估計也聽不見，主觀上，作為年輕老師，經驗不足，課堂調控能力不足，隨機應變的能力較弱，看見那么多學生那么多老師心里就怯場了，導致這堂課效果不是很好。因此還得多多鍛煉自己，多向老教師學習。