第一篇：13《打電話》導學案 教師用

13《打電話》導學案（教師用稿）

學習目標：

1、聽相聲，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白說話簡明扼要、表達清楚的重要性。

2、了解相聲語言精妙、幽默，對相聲感興趣。學習重點難點：

1.在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

2、了解相聲語言表達特點。導入：

白板出示課題：《打電話》。（上課之前，我們先要明確學習目標，30秒默讀學習目標，記清楚它。）師舉打電話例子：（電話人人都會打，打電話已成為我們日常生活中必不可少的事，前兩天老師就接到一個學生的電話，是這樣的：“喂，老師，我請一天假。”我還沒來得及問他是誰，電話就掛了，害我猜了半宿也沒猜出他是誰來。）

現場模擬打電話：（他這樣打電話合適嗎？如果是你，你會怎么打這個電話？我們現場模擬一下。誰來？……這個電話不到半分鐘就打完了，可是下面這位，因為一件小事，電話居然打了兩個多小時。請欣賞相聲《打電話》。）

自主學習：

聽相聲《打電話》回答問題。（師：相聲很好聽，關于相聲你了解哪些？請根據課前搜集的資料，結合剛才的相聲，完成下面的填空。）

關于相聲你了解哪些？請根據課前搜集的資料，結合剛才的相聲，完成下面的填空。

1、一個人說的叫（）兩個人說的叫（）三個或三個人以上說的叫（）

2、相聲語言表達有什么特點：_________________________________________________ 合作探究：（師：看來同學們課前準備做得很充分，咱們回到相聲《打電話》，小組合作完成下面的練習。）

1、聽完相聲你有什么感受？

2、我們在生活中打電話應該注意些什么？

3、重要的常用電話號碼你知道多少？ 報警報案電話要打（）交通事故要打（）病人急救要打（）發生火災要打（）

不知道號碼要打（）向電話局查詢

課堂練習：

（師過渡：同學們的生活常識很扎實，下面咱們實踐實踐，看誰能把話說得既簡明扼要，又清清楚楚。）

1.小華星期天去外婆家，路上遇到有兩個年輕人正在向一個學生模樣的人要錢，剛好不遠處有一個電話亭，小華該怎樣打電話報警呢？

2.你本來約好同學星期六去書店，可是周六的早上媽媽突然病了，你要陪媽媽去醫院，你該如何打電話向同學說明原因呢？

3、放學回家時，在樓下看到一位老人暈倒在地，周圍也沒有其他大人，你該怎樣打電話求救呢？

（點評重點：說話是否簡明扼要、表達清楚）拓展延伸：

（師過渡：同學們電話打得都不錯，只要說話簡明扼要、表達清楚，就不會誤事。那么只有打電話才需要簡明扼要、表達清楚嗎？聯系我們的寫作，寫作也要像打電話一樣，簡明扼要、表達清楚。這里有一個作文片段，按照說話簡明扼要、表達清楚的要求，該如何修改呢？）

按照說話簡明扼要、表達清楚的要求修改下面這段話：

天一亮，我媽媽就把我們叫起來，讓我們穿上新衣服、穿上新鞋子、戴上新帽子，媽媽打算帶著我和妹妹去姥姥家，也就是我的媽媽的媽媽家。我們到了十字路口，等了半天，公交車才來。我們上了公交車，車上有許多人，他們都坐著，沒有座了，我們只好站著。

結課：今天我們既聽到了幽默風趣的相聲，又學會了如何說話，真是一舉兩得。希望有機會還能和大家共同學習，再見！

第二篇：敬畏自然教師用導學案

《敬畏自然》導學案

【學習目標】1．抓住文章的關鍵段和句，篩選相關信息，理清層層推進的論述思路。2．揣摩理解本文富有哲理性語句的含義，體會反問等多種修辭方法的作用。

3．培養學生的探究性閱讀能力，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。增強學生關注自然，保護自然的意識和責任。

【學習重點、難點】1．辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的2．學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作方法。

【學法指導】

1、抓住文章的關鍵段和句，篩選相關信息，理清論述思路。

2、反復朗讀品味，體會語言的哲理性。

3、自主、合作、探究。【文體知識鏈接】

議論文：是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理、直接表達作者的觀點和主張的常用文體。議論文三要素：

論點----作者對所議論的問題所持的見解和主張 論據——論證論點的材料：事實論據和道理論據

論證——用論據證明論點的過程與方法（常見的論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證）議論文的基本結構：提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結論）散文的主要特點：“形”散而“神”不散。議論性散文：

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點，有論據，有論證。

議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。導入：

同學們：我國第一大沙漠是哪個沙漠？（塔克拉瑪干沙漠）

世界上第一個徒步穿越這個大沙漠的人又是誰呢？（意大利女探險家 卡拉·佩羅蒂）

1998年51歲的她成功穿過塔克拉瑪干沙漠后，雙膝跪地，靜默良久。有記者問她征服沙漠后為何還要跪下，她極為真誠地說到：“我并不認為我征服了沙漠，我是在感謝沙漠允許我通過。” 從這句話中，我們可以感受到她對沙漠的哪種感情呢？她對沙漠的敬畏之情。在處理人與自然的關系上，卡拉·佩羅蒂是我們的榜樣。今天，我們學習北京師范大學教授嚴春友的《敬畏自然》，也許會帶給我們更多一些的理性思考。【自主學習】

一..給下面畫線的字注音。

咫尺 zhǐ

鯤鵬

kūn

蓬 蒿 péng hāo

混淆xiáo 深邃 suì

美味佳肴yáo

狼藉斑斑 jí

相形見絀chù

二、依據意思填寫詞語：

1.過高地估計自己的力。-------自不量力

2.形容自以為不錯而得意的樣子-----沾沾自喜 3.亂七八糟，雜亂不堪-----狼藉斑斑 4.比喻距離很近-----咫尺之間 5.不過這樣罷了------不過爾爾

6.和同類事物相比，顯出不足-----相形見絀 7.無法想象，難于理解-----不可思議

8.精細巧妙，獨一無二，沒有可以相比的。——精巧絕倫 怎樣理解題目中的“敬畏”的含義？

“敬”------有“尊敬”“崇敬”“恭敬”的意思。包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情。“畏”------“怕”之意。

“敬畏”------作者鮮明地表達了這種“怕”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。包含了作者對自然力量的崇敬、愛護、珍惜之情，折射出在人與自然的關系上，作者謹慎、謙虛的態度。

三.反復朗讀課文：說說本文主要寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？ ——本文談論的是人與自然的關系。表達一種憂患意識和情感。理清層層推進的論述思路：依據段意填寫序號： 一.引論：（第1段）否定人類“征服自然”的口號。二.本論：（2段—10段）比較人類智慧與大自然的智慧。1層（2段—4段）人類的智慧與自然相比不過爾爾。2層（5段—7段）人類智慧與大自然智慧的關系。3層（8段—10段）宇宙有生命，人類處處有弟兄。三.結論：（11段）人類應當敬畏自然，愛護自然。二.深入文本，探究問題：

1.文中最能表達作者觀點的句子是哪幾句？ 在第幾段？ ——（文章最后一段）結論：人類應敬畏自然，愛護自然）

2.作者為什么提出要敬畏自然？作者闡述了哪些“敬畏自然”的理由？

——（文章第一段）人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展；

教師：作者否定了人類“征服自然”的口號，提出了“人類應當敬畏自然，愛護自然”的觀點。作者闡述了哪些敬畏自然的理由？研讀課文2——10段

4.為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

——因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己

三、品味語言：

（一）本文許多語句富有哲理性，請仔細體會，并有感情地朗讀（也可以從修辭的角度賞析）

示例：人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

答：運用了比喻，形象地說明人類對地貌和地層結構的破壞，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。（2）、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

——擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。（3）、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

——比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。

（二）.本文多處運用反問句。試從課文中找出幾例，并把它們變換成一般的陳述句，比較兩種句式的表達效果有什么不同。

舉例：

反問句：誰說宇宙是沒有生命的？ 陳述句：宇宙是有生命的。

作用：反問句語氣更強烈，意思更肯定。

反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明？ 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

作用：反問句更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）歸納：

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。

用否定句反問，表達的是肯定的意思；用肯定句反問，表達的是否定的意思。3反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，給讀者造成深刻的印象 請寫兩句環境保護的廣告語：

1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

3．自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節儉和藝術性；作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們僅能夠改變自我。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

5．愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。

讓每一滴水都變得清澈透明，讓每一棵花草樹木都長得茂盛。讓天空更藍，讓百花更艷，讓新鮮的空氣永留人間。

第三篇：中彩那天教師用導學案

課 題：

5、中彩那天導學案

第 一課 時

學習目標：

1、學習生字詞，初步感知課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點:1學習生字，有感情朗能讀課文。【自主預習】

1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準確。

2、我要把下列詞語多讀幾遍，還能寫好。

維持 財富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 道德 號碼 橡皮 拮據 奔馳 饋贈 悶悶不樂 迷惑不解 夢寐以求

2、我能比一比，再組詞。

財（）牌（）題（）飄（）捎（）

村（）碑（）提（）漂（）梢（）

1、我會利用工具書或聯系上下文理解詞語。

精湛： 器重: 拮據: 饋贈: 悶悶不樂: 迷惑不解: 夢寐以求:

2.在學案上給劃線字注音。

維 持 財富 精 湛 屬于 道 德

撥 號碼 橡 皮 悶 悶不樂 迷 惑 不解

二、小組展示

三、自學生字

四、合作探究

課文主要寫了_______________________________________,的事。

一、看拼音寫詞語

xiǎng fú

cái fù

cǎi piào

yōng jí()

()

()

()ān wèi

bēn chí

hén jì

cún gēn()

()

()

()

二、根據意思選詞語。

拮據 面黃肌瘦 悶悶不樂 夢寐以求 教誨 迷惑不解

（1）．心事重重，煩悶不快的樣子。（）（2）．缺少錢。（）

（3）．睡夢中都在尋找，追求，形容愿望強烈、迫切。（）（4）．教導。（）

（5）．辨不清是非，讓人很難理解。（）

（6）．面色發黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（）

第 二 課 時

學習目標：

1、在理解故事內容的同時，懂得誠信，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

2、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

一、預習檢查 指名讀課文

二、合作探究

（1）父親面臨的道德難題指的是什么？從哪些詞句中體會到“難”（2）他是怎樣面對和處理這個難題的？這樣做值得嗎？

（3）談談你對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的體會。

三、檢測

1．本文通過寫_______________，贊揚了父母______________的品質。

2、閱讀短文，做下面的題：

母親讓我仔細（辨 辯）別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生（捎 銷）了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在（撥 拔）電話號碼，是打給庫伯的。

第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

成年以后，回憶往事，我對母親的教（誨 悔）有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。①、我會劃去文中括號內不正確的字。

②、我會寫近義詞。

痕跡（）激動（）富有（）教導（）

第四篇：30寓言四則導學案(教師用)

重慶市合川區瑞山中學初中語文新課程（人教版）導學案

第六單元第30課《寓言四則》

初中2013級學科：語文教師：唐亞利審核：備課組

（我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力！）

【學習目標 】（實現一個小目標，就是向理想進了一大步！）

1了解寓言的特點與《伊索寓言》。

2分角色朗讀，通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。

3用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

4分析故事情節，學習改寫、編寫寓言。

5翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語.學習重難點：

3、4,5

【學習課時】 3 課時

【課前準備】（看誰能迅速進入學習狀態，靜心自學。）

預習要求同前。

【知識鏈接】

1、體裁介紹

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

2、(1)伊索生平介紹

伊索（Aesop620~560B·C），在基督誕生前約600年，也就是2500多年前出生在希臘。伊索童年期是一個啞巴，只能發出奇怪的聲音，用手勢表達他的意思；再加上他長得又矮又丑，鄰居都認為他是個瘋子。但是他的母親非常愛他，時常講故事給他聽；他的舅舅恨這個又矮又丑的外甥，常常強迫他在田里做最艱苦的工作。

母親去世后，伊索跟著曾照料過他的老人，離家到各地去漫游，因此學到了許多有關鳥類、昆蟲和動物的故事。他們在一起過了好多年快活的日子。后來，伊索被牧羊人賣了，從此以后伊索就變成一個奴隸。有一天，伊索夢見了幸運之神和氣地向他微笑，并把他的手指放進他的嘴里，放松他的舌頭。醒來后，他意外地發現自己已經可以說話了。

大家都喜歡伊索說故事，也都敬佩他過人的聰明。伊索曾經靠機智救過朋友和主人的急難；憑機智避免敵人的傷害，解除奴隸的桎梏。據說伊索因得罪特耳菲人而被陷害致死。

伊索并沒有寫下他的寓言，他完全憑記憶口授。全世界家喻戶曉的《伊索寓言》是后人根據拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續發現的古希臘寓言傳抄編訂的。其中大多以動物為主：有的用豺狼、獅子等比喻人間權貴，揭露其殘暴、肆虐的一面；有的則總結人們的生活經驗，教人處世原則。其形式簡潔精練，內容雋永，深奧含義于淺顯生動的語言中，頗耐人尋味。

(2)《赫爾墨斯和雕像者》中的神

宙斯，希臘神話中的主神，是眾神之王。他掌管著天地的秩序。赫拉，希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。赫爾墨斯，一譯海爾梅斯。希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、畜牧、競技、演說以至欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母。發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

（3）、《智子疑鄰》節選自《韓非子·說難》。韓非（約前280—前233），戰國末期著名思想家。他的著作收在《韓非子》里。

《塞翁失馬》節選自《淮南子·人間訓》。《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安（前179—前122）等編著。

【學習過程】

第一課時

一、導入

同學們，有人說：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而它轉身離開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”今天，我們一起來學習兩則希臘寓言故事，看看它們講了什么故事，又蘊涵怎樣的哲理。

二、了解寓言及《伊索寓言》

1、寓言定義：寓言。這是一種隱含有 “寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領悟到一定的道理，獲得一些教訓。寓言的故事大多簡短，主人公可以是人、生物，也可以是無生命的事物。對于生物或無生命的事物，寓言作者往往把它們人格化。我國先秦的寓言創作，成就很高，許多寓言故事流傳至今。古希臘產生的《伊索寓言》，歷來為世界各國所傳誦。

2、參看知識鏈接。

三、研讀《赫爾墨斯和雕像者》

1、自由誦讀。

思考：這則寓言在結構安排上有何特色？

答案：第一段講故事，第二段點明寓意。

2、研習寓言故事部分，感知情節發展和人物形象。

集體誦讀，思考下列問題。然后討論、回答。

思考：赫耳墨斯是一個的人。

答案：（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等）

你從哪些地方看出來？

① 赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

答案：“虛榮的人，注視著自己的名字。”，赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之詞，實際上是想得到，暗示他是一上愛慕虛榮、妄自尊大的神。

②“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態？ 答案：嘲笑宙斯，譏笑赫拉，表達了赫爾墨斯的愛慕虛榮。

③赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢?如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣？

④一個銀元是貴還是便宜？

⑤ “后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么?

答案：表明了他自己的小人之心自命不凡。

3、分角色朗讀，注意語氣、語調和神態。

①一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

②師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

4、師生一起對照板書概括寓意：這個生動的故事告訴我們要謙虛，有自知之明，不要妄自尊大??

5、集體誦讀。讀出語氣、語調。

四、學習《蚊子和獅子》

1、自由朗讀，讀順文章。（提醒學生多音字“粘” 字的讀音）

2、指名朗讀，并請學生評點。

3、師：蚊子的話用怎樣的語氣讀？

答案：胸有成竹、信心百倍??

4、蚊子在與獅子戰斗前吹了一次喇叭，戰斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？

答案：戰斗前：是因為分析敵我條件后，充滿勝利的信心。

戰斗后：是得意忘形，吹噓自己的勝利。

（通過追問，穿插分析：兩個“吹”的不同，以及重點詞語“沖”“咬”“唱”“嘆息”等。

5、概括寓意

答案：驕兵必敗;尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。

6、閱讀如果改編寓言結局，寓意與原文有什么不同？

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

答案：通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

師小結:寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。所以閱讀寓言故事，首先要分析故事情節。

（五）課堂小結

同學們，寓言就是這樣通過短小的故事告訴我們深刻的道理，以后我們讀寓言的時候就要想一想：它給我們講述了一個怎樣的故事，它要告訴我們一個什么道理。

（六）布置作業

課外閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。

第二課時

智子疑鄰

一、導入新課。

二、初讀----讀準確，讀通暢。

（學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”反復誦讀是學習文言文的重要途徑。）

1、學生自由讀課文。要求：朗讀中不添字，不漏字，每一個字都讀準確。

2、說說不認識或字形需要注意的字、詞。

3、學生大聲朗讀課文。

4、聽個別讀。

三、疏通文意，掌握故事情節。

1、疏通文意：對照課文下注釋、借助工具書疏通文意，小組合作學習，如有不懂的問題可

提出來，全班交流，師生共同解決。

2、解釋下列詞語、句子意義：

（1）、智子疑鄰智：聰明，這里意思是“以。。。為聰明”。

（2）、不筑筑：修補。

（3）、其鄰人之父亦云父：古代對老年人（多指男性）的稱呼。

（4）、暮而果大亡其財暮：晚上。果：果然。亡：丟失。

3、翻譯寓言。

宋有富人，天雨墻壞。

宋國有個富人，因天下大雨，墻坍塌毀壞。

其子曰：“不筑，必將有盜。”

他兒子說：“如果不(趕緊)修補它，一定將會有盜賊進來。”

其鄰人之父亦云。

他隔壁的老人也這么說。

暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

這天晚上他家果然丟失了大量財物，這家人很以自己的兒子為聰明，卻懷疑隔壁那個老人是盜賊。

四、聯系自己的生活經驗，多角度理解寓意。

1、小組討論，再在全班說。

教師指導：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或建議？ 答案：（1）如果不尊重事實，只用親疏和感情作為判斷是非的標準，就會主觀臆測，得出錯誤的結論。

（2）聽別人的意見要選擇正確的，而不要看提意見的人與自己的關系，對人不可以持偏見

（3）與人為善。不要憑感情無端猜疑他人，如果能做到公正無私，便不會被感情左右而影響對事物的正確判斷。

（4）、判斷事情應該客觀，不可以加入主觀因素。

答案：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見是正確的，效果也不見得好。

2、作者寫這則短小的寓言故事的本意是什么呢？

五、聯系生活，談體會。

生活中是否有“智子疑鄰”的現象？聯系自己的所見所聞所感談談。

六、教師總結。

第三課時

塞翁失馬

一、初讀----讀準確，讀通暢。

1、學生自由讀課文。要求：朗讀中不添字，不漏字，每一個字都讀準確。

2、說說不認識或字形需要注意的字、詞。

3、學生大聲朗讀課文。

4、聽個別讀。

二、疏通文意，掌握故事情節。

1、疏通文意：對照課文下注釋、借助工具書疏通文意，小組合作學習，如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。

2、解釋下列詞語、句子意義：

馬無故亡（逃跑）而入胡

人皆吊（安慰）之

居（經過）數月

其馬將（帶領）胡駿馬而歸

其子好（喜歡）騎

死者十九（十分之九，絕大部分）

3、翻譯寓言，復述故事。

近塞上之人有善術者，馬無故亡而入胡。

靠近長城一帶的人中，有一個精通術數的。(一天)他家的馬不知什么緣故逃跑進入胡人的領地去了。

人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”

人們都來安慰他，這個老人卻說：“這怎么就不是福氣呢?”

居數月，其馬將胡駿馬而歸。

過了幾個月，他那匹馬(竟然)帶領著一群胡人的駿馬回來了。

人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”

人們都去祝賀他，他卻說：“這怎么就不是禍害呢?”

家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。

家里有很多好馬，他兒子喜歡騎著玩，(有一天)從馬上摔下來，摔斷了大腿。

人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”

人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎?”

居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。

過了一年，胡人大舉進攻長城一帶，壯年男子都拿起武器作戰。

近塞之人，死者十九。

靠近長城一帶的人，絕大多數都戰死沙場。

此獨以跛之故，父子相保。

這人的兒子就因為腿瘸的緣故(沒有被征去打仗)，父子得以保全生命。

三、研讀-----提問題，探寓意。

1、分組討論探究。

教師引導：從寓言故事情節的發展來看，從塞翁及眾人對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。

（1）從寓言故事情節的發展來看：福禍得失的一系列變化說明了什么道理？

答案：任何事物都是發展變化的。福與禍、得與失、好與壞是可以相互轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。

（2）從“塞翁”“眾人”的態度來看：（塞翁沉著冷靜，靜觀事情的變化）面對一系列的變化，塞翁為什么能處變不驚？

引導：緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。

答案：因為“塞翁”是一個“善術者，能推測人事的吉兇禍福。他洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，且能轉而相生的道理。

（3）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道是不需要一定條件就可以轉化的嗎？

答案：轉化是需要一定條件的。

3、寓意總結。

壞事在一定的條件下可以變成好事，好事在一定的條件下也可以變成壞事，世上的任何事物在一定條件下都是可以轉化的。（成語：塞翁失馬，焉知非福；老子：禍兮福所依，福兮禍所伏。）

四、聯系生活，談體會。

五、小結。

六、積累：背課文。

第五篇：《星星變奏曲》導學案(教師用1)（本站推薦）

3.《星星變奏曲》學案

一、【語言卡片】

1.生字 靜謐（mì）

凝（níng）望

安慰（wèi）

遙（yáo）遠 顫（chàn）動

螢（yíng）火

閃爍（shuò）

朦（méng）朧 覆（fù）蓋

寂（jì）寞

僵（jiāng）硬

疲倦（juàn）2.雅詞

凝望：目不轉睛地看。顫動：短促而頻繁地振動。僵硬：呆板，不靈活。顫抖：哆嗦；發抖。靜謐：安靜。憧憬：向往。

浪漫：富有詩意，充滿幻想。劫難：災難，災禍。

閃爍：動搖不定，忽明忽暗。朦朧：不清楚，模糊。

彌足珍貴；更加覺得珍貴。3.音韻和諧的疊詞

一團團 星星點點 朦朦朧朧 閃閃爍爍 4.新奇美妙的比喻

①誰不愿意／每天／都是一首詩／每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動

②誰不愿意，有一個柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動 ③誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭／像星星落滿天空

④一年又一年／總寫苦難的詩／每一首都是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋在心頭 5.對比鮮明的段落

①誰不愿意／每天／都是一首詩／每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動

誰愿意／一年又一年/總寫苦難的詩／每一首都是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋在心頭 ②誰不愿意，有一個柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動 誰愿意，看著夜晚凍僵／僵硬得像一片土地／風吹落一顆又一顆瘦小的星

【句段品味】

1.如果大地的每個角落都充滿了光明／誰還會需要星星，誰還會／在夜里凝望／尋找遙遠的安慰

品味：“星星”象征光明和生活中最美好的事物；“夜里”象征黑暗的現實世界。“凝望”“尋找”形象地寫出了人們對光明和美好生活的渴盼。“遙遠的安慰”寫出了星星對生活在黑暗中的人們的撫慰：在沒有光明的暗夜，星光雖然微弱，雖然無法改變這個黑暗的世界，但它能接濟人們心靈的渴盼，能給人們希望與鼓舞。這四行詩運用假設和反問，構成了對黑暗現實的有力否定。

2.誰不愿意／每天／都是一首詩／每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動 品味：“都是一首詩”比喻生活中的美好；“都是一顆星”比喻生活中的光明；“像蜜蜂在心頭顫動”比喻生活中的春意。這五行詩，連用三個比喻，描繪了一種詩意盎然的幸福生活；運用“誰不愿意”的肯定句式，表達了對現實生活的不滿，對美好生活的期盼。

3.誰不愿意，有一個柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動 品味：“柔軟得像一片湖”用形象的語言寫出了夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨，給人溫柔如夢的感受。美麗安靜的“睡蓮”也烘托出了夜的靜謐。飛舞的“螢火蟲”和一閃一閃的“星星”以動襯靜，平添了這幅“靜夜圖”的生趣。這三行詩，描繪了一個夏夜般柔美的世界，給人以如夢如幻的美妙感受，能激起讀者對這種充滿溫情的生活的向往。

4.誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭／像星星落滿天空／閃閃爍爍的聲音從遠方飄來／一團團白丁香朦朦朧朧

品味：“鳥落滿枝頭”，描摹了一幅充滿生機、充滿活力、充滿動感、充滿美感的畫面，令人心馳神往。“像星星落滿天空”，描繪了一個充滿光明的世界，給人向上的力量。“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種朦朧迷離的美好意境。這四行詩，描寫了一個春天般溫馨迷人的世界，表現了“春天”之美，“光明”之美。5.如果大地的每個角落都充滿了光明／誰還會需要星星，誰還會／在寒冷中寂寞地燃燒／尋找星星點點的希望

品味：“寒冷”“寂寞”用形象的語句描寫了人們在黑暗中的生存狀態，“尋找星星點點的希望”，透視出人們對光明世界的向往，對美好生活的追求。這四行詩與上一節的前四句一樣，都采用了“如果”的假設句式和“誰還會”的反問句式，一起構成了對現實生活的強烈否定，并由正面表達對自由的企盼轉而從反面加以表達。

6.誰愿意／一年又一年／總寫苦難的詩／每一首都是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋在心頭

品味：“一年又一年”，運用反復的修辭手法，寫出了人們在苦難中生活得太久太久，寫出了人們對美好生活渴盼得太苦太苦。“苦難的詩”是痛苦的結晶，是壓抑的記錄，也是執著追求美好生活的信念！“每一首都是一群顫抖的小星星”明寫星星的顫抖，實寫人們心靈的顫抖，寫人們因生活的壓抑和束縛而得不到自由，得不到溫暖。“像冰雪覆蓋在心頭”寫出了人們心靈的寒冷孤寂。這五行詩與第一節的第五至九行詩相互照應，這五行詩句中浸透了苦難，第一節的詩句溢滿了幸福，在強烈的對比中，呈現出現實與理想的反差。7.誰愿意，看著夜晚凍僵／僵硬得像一片土地／風吹落一顆又一顆瘦小的星

品味：“僵硬得像一片土地”，描寫了夜晚的嚴寒、冷酷、死寂、沉悶，寫出了一種孤苦冷落的氣氛，給人一種迷茫失落的感受。“瘦小的星”比喻人們對光明的微茫希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐。這三行詩與第二節的第十一至十二行詩同是描寫夜晚，一個是冷酷無情的夜，一個是溫馨迷人的夜，兩幅截然相反的畫面，更加表現出現實之黑暗，理想之美好。

8.誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火／涌出金黃的星星／在天上的星星疲倦了的時候——升起／去照亮太陽照不到的地方

品味：“飄動的旗子”“火”象征勝利與希望、光明與溫暖。“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火”表達了人們對理想世界的企盼。“在天上的星星疲倦了的時候——升起”“去照亮大陽照不到的地方”表現了詩人為追求光明而獻身的決心：詩人愿意在天上的星星疲倦的時候，燃燒自已，代替它們照亮黑暗的大地。從局部看，這四句是作者人格與生命的自我激勵，洋溢著樂觀精神；從全文來看，這四行詩在前文寫對美好生活向往的基礎上提升到寫為追求美好生活而獻身，升華了主旨，有力地收束了全詩。【課文賞析】

《星星變奏曲》是我國當代詩人江河的一首朦朧詩。朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。朦朧詩作為一種獨特的詩學概念，它指的是“文革”中成長的一批青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩藝術表現的重要特征是意象化、象征化和立體化。這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。

這首詩是一首追求光明的希望之歌。它用茫茫黑夜中的“星星”象征光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的事物，表達了詩人對黑暗冰冷的現實的有力否定，對光明和理想的無限向往，也表達了詩人為追求美好生活而勇于獻身的決心。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關系，因而是一首名副其實的“星星變奏曲”。這首詩分為兩節。

第一節的前四行詩用一個假設句式表達了對黑暗現實的有力否定，以下十二行由“誰不愿意”“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三次反問，分別引出一組遞進式的比喻，用“詩”“星星”“蜜蜂”“湖”“睡蓮”“鳥”“春天”“白丁香”等意象，寫出了一個美麗的理想世界：那是一個充滿光明的世界，一個安寧平靜的世界，一個花香鳥語的世界，一個生機勃勃的世界，從而表達出作者對幸福生活的憧憬。

第二節使用了與第一節同樣的結構、相近的句式和遞進式的比喻，但它的前十二行由“誰不需要……誰不愿意……誰不愿意……”所表達的肯定的內容，變為“誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”所表達的否定的內容，由對光明的向往轉向對現實的否定，隨著意象的變換，詩中的情境也由溫馨美好轉為寒冷嚴酷，從而構成了主題與變奏的關系。這一節前四句與上一節前四句一樣，都采用了如果的假設句式，構成了對現實世界的否定。由“誰愿意”領起的以下八行，用“夜”“覆蓋在心頭的冰雪”“凍僵的夜晚”“僵硬的土地”“顫抖的星星”等意象，寫出了一個黑暗的現實世界，那是一個寒冷的世界，一個死寂的世界，一個嚴酷的世界，從而表達了作者對現實生活的不滿。最后四行，又恢復了第一節用過的“誰不喜歡……”的句式，表現了詩人為追求光明而獻身的決心。這首抒情詩在寫法上有以下特點。

一是巧用象征營造意境。象征是寫作朦朧詩常用的寫作手法。這首詩中就用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等形象來象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、僵硬的土地、吹落的星星來象征黑暗冰冷的現實世界，使得這首詩意境優美，含蓄朦朧，令人回味。

二是巧用“變奏”構思全詩。變奏是一種作曲技巧，即通過裝飾、改變時值或節奏等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現。這首詩就是借助音樂中變奏技巧進行構思。這首詩的上下兩節，共同以“星星”為主要意象，來表現追求光明的主題，并且結構對稱、基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節與上一節相比，情境、意味發生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異。這種情形如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現，使上、下兩節構成主題與變奏的關系。這樣，使得全詩具有一種節奏之美、韻律之美、回環之美。

寫作借鑒：這首詩有如下美點。

一是構思奇妙。這首詩的上下兩節，寫法有許多相同之處：都有17行，都寫了四幅畫面，都以“星星”為主要意象，都表現了追求光明的主題，都運用“如果”的假設句式，都運用了比喻的修辭手法。上下兩節的寫法又有不同之處：上節詩側重于描寫美好的理想世界，下節詩側重于描寫黑暗的現實生活，上節的意象溫馨迷人，下節意象冷酷無情，上節運用了“誰不愿意……”的句式，下節運用了“誰愿意……”的否定句式，上下節構思大同小異，猶如一首歌曲中的兩段旋律，具有一種回環復沓、一唱三嘆的韻律之美。

二是對比巧妙。一是意象對比。全詩描繪了兩組截然相反的意象，將幸福與苦難、溫暖與寒冷、溫馨與孤苦、生機與死寂相互比照，寫出理想世界的無限美好，現實生活的無比黑暗。二是感情對比。詩中既表達了作者對黑暗現象的強烈否定，也表達了對美好世界的執著追求。對比鮮明，感情濃郁，能給讀者以強烈的感染。

三是比喻精妙。詩中有許多妙喻。如，用“像蜜蜂在心頭顫動”寫出幸福的瞬間，用“柔軟得像一片湖”寫出了夜晚的寧靜，用“顫抖的星星”寫出了壓抑的苦痛，用“僵硬得像一片土地”寫出了現實的嚴酷……這些熠熠閃光的比喻十分形象，描繪了生動的意象，營造了優美的意境，美化了文章的語言，也傳遞了作者的情感，具有獨特的情韻。