第一篇：2018年1月襄陽市期末統(tǒng)考高三語文作文評分標準

2018年1月襄陽市期末統(tǒng)考高三語文作文評分標準

【原題回放】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

2017年年末，“佛性青年”刷爆朋友圈。所謂的“佛性青年”是對一批“90后”青年的形象稱呼。他們的處事原則是：有也行，沒有也行，不爭不搶，不求輸贏。對于這種“佛性”的處事方式，有人認為，“這種看淡一切的生活狀態(tài)其實是對生活的不走心，是沒有上進心的一種表現(xiàn)”；有人認為，“佛性折射出的是年輕人面對生存壓力的消極、怠慢、逃避的心理”；也有人認為，“人生在世，誰都不易！佛性只是一種外在表現(xiàn)形式，我們應該看到的是新時代青年內(nèi)心的淡定和包容！”

人們對“佛性青年”的看法不盡相同，你對“佛性青年”有著怎樣的思考？請寫一篇文章，談談你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。【立意指導】

這是一篇任務驅(qū)動型作文，所選話題“佛性青年”也是近期較熱門的一個話題。材料中對“佛性青年”的評價有褒有貶，所以考生表達對于“佛性青年”的看法也就比較自由，只要圍繞著對“佛性青年”的看法，鮮明地闡述自己的觀點，材料恰當、新穎，論述邏輯嚴密，令人信服，都可以判高分。

根據(jù)材料中的相關信息和要求，可以從以下角度立意：

角度一：可否定“佛性青年”的處事原則，指出其弊端及危害。

可參考的理由：“這種看淡一切的生活狀態(tài)其實是對生活的不走心，是沒有上進心的一種表現(xiàn)”，“佛性折射出的是年輕人面對生存壓力的消極、怠慢、逃避的心理”，是社會責任感缺失的表現(xiàn)。

角度二：可肯定“佛性青年”的處事原則，指出其合理性。

可參考的理由：“人生在世，誰都不易！佛性只是一種外在表現(xiàn)形式，我們應該看到的是新時代青年內(nèi)心的淡定和包容！”。

有的“佛性青年”是假“佛性”，真“惰性”，自然該批判之；而有的“佛性青年”的“都行、可以、沒關系”看似消極，其實是一種在生活重壓下的自我調(diào)節(jié)，體現(xiàn)的是90后青年處事的淡定和內(nèi)心的包容。“有也行，沒有也行，不爭不搶，不求輸贏”的背后，如果是對物質(zhì)享受的淡然，對功名利祿的超脫，這樣的佛性自然值得推崇。

角度三：辯證看待“佛性青年”。

比如：“佛性做人，狼性做事”，“對過程積極進取，對結果不妨‘佛性’”。

總之，針對這則材料，考生可以見仁見智。不論從以上哪個角度，只要言之成理，論之有據(jù)．．．．．．．．．，做到情文并茂，事理交融，就不失為一篇佳作。

【評分標準參考】 A類：54分——60分

立意上：思想傾向積極向上，觀點十分鮮明，中心高度統(tǒng)一，就事論事，或就事論理，論證理由充分透徹，能夠透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，并能聯(lián)系社會生活深入剖析。

結構上：首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然，結構嚴謹。

表達上：語言流暢、書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔。

校標文：①《棄“佛”而上進，不負于芳華》 ②《勿用佛性掩飾惰性》

③《人生不易，請“佛性”》

B類：53分——48分

立意上：觀點鮮明，中心統(tǒng)一，就事論事，或就事論理，能夠透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。但較之A類文，或認識深度稍差；或論據(jù)不夠充足，論證力稍遜。

結構上：文脈暢通，分段合理，結構完整。

表達上：文從字順，可有一兩處語病，但不影響表達。字跡清楚，卷面整潔。校標文：④《“佛性”之表難掩消極之實》 ⑤《佛性青年無可厚非》

⑥《七分狼性，三分佛性》（④⑤可判為B類上，⑥可判為B類下）

C類：47分——42分

立意上：有立場，有觀點，中心比較統(tǒng)一，能就事論事，或就事論理，有理由，但不夠充分。論證不夠嚴謹，有一兩處明顯的瑕疵。

或?qū)Α胺鹦浴钡膬?nèi)涵認識不清，舉例不當，論述不到位，如校標文⑦《“佛性”影射新時代下的從容》；或泛泛而論，空洞說理，如校標文⑧《拒絕佛性，拒絕消極》。

結構上：結構基本完整，層次不夠清晰，邏輯安排上有不妥之處。

表達上：有三到四處語病，但對語意表達并無很大的影響，可視為“語言基本通順”。字跡不夠規(guī)范，但尚未能辨認，可視為“字跡基本清楚”。D類：41分及以下

或嚴重偏離題意，寫作對象不明；或說理顛三倒四，東拉西扯，令人不知所云。

【注意事項】

（1）文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為45分。在此基礎上，發(fā)現(xiàn)有亮點，將分數(shù)上浮。

（2）注意文體意識，文體特征要清晰。

（3）不能脫離材料的關鍵詞，必須緊扣“佛性青年”這一關鍵話題。（4）關于字數(shù)的扣分說明：

①600字以上的文章，按評分標準評分，扣字數(shù)分（每少50字扣1分，扣完4分為止）

②600字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數(shù)分。③200字以下的文章，5分以下評分，不再扣字數(shù)分。④只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。⑤只寫標題的，給1分或2分，不評0分。

缺題目扣2分；每3個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。

第二篇：高三語文試題答案及評分標準

高三語文試題答案及評分標準

一、（15分，每小題3分）

1.C．（A．樵-qiáo； B．技-伎雋-juàn；D．必-畢燴-huì）

2.B．（A．“澳門你好”應該用引號；C．問號應改用句號；D．去掉引文的句號，引號后可用逗號。）

3.D．（“驗證”，用實驗證明；“印證”，證明與事實相符。調(diào)整，改變原有的情況，使適應客觀環(huán)境和要求；調(diào)控，調(diào)節(jié)控制。“反應”，事情引起的意見、態(tài)度或行動；“反映”，把客觀事物的實質(zhì)表現(xiàn)出來。）

4.A．（A．曲盡其妙，表現(xiàn)的技巧非常高明, 曲折而委婉細致地將其中的奧妙之處充分表達出來。形容表達能力很強。B．“不孚眾望”是不能使群眾信服，語意相反，應為“不負眾望”。C．“評頭品足”是貶義詞，原指無聊的人隨便談論女人的容貌，也比喻在小節(jié)上多方挑剔。D．“不一而足”指同類的事物不止一個，而是很多，無法列舉齊全。）

5.C．（A．結構混亂，句式雜糅，“原因是??造成的”雜糅，或刪去“的原因”或刪去“造成的”。B．搭配不當，刪去“問題”，或把“成熟”換為“解決”。D．成分殘缺，“牢記”缺賓語，可以在“預防”后加上“的要求”。）

二、（9分，每小題3分）

6.C.（“和”與 “禮”是互為表里，互相作用的）

7.B.（“諸子百家”存在于先秦時期）

8.A.（“和諧的文化傳統(tǒng)”說法錯誤）

9．選B。御：治理。

10．解析：選C。連詞，表并列/連詞，表修飾。A.連詞，雖然；B.介詞，比；D.介詞，用。

11．解析：選C。都是介詞，表被動。A.連詞，假如、如果/副詞，大概；B.連詞，還是/形容詞，抑郁；D.代詞，你，你的/動詞，是。

12．解析：選C。“老者”古今均譯為“年老的人”。A項，“然后”古義：這樣之后；今義：連詞，表示一件事情之后接著又發(fā)生另一件事情。B項，“縣官”古義：官府；今義：縣里的行政長官。D項，“及其”古義：及，等到，其，他；今義：用為連詞，連接并列的名詞或名詞性詞組。

13．解析：選B。B項與例句均為形容詞作名詞。A項為形容詞作動詞；C項為形容詞的使動用法；D項為形容詞作動詞。

14．解析：選A。A項與例句均為賓語前置句。B項為定語后置句；C項為狀語后置句；D項為被動句。

15．解析：選D。①“匪”通“非”，③“耶”通“爺”，④“隴”通“壟”，⑦“田”通“畋”。

16．解析：選D。D項是判斷句。A、B、C三項均為賓語前置句。

四、(24分)

17．（1）如果老百姓沒有被愛護

（2）我們的丈夫，是我們所指望能相守過一輩子的人

（3）蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨。

18．（1）“閣中人”所見的景物是，傍晚，雨晴，碧池新綠，雙燕歸宿。（2分）一派生意盎然的景象與下闕的內(nèi)容形成對比反襯。或熱景襯哀情。（2分）

（答題建模：“寫了什么內(nèi)容”的題目，一定要把景物寫全。“有什么作用”的題目，一是從表現(xiàn)手法著眼；二是從與下文的內(nèi)容感情比較著眼。）

（2）獨倚，是獨自倚靠。；從雨晴煙晚到黃昏，說明女主人“獨倚”的時間很久，且睹雙燕，更思親人。（2分）全詩通過寫暮春之景，春景與孤獨心情形成對比，寄托了“閣中人”黃昏后寂寞、孤獨之情。（2分）

（答題建模：一是解釋詞義；二是結合具體詩句，上下勾連，點明相關內(nèi)容；三是結合全文通過表現(xiàn)手法，突出全詩感情。）

19．（1）奔流到海不復回 君不見高堂明鏡悲白發(fā)

（2）斗酒十千恣歡謔

（3）古來白骨無人收 新鬼煩冤舊鬼哭

（4）危檣獨夜舟 星垂平野闊

（5）萬里悲秋常作客 親朋無一字

（6）安能摧眉折腰事權貴 鐘鼓饌玉不足貴

（7）黎民不饑不寒 然而不王者

（8）俯足以畜妻子 兇年免于死亡 然后驅(qū)而之善

五、語言運用（12分）

20.②③①

（答題建模：做連貫排序題，第一步看提示句，看結尾句；第二步根據(jù)提供的句子信息推斷。提示句“霞光”“淡下去”是重要信息，第②句解釋了前面的句意“淡下去”；第③句“紅光都消失了”，緊承第②句。第①句顏色變成“深藍色的天幕”。結構是“緋紅—消失—深藍色”）

21解析：題中要求把三句話改寫成一句話，屬于變換句式中短句變長句的題型。做此種類型的試題，關鍵是找到能夠充當長句的主體句的那句話。如果以“《紅樓夢》”為主語，那樣主體句就是“《紅樓夢》是我國古代最偉大的長篇小說”，其余兩句以定語的形式鑲嵌到主體句中。同樣，如果以“曹雪芹”為主語，那樣主體句就是“曹雪芹是長篇小說《紅樓夢》的作者”，其余兩句以定語的形式鑲嵌到主體句中。

答案：①以《紅樓夢》為主語：《紅樓夢》是曹雪芹創(chuàng)作的以揭露封建制度的黑暗腐朽和沒落為主題的我國古代最偉大的長篇小說。

②以曹雪芹為主語：曹雪芹是以揭露封建制度的黑暗腐朽和沒落為主題的我國古代最偉大的長篇小說《紅樓夢》的作者

七、（60分）

23．參照高考評分標準。

第三篇：高三語文參考答案及評分標準

高三語文參考答案及評分標準

一、語言文字運用（15分）

1．（3分）C（A項讀音依次為：ɡē／ɡā、qiào、lì／shuò； B項讀音依次為：mó／mú、zài、qínɡ／chè；C項讀音依次為：shā／chà、xiù／chòu、ɡuǎng／kuànɡ；Ｄ項讀音依次為：chàn、màn／wàn、qì／qiè）

2．（3分）D（“南轅北轍”，指自身的行為和目的相反，與歐美兩方語境不符）

3．（4分）示例：人生前期因為畏難而放棄（2分），那么后來就有可能錯過、失去（2分）。

4．（5分）（代表作1分，頒獎詞4分，其中修辭2分，表達2分。超過字數(shù)酌情扣分）

示例：

趙麗宏：《為你打開一扇門》《致文學》

之一：是緣分，也是幸運，30篇作品入選實驗教材。是汗水，也是智慧，60部集子成就文學人生。之二：他是一個幸福的老師，學子們誦讀他的散文猶如千樹萬樹的梨花開放。

余秋雨：《文化苦旅》《行者無疆》《山居筆記》。

之一：借他一生文化苦旅行無疆，尋覓中華笛聲何處嘆千年。

之二：他因創(chuàng)造文化的歷史而載入歷史；他因反思歷史的文化而喚醒文化。

梁曉聲：《年輪》《雪城》《今夜有暴風雪》《我的老師》《父親》《母親》

之一：他在那片神奇的土地里追逐青春的年輪，他在當代沉靜的雪城中反思生活的暴風雪。

之二：他既是平民代言人，更是靈魂工程師。

史鐵生：《我與地壇》《秋天的懷念》

殘缺的身體與健全的心靈交織出的是絢爛的人生。他用文學超越一己之生命苦難，又以苦難點亮他人的心靈之燈。

肖復興：《早戀》《母親》《青春夢幻曲》《一個女中學生的日記》《學會感恩》。

他用視野寬闊的思想引導教我們學會感恩，他用循循善誘的方法指導帶我們感悟青春。

秦文君：《男生賈里》《女生賈梅》

她的作品是寒冷季節(jié)里最讓人感動和溫暖的禮物，她用愛為每一個孩子創(chuàng)造幸福的快樂童年。

黃蓓佳：《心聲》《作文上的紅雙圈》《派克式左輪》

她用思想引領孩子感知世界，她用深度啟迪孩子發(fā)展人生。

曹文軒：《前方》《草房子》

他是研究文學的大學教授，是精品迭出的高產(chǎn)作家，更是親近生活的青年文學教父。

鐵凝：《會飛的鐮刀》《永遠有多遠》《哦，香雪》《麥秸垛》

她在文學的夢幻里尋找永遠，她在飛翔的天空中捕捉童真。

韓寒：《三重門》《長安亂》《杯中窺人》

犀利的語言，是鐵肩擔道的社會擔當；率直的性格，是向往自由的心靈追求。

二、文言文閱讀（19分）

5．（3分）B（舊事，往事。“跡”意為事跡。）

6．（3分）B（①思想不受束縛，③臧否古人，率性而為，不受束縛，⑤衣著隨意體現(xiàn)其不受束縛。②言其善談，④言其為人節(jié)制、自尊、坦蕩，⑥言其愛潔凈）

7．（3分）C（“嗚呼，仁哉！”是作者贊嘆江吟香的話。張冠李戴）

8．（10分）

⑴（3分）帆山子讀經(jīng)書（古代經(jīng)典）都能通曉（明白），終究不被（受）前代儒士觀念的束縛。（“卒”1分，“為……所”1分，基本意思1分）

⑵（4分）善于做學問的人，一定要推求（探究、探求）大道理而順乎人的性情來實施教化。（“為學”1分，“務”1分；“究”1分，“設教”1分）

⑶（3分）寄居在某人家時，偶爾有不如意（不適合心意），臉色馬上就表現(xiàn)出來了。（“假館”1分，“可”1分，基本意思1分）

三、古詩詞鑒賞（10分）

9．（1）（3分）①借景抒情，借荒城、寒天、凈山、暮日、長河等凄清景象，傳達了作者感傷之情；②直抒胸臆，頷聯(lián)直接點出“傷離”、“愁”的情感；③細節(jié)描寫（動作描寫），以佇立河邊的細節(jié)，表現(xiàn)作者對友人的不舍。（本題考查對詩歌表達技巧的分析。每點1分。沒有具體分析不得分。）（2）（3分）相逢時的歡愉，分別時的愁苦，分別后的惆悵。（3分）（本題考查對詩歌情感的理解與把握。每點1分。）

（3）（4分）（本題考查對詩歌語言的鑒賞。明確認可的用字，給1分；用自己的語言對句子進行解讀，給1分；準確表達出用字的效果作用，給2分。如僅答出認可的字，沒有具體解析則不得分。）

參考答案一：“猶”字好。（1分）孤舟遠逝，作者仍然佇立原地，目送遠去的朋友。（1分）“猶”字側(cè)重表現(xiàn)佇立時間之長，以及作者主觀上的不愿離去，寫出了不舍的深情。（2分）

參考答案二：“空”字好。（1分）“空”字表明朋友的孤舟在視野中已經(jīng)消失，作者空對無際的天水。（1分）“空”字側(cè)重表現(xiàn)出作者失神落魄的神情，更強烈傳達出作者對友人離去的惆悵、失落之情。（2分）

四、名句名篇默寫(8分)

10．(1)雕闌玉砌應猶在(2)則芥為之舟 水淺而舟大也

(3)抱明月而長終

(4)居廟堂之高則憂其民

(5)大庇天下寒士俱歡顏

(6)任重而道遠

(7)孤陋而寡聞

（每空1分，有誤則不給分）

五、現(xiàn)代文閱讀：文學類文本（23分）

11．（5分）

（1）心理：有人分了地就認為地里的樹就成了自己的私有財產(chǎn)并擔心政策反復，政府會把田地收走。（1分）品質(zhì)：看重私利，缺乏信念和堅守。（1分）

（2）心理：不忍砍掉那棵還沒有真正長成的樹，期望它再長長。（1分）品質(zhì)：父親的善良和對信念的堅守。（2分）

12．（6分）

（1）使用比喻手法，（1分）以“雪”的慘白陰冷比喻樹樁的“白”，給人一種觸目刺眼的感覺，形象傳達出父親看到樹被砍伐后心理上的疼痛和傷感。（2分）

（2）使用擬人手法，（1分）“樹樁的沉默和蔑視”是對人性貪婪和人們失去敬畏之心的無聲控訴。（2分）（如從“歲月的灰黑色”答題，只給1分）

13．（6分）（1）像旗一樣直立挺拔的樹象征（或比喻）父親高大的形象及淳厚的美德。（2）“旗”象征“信念或信仰”，旗一樣的樹不斷被伐掉，說明人們逐漸失去了信念或信仰。（3）以“旗”喻“樹” 意在說明鄉(xiāng)村倫理中的人性與品德能夠蔭庇后人，可敬可畏，不容褻瀆。（每點2分）

14．（6分）

（1）春醒之后一定會有新芽，表明作者對未來的堅定信念。（2分）

（2）改革開放的時代，“錢”似乎左右著一切，人人一心想著致富，作者對失去堅守美德信念的擔憂。（2分）

（3）對朝令夕改的政策的憂慮。（2分）

六、論述類文本閱讀（15分）

15．（3分）B（B項“在深層意義上也傷害了學術”，理解正確。A項中“誣陷肖傳國，并且?報假案?炒作自己”是肖傳國的說法，不是方舟子遇襲的原因；C項與原文“與其說是錯誤的名利觀念誘導了肖傳國，不如說是重“頭銜”輕成果的學術體制將肖傳國推向了懸崖”句不符；D項“保障學術倫理免遭侵害”更有效的措施應該是完善學術監(jiān)管體系并切實發(fā)揮作用。）

16．（6分）學者的道德底線淪陷、學術倫理缺失；學術功利化（浮躁和名利化）；學術機制的扭曲；監(jiān)管

體系形同虛設。（每點2分，答出3點滿分）

17．（6分）學術爭鳴正常，要尊重學術倫理，堅持道德操守，不可使學術之爭成為意氣之爭和爭強斗狠；堅持真理之辯，要實事求是，作風嚴謹；學者要反躬自省，通過完善自己的成果來消除質(zhì)疑；建立科學的學術體制，完善學術監(jiān)管體系。（每點2分，答出3點滿分，意思對即可）

第四篇：導學案 高三期末統(tǒng)考作文講評

導學案

高三期末統(tǒng)考作文講評（教師版）

使用日期：3月18日

主備人：劉巖

審校人：于麗華

【講評重點】

1、了解高考作文的特點，重點掌握作文審題立意的方法技巧。

2、通過訓練，提高高考作文的立意構思能力和選材組材能力。【講評重點】

提高作文的立意構思能力和選材組材能力。【講評過程】

一、統(tǒng)考作文寫作分析 【材料】

一位養(yǎng)蜂的農(nóng)人，每次收完蜜后，總是隨手采摘幾片“野菠蘿菜”的葉子，蘸上蜜，遞給圍觀的孩子們，孩子們就愉快的吮吸著綠葉上的蜜汁。當他們要將吮吸干凈的綠葉扔掉時，農(nóng)人便笑著說：“把葉子扔到羊圈吧。”孩子們不解，農(nóng)人用慈祥的目光看著他們，說：“羊兒會從你們手中的葉子上品嘗到甜蜜，會感激你們的。”以后孩子們就不用農(nóng)人的提醒了，有的孩子還故意多留一些蜜汁，讓羊兒和他們一起品嘗蜜汁的甜美。

農(nóng)人走了，一片片“野菠蘿菜”葉子卻成了孩子們心中抹不去的最亮麗的風景。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。不要套作，不得抄襲。

1、審題：

①本材料中，“遞給”“扔到”“多留”“一起品嘗”“愉快”“感激”是關鍵詞，是寫作的重點； ②由果溯因：“一片片‘野菠蘿菜’葉子卻成了孩子們心中抹不去的最亮麗的風景”的原因是孩子懂得了農(nóng)人所說的道理——多給予，多分享，可以收獲感激和快樂。

③立意時也可以抓住材料中的幾對主要關系入手：農(nóng)人與孩子——給予與被給予的關系、孩子與羊兒——分享與被分享的關系。這樣也可以輕松立意。

2、最切合的立意：

①送人玫瑰，手有余香

②為生活植入分享的根 ③獨享不如分享（獨樂樂不如與眾樂樂）

④分享也是一種收獲 ⑤分享——最亮麗的風景（分享是一種美麗的行為）

⑥給予是快樂的 ⑦傳遞愛（善良、溫暖）

3、跑題偏題立意

①助人為樂

②讓幸福的花兒綻放

③關心（善待）他人

④愛、善良、溫暖

⑤感恩

⑥傳遞甜蜜，芬芳滿心

⑦奉獻 【簡析】

跑題和偏題出現(xiàn)的主要原因是立意或抓不住關鍵詞（關鍵詞常在材料末或者為材料中的主要動詞）如①——④；或不能立足于材料的整體，只抓住材料的只言片語，如⑤；或?qū)в性⒁庑缘牟牧线^度寫實，如⑥；或?qū)⒔x詞混淆，不能仔細區(qū)分，如⑦。何為“奉”？常用于對自己所尊奉的對象，如：對父母，對祖國。農(nóng)人對孩子、孩子對牛羊則不涉及此關系了。

4、其他問題

①記敘文缺乏線索，文章雜亂無章，流水賬。②入題太慢，照抄材料，缺少概括。③觀點不明確、含糊。

④議論文缺乏條理，結構混亂。

⑤材料不能恰當證明論點，堆砌材料。

⑥行文時丟棄材料不用，與材料結合松散。⑦文面亂畫，標點不清，有錯別字和語病。

5、素材金庫

①聯(lián)合國秘書長潘基文還是一個小孩子的時候，一次，親戚送給他家兩筐桃子，一筐是剛剛成熟的，一筐是已經(jīng)完全熟透了的。小潘基文建議父親說：“我們最好把這些桃子混在一起，然后分給鄰居們一些，讓他們幫著我們吃，這樣就不會浪費一個桃子了。”父親滿意地同意了小潘基文的建議。

②有一位農(nóng)民，一個偶然的機會，他從外地換回了一種小麥良種，種植后產(chǎn)量大增，他喜出望外而又憂心忡忡，因為他害怕別人知道并種上這種良種，于是他就想方設法為其保密、隱瞞，想一人獨自享用良種帶來的這種大收獲和大歡愉。可是后來的結果卻比他設想的要糟糕得多。他漸漸地發(fā)現(xiàn)他的良種不良了，種到后來，甚至于連原來的種子也不如了，產(chǎn)量銳減、病蟲害增加，他因此蒙受了很大的損失。對于這種情況他百思不得其解，經(jīng)請教專家后才明白：因為良種周圍都是普通的麥田，通過花粉的相互傳播，良種發(fā)生了變異，品質(zhì)下降了。怕與別人分享，結果卻因此而蒙受了巨大的損失。這個農(nóng)民的教訓是多么的慘痛啊！

③新東方老板俞敏洪深諳分享之道，他在創(chuàng)業(yè)初期，接到的第一單生意賺了4000元，當即就分給講課的兩位老師每人1800元，自己只留了400元，并說只要跟著他干，以后這樣的課時都是這樣拿報酬，兩位老師歡天喜地，縫人便說老板的好，很快他的事業(yè)做大了，很多人都愿意跟著俞敏洪干。結果隨著新東方的蛋糕越做越大，俞敏洪雖然一直恪守著自己的諾言，每人規(guī)定的課時都拿1800元，但事實上，他自己賺的也不少。他們的成功實踐一再為分享做出了極好的注腳。

④歷史往往驚人地巧合，而正是在這種巧合中創(chuàng)造奇跡。貧困潦倒的年輕人獨自伏在簡陋的書桌前奮筆疾書；德高望重的文學權威暗自苦嘆靈感枯竭。原本完全不同的人生軌跡在魏瑪城劃出一道完美的相交弧經(jīng)。于是，文學界多了兩顆璀璨的星星——席勒與歌德。偶然的相遇，卻有相見恨晚的感慨。歌德不顧地位懸殊，年齡差距，毅然與席勒分擔風雨，分享陽光。在長者的指引下，席勒演繹了短暫而完美的文學傳奇。在年輕人的鼓舞下，歌德亦文思泉涌，靈歌再現(xiàn)。魏瑪城的風風雨雨見證了這段傳奇佳話，譜寫了分享的千古頌歌。

⑤美國作家葉慈夫人，二戰(zhàn)時在珍珠港一家醫(yī)院養(yǎng)病，嚴重的心臟病，讓她一天24小時要在床上躺22個小時，偶爾下床走一走，也要有人小心地攙扶。病痛，使她幾乎完全失去了快樂。日軍襲擊珍珠港，這里陷入一片混亂之中，一些人被炸死炸傷。葉慈夫人從床上走下來，去照顧那些死難者的家屬，盡她所能，把安慰給予他們，把微笑給予他們，把快樂給予他們。一天24小時，除了睡眠8小時，其余時間差不多全用在為別人做善事上。這樣，她沒有時間去想自己的病痛，而工作的興奮與給予他人所獲得的快樂卻悄悄地溢滿了自己的心靈，折磨她多年的疾病也奇跡般的好轉(zhuǎn)了。

6、學點名言名段

①古人云：“意欲取得，必先予之。”給予與獲得，互為因果，相輔相成。

②我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依。（舒婷《致橡樹》）③比爾蓋茨曾說：“當你分享出自己的財物時，你會收獲的更多。” ④陶行知先生曾說：捧著一顆心來，不帶走半根草去。

⑤去分享，那是幸福的鋪路石，是你快樂的源泉，是你思想的美麗。去分擔，不僅減輕自己的壓力與痛苦，也可以幫他人舒緩壓力與痛苦。去分享，那是一種思想的深度。去分擔，那是一種博愛的境界。

⑥給予與獲得是一對孿生兄弟，世間萬物有給予就有獲得。太陽給予大地能量，獲得了大眾的膜拜；秋風給予人們清爽，獲得了無數(shù)的贊許；大海給予天空坦白，獲得了美麗的蔚藍；花蕊給予蜜蜂甜漿，獲得了自身的繁衍……正是這無數(shù)的給予與獲得，才換來了生機勃勃的大千世界。

二、寫作有法，課堂反思

1、審題立意有方法

①由果溯因

②抓取關鍵詞

③抓取對象關系或主要對象之間的矛盾 ④抓取命題者的感情傾向

⑤立足主要對象

⑥立足材料整體

2、選材組材有方法

展開聯(lián)想：由課內(nèi)到課外，首先打開思路，進行由此及彼的聯(lián)想：由正面寫到反面，由自己寫到別人，由古代寫到現(xiàn)代，由中國寫到外國，由動物寫到植物，由自然界寫到人類社會，由學習寫到生活，由社會活動寫到思想認識，由文學寫到藝術，由體育寫到軍事，由凡人寫到偉人??

盡量用自己最熟悉的材料，為了做到材料新鮮，建議多使用課本素材。不要只是堆積材料，要簡要敘述，精當評析。思維敏捷開闊，關注社會生活，富有時代責任感。感情真摯美好，弘揚真善美，擯棄假惡丑。

3、文章寫作有方法

文體不限不代表沒有文體，要寫什么像什么。記敘文要三分之二的篇幅落足于敘述，最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，不喊口號，情真意切。記敘文要生動，就一定要有細節(jié)描寫。

寫議論文要注意觀點明確、題目優(yōu)美、結構清晰、事例貼切、論據(jù)豐富、關注現(xiàn)實、說理方法多樣，要做到首尾呼應，時刻關照材料。

要學會經(jīng)常品味高考優(yōu)秀范文，學習借鑒寫作方法。【附2013遼寧高考優(yōu)秀作文】

平，亦可不凡

羽，固然輕盈，卻可助鵬鳥扶搖直上，笑傲九天；葉，固然卑微，卻可使雨林生機盎然，綠蔭錦簇；煤，固然污濁，卻讓城市萬家燈火，溫馨安然。普，亦可非常，平，亦可不凡。

珍珠固然光彩奪目，而沙灘上平庸的黃沙，卻可以筑起雄偉的大廈，令人不禁仰目感嘆！

平，亦可不凡，一個普通工人成為活雷鋒。郭明義，鞍鋼的一名普通工人，卻在十幾年的時間中，義務獻血數(shù)十次，所捐獻的血液幾乎是他全身血量的2倍。他與工友們自發(fā)創(chuàng)立了“郭明義愛心助學基金”，資助了上百名貧困兒童。“有人說我是郭傻子，而我只知道，做好事，人活在世上才有價值。”郭明義這句話盡管簡單樸實，卻早已成為很多人的信條，成為人們爭相學習和效仿的楷模。平，亦可不凡，即使是一名普通的工人，他也能用自己無私奉獻的方式，昭告世人，一粒普通的小“沙子”，卻能支撐時代精神的大廈，彰顯出他平凡中的偉大。

平，亦可不凡，貧民窟中飛出的流行歌后。已故美國流行歌后惠特尼?休斯頓，自幼生活在貧民窟中。父親嗜酒如命，又染毒在身，家中僅靠母親打零工維持生計。父親死后，家中的生活更加艱難，正巧母親在教堂做一名黑人歌手，于是在工作閑暇之余，母親便教惠特尼唱歌，惠特尼沒有辜負母親的希望，用了三年的時間，自學完成了高中全部課程，并用做平面模特的報酬，參加了當?shù)仉娨曔x秀節(jié)目，一舉奪魁。經(jīng)過多年的努力，惠特尼這個名不見經(jīng)傳的小人物，卻滿載榮譽成為了與麥當娜、杰克遜齊名的天后級人物。平，亦可不凡，惠特尼雖生于貧民窟，卻可以用努力，創(chuàng)造了不凡的業(yè)績和人生的輝煌，使自己倍受世人的敬仰與膜拜。

平，亦可不凡，逃學的孩子也能成為大師。高曉松大二那年，認為學習永遠成就不了自己的出路，于是，做出了逃學的決定，并付諸行動，正式成為街頭藝人。開始了他人生最為艱難的階段。經(jīng)過幾年的艱難打拼，他制作出了多首經(jīng)典的優(yōu)秀作品，并成為了娛樂圈里公認的大師級人物。一個逃學的孩子，塵世中的一粒普通的“沙子”，卻最終依靠自己的努力，一步一步成為了被人稱道的音樂大師。其實在現(xiàn)實社會，平凡之中更能蘊含偉大與不凡的影子。

平，亦可不凡，件件小事細微之處見精神。你看，暴雨如注，車子熄火，馬路上一位交警迅速上前，冒雨幫忙推車；馬路上，一位老人跌倒，好心的路人將其扶起；鐵軌旁，鐵路工人揮汗如雨，游客雙手送上一瓶水……這些平凡的人，用著不同卻都平常的行動，述說著平凡之中的不凡。

偉大固然可敬可愛，平凡之人亦可被人尊敬仰慕，平凡之事亦可被人長久地稱道訴說。平凡與偉大之間，其實沒有什么明顯的不可逾越的界限。青年朋友，想成為不凡的人嗎？那就行動起來吧，把簡單的事情做好了，就是不簡單；把平凡的事情做好了，就是不平凡。

平，亦可不凡。

我是一粒沙

得到承認與尊重的，不一定是珍珠。——題記

我命不好，投胎時誤作了一粒沙，不過佛祖答應我六世輪回時，可連作兩次珍珠，倒也劃算。

現(xiàn)在我要做的，便是將我這“沙生”快快熬過去。

有一天我正與眾沙友曬太陽，當然我是不屑于同這些命中注定為沙的朋友們交談的，我正迷迷糊糊犯困，忽然聽見一個年輕人的聲音：

增分理由：排比句式娓娓道來

“我做人做事盡心盡力，可為什么得不到承認與尊重？”是一個沮喪的男人的聲音。

我剛想回答說：“因為你太平庸啊。”話還沒出口，就被一顆珍珠砸中，疼死啦！我連忙召集周圍的沙友上前，將嫌疑人捉拿！

“你能找到這顆珍珠嗎？”是一個老者的聲音。

“當然。”年輕男人不假思索地說。

“啪！”

又是誰打了我！好在這次不是珍珠，是沙友。他們正好將剛才被“捉”的珍珠蓋住。

“你能找到這些沙子嗎？”

“不能，當然不能。”年輕男子繼而恍然大悟，“謝謝您的指點！”

我可就氣著啦！這老頭子什么意思？不就是不承認我們沙子的價值嘛。我倒想問問他，在一堆珍珠里扔一顆珍珠，不和沙子里扔一粒沙子一樣嗎？都找不到。在一堆珍珠里扔一粒沙子，不也一樣輕易就能找到嗎？

沒過幾天，城里的路就修到了我們這里，掘土機轟隆隆地響，工人們哈哈地笑：“這一堆堆沙子金燦燦的，真是太美啦！這沙子踩在腳底下真舒服！”他們說，“用這種細沙去攪混凝土是最合適的！”

我聽了這話，連忙跳進了工人的鐵锨，被一同帶來的除了沙友，還有那顆珍珠。

伴隨著機器的轟鳴，工人爽朗的笑聲，現(xiàn)在我已經(jīng)不只是沙子了，我和其他沙子在一起，成了一條寬廣的水泥路。

老年人拄著拐杖說：“這路好啊，下雨天不再泥濘，晴天不硌腳。”我心里比吃了蜜還甜，我甚至能感受到在我身上一蹦一跳的孩子的歡樂。

身旁的珍珠不停地流淚，總是哭訴自己的悲慘遭遇，心情不太壞時，他也會和我講講他做珍珠時的幸福。鮮明的對比反而讓我覺得自己誤投的“沙生”是幸福的。

夜里，大地歸于寂靜，耳邊是不斷的蛙鼓，夏夜的清風化為千手，推移月亮，夢中，佛祖微笑著跟我說：“明日，你將可重新做回珍珠，萬眾矚目。”我驚呼：“萬萬不可！將自己當作珍珠，就有被埋沒的痛苦，還是將自己當作一粒沙，讓眾人將我鋪成一條路。”

佛祖說：“有如此志向，值得肯定。”

“對，得到承認與尊重的，也可以是沙。”

我含笑說，眼角卻滾出一行熱淚，化為一串串珍珠。

三、修改本次作文

四、寫作訓練

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

一匹狼被洪水卷進了大海，它抱著一根木頭漂到了一座小小的荒島上。這是一個兔島，島上可以填飽狼肚子的只有兔子。

“這么多兔子，多好啊！”狼垂著長長的饞涎自語，“我要把它們通通制成臘兔，等太陽把海水曬干后，帶回去慢慢享用。”于是它就不停地干起了捕殺兔子的工作。

兔子們非常恐慌，兔王冒著生命危險去跟狼談判。它們希望狼每天只吃一兩只體弱的兔子，這樣，兔子的數(shù)量不會減少，狼也永遠不會挨餓。狼堅信海水會被太陽曬干，根本聽不進兔王的話，反而把兔王也變成了臘兔。小島上很快就沒有了兔子的蹤跡，狼天天吃著臘兔，等著太陽把海水曬干。過了兩年，狼儲備的臘兔全吃光了，可海水還是可怕地包圍著小島。不久，狼終于變成了小島上一堆閃著磷火的白骨。

要求：全面理解材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。不要套作，不得抄襲。不少于800字。

第五篇：小學四年級統(tǒng)考作文評分標準

附作文評分標準：（四年級）

一類文（27—30）：

1、字跡工整。

2、寫作文題目。

3、語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思。

4、內(nèi)容具體，能緊緊圍繞寫作要求把意思表達清楚，能進行生動而細致的描述。

5、能合理地分段寫作。6、350字以上。二類文（23—26）：

1、字跡比較工整。

2、寫作文題目。

3、語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思。

4、內(nèi)容比較具體，能圍繞寫作要求把意思表達得較清楚，描述較生動。

5、能合理地分段寫作。6、300字以上。三類文(18—22):

1、字跡欠工整。

2、寫作文題目。

3、語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思。

4、內(nèi)容欠具體，中心基本明確，缺乏生動的描寫;

5、層次不夠清楚;6、250字以上。四類文（14—17）：

1、書寫不夠認真。

2、語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，錯別字較多。

3、內(nèi)容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚。

4、層次不夠清楚。5、200字以上。五類文（13分以下）：

1、字跡潦草辨識困難;

2、語句不通順、不完整，病句多，錯別字多;

3、內(nèi)容很簡單，沒有中心，記流水帳，重復啰嗦，不知所云;

4、跑題;字數(shù)少。

5、如只寫作文題目，得兩分。