第一篇：相公學區教育教學質量調研報告

相公學區教育教學質量調研報告

為了全面、準確掌握相公學區教育教學質量現狀，總結分析各校開展教育教學質量管理的特色作法和先進經驗，發現教育教學質量管理中存在的突出問題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進各校教育教學質量邁向新臺階，促進教育教學質量全面、均衡、大幅度提升。通過本次調研，形成如下報告：

一、教育教學質量現狀

相公學區目前共有6所小學，1所中心小學、3所完全小學和2所初級小學。就綜合情況來看，該區教育教學質量處于縣中下水平，就全區而言，由于地緣關系，中心校成績好于完小、完小好于初小，中心校和完小相比較，胡家河小學最差。從發展的角度來看，全區教育教學質量邁上了一個新臺階。

二、取得成績的經驗

1、完善學校各項規章制度，規范管理，減少工作的隨意性。

2、加強“兩支隊伍”建設，即班子隊伍和教師隊伍建設。

3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業素質和教學的有效性。

4、嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與績效工資掛鉤。

5、嚴抓學校常規工作，加強質量的監控，全區上下狠抓教育教學質量。

三、存在的問題

客觀方面：

1、該區是全縣唯一不支教的鄉鎮，近年來，一直沒有補充過新鮮血液，退休教師卻多達十幾人，再加上學生逐漸增加，學校分散，導致用人十分緊張，胡家河小學及兩所初小皆為復式教學。

2、留守兒童逐漸增多，監護人關心不夠。絕大多數留守兒童是由爺爺奶奶或外公外婆撫養的，他們關心孩子只停留在吃飽穿暖的層面上，至于孩子的學習和輔導幾乎無能為力，在家里對孩子的監督也不夠。

3、相公中心校及各完小教育教學輔助用房、教學設施緊缺，嚴重制約教育教學活動的開展。

主觀方面：

1、理念與行為存在著一定的差距。通過培訓與學習，教師較好地接受了新思想、新理念。但是，在課堂教學中部分教師不能很好地落實這些新理念，教學思想與教學行為之間存在著一定的差距。

2、有相當一部分學生的學習態度不端正、學習目的不明確，對學習缺乏興趣和上進心，造成學生的基礎知識不扎實，學困生逐級增多。

3、由于不支教的原因，部分教師安逸心理十分突出，特別是老教師工作熱情不高。

4、校本教研深度、有效性不強，教師業務素質的提高滯緩。

四、提高教育教學質量對策

（一）轉變觀念，提高教師素質。

學校質量說到底其實就是教師的素質體現。教師教學觀念的新舊、素質的高低制約著教學的每一個環節，也制約著學生素質的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉變教學觀念，沒有高深的文化素質，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠遠拋在后面。“教育成敗在于教師”，當前，每一位教師都必須要轉變觀念，認真學習各科《課程標準》及現代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業水準；努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為；派骨干教師到外出學習、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學過程中不斷積累教學的點滴經驗，勤思考，?？偨Y反思，苦練基本功，不斷提高教學水平，為促進教學質量的提高鋪好堅實的基礎。

（二）切實抓好課堂教學。

教學要重視課堂教學，只有增強課堂教學的有效性，拒絕無效的課堂教學，才能達到提高教學質量的目的。高效課堂教學模式已經推行多年，但多數教學依然停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，“滿堂灌”教學方式成為教師普遍運用的手段。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養和發展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質量，優化課堂教學是關鍵。

首先，要備好課。一堂優質課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養能力。我認為備課要做到以下兩點：

1、備教材，教師要認真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節課的教學目標及重難點，精心設計課堂教學思路、教法及學法，特別是復式教學設計一定要做到“動靜結合”，嚴密組織教學過程、合理分配教學時間和冷靜處理教學秩序。

2、備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現哪些情況，教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

其次，明確學生的主體地位。《新課程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質疑和明辨。要做教學的有心人，組織和引導學生去發現、尋找和利用學習資源，為學生營造合作交流的空間、時間和學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。

再次，優化課堂結構，充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據這一特點，教師在課堂教學中要正

確分配時間，復習舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學環節都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結合，使課堂教學結構達到最優化。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質量也會得到有效的提高。

（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺

教師方面：

1、展示老師的學習筆記。

2、展示老師的教學反思和精彩的課例。

3、展示老師的教學技能。

4、展示老師的教學成果。

學生方面：

1、展示學生的作業、試卷。

2、展示學生的特長。

3、展示學習成果。

（四）夯實基礎，培養良好的學習習慣。

良好的學習習慣是提高教學質量的保證，而學習習慣要建立在堅實的基礎上，要把提高學生的基礎落到實處。在平時的教學中，許多基礎知識教師往往以為學生已經掌握了，而忽視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平，基礎知識至關重要。新課程的實施，要不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離基礎，從基礎知識抓起，才是結合實際的教學行為?？鬃诱f：“學而不思則罔,思而不學則殆。”教學實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。對于學生，沒有問題 的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發現問題、思考問題，從而培養學生的質疑意識和能力。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的發展，學生主體的發揮，提高學生學習質量起促進作用。

（五）加強對學校校本研修的指導。

為了確保校本研修的有效性和針對性，建議從以下方面選擇符合本校實際的課題展開研究：

1、對高效課堂教學的研究。

2、讓我們的課堂“動”起來。

3、發揮小組組內幫扶、組外競爭的作用。

4、如何提高學生的學習自信心和上進心。

5、學生厭學的原因及對策。

因此，進行科學有效的管理，狠抓各類教學常規的落實，全面推進新課程改革，才能使相區各項工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學質量穩步提高。

2015年11月20日

第二篇：中小學教育教學質量調研報告

XXX鄉中小學教育教學質量調研報告

為全面、準確掌握全鄉中小學教育教學質量管理現狀，總結分析各校開展教育教學質量管理的特色作法和先進經驗，發現教育教學質量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進全鄉中小學教育教學質量管理邁向新臺階，促進教育教學質量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調研情況，對我鄉教育教學教研作如下報告。

一、教育教學質量現狀

我鄉共有12所村小學、1所中心小學和2所中學，就綜合情況來看，教育教學質量處于縣中上水平，就本鄉而言，中心小學成績遠比村小好得多。從發展的角度來看，全鄉教育教學質量一年邁上一個新臺階。歷年小學質量評估都居全縣前十名左右。唯有中學的教育教學質量處于縣中等水平。

二、取得良好成績的經驗

1、完善學校各項規章制度，規范管理，減少工作的隨意性。

2、及時調整、充實學校領導班子，加強班子隊伍的建設。

3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業素質，增大教學的有效性。

4、嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。

5、嚴檢學校常規工作，加強質量的監控，全鎮上下理直氣壯地抓教育教學質量。

6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。

三、存在的問題

客觀方面：

1、學生逐漸減少，學校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學校出現包班現象。

2、留守兒童逐漸增多，監護人關心不夠。大部分家長關心子女的學習只停在表面上，表現在：不了解自己的子女在學校的情況，回到家里對孩子的監督也不夠，更不用說輔導了。

3、學校教育教學用房緊缺，經費緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。

4、教師專業學科不全，部分科目質量平平。

主觀方面：

1、有相當一部分學生的學習態度不端正、學習目的不明確，對學習1

沒興趣，缺乏上進心。

2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運用新教材來進行教學，教學方法落后，教學效果低。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的基礎知識不扎實，并且逐級聚積差生人數。

3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態，影響了工作的熱情

4、校本教研深度、有效性不強，教師業務素質的提高滯緩。

四、提高教育教學質量對策

（一）轉變觀念，提高教師素質（校本培訓中體現）。

學校質量說到底其實就是教師的素質。教師教學觀念的新舊，素質的高低制約著教學的每一個環節，也制約著學生素質的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉變教學觀念，沒有高深的文化素質，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠遠拋在后面?！敖逃蓴≡谟诮處煛?，當前，我們每一位教師都必須要轉變觀念，認真學習各科《課程標準》及現代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業水準；努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為；派骨干教師到外地學習、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學過程中不斷積累教學的點滴經驗，勤思考，?？偨Y反思，苦練基本功，不斷提高教學水平，為促進教學質量的提高鋪好堅實的基礎。

（二）切實抓好課堂教學（教研活動中抓）。

教學要重視課堂教學，只有增大課堂教學的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學，才能達到提高教學質量的目的。以往，教學停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，“滿堂灌”教學方式成為教師普遍運用的手段。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養和發展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質量，優化課堂教學是關鍵。

首先，教師要備好課。一堂優質的課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養能力。備課要做到以下兩點：

1、備教材，教師要認真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節課的教學目標及重難點，精心設計課堂教學思路、教法及學法。

2、備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現哪些情況，教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

3、明確學生的主體地位。《新課程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質疑和明辨。要做教學的有心人，組織和引導學生去發現、尋找和利用學習資源，為學生營造合作交流的空間、時間和學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。再次，優化課堂結構，充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據這一特點，教師在課堂教學中要正確分配時間，復習舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學環節都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結合，使課堂教學結構達到最優化。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質量也會得到有效的提高。

（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺

教師方面：

1、展示老師的學習筆記。

2、展示老師的教學反思和精彩的課例。

3、展示老師的教學技能。

4、展示老師的教學成果。

學生方面：

1、展示學生的作業、試卷。

2、展示學生的特長。

3、展示學習成果。

（四）抓牢基礎，培養良好的學習習慣。

良好的學習習慣是提高教學質量的保證，而學習習慣要建立在堅實的基礎上，我們要把提高學生的基礎落到實處。在平時的教學中，許多基礎知識教師往往以為學生已經掌握了，而忽視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平，基礎知識至關重要。新課程的實施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離基礎，從基礎知識抓起，才是結合實際的教學行為?？鬃诱f：“學而不思則罔,思而不學則殆。”教學實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。對于學生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發現問題、思考問題，從而培養學生的質疑意識和能力。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的發展，學生主體的發揮，提高學生學習質量起促進作用。

（五）加強對學校校本教研的指導。

為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉學校實際的課題展開研究：

1、教師如何備課才更有效？課后應反思些什么？

2、如何讓我們的課堂“動”起來，讓全體學生積極參與？

3、如何組織學習小組，發揮小組組內幫扶、組外競爭的作用？

4、如何檢查、評價學生的學習效果，才能提高學生的學習自信心和上進心？

5、學生厭學的外部原因及內部原因是什么？有什么對策？

當然，科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證，教學常規的穩定、有序、落實與學校教學質量提高是分不開的。新課程改革的全面推進，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉學校管理工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學質量全面提高。為此，我們將加倍努力。

XXX鄉教育管理中心

2014年1月8日

第三篇：相公學區2013秋季收費自查報告

相 公 學 區

2013年秋季教育收費工作自查報告

相公鎮位于長武縣城北部偏東，面積33.3平方公里。全鎮轄13個行政村，13690人。轄區共有小學6所（中心校1所、完小3所，初小2所）、幼兒園6所（公辦幼兒園2所、小學下轄學前班2個、民辦幼兒園2所）在校學生596人，幼兒342人。在崗教職工81人。

為了落實上級各項收費政策，切實規范我區各校教育收費工作，根據縣局《關于開展教育收費專項檢查的通知》文件精神，我區進行了認真的自查，在本學期未出現任何亂收費行為，現做如下匯報:

1、我區各校作為義務教育階段學校，嚴格按照省、市規定沒有收取任何費用，沒有另立收費項目、沒有擅自提高收費標準、擴大收費范圍的行為。

2、我區幼兒園嚴格按照有關收費標準以辦園類別收取保育費，除此之外再沒有收取任何費用。

3、我區各校沒有以舉辦“實驗班”、“重點班”、“特長班”等名義違規收費的行為。

4、我區各校沒有統一為學生征訂和購買教輔材、課外讀物、報刊雜志的行為；沒有強制學生統一購買生活和學習用品的違規行為；有關單位、部門沒有向學校攤派課外讀物等行為。

5、我區各校不存在以捐資助學與上學掛鉤的現象。

6、我區各校不存在違反自愿原則和非營利原則，強制收取服務性收費和代收費從中牟利的行為。

7、我區各校按要求在醒目位置設立永久性的公示牌，公示項目齊全，公示內容正確，并將監督舉報電話向社會進行公示。

8、地方政府和相關部門沒有出臺教育收費政策、沒有向學校收費或攤牌費用、沒有通過學校打車收費、沒有擠占、挪用、截留教育經費等行為。

相 公 學 區 二0一三年九月四日

2013年秋季教育收費工作自查報告

相 公 學 區 二0一三年九月四日

第四篇：幼兒園提高教育教學質量調研報告

**幼兒園提高教育教學質量調研報告

通過新樂市教育局對教學質量檢測的改進，我們深深地認識到我園要實現全面、協調、可持續的科學發展，建設成一支有特色學校的幼兒園，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質教育，提高教育教學質量”的調查。

一、我園教育教學的現狀

通過調研，我們發現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學管理不規范、不細致

教學處于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起幼兒學習的興趣，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。

(二)幼兒兩級分化嚴重

我園留守兒童較多，家長與教師活動的協作不配合，幼兒層次差異表現尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我園地理位置的特殊性，教師變動特別大。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下 部分教師向課堂要質量的“有效教學”意識不強。課前準備小學化，不合適幼兒的思維，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，幼兒的活動少，沒能激發幼兒的學習興趣。

(五)教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。幼兒園的教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(六)教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。

二、影響我園教育教學質量提升的因素

(一)教育教學管理的基本制度建設(包括制度執行)有待加強。目前我園教育教學基本制度已經建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執行力。

(二)教師隊伍不穩定。

目前，我園處于發展的關鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質量的提升和幼兒園的持續發展。

(三)會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業幸福感。

(四))課程的設置不夠科學，不符合農村幼兒園和幼兒的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，幼兒收效甚微。

(五)教育教學經費投入不足。

教育教學質量的提升必須要創造適應教育教學質量提升的基本配套條件，否則談質量提升也只是一句空話。然而，目前我園園舍陳舊，幼兒活動場地少，不利于幼兒活動的開展，這在一定范圍內影響了幼兒園教育教學質量的迅速提升。

三、對提升我園教育教學質量的思考與建議

(一)加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。

在幼兒層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有幼兒都有不同程度的進步。

在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發展為先”的理念。幼兒園既是教師工作的場所，也是教師實現人生價值，感受人生幸福的空間。教師在幼兒園不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價值，在“用”中實現教師的職業成就;在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專業內涵。

(二)加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創新的教職工隊伍。

提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實解決學科教師不足的問題。

(三)堅定教學為主，質量第一的教育觀，規范管理，改革創新，全面提高教學質量

教學中只有抓住了教學常規，課堂教學的有效性才有了保證。學校將切實抓好備課、上課、作業、輔導、測試和講評等各個流程。

一是抓集體備課，發揮群體智慧。集體備課要突出一個“細”字，要領會教材精髓，要對教材有高妙的解讀能力和還原能力，將教材中的知識點、能力點、重點、難點、練習，分層次準確的分析與把握。學校要加大對集體備課的過程性督查，努力促進教師的專業成長。

二是打造高效課堂，課堂教學要突出一個“新”字。要貫徹新課程教學理念，強化以幼兒為主體的自主、合作、探究式的課堂模式，做到教學設計“新”，教學方法“新”，學法指導“新”，努力構建有效有效課堂，實現課堂教學優質高效。

三是作業批改、講評要突出一個“精”字。作業選擇要“精”、批改要細、講評要到位，各科作業必須做到“有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”，使每一位幼兒在每一節課中都有實實在在的收獲。

四是輔導要突出一個“實”字。要采取“抓兩頭，促中間”的輔導策略，實現培優和幫困兩不誤。

五是測試要突出一個“效”字。抓好教學質量的終端檢測與分析。

第五篇：石筍中學教育教學質量調研報告

管理興校 質量興校

－－益陽市石筍中學教育教學質量調研報告

本次調研范圍：全校教職工、部分家長、學生；調研內容：我校教育教學管理現狀及取得的成績、影響我校提升教育教學質量存在的問題、對提升我校教育教學質量的對策與建議。

一、基本情況

我校是一所擁有近六十年歷史的老鄉村初中學校，于1992年擴建搬入現址。座落于龍光橋鎮道子坪村東南的石筍墟場，面朝公路，北靠寨子侖，右依道子坪盆地。上連益陽城區，下通泥江口和新市渡鎮。覆蓋周邊道子坪、寨子侖、青茶村等14個行政村?，F有學生480人，教學班10個，教職工40多人。境內是有名的“楠竹之鄉”，物產資源較為豐富。這里氣候適宜，土地肥沃，物產豐饒。

二、工作業績

1、德育先行、謙謹務實

學校堅持把德育工作擺在一切工作之首，保證辦學的正確方向。教師以自己的崇高品德，優秀人格，高深的學識，感染影響學生，獲得學生的尊重，敬重。成為學校教育教學質量的前提與基礎！學校近年來狠抓師德師風建設，利會業務學習、政治學習、校本培訓等認真學習與推廣謙謹務實的工作作風。涌現大批優秀典型。如老同志張澤群、臧躍彩、譚麗群老師，他們臨近退休，卻勇挑重擔。又如夏必昌、李凱、曹植才、張勇軍等同志輕傷不下火線，帶病堅持工作。再如卜勝概、張應科、曾建平、張正明等教師都擔任了班主任，不僅教學任務重，管理工作也不輕松，卻積極配合學校工作，并取得了非常優異的成績。四位教師均多次被評為區優秀教師或優秀班主任。這是這些任勞任怨的普通教育工作者，支承著石筍中學這一邊遠農村學校負重前行。

在學生中開展“五愛”教育。利用升旗儀式、國旗下的講話，將思想教育滲透到如五四演講比賽、元旦、國慶聯歡會、作文、英語、理化實驗操作等學科競賽、田徑運動、撥河比賽、籃球比賽等各種活動中。重視學生的“養成教育”，強調學生在家孝順父母，在校尊敬師長、團結同學。這一系列做法取得了非常好的效果。幾年來學校學生犯罪率為0，輟學率為0。學校團委書記符軍輝也因此連續三年被評為區局團工作先進個人。

2、完善制度、重在落實

重視工會工作，讓教職員工民主參與學校管理。每年舉行一次教職工代表大會，每個制度都經過醞釀-討論-修改至再討論-再修改，最終定稿。制定了《獎勵性績效工資實施方案》、《教育教學獎懲制度》、《教職工福利使用決議》、《聯審、經審制度》、《會議制度》、《畢業班優秀班主任、任課教師評選方案》、《后勤財務管理制度》《校本教研活動獎勵細則》等制度。學校的日常工作嚴格按照相關制度執行，以制度管理學校。對評優評先等重大事項都先制定相關考評方案，然后再進行相關評選。既避免了工作的隨意性，也緩解了管理層與普通教師之間的矛盾。讓全體教職員工做到心中有數，管理層工作有底氣。

學校管理層采取分工又合作的模式。學校日常管理實行行政值班制度。由校長蔡麓好總值班，負責每天隨機檢查一節課教師及行政到位情況。政教主任兼團委書記符軍輝負責學生日常督查。后勤主任臧躍彩負責食堂日常工作。副校長賈谷豐、工會主席曾建平、總務主任曹慶先、教導主任羅貴青、辦公室主任陳茂每周各負責一天的日常工作督查。必須對迎學、送學、晨練、晚自習、晨讀、白天每一節檢查教師及學生到位情況，并首問處理突發事件。副校長賈谷豐需在完成每周一天的日常值班的同時負責迎學、送學、晨練、晚自習的督查。同時各處室主任又主管各自工作，協調好學校、教職工、學生之間的各種問題。

對于教師意見比較集中的后勤管理問題，學校嚴格實行有關財金制度。在實際操作過程中，采用資料統計、報表制作、賬務審核、資金使用四分開原則。有效的消除了堅守自盜，也盡最大可能的避免了無端的猜測及內耗。同時堅持每月學校賬務向校職工代表大會匯報，接受監查；每學期向全體教職員工公開學校資金使用情況。

全體學校管理人員的辛苦勞作并沒有白費，學校工作得到了全校師生的一致好評。提高了向心力，把許多問題與矛盾消滅在萌芽狀態。并在2011年區局學校目標考核中評為優秀學校。

3、狠抓教學質量

學校利用每天的課外活動時間對當天知識進行“天天清”，每周利用晚自習

第一節課進行“周周清”，每月的質量調研進行“月月清”。在學生中大力開始學習小組、一對紅等互幫互助學習方式，大力幫助潛能生，力爭全面提高。在教師中大力開展課堂教學改革。強調教師在授課時必須圍繞學生自主學這一中心，充分調動學生積極性。變要學生學為學生要學。同時學校有針對性的進行大量的校本培訓，要求老師備課時輕形式重質量，時刻考慮學生學習實際且備課必須手寫。

學校還在財務緊張的情況下撥出?？钣糜诮處熜ｋH交流，并爭取機會安排教師外出學習考察。

學校每學期都進行了全員教學比武，先以各教研組為單位進行評選，然后推薦一位代表到學校參評。學校鼓勵教師多聽課、多上教研課、多參加區市教研教改活動，并取得成效。如地理學科賈谷豐老師、化學學科卜勝概老師，兩位都是非專業教師、半道出家。但其教學經驗多次在赫山區中考學科會中向全區推廣。同時學校在2010年區初中畢業會考中獲農村獨立學校組第一名，并取得了11個學科6個第一，4個第二的優異成績。在2011年區初中畢業會考中再創佳績，獲農村獨立學校組第二名，僅有兩個學科未獲得優秀學科組。2010年和2011年區局組織的質量調研中兩次都為農村獨立學校組前矛。

三、存在問題

通過調研發現，學校在提高教學質量方面積累了不少好經驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足。

1、教師隊伍人心不穩

學校近幾年雖在績效工資發放方面嚴格實行多勞多得，獎勤罰劣。但由于教師職業的特殊性，且競聘上崗、擇優聘用、優勝劣汰的人事管理大環境未形成。造成部分教師安以現狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業精神差，沒有危機感。在調研中發現：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關注教學效果；有的評了職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當班主任，片面強調付出與收入對等；特別嚴重是因為各種原因，造成學校與周邊兄弟學校相比，課務明顯偏重（本校平均課時在14以上），再加上交通、地理、教學設施等方面差異，許多教師一心想外調等等。

2、教師教學觀念陳舊

部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”、“題海戰術”還有一定市場。影響了教學質量的提高。

3、課堂教學效率低

部分教師“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，對學生不放心，師生互動少，聯系學生實際少，重點不突出、難點未突破，沒能激發

學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，隨意性大，教學效果差。

4、學科教師不配套

我們學校教師人數嚴重不夠，教職工中國家工友編制的后勤工作人員過多，一線教師嚴重缺乏。教師年齡結構老化、學科結構不合理，全校四十幾個教職工，基本是漢語言專業畢業，少部分數學、英語專業。史、地、思、生、化、音、體、美等學科沒有專業教師。特別是思品、音樂、美術，學校不得于采取其他教師兼課的辦法，嚴重影響了教育教學氛圍，也大大增加了教師工作量。

5、教學設施陳舊

石筍中學自1992年改進以來，一直未進行大的修繕，又因立于山頂，風吹雨打。整個教學設施已經陳舊不堪，北面窗戶已經只能用鐵釘將其徹底封死，在這種情況下，遇到風雨較大的時，時不時有玻璃甚至是窗戶掉下樓去。電力線路十多年來超負荷運轉，每年用電高峰期都會出現線路燒毀甚至小規模起火事故。而教學儀器中現代教育技術設備數量偏少，十個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，三十幾臺電腦，還時不時出現故障，且使用期限已超過五年。已經完全不能滿足教師使用先進教學技術手段輔助教學。

四、對策建議

1、激發教師工作積極性

激活教師隊伍管理機制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。實行校長競聘制和教師全員聘任制。落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。實行“高職低聘”或“低職高聘”。加大獎勵性績效工資部分資金額度，實行嚴格的多勞多得，獎優罰劣。

2、加大教師再培訓

增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動。改變傳統培訓中自上而下的“大一統”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。

高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問結果；不認真學習，冒報學分的現象。

3、增加校園硬件建設，改善辦學條件

石筍中學現階段的校園建設首先應進行合格學校建設，消除重大安全隱患。同時加強學校校舍建設，美化綠化校園，兼顧教學設備的投入。增大先進教學設備投入，增加網絡教室和多媒體教室間數，以滿足新課程課堂教學的需要，為教

師提供先進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。

教學質量是學校的生命線，提高教學質量是家長及社會的迫切要求。我們必須堅持以科學發展觀為指導，以科學發展觀統領教學工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學發展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素，不斷解放思想，大膽創新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，扎實推進新課程改革，全面提高教學質量，促進教育跨越發展、科學發展，又好又快發展。