第一篇：教師品讀經典演講稿

18．閱讀下面的材料，根據要求作文。（70分）

《紅樓夢》這本偉大的經典文學作品, 是我們共同的記憶,它將一個民族、一個時代的精神的精華都凝聚于其中,本身就具有一種無限的力量。（蘇童）

影響我最大的作品是《鋼鐵是怎樣煉成的》。多少年過去了, 那些當年活現在我腦海里的情景還歷歷在目。（莫言）

中國學生必須背誦幾種大部的經典，這種聚集成功的大資產，以供中國著名作家任意的使用，在文辭的修飾上自然能得到有效的結果。（瑞典語言學家、世界著名漢學家高本漢）請以“品讀經典”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求:①立意自定;②角度自選;③除詩歌外,文體自選。

審清材料

所給材料從三個側面談及對經典的理解：第一句話談以《紅樓夢》為代表的經典作品對一個民族一個時代的影響（側重經典作品本身的價值）；第二句話講經典作品令人記憶深刻（側重對個人的影響）；第三句話言經典作品對中學生和作家的作用（側重對寫作的幫助）。考生從“品讀”出發（落腳），選取這三個側面的任一立意記敘或論述，均視為切題。

審讀標題。“品讀經典”從內容上分析，由“品讀”“經典”構成。其中“經典”基本解釋指具有典范性、權威性的作品或著作。詳細的解釋為：（1）舊指作為典范的儒家載籍，如《老子》《莊子》《論語》《孟子》等；(2)指宗教典籍，如《圣經》，《大藏經》；（3）指文獻典籍；而“品讀”不僅是“讀”，更要體現“品”，記敘文要體現出“品讀”的過程，認識的漸進過程；寫成議論文也要盡量體現思想認識的深化過程。

“品讀經典”從結構上分析，是動賓關系短語，其中“品讀”是題眼，應該是寫作的重點，而“經典”是題眉，明確寫作的對象和范圍。鑒于上述認識，考生只要把“品讀”和“經典”兩個概念捆綁起來記敘或論述，或者把“經典”和“品讀”分開表述，寫作重點把握準確，均視為切題。簡單地列舉哪些是經典作品，或只談經典作品有哪些作用，無“品讀”過程或弱化“品讀”，寫作重點把握不準，視為審題不準確，一般在四類卷賦分。

閱卷手記

（一）總體感受 作文即將參加高考的考生寫《品讀經典》應該不難，然而，從閱卷情況看，我們的總體感覺是，特別優秀的作文太少，筆者以為主要原因有二：一是審題偏頗，過多寫“讀”的過程，用很少筆的墨寫“品”的內容；二是考生閱讀面狹窄，大多局限在《西游記》《邊城》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾部作品。

（二）存在主要問題 1.另起爐灶，重新擬題。如《書香伴我行》、《經典的力量》。2.無視材料，審題偏頗。將“經典”無限放大，把“經典”當作筐，什么內容都往里裝。

（1）把人物當經典，如：“李煜是經典——讀李煜，李清照是經典——讀李清照，李白是經典——讀李白”；“阿炳是經典”；“陶潛是經典”；“他雖不是經典，卻又勝似經典，這就是我的物理老師”；“在我的心里，母愛是最經典的作品”；“父親的一生是經典，值得品讀”；“經典就是奶奶的愛”；“經典是奶奶煮的米粥”。

（2）把其他誤做經典，如“誠信是經典”；“人生就是經典”；“純真的友誼是經典”；“家鄉是一首經典的歌謠，家鄉便是最美的經典”；“品讀江南小鎮”；“經典是文學，文學是生活中的清浪，文學是廣闊的天地”；“茶是經典，值得品讀”。3.僅僅寫“讀”，不見“品”字。如，不少考生大段寫讀《三國演義》或《西游記》的過程（小學、初中、高中，乃至大學），全文看不見“品”后的感悟與思考，偏離題意。4.內容空泛，蜻蜓點水。如：

翻開《三國演義》，我仿佛來到那個英雄際會、風云變幻的年代。翻開《紅樓夢》，我仿佛置身于繁華的大關園中。翻開《水滸傳》，我仿佛走上了水泊梁山之上。

翻開《西游記》，我仿佛跟隨唐僧師徒四人的取經路。

閱讀《海雁》，我深為??。

閱讀《童年》，我深為??。

閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我深為??。

這樣的文章看似洋洋灑灑，內容很多，其實沒有深度，讀來味同嚼蠟。5.套作嚴重，不知變通。如：堅守經典，我??。堅守經典，我??。堅守經典，我??。6.內容不熟，張冠李戴。如：讀《西游記》開頭，讓我們讀到了親情的偉大；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，使我明白湯姆的堅強。7.不會點題，游離中心。不少作文通篇不點題，寫一些與題目無關的內容，可謂“一行白鷺上青天”，留下滿紙荒唐言。成績出來后，后悔得流下一把辛酸淚。8.胡編亂造，低幼荒誕。如：通篇編寫與經典無關的故事，寫成了穿越劇。再如有一篇文章以烏龜的口吻，采用擬人化手法寫烏龜舉行畢業演唱會，只在結尾貼上標簽——“經典是純真的友誼”。9.錯字太多，有傷大雅。常見錯別字有（括號內為正確）：精（經）典、明（名）著、林帶（黛）玉、余秋語（雨）、曹雪琴（芹）、既（即）使、回意（憶）、致觀（至關）重要、品位（味）人生、情有獨終（鐘）等等。10.不會包裝，自我揭丑。如：我只讀過一部《西游記》，那還是多年前的事，詳細內容已記不清了。再如：我從小就是一個貪玩、不喜歡讀書的人，一看見書就頭疼。

（三）開頭結尾欣賞 1.精彩開頭 示例一：紅樓一生夢，水滸一山河。悠悠華夏五千年浸潤在經典的芬芳中，沁人心脾。品讀經典，感悟人生。

示例二：品味經典中，思想的火舌裹挾著欲望舔開了黑暗的一角。在我的精神維度間點了一把野火。霎時野火如歌。

龍應臺曾說她在70年代放的那把《野火》在明珠般的寶島臺灣掀起襲襲熱浪。在我看來，品讀經典便是以經典的火燃燒自我思想的過程。烈火如歌間，思考在灼熱的自焚中完成灼烈的涅槃。振著渴求知識欲望的大翅，從陳詞濫調的灰燼中一躍而出，扶搖直上，飛翔九萬里之外那赤炎的精神維度。

示例三：酒因吸收日月光華而醇香四溢，書也因日久沉淀而飽滿有味。品讀經典，可享上品人生。

示例六：幽幽書氣，淡淡墨香，一本經典內實有無限的蘊藏，需要我們去開卷，去品讀。品讀經典，歷覽前賢，學前人之法，品古人之道，人生與學習自然感悟頗深。2.精彩結尾 示例一：掬水月在手，弄花香滿衣，經典就如一支開在深巷的木芙蓉，無畏光陰流淌，依舊自我芬芳。

示例二：習慣了小橋流水的閑適，不妨感受一下“質本潔來還潔去”的清高；領略了平平淡淡才是真，又何妨領會一下濃墨重彩的歷史的一筆？品讀經典，你我必會滿口生香！示例三：不妨靜下心來，泡一杯清茗，讓月光如犁，深掘遙遠的文字，運筆如潑，心緒綿延到千里萬里。月光溢出來的時候，心潮溶了進去。我希望能溶進那永恒的經典中與之不朽，指明后世的道路與方向，這是經典存在的道理，或許也是我們存在的道理。示例四：“閉門閱佛書，開門接佳客，出門尋山水”。這是陳繼儒的三樂。愿世人可品出經典之醇香，盡享上品的人生。

示例五：一個人靜靜地走在曾經的十里長街，落花飄落我的肩頭，我渴望沉醉于此的人不僅是我一人。品讀經典，一個真正的中國人該有的選擇！示例六：經典是石，擊撞了星星之火；經典是火，點燃了明燈；經典是燈，照亮了前行的路。品讀經典，我們可以通達四面八方。

科學備考建議

2013年高考在即，同學們在備考方面要注意以下幾點： 1.多讀點經典，多背些美文，學會借鑒，厚實底蘊。此外不要忘了梳理一下自己寫過的得意之作。

2.新材料作文和命題作文的訓練要兼顧，不要單打

一、不可心存僥幸。篇二：教師讀書演講稿 品讀教育經典,熔鑄不朽師魂 品讀教育經典，熔鑄不朽師魂

尊敬的各位領導、各位同事：大家好！今天，我演講的題目是：品讀教育經典，熔鑄不朽師魂。

古人講：布衣暖，菜根香，還是讀書滋味長。我，愛讀書，愛品書中的千般滋味。但一直以來，我只是把讀書當做一個喜好，在想讀書的時候讀一本自己想讀的書，就是我對讀書的全部理解。直到離開大學校園，走上三尺講臺，我才意識到讀書對教書育人者而言，更是一份責任，一種智慧。我很感謝我的母校**中學，當我以教師的身份再次回到這熟悉的校園，他又一次成為我人生的領路人，為我的成長發展指明了前進方向。篤學勤思是**中學的優良傳統，當全市掀起營造書香校園讀書熱潮時，學校提供了大量實用的書刊雜志，組織在校老師學習研讀。當讀到蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書時，我頓時眼前一亮，被書中“用心靈去塑造心靈”、“相信孩子尊重孩子”等個性理念和精彩事例深深吸引，駐足長留，讓我大開眼界，受益匪淺。細細品味，掩卷長思，最令我欽佩和折服的，是他對教育事業持之以恒的執著追求和始終堅定教師崗位教書育人的工作熱情。我校***、***等老教師，就是我學習的榜樣，記得我還是學生時，他們滿頭青絲，到現在已經是兩鬢斑白，幾十年如一日，笑容依然那么可掬，單車依然那么破舊，他們依然是那么地默默無聞、無怨無悔，教書育人、關愛孩子是他們生活的全部內容。一份份密密麻麻的教案講義，記載著他們對知識的苦苦探尋；一堂堂精彩絕倫的課堂教學，凝聚著他們篤學勤思的智慧心血；一個個莘莘學子的茁壯成長，見證著他們的品行操守，他們的執著追求和對教育工作的熱愛深深激勵著我。正如蘇霍姆林斯基所說對待孩子要用愛心去溫暖、用耐心去感化、用真心去打動。我試著將這種信念融入到我的教學中去，果然我收獲了更多的理解和尊重！

受蘇霍姆林斯基和書中那位堅持做工作記錄的醫生的影響，我開始嘗試寫教育日記，日記記錄了我教學過程中的心得與體會，寫日記的過程也成為剖析自己教育教學的過程，讓我能夠隨時審視和調整自己的工作狀態，從而不斷改進，不斷成長。記得有一次，班里有一個學生上課看小說，我一氣之下把書當場撕毀，結果他反而有理了：怎么會有你這樣的老師！賠我的書！一句話頓時讓我灰頭土臉，我想都沒想丟下一句：“明天讓你的家長來吧”。晚上，寫日記的過程中我對自己的行為進行了深刻反思，發現當天的事情處理不當。當他父親風風火火趕來時，一聽說是上課看小說，生氣的要揍他，我說：您平日太忙，顧不上孩子，這個年齡的孩子思想逐步獨立，您不僅要做他的父親，更要做他的朋友，有空多陪陪孩子，撕他的書是我的不對，這里我有一本青少年勵志的書，就說是您送給他的。第二天，這孩子主動找到我對我說：“老師，對不起，爸爸說那本書是您送給我 的，謝謝您！”從那以后，他每次上課都非常認真，回答問題也很積極。由此，我認識到“沒有教不好的學生、只有教不好學生的老師”，要像書中提到“教師要愛護兒童對你的信任”一樣。只要你給他們一個微笑，相信他將還你一個驚喜。

教師是葉的事業。作為一名音樂老師，我知道，我的工作不是把學生都培養成音樂家、藝術家，而是讓學生在課堂上感受音樂、體會音樂，從而達到陶冶情操、塑造人格的目的，這是孩子們健康、快樂成長不可或缺的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基在書中提出的：“教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發展，這種和諧發展的前提又是對每一個學生個性的尊重，就是要使每一個人在他天賦所及的一切領域中最充分地表現自己”。于是，我細心觀察每一位學生，因材施教，盡可能地針對不同對象設計出不同的評價標準和方法，尊重每一位學生的特性，大膽改變“滿堂灌”的教學模式，和學生們建立起平等、團結、友好的新型師生關系，終于越來越多的學生喜歡上了我，音樂課成了學生們每周最盼望的一節課，我執講的《****》被評為***優質課一等獎，我本人也多次在市藝術月活動中獲得先進個人稱號，與此同時，今年由我指導的5名舞蹈特長生也全部拿到了一中合格證。

孩子們是美麗的，音符是美妙的，我的職業是崇高的！讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭，世事滄桑；任憑青春流逝，紅顏憔悴，我會對我深愛的教育事業投入真心、付出真愛，樹萬世師表，鑄不朽師魂！篇三：《品讀經典 感悟隨行》 2012年全市地稅系統“品讀經典.幸福人生”演講稿 品讀經典 感悟隨行

尊敬的各位領導，各位評委：

大家好！

今天我演講的題目是《品讀經典 感悟隨行》

每個人的人生都有四個存折：知識、情感、事業和金錢。但是我們都要記著：如果沒有了知識，其他的存折都將會被凍結。我這里有這樣的一本書叫做經典，又有這樣的一種釋懷叫做感悟隨行；經典之作是給予、施予，是修身養性、樹德為懷的個人品行；是追求、訴求，是以社會為己任，一個地稅人應有的個人修養；品讀經典：用行動和思考了解社會，了解人民生活，了解我們自身所處的現狀，了解一個地稅人脊梁所需要擔負的責任。

每一部經典都是志士文人嘔心瀝血的結晶，閃耀著智慧的光芒，折射著社會的百態人生。品讀經典，不是吟詩頌詞、懷古傷今的感懷，不是自詡學富五車，胸中有墨的知識堆砌，更不是經驗、經歷、滿腹經綸的炫耀，關于經典我這里有自己的體會和領悟。

品讀經典，仿佛和一群高尚的人促膝長談、互傾心聲。逆境時催我奮進；煩惱時，教我淡然；順境時，提醒我謙虛謹慎。2003年2月的一天，正在征管科工作崗位上的陳軍頓覺腰部疼痛難忍，之后經檢查左腎長期重度積水，嚴重損傷了腎功能，手術刻不容緩，手術間他還不忘工作，總結提出了”一量二率三突出”的工作思路，術后醫生的百般叮囑對于工作癡迷的他顯得多余，帶病操持著團隊去參加比賽，并且成績斐然；對于這樣的人我們不得不由衷的敬畏，“影過前階塵不動，月落潭底水無聲”對于這樣的人書寫的經典之作，我想我們不得不冥思之余去身體力行，無愧于地稅人的光榮職責。

品讀經典，我們邂逅一道又一道嘆為觀止的異鄉風情，一個又一個可歌可泣的英雄事跡，一句又一句的發人深省的肺腑良言，滋養了心靈的每一寸土壤，凈化著每一個角落的濁污空氣。品讀經典未嘗不有陶冶情操，使人明智之理。

品讀經典，有時輕松愉悅、有時心重如磐。為作者筆下的精彩描述而興奮不止；為各種各樣的故事而沉思默想；被字里行間的真知灼見所啟迪；讀好書、品經典，讓我慢慢地置身于自處超然；處人藹然；無事澄然；處事斷然；得意淡然；失意坦然的人生境界。萬卷書不如萬里路，萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師指路，名師指路也就是經典品讀；經典之作——只為書寫奇跡；品讀經典——只愿創造一朵奇葩。之前我曾聽過這樣一句話，“讀書的人最美麗，讀書的孩子最優秀，讀書的家庭最和諧！”既然如此，我們何不愛讀書、會讀書、讀好書，讓我們大家一起來品讀經典，讓經典好書與你我同行。你會發現，愉悅、睿智、成熟、耀眼將隨之而來。

只身走進茫茫書海，各種雜志文集讓人眼花繚亂，而我依然捧著經典之作津津樂道于先賢的文字靈魂，它洗滌著我的心靈深處，激勵著我不斷去追求更多可以落腳的凈土。一本經典之作，一個地稅人，一處和諧之景，一場幸福人生。品讀經典，感悟隨行。

我的演講到此結束 謝謝大家！篇四：我愛讀書 教師演講稿 《成長自已 做人民滿意的教師》

沈閘小學 馮小娟

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：大家下午好!今天能站到這兒，,我有兩點感觸,這第一點感觸是感謝領導能給我創造這次展示自我、鍛煉能力的機會；這第二點感觸是我的內心十分迫切地想傾訴當教師以來的全部心聲，我今天演講的題目是<<成長自已 做人民滿意的教師>>。2012年7月，我參加了國家地方特崗教師招聘考試，并且成功地被青銅峽市教育局錄取了。帶著金色的夢幻，懷著青春的豪情，我從校園來到了青銅峽市廣武同興小學，擔任三年級語文老師。當我懷著美好的夢想走進教室時，當我面對那一張張純真的笑臉時，當我走上神圣的講臺時，我想到了自己肩上的擔子很重。

那么,怎樣來解決這些難處,做一名人民滿意的教師呢？我就要說做好自已,讓我們隨著時代盡快成長起來。

大家都常說, 要給學生一杯水，教師應有一桶水，我很慶幸自已在師范學習了三年的專業課程,也算作有了這桶水,可是,隨著教齡的增加,課程改革的進展,我越來越覺得我這一桶水如果不再添加,終究會有干涸的一天,越來越感到作為教師不僅要有一桶水,而且要擁有一條永不干枯的河流,才能趕上新時代的文化發展。于是，課下，我多向有經驗的老教師請教學習，利用周末和假期時間,去多讀一些有關教育教學的書籍，并且認真解讀教材,鉆研教法, 可是我明白，因為知識水平有限，我學到的只是書本上的呆知識，無法對知識進行深入的拓展和延伸。為了彌補自己的不足，我又開始向網絡老師學習。在這個網絡虛擬的空間內，我找到了許多有關教育教學的知識,得到了它們的真誠指導，這使我的教學水平有了快速提高。今天的我，站在這里，雖然沒有成功商人腰纏萬貫；沒有政界精

英手握國器；可是我驕傲，我自豪，因為我是一名教師，我的人生價值將會在無數學生身上得以無限的增值。不管以后的教學之路有多艱難，我都將會用我的努力，書寫我作為一名人民教師的精彩人生。謝謝大家！篇五：品讀經典 啟迪人生

品讀經典，啟迪人生

阜南二初 盧厚榮

尊敬的各位評委，各位老師：

大家上午好！今天我給大家演講的題目是《品讀經典，啟迪人生》。

“子在川上曰：逝者如斯夫”，在匆匆飛逝的時光里，我已在三尺講臺上默默耕耘了十余個春秋。其間雖也體味過成功的喜悅，但更多的是平淡和寂寞。初踏講臺時“舍得一身剮，也讓桃李滿天下”的那份豪氣似乎被歲月挾來的失敗、挫折、滄桑摧殘得支離破碎。和許多老師一樣，我時常感到迷茫，感到疲憊，感到自己的付出與收獲不成正比。于是，牢騷滿腹，怨天尤人??難道就這樣讓曾經輝煌的理想夭折在青春亮麗的風景線上嗎？從小就把教師職業作為自己理想的我心有不甘。

于是我捧起了《經典天天讀》，想從先賢圣哲的思想中汲取力量。文中的經典片段，涵蓋了人生種種道理，從治國安民的大思想到修身齊家的小道理，從人生的理想與抱負到為人處世的禮節，真可謂是包羅萬象。讀著讀著，我的心靈變得澄明透亮，猶如敲響了那一排排銅質的編鐘，渾厚清亮的鐘聲由遠而近，帶我穿越華夏民族五千年的悠悠歲月?? “君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”反思自我，生活中的多少煩惱不是自己急功近利、患得患失導致的呢？生活中常常能見到令你心煩的事情，看到比你富有的人，聽到讓你窩心的話。難免心生怨憤，產生心理不平衡。這時，我們要想想自己肩負的使命，想到課堂上那一雙雙求知若渴的眼睛，我們能不專心嗎？想到家長的期待，社會的希望，我們能不滿懷信心嗎？想到教師節收到的學生自己制作的精美賀卡，我們能不感到欣慰和幸福嗎？“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”要能夠體味到平凡生活中的幸福，很多時候我們無力改變一些事情，那就改變看待這些事情的態度。心態不同也許會帶來完全不同的生活質量。“淡泊明志，寧靜致遠”，保持內心世界的寧靜，是一種修養，一種智慧，一種境界，也是成就事業獲得幸福快樂的必要條件。作為教師，我們是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人！在每一個孩子的心目中，教師是一個最親切，最智慧，最偉大的形象。因而既然選擇了做教師，就要守住內心的寧靜。現代社會是一個大染缸，只有一個內心寧靜的人，才能在紛繁復雜的世界面前看得深，看得遠，才能使自己的思維閃爍出智慧的光輝，才能把自己的人生看得更透徹、更完整。

“修己以安生”與其怨天尤人不如修身養性，修得一種淡定與從容的氣度；修得一種坦蕩與灑脫的襟懷；修得一種寬容與大度的心胸??如此，生活自然會別有一番情趣；工作自然別有一番意義；人生自然別有一番滋味?? 品讀經典，心靈之舟仿佛駛入寧靜的港灣，進入睿智與解脫的境界，經典引悟我走出迷茫，它滌蕩我止步不前的惰性，它鼓勵我奮勇向前繼續追逐心中的夢想。在經典的引領下，我夢想的航船定將朝著彼岸乘風破浪一路遠航。品讀經典，啟迪人生，鑄就不朽的師魂。

第二篇：課堂演講稿——品讀張愛玲

課堂演講稿——品讀張愛玲

大家好，我是一班的XX，今天我演講的內容是關于中國文壇上一個傳奇的女子，她就是張愛玲。對于張愛玲大家應該多少有些了解，她的作品《十八春》、《傾城之戀》已被拍成影視劇，還有一部關于她一生經歷的電視劇《上海往事》。這篇稿子是在之前我個人看過一些她的作品的基礎上以及有關 資料整理而來的。那，如果和大家所聞所知有所出入，還請大家選擇性聽取。下面就隨我一同來拼讀張愛玲??

張愛玲，1920年出生于上海，本名張瑛，童年在北京天津度過，1929年遷回上海，1930年改名張愛玲。

張愛玲是清朝重臣李鴻章的曾外孫女，然而到她父母這一代已家道中落。她的父親是一個出身豪門貴族的遺少，母親雖出身官宦世家，思想上卻極為開化，是那個時代的新女性。

張愛玲四歲那年，母親出國留學，從此失去母愛。1927年，父母離婚。1934年父親再婚，但她同繼母的的感情極其不好。也許是對于家庭紛繁變遷的不滿，她宣稱自己是一個自食其力的小市民。張愛玲在《我的天才夢》里說：我是一個古怪的女子，從小被目為天才，除了發展我的天才外，別無生存的目標。的確，她是一個片面發展的天才，既是一個神童，又是一個廢物。她愛好美術，也曾決定做一個鋼琴家，她也做著出盡風頭的夢幻，想要比林語堂比張恨水還要出風頭。

1934年，開始寫作生涯。《第一爐香》、《第二爐香》是她的成名作，這兩部作品的出世向上海文壇宣布了一顆奪目新星得來臨，繼之而來的《紅玫瑰和白玫瑰》、《傾城之戀》、《金鎖記》等奠定了她在中國文學之林的重要地位。

就在她被認定是上海首屈一指的女作家，事業如日中天的時，她卻戀愛了。1944年，張愛玲同作為偽政府宣傳部工作人員的胡蘭成結婚了。這段婚姻并不長久，但影響了張愛玲的一生。她同胡蘭成的一段婚戀就如同她寫的那篇著名的小說《傾城之戀》一樣，是與整個時局有關的，只不過結局不同罷了。張愛玲不介意胡蘭成已婚，也不估計他漢奸身份，戰后，胡蘭成逃往溫州，結識新歡，當張愛玲千里迢迢找到他時，他們的愛早已萎謝。凋謝的不只是張愛玲的心，她驚世駭俗的寫作才華亦隨之而逝。

1952年，張愛玲移居香港。1955年，35歲的張愛玲離開香港去美國生活。在這里，她有了第二次婚姻。賴雅，比張愛玲大29歲，一個知識淵博，口才出眾的劇作家。在美國的日子里，張愛玲的寫作幾乎都是為了錢，以此來維持他們

最基本的生活，但她一直遭遇推高的打擊。然而，他們的生活市幸福而平和的。1967年，賴雅去世，此后，張愛玲一直過著孤寂生活。

1995年，張愛玲與洛杉磯去世，當時她身邊沒有一個人。曾經，她聽到一個叫三毛的女作家用絲襪結束了自己的生命，她的第一感覺是太勇敢了，但也太喜劇了。但她理解這個叫三毛的女子對生命的不耐，這是經歷過大的幸福與大的悲痛的人才能感知的。

張愛玲在文學創作上經歷了八個春秋，出名時的繁華，婚戀的幸福與快樂，以及時局極速的變換和情感的受挫。這一切，對于尚很年輕的張愛玲來說，來的太早，太快，也太多。

張愛玲是一個善于將藝術生活化，將生活藝術化的享樂主義者。她悲天憫人，同時洞見蕓蕓眾生“可笑”背后的“可憐”，但實際生活中，她卻顯得冷

漠寡情；她通達人情世故，但她自己無論穿衣待人均是我行我素，獨標孤高；她在文章里同讀者拉家常，但卻始終保持著距離，不讓外人窺測她的內心；她在四十年代的上海大紅大紫，一時無二，然而幾十年后，她在美國又深居淺出，過著與世隔絕的生活，以至于有人說“只有張愛玲才能同時承受燦爛奪目的喧鬧與極度的孤寂。”

一些人可能感覺張愛玲的一生太過悲涼，太過凄慘??但這樣一位天才、古怪、冷艷、浪漫、敏感、孤獨的奇女子，也只有這樣的經歷屬于她，也更適合她。就行她所說的“生命是一襲華美的袍，爬滿了虱子。”

我的演講完畢??

第三篇：《品讀經典、潤澤心靈》演講稿

《品味經典，潤澤心靈》

何為經典？經典是人類文學長河中大浪淘沙篩選出來的珍貴典籍，它體現民族的最高智慧，承載著哲人的思想光輝，滲透著圣賢的諄諄教誨。讓我們品讀經典，從經典中不斷提升自己的精神境界，形成廣博寬厚的思想和人格。

“讀一部經典的好書，就像和一個優秀的人對話”，讀古人之書，好比與賢人對話；讀今人之書，好比與智者交談。閱讀一部經典，猶如受一次精神的洗禮，智慧的滋養，心靈的潤澤。

蘇東坡的“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華’，讀書人身上有一種與眾不同的書卷氣，那種書卷氣雅雅的、淡淡的，總是于不經意間表現在舉手投足中，又帶著那么一點點的清高和超凡脫俗。我想蘇東坡之所以那么瀟灑，大約就是因為雖然身外一無所有，但內心卻腹有詩書。詩書就是他的高深修養，就是他的浩然正氣，就是他出污不染的操守，就是他不驚不怒的氣度，就是他不卑不亢的人生態度。

在黃州他窮的連一口酒都喝不上，但卻有了堪稱千古絕唱兩賦一詞；在海南他窮得連房子住都沒有，但卻有了震爍古今的偉大人格。最窮不過杜子美，千秋詩圣到如今。人生的“大有”，只屬于那些“腹有詩書”的人。

腹有詩書，臨茅廁而小酌，不失風雅；胸無點墨，居華堂而高歌，也是無賴。有學識，有見地，有胸襟，雖貧居鬧市自然有人敬仰；無修養，無主見，無德行，雖再裝腔作勢也不過瑣屑卑微。腹有詩書氣自華，詩書不是妝點，而是發自內心的體悟，是積極向上的人格磨練，是古今賢達對我們心靈的一次潤澤。

《論語》沉淀著中華幾千年的文化精髓，堪稱經典，它所包含的所有美麗文化都以他安詳的姿態靜靜的躺在那泛黃的紙張上，像方向標，在人生航行的旅途中指引我們前進的方向，孔子的“學而不厭，誨人不倦，知之為不知，不知為不知，敏而好學，不恥下問，所傳達的謙虛、嚴謹、實事求是，鍥而不舍的治學態度，讓我明白了學習要有滴水穿石的精神，面對失敗，也要昂起頭勇敢的繼續向前。它如老師教會我們道理，引領我們向上，潤澤我們的心靈。

中國古詩詞，傳承文化的精神紐帶，它猶如一束光芒潤澤著一代又一代華夏兒女！

精忠報國的岳飛，力抗金兵，保家衛國，即使皇帝昏庸，奸臣當道，卻依然誦出“三十功名塵與土，八千里路云和月“的民族氣概！

一代梟雄曹操，即使歲月染白了他的須發，仍舊高唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的壯懷好歌！

亂世漂泊的李清照，縱然簾卷西風，瘦比黃花，仍舊吟出“生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”的豪言壯語！

那或鏗鏘或柔美的詞章，濺落在歷史的長河里，激起遙遠的絕響！千百年后仍給人以深刻啟示，讓人從中獲取精神財富、潤澤千秋萬代。

當今世界，科技的迅猛發展，要求我們必須全方位發展自己，我們必須像海綿那樣，不斷地吸取知識，才能跟得上時代發展的步伐。而閱讀經典能提升我們觀察世界的高度，讓我們猶如站在巨人的肩膀上，“博觀而約取，厚積而薄發”。閱讀經典，使我們在思接千載，祝通萬里。可上九天攬月，亦可下五洋捉鱉，可朝拜秦皇漢武，暮訪孔孟太白，夏可觀十里荷花，秋可賞三秋桂菊，北可馳騁于塞外草原，南可徘徊于江南雨巷。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。朋友們，徜徉書海，智慧人生，讓我們品讀經典，讓書香浸潤人生，聆聽讀的聲音，享受讀的快樂，讓心靈，在書香中徐徐穿行??

舒蘭四中

第四篇：品讀經典

“品讀經典”初二語文閱讀活動實施方案

為了培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，文學鑒賞能力，開拓學生的精神世界和心靈空間，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀，讓讀書成為學生的習慣，熏陶學生美好的心靈，營造書香氛圍。我們組特制定本學課外閱讀活動實施方案。

一、閱讀目標：

1、通過課外閱讀，激發學生的學習興趣，豐富課外知識。

2、通過課外閱讀，開拓學生的視野，陶冶思想與情操。

3、通過課外閱讀，激發學生的寫作熱情，提升寫作水平。

4、通過課外閱讀，營造濃郁的閱讀氛圍，讓校園充滿芬芳，讓家庭書香四溢。

二、閱讀內容：

根據《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”擬定下列必讀、選讀書目。

（一）必讀書目

小說：

1、《鋼鐵是怎樣煉成的》（教材推薦閱讀）

推薦理由：

蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，小說通過保爾.柯察金的成長道路，告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。革命者在斗爭中百煉成鋼，是小說的一個重要主題。

《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部小說，小說中的許多故事都來自于作者的親身經歷，因此讀起來更加真實可信，親切感人。但作者又不拘泥于生活事實，對人物和情節做了大量典型化處理。《鋼鐵是怎樣煉成的》和高爾基的“自傳體三部曲”一樣，對自傳體小說的革新做出了重要的貢獻。

小說寫人以敘事為主，同時穿插內心獨白，書信與日記，格言警句等。環境描寫語言簡潔優美，富有表現力。

2、《水滸傳》（教材推薦閱讀）

推薦理由：

《水滸傳》是一部是一部有審美價值和社會意義的中國優秀長篇小說。自問世以來倍受文人的稱贊，也為廣大人民群眾所喜愛。有文人評點說;"別一部書，看過一遍既休。獨有《水滸傳》只是看不厭，無非為他把一百八人性格都寫出來。《水滸傳》所敘，“敘一百八人，人有其性情，人有其氣質，人有其其形狀，人有其聲口。”

《水滸傳》的藝術成就，最突出地表現在英雄人物的塑造上。全書巨大的歷史主題，主要是通過對起義英雄的歌頌和對他們斗爭的描繪中具體表現出來的。因而英雄形象塑造的成功，是作品具有光輝藝術生命的重要因素。在《水滸傳》中，至少出現了一二十個個性鮮明的典型形象，這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。在人物塑造方面，最大特點是作者善于把人物置身于真實的歷史環境中，扣緊人物的身份、經歷和遭遇來刻畫他們的性格。

3、《莫泊桑短篇小說選》 推薦理由：

他的小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。雖然他的小說所傳達的思想不是那么豐富，但他在短篇小說中所表現出來的愛國主義思想與帶有民主主義色彩的和平主義思想，可以算是他作品中最嚴肅、最認真的思想，是他創作中所發散出來的一束最熾熱的精神火花。散文：

1、《中學生魅力閱讀》

主編：方圓 石油工業出版社

推薦理由:

本書集讀、寫于一體，通過讀、品、悟，引導你們找到了一條從“會讀”到“能寫”的成功之路。“快樂賞析”對每篇美文進行品評的同時，指導你的閱讀方法，提高你的閱讀能力，豐富你的審美情趣，提升你的人文品位，培養你的綜合能力。“開心練筆”為每篇例文精心設計了自由靈活、豐富多彩的寫作訓練點，既進行了作文訓練，又進行了閱讀的延伸和深化。

2、《精美散文讀本》

主編：王景科 山東友誼出版社 推薦理由:

精美散文好比一杯清茶，很淡很淡，然而，當你以一種特有的心情去品嘗時，你會發現 越品越香。精美的散文有時不是讀它，而是靠讀者去細細品味。在圖書的海洋中，散文以其獨特的藝術魅力閃耀著五光十色，這些光與色是任何人也遮擋不住的。尤其是那些精美的篇章，更如天上的燦爛群星，將文壇裝扮得分外妖嬈，令人目不暇接。這不，擺在你面前的《精美散文讀本》正期待著你將她切開，讓你領略其中的光與色、情與景、人與事的描摹、訴說，或許你讀某些篇章的時候會產生心靈與心靈的碰撞，也可能是你正困惑時遇到了一位智者在對你進行勸說、開導，更可能像一杯泡好的清茶，正等待你的品味，等待你對她的評說。

（二）選讀書目 小說

1、《好兵帥克》

推薦理由：

《好兵帥克》也是一部歷史小說，它從內部描寫了歐洲近歷史上一個古老的王朝——奧匈帝國崩潰的過程，作品幾乎是嚴格按照第一次世界大戰編年順序寫的。作者以卓越的漫畫式手法，準確、深刻地剖析了奧匈帝國的政府、軍隊、法院、警察機關以及醫院、教會的反動而又虛弱的本質，我們可以看到奧匈帝國是怎樣一座黑暗、殘暴的監獄。這個帝國的一切殘酷、骯臟、荒謬與丑惡，都沒能逃脫作者那支鋒利、辛辣的筆，他無情地揭露了這個龐大的帝國所施加于捷克人民的種種災難，并塑造出帥克這個平凡又極富于機智的不朽形象。

《好兵帥克》這部小說的力量就在于此，它以生動有力，令人笑破肚皮的情節，富有說服力地告訴我們，一個不義的軍隊，無論它的數量上如何龐大，到頭來只能失敗、滅亡。

2、《熱愛生命》

推薦理由：

《熱愛生命》是杰克.倫敦一篇著名的短篇小說，作品描寫了一位淘金者，在美國北部一段生活遭遇和頑強拼搏的歷程。他憑著求生的本能和頑強的毅力，還有朦朧的希望，在北部荒原上奏響了一曲熱愛生命的凱歌。

3、《駱駝祥子》

推薦理由：

是老舍的代表作之一，主要是以北平（今北京）一個人力車夫祥子的行蹤為線索，以二十年代末期的北京市民生活為背景，以洋車夫祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇為主要情節，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰、黑暗統治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。

4、《激流三部曲》

推薦理由：

由《家》、《春》、《秋》三部長篇組成的《激流三部曲》，是成就最高、影響最大的一部巨制。其中，第一部《家》不僅是巴金文學道路上樹起的第一塊豐碑，也堪稱中國現代文學史上最優秀的現實主義杰作之一。

《激流三部曲》不僅展現了封建家庭內部的罪惡和腐配、傾軋和迫害，還著力表現了青年一代在“五四”新思潮影響下的覺醒和對封建勢力的不妥協斗爭，滿懷激情地歌頌了他們叛逆封建家庭、封建制度的革命行動。

凝聚著巴金的經歷和感情的《激流三部曲》，是巴金在堅實的生活基礎上進行藝術創造的結果。題材的熟悉，感受的深切，愛憎的鮮明，為巴金得心應手地發揮自己卓越的藝術才能，提供了廣闊的天地。在三部曲中，真摯濃烈的愛憎感情，隨著流暢而充滿抒情氣質的文字跳蕩，以生活中熟悉的人物作根據塑造的那些藝術典型，鮮明生動，對客觀現實的細致描繪，構成一幅幅真實感人的生活畫面。這部巨著的成就，標志著巴金現實主義創作的新高度。

5、《邊城》 推薦理由：

整部小說散發著濃郁的詩意，給人一種非常純粹的閱讀體驗，以至于劉西渭譽之為：“一部田園詩的杰作”，“一顆千古不磨的珠玉”（《咀華集》）。美學家朱光潛評價道：“它表現受過長期壓迫而又富于幻想和敏感的少數民族心坎那一股沉郁隱痛”，“唱出了少數民族的心聲”。

6、《八十天環游地球》 推薦理由：

內容充實，也不乏幽默的內容。人物刻畫十分生動形象。書中又人文和地理知識等，讀起來也不難理解。總之讀得然人欲罷不能。作者用了巧妙的構思塑造了福克先生和路路通的故事懸念迭起，有種特別享受，也讓我們知道要以堅定的意志來克服種種困難

7、《中國民間故事精選》 推薦理由：

中國民間故事是中國民間文化中很重要的一部分，也是中華民族文化寶庫中閃閃發光的明珠。由于民間故事是人民群眾以他們的智慧、才能創作的具有認識歷史、社會，培養優良道德品質、提高藝術修養、激勵斗志以及娛樂等各方面的價值和作用。另外，從科學角度來說，民間故事還給研究文化、藝術、倫理、歷史、民族、民俗等人文科學提供了豐富而重要的資料。

8、《愛的教育》

推薦理由：

這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華.雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經經歷過的那些類似的情感,可我們對此的態度行為可能不同.它讓我感動的同時也引發了我對于愛的一些思索.9、《變形記》

推薦理由：

《變形記》通篇圍繞著格里高利奇異而悲慘的經歷展開。線索極其簡單，卡夫卡卻用他無與倫比的陰郁爆發力將之豐滿成了一個浸透異色的故事。輕輕一擠就能看見它的流淌。

《變形記》的最大魅力當然不是情節。也有人說它的成功在于其中人物的完滿鮮活，與其這么說，不如稍稍改變提法。真正帶給文章生命的，是一個以前的文學作品中罕有的概念——異化。

10、《撒哈拉的故事》

推薦理由：

三毛的用非常細膩筆法，她抓住生活中的細節，去感受生活的真諦。三毛的文章并沒有太多華麗的詞藻，也沒有什么虛構的輝煌，有的只是自己真正生活中的點點滴滴，為我們展現的就是真實的自己。她保持著一種樂觀的積極地生活狀態。她教會了我熱愛生活，生活中的很多事情都是美好的，只要你認真地去體驗生活，生活也會贈予我們很多意想不到的禮物。散文

1、《文化苦旅》

推薦理由：

本書是余秋雨先生早期作品中的精品和代表，非常值得我們去學習和細細品味。書中的秋雨先生踏著艱辛的腳步，懷著學子的心情走過中國960萬平方公里的神奇土地。他的旅途，是為了去尋找那些失落的文明里所蘊藏的無窮無盡的文化寶藏，從書中，我們可以更深刻、更真切地感受到中國五千年的悠久歷史，并不是死了五千年的文明標本，而是活了五千年依舊跳躍著藝術旋律的生命！細細品味全書，你一定會沉醉于豐滿、深刻的字里行間，震撼于深邃、動人的思想情感。

2、《千年一嘆》 推薦理由：

這是一本日記，記錄了余秋雨在千年之交隨香港“鳳凰衛視”之“千喜之旅”越野車隊跋涉四萬公里的經歷。

他們一行人是去尋找古代人類文明的路基，卻發現竟然有那麼多路段荒草迷離、戰壕密布、盜匪出沒，完全不知道下一公里會遇到什麼，所知道的只是一串串真實的恐怖故事。

在“千年之旅”即將結束之時，作者寫下這樣一段話：“四個月冒險奔波，天天都思念著終點，今天我們到了，回頭一看，卻對數萬公里的尺尺寸寸產生了眷戀，那是人類文明的經絡系統，從今以后，那里的全部冷暖疼痛，都會快速地傳遞到我的心間”。而現在世界上生龍活虎的年輕文明，過多少時間，會不會重復多數古代文明的興亡宿命？

整部日記，都貫穿著這種疑問。

3、《名家經典隨筆選》 推薦理由：

翻開這本書，你會發現它的書頁已略微泛黃了，從出版至今已有九個年頭。它是我不久前故去的一位長輩留給我的一本書。在生病休養的這段時日里，再一次拿起這本塵封已久的書讓我唏噓不已，靜心品讀是我對他最好的懷念。

隨筆是所有文學品類中最自由的一種，它不講究刻意修飾，她把修飾讓給詩，讓給富于意境的散文，讓給擅長刻畫的小說，更多沉浸在自己的遐思或書本世界的生活中。這本書集中了經典作家的不朽之作，有的沉篤精辟，有的涉筆成題，有的娓娓忘倦，有的禪意高遠，有的妙語如珠，它們曾給我帶來多少驚喜快樂和晶瑩滋潤啊！讀后讓人更加正直、聰明、親切、敏銳而不脫俗。它們讓我一往情深，學會在自由與隨意中俯仰人生。

4、《二十世紀中國散文精選》 推薦理由：

本書是中國現當代文學名篇佳作的精選，收入了魯迅、周作人、胡適等數十位名家的代表作。這些作品有的深遂，有的輕松；有的嚴肅，有的詼諧；有的凝重，有的灑脫；有的峻急，有的飄逸。青少年朋友可以通過閱讀這些名篇佳作，提高文學鑒賞水平，并隨著作家的眼光走進歷史、走進人生、走進作家的心靈深處，從中收獲許許多多值得珍藏的精神財富。

三、具體措施：

1、保證課外閱讀時間（每天課外閱讀時間保證30分鐘以上）

2、加強班級圖書角建設

3、加強閱讀指導

4、教給學生良好的閱讀習慣

5、加強閱讀交流

6、強化課外閱讀的評價

7、營造良好的閱讀氛圍

以《鋼鐵》《水滸》等長篇小說為例談談“名著導讀”具體實施辦法：

（一）導讀階段（安排1-2課時）

本階段，指導學生閱讀教材中“名著引讀”的相關內容，并向學生補充導讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內容及藝術特點簡析等，讓學生對作品先有大體的了解，然后布置閱讀任務、明確閱讀要求、統一閱讀進度。另外，教師指導學生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。

（二）積累性閱讀階段（安排3周左右）

本階段要求學生以泛讀為主，每周閱讀十至十五個章節。設計作業如下：

1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點評；

2、內容概括：概括本周閱讀的內容，不少于500字；

3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學生差異，不同程度的學生可以從以上作業中任選其二來完成。）

本階段，教師以培養學生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣為中心目標，每周抽查學生作業并做有針對性的指導。在逐回閱讀完全書后，安排1課時，由學生發言、討論，教師歸納、總結，最終理清整本書線索，把握故事情節。

（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）

1、分析人物形象。本階段安排學生精讀有關情節，指導學生重點分析主要人物形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最后推薦出優秀作品展評。

2、了解小說的思想內容和藝術特色。教師開設一次“名著欣賞專題講座”，幫助學生更好地了解名著的思想內容和藝術特色；然后，組織學生根據講座指導，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內容、藝術特色。

（四）總結階段（安排1周左右）

本階段準備開展《鋼鐵》《水滸》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經驗交流會、課外閱讀知識競賽等活動，一方面繼續調動學生課外閱讀的積極性，另一方面檢測學生的閱讀成果。

四、活動評價

包含參照學生讀書筆記等材料進行的過程性評價，和通過設計名著閱讀試卷對學生進行的總結性評價。

1．定期檢查學生讀書筆記的質與量。為每個學生建立讀書檔案，記錄規定書目閱讀的進展情況，定期在班級公布。

2．以班級為單位定期開展讀書交流活動，評選班級“讀書之星”。

3．開展年級課外閱讀知識競賽活動。

初二語文組 顧亞琴

2013年9月17日

一點請求：請學校支持我們的課外閱讀教學，每本必讀書目圖書館能否幫我們購置100本，以便組織學生集中閱讀，進行交流？

第五篇：品讀

品讀《詩經》中的經典名句賞析

關關雎鳩，在河之舟，窈窕淑女，君子好求。《詩經·周南·關雎》 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。《詩經·蒹葭》 桃之夭夭,灼灼其華.《詩經·周南·桃夭》 巧笑倩兮,美目盼兮.《詩經·衛風·碩人》

知我者謂我心憂,不知我者謂我何求,悠悠蒼天,此何人哉? 《詩經·王風·黍離》

彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。《詩經·王風·采葛》 青青子衿,悠悠我心。《詩經·鄭風·子衿》 投我以木瓜,報之以瓊琚。《詩經·衛風·木瓜》

昔我往矣,楊柳依依.今我來思,雨雪霏霏.《詩經·小雅·采薇》 風雨如晦,雞鳴不已.既見君子,云胡不喜? 《詩經·鄭風·風雨》 如切如磋，如琢如磨。（《詩經·衛風·湛奧》）言者無罪，聞者足戒。（《詩經·大序》）它山之石，可以攻玉。（《詩經·小雅·鶴鳴》）投我以桃，報之以李。（《詩經·大雅·抑》）靡不有初，鮮克有終。（《詩經·大雅·蕩》）

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。《詩經·小雅·鹿鳴》 1．如切如磋①，如琢如磨②。

出自《詩經·衛風·淇奧》。《詩經》是中國最早的詩歌總集。原本只稱做《詩》，儒家把它尊為經典，故稱作《詩經》。編成于春秋時代，共305篇。分為“風”“雅”“頌”三大類：《風》有十五國風，《雅》有《大雅》《小雅》，《頌》有《周頌》《魯頌》《商頌》。①[切、磋]本義是把骨角玉石加工制成器物，引申為學問上的商討研究。②[琢、磨]本義指制玉器時精細加工，比喻對德行或文章修飾使其精美。2．投①我以木桃②，報③之以瓊瑤④。

出自《詩經·衛風·木瓜》。①[投]這里指贈送。②[木桃]就是桃子。③[報]回贈。④[瓊瑤]美玉。3．風雨如晦①，雞鳴不已②。

出自《詩經·鄭風·風雨》。①[如晦]昏暗得好像夜晚。②[已]止。4．呦呦①鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。出自《詩經·小雅·鹿嗚》。①[呦呦(yōuyōu)]鹿嗚聲。5．兄弟鬩①于墻，外御其侮。

出自《詩經·小雅·棠棣》。全句的意思是，兄弟在家中爭吵，但對外來的入侵和侮辱卻共同抵御。①[鬩(xì)]爭吵。6．高山①仰止，景行②行止。

出自《詩經·小雅·車舝（轄）》。①[高山]比喻道德崇高。②[景行]大路，比喻行為正大光明。7．它山之石，可以攻玉。出自《詩經·小雅·鶴嗚》。

8．戰戰兢兢，如臨①深淵，如履②薄冰。

出自《詩經·小雅·小旻》。①[臨]來到。②[履]踩，走。9．出自幽谷①，遷于喬木。

出自《詩經．小雅·伐木》。①[幽谷]深谷。10．靡①不有初，鮮②克③有終。

出自《詩經·大雅·蕩》。①[靡]沒有誰。②[鮮(xiǎn)]少。③[克]能。原句大意是沒有誰向善沒有一個開始，但很少能堅持到底。