第一篇：秦樓小學特殊學生排查和幫扶工作制度20

近年來，留守兒童、單親家庭、品德缺陷、學習困難、或有心臟病的學生，已構成了一個不能忽視的特殊群體。教育好他們，既是學校不可推卸的責任，更是穩定學校秩序、打造我校教育品牌的關鍵。為此，學校經過排查后，對全校特殊學生進行了分類，針對不同類型的學生，制定了相應的幫扶方案，具體如下：

一、學生教育幫扶工作領導小組： 組 長：謝玉生

副組長：鐘秋平和續芝 王秀明 組 員： 各班主任

二、幫扶對象：

留守兒童、潛能生、有不良行為傾向的學生、單親或失親特殊家庭子女。

三、職責分工：

1、德育辦負責全校學生教育幫扶工作檔案的制定、收集；學校教育幫扶活動的開展，對有不良行為傾向學生方面的教育工作。

2、各班主任負責本班留守兒童，特殊家庭（單親、失親）學生的全部工作。

3、王秀明負責心理咨詢室工作，施仕發負責 “綠色網吧”跟蹤記錄。

四、主要措施

1、班主任每期開學要認真調查，同時注意調查方法，摸清本年級特殊學生的人數，協德育辦建立專門檔案。

2、建立三類幫扶組織：學校針對特殊學生的不同特點，將采取“一對一”的結對幫扶、幫教形式，成立領導班子（黨員）——學生、班主任（科任老師）——學生、學生——學生幫扶、幫教組織，做到目標到人、責任到人。在留守學生中落實“代管家長”制、在潛能生、特殊家庭學生（單親、失親）、有不良行為傾向的學生中采取幫扶、幫教制。班主任負責本班學生之間“一對一”幫扶，注意必須是本班優秀學生來幫扶特殊學生，不安排學生幫扶單親、失親學生。老師和優秀學生在幫扶學生時一定注意方法，保護好特殊學生的隱私、自尊心，在幫扶、幫教過程中最好采取“單獨”幫扶，保護好學生的“面子”心理，保守好學生的秘密，切實讓學生感到親情。

3、開展多樣活動，增強特殊學生的自信。每月給留守學生集體過一次生日；每月留守兒童集體活動一次；根據特殊學生的興趣和愛好，每期組織一次個人作品展；每期對幫扶對象分類進行一次心理健康教育及心理輔導。

五、幫扶具體要求：

1、留守兒童、特殊家庭子女方面：

教師必須盡到“代管家長”的義務，要了解這方面學生的基本情況、監護人（或托管人）情況、父母外出務工情況，要根據不同學生的特點，制定、實施相適應的幫扶、幫教計劃及措施。要求每月與學生談

心、談話不少于2次；每學期與監護人、委托人交流溝通（電話和家訪）各不少于2次；每月組織留守學生通過電話或視頻與父母交流一次；每學期給孩子寫一封信；每年讓留守學生過一個快樂的生日。

2、潛能生、有不良行為傾向的學生方面：

幫教老師要細心了解，認真分析問題形成的原因，以便因材施教。要給予他們更多的關愛和信任，要定期與家長、學生交流，注意與家長結合起來，共促學生進步。

3、其他：

（1）班主任要配合好其他老師對本班特殊學生的幫扶，幫扶教師要制定計劃、措施、做好記錄、期末做好總結；填好各類成長記錄表，送交德育辦。

（2）心理咨詢室的老師，要與幫扶教師溝通好，了解特殊學生的一切情況，做好心理輔導，每學年要對全校幫扶對象進行一次心理輔導，并針對不同類型的群體，召開一次不同類型的心理講座。

第二篇：小學特殊學生幫扶工作計劃

小學特殊學生幫扶工作計劃

一、特殊學生幫扶工作領導小組名單。

組長:（校長）

副組長：（副校長）

組員：（德育主任）（少先隊總輔導員）（教導主任）（副教導、團支部書記）

二、指導思想。

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展，特制定“特殊未成年學生”幫扶工作計劃。

三、幫扶對象名單。

四、特殊幫扶對象類別。

——學習困難生、心理障礙生。——單親、學習家庭雙困生。

——心理障礙、學習困難生。——不良行為、心理障礙、學習困難生。—經濟困難、學習困難生。

——心理障礙、學習困難生，有不良行為。

五、特殊生形成的原因情況分析。

1、家庭原因：

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、學校原因：

教師思想教育不力以及片面追求成績，對他們的輔導不及時。

3、社會原因：

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素：

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折、經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態、敵對心理，總認為老師、同學看不起，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，不愿與人交流，與人有敵意，最后走進“雙差生”行列。

六、特殊生幫扶措施。

1、繼續圍繞以校長為組長，分管德育副校長為副組長，德育處、健康教育處、團支部（少先隊）負責人為組員的幫護工作領導小組，全面負責本校特殊未成年學生幫扶工作。

2、學校在開學對全體學生進行上學期談話活動總結并對本學期的活動進行部署、提出希望。

3、學校針對特殊未成年學生的不同特點和根據上學期活動情況，將繼續采取“一助一 ”的結對幫扶、幫教形式： 老師—— 同學； 班主任協同管理的雙重幫扶模式。領導帶頭，組員積極參與；正班主任帶頭，副班主任積極配合。

４、學校繼續建立特殊學生幫扶檔案，目標到人，責任到人。每位幫扶工作領導小組的成員每月至少兩次與特殊未成年學生進行談話、交流、活動，認真記錄幫護情況，并作為學校內部材料，嚴密保守學生隱私，并與其家長聯系每周不少于一次，做到特殊未成年人群體的生活有人問，思想工作有人做，發生問題有人管，遇到困難有人幫。德育處將不定期進行抽查，及時反饋活動情況并做適當處理。

５、作為幫扶小組的成員、教育引導者，我們要求全體成員做到“三心”：誠心、愛心、耐心，抓特點，“一把鑰匙開一把鎖。”切中時機，“傳情報”、“送喜報”，定期做好家訪，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進特殊生的幫護轉化。

６、幫扶小組的領導、成員要善于發現特殊生的轉變，要善于總結“特殊生幫扶轉化”的典型經驗。

７、學期末，學校將對特殊生幫扶工作做得比較出色的領導、成員，給予適當獎勵。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把特殊生的幫扶轉化工作作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

德育處

第三篇：特殊學生幫扶計劃

小陳小學特殊學生幫扶計劃

一、指導思想：

讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發展，對班里的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉化。使留守生得到關愛。

二、現狀分析：

本班的學困生有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，大大挫傷了孩子的上進心；有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束。加之學生自身的智力因素較差，導致學習無目的性、積極性和主動性，對學習抱自暴自棄的態度，成天無精打采。上課有自卑心理，不敢舉手發言，個別學生沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，他們都貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，不聽講，練習不完成。

三、培養目標：

1、提高學科知識能力，夯實學習基礎，培養良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質，使學生勇于展現自我，克服自卑心理。

2、充分挖掘他們的潛能，培養學生的學習興趣，爭取使學習積極性持久、穩定。使他們熱愛學習。

四、具體措施：

1、在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅關心他們的學習，也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。

2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對于三年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說更是如此。小孩子往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優點和缺點，用發展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，并創造機會讓他們展示，以幫助其樹立自信，激發學習興趣。

3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以達到的水平上。正確評價學困生的進步，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。同時對學生的進步要提出更高的要求。

4、課堂教學時盡量把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。學習上要針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決，避免課后補課。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。課外輔導采取優生幫困，即“一幫一” 形式，使優等生發揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業，并介紹學習方法，教他們怎樣學習。

5、經常與家長取得聯系，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取他們的配合。

6、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”，為他們營造溫馨的學習環境。

小陳小學 2012-8-26

第四篇：特殊學生幫扶計劃

**學校疫情防控期間

關愛特殊困難兒童“春雨計劃”

2020年的初春，面對新型冠狀病毒肺炎疫情在中華大地肆虐蔓延，全國上下眾志成城抗擊疫情，與病毒斗爭，與時間賽跑，凝神聚力打贏這場疫情阻擊戰。胡家營學校在全力做好疫情防控的同時，也主動擔負起特殊困難兒童的關愛保護職責，深入開展關愛特殊困難兒童“春雨計劃”，讓他們居家的日子里也能感受到來自學校的溫暖和老師的關懷。

一、構建關愛幫扶網絡。

學校成立了“春雨計劃”領導小組：

組長：

副組長：

組員：各班主任

領導小組職責：

組長親自部署，班主任跟進落實，安排黨員教師結對幫扶特殊困難兒童，使特殊困難兒童都能切實感受到“心有人愛，身有人護，難有人解”的關愛氛圍。

副組長認真制定疫情防控期間“春雨計劃”實施方案，明確關愛幫扶措施，豐富關懷指導內容。

組員提前做好特殊困難學生的摸排工作，重點關愛殘疾學生（四年級**），為特殊困難兒童在疫情防控特殊時段提供個性化幫助和全方位服務。同時，多方溝通，弄清關愛學生實際需求，充分利用在線語音、視頻等形式(不進行聚集性活動，減少面對面幫扶指導)，有針對性地提供情感撫慰、心理疏導、課業輔導、生活指導和疫病防控知識宣傳教育等幫助。通過打話、QQ群等途徑聯系家長重視和加強疫情防控期間對子女的教育，明確家庭教育的職責和監護人責任，取得家長的理解和配合，共同營造有利于這一特殊群體成長的社會環境，推動形成學校、家庭、社會三結合的關愛網絡。

二、突出關愛“五個優先”。幫扶教師與特殊困難學生建立幫扶關愛關系后，要對關愛對象全面包抓，做到

“五個優先”。一是學習上優先關心。要時刻關心包住抓學生的線上學習情況，要個別輔導、幫助其答疑解惑，督促及時完成線下作業，養成假期良好的學習習慣，培養學習興趣，提高學習成績。二是心理上優先輔導。要認真分析幫扶學生的心理健康狀況，疏導其在居家生活中的情緒，引導其居家期間多進行室內體育鍛煉，增強體質和自信，幫助其樹立良好的心態面對疫情，面對超長版的假期。三是填報上優先提醒。每天提醒幫扶學生按時填報“全市師生健康信息應急報送系統”，按時測量體溫，匯報自己的活動范圍，監測學生每天的健康狀況，關注學生的身體健康，為春季順利提供健康依據。四是資助上優先關愛。要積極為關愛對象在開學后國家“兩免一補”、貧困生補助等相關惠民政策，動員社會力量關心、資助這些特殊困難學生，讓他們感受來自社會的溫暖。五是安全上優先監管。利用線上活動時，多與這些學生互動，優先對這一群體學生進行安全教育和法制教育，幫助他們樹立安全防范意識，幫助他們掌握在突發事件發生時自救和逃生能力，還要加強與學生家長的聯系，進一步落實家長的監管職責，確保他們在延遲開學這段時間里的健康和安全。

三、細化關愛幫扶措施。建立完善“春雨計劃”工作檔案，做到包抓黨員教師有聯系信息表，有關愛記錄表。疫情防控期間，指導特殊困兒童學生開展“停課不停學、學習伴我行”在線教育活動，指導學生在家自主進行學習活動，堅持“每天八個一”，即:“每天一報(健康信息)、每天一讀(經典美文或古詩詞)、每天一看(新聞)、每天一練(字)、每天一做(體育運動、眼保健操)、每天一寫(日記或小作文)、每天一畫(畫圖畫)、每天一學(勞動技能或手工制作)”，通過這些活動的引領，培養學生的興趣愛好，借此機會也讓孩子們養成良好的自主學習的習慣，學會自理，學會生存，學會面對，學會承擔。在延期開學的日子里，盡心竭力地做好幫扶學生防疫的引路人，讓防疫教學兩不誤，增強戰“疫”信心，讓他們深知:疫情無情，但人間有愛。使他們在延期開學的日子里不恐慌、不枯燥、不煩悶，能和在學校一樣自信樂觀，向陽生長，為戰勝疫情盡一份心，出一份力。

寒冬阻斷不了春天，疫情即將被戰勝，在這場沒有硝煙的戰爭中，我們團結一心，共同戰“疫”，為我們的學生撐起一片健康平安的晴空，讓他們在“春雨”的滋潤下茁壯成長，快樂向上。

二〇二〇年二月二十日

第五篇：特殊學生幫扶制度

胡屯鎮中心小學特殊學生幫扶制度

一、指導思想

貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，為了鍛煉學生心理品質，加強品格修養，以人為本，塑造、健全學生智慧人格，全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康快樂成長，有效地預防未成年人犯罪。我校為一些特殊學生（包括行為偏差、心理障礙、學習困難、離異家庭等）建立了相應的幫扶制度。

二、特殊學生幫扶領導小組：

組長：林慶君校長

副組長：甄士貴分管德育副校長、法制副校長

成員：心理輔導老師、全體班主任

三、幫扶措施：

1、全體教師要端正教育思想，關心愛護學生，把幫扶工作作為一項重要工作。對品行有缺點、學習有困難、行為較特殊的學生，應當耐心教育、幫助，堅持正面教育，不得歧視。

2、建立三級幫扶制度。一級是班主任對行為偏差生的幫扶：班主任根據班級實際情況，在《班主任工作手冊》上填寫《行為偏差學生教育工作情況》；二級是級段層面對特殊學生的幫扶：級段組根據年級情況，確立年級行為偏差生，填寫《年級行為偏差學生教育工作情況》；三級是學校層面對特殊學生的幫扶，由學校德育研究部建立特殊學生檔案，并確定需要幫扶學生名單，建立一人一檔幫扶檔案，由結對教師填寫好《行為偏差學生教育工作情況表》。

3、被幫扶學生，做到每月至少一次向結對老師匯報思想。

4、結對老師經常找幫扶學生個別談話，及時了解思想動態，有效地幫助其轉變，并有每次談話記錄。

5、定期了解幫扶、轉化情況，對個別班級無奈的學生，及時介入，共同做好幫扶、轉化工作。

6、幫扶過程中，結對老師應經常與該生家長保持聯系，及時溝通該生在家、校表現情況，爭取家長的支持。

7、針對被幫扶者的不同情況，在學習上、生活上和經濟上給予適當的幫助、關心和愛護。

8、關注學生的心理表現，做好心理個案的記載，發現問題及時疏導。

9、德育研究部及時將有關情況向鎮未保辦、派出所及居委會反饋，建立學校、家庭、社會三級網絡。

10、對嚴重違反學校規章制度，報校長室商量，制訂教育計劃，采取相應措施。