第一篇：李光霞 ---淺論小學班級管理的方法與策略

淺談小學班級管理的方法與策略

李光霞

眾所周知,班級是學校教育教學工作的前沿陣地,是學校工作的一個重要組成部分。一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風、學風,甚至整個學校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學生健康成長的引路人。這一工作性質(zhì)決定了班主任要時刻關注每一個學生的成長和發(fā)展,要深入細致地做好每一個學生的思想工作。今天，我就結合平時的工作經(jīng)驗,點滴積累,來談談我是怎樣管理班級的。

一、建立一個優(yōu)秀的班干部隊伍

要帶好一個班,不怕班里有后進生，就怕沒有得力的班干部。一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、奮進的集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，更有利于集中精力搞好教育教學工作。

每個班級都是個小社會，這個小社會是由四面八方來自不同村寨、不同家庭孩子組成的，俗話說：“林子大了什么鳥都有”，班級幾十號人單憑班主任和任課老師管理，力量是不夠的。所以班主任在進行班級管理時首先要進行班干部隊伍組建，挑選他們當中能起帶頭模范作用的學生當班干部，才能對本班同學進行監(jiān)督管理。

班主任在挑選班干過程中要在公平、公正的前提下選舉產(chǎn)生，同學們才有理由服從他（她），班主任對班干部日常行為準則要客觀、公平對待，做到賞罰分明，在班干部做錯時應給予嚴厲批評而不是采取

包庇、縱容、放任自流的態(tài)度，而班干做對、做得好的時候，班主任要及時給予表揚，這樣既可以樹立班干威信還能給同學樹立榜樣，犯錯班干也能及時糾正錯誤。

二、抓好學生一日常規(guī)，形成良好的班風。

長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，“吃透”別人說話的內(nèi)容和中心意思。這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用。現(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

三、關注不同層次的學生，讓學生在班級里得到發(fā)展。

實踐證明,要建立一個優(yōu)秀的班集體，必須使學生愛這個集體。要使學生愛這個集體，老師首先除了要對每個學生付出愛。班級里，在不同層次學生管理中，我著重從以下兩個方面努力：

(1)、對優(yōu)秀學生嚴格要求，一絲不茍。因為他們雖然學習成績優(yōu)良，思想進步，但同樣也具有孩子共同的生理、心理特征，同樣有缺點和不足。這就不能對他們偏愛，不能對他們的缺點視而不見。應該既愛他們好的一面,又從愛護出發(fā),批評其缺點和不足,支持他們、鼓勵他們又要嚴格要求他們。對所有的學生一視同仁，不因為某個學生是班

干部而偏袒，做錯事情的時候一樣的懲罰。

(2)、對后進生寬厚和容忍。后進生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們，及時發(fā)現(xiàn)他們點滴的積極因素，把他們心靈中微弱的火花點燃起來，并積極創(chuàng)造條件，使他們能夠施展所長，讓他們通過親自實踐,獲得成功的體驗，使他們的自尊心一步步得到滿足，從而把老師的要求變?yōu)樗陨淼膬?nèi)在需要。

四、細心幫扶每一位孩子，尤其是問題學生，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點。小學生就如一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長。一個班主任要全面地關心每一個學生，從課內(nèi)到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持。教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現(xiàn)的，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學習習慣和生活習慣。

著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的''喚醒''，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾喚醒學生的人格心靈。所以，班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。如我班張澤瑜他是個男孩，他三年級從其他學校轉(zhuǎn)到我班上，孩子很聰敏，思維靈活，但是，他的學習習慣非常差，從進我們這個班開始，一星期有四天作業(yè)都不能按時完成，每天組長叫來的小紙條上他的名字都赫然在列；他的作業(yè)本永遠都是弄得皺皺巴巴，寫的字真像鬼畫符似的，我得猜;他還有一個最大的毛病，罵同學，打同學。每天其他同學來告狀，使我不勝其煩。可是，我發(fā)現(xiàn)每

次課堂上回答問題的時候，都能抓住問題的關鍵，說的也很有條理，我就及時表揚了他，以后，他回答問題更積極;再到后來，我發(fā)現(xiàn)他的知識面很廣，尤其科學知識方面，當時我就問他，你是怎么知道的，他說從書上看來的，我又一次表揚了他。于是，我發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常一下課就在坐在樓道的圖書角上認真的看書，對此，我在班里大加表揚，并號召全班同學向他學習，并鼓勵他克服缺點。通過一段時間的耐心幫助，他進步較快，這學期，他每天都能按時完成作業(yè)，成績也提高很快，這次基礎測試他90多分，高出全班平均成績。這個孩子的改變讓我一下子醒悟過來，原來，老師一個微不足道的表揚，竟能使一個孩子發(fā)生天翻地覆的變化。這個孩子的改變讓我一下子醒悟過來，原來，老師一個微不足道的表揚，竟能使一個孩子發(fā)生天翻地覆的變化。從此之后，我對其他的孩子也采取這種激勵辦法——與家長溝通，告訴家長你的孩子有進步了，如今天交作業(yè)了，今天上課發(fā)言了，今天的作業(yè)寫得比較工整了等等，我極力搜尋他們身上可以用來表揚的點點滴滴，報告給家長，每個父母聽到老師對孩子哪怕一句的肯定和表揚，都幸福得不知所以。這種快樂，他（她）會傳遞給孩子，首先孩子從父母那里得到多了認可，出于對爸爸媽媽今天給他們從來沒有過的好臉色，他們會比以前認真地完成作業(yè)，這樣，我第二天又找到了在班上表揚他的機會。就這樣，漸漸的，不寫作業(yè)的孩子越來越少。

古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

五、培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

培根說：“習慣是一種頑強的巨大力量，可以主宰人生。”葉圣陶先

生說：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”因此，我十分重視培養(yǎng)良好的行為習慣，常抓不懈，持之以恒，措施落實，效果明顯。下面談幾點做法：

（一）、強調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育也應從學生的認知出發(fā)。我校把每學期開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，所以我利用第一周的早讀和班會課組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》，《小學生守則》以及學校的規(guī)章制度。其次，通過民主討論增補制定各班的班規(guī)。

（二）、捕捉時機進行行為習慣教育

捕捉時機進行行為習慣教育,可以收到事半功倍的效果，錯過了時機，再施以教育將是事倍功半，甚至積重難返。剛開學時，學生隨手丟垃圾的現(xiàn)象非常嚴重，每天打掃干干凈凈的教室，第二天早讀剛上完，地上的紙片隨處可見，中午一回來，教室里隱隱約約可見一些粉筆頭，這些都是班上同學有意中和無意中丟的，學生的隨意性比較強，針對這一情況，要抓住關鍵期對學生衛(wèi)生習慣的教育，找準學生丟垃圾最為嚴重的一刻，故意不讓學生打掃，抓住教室一團糟的情況，才著手做學生的教育工作，召開主題班會，讓學生分析這些垃圾是怎樣形成的，當你見到這些垃圾你有什么想法，對那些隨便丟垃圾的同學你想說些什么？使學生在熱烈的談論氛圍中、在同伴的互相交流中，認識到隨手丟垃圾的不良習慣對同學們的健康成長不利，改正自己不良行為。小學生年齡小，可塑性比較大，若教育得法、疏導有方，就有可能使其養(yǎng)成良好的行為習慣。如果小學生養(yǎng)成了不良習慣，再來糾正必將會付出太多，仍可能收效甚微。因此行為習慣教育要抓好時機，把學生的行為習慣教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢地開展各種教育活動，讓他們在具體、生動、活潑的活動中去體驗、感受，逐步形成良好的思想品質(zhì)和良好的行為習慣。

（三）、行為習慣教育要常“訓練”、勤督促

小學生的特點就是活潑好動，自制力差。俗話說：“養(yǎng)成一種壞習慣只要一天，而形成一種好的習慣需要一生。”只有通過教育訓練，持之以恒，才能使學生逐步形成良好的習慣。任何一種習慣都是在教師嚴格的“訓練”下，學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。為此，根據(jù)學生的實際，我充分利用2分鐘預備鈴的時間，訓練學生對學習用具的準備及擺放，利用課間的時間強化學生對教室衛(wèi)生的清潔以及桌椅的擺放，……將行為習慣的養(yǎng)成落實到實處。當然，習慣培養(yǎng)是一個持之以恒的過程，像滴水穿石一樣，一點一滴，積年累月，才能達到目的。好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要一個漫長的時間，這樣，教師的勤督促顯得更為重要了。平時發(fā)現(xiàn)做得不夠好的學生，教師要及時指出，幫助他糾正；在對孩子進行培養(yǎng)時，要有耐心，反復督促，不能放松；即使孩子出現(xiàn)反復的情況也不要氣餒，這是正常的現(xiàn)象，通過努力是可以解決的。久而久之，使學生化外來的強制性轉(zhuǎn)為內(nèi)在的自覺行為習慣，從而使學生形成良好的行為習慣。

六、做好家校聯(lián)系工作

家校聯(lián)系工作是學校班級工作的重要組成部分，由于家庭的文化層次的特殊化，教師在與家長溝通時就應該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，為了方便與家長們溝通，我建了一個微信群，在群里與家長們交流，溝通，在群里表揚有進步的學生，時常給家長們轉(zhuǎn)發(fā)推薦一

些關于家庭教育方面的文章，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合。

建立家委會，家長中選出一些負責的家長成立家委會，幫助我組織各種班級活動，五一去棗園春游，去青石臺野炊，元旦搞聯(lián)歡會，六一兒童節(jié)班級聯(lián)歡會等等。

總之，要提高班級管理水平，不僅要有先進的、科學的管理方法，還要自己不斷學習，提高自身文化素質(zhì)和業(yè)務水平。人無完人，我們一定要用心、用情、用智、用法，快樂地走進每一位學生，了解他們，幫助他們。教育事業(yè)任重而道遠，我們要加強學習，努力工作，從班級管理抓起，教書育人，為人民的教育事業(yè)貢獻力量！

第二篇：幼兒園班級管理方法與策略

專題講座

幼兒園班級管理方法與策略

任曉燕（北京市東城區(qū)光明幼兒園、幼兒園高級）

幼兒園班級工作瑣碎繁多，每時每刻都會有不同的故事出現(xiàn)。做好班級管理工作更是一門學問，讓班里的每個幼兒都能感受到你對他們濃濃的關愛就一定會有意想不到的收獲。作為幼兒園老師的我，在班級管理的過程中，也常會產(chǎn)生許多的困惑和追問。因此，在二十幾年的教學中，我一直在不斷地實踐、反思、在實踐，并采用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，大膽嘗試新的班級管理理念和方法。處于天真活潑的小孩子中間，每天都會發(fā)現(xiàn)不少的趣事，不少拈手得來的絕妙經(jīng)驗，常給人久久回味的遐想。

有效的班級管理在幫助幼兒發(fā)展成獨立個體方面起著重要作用，獨立的個體意味著能控制情緒、積極的參與活動、有效率的做事。有效的班級管理為幼兒提供學習適宜社會行為打下基礎，班級管理的過程需要教師、家長、幼兒之間的積極互動以幫助幼兒理解自己和他人的感受，幼兒與成人之間的積極互動是幼兒健康快樂成長的關鍵。

什么是幼兒園班級管理？

幼兒園班級管理是由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結、評估等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財、物，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育的綜合性活動。為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，幼兒園的班級管理體系必須包括合理完備的管理內(nèi)容，實施這一內(nèi)容的方法以及必須遵守的原則。

一、幼兒園班級管理的內(nèi)容

幼兒園管理要求協(xié)調(diào)好班級包教人員、幼兒及其他管理要素之間的關系，明了幼兒園班級管理的內(nèi)容。只有明確了班級管理工作的內(nèi)容，才能對班級幼兒保教工作的有關人、財、物進行合理組織和協(xié)調(diào)。按幼兒園活動分類，幼兒園班級管理一班由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務于幼兒的生活、教育管理。

（一）生活管理

幼兒園班級生活管理——是為了保證幼兒身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。（生活管理是幼兒保育工作的重要內(nèi)容，是幼兒教育工作的前提，它構成了班級工作的基礎。）

1．幼兒園班級生活管理的意義 班級生活管理，可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)要求，為其提供良好生長的物質(zhì)環(huán)境。幼兒正處于多方面依賴于成人而生存的時期。他們的生存需要、發(fā)展需要有待成人加以保障。幼兒園一日生活幾乎包括了睡眠、飲食、如廁、衣著等全部生活內(nèi)容。因此班級生活管理：

● 保障了對幼兒食品供給、休息、活動場地的提供、生活設施用品服務等物質(zhì)條件。

● 保證幼兒均衡營養(yǎng)、良好睡眠、安全衛(wèi)生防護等身體發(fā)育的需要。

● 更重要的是通過對幼兒生活常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的生活習慣、生活態(tài)度、提高幼兒的生活自理能力。2．幼兒園班級生活管理的內(nèi)容（1）學期（學年）初的工作

● 填寫班級名冊、幼兒家庭情況登記、明確聯(lián)系方式。● 家訪了解幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習慣并做記錄 ● 安排幼兒個人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，寫上姓名并 提供便于幼兒識別的標記

● 初步布置活動室環(huán)境，準備活動設施等。

● 依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)及家訪分析，制定班級幼兒生活管理計劃于措施。（2）學期（學年）中的工作

● 每日班級保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理職責。● 每日做好幼兒上下午來園、離園的交接記錄。

● 每日做好班內(nèi)外幼兒活動場地的清潔工作和各項設備的安全檢查。● 每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。

● 每周初，班級教師碰頭，總結上周經(jīng)驗，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容及分工。

● 對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病情況作登記。● 體弱幼兒的生活護理。（3）學期（學年）末的工作 ● 做好對幼兒生活情況的小結。

● 總結班級幼兒生活管理工作，找出成績和問題。

● 向家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結，指導家長對幼兒的假期生活進行管理。● 整理室內(nèi)外環(huán)境，對集體用品、材料進行清點登記。

（二）教育管理

幼兒園班級教育管理——是指班級保教人員在班主任教師的帶領下對班級幼兒進行調(diào)查的研究，對教育過程精心設計組織，對教育結果進行細致評估的一系列工作。

1．幼兒園班級教育管理的意義

幼兒園班級教育管理對明確幼兒教育目標，優(yōu)化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。班級保教人員大多受過系統(tǒng)的幼兒教育方面的訓練。● 她們一般能根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點安排教育活動。● 她們能準確的把握幼兒知識和技能教育的目標和任務。

● 她們從事的班級教育管理避免了社會和家庭中存在的多種教育誤區(qū)。● 保證了幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。2.幼兒園班級教育管理的內(nèi)容（1）開學初班級教育管理工作

● 結合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好分析記錄。

● 根據(jù)幼兒情況和班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。（計劃包含：階段性班級教育教學目標及完成進度的日程安排，還要考慮特殊情況的處理方法。如：因材施教、材料替代，針對班中教育問題如何開展教學研究活動等）● 布置班級教育教學的小環(huán)境（如墻壁環(huán)境及班級游戲區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設）● 班級保教人員共同制定各項教育活動的組織形式及基本常規(guī)，建立班級教育活動的運轉(zhuǎn)機制，帶領幼兒熟悉環(huán)境、了解基本的班級情況及管理常規(guī)，初步建立友好、協(xié)調(diào)的師生關系。（2）學期中的教育常規(guī)管理

● 每日事務(準備當日活動的材料，針對前一日教學情況進行鞏固、復習和新授，保證教育的連貫性。做好教學效果記錄，做好個別幼兒的輔導工作，記錄教育活動中幼兒的反應。)● 每周工作（提前兩周，根據(jù)教研組備課計劃，制定周教育進度與各活動安排，制定班級每日教育教學活動方案。）

● 每月工作（月初制定月教育目標活動計劃，召開班級教師會，研究班級教育工作的具體內(nèi)容和措施，做好分工配合工作。月末整理各種教育材料與資料，根據(jù)教育內(nèi)容適當調(diào)整活動室環(huán)境。）（3）期末班級教育管理工作

● 整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。● 做好幼兒學期評估工作，及幼兒發(fā)展情況小結。

● 完成教師自身的評估，總結個人教育目標的實施，教育方法的運用情況。● 做好班級教育活動材料的清點與登記。(三)幼兒園班級家庭教育管理

幼兒園班級家庭教育管理——是指班級保教人員運用專業(yè)知識，使家庭教養(yǎng)與幼兒園內(nèi)的教養(yǎng)協(xié)調(diào)起來，明確共同目標，統(tǒng)一教養(yǎng)方法，從而優(yōu)化幼兒園的保教環(huán)境。

1．幼兒園班級家庭教育管理的重要性：

《綱要》指出：“家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合 作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”

2．幼兒園班級家庭教育管理的內(nèi)容：

● 主動及時地與幼兒家長聯(lián)系，交流幼兒園內(nèi)、外的表現(xiàn)。● 幫助家長創(chuàng)設家教環(huán)境與生活環(huán)境，營造幼兒良好的家庭氛圍。● 向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導，定期了解家庭教育的情況。● 宣傳正確的保教思想，爭取家長對園內(nèi)班級管理的理解，使家長能自覺 抵制社會錯誤的教育輿論。● 建立家庭與幼兒園的聯(lián)系機制，保證聯(lián)系渠道暢通，共同處理好幼兒在園內(nèi)的突發(fā)事件。

二、幼兒園班級管理方法

要保證班集體中每個幼兒較自覺地接受生活教育管理，掌握一定的生活常規(guī)和知識技能，從而達到幼兒保教目標，教師必須掌握一定的班級管理方法。科學的班級管理方法是每個保教人員基本的工作技能，我們常把班級管理方法歸納成五種：即規(guī)則引導法、情感溝通法、互動指導法、榜樣激勵法、目標指導法。(一)規(guī)則引導法 1．規(guī)則引導法定義

規(guī)則引導法——是指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管理方法。

規(guī)則引導法是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間互動的關系準則。幼兒必須在這些規(guī)則下活動才能取得預期的效果。2．規(guī)則引導法的操作要領：

(1)規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。（規(guī)則是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規(guī)則的過程也是幼兒行為規(guī)范化的過程。）確定幼兒園班級規(guī)則內(nèi)容需注意三點：

● 規(guī)則的必要性（規(guī)則過多會造成幼兒無所適從或無法實踐）● 規(guī)則的量力性（規(guī)則不應超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平）● 規(guī)則的參與性（規(guī)則的制定應充分發(fā)動教職工家長的參與，有些規(guī)則可以中大班幼兒參與制定，使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領）(2)要給幼兒創(chuàng)設實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。

● 規(guī)則的介紹必須結合實踐活動，在情景中引出規(guī)則，活動中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。● 有些規(guī)則要求教師在活動中進行示范

● 有些規(guī)則在執(zhí)行中出現(xiàn)問題，應及時與幼兒進行商討、修正，以使規(guī)則真正具有科學性，并成為幼兒行為指南。

(3)教師要保持規(guī)則的一貫性（就是同一規(guī)則不能前后有變化）● 如果在特定情況下必須做某些變化，那也必須向幼兒說明變化原因。● 堅持規(guī)則的一貫性還表現(xiàn)在一個規(guī)則必須在所有使用該規(guī)則的情景中都得到運用，而不是忽有忽無。

● 對每個人也應一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。● 只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事。

例：活動區(qū)規(guī)則制定如人數(shù)提示可以游戲卡、地毯邊的小腳印，盥洗室 排隊圖標、音樂介入等等，都是引導幼兒遵守規(guī)則。可以免去許多語言提醒，規(guī)則融入環(huán)境，可以使幼兒將暗示轉(zhuǎn)化為具體行為。

例：幼兒需要常規(guī)，常規(guī)有助于幼兒自我調(diào)整，常規(guī)被打亂了幼兒會變得煩躁、很難控制。保持常規(guī)的靈活性和穩(wěn)定性能給幼兒一種可以控制人生的感覺。壓力會令幼兒煩躁、不講理。常規(guī)能減少這種壓力被擾亂的流程會增加幼兒破壞性行為，意料之外的事件帶來的興奮通常會導致幼兒的任性。（讓幼兒對流程的變化有準備，對即將發(fā)生的運動會的事情提前做計劃）

（二）情感溝通法 1．情感溝通法定義

情感溝通法——是指激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

幼兒的情感較成人外露，易受暗示和感染，所以教師很容易把握幼兒的情感特點，容易從幼兒情感著手，對幼兒的行為加以影響和引導，已達到管理的目的。2.情感溝通法在實施班級管理的主要著眼點：

(1)教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒情感產(chǎn)生和表達的特點，了解不同幼兒的情緒表達方式和情感需求，尤其應注意不同的情感類型對幼兒的影響。

● 情感溝通法特別強調(diào)幼兒與幼兒情感方面的溝通。● 充分理解幼兒，掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律是溝通的基礎。

● 教師必須非常仔細地清楚每個幼兒在班級活動中的情感需求，并采用恰當?shù)姆绞剑ぐl(fā)幼兒相應的情感，引發(fā)幼兒積極向上的行為。

（2）教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓練。使幼兒從小就有站在他人的立場、角度理解他人情感的習慣和能力，并能從他人的困境、痛苦出發(fā)，產(chǎn)生助人行為。為幼兒今后進一步的親社會行為的發(fā)展打好基礎。（3）教師要保持和藹可親的個人形象，言行舉止要表達自己積極而真切的情感，同時還要創(chuàng)設更多的情境，讓幼兒處于豐富的情感世界里，使幼兒在愉快積極的氣氛中活動交往，以提高活動的質(zhì)量。

● 情感溝通法的基礎是教師對幼兒的了解和愛。● 了解幼兒需要教師有童心、有愛心。

● 幼兒的情感反應都是以幼兒的現(xiàn)實感受為基礎的。

● 不要輕易判斷幼兒的情感及相應的行為。（而應把他與活動情景聯(lián)系起來，這樣對幼兒的引導才會有針對性，才能真正理解幼兒并被幼兒理解和接受。）例：“老師他咬我”豆豆大聲的哭著來告訴我。小宇的這個行為在他剛?cè)雸@的這段時間里時有發(fā)生，他通常通過傷害或弄疼其他小朋友來表達或宣泄自己強烈的情緒。通過詢問我了解到是豆豆先搶小宇的玩具，所要無果，小宇就咬了豆豆的手。我針對各種情況的積極反應能教會憤怒的幼兒控制情緒，盡管積極的回應示范很難，但這對幫助幼兒學會控制情很有必要。如果幼兒情緒失控可以參考以下策略：

● 把幼兒帶離讓他感到受挫或情緒不穩(wěn)的情境。● 盡快讓幼兒平復情緒、平靜下來。

● 跟他談論這種行為帶來的糟糕后果，幫助幼兒站在他人的角度看待自己的行為。

● 在幼兒冷靜下來后，告訴他恰當?shù)乇磉_憤怒的方式。（了解原因，找到解決問題的方法）

● 積極觀察幼兒，當他的行為表現(xiàn)積極時，要鼓勵他，要在班級活動中及時表揚他的積極行為。

（三）互動指導法 1．互動指導的定義

互動指導法——是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法，即班級活動過程就是幼兒同不同對象互動的過程。（因此指導幼兒主動、積極地、有效地同他人交往是班級管理的一種重要方法。）

任何管理都是一個雙向作用的過程，互動指導法是師生相互作用、相互影響有機結合起來的管理方法。教師應讓幼兒在具體的活動情境中，掌握互動的基本方法、基本規(guī)則，學會對不同的對象采取不同的互動方式。對教師來講，活動中如果缺乏幼兒的參與，缺乏幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，這樣的管理往往事倍功半。過分強調(diào)幼兒自主，教師沒有適當?shù)闹笇В@種管理又是盲目的無秩序的管理。所以幼兒園班級管理要加強師生各自不同的作用，充分發(fā)揮他們的主體和主導功能。2．互動指導方法的運用要注意以下幾點：（1）教師對幼兒互動指導的適當性。

● 根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平、個性特點及活動的性質(zhì)和情境來確定。如何指導幼兒活動。

● 幼兒力所能及已反復進行多且沒有新的影響因素的活動，教師可讓幼兒充分自主的進行活動。

● 如果幼兒所從事的活動是幼兒首次進行，互動對象幼兒也不熟悉，那么教師的指導是必要的。

● 過多的指導會抑制幼兒的自主性、積極性。缺乏指導也會影響幼兒所從事的互動效果，甚至會造成不良后果。（廢舊材料的使用方法）（2）教師對幼兒互動指導的適時性。

● 在幼兒互動活動開展前的指導稱之為事先指導。（針對一些原則性行為，和幼兒安全有關的行為，必須事前指導。）

● 在幼兒互動活動開展后的指導稱之為事后指導。（為了讓幼兒深切地體驗和感受某些規(guī)則、做法，不妨讓幼兒感受小小的失敗，然后再進行指導，讓幼兒更深切的掌握某些互動行為和方式。）（3）教師對幼兒互動指導的適度性。

● 教師的指導要有一個合適的度，不能過于籠統(tǒng)，也不能過于細致，應從特定幼兒的理解能力、行為水平等條件出發(fā)，加以指導和幫助。

● 教師不能把幼兒的指導都變成對幼兒的行為示范，使幼兒失去思考的機會。例：角色游戲——小劇場，幼兒自主分配角色，選擇節(jié)目順序，老師來當觀眾，當一個膽小的孩子主動表演時，老師給她獻上鮮花和掌聲，鼓勵她繼續(xù)表演，幼兒的節(jié)目都是歌曲，老師以觀眾的口吻說：“今天劇場有舞蹈演出嗎？”孩子們聽到后馬上有人回答：“有舞蹈金孔雀，下一個節(jié)目就是。”（教師作為旁觀者，通過角色引導來影響幼兒行為，提高幼兒游戲的質(zhì)量，師生互動有效促進發(fā)展。）

（四）榜樣激勵法 1．榜樣激勵法定義

榜樣激勵法——是指樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達到管理的目的方法。（榜樣的力量是無窮的）教師在班級管理中利用具體的健康形象和成功行為做示范，來引導和規(guī)范幼兒的行為。2．榜樣激勵法的使用要領如下：（1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。● 榜樣應具備健康、具體、典型的形象。

● 幼兒能通過現(xiàn)實的感知和教師的介紹理解榜樣的真實性，可貴性。● 可以是幼兒身邊的小伙伴，可以使幼兒熟悉的故事、人物、動物。● 這些榜樣的行為必須是積極向上的，幼兒經(jīng)過努力可以達到的。（2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。● 班內(nèi)樹立的榜樣行為，要有目共睹，是得到公認的。

● 榜樣樹立后，要引導幼兒感知和了解，鼓勵幼兒產(chǎn)生學習榜樣行為的愿望，并提供充分的表現(xiàn)機會。

● 教師對所有幼兒要一視同仁給予表現(xiàn)優(yōu)秀行為的幼兒以公平的充當榜樣的機會。激發(fā)全班幼兒形成良好的行為習慣。

● 班內(nèi)的榜樣不必是完美的，只是教師和幼兒對其某一行為的認可，從而鼓勵幼兒在各方面爭做榜樣。

● 鼓勵和引導幼兒會自己發(fā)現(xiàn)榜樣并積極表現(xiàn)榜樣行為。（3）及時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應。

● 榜樣的行為不僅要在幼兒心理上產(chǎn)生共鳴，更重要的是要反映到幼兒的行動中去。

● 當幼兒自覺的以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為，做出良好的表現(xiàn)時，教師應給予充分的表揚。是探秘感受到學榜樣的益處，從而強化影響力。（挑食）● 教師沒有點名的表揚或批評，既保護了幼兒自尊的需要，同時又進行了榜樣激勵教育，使幼兒遵照榜樣行為來行動。

（五）目標指引法 1.目標指引法定義 目標指引法——是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。（從行為的預期結果出發(fā)，引導幼兒自覺識別行動正誤是目標指引法的基本特點）

2．目標指引法的使用要注意以下幾點：（1）目標要具體明確。

● 有明確的目標存在，幼兒才可能有行為的參照方向。

● 目標的設定不能過于復雜，目標數(shù)不宜過多，也不能過分抽象。

● 師生共同參與目標的討論和制定，使目標在幼兒心中有個具體的形象，并了解為什么要實現(xiàn)這一目標。

（2）目標要切實可行，要具有吸引力。

● 目標的實現(xiàn)不能過于困難，而應適應幼兒的行為能力，適應幼兒的心理接受能力。

● 活動中要使幼兒時時感受到目標的存在以及目標的吸引力。

● 沒有吸引力的目標，對幼兒來說失去了前進的動力，目標必須可行，能吸引幼兒做下去。

（3）目標與行為的聯(lián)系清晰可見。

● 活動中，幼兒通過注意、記憶、思維等心理活動時時糾正自己的行為，走向目標。

● 在解釋或引導幼兒討論目標時，要讓幼兒意識到與完成這一目標相關的行為，并努力去追求這種行為。

● 目標有個人目標和團體，并努力將這兩類目標結合，也就是個人行為與團體行為的聯(lián)系與一致。（愛眼、愛牙）

三、幼兒園管理實踐策略

例

1、當有個別幼兒出現(xiàn)問題時（不愿意來幼兒園、不和大家游戲）： ● 幼兒園班級管理需要老師處理好個別幼兒的問題行為 ● 當一種辦法不靈時，試試其他辦法。

● 有些幼兒反應很快，有些幼兒反應較慢，需要更多時間。● 處理幼兒問題時，盡可能與其家長溝通。

● 教師分享自己的經(jīng)歷有利于幼兒理解他們遇到的問題。

● 當幼兒還不能用語言描述自身的需要和擔心時，他們需要成人示范如何表達自己的情感。

● 幼兒園以外的專業(yè)幫助有時也是必要的。● 耐心和幽默是成功的幼兒教師所必備的特質(zhì)。

例

2、當教師觀察到幼兒很難過的時候，可以試著這樣做： ● 和幼兒談心，確定原因。

● 告訴幼兒別人很難知道他為什么難過，讓他用語言表達。

● 如果幼兒不能用語言表達自己的問題，猜測可能引起他難過的原因。● 如果問題能夠解決，告訴幼兒怎樣做能減輕苦惱。

● 當幼兒冷靜下來后，跟他解釋每個人都會經(jīng)歷各種原因的難過，讓幼兒說出他的事情，告訴他只有講出來才能讓聽的人明白哪兒出了問題。● 當教師觀察到幼兒管理自己的情緒時，應給予積極的評價。

例

3、有時候幼兒不能遵守班級常規(guī)或流程時，比較好動，不能長時間集中注意參加一個活動，聽故事時也要走一走，可以試試下面的方法： ● 請他再堅持“一分鐘”

● 根據(jù)故事內(nèi)容向他提出一個他能回答的問題。● 讓幼兒站起來活動下身體換個位置再坐下。● 溫柔觸碰幼兒，提醒他再堅持一會兒。

● 做符合故事或活動內(nèi)容的手勢、聲音吸引幼兒。● 一起唱幼兒喜歡的歌。

例

4、當幼兒在選擇活動區(qū)游戲時遇到困難時，可以試試下面的技巧： ● 拉著幼兒的手跟他談話，幫助他選擇活動區(qū)。● 邀請他加入你的活動。● 走到他喜歡的活動區(qū)，與那里的幼兒互動，待在那兒，直到那個猶豫不決的幼兒加入。(或加入其他活動區(qū))● 有時候，給他配個小搭檔能幫助他對活動區(qū)游戲更有興趣。● 關注幼兒在各個活動區(qū)的活動，鼓勵他待在最喜歡的活動區(qū)里。● 如果幼兒比平常專注于活動的時間長，要給予認可和鼓勵。例

5、當幼兒發(fā)生問題需要與家長溝通時，請考慮以下建議：

● 第一印象很重要，應表現(xiàn)出你很尊重他們，并把焦點放在幼兒身上。● 如需要更多時間與家長個別交流，可以安排一個大家都方便的時間。● 討論幼兒行為問題時，隱私很重要，征求家長意見，了解他們對幼兒行為的想法。

● 停下來，給家長說話的時間，傾聽和傾訴一樣重要。● 記住眼神交流也很重要，語調(diào)也同樣傳遞信息。

● 如果家長提出要求或譴責，不要有戒心，先傾聽，再回應。● 用“我”的句式表達你對幼兒的關心。“當 發(fā)生時，我感到 ” ● 對很多家長來說，他們不愿意公開討論幼兒的問題，愿意私下批評幼兒。● 你并不總是對的，犯錯也是正常的——但要及時道歉。

例

6、當把幼兒的問題行為告訴家長時，家長可能會對你生氣，教師需要做哪些準備來應對家長的憤怒，建議如下：

● 記住，家長通常有理由生氣——因為我們有犯的錯甚至自己都沒意識到，有些日積月累的歷史問題你都不知道。

● 傾聽——不要打斷他們或插入你的意見，不要辯解或抵觸。● 如果他們講話很大聲，你要溫柔的講話。● 在回應之間停頓一下，慢慢地說。● 不要低估問題，概括并反饋家長的擔憂。

● 排解他們的抱怨，看是否還有其他原因讓他們對現(xiàn)狀不滿。● 及時反饋，讓家長知道你理解他們在說什么。● 避免提出“為什么”的問題，這樣會引起家長的抵觸。● 在處理憤怒時，你的角色不是解決問題，而是溝通。● 強調(diào)建立互相信任。

● 憤怒通常不是由一件事情引起的，原因應該是幼兒和家長得到教師的關心太少了。

● 家長可以表達憤怒，但是你不需要一味忍耐，如果他們做的過火，可以晚些時候再聯(lián)系家長為自己解釋。● 不要讓家長的憤怒影響到你做事。

四、故事分享《蝴蝶的啟示》

祝愿我們所有的老師，在班級工作遇到困難的時候，想想這只蝴蝶，這樣 我們能夠鼓足勇氣，直面所有的障礙和困難，毫無畏懼的生活，充滿信心的 去迎接每天早晨的新的一縷陽光。

陽光是萬物生長的源泉，幼小的心靈也需要陽光的哺育。做一名陽光的幼兒教師，面對幼兒要有陽光般燦爛的笑臉，面對瑣碎的班級管理工作要有陽光平和的心態(tài)，面對豐富多彩的教育活動要有陽光般熾熱的情感，面對困難要有陽光般閃爍智慧的火花，面對發(fā)展要有陽光般生生不息的能量。

總之，幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在《綱要》理念的指導下不斷努力、不斷探索班級管理的新思路，這樣才能在實際工作中做到循序漸進，游刃有余，真正促進幼兒快樂健康的發(fā)展。

第三篇：班級路隊管理方法策略

路隊管理是班級管理的一個重要環(huán)節(jié)，關系到學生的安全，展現(xiàn)著一個班級的良好班風。可是，我們學校地處鬧市，交通復雜。路隊一直以來是我比較頭疼的一個問題。尤其是今年剛接的四年級，孩子們年齡小，又是重新組合的班級，習慣亂，自由散漫。放學鈴聲響起時，速度快的孩子早已收拾完書包、出門排隊，而速度慢的則還不慌不忙地收拾書包。我好不容易把教室的學生趕出來。可來樓道一看，孩子們?nèi)宄扇汗醇绱畋痴奶炷亍Ｉ贁?shù)本已經(jīng)在操場排好隊的孩子受他人影響也開始說話，隊伍中吵吵嚷嚷。好不容易排好了隊伍開始走，剛走不了多遠扭頭和后面同學講話的、偷偷打來打去的、推推搡搡的??干什么的都有，我好不容易護送到路口，我剛轉(zhuǎn)身，路隊就不見了，孩子們四散五零，路這邊、路那邊、零食攤前、小賣鋪里；跑著的、跳著的、追著的、原本整齊的隊伍又成了一盤散沙，而且存在極大的安全隱患。

這究竟該怎么辦呢？如果還是像以前一樣光喊破嗓門批評教育，那樣是收效甚微的。我漸漸明白，即便走路這樣的小事，也需要進一步規(guī)范，培養(yǎng)學生良好的習慣。

一、上好主題班會，明確站好路隊意義。

針對路隊亂，沒有隊形這一現(xiàn)象。我認為這是孩子們沒有認識到站好路隊的重要性。于是，我就專門召開了《如何走好路隊》《我的路隊我負責》等主題班會。在班會中，我在告訴學生們走好路隊的要求的同時，更通過多種形式的討論讓孩子們從心底里認識到站好路隊的重要。比如：為了讓孩子們認識到站好路隊的重要，我通過搜集拍攝學校路口交通事故的照片，讓孩子們從血淋淋的圖片中認識站好路隊多么重要。不僅如此，我還給大家講香港人乘扶梯靠右行，自覺留出緊急通道；坐公交，買漢堡主動排隊；街道窄交通卻不堵等守規(guī)則的故事。還結合中國人在泰姬陵隨地大小便引起國際熱議的事件，讓孩子們真正意識到，站好路隊體現(xiàn)個人素質(zhì)，站好路隊彰顯班級風貌。讓孩子們將站好路隊內(nèi)化為自覺自愿的行為。

二、選好路隊長，積極發(fā)揮路隊長的作用。

面對路隊沒有老師監(jiān)管散隊、吼叫、不服管教的情況。我改變了以前每個路隊只設置一個路隊長監(jiān)管的辦法，每個路隊選派一正、兩副三名路隊長。一個副路隊長在前舉旗，負責正確、安全地引路；另一個副路隊長在后，管理好路隊的隊形；正路隊長對路隊中同學們的不良表現(xiàn)，提出警告制止，若有嚴重違紀現(xiàn)象或不服從管理的現(xiàn)象，及時報告老師，及時處理。我們班的郭張正同學活潑好動，自我約束力差，路隊上經(jīng)常交頭接耳，隨意散隊。我經(jīng)常提醒或批評他，可收效甚微。我想正面激勵他是否會有效果？我抱著試一試的態(tài)度，將他任命為上路隊的路隊長。沒想到一向調(diào)皮搗蛋的的他以身作則閉上了嘴巴，并且認真管理起了路隊。通過這樣設置多名路隊長路隊紀律有了明顯好轉(zhuǎn)。

三、專門訓練，提高積極性。

路隊紀律倒是好了不少，可是整隊的速度卻很慢。時常放學鈴聲響起時，速度快的孩子早已收拾完書包、出門排隊，而速度慢的則還不緊不慢地收拾書包。針對部分學生整理書包慢、站隊速度慢的現(xiàn)象，在周會課上教給大家整理書包的方法，告訴大家小妙招：每一科作業(yè)布置完順手把作業(yè)放在書包里，尤其是日記本發(fā)下就將其放在書包里。平時的站隊中限定時間進行專門的、反復的訓練。并開展路隊與路隊的比賽，要求在站路隊時做到“快”、“靜”、“齊”，逐步消除其懶散、懈怠的心理，提高其積極性。

四、積分考核，規(guī)范路隊紀律。

為了督促孩子們養(yǎng)成每天站好路隊的習慣，我將路隊管理也列入了小組積分考核中。每周五午寫時，我專門抽出時間讓路隊長匯報一周路隊情況。老師也對同學們在路隊中的表現(xiàn)做及時的評價。對于積極遵守路隊紀律的同學及時表揚、加分獎勵。一月進行一總結，并選表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子當選下一月的路隊長。學期末，結合學校“安全之星”的評選，學生爭當模范，鼓勵其做到更好。若有違反紀律者，則相應的進行警告或批評，比如讓其站到路隊的最后。這樣久而久之，學生相互之間就會嚴格遵守路隊紀律，不會做出違規(guī)違紀的事。

多種措施的施行，班級路隊有了一些改善。但，路隊管理是一項長期的工作，只有堅持不懈，天天說在嘴上，落實在行動中，才能真正培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成站路隊回家的良好習慣。

第四篇：班級管理方法及策略

班級管理方法及策略

彬縣教研室 李文平

班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻。上了初中，由于學生身心的迅速發(fā)展，逆反心理增強，他們總覺得長大了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。你也不可能再像小學那樣對他們哄哄嚇嚇了，他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給班主任的工作帶來一定的難度。

我覺得責任心是班主任做好任何事情的一個前提，有了這個前提才能夠盡心盡力地營造良好的班風學風。

班集體建設最重要的就是營造良好的班風學風，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。

要抓好班風學風，我個人的體會是要注重落實四個字： “嚴”，“實”，“細”，“愛”

一、嚴

結合校紀班規(guī)，嚴格要求學生，培養(yǎng)學生“有紀律、有秩序、有禮貌”。讓學生明白什么時候該做什么事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。班主任一定要堅守自己的原則，學生也知道我的脾氣，原則上的問題他們不會跟我討價還價。

二、實

實,班主任工作具體實踐的一項重要準則。班級事務瑣碎、繁多，要認真做好班級工作，還得有務實的工作態(tài)度，踏實的工作作風。如果各項工作只流于形式，沒有落到實處，就很難取得理想效果。

班會課是引導、教育學生的最佳時間，每周的班會課一方面認真總結班級一個星期的得失等，另一方面，通過扎實地準備資料，充實班會課內(nèi)容，做好學生的教育工作, 讓班會課開得實實在在.我認為對于學生的教育活動切不可高談闊論、脫離實際,一定得務實,切中要害,思想教育工作必須要做到口服心服，才能達到預期的效果。

做實班級的規(guī)范管理，制訂和完善班級管理制度，實施“一日班長制”，使班級工作管理在班干部的帶領下，做到有“有制度可依，違紀必依”，同時也充分調(diào)動同學們的積極性、發(fā)揮民主與監(jiān)督作用，培養(yǎng)學生民主、科學、進取、競爭的意識。這些工作都必須讓它落到實處,否則各項管理就會出現(xiàn)漏洞.很難收獲預期效果.1

此外,落實好學校布置的各項工作，做到專項工作專人負責，并實行實績獎勵制，使各項工作落到實處，有實效，有成績。

三、細

從班主任角度，對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深入到每個細節(jié)。做到兩細,所謂“兩細”就是學生情況要摸細，思想工作要做細。

1、學生情況要摸細是說我們做班主任的要把每一個學生的自身情況、家庭情況了解深入細致，不可有半點疏忽。現(xiàn)在有的學生由于社會原因家庭情況比較復雜。復雜的家庭情況往往會導致學生人格的缺陷，而學生人格的缺陷往往會導致學生教育的失敗。因此，必須深入了解學生的各種情況。為了更好的了解學生情況我們需要采取各種方式。近幾年來，只要我一接手新的班級，新的學生，我都要采取填表調(diào)查、家長談話、學生談話、家訪等各種方式，深入了解了我所任班主任的班級的每一個學生的各種情況，從而做到了心中有數(shù)，也為下一步更好得處理學生事務掃清了障礙。如果不能對學生情況有深入正確地了解而盲目的根據(jù)表面現(xiàn)象處理學生是會適得其反，事倍功半，甚至惹出亂子來的，我們很多班主任都有過這方面的教訓。尤其是在需要和家長配合的時候，不了解學生的家庭情況，不和家長接觸，就很容易出事。

2、思想工作要做細聽著好像很空洞，但非常重要。這也是一切學生工作的核心思想。比如：我們碰到學生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；對于不認真學習或?qū)W習成績不理想的學生施以高壓政策，必要讓其崩潰；以自己的理解去要求學生，規(guī)定學生必須要做的事情，全然不顧學生年齡特點與心理特點，對于不同意見，千方百計打壓，必要時拿出校紀校規(guī)或請家長來校等法寶，一定要讓學生就范。可是，這樣做是有副作用的，而且副作用極大。首先，學生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學生逆反心理相當嚴重，我們?nèi)舨捎脧姽サ霓k法，學生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會造成學生的心靈扭曲，從長遠看，對學生良好人格的形成與健康發(fā)展不利。其次，教師也會有損傷。由于是硬攻，教師難免發(fā)火，怒火傷身，急火攻心，加之學生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當言行，最終反而傷及自己。在這方面，我是有著深刻的教訓的。

四、愛

嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛，“如果學生是一個含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。前蘇聯(lián)教育學家馬 2

卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。

1、愛就要用真心去打動學生

由于受傳統(tǒng)教育的師道尊嚴的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對待學生，才達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康成長。班主任不僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，特別是住校生。

2、用耐心去感化學生

師愛還必須有耐心，特別是對后進生的教育。因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復復。這就需要我們班主任作耐心細致的工作。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。

作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優(yōu)劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態(tài)，找準談話時機，作好學生的思想工作。

五、班級管理方法

1、制定共同的班級奮斗目標

共同的班級奮斗目標是指班級成員共同具有的理想、追求和希望達到的成果，也是班級發(fā)展的導向、全班同學人生的導向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。制定目標時把長遠的總體目標和中近期的行動目標相結合，以使學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，一直處于新的追求之中。在共同奮斗目標的激勵下，同學產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結向上的班集體。而這是培養(yǎng)一個良好的班集體所必須的。在班級奮斗目標的激勵下，形成了積極向上的氛圍。

2、設立值日班長

值日班長輪流做，并且有每天的班級記錄。學生的到位情況，上課的聽課情況，紀律的情況，任課教師的課堂情況。班級當天所發(fā)生的一切事情。班主任是 3

本班教師集體的核心，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任。只有充分調(diào)動班級所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。各學科之間的協(xié)調(diào)配合至關重要，班主任對學生所學的各門功課都應給予足夠的重視。充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上支持任課教師。在處理與任課教師的關系時，班主任要注意尊重任課教師，體諒任課教師的難處，要學會吃虧，要維護任課教師的利益，不要老是強調(diào)自己所任教的學科多么重要而貶低任科教師的任教學科，必須有大局意識，這樣才能得到任課教師的大力支持。每一個任課老師都喜歡看這本記錄，其實在任課老師看的時候也就是班主任跟任課老師溝通交流的最好的時機

3、格言、警句、座右銘激勵法

格言、警句、座右銘激勵法是由每天的值日班長寫在前面的小黑板而不是寫在自己的書桌前。每天一句，我記了幾句，比如：最可怕的敵人就是沒有堅強的信念。要克服恐懼與憂慮，請保持忙碌。挫折與磨難是鍛煉意志和增強能力的最好機會。成功屬于堅韌者等等。

4、班干部的培養(yǎng)及專人負責制

班干部是班級的核心部分，班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會，如何調(diào)動班干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，是衡量班主任工作水平的標志之一，也是能否培養(yǎng)良好班集體的重要因素。要做好學生的工作，培養(yǎng)良好的班集體，單憑班主任個人是絕對做不好的，而應形成以班干部為核心的力量。有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管晨檢表，每科作業(yè)有人記錄，有多少事就有多少學生老管，各管一項負責到底。形成了由班主任，班干部，學生組成的三級管理，人人參與管理，同時便于人人接受管理。做到班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。

5、犯錯誤，罰為班級做好事

犯錯誤，罰為班級做好事。如遲到，為班級擦黑板。被學校通報批評，為班級掃地一星期等等。并且專門有人記錄所犯的錯誤及所做的好事。

總之,班主任工作不僅充滿著挑戰(zhàn),也富含有美妙的藝術,當然對于班主任工作,眾多的優(yōu)秀“人類靈魂工程師們”積累了豐富的可貴經(jīng)驗,班主任工作,也如教學一樣“教無定法”,仁者見仁,智者見智,但目的還是一個:培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

第五篇：小學二年級班級管理方法

小學二年級班級管理方法

——阿杜

本人在擔任班主任期間，不斷探索和改變新的方法來不斷地適應班級的變化，但俗話說得好：換湯不換藥。下面就我本人對班級管理的方法簡單談幾點，希望跟大家一起學習，說得不對的地方還請大家多多指正。

1、考核制度

每位學生每周基礎分為100分，每周量化考核得分為基礎分加上一周的加分和減去一周的減分。學期得分為每周的平均分。學校的各項獎勵要以量化考核為依據(jù)，一周得分前五位的同學為“周星”，一月得分前五位的同學為“月星”，一學期得分前五位的同學為“優(yōu)秀學生”。、班級管理要做到“人人有事做，事事有人做”。把任務落實到每個人的身上，這樣就不至于讓學生有更多的時間跟精力花在搗蛋上，而且又會讓他們從心理上覺得老師是重視他們的，而他們也會很樂意地去幫老師做事，正好可以培養(yǎng)學生主人翁的意識形態(tài)和獨立生活學習的能力。讓他們知道什么時間做什么事，而作為班主任也分配好什么事什么人去做，合適的人做合適的事，這樣既可以減輕班主任的負擔又能取到形成良好班風班貌的效果，可謂事半功倍。

3、關于衛(wèi)生，我們班的口號是“垃圾不落地，心智最美麗，新智是我家，清潔靠大家”。讓他們自己有這個養(yǎng)成良好的行為習慣的思想意識，切實感受到保持班級跟校園的整潔衛(wèi)生的重要性以及把小集體大集體都當成是自己的家一樣來對待，這對培養(yǎng)學生的集體榮譽感有著非常關鍵的作用。

4、對于一些比較喜歡講話的學生，安排座位的時候有意識地讓他們交叉坐，拉開他們的距離，這樣愛搗蛋的學生就沒有搗蛋的機會跟市場。班主任不在的時候課堂紀律讓自己的一些小幫手把名字記起來，過后一定要及時處理，這樣才能起作用。、對于平時做操升旗排隊等活動，“快靜齊很重要，二（3）全體能做到”，做到令行禁止。

總而言之，班主任工作雖然比較辛苦，但是只要在摸索中找到自己班級的管理方法，找出病因，并對癥下藥，就能很好地管理班集體，合適的才是最好的。以上是本人做班主任的一些看法，請大家多多指教。