第一篇：初探幼兒園的班級(jí)管理方法策略

初探幼兒園的班級(jí)管理方法策略

----曹妮妮

長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒園班級(jí)管理工作沒(méi)有得到足夠重視，對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理又特別重要。在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

我國(guó)的幼兒園班主任一般都由班上其中的一位任課老師兼任。實(shí)踐證明：一位優(yōu)秀的老師并不一定成為一位優(yōu)秀的班主任。因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立更是來(lái)之不易，因?yàn)樗枰嘀魅芜\(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。我覺(jué)得要想成為一名優(yōu)秀的班主任，特別是一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，就需要付出更多的艱辛和努力，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

讓幼兒做環(huán)境的主人--規(guī)劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過(guò)程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計(jì)劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如語(yǔ)言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、科學(xué)區(qū)、建筑區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類(lèi)和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。

使幼兒學(xué)會(huì)管理自己--制定師生共同遵守的班規(guī)。有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁矗處煹钠谕鞘裁?。教師?yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。

由于幼兒大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時(shí)可由枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級(jí)內(nèi)用圖畫(huà)標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域；游戲場(chǎng)景上貼上行車(chē)路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對(duì)于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無(wú)事可干而吵鬧，也可避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)或無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過(guò)程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。

讓幼兒享有平等的權(quán)利--實(shí)行公開(kāi)、公正的民主教育。良好的人際關(guān)系是班級(jí)面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營(yíng)造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動(dòng)變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。如：平時(shí)應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師；節(jié)日表演、慶?；顒?dòng)盡量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競(jìng)爭(zhēng)；評(píng)好孩子、獎(jiǎng)五角星讓幼兒評(píng)經(jīng)集體同意或互評(píng)等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應(yīng)讓他們心悅誠(chéng)服。幼兒從小在一個(gè)非常公正、民主的氛圍里生活，會(huì)積極主動(dòng)地行使自己的權(quán)利，變得更有主見(jiàn)。

第二篇：幼兒園班級(jí)管理方法與策略

專(zhuān)題講座

幼兒園班級(jí)管理方法與策略

任曉燕（北京市東城區(qū)光明幼兒園、幼兒園高級(jí)）

幼兒園班級(jí)工作瑣碎繁多，每時(shí)每刻都會(huì)有不同的故事出現(xiàn)。做好班級(jí)管理工作更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，讓班里的每個(gè)幼兒都能感受到你對(duì)他們濃濃的關(guān)愛(ài)就一定會(huì)有意想不到的收獲。作為幼兒園老師的我，在班級(jí)管理的過(guò)程中，也常會(huì)產(chǎn)生許多的困惑和追問(wèn)。因此，在二十幾年的教學(xué)中，我一直在不斷地實(shí)踐、反思、在實(shí)踐，并采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，大膽嘗試新的班級(jí)管理理念和方法。處于天真活潑的小孩子中間，每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)不少的趣事，不少拈手得來(lái)的絕妙經(jīng)驗(yàn)，常給人久久回味的遐想。

有效的班級(jí)管理在幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立個(gè)體方面起著重要作用，獨(dú)立的個(gè)體意味著能控制情緒、積極的參與活動(dòng)、有效率的做事。有效的班級(jí)管理為幼兒提供學(xué)習(xí)適宜社會(huì)行為打下基礎(chǔ)，班級(jí)管理的過(guò)程需要教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的積極互動(dòng)以幫助幼兒理解自己和他人的感受，幼兒與成人之間的積極互動(dòng)是幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

什么是幼兒園班級(jí)管理？

幼兒園班級(jí)管理是由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)估等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的綜合性活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，幼兒園的班級(jí)管理體系必須包括合理完備的管理內(nèi)容，實(shí)施這一內(nèi)容的方法以及必須遵守的原則。

一、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容

幼兒園管理要求協(xié)調(diào)好班級(jí)包教人員、幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，明了幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容。只有明確了班級(jí)管理工作的內(nèi)容，才能對(duì)班級(jí)幼兒保教工作的有關(guān)人、財(cái)、物進(jìn)行合理組織和協(xié)調(diào)。按幼兒園活動(dòng)分類(lèi)，幼兒園班級(jí)管理一班由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。

（一）生活管理

幼兒園班級(jí)生活管理——是為了保證幼兒身體正常發(fā)育，心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。（生活管理是幼兒保育工作的重要內(nèi)容，是幼兒教育工作的前提，它構(gòu)成了班級(jí)工作的基礎(chǔ)。）

1．幼兒園班級(jí)生活管理的意義 班級(jí)生活管理，可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)要求，為其提供良好生長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境。幼兒正處于多方面依賴于成人而生存的時(shí)期。他們的生存需要、發(fā)展需要有待成人加以保障。幼兒園一日生活幾乎包括了睡眠、飲食、如廁、衣著等全部生活內(nèi)容。因此班級(jí)生活管理：

● 保障了對(duì)幼兒食品供給、休息、活動(dòng)場(chǎng)地的提供、生活設(shè)施用品服務(wù)等物質(zhì)條件。

● 保證幼兒均衡營(yíng)養(yǎng)、良好睡眠、安全衛(wèi)生防護(hù)等身體發(fā)育的需要。

● 更重要的是通過(guò)對(duì)幼兒生活常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、提高幼兒的生活自理能力。2．幼兒園班級(jí)生活管理的內(nèi)容（1）學(xué)期（學(xué)年）初的工作

● 填寫(xiě)班級(jí)名冊(cè)、幼兒家庭情況登記、明確聯(lián)系方式?！?家訪了解幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣并做記錄 ● 安排幼兒個(gè)人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，寫(xiě)上姓名并 提供便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記

● 初步布置活動(dòng)室環(huán)境，準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。

● 依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)及家訪分析，制定班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃于措施。（2）學(xué)期（學(xué)年）中的工作

● 每日班級(jí)保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理職責(zé)?！?每日做好幼兒上下午來(lái)園、離園的交接記錄。

● 每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。● 每周對(duì)活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。

● 每周初，班級(jí)教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容及分工。

● 對(duì)幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況作登記。● 體弱幼兒的生活護(hù)理。（3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作 ● 做好對(duì)幼兒生活情況的小結(jié)。

● 總結(jié)班級(jí)幼兒生活管理工作，找出成績(jī)和問(wèn)題。

● 向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的假期生活進(jìn)行管理?！?整理室內(nèi)外環(huán)境，對(duì)集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。

（二）教育管理

幼兒園班級(jí)教育管理——是指班級(jí)保教人員在班主任教師的帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查的研究，對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估的一系列工作。

1．幼兒園班級(jí)教育管理的意義

幼兒園班級(jí)教育管理對(duì)明確幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。班級(jí)保教人員大多受過(guò)系統(tǒng)的幼兒教育方面的訓(xùn)練?！?她們一般能根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)安排教育活動(dòng)?！?她們能準(zhǔn)確的把握幼兒知識(shí)和技能教育的目標(biāo)和任務(wù)。

● 她們從事的班級(jí)教育管理避免了社會(huì)和家庭中存在的多種教育誤區(qū)?！?保證了幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。2.幼兒園班級(jí)教育管理的內(nèi)容（1）開(kāi)學(xué)初班級(jí)教育管理工作

● 結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的觀察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄。

● 根據(jù)幼兒情況和班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。（計(jì)劃包含：階段性班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排，還要考慮特殊情況的處理方法。如：因材施教、材料替代，針對(duì)班中教育問(wèn)題如何開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)等）● 布置班級(jí)教育教學(xué)的小環(huán)境（如墻壁環(huán)境及班級(jí)游戲區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)）● 班級(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教育活動(dòng)的組織形式及基本常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，帶領(lǐng)幼兒熟悉環(huán)境、了解基本的班級(jí)情況及管理常規(guī)，初步建立友好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。（2）學(xué)期中的教育常規(guī)管理

● 每日事務(wù)(準(zhǔn)備當(dāng)日活動(dòng)的材料，針對(duì)前一日教學(xué)情況進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和新授，保證教育的連貫性。做好教學(xué)效果記錄，做好個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)工作，記錄教育活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)。)● 每周工作（提前兩周，根據(jù)教研組備課計(jì)劃，制定周教育進(jìn)度與各活動(dòng)安排，制定班級(jí)每日教育教學(xué)活動(dòng)方案。）

● 每月工作（月初制定月教育目標(biāo)活動(dòng)計(jì)劃，召開(kāi)班級(jí)教師會(huì)，研究班級(jí)教育工作的具體內(nèi)容和措施，做好分工配合工作。月末整理各種教育材料與資料，根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室環(huán)境。）（3）期末班級(jí)教育管理工作

● 整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案?！?做好幼兒學(xué)期評(píng)估工作，及幼兒發(fā)展情況小結(jié)。

● 完成教師自身的評(píng)估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)施，教育方法的運(yùn)用情況。● 做好班級(jí)教育活動(dòng)材料的清點(diǎn)與登記。(三)幼兒園班級(jí)家庭教育管理

幼兒園班級(jí)家庭教育管理——是指班級(jí)保教人員運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使家庭教養(yǎng)與幼兒園內(nèi)的教養(yǎng)協(xié)調(diào)起來(lái)，明確共同目標(biāo)，統(tǒng)一教養(yǎng)方法，從而優(yōu)化幼兒園的保教環(huán)境。

1．幼兒園班級(jí)家庭教育管理的重要性：

《綱要》指出：“家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合 作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”

2．幼兒園班級(jí)家庭教育管理的內(nèi)容：

● 主動(dòng)及時(shí)地與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，交流幼兒園內(nèi)、外的表現(xiàn)?！?幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家教環(huán)境與生活環(huán)境，營(yíng)造幼兒良好的家庭氛圍。● 向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給予指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況?！?宣傳正確的保教思想，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)班級(jí)管理的理解，使家長(zhǎng)能自覺(jué) 抵制社會(huì)錯(cuò)誤的教育輿論?！?建立家庭與幼兒園的聯(lián)系機(jī)制，保證聯(lián)系渠道暢通，共同處理好幼兒在園內(nèi)的突發(fā)事件。

二、幼兒園班級(jí)管理方法

要保證班集體中每個(gè)幼兒較自覺(jué)地接受生活教育管理，掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，從而達(dá)到幼兒保教目標(biāo)，教師必須掌握一定的班級(jí)管理方法?？茖W(xué)的班級(jí)管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能，我們常把班級(jí)管理方法歸納成五種：即規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指導(dǎo)法。(一)規(guī)則引導(dǎo)法 1．規(guī)則引導(dǎo)法定義

規(guī)則引導(dǎo)法——是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機(jī)他人的一種管理方法。

規(guī)則引導(dǎo)法是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)則。幼兒必須在這些規(guī)則下活動(dòng)才能取得預(yù)期的效果。2．規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：

(1)規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。（規(guī)則是一種約束幼兒行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過(guò)程也是幼兒行為規(guī)范化的過(guò)程。）確定幼兒園班級(jí)規(guī)則內(nèi)容需注意三點(diǎn)：

● 規(guī)則的必要性（規(guī)則過(guò)多會(huì)造成幼兒無(wú)所適從或無(wú)法實(shí)踐）● 規(guī)則的量力性（規(guī)則不應(yīng)超越至少不能過(guò)多超越幼兒的現(xiàn)有水平）● 規(guī)則的參與性（規(guī)則的制定應(yīng)充分發(fā)動(dòng)教職工家長(zhǎng)的參與，有些規(guī)則可以中大班幼兒參與制定，使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)）(2)要給幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。

● 規(guī)則的介紹必須結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在情景中引出規(guī)則，活動(dòng)中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。● 有些規(guī)則要求教師在活動(dòng)中進(jìn)行示范

● 有些規(guī)則在執(zhí)行中出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與幼兒進(jìn)行商討、修正，以使規(guī)則真正具有科學(xué)性，并成為幼兒行為指南。

(3)教師要保持規(guī)則的一貫性（就是同一規(guī)則不能前后有變化）● 如果在特定情況下必須做某些變化，那也必須向幼兒說(shuō)明變化原因?！?堅(jiān)持規(guī)則的一貫性還表現(xiàn)在一個(gè)規(guī)則必須在所有使用該規(guī)則的情景中都得到運(yùn)用，而不是忽有忽無(wú)。

● 對(duì)每個(gè)人也應(yīng)一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗?！?只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事。

例：活動(dòng)區(qū)規(guī)則制定如人數(shù)提示可以游戲卡、地毯邊的小腳印，盥洗室 排隊(duì)圖標(biāo)、音樂(lè)介入等等，都是引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則?？梢悦馊ピS多語(yǔ)言提醒，規(guī)則融入環(huán)境，可以使幼兒將暗示轉(zhuǎn)化為具體行為。

例：幼兒需要常規(guī)，常規(guī)有助于幼兒自我調(diào)整，常規(guī)被打亂了幼兒會(huì)變得煩躁、很難控制。保持常規(guī)的靈活性和穩(wěn)定性能給幼兒一種可以控制人生的感覺(jué)。壓力會(huì)令幼兒煩躁、不講理。常規(guī)能減少這種壓力被擾亂的流程會(huì)增加幼兒破壞性行為，意料之外的事件帶來(lái)的興奮通常會(huì)導(dǎo)致幼兒的任性。（讓幼兒對(duì)流程的變化有準(zhǔn)備，對(duì)即將發(fā)生的運(yùn)動(dòng)會(huì)的事情提前做計(jì)劃）

（二）情感溝通法 1．情感溝通法定義

情感溝通法——是指激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

幼兒的情感較成人外露，易受暗示和感染，所以教師很容易把握幼兒的情感特點(diǎn)，容易從幼兒情感著手，對(duì)幼兒的行為加以影響和引導(dǎo)，已達(dá)到管理的目的。2.情感溝通法在實(shí)施班級(jí)管理的主要著眼點(diǎn)：

(1)教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒情感產(chǎn)生和表達(dá)的特點(diǎn)，了解不同幼兒的情緒表達(dá)方式和情感需求，尤其應(yīng)注意不同的情感類(lèi)型對(duì)幼兒的影響。

● 情感溝通法特別強(qiáng)調(diào)幼兒與幼兒情感方面的溝通?！?充分理解幼兒，掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律是溝通的基礎(chǔ)。

● 教師必須非常仔細(xì)地清楚每個(gè)幼兒在班級(jí)活動(dòng)中的情感需求，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)幼兒相應(yīng)的情感，引發(fā)幼兒積極向上的行為。

（2）教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。使幼兒從小就有站在他人的立場(chǎng)、角度理解他人情感的習(xí)慣和能力，并能從他人的困境、痛苦出發(fā)，產(chǎn)生助人行為。為幼兒今后進(jìn)一步的親社會(huì)行為的發(fā)展打好基礎(chǔ)。（3）教師要保持和藹可親的個(gè)人形象，言行舉止要表達(dá)自己積極而真切的情感，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情境，讓幼兒處于豐富的情感世界里，使幼兒在愉快積極的氣氛中活動(dòng)交往，以提高活動(dòng)的質(zhì)量。

● 情感溝通法的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的了解和愛(ài)?！?了解幼兒需要教師有童心、有愛(ài)心。

● 幼兒的情感反應(yīng)都是以幼兒的現(xiàn)實(shí)感受為基礎(chǔ)的。

● 不要輕易判斷幼兒的情感及相應(yīng)的行為。（而應(yīng)把他與活動(dòng)情景聯(lián)系起來(lái)，這樣對(duì)幼兒的引導(dǎo)才會(huì)有針對(duì)性，才能真正理解幼兒并被幼兒理解和接受。）例：“老師他咬我”豆豆大聲的哭著來(lái)告訴我。小宇的這個(gè)行為在他剛?cè)雸@的這段時(shí)間里時(shí)有發(fā)生，他通常通過(guò)傷害或弄疼其他小朋友來(lái)表達(dá)或宣泄自己強(qiáng)烈的情緒。通過(guò)詢問(wèn)我了解到是豆豆先搶小宇的玩具，所要無(wú)果，小宇就咬了豆豆的手。我針對(duì)各種情況的積極反應(yīng)能教會(huì)憤怒的幼兒控制情緒，盡管積極的回應(yīng)示范很難，但這對(duì)幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情很有必要。如果幼兒情緒失控可以參考以下策略：

● 把幼兒帶離讓他感到受挫或情緒不穩(wěn)的情境?！?盡快讓幼兒平復(fù)情緒、平靜下來(lái)。

● 跟他談?wù)撨@種行為帶來(lái)的糟糕后果，幫助幼兒站在他人的角度看待自己的行為。

● 在幼兒冷靜下來(lái)后，告訴他恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)憤怒的方式。（了解原因，找到解決問(wèn)題的方法）

● 積極觀察幼兒，當(dāng)他的行為表現(xiàn)積極時(shí)，要鼓勵(lì)他，要在班級(jí)活動(dòng)中及時(shí)表?yè)P(yáng)他的積極行為。

（三）互動(dòng)指導(dǎo)法 1．互動(dòng)指導(dǎo)的定義

互動(dòng)指導(dǎo)法——是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法，即班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是幼兒同不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。（因此指導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地、有效地同他人交往是班級(jí)管理的一種重要方法。）

任何管理都是一個(gè)雙向作用的過(guò)程，互動(dòng)指導(dǎo)法是師生相互作用、相互影響有機(jī)結(jié)合起來(lái)的管理方法。教師應(yīng)讓幼兒在具體的活動(dòng)情境中，掌握互動(dòng)的基本方法、基本規(guī)則，學(xué)會(huì)對(duì)不同的對(duì)象采取不同的互動(dòng)方式。對(duì)教師來(lái)講，活動(dòng)中如果缺乏幼兒的參與，缺乏幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，這樣的管理往往事倍功半。過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒自主，教師沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這種管理又是盲目的無(wú)秩序的管理。所以幼兒園班級(jí)管理要加強(qiáng)師生各自不同的作用，充分發(fā)揮他們的主體和主導(dǎo)功能。2．互動(dòng)指導(dǎo)方法的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。

● 根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)及活動(dòng)的性質(zhì)和情境來(lái)確定。如何指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。

● 幼兒力所能及已反復(fù)進(jìn)行多且沒(méi)有新的影響因素的活動(dòng)，教師可讓幼兒充分自主的進(jìn)行活動(dòng)。

● 如果幼兒所從事的活動(dòng)是幼兒首次進(jìn)行，互動(dòng)對(duì)象幼兒也不熟悉，那么教師的指導(dǎo)是必要的。

● 過(guò)多的指導(dǎo)會(huì)抑制幼兒的自主性、積極性。缺乏指導(dǎo)也會(huì)影響幼兒所從事的互動(dòng)效果，甚至?xí)斐刹涣己蠊?。（廢舊材料的使用方法）（2）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。

● 在幼兒互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展前的指導(dǎo)稱之為事先指導(dǎo)。（針對(duì)一些原則性行為，和幼兒安全有關(guān)的行為，必須事前指導(dǎo)。）

● 在幼兒互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展后的指導(dǎo)稱之為事后指導(dǎo)。（為了讓幼兒深切地體驗(yàn)和感受某些規(guī)則、做法，不妨讓幼兒感受小小的失敗，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒更深切的掌握某些互動(dòng)行為和方式。）（3）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性。

● 教師的指導(dǎo)要有一個(gè)合適的度，不能過(guò)于籠統(tǒng)，也不能過(guò)于細(xì)致，應(yīng)從特定幼兒的理解能力、行為水平等條件出發(fā)，加以指導(dǎo)和幫助。

● 教師不能把幼兒的指導(dǎo)都變成對(duì)幼兒的行為示范，使幼兒失去思考的機(jī)會(huì)。例：角色游戲——小劇場(chǎng)，幼兒自主分配角色，選擇節(jié)目順序，老師來(lái)當(dāng)觀眾，當(dāng)一個(gè)膽小的孩子主動(dòng)表演時(shí)，老師給她獻(xiàn)上鮮花和掌聲，鼓勵(lì)她繼續(xù)表演，幼兒的節(jié)目都是歌曲，老師以觀眾的口吻說(shuō)：“今天劇場(chǎng)有舞蹈演出嗎？”孩子們聽(tīng)到后馬上有人回答：“有舞蹈金孔雀，下一個(gè)節(jié)目就是?！保ń處熥鳛榕杂^者，通過(guò)角色引導(dǎo)來(lái)影響幼兒行為，提高幼兒游戲的質(zhì)量，師生互動(dòng)有效促進(jìn)發(fā)展。）

（四）榜樣激勵(lì)法 1．榜樣激勵(lì)法定義

榜樣激勵(lì)法——是指樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達(dá)到管理的目的方法。（榜樣的力量是無(wú)窮的）教師在班級(jí)管理中利用具體的健康形象和成功行為做示范，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。2．榜樣激勵(lì)法的使用要領(lǐng)如下：（1）榜樣的選擇要健康、形象、具體?！?榜樣應(yīng)具備健康、具體、典型的形象。

● 幼兒能通過(guò)現(xiàn)實(shí)的感知和教師的介紹理解榜樣的真實(shí)性，可貴性?！?可以是幼兒身邊的小伙伴，可以使幼兒熟悉的故事、人物、動(dòng)物?！?這些榜樣的行為必須是積極向上的，幼兒經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。（2）班級(jí)集體中榜樣的樹(shù)立要公正、有權(quán)威性。● 班內(nèi)樹(shù)立的榜樣行為，要有目共睹，是得到公認(rèn)的。

● 榜樣樹(shù)立后，要引導(dǎo)幼兒感知和了解，鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣行為的愿望，并提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

● 教師對(duì)所有幼兒要一視同仁給予表現(xiàn)優(yōu)秀行為的幼兒以公平的充當(dāng)榜樣的機(jī)會(huì)。激發(fā)全班幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

● 班內(nèi)的榜樣不必是完美的，只是教師和幼兒對(duì)其某一行為的認(rèn)可，從而鼓勵(lì)幼兒在各方面爭(zhēng)做榜樣。

● 鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒會(huì)自己發(fā)現(xiàn)榜樣并積極表現(xiàn)榜樣行為。（3）及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。

● 榜樣的行為不僅要在幼兒心理上產(chǎn)生共鳴，更重要的是要反映到幼兒的行動(dòng)中去。

● 當(dāng)幼兒自覺(jué)的以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規(guī)范行為，做出良好的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)。是探秘感受到學(xué)榜樣的益處，從而強(qiáng)化影響力。（挑食）● 教師沒(méi)有點(diǎn)名的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，既保護(hù)了幼兒自尊的需要，同時(shí)又進(jìn)行了榜樣激勵(lì)教育，使幼兒遵照榜樣行為來(lái)行動(dòng)。

（五）目標(biāo)指引法 1.目標(biāo)指引法定義 目標(biāo)指引法——是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。（從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)識(shí)別行動(dòng)正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)）

2．目標(biāo)指引法的使用要注意以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)要具體明確。

● 有明確的目標(biāo)存在，幼兒才可能有行為的參照方向。

● 目標(biāo)的設(shè)定不能過(guò)于復(fù)雜，目標(biāo)數(shù)不宜過(guò)多，也不能過(guò)分抽象。

● 師生共同參與目標(biāo)的討論和制定，使目標(biāo)在幼兒心中有個(gè)具體的形象，并了解為什么要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（2）目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。

● 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能過(guò)于困難，而應(yīng)適應(yīng)幼兒的行為能力，適應(yīng)幼兒的心理接受能力。

● 活動(dòng)中要使幼兒時(shí)時(shí)感受到目標(biāo)的存在以及目標(biāo)的吸引力。

● 沒(méi)有吸引力的目標(biāo)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)失去了前進(jìn)的動(dòng)力，目標(biāo)必須可行，能吸引幼兒做下去。

（3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系清晰可見(jiàn)。

● 活動(dòng)中，幼兒通過(guò)注意、記憶、思維等心理活動(dòng)時(shí)時(shí)糾正自己的行為，走向目標(biāo)。

● 在解釋或引導(dǎo)幼兒討論目標(biāo)時(shí)，要讓幼兒意識(shí)到與完成這一目標(biāo)相關(guān)的行為，并努力去追求這種行為。

● 目標(biāo)有個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體，并努力將這兩類(lèi)目標(biāo)結(jié)合，也就是個(gè)人行為與團(tuán)體行為的聯(lián)系與一致。（愛(ài)眼、愛(ài)牙）

三、幼兒園管理實(shí)踐策略

例

1、當(dāng)有個(gè)別幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)（不愿意來(lái)幼兒園、不和大家游戲）： ● 幼兒園班級(jí)管理需要老師處理好個(gè)別幼兒的問(wèn)題行為 ● 當(dāng)一種辦法不靈時(shí)，試試其他辦法。

● 有些幼兒反應(yīng)很快，有些幼兒反應(yīng)較慢，需要更多時(shí)間。● 處理幼兒?jiǎn)栴}時(shí)，盡可能與其家長(zhǎng)溝通。

● 教師分享自己的經(jīng)歷有利于幼兒理解他們遇到的問(wèn)題。

● 當(dāng)幼兒還不能用語(yǔ)言描述自身的需要和擔(dān)心時(shí)，他們需要成人示范如何表達(dá)自己的情感。

● 幼兒園以外的專(zhuān)業(yè)幫助有時(shí)也是必要的?！?耐心和幽默是成功的幼兒教師所必備的特質(zhì)。

例

2、當(dāng)教師觀察到幼兒很難過(guò)的時(shí)候，可以試著這樣做： ● 和幼兒談心，確定原因。

● 告訴幼兒別人很難知道他為什么難過(guò)，讓他用語(yǔ)言表達(dá)。

● 如果幼兒不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的問(wèn)題，猜測(cè)可能引起他難過(guò)的原因?！?如果問(wèn)題能夠解決，告訴幼兒怎樣做能減輕苦惱。

● 當(dāng)幼兒冷靜下來(lái)后，跟他解釋每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷各種原因的難過(guò)，讓幼兒說(shuō)出他的事情，告訴他只有講出來(lái)才能讓聽(tīng)的人明白哪兒出了問(wèn)題?！?當(dāng)教師觀察到幼兒管理自己的情緒時(shí)，應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。

例

3、有時(shí)候幼兒不能遵守班級(jí)常規(guī)或流程時(shí)，比較好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意參加一個(gè)活動(dòng)，聽(tīng)故事時(shí)也要走一走，可以試試下面的方法： ● 請(qǐng)他再堅(jiān)持“一分鐘”

● 根據(jù)故事內(nèi)容向他提出一個(gè)他能回答的問(wèn)題?！?讓幼兒站起來(lái)活動(dòng)下身體換個(gè)位置再坐下?！?溫柔觸碰幼兒，提醒他再堅(jiān)持一會(huì)兒。

● 做符合故事或活動(dòng)內(nèi)容的手勢(shì)、聲音吸引幼兒。● 一起唱幼兒喜歡的歌。

例

4、當(dāng)幼兒在選擇活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)遇到困難時(shí)，可以試試下面的技巧： ● 拉著幼兒的手跟他談話，幫助他選擇活動(dòng)區(qū)。● 邀請(qǐng)他加入你的活動(dòng)。● 走到他喜歡的活動(dòng)區(qū)，與那里的幼兒互動(dòng)，待在那兒，直到那個(gè)猶豫不決的幼兒加入。(或加入其他活動(dòng)區(qū))● 有時(shí)候，給他配個(gè)小搭檔能幫助他對(duì)活動(dòng)區(qū)游戲更有興趣?！?關(guān)注幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他待在最喜歡的活動(dòng)區(qū)里?！?如果幼兒比平常專(zhuān)注于活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)，要給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。例

5、當(dāng)幼兒發(fā)生問(wèn)題需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，請(qǐng)考慮以下建議：

● 第一印象很重要，應(yīng)表現(xiàn)出你很尊重他們，并把焦點(diǎn)放在幼兒身上?！?如需要更多時(shí)間與家長(zhǎng)個(gè)別交流，可以安排一個(gè)大家都方便的時(shí)間。● 討論幼兒行為問(wèn)題時(shí)，隱私很重要，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，了解他們對(duì)幼兒行為的想法。

● 停下來(lái)，給家長(zhǎng)說(shuō)話的時(shí)間，傾聽(tīng)和傾訴一樣重要。● 記住眼神交流也很重要，語(yǔ)調(diào)也同樣傳遞信息。

● 如果家長(zhǎng)提出要求或譴責(zé)，不要有戒心，先傾聽(tīng)，再回應(yīng)?！?用“我”的句式表達(dá)你對(duì)幼兒的關(guān)心?！爱?dāng) 發(fā)生時(shí)，我感到 ” ● 對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們不愿意公開(kāi)討論幼兒的問(wèn)題，愿意私下批評(píng)幼兒?！?你并不總是對(duì)的，犯錯(cuò)也是正常的——但要及時(shí)道歉。

例

6、當(dāng)把幼兒的問(wèn)題行為告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)你生氣，教師需要做哪些準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的憤怒，建議如下：

● 記住，家長(zhǎng)通常有理由生氣——因?yàn)槲覀冇蟹傅腻e(cuò)甚至自己都沒(méi)意識(shí)到，有些日積月累的歷史問(wèn)題你都不知道。

● 傾聽(tīng)——不要打斷他們或插入你的意見(jiàn)，不要辯解或抵觸?！?如果他們講話很大聲，你要溫柔的講話?！?在回應(yīng)之間停頓一下，慢慢地說(shuō)?！?不要低估問(wèn)題，概括并反饋家長(zhǎng)的擔(dān)憂。

● 排解他們的抱怨，看是否還有其他原因讓他們對(duì)現(xiàn)狀不滿?！?及時(shí)反饋，讓家長(zhǎng)知道你理解他們?cè)谡f(shuō)什么?！?避免提出“為什么”的問(wèn)題，這樣會(huì)引起家長(zhǎng)的抵觸?！?在處理憤怒時(shí)，你的角色不是解決問(wèn)題，而是溝通?！?強(qiáng)調(diào)建立互相信任。

● 憤怒通常不是由一件事情引起的，原因應(yīng)該是幼兒和家長(zhǎng)得到教師的關(guān)心太少了。

● 家長(zhǎng)可以表達(dá)憤怒，但是你不需要一味忍耐，如果他們做的過(guò)火，可以晚些時(shí)候再聯(lián)系家長(zhǎng)為自己解釋。● 不要讓家長(zhǎng)的憤怒影響到你做事。

四、故事分享《蝴蝶的啟示》

祝愿我們所有的老師，在班級(jí)工作遇到困難的時(shí)候，想想這只蝴蝶，這樣 我們能夠鼓足勇氣，直面所有的障礙和困難，毫無(wú)畏懼的生活，充滿信心的 去迎接每天早晨的新的一縷陽(yáng)光。

陽(yáng)光是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉，幼小的心靈也需要陽(yáng)光的哺育。做一名陽(yáng)光的幼兒教師，面對(duì)幼兒要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉，面對(duì)瑣碎的班級(jí)管理工作要有陽(yáng)光平和的心態(tài)，面對(duì)豐富多彩的教育活動(dòng)要有陽(yáng)光般熾熱的情感，面對(duì)困難要有陽(yáng)光般閃爍智慧的火花，面對(duì)發(fā)展要有陽(yáng)光般生生不息的能量。

總之，幼兒園的班級(jí)管理工作并非一日之功，它需要班級(jí)教師在《綱要》理念的指導(dǎo)下不斷努力、不斷探索班級(jí)管理的新思路，這樣才能在實(shí)際工作中做到循序漸進(jìn)，游刃有余，真正促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康的發(fā)展。

第三篇：班級(jí)管理方法及策略

班級(jí)管理方法及策略

彬縣教研室 李文平

班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。上了初中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，逆反心理增強(qiáng)，他們總覺(jué)得長(zhǎng)大了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。你也不可能再像小學(xué)那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇了，他們自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉，這給班主任的工作帶來(lái)一定的難度。

我覺(jué)得責(zé)任心是班主任做好任何事情的一個(gè)前提，有了這個(gè)前提才能夠盡心盡力地營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

班集體建設(shè)最重要的就是營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，正氣充盈、積極向上的班級(jí)才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，沒(méi)有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

要抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我個(gè)人的體會(huì)是要注重落實(shí)四個(gè)字： “嚴(yán)”，“實(shí)”，“細(xì)”，“愛(ài)”

一、嚴(yán)

結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“有紀(jì)律、有秩序、有禮貌”。讓學(xué)生明白什么時(shí)候該做什么事，說(shuō)話做事要看場(chǎng)合、合時(shí)宜。比如說(shuō)：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽(tīng)到鈴聲就要安靜。班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，學(xué)生也知道我的脾氣，原則上的問(wèn)題他們不會(huì)跟我討價(jià)還價(jià)。

二、實(shí)

實(shí),班主任工作具體實(shí)踐的一項(xiàng)重要準(zhǔn)則。班級(jí)事務(wù)瑣碎、繁多，要認(rèn)真做好班級(jí)工作，還得有務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，踏實(shí)的工作作風(fēng)。如果各項(xiàng)工作只流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處，就很難取得理想效果。

班會(huì)課是引導(dǎo)、教育學(xué)生的最佳時(shí)間，每周的班會(huì)課一方面認(rèn)真總結(jié)班級(jí)一個(gè)星期的得失等，另一方面，通過(guò)扎實(shí)地準(zhǔn)備資料，充實(shí)班會(huì)課內(nèi)容，做好學(xué)生的教育工作, 讓班會(huì)課開(kāi)得實(shí)實(shí)在在.我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的教育活動(dòng)切不可高談闊論、脫離實(shí)際,一定得務(wù)實(shí),切中要害,思想教育工作必須要做到口服心服，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

做實(shí)班級(jí)的規(guī)范管理，制訂和完善班級(jí)管理制度，實(shí)施“一日班長(zhǎng)制”，使班級(jí)工作管理在班干部的帶領(lǐng)下，做到有“有制度可依，違紀(jì)必依”，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性、發(fā)揮民主與監(jiān)督作用，培養(yǎng)學(xué)生民主、科學(xué)、進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這些工作都必須讓它落到實(shí)處,否則各項(xiàng)管理就會(huì)出現(xiàn)漏洞.很難收獲預(yù)期效果.1

此外,落實(shí)好學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到專(zhuān)項(xiàng)工作專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并實(shí)行實(shí)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處，有實(shí)效，有成績(jī)。

三、細(xì)

從班主任角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細(xì)，無(wú)微不至；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)，深入到每個(gè)細(xì)節(jié)。做到兩細(xì),所謂“兩細(xì)”就是學(xué)生情況要摸細(xì)，思想工作要做細(xì)。

1、學(xué)生情況要摸細(xì)是說(shuō)我們做班主任的要把每一個(gè)學(xué)生的自身情況、家庭情況了解深入細(xì)致，不可有半點(diǎn)疏忽?，F(xiàn)在有的學(xué)生由于社會(huì)原因家庭情況比較復(fù)雜。復(fù)雜的家庭情況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格的缺陷，而學(xué)生人格的缺陷往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教育的失敗。因此，必須深入了解學(xué)生的各種情況。為了更好的了解學(xué)生情況我們需要采取各種方式。近幾年來(lái)，只要我一接手新的班級(jí)，新的學(xué)生，我都要采取填表調(diào)查、家長(zhǎng)談話、學(xué)生談話、家訪等各種方式，深入了解了我所任班主任的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的各種情況，從而做到了心中有數(shù)，也為下一步更好得處理學(xué)生事務(wù)掃清了障礙。如果不能對(duì)學(xué)生情況有深入正確地了解而盲目的根據(jù)表面現(xiàn)象處理學(xué)生是會(huì)適得其反，事倍功半，甚至惹出亂子來(lái)的，我們很多班主任都有過(guò)這方面的教訓(xùn)。尤其是在需要和家長(zhǎng)配合的時(shí)候，不了解學(xué)生的家庭情況，不和家長(zhǎng)接觸，就很容易出事。

2、思想工作要做細(xì)聽(tīng)著好像很空洞，但非常重要。這也是一切學(xué)生工作的核心思想。比如：我們碰到學(xué)生做錯(cuò)了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學(xué)生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生施以高壓政策，必要讓其崩潰；以自己的理解去要求學(xué)生，規(guī)定學(xué)生必須要做的事情，全然不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，對(duì)于不同意見(jiàn)，千方百計(jì)打壓，必要時(shí)拿出校紀(jì)校規(guī)或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等法寶，一定要讓學(xué)生就范。可是，這樣做是有副作用的，而且副作用極大。首先，學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學(xué)生逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，我們?nèi)舨捎脧?qiáng)攻的辦法，學(xué)生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會(huì)造成學(xué)生的心靈扭曲，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利。其次，教師也會(huì)有損傷。由于是硬攻，教師難免發(fā)火，怒火傷身，急火攻心，加之學(xué)生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛(ài)生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當(dāng)言行，最終反而傷及自己。在這方面，我是有著深刻的教訓(xùn)的。

四、愛(ài)

嚴(yán)并不等于嚴(yán)酷、苛求，而是嚴(yán)而有情，嚴(yán)而見(jiàn)愛(ài)，“如果學(xué)生是一個(gè)含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)陉?yáng)光里絢麗綻放”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬 2

卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。

1、愛(ài)就要用真心去打動(dòng)學(xué)生

由于受傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)的影響，師生之間有著一道無(wú)形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈，用真誠(chéng)去填平師生間的鴻溝。只有真心對(duì)待學(xué)生，才達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開(kāi)心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時(shí)給以指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)。班主任不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，在生活上也要對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，特別是住校生。

2、用耐心去感化學(xué)生

師愛(ài)還必須有耐心，特別是對(duì)后進(jìn)生的教育。因?yàn)楹筮M(jìn)生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。這就需要我們班主任作耐心細(xì)致的工作。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。

作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛(ài)父愛(ài)的等等。我常常用語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績(jī)好壞分優(yōu)劣。尊重學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。

五、班級(jí)管理方法

1、制定共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)

共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)是指班級(jí)成員共同具有的理想、追求和希望達(dá)到的成果，也是班級(jí)發(fā)展的導(dǎo)向、全班同學(xué)人生的導(dǎo)向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。制定目標(biāo)時(shí)把長(zhǎng)遠(yuǎn)的總體目標(biāo)和中近期的行動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合，以使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，一直處于新的追求之中。在共同奮斗目標(biāo)的激勵(lì)下，同學(xué)產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。而這是培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體所必須的。在班級(jí)奮斗目標(biāo)的激勵(lì)下，形成了積極向上的氛圍。

2、設(shè)立值日班長(zhǎng)

值日班長(zhǎng)輪流做，并且有每天的班級(jí)記錄。學(xué)生的到位情況，上課的聽(tīng)課情況，紀(jì)律的情況，任課教師的課堂情況。班級(jí)當(dāng)天所發(fā)生的一切事情。班主任是 3

本班教師集體的核心，對(duì)有關(guān)班級(jí)的一切工作都必須負(fù)起主要責(zé)任。只有充分調(diào)動(dòng)班級(jí)所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要，班主任對(duì)學(xué)生所學(xué)的各門(mén)功課都應(yīng)給予足夠的重視。充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上支持任課教師。在處理與任課教師的關(guān)系時(shí)，班主任要注意尊重任課教師，體諒任課教師的難處，要學(xué)會(huì)吃虧，要維護(hù)任課教師的利益，不要老是強(qiáng)調(diào)自己所任教的學(xué)科多么重要而貶低任科教師的任教學(xué)科，必須有大局意識(shí)，這樣才能得到任課教師的大力支持。每一個(gè)任課老師都喜歡看這本記錄，其實(shí)在任課老師看的時(shí)候也就是班主任跟任課老師溝通交流的最好的時(shí)機(jī)

3、格言、警句、座右銘激勵(lì)法

格言、警句、座右銘激勵(lì)法是由每天的值日班長(zhǎng)寫(xiě)在前面的小黑板而不是寫(xiě)在自己的書(shū)桌前。每天一句，我記了幾句，比如：最可怕的敵人就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。要克服恐懼與憂慮，請(qǐng)保持忙碌。挫折與磨難是鍛煉意志和增強(qiáng)能力的最好機(jī)會(huì)。成功屬于堅(jiān)韌者等等。

4、班干部的培養(yǎng)及專(zhuān)人負(fù)責(zé)制

班干部是班級(jí)的核心部分，班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)，如何調(diào)動(dòng)班干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一，也是能否培養(yǎng)良好班集體的重要因素。要做好學(xué)生的工作，培養(yǎng)良好的班集體，單憑班主任個(gè)人是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為核心的力量。有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管晨檢表，每科作業(yè)有人記錄，有多少事就有多少學(xué)生老管，各管一項(xiàng)負(fù)責(zé)到底。形成了由班主任，班干部，學(xué)生組成的三級(jí)管理，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。做到班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。

5、犯錯(cuò)誤，罰為班級(jí)做好事

犯錯(cuò)誤，罰為班級(jí)做好事。如遲到，為班級(jí)擦黑板。被學(xué)校通報(bào)批評(píng)，為班級(jí)掃地一星期等等。并且專(zhuān)門(mén)有人記錄所犯的錯(cuò)誤及所做的好事。

總之,班主任工作不僅充滿著挑戰(zhàn),也富含有美妙的藝術(shù),當(dāng)然對(duì)于班主任工作,眾多的優(yōu)秀“人類(lèi)靈魂工程師們”積累了豐富的可貴經(jīng)驗(yàn),班主任工作,也如教學(xué)一樣“教無(wú)定法”,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但目的還是一個(gè):培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

第四篇：淺談班級(jí)管理方法及策略

淺談班級(jí)管理中的策略與技巧

新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡紅凡

班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)和未來(lái)。所以，班級(jí)管理在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中，肩負(fù)著舉足輕重的神圣使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。而要真正做到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中就不能不講求一點(diǎn)兒工作策略與技巧。

一、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)

一個(gè)班是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？

1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。

優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛(ài)中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理能力。

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。

1、建立值日班長(zhǎng)制。

按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)值日班長(zhǎng)，班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長(zhǎng)協(xié)助工作。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2、民主改選班干部。

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。

三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

1、人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手（我依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整）。讓每個(gè)學(xué)生在自己的桌子角上貼上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比貢獻(xiàn)。每次考試、比賽之后，誰(shuí)輸，輸了就把個(gè)人競(jìng)賽中的“萬(wàn)里馬”送給對(duì)方，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快。

2、組組都有一個(gè)追擊目標(biāo)

除了個(gè)人競(jìng)賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”，“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)方案。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

四、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。

孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點(diǎn)：

1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生

教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加本科學(xué)習(xí)，參加計(jì)算機(jī)考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。

2、尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞。”我努力做到真心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。

淺談班級(jí)管理方法及策略

新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡紅凡

班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。我覺(jué)得責(zé)任心是班主任做好任何事情的一個(gè)前提，有了這個(gè)前提才能夠盡心盡力地營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班集體建設(shè)最重要的就是營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，正氣充盈、積極向上的班級(jí)才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，沒(méi)有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

要抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我個(gè)人的體會(huì)是要注重落實(shí)四個(gè)字： “嚴(yán)”，“實(shí)”，“細(xì)”，“愛(ài)”

一、嚴(yán)

結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“有紀(jì)律、有秩序、有禮貌”。讓學(xué)生明白什么時(shí)候該做什么事，說(shuō)話做事要看場(chǎng)合、合時(shí)宜。比如說(shuō)：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽(tīng)到鈴聲就要安靜。班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，學(xué)生也知道我的脾氣，原則上的問(wèn)題他們不會(huì)跟我討價(jià)還價(jià)。

二、實(shí)

實(shí),班主任工作具體實(shí)踐的一項(xiàng)重要準(zhǔn)則。班級(jí)事務(wù)瑣碎、繁多，要認(rèn)真做好班級(jí)工作，還得有務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，踏實(shí)的工作作風(fēng)。如果各項(xiàng)工作只流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處，就很難取得理想效果。班會(huì)課是引導(dǎo)、教育學(xué)生的最佳時(shí)間，每周的班會(huì)課我一方面認(rèn)真總結(jié)班級(jí)一個(gè)星期的得失等，另一方面，通過(guò)扎實(shí)地準(zhǔn)備資料，充實(shí)班會(huì)課內(nèi)容，做好學(xué)生的教育工作, 讓班會(huì)課開(kāi)得實(shí)實(shí)在在.我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的教育活動(dòng)切不可高談闊論、脫離實(shí)際,一定得務(wù)實(shí),切中要害,其思想教育工作必須要做到口服心服，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

做實(shí)班級(jí)的規(guī)范管理，制訂和完善班級(jí)管理制度，實(shí)施“一日班長(zhǎng)制”，使班級(jí)工作管理在班干的帶領(lǐng)下，做到有“有制度可依，違紀(jì)必依”，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性、發(fā)揮民主與監(jiān)督作用，培養(yǎng)學(xué)生民主、科學(xué)、進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這些工作都必須讓它落到實(shí)處,否則各項(xiàng)管理就會(huì)出現(xiàn)漏洞.很難收獲預(yù)期效果.三、細(xì)

從班主任角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細(xì)，無(wú)微不至；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)，深入到每個(gè)細(xì)節(jié)。做到兩細(xì),所謂“兩細(xì)”就是學(xué)生情況要摸細(xì)，思想工作要做細(xì)。

1、學(xué)生情況要摸細(xì)是說(shuō)我們做班主任的要把每一個(gè)學(xué)生的自身情況、家庭情況了解深入細(xì)致，不可有半點(diǎn)疏忽。現(xiàn)在有的學(xué)生由于社會(huì)原因家庭情況比較復(fù)雜。復(fù)雜的家庭情況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格的缺陷，而學(xué)生人格的缺陷往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教育的失敗。因此，必須深入了解學(xué)生的各種情況。為了更好的了解學(xué)生情況我們需要采取各種方式。近幾年來(lái)，只要我一接手新的班級(jí)，新的學(xué)生，我都要采取填表調(diào)查、家長(zhǎng)談話、學(xué)生談話、家訪等各種方式，深入了解了我所任班主任的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的各種情況，從而做到了心中有數(shù)，也為下一步更好得處理學(xué)生事務(wù)掃清了障礙。如果不能對(duì)學(xué)生情況有深入正確地了解而盲目的根據(jù)表面現(xiàn)象處理學(xué)生是會(huì)適得其反，事倍功半，甚至惹出亂子來(lái)的，我們很多班主任都有過(guò)這方面的教訓(xùn)。尤其是在需要和家長(zhǎng)配合的時(shí)候，不了解學(xué)生的家庭情況，不和家長(zhǎng)接觸，就很容易出事。

2、思想工作要做細(xì)聽(tīng)著好像很空洞，但非常重要。這也是一切學(xué)生工作的核心思想。比如：我們碰到學(xué)生做錯(cuò)了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學(xué)生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生施以高壓政策，必要讓其崩潰；以自己的理解去要求學(xué)生，規(guī)定學(xué)生必須要做的事情，全然不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，對(duì)于不同意見(jiàn)，千方百計(jì)打壓，必要時(shí)拿出校紀(jì)校規(guī)或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等法寶，一定要讓學(xué)生就范。可是，這樣做是有副作用的，而且副作用極大。首先，學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學(xué)生逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，我們?nèi)舨捎脧?qiáng)攻的辦法，學(xué)生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會(huì)造成學(xué)生的心靈扭曲，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利。其次，教師也會(huì)有損傷。由于是硬攻，教師難免發(fā)火，怒火傷身，急火攻心，加之學(xué)生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛(ài)生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當(dāng)言行，最終反而傷及自己。在這方面，我是有著深刻的教訓(xùn)的。

四、愛(ài) 嚴(yán)并不等于嚴(yán)酷、苛求，而是嚴(yán)而有情，嚴(yán)而見(jiàn)愛(ài)，“如果學(xué)生是一個(gè)含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)陉?yáng)光里絢麗綻放”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。

1、愛(ài)就要用真心去打動(dòng)學(xué)生

由于受傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)的影響，師生之間有著一道無(wú)形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈，用真誠(chéng)去填平師生間的鴻溝。只有真心對(duì)待學(xué)生，才達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開(kāi)心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時(shí)給以指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)。班主任不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，在生活上也要對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，特別是住校生。

2、用耐心去感化學(xué)生

師愛(ài)還必須有耐心，特別是對(duì)后進(jìn)生的教育。因?yàn)楹筮M(jìn)生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。這就需要我們班主任作耐心細(xì)致的工作。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。

作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛(ài)父愛(ài)的等等。我常常用語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績(jī)好壞分優(yōu)劣。尊重學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。

五、班級(jí)管理方法

1、制定共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)

共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)是指班級(jí)成員共同具有的理想、追求和希望達(dá)到的成果，也是班級(jí)發(fā)展的導(dǎo)向、全班同學(xué)人生的導(dǎo)向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。制定目標(biāo)時(shí)把長(zhǎng)遠(yuǎn)的總體目標(biāo)和中近期的行動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合，以使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，一直處于新的追求之中。在共同奮斗目標(biāo)的激勵(lì)下，同學(xué)產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。而這是培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體所必須的。在班級(jí)奮斗目標(biāo)的激勵(lì)下，我班形成了積極向上的氛圍。

2、設(shè)立值日班長(zhǎng)

值日班長(zhǎng)按學(xué)號(hào)輪流，并且有每天的班級(jí)記錄。學(xué)生的到位情況，上課的聽(tīng)課情況，紀(jì)律的情況，任課教師的課堂情況。班級(jí)當(dāng)天所發(fā)生的一切事情。班主任是本班教師集體的核心，對(duì)有關(guān)班級(jí)的一切工作都必須負(fù)起主要責(zé)任。只有充分調(diào)動(dòng)班級(jí)所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要，班主任對(duì)學(xué)生所學(xué)的各門(mén)功課都應(yīng)給予足夠的重視。充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上支持任課教師。在處理與任課教師的關(guān)系時(shí)，班主任要注意尊重任課教師，體諒任課教師的難處，要學(xué)會(huì)吃虧，要維護(hù)任課教師的利益，不要老是強(qiáng)調(diào)自己所任教的學(xué)科多么重要而貶低任科教師的任教學(xué)科，必須有大局意識(shí)，這樣才能得到任課教師的大力支持。每一個(gè)任課老師都喜歡看這本記錄，其實(shí)在任課老師看的時(shí)候也就是班主任跟任課老師溝通交流的最好的時(shí)機(jī)。附《班級(jí)紀(jì)錄本》

3、格言、警句、座右銘激勵(lì)法

格言、警句、座右銘激勵(lì)法是由每天的值日班長(zhǎng)寫(xiě)在前面的小黑板而不是寫(xiě)在自己的書(shū)桌前。每天一句，我記了幾句，比如：最可怕的敵人就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。要克服恐懼與憂慮，請(qǐng)保持忙碌。挫折與磨難是鍛煉意志和增強(qiáng)能力的最好機(jī)會(huì)。成功屬于堅(jiān)韌者等等。

4、班干部的培養(yǎng)及專(zhuān)人負(fù)責(zé)制

班干部是班級(jí)的核心部分，班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)，如何調(diào)動(dòng)班干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一，也是能否培養(yǎng)良好班集體的重要因素。要做好學(xué)生的工作，培養(yǎng)良好的班集體，單憑班主任個(gè)人是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為核心的力量。有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管晨檢表，九科作業(yè)有人記錄，有多少事就有多少學(xué)生老管，各管一項(xiàng)負(fù)責(zé)到底。形成了由班主任，班干部，學(xué)生組成的三級(jí)管理，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。做到班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。

如：（1）班級(jí)擺放衛(wèi)生工具及擺放衛(wèi)生工具地方的衛(wèi)生由？？***負(fù)責(zé)。（2）班級(jí)走廊的窗臺(tái)衛(wèi)生及黑板衛(wèi)生，教室燈的開(kāi)、關(guān)由***負(fù)責(zé)。

5、犯錯(cuò)誤，罰為班級(jí)做好事

犯錯(cuò)誤，罰為班級(jí)做好事。如遲到，為班級(jí)擦黑板。被學(xué)校通報(bào)批評(píng)，為班級(jí)掃地一星期等等。并且專(zhuān)門(mén)有人記錄所犯的錯(cuò)誤及所做的好事。

總之,班主任工作不僅充滿著挑戰(zhàn),也富含有美妙的藝術(shù),當(dāng)然對(duì)于班主任工作,眾多的優(yōu)秀“人類(lèi)靈魂工程師們”積累了豐富的可貴經(jīng)驗(yàn),班主任工作,也如教學(xué)一樣“教無(wú)定法”,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智作,但目的還是一個(gè):培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

淺談班級(jí)管理方法及策略

新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡紅凡

班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動(dòng)。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來(lái)的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。確實(shí)，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責(zé)，還需要工作的策略和方法。

1、建立學(xué)生檔案

要搞好班級(jí)管理，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后通過(guò)觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

2、制定遠(yuǎn)近目標(biāo)

新學(xué)期一開(kāi)始，就逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得很容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠(yuǎn)近目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。

3、培養(yǎng)得力助手

學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

4、培養(yǎng)集體榮譽(yù)

班集體是一個(gè)有機(jī)整體。看一個(gè)班級(jí)是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班級(jí)集體的精神動(dòng)力。

5、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)，小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育,對(duì)班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題，以在班上進(jìn)行討論。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊;我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。

第五篇：班級(jí)路隊(duì)管理方法策略

路隊(duì)管理是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的安全，展現(xiàn)著一個(gè)班級(jí)的良好班風(fēng)。可是，我們學(xué)校地處鬧市，交通復(fù)雜。路隊(duì)一直以來(lái)是我比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題。尤其是今年剛接的四年級(jí)，孩子們年齡小，又是重新組合的班級(jí)，習(xí)慣亂，自由散漫。放學(xué)鈴聲響起時(shí)，速度快的孩子早已收拾完書(shū)包、出門(mén)排隊(duì)，而速度慢的則還不慌不忙地收拾書(shū)包。我好不容易把教室的學(xué)生趕出來(lái)?？蓙?lái)樓道一看，孩子們?nèi)宄扇汗醇绱畋痴奶炷?。少?shù)本已經(jīng)在操場(chǎng)排好隊(duì)的孩子受他人影響也開(kāi)始說(shuō)話，隊(duì)伍中吵吵嚷嚷。好不容易排好了隊(duì)伍開(kāi)始走，剛走不了多遠(yuǎn)扭頭和后面同學(xué)講話的、偷偷打來(lái)打去的、推推搡搡的??干什么的都有，我好不容易護(hù)送到路口，我剛轉(zhuǎn)身，路隊(duì)就不見(jiàn)了，孩子們四散五零，路這邊、路那邊、零食攤前、小賣(mài)鋪里；跑著的、跳著的、追著的、原本整齊的隊(duì)伍又成了一盤(pán)散沙，而且存在極大的安全隱患。

這究竟該怎么辦呢？如果還是像以前一樣光喊破嗓門(mén)批評(píng)教育，那樣是收效甚微的。我漸漸明白，即便走路這樣的小事，也需要進(jìn)一步規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

一、上好主題班會(huì)，明確站好路隊(duì)意義。

針對(duì)路隊(duì)亂，沒(méi)有隊(duì)形這一現(xiàn)象。我認(rèn)為這是孩子們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到站好路隊(duì)的重要性。于是，我就專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了《如何走好路隊(duì)》《我的路隊(duì)我負(fù)責(zé)》等主題班會(huì)。在班會(huì)中，我在告訴學(xué)生們走好路隊(duì)的要求的同時(shí)，更通過(guò)多種形式的討論讓孩子們從心底里認(rèn)識(shí)到站好路隊(duì)的重要。比如：為了讓孩子們認(rèn)識(shí)到站好路隊(duì)的重要，我通過(guò)搜集拍攝學(xué)校路口交通事故的照片，讓孩子們從血淋淋的圖片中認(rèn)識(shí)站好路隊(duì)多么重要。不僅如此，我還給大家講香港人乘扶梯靠右行，自覺(jué)留出緊急通道；坐公交，買(mǎi)漢堡主動(dòng)排隊(duì)；街道窄交通卻不堵等守規(guī)則的故事。還結(jié)合中國(guó)人在泰姬陵隨地大小便引起國(guó)際熱議的事件，讓孩子們真正意識(shí)到，站好路隊(duì)體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)，站好路隊(duì)彰顯班級(jí)風(fēng)貌。讓孩子們將站好路隊(duì)內(nèi)化為自覺(jué)自愿的行為。

二、選好路隊(duì)長(zhǎng)，積極發(fā)揮路隊(duì)長(zhǎng)的作用。

面對(duì)路隊(duì)沒(méi)有老師監(jiān)管散隊(duì)、吼叫、不服管教的情況。我改變了以前每個(gè)路隊(duì)只設(shè)置一個(gè)路隊(duì)長(zhǎng)監(jiān)管的辦法，每個(gè)路隊(duì)選派一正、兩副三名路隊(duì)長(zhǎng)。一個(gè)副路隊(duì)長(zhǎng)在前舉旗，負(fù)責(zé)正確、安全地引路；另一個(gè)副路隊(duì)長(zhǎng)在后，管理好路隊(duì)的隊(duì)形；正路隊(duì)長(zhǎng)對(duì)路隊(duì)中同學(xué)們的不良表現(xiàn)，提出警告制止，若有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象或不服從管理的現(xiàn)象，及時(shí)報(bào)告老師，及時(shí)處理。我們班的郭張正同學(xué)活潑好動(dòng)，自我約束力差，路隊(duì)上經(jīng)常交頭接耳，隨意散隊(duì)。我經(jīng)常提醒或批評(píng)他，可收效甚微。我想正面激勵(lì)他是否會(huì)有效果？我抱著試一試的態(tài)度，將他任命為上路隊(duì)的路隊(duì)長(zhǎng)。沒(méi)想到一向調(diào)皮搗蛋的的他以身作則閉上了嘴巴，并且認(rèn)真管理起了路隊(duì)。通過(guò)這樣設(shè)置多名路隊(duì)長(zhǎng)路隊(duì)紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)。

三、專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，提高積極性。

路隊(duì)紀(jì)律倒是好了不少，可是整隊(duì)的速度卻很慢。時(shí)常放學(xué)鈴聲響起時(shí)，速度快的孩子早已收拾完書(shū)包、出門(mén)排隊(duì)，而速度慢的則還不緊不慢地收拾書(shū)包。針對(duì)部分學(xué)生整理書(shū)包慢、站隊(duì)速度慢的現(xiàn)象，在周會(huì)課上教給大家整理書(shū)包的方法，告訴大家小妙招：每一科作業(yè)布置完順手把作業(yè)放在書(shū)包里，尤其是日記本發(fā)下就將其放在書(shū)包里。平時(shí)的站隊(duì)中限定時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、反復(fù)的訓(xùn)練。并開(kāi)展路隊(duì)與路隊(duì)的比賽，要求在站路隊(duì)時(shí)做到“快”、“靜”、“齊”，逐步消除其懶散、懈怠的心理，提高其積極性。

四、積分考核，規(guī)范路隊(duì)紀(jì)律。

為了督促孩子們養(yǎng)成每天站好路隊(duì)的習(xí)慣，我將路隊(duì)管理也列入了小組積分考核中。每周五午寫(xiě)時(shí)，我專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間讓路隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)一周路隊(duì)情況。老師也對(duì)同學(xué)們?cè)诼逢?duì)中的表現(xiàn)做及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于積極遵守路隊(duì)紀(jì)律的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)、加分獎(jiǎng)勵(lì)。一月進(jìn)行一總結(jié)，并選表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子當(dāng)選下一月的路隊(duì)長(zhǎng)。學(xué)期末，結(jié)合學(xué)校“安全之星”的評(píng)選，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)模范，鼓勵(lì)其做到更好。若有違反紀(jì)律者，則相應(yīng)的進(jìn)行警告或批評(píng)，比如讓其站到路隊(duì)的最后。這樣久而久之，學(xué)生相互之間就會(huì)嚴(yán)格遵守路隊(duì)紀(jì)律，不會(huì)做出違規(guī)違紀(jì)的事。

多種措施的施行，班級(jí)路隊(duì)有了一些改善。但，路隊(duì)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有堅(jiān)持不懈，天天說(shuō)在嘴上，落實(shí)在行動(dòng)中，才能真正培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成站路隊(duì)回家的良好習(xí)慣。